Descargar informe Semana de la Ciencia 2012

Informe 7ª SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA URUGUAY 2012 21 al 27 de Mayo Comisión Organizadora de la Semana de la Ciencia y la Tecnología Afiche alusivo a la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2012. SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN URUGUAY 2012 21 al 27 de mayo Comisión Organizadora de la Semana de la Ciencia y la Tecnología Federico Viana Matturro Redactor responsable del Informe ÍNDICE Página Comisión organizadora y auspiciantes............................................................. 7 Prólogo............................................................................................................ 9 1. Desarrollo de capacidades y oportunidades de uso para la apropiación del cambio tecnológico en Uruguay............... 11 2. Uruguay en el Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos............................................... 19 2.1. La energía es una oportunidad...................................................... 19 2.2. Energías renovables: una apuesta que da frutos............................ 21 2.3. El Plan Solar de Uruguay................................................................ 23 2.4. Eficiencia energética: construcción de ciudadanía......................... 26 2.5. Energía y equidad.......................................................................... 29 3. La Semana de la Ciencia y la Tecnología como instrumento de popularización............................................ 33 4. La Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay..................... 41 4.1. Antecedentes................................................................................. 41 4.2. La edición 2012 de la Semana....................................................... 44 4.2.1. Actividades realizadas en el marco de la Semana 2012................. 45 4.2.2. Los números de la Semana de la Ciencia y la Tecnología 2012....... 47 4.2.2.1. Conferencias.................................................................................. 48 4.2.2.2. Actividades de Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos.... 51 4.2.3. Concurso fotográfico..................................................................... 57 4.2.4. La Semana en imágenes................................................................ 59 Anexo I. Nómina de conferencistas que participaron de la Semana, inscriptos en la web y/o que entregaron su informe a la Comisión Organizadora......................................... 63 Anexo II. Instituciones organizadoras de actividades como Jornadas de Puertas Abiertas, visitas a museos y exposiciones, discriminadas por departamento.............. 69 5 Comisión organizadora Departamento de Cultura Científica, Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (DICyT), Ministerio de Educación y Cultura (MEC) Dirección de Centros MEC, Ministerio de Educación y Cultura (MEC) Ciencia Viva Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII) Instituto Nacional de Investigación Agropecuaria (INIA) Espacio Ciencia - Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Facultad de Ciencias, Universidad de la República Facultad de Química, Universidad de la República Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable (IIBCE) Sociedad Uruguaya por el Progreso de la Ciencia y la Tecnología (SUPCyT) Auspiciantes Administración Nacional de Telecomunicaciones (ANTEL) Ministerio de Industria, Energía y Minería (MIEM) Dirección Nacional de Energía (DNE) Administración Nacional de Usinas y Transmisiones Eléctricas (UTE) 7 PRÓLOGO “La ilustración del pueblo, es la verdadera locomotora del progreso” José Pedro Varela La Semana de la Ciencia y la Tecnología constituye un esfuerzo mayor de docentes, científicos y técnicos por acercar las ciencias a toda la comunidad, sin importar la distancia a recorrer o el tema a tratar. Todos estos actores se reúnen para promover la “apropiación social de la ciencia”, en el marco de un sistema de educación no formal y sin otro objetivo que el de acercar los temas científicos a la población en todos los niveles sociales, lo que según las últimas encuestas de percepción pública de la ciencia es vista por la población, especialmente los jóvenes, como una necesidad para el progreso del país. La Semana de la Ciencia y la Tecnología es sin lugar a dudas una de las iniciativas más importantes en la difusión de un área del conocimiento, acercándola a todos los ciudadanos, sacándola de los ámbitos académicos donde se desarrolla normalmente. La Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo del Ministerio de Educación y Cultura se enorgullece de integrar la Comisión Organizadora de esta iniciativa y de colaborar con todas las demás instituciones involucradas en la difusión del conocimiento científico en su más amplia concepción. Gracias a todos aquellos que nos acompañan en este programa y a todas los que colaboran con sus aportes para que la Semana de la Ciencia pueda llevarse a cabo. Gabriel Aintablián Director 9 1. Desarrollo de capacidades y oportunidades de uso para la apropiación del cambio tecnológico en Uruguay1 Uruguay a través de su gobierno ha impulsado una multiplicidad de acciones de política pública en el área de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) a los efectos de aprovechar las oportunidades que surgen para alcanzar el desarrollo económico y social que antes le resultara esquivo. La globalización y la nueva economía basada en el conocimiento exigen contar con mano de obra más calificada, desarrollar capacidades de aprendizaje permanente, disponer de centros de investigación competitivos internacionalmente y con impacto nacional, y generar redes interinstitucionales para sacar el mayor rendimiento social a la interrelación entre educación, conocimiento, ciencia, tecnología e innovación. Una de las principales áreas de acción Desarrollar capaciemprendida fue el inicio de un procedades y oportuniso de elaboración programático-estra dades de uso para apropiación tégico dirigido a