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TÍTULO: SIMULACIÓ E EL LABORATORIO DE CADE AS DE MO TAJE
PARA APLICACIÓ DE METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓ ERGO ÓMICAS
F. Brocal Fernández
Departamento de Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal
Universidad de Alicante
RESUME : En el contexto del Máster Universitario de Prevención de Riesgos Laborales (PRL) de la UA cuya primera edición se ha desarrollado en el curso 2012-2013, toma especial importancia diseñar
actividades prácticas para desarrollar en el laboratorio que, faciliten y motiven el aprendizaje de las alumnas y alumnos de metodologías de evaluación de riesgos aplicadas a puestos de trabajo simulados, de forma
que dichas actividades proporcionen condiciones equivalentes a las variables preventivas reales a evaluar. Para ello, en la asignatura de Evaluación y Adaptación del Puesto de Trabajo (EAPT), se ha diseñado una
práctica de laboratorio con la que se han simulado cadenas de montaje manual, permitiendo su implementación mediante sencillos elementos de ferretería de muy bajo coste, de forma que el alumnado ha podido
desempeñar satisfactoriamente, según se desprende de los resultados de las memorias de prácticas y de la encuesta sobre la misma, tanto el propio proceso de montaje como la aplicación de dos de las metodologías
de evaluación ergonómica más ampliamente aceptadas y reconocidas, como son REBA (Rapid Entire Body Assessment) para posturas forzadas y, el método Check-List OCRA (Occupational Repetitive Action) para
movimientos repetitivos, empleando para ello el software gratuito que el Instituto acional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (España) ofrece en su página web a disposición de los profesionales de la PRL.
INSTRUMENTOS
NECESARIOS
OBJETIVOS:
2.
Aprender a aplicar a nivel práctico (en condiciones equivalentes a la
realidad) las metodologías REBA y Check-List OCRA, junto con el
software relacionado y gratuito publicado por el Instituto Nacional
de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) denominado
"Calculadora REBA de Análisis de Posturas Forzadas"
y
"OCRACheckINSHT v.1.2".
Realizar un nuevo diseño del puesto de trabajo a partir de los
resultados de la evaluación obtenidos y de los criterios técnicos
impartidos en clase de teoría, junto con las fuentes bibliográficas
aportadas en el Guión de Prácticas.
METODOLOGÍA
1.
SIMULACIÓN EN EL
LABORATORIO
•4
4 grupos de 3/4 estudiantes;
•Toma
Toma de datos (REBA y checklist OCRA):
papel, cinta métrica y cámara (fotos y video);
EVALUACIÓN DE
RIESGOS
• Aplicación de REBA y checklist OCRA;
• Elaboración de informe de prácticas;
DEFENSA DE LA
EVAL. DE RIESGOS
• Presentación y defensa por grupo de los
resultados de la evaluación;
ENCUESTA AL
ALUMNADO
(23 estudiantes / 2 grupos de prácticas):
•
•
•
•
Herramientas: 1 destornillador plano;
Equipos de medida: 4 cintas métricas y 4 cronómetros*;
Equipos de grabación: 4 grabadoras de video*;
Software: Calculadora para el análisis de posturas forzadas (INSHT,
2011) y OCRACheckI&SHT v.1.2 (INSHT, 2012);
• Hardware: 4 ordenadores de sobremesa existentes en el Laboratorio de
Óptica ;
• Componentes para montaje: 12 portalámparas para bombilla halógena;18
abrazaderas metálicas; 20 bolsitas para portalámparas; 20 bolsitas para
abrazaderas; 4 contenedores de 0,7 litros; 2 contenedores de 5 litros; 1
contenedor de 1 litro; 1 contenedor de 0,3 litros;
* Teléfonos móviles de los alumnos.
• Encuesta anónima al alumnado a través de
Campus Virtual: 10 preguntas con 5 niveles
de respuesta según escala Likert;
SIMULACIÓN EN EL
LABORATORIO
Figura 1. Diagrama para simulación de planta de la Cadena de Montaje A
(cotas en cm).
Figura 7. Laboratorio de Óptica (EPS): utilizado para las
prácticas de la asignatura de EAPT.
Figura 4. Diagrama para simulación de planta de la Cadena de Montaje B
(cotas en cm).
Figura 8. Contenedores del puesto
A1.
Figura 9. Atornillado de
regleta en el puesto A1.
Figura 10. Recogida de tuerca en el
puesto B1.
Figura 11. Enroscado de
abrazadera en el puesto B1.
RESULTADOS (EJEMPLOS DE LOS ESTUDIANTES) DE
LAS EVALUACIONES DE RIESGOS
Figura 13. Propuesta de soporte como
medida de mejorar la tarea de roscado
(ver figura 11) del puesto B1
(Estudiantes: Pareja, Poveda, Poza y
Rodríguez)
Figura 2. Diagrama de flujo de la Cadena de
Montaje A.
Figura 3. Componentes Portalámparas Halógeno. Cadena de
Montaje A.