concretar por prime- la social del cambio ra vez en el país un Plan Estratégico tecnológico, del conocimiento y la Nacional en CTI (PENCTI). Su visión ha innovación ‘inclusisido construir una sociedad equitativa, va’, con énfasis en democrática y competitiva, basada en los grupos y sectores más desfavoreel conocimiento, la sostenibilidad y los cidos y excluidos. valores humanos, y su misión crear las condiciones para que el conocimiento y la innovación se vuelvan instrumentos primordiales del desarrollo económico y social, aumentando significativamente _______________________ 1 Extractado de “Ciencia, Tecnología e Innovación en Uruguay en los últimos años”. Informe a la sociedad. Mayo de 2012. Gabinete Ministerial de la Innovación – MEC. 11 Divulgar los avances científico-tecnológicos en términos que los hagan comprensibles para el conjunto de los ciudada-nos y favorecer la apropiación social del conocimiento. la inversión social en actividades innovadoras. Uno de los objetivos del Plan ha sido el de desarrollar capacidades y oportunidades de uso para la apropiación social del cambio tecnológico, del conocimiento y la innovación ‘inclusiva’, con énfasis en los grupos y sectores más desfavorecidos y excluidos. Dentro de ese gran objetivo se remarca la necesidad de divulgar los avances científico-tecnológicos en términos que los hagan comprensibles para el conjunto de los ciudadanos y favorecer la apropiación social del conocimiento. La ciencia y la tecnología deben y pueden estar al alcance de la sociedad en general. Que la sociedad acceda a ellas depende, en gran medida, de los métodos empleados para acercarla y de los lenguajes y procedimientos que los científicos, investigadores o divulgadores utilizan para hacerla comprensible. Existen varias instituciones privadas y organismos estatales que hacen un esfuerzo importante por decodificar en términos socialmente reconocibles los avances en ciencia y tecnología, para que éstos sean tomados por la sociedad en su conjunto. Uno de los grandes espacios destinados a la comprensión de la ciencia y la tecnología es Espacio Ciencia, un museo interactivo del LATU dedicado a la ciencia y la tecnología. Como centro educativo-recreativo y de difusión de ciencia y tecnología, permite al visitante, desde el nivel preescolar al adulto, convertirse en actor de una gran aventura tecnológica. La participación es el eje central de la propuesta y se estimula la imaginación, la creatividad y el espíritu crítico. El entretenimiento es el medio del aprendizaje, sobre el enten- 12 dido de que la experimentación es una de las mejores formas de adquirir conocimientos. La visita permite introducir o reafirmar conceptos y principios científicos y tecnológicos en un ambiente novedoso y con estrategias diferentes a las tradicionales. En este ambiente no formal, no sólo se despierta el interés del visitante, sino que se le da la posibilidad para decidir, manipular y actuar. Un camino similar recorre Ciencia Viva, una organización ubicada en el Planetario Municipal cuyo objetivo general es la creación de un ámbito permanente de orden sociocultural que acreciente y mantenga vivo el interés de la comunidad en la ciencia y sus logros, que estimule particularmente en los adolescentes y jóvenes una participación activa mediante muestras, concursos, intercambios y toda tarea que conduzca al desarrollo de la creatividad, que propugne el establecimiento de canales eficientes para una interacción de la ciencia con otras esferas de la vida cultural del país, y que favorezca la creación y desarrollo de proyectos multidisciplinarios. La Asociación tiene una Muestra Activa, que es pionera en el Uruguay como actividad formal y es continua, ya que viene realizándose desde 1993. Se trata de una actividad relacionada con la ciencia y la tecnología cotidianas, netamente participativa, realiza da por uruguayos para uruguayos. El Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable (IIBCE) realiza una actividad de gran importancia cuyo objeto es actualizar los conocimientos en el campo de las ciencias biológicas. Regularmente, el Instituto realiza talleres para maestros y profesores de enseñanza secundaria que pretenden actualizar a estos actores de la enseñanza primaria y media para completar su formación y, a su vez, 13 transmitan el conocimiento a los niños y jóvenes en términos comprensibles para estos. Esta actividad se acompaña de conferencias didácticas sobre las principales áreas de trabajo de Instituto. El PENCTI propone además, fomentar el espíritu científico, tecnológico y emprendedor de niños y jóvenes por medio de programas de popularización de la ciencia y la tecnología. Resulta indispensable en la actual sociedad ampliar los escenarios de divulgación de la ciencia, la tecnología y la innovación, integrar la educación formal con la no formal, acercar el discurso académico al lenguaje cotidiano y a los temas de conversación de todos los días, así como promover la participación de las personas en temas de opinión ciudadana sobre ciencia y tecnología. Fomentar el espíritu científico, tecnológico y emprendedor de niños y jóvenes. Las actividades de promoción de la ciencia y la tecnología se proyectan en diversas direcciones y se orientan a variados destinatarios. Sin embargo, desde el Departamento de Cultura Científica (DCC), de la Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (DICyT) del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), se entiende que todas las estrategias de comunicación (ferias, exposiciones, conferencias, muestras interactivas, minicursos y campamentos científicos, entre otros) deben tener un denominador común: acercar la ciencia a la sociedad. En este contexto los Clubes de Ciencia son un ejemplo de ello al tratarse de un escenario de educación no formal en el que niños, jóvenes y adultos se proponen resolver un problema mediante una investigación, o la elaboración de un 14 objeto tecnológico. Las actividades que desarrollen tenderán a un acercamiento del Club a su contexto y a su comunidad, por medio de la ciencia, la tecnología y la innovación, siendo así un instrumento poderoso de educación en ciencias y de inclusión social. El programa involucra a más de 600 Clubes de Ciencia de los diferentes niveles de la enseñanza en todo el país, hasta las más alejadas y pequeñas localidades. Estos Clubes trabajan a lo largo del año en proyectos elaborados a partir de una reflexión crítica efectuada por los propios jóvenes y niños, orientados por docentes, proyectos que luego participan en Ferias Departamentales, instancias de alto contenido integrador, en tanto son expuestas todas las experiencias entre pares para culminar en una Feria Nacional, el evento de mayor impacto y trascendencia que se realiza cada año en distintas regiones del país. El trabajo en Clubes de Cien cia permite, además, despertar vocaciones y constituye un trabajo directo en valores. Cerca de 96.000 personas de un centenar de localidades del Uruguay participaron de las diferentes actividades que impulsa la DICyT. Este año el Club de Ciencias “S.H.I. Designs” del Instituto Tecnológico Superior de Paysandú (ITSP) logró el tercer premio en la categoría Ingeniería Eléctrica y Mecánica, en la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería que se de15 sarrolló en Pittsburg, Pensilvania. El Club se destacó entre más de 1.500 proyectos con la construcción de una silla de ruedas controlada por la voz (Chairtec), pensada para reducir la dependencia de las personas con capacidades diferentes en el control de su medio de transporte. La silla posee motores, sistema direccional y frenos, con un sistema computarizado a bordo con la capacidad de captar los comandos de la voz y transformarlos en una función2. Otra instancia en la que la DICyT La participación activa de participa junto a otras instituciolos niños en actividades experimentales concretas nes, decidida y activamente es la es uno de los puntales del Semana de la Ciencia y la Tecnoproyecto y se logra, de esta forma, insertar al niño logía, que ha logrado posicionarefectivamente en el proceso se en Uruguay y tener un impacto de generación del conoci miento cientí-fico. muy considerable, al punto tal que en el 2011 alcanzó a las 43.000 personas. Es un evento de carácter nacional y que repercute mayormente en el interior del país, alcanzando pequeños poblados y zonas rurales. El incremento en el número de investigadores y divulgadores que ofrecieron conferencias fue notorio de una edición a otra, al igual que la demanda por parte de instituciones educativas, entidades sociales, deportivas, entre otras. El público que aprovecha mayormente esta instancia corresponde a estudiantes de educación primaria y media, así como centros educativos. La ANII ejecuta instrumentos específicos cuyo objeto es la promoción de la ciencia y la tecnología. Si bien el instru mento se denomina Apoyo a Programas y Proyectos de _______________________ http://www.lr21.com.uy/tecnologia/1040286-estudiantes-uruguayos-obtuvieron-tercerpremio-en-feria-cientifica-de-estados-unidos 16 Popularización de la CTI, el concepto de popularización debe ampliarse al de promoción de la ciencia y la tecnolo gía. De hecho, las convocatorias realizadas hasta el momento y el contenido de los proyectos aprobados demuestran la amplitud del concepto a la hora de evaluar y aprobar las propuestas. La Agencia también desarrolló instrumentos tendientes a promover el emprendedurismo entre los jóvenes. Tal es el caso del programa de Apoyo a Jóvenes Emprendedores Innovadores, cuyo objeto es la creación, puesta en marcha y despegue de una nueva empresa, basada en productos o procesos innovadores en relación con el mercado que se pretende ingresar y que está destinado a personas mayores de edad y menores de 35 años al momento de cierre de la convocatoria y que cuenten con la referencia de una institución patrocinadora. En igual dirección, otro instrumento del mismo programa es el de Empresas Jóvenes, programa que apunta a guiar y ayudar en el proceso de maduración de empresas innovadoras de corta historia, mediante el subsidio de proyectos, y está destinado a financiar a aquellas empresas nacionales que no superen los 18 meses desde la emisión de la primera factura y cuyos directores sean menores de 35 años al momento de cierre de la convocatoria. Es necesario hacer mención a la Sociedad Uruguaya para el Progreso de la Ciencia y la Tecnología (SUPCyT), que es una organización civil integrada por ciudadanos de diferentes orígenes e intereses reunidos para promover, desarrollar y divulgar el conocimiento científico-tecnológico para el progreso social, cultural, productivo y económico de la nación. SUPCyT se constituye como un ámbito de encuentro, análisis, reflexión, propuesta y acción. Su vocación es la 17 de coordinar, armonizar y promover a los diferentes actores, instituciones, áreas, disciplinas y ámbitos que de una u otra forma se vinculan a la generación de conocimiento, su aplicación y su difusión en provecho de la sociedad. Tiene además como fin promover el avance en las fronteras del conocimiento, en beneficio del bienestar nacional. Para ello busca ampliar la base de comprensión social y su deseable y posible apoyo a los aportes que la investigación científicotecnológica y la aplicación innovadora pueden aportar al desarrollo. 18 2. Uruguay en el Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos3 2.1. La energía es una oportunidad Uruguay es un país sin energéticos “tradicionales”. No posee, al menos que sepamos, reservas probadas de petróleo, gas natural o carbón, fuentes no renovables pero que, en conjunto, representan más del 80% de la energía primaria consumida en el mundo. Al mismo tiempo, ha colmado sus posibilidades de aprovechamiento de la energía hidroeléctrica. Esta dificultad llevó a que, en nuestra cultura reciente, la palabra “energía” fuera usualmente utilizada junto a expresiones como “problema”, “dificultad”, o incluso la más sombría “crisis”. Paralelamente, durante los últimos años nuestro país ha venido creciendo de manera sostenida, a un ritmo inédito en su historia. Esta situación demanda cada vez más energía, tanto para satisfacer las necesidades de la industria, como las del transporte o del sector residencial. En este contexto particularmente complejo, luego de un profundo análisis, en 2008 el Consejo de Ministros aprobó una Política Energética con una mirada de largo plazo. Esta política está basada en cuatro grandes ejes estratégicos, metas de corto, mediano y largo plazo (que deberán cumplirse antes de 2015, 2020 y 2030, respectivamente), así como un conjunto de varias decenas de líneas de acción que garantizarán que los objetivos se alcancen en tiempo y forma. Los ejes estratégicos definen el rol de los diferentes _______________________ 3 Ministerio de Industria, Energía y Minería - Dirección Nacional de Energía 19 actores a la vez que puntualizan el papel del Estado para diseñar y conducir la política energética, la diversificación de la matriz energética con especial énfasis en las energías renovables, el impulso de la eficiencia energética y la consideración del acceso adecuado a la energía como un derecho humano para todos los sectores sociales. Dos años más tarde, durante la transición entre el Gobierno anterior y el actual, el entonces presidente electo, José Mujica, propuso a la oposición la creación de cuatro comisiones multipartidarias para analizar otros tantos grandes temas nacionales. Uno de ellos fue el energético. En esta comisión, los partidos con representación parlamentaria avalaron, en su esencia, la política vigente. Desde 2010, por lo tanto, Uruguay posee una política energética de largo plazo, acordada por todos los sectores políticos. Uno de los pilares de esta política de Estado es el aprovechamiento de fuentes energéticas no tradicionales que nuestro país no usufructuaba. Entre otras, las energías eólica y solar, los diversos usos de los residuos de biomasa de los emprendimientos agroindustriales y forestales, así como los biocombustibles presentan en nuestro país ventajas comparativas superlativas. En Uruguay, las energías renovables permiten no solo reducir costos sino también generar mayor soberanía al independizarnos de la importación de energéticos cuyo precio, en el mercado mundial, no podemos controlar. Como consecuencia de estas políticas, ya en 2010 la participación de las energías renovables en nuestra matriz energética llegó al 48%, lejos del 10% que es el promedio mundial y de la meta del 20% que se plantea la Unión Europea para 2020. 20 En suma, en unos pocos años, en Uruguay hemos demostrado que la energía, lejos de ser un eterno “problema”, puede visualizarse como una “oportunidad” para contribuir al desarrollo de nuestro país y permitir la inclusión social de sus ciudadanos. 2.2. Energías renovables: una apuesta que da frutos Uruguay tiene en el sector energético, sin dudas, una importante vocación y trayectoria sustentable. La incorporación de la energía eléctrica a partir del recurso hidráulico fue histórica para nuestro país en el siglo XX. Ésta ha permitido abastecer la demanda con bajo impacto ambiental, expandir el área de cobertura hasta el 98,5% de la población y realizar diversas actividades a costos razonables para un país sin reservas fósiles confirmadas. A esto se suman los compromisos que surgen de la Política Energética, acordada en 2010 con todos los partidos políticos con representación parlamentaria y que establece una redoblada apuesta a la incorporación de energías renovables no tradicionales, como la eólica, la solar, la hidráulica de pequeño porte, la biomasa y los biocombustibles. Si comparamos la situación de la matriz de abastecimiento energético nacional del año 2010 con el promedio 20012009, se observa una importante reducción en la participación del petróleo y sus derivados, que pasaron del 56,5% al 48,2%. No obstante, hay que tomar en cuenta que este dato se explica, en parte, por la buena hidraulicidad de 2010. Uruguay viene desarrollando, desde 2006, medidas concretas tendientes a lograr la incorporación de energía eléctrica a partir de fuentes renovables al Sistema Interconectado 21 Nacional. Estas disposiciones han comenzado a tener sus primeros logros. En primer lugar, se ha constatado el crecimiento de la biomasa. Los residuos forestales de campo y aserraderos, el bagazo de caña, la cáscara de arroz, el licor negro y los residuos de otras industrias vienen siendo transformados en energía eléctrica y se usan como materia prima para biocombustibles. La participación promedio en el período 2001-2009 no superó el 18%, mientras que en 2010 se ubicó en el 31% del abastecimiento. En tanto, como resultado de las convocatorias realizadas para la incorporación de energía eólica al Sistema Interconectado Nacional, ya están en funcionamiento los primeros parques eólicos. Varios emprendimientos auguran que se alcanzará la meta establecida de 1.000 MW de capacidad eólica instalada a 2015. Por otra parte, el dinamismo que está adquiriendo el sector de la energía solar es fácilmente constatable. La superficie instalada de colectores solares térmicos era casi inexistente en 2004. En 2010 superaba los 12.000 metros cuadrados. Esto, lejos de constituir un techo para el sector, es un punto de inicio para actividades que están siendo anunciadas por el Poder Ejecutivo. Entre ellas están el comienzo de la ejecución de la Ley de Energía Solar Térmica (que establece la incorporación obligatoria de esta tecnología en toda obra nueva para sectores como la hotelería, los centros de salud y los clubes deportivos) o el lanzamiento del Plan Solar, que financiará la adquisición de colectores solares en el sector residencial y permitirá que el usuario cuente con entre 15 y 20 años de ahorro eléctrico neto. 22 Paralelamente, la aprobación de la Ley de Agrocombustibles ha permitido que Uruguay iniciara, a partir de 2009, un camino renovable en el sector combustibles líquidos, que incluye el establecimiento de las metas de incorporación de etanol en las naftas y biodiesel en el combustible diesel. Los desafíos planteados para el corto plazo son realmente significativos. La incorporación de al menos un 50% de energías renovables en la matriz primaria de abastecimiento energético es la meta más emblemática para el corto plazo. La evolución verificada a partir de los análisis realizados permite, a la vez que tomar conciencia de la magnitud del desafío, ser optimistas en cuanto a las posibilidades de su concreción. 2.3. El Plan Solar de Uruguay El Plan Solar es una herramienta para desarrollar la Energía Solar Térmica (EST) en Uruguay, en línea con la Política Energética al 2030 de diversificar la matriz energética, principalmente a partir de fuentes autóctonas y renovables. También se contribuye al cambio cultural de una mayor concientización por parte de las familias, respecto a la eficiencia energética. El Plan Solar está dirigido al sector residencial. Para las empresas ya existen beneficios aplicando al decreto 02-2012 de la Ley de Promoción de Inversiones. El sector residencial significa el 21% del total de consumo final de Energía. A su vez el consumo de energía eléctrica del sector residencial es el 40 % del total del consumo de este sector. 23 De la encuesta de Fuentes y usos de Energía, en promedio el 37 % de la factura eléctrica de una familia está destinada al calentamiento de agua. El sistema solar a instalar en el Plan Solar podrá ahorrar entre un 60 y un 70 % del consumo de energía destinada al calentamiento de agua. En el Plan Solar el calefón no se sustituye, se mantiene. El agua caliente del sistema solar ingresa al calefón, de forma que éste último tenga que prender menos tiempo. También se podrá instalar unas válvulas manuales para by pasear el calefón en los meses de mayor calor y que el agua del sistema solar vaya directamente a la ducha y otros usos, sin ingresar al calefón. La DNE coordinó el Plan Solar con todas las instituciones públicas y privadas que se consideró podían aportar al mismo. También, definió el equipamiento que se podrá instalar en el Plan Solar, seleccionando una buena calidad de equipamiento, para que las instalaciones que se realicen sean lo más duraderas posibles y no tengan problemas de calidad. La elaboración del Plan Solar intenta bajar las dos barreras principales identificadas para la incorporación de sistemas solares para calentar agua en las familias: 1) Inversión inicial alta y 2) Desconocimiento del tema y dudas sobre el real beneficio. Para la barrera uno ==> a) financiación del BHU hasta en 60 cuotas (5 años), lo cual hace que el valor de la cuota sea muy similar al ahorro que se obtiene por utilizar menos tiempo el calefón. b) UTE brindará un bono de eficiencia a cada familia que se adhiera al plan de 350 pesos por mes durante un año (a descontar de la factura de UTE) y c) los 24 fabricantes nacionales estarán exonerados de IVA (Decreto 451-11, reglamentario Ley 18.585). Para la barrera dos==> UTE promocionará el Plan Solar mediante campaña de medios, informando a las familias (centros comerciales, call center - 0800, sitio web). De forma que sea una inversión segura para la familia, el sistema solar tendrá un seguro (brindado por el BSE) por un período de 5 años contra robo, clima (granizo, vientos, etc), vandalismo y contra terceros por 50.000 U$S. El sistema solar tendrá una garantía mínima de 5 años y una vida útil que se estima mayor a 15 años (existen sistemas con vida útil mayores a 25 años). La inversión no tendrá riesgo para la familia, ya que está pagando el sistema Solar en 5 años (en caso de financiar con el BHU) y ante algún problema durante ese período, lo cubriría la garantía o el seguro. Además que es el período que se calcula que se estaría amortizando el sistema para precios de sistemas solares estándares. Ursea evaluará los aspectos relacionados a la calidad y seguridad de los equipamientos de EST. Pasos para contratar el Plan Solar a. Informarse sobre el Plan Solar en: • Oficinas Comerciales de UTE • Llamando a Telegestiones UTE al 0800 1930 telefonía fija o al *1930 por telefonía móvil • Por Internet en: www.ute.com.uy; www.bhu.net o www.energiasolar.gub.uy • Mediante los folletos que se entregan en los locales comerciales de UTE, BHU y • ANV 25 b. Contactar proveedor o RTI. Le realizarán una visita a su domicilio para cotizarle el equipamiento con instalación y seguro incluido (el listado de proveedores y RTI están en el sitio www.energiasolar.gub.uy, www.ute.com.uy). c. Si Ud. quiere obtener la financiación del BHU, solicitar préstamo. d. Luego de que se le instala el equipo, podrá solicitar el Bono de Eficiencia en las oficinas comerciales de UTE. Primera Etapa del Plan Solar • VIVIENDAS UNIFAMILIARES: Inicialmente el Plan Solar será aplicado a viviendas unifamiliares. En un futuro se incluirán los sistemas centrales para varias viviendas • PRESTAMO BHU: Inicialmente será para dependiente público o privado, jubilado o pensionista. Luego de modificar el Fideicomiso de Eficiencia Energética el BHU podrá incluir al resto de los trabajadores. 2.4. Eficiencia energética: construcción de ciudadanía Durante los últimos años en Uruguay se ha verificado un crecimiento económico sostenido, acompañado de nuevos requerimientos de confort de la población, cuya satisfacción requiere la incorporación de nuevas instalaciones y equipos y, en consecuencia, genera una demanda creciente de energía. A su vez, el país ha sido históricamente altamente dependiente de energías importadas, principalmente combustibles fósiles, y altamente vulnerable a factores climáticos que determinan la disponibilidad hídrica en sus principales 26 cuencas. Esto compromete la competitividad de sus sectores productivos y, en situaciones de déficit hídrico, dificulta el suministro de energía eléctrica. En este contexto, la Política Energética vigente incorpora no solo la modificación de la forma en que nos abastecemos de energía, sino además la modificación de nuestras pautas de consumo energético, constituyéndose la promoción del uso eficiente de la energía en uno de los ejes estratégicos de dicha Política. Usar eficientemente la energía significa hacer un uso racional de la misma, aprovechándola al máximo sin sacrificar la calidad de vida que brindan los servicios que de ella se reciben. Esta práctica favorece tanto a los consumidores, como al ambiente y a la sociedad en su conjunto. Para alcanzar estos beneficios se requiere un amplio involucramiento de la sociedad en general. Una efectiva promoción de la eficiencia energética debe generar un cambio cultural en la sociedad en cuanto a cómo industrias, dependencias estatales, comercios y consumidores utilizan la energía, sensibilizando a la población sobre la importancia de recorrer este camino. En este sentido, desde la Dirección Nacional de Energía se impulsan diversas campañas de comunicación, información y educación con el objetivo de que los uruguayos incorporemos la eficiencia energética al seleccionar equipos y tecnologías y al desarrollar nuestras actividades cotidianas. Promoviendo actividades a través del sistema educativo formal y no formal, a nivel de enseñanza primaria y secundaria, se pretende lograr una transformación cultural de los hábi27 tos de consumo energético en las nuevas generaciones. Se busca involucrar en la temática a docentes, maestras comunitarias y referentes zonales, que trabajan con los alumnos y sus familias en torno a proyectos que responden a realidades y requerimientos de su entorno y su vida cotidiana, generando un efecto multiplicador. A través de la educación de niños y adolescentes, se actúa sobre la forma en que se consume la energía en sus hogares, y se contribuye a la formación del futuro ciudadano, apostando a la dimensión intergeneracional de la sustentabilidad. Asimismo, para brindar información a los consumidores se ha implementado en 2009 el Sistema Nacional de Etiquetado de Eficiencia Energética. Este consiste en una etiqueta que, mediante un sencillo código de letras y colores, indica cuán eficiente es el equipo desde el punto de vista energético. De esta forma, los consumidores podrán elegir no sólo en base al precio, diseño o tamaño del equipo, sino considerando además su consumo durante la vida útil. El uso eficiente de la energía es una responsabilidad de la sociedad actual para con el bienestar de las generaciones futuras al utilizar recursos agotables, cuyo aprovechamiento impacta fuertemente sobre el ambiente. En consecuencia educar y concientizar en eficiencia energética es educar en cómo se utilizan recursos escasos, en nuestras responsabilidades como sociedad, en el cuidado del ambiente y en el correcto ejercicio de nuestra ciudadanía. 28 2.5. Energía y equidad La Política Energética (2005-2030) ha sido concebida como una política de Estado, que desde una visión multidimensional, ha definido como uno de sus cuatro grandes ejes estratégicos a la dimensión social, considerando el acceso a la energía como un Derecho Humano más. En este sentido, la Política Energética se orienta a la promoción del acceso adecuado a la energía de todos los sectores sociales del país, de forma sostenible. El objetivo es que todos los hogares estén en condiciones de acceder a la forma de energía que mejor satisfaga sus necesidades, mediante un uso eficiente de la misma, en condiciones de seguridad apropiada y a un costo accesible, posicionándose como un instrumento de integración social. Cuando hablamos de integración, referimos a dinámicas de sociedades que son estables, seguras y justas, basadas en la protección y promoción de derechos, en la igualdad de oportunidades, seguridad y solidaridad, incluyendo de forma prioritaria en la matriz de bienestar a las personas en situación de desventaja o vulnerabilidad a partir del diseño de planes integrales, que fomentan la participación y el involucramiento de la comunidad desde una lógica de trabajo territorial, dotando de sostenibilidad social a los proyectos. Reconociendo la importancia y potencial aporte de la Política Energética para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, desde el Estado se articulan esfuerzos interinstitucionales mediante el desarrollo de políticas universales 29 y focalizadas, que permitan la universalización del acceso desde una perspectiva de equidad. Atendiendo a la incidencia en el ingreso de los hogares más pobres del pago de la factura de energía eléctrica, el pasaje de unas 30.000 familias de la tarifa simple, a la de consumo básico residencial ha permitido un importante ahorro en la estructura familiar, apostando a la internalización de pautas de uso eficiente en el sector. Su articulación con otros programas, como por el ejemplo, el Plan Solar, ha demostrado importantes impactos, visión compartida por el conjunto de las familias beneficiarias. El Programa Canasta de Servicios por su parte, busca facilitar el acceso de los hogares de menores recursos a servicios de energía y agua desde un abordaje multidimensional, que aspira a mejorar la calidad de vida de las familias en situación de vulnerabilidad socioeconómica, articulando tarifas subsidiadas de los servicios, con la promoción de una cultura de uso eficiente y seguro de los recursos, facilitando el acceso a equipamiento y fuentes, regularizando instalaciones, disminuyendo riesgos y optimizando las inversiones del Estado. Por otra parte, el Programa de Electrificación Rural, promueve la universalización del acceso a la energía eléctrica, mediante una combinación del tradicional tendido de redes y la utilización de sistemas de generación aislados, con sistemas híbridos basados esencialmente en energías renovables. Contribuyendo de este modo, a afincar a la gente en el medio rural, mejorando su calidad de vida, y promoviendo el desarrollo de la producción nacional. 30 La equidad se promueve también a partir de otras políticas universales, tales como, el subsidio al glp, y al transporte público colectivo (urbano y suburbano) que mediante el fideicomiso del boleto, viabiliza una importante reducción en el precio del mismo, siendo éste un rubro con una alta incidencia en la canasta de consumo de los hogares de menores ingresos. En suma, las políticas aquí reseñadas entre otras, dan muestra de la cristalización de los objetivos planteados desde el Eje Social, aportando a la equidad e integración, como meta política y ética ineludible de nuestra sociedad. 31 3. La Semana de la Ciencia y la Tecnología como ins trumento de popularización La ciencia, la tecnología, la innovación y el conocimiento, son instrumentos fundamentales para erradicar la pobreza, combatir el hambre y mejorar la salud de nuestras poblaciones, así como para alcanzar un desarrollo regional sostenible, integrado, inclusivo, equitativo y respetuoso del medio ambiente, prestando una particular atención a la situación de las economías más vulnerables. Para ello es imprescindible, avanzar hacia políticas públicas que construyan una sociedad del conocimiento que propicie la equidad, la inclusión, la diversidad, la cohesión y la justicia social, así como el pleno respeto por la igualdad de género, y que contribuya a superar los efectos de la crisis finnanciera y económica mundial en nuestros países, con el fin último de mejorar la calidad de vida de nuestros pueblos. Una sociedad democrática requiere un alto nivel de participación que sólo es posible si se les brinda, a los ciudadanos, la formación necesaria para alcanzarla efectivamente. El ejercicio de la ciudadanía, es decir, sentirse parte de los asuntos colectivos siendo capaz de examinar y comprender los problemas locales y globales que nos conciernen, supone el poseer la competencia de utilizar el conocimiento científico dentro de un contexto social que lo valora y ser capaces de tomar decisiones y de actuar efectivamente haciendo uso del mismo. En su aspecto más amplio, el conocimiento científicotecnológico no debe de quedar circunscripto únicamente a los expertos. El conocimiento científico se justifica según el contexto de aplicación y de utilización del saber, es así que la enseñanza de las ciencias debe favorecer la adquisición de una actitud en la cual el asombro, la confianza en sí mis- 33 mo y el espíritu crítico se realzan y estas facultades deberían ser extendidas al conjunto de la sociedad4. La popularización de las actividades y conocimientos que el país desarrolle en materia de ciencia, tecnología e innovación constituye la base para lograr el desarrollo de las políticas que en esa temática se adopten a nivel de Estado. Los gobiernos se han preocupado por la difusión de la actividad científico-tecnológica, especialmente en niños y jóvenes, promoviendo su relacionamiento recíproco con la sociedad, de modo de lograr una mayor comprensión de ésta y del impacto que tiene sobre la vida cotidiana de las personas. Así, todos los años se organiza una semana especial dedicada a focalizar la mirada de la sociedad en su conjunto, en la ciencia, la tecnología y la innovación. Su origen se remonta al año 1991 cuando en Francia el Ministro de Educación Superior e Investigación Hubert Curien celebró el décimo aniversario de su Ministerio abriendo sus jardines por primera vez al público. El evento local que posibilitó un acercamiento de la actividad científica y sus protagonistas al público parisiense en general, fue el precursor de Science en fête que posteriormente se modificó en Fête de la Science (Fiesta de la Ciencia), que adoptó un carácter _______________________ 4 Grandi J (2010). Sistemas nacionales de ciencia, tecnología e innovación en América Latina y El Caribe. Prólogo. Estudios y documentos de política científica en ALC. UNESCO, Vol 1, 325 p. 34 nacional. Desde allí la actividad continuó desarrollándose anualmente, llegando hasta el presente cuando entre el 10 y el 14 de octubre se realizara la 21ª edición5. Como todos los años las actividades organizadas en la Semana de la Ciencia y la Tecnología a nivel global se enmarcan en la proclamación de la Asamblea General de Naciones Unidas que en el 2011 fue el Año Internacional de la Química, bajo el lema “Química: nuestra vida, nuestro futuro”. El 2012 ha sido proclamado Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos, reconociendo la importancia de la energía para el desarrollo y alentando a todos los Estados Miembros, al sistema de las Naciones Unidas y a todos los demás agentes a que aprovechen el año para concienciar sobre la importancia de abordar los problemas energéticos, en particular los servicios energéticos modernos para todos, el acceso a servicios de energía asequibles, la eficiencia energética y la sostenibilidad de las fuentes y del uso de la energía, con el fin de alcanzar los objetivos de desarrollo convenidos internacionalmente, incluidos los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y asegurar al desarrollo sostenible y la protección del clima mundial, y para promover medidas a nivel local, nacional, regional e internacional. El mundo se enfrenta a dos grandes problemas apremiantes en materia de energía, por un lado el hecho de que millones de personas viven en la actualidad sin acceso a la energía y por otro, porque quienes sí acceden a ella lo hacen a través de energías contaminantes6. _______________________ 5 http://www.fetedelascience.fr 6 Naciones Unidas (2011). Resolución adoptada por la Asamblea General, A/RES/65/151. Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos. 3 p. 35 La iniciativa surgida en Francia fue motivadora para que en distintas regiones del mundo se realizaran actividades similares con el gran objetivo de la popularización de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. Así a manera de ejemplo, en el continente sudamericano Argentina7 organizó la 10ª edición de la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología, con talleres y charlas con expertos, cursos, visitas guiadas a laboratorios, experimentos y exposiciones fotográficas brindadas por las instituciones (museos, centros de investigación, bibliotecas, casas de altos estudios, jardines botánicos, cines y teatros) que año a año se suman a la actividad que cuenta además, con la colaboración del CONICET, las universidades y los ministerios de Educación provinciales. En Brasil8 la Semana Nacional de Ciência e Tecnologia se realiza desde 2004 teniendo un gran éxito demostrado con la creciente participación de público, instituciones de investigación, educación y municipios. El año pasado se desarro- _______________________ 7 http://www.mincyt.gov.ar 8 http://semanact.mct.gov.br 36 llaron cerca de 16.000 actividades en 654 localidades. Este año el tema principal fue “Economía verde, sustentabilidad y erradicación de la pobreza”, promoviéndose en todo el país actividades de difusión y de apropiación social de conocimientos científicos y tecnológicos relacionados con el tema. Asimismo se debatieron en escuelas, universidades, comunidades y locales públicos, las estrategias y los cambios necesarios para una economía verde que en relación con un desarrollo sustentable, contribuya para la erradicación de la pobreza y la disminución de las desigualdades sociales del país. En Centroamérica, México9 organizó su 19ª Semana Nacional de Ciencia y Tecnología integrada entre las actividades de comunicación de la ciencia y la tecnología que de manera institucional se realizan en todo el país. Se trata de un evento anual donde durante una semana, convergen en un espacio común diversos actores con variadas formas de transmitir el conocimiento. Su propósito es despertar el interés por las disciplinas científicas y tecnológicas entre el público infantil y juvenil. Propicia un acercamiento entre científicos, divulgadores, investigadores, empresarios, tecnólogos y autoridades participantes en un escenario de cordialidad y respeto a las nuevas generaciones. En América del Norte, Canadá10 celebró la National Science and Technology Week en el Museo de la Ciencia y la Tecnología, _______________________ 9 http://www.science.gc.ca 10 http://www.semanadelaciencia.csic.es/ 37 entre el 13 y el 21 de octubre, con el fin de crear conciencia acerca de la importancia de la ciencia y la tecnología, que los participantes las descubriesen en la vida de todos los canadienses y celebrar el rol histórico que el país ha tenido como un líder en la innovación. En Europa, España11 el Consejo Superior de Investigación Científica organiza la Semana de la Ciencia, un hito anual celebrado en el mes de noviembre para alentar el desarrollo de relaciones armoniosas entre ciencia y sociedad, así como para contribuir a que los científicos reflexionen de manera crítica y adopten una actitud más receptiva ante las preocupaciones de la sociedad. Desde 2001 constituye un instrumento para estimular el gusto por el saber científico e incentivar la participación de los ciudadanos en cuestiones científicas mediante la realización de actividades de divulgación en museos, universidades, centros de investigación y parques tecnológicos, entre otros. En Italia12 la XXII Settimana della Cultura Scientifica e Tecnologica 2012 (XXII Semana de la Ciencia y la Tecnología 2012) es una iniciativa que promueve el Ministerio de Educación anualmente. En esta ocasión, al mismo tiempo en todo el país se _______________________ 11 http://www.scuolabelli.it 12 http://www.scuolabelli.it 38 abrirán las de los laboratorios, universidades e instituciones de investigación científica, dando al público la oportunidad de ver a los científicos trabajando en su mundo. Por último, en Oceanía Australia13 participa de la celebración mundial con el décimo quinto año de la Semana Nacional de la Ciencia, con el objetivo de involucrar a la comunidad en la actividad científica, tecnológica y la ingeniería. El evento anima a jóvenes y adultos a experimentar y maravillarse con la ciencia que se desarrolla en el país, este año bajo el tema “Evolución energética”. Además, la interesante fusión entre ciencia y arte vuelve a aparecer en la Semana, con un musical y una exposición fotográfica centrada en “pensar la ciencia”. _______________________ 13 http://www.scienceweek.net.au 39 4. La Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay14 4.1. Antecedentes15 Desde el 2006, en mayo de cada año se celebra en Uruguay la Semana de la Ciencia y la Tecnología, consolidada a inicios del nuevo milenio mediante actividades y decisiones políticas trascendentales. Unos años antes, en el 2002 en el Palacio Legislativo se llevó a cabo una de las primeras iniciativas: la exposición EUREKA I, con el propósito de difundir actividades de investigación que se venían desarrollando en el país. A partir de allí, la Comisión de Ciencia y Tecnología del Senado junto a investigadores uruguayos y políticos, promovió un proyecto de ley que posteriormente se vio reflejado en el 2004, con la promulgación de la Ley N° 17.749 que, coincidentemente con la fecha del natalicio del científico Clemente Estable, declara el día 23 de mayo de cada año como el “Día del Investigador, la Ciencia y la Tecnología” en Uruguay. Ese mismo año, el grupo promotor de la iniciativa parlamentaria junto a la Comisión de Ciencia y Tecnología del Senado, invitó a participar a diversas instituciones y coordinó una serie de actividades enmarcadas en ese día. Entre ellas, la elaboración del video Eureka sobre Ciencia y Tecnología en Uruguay, la visita de investigadores a distintos centros de enseñanza Primaria y Secundaria de Montevideo y el interior, y la realización de la exposición EUREKA II en el Parlamento. Un año después, en el 2005, cumpliéndose el segundo año del Día del Investigador, la Ciencia y la Tecnología, se reali_______________________ 14 http://semanacyt.org.uy 15 Viana F (2011). Informe de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2011. 31 p. 41 zó la exposición “Arte y Ciencia” en el IIBCE para homenajear a Clemente Estable. A los pocos meses la Facultad de Ciencias organizó el encuentro “Ciencia y Sociedad” con la participación de invitados extranjeros concomitantemente a la “Jornada de Trabajo del periodismo y la Comunicación Científica” que convocó a delegados de varios países. Entre el 2004 y el 2006 la UNESCO, la Asociación Ciencia Viva y la Facultad de Ciencias, con el apoyo de la IMM, organizaron los Seminarios “Ciencia y Comunidad”, entre diversos actores de divulgación científica. Allí, se acordó impulsar la organización de alcance nacional de la Semana, como instancia de promoción