Figura 12. Propuesta de rediseño
de puesto como mejora del
puesto B1 (Estudiantes: Agulló,
Bastida y Cortés)
Figura 14. Dimensiones del puesto A2 tras
toma de datos (Estudiantes: Cicuéndez,
Navarro y Rodríguez)
ENCUESTA
Figura 5. Diagrama de flujo de la Cadena de
Montaje B.
Figura 6. Componentes Abrazadera. Cadena de Montaje B.
CONCLUSIONES
SIMULACIÓN EN EL LABORATORIO
• Los estudiantes entendieron correctamente y con facilidad las instrucciones a seguir para llevar
a cabo los montajes y demás variables organizativas asociadas a cada puesto de trabajo, según
se detalla en el Guión de Prácticas;
• Durante la simulación, los estudiantes aplicaron de forma fluida los conocimientos teóricos
acerca del método REBA y Check-List OCRA previamente aprendidos en clase de teoría;
DEFENSA DE LA EVALUACIÓN DE RIESGOS
• La evaluación de riesgos de cada grupo de trabajo plasmada a través del informe de prácticas,
cumplió de forma sólida con los objetivos perseguidos, observándose claramente una mejora
en la aplicación de diferentes criterios profesionales, respecto a los informes del primer
cuatrimestre de asignaturas relacionadas, cuyas deficiencias fueron analizadas al principio del
segundo cuatrimestre en el asignatura EAPT;
EVALUACIÓN DE RIESGOS
Bibliografía básica:
• Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE- EN ISO 6385 (2004). Principios Ergonómicos para el diseño de sistemas de trabajo.
• Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE-EN 1005-5 (2007). Seguridad de las máquinas. Comportamiento físico del ser humano. Parte 5: Evaluación del riesgo
por manipulación repetitiva de alta frecuencia.
• Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE-EN 1005-4:2005+A1 (2009). Seguridad de las máquinas. Comportamiento físico del ser humano. Parte 4: Evaluación de
las posturas y movimientos de trabajo en relación con las máquinas.
• Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE- EN ISO 14738 (2010). Seguridad de las máquinas. Requisitos antropométricos para el diseño de puestos de trabajo
asociados a máquinas.
• Nogareda, S. (2001). &TP 601: Evaluación de las condiciones de trabajo: carga postural. Método REBA (Rapid Entire Body Assessment).. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo
(INSHT).
• Organización Internacional del Trabajo (OIT). (2000). Lista de comprobación ergonómica: Ergonomic checkpoints.
• Rojas, A., Ledesma de Miguel, J. (2003). &TP 629: Movimientos repetitivos: métodos de evaluación Método OCRA: actualización.. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo
(INSHT).
Herramientas informáticas (gratuitas) :
• Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) . (2011). Calculadora REBA de Análisis de Posturas Forzadas. Disponible en:
http://calculadores.insht.es:86/An%C3%A1lisisdeposturasforzadas/Introducci%C3%B3n.aspx
• Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). (2012). Aplicación en Microsoft Excel  para la evaluación del riesgo por trabajo repetitivo (OCRACheckI&SHT
OCRACheckI&SHT v.1.2).
Disponible en: http://www.insht.es/portal/site/MusculoEsqueleticos/menuitem.2b2dac6ee28e973a610d8f20e00311a0/?vgnextoid=edd8236f5550c310VgnVCM1000008130110aRCRD
000008130110aRCRD
Páginas Web:
• Portal de ergonomía (INSHT). Disponible en: http://www.insht.es/portal/site/Ergonomia2/
• Portal de trastornos musculoesqueléticos. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). Disponible en:
http://www.insht.es/portal/site/MusculoEsqueleticos/menuitem.2b2dac6ee28e973a610d8f20e00311a0/?vgnextoid=edd8236f5550c310VgnVCM1000008130110aRCRD
• La defensa de la evaluación de riesgos, llevada a cabo por grupos y con la intervención
equitativa de cada miembro, no fue satisfactoria en todos los casos, principalmente debido a
que es necesario reforzar a través de las distintas asignaturas que conforman el Máster, la fase
de gestión de las medidas preventivas y/o correctivas que se desprenden de cualquier
evaluación de riesgos;
ENCUESTA AL ALUMNADO
• El planteamiento y diseño de la práctica ha favorecido el interés y comprensión de los
contenidos estudiados en la asignatura de EAPT, así como su implementación en situaciones
reales;
• Como continuación de las necesidades detectadas en la fase de defensa de la evaluación, es
necesario reforzar en el conjunto de las distintas asignaturas que conforman el Máster, la
interrelación preventiva y organizativa existente entre las mismas;
• Aunque los estudiantes están claramente satisfechos con el aprendizaje teórico-práctico
conseguido, manifiestan que el mismo no está completamente equilibrado con el esfuerzo
empleado, debido probablemente al amplio conjunto de herramientas y bibliografía que deben
estudiar para la elaboración del informe de prácticas y posterior defensa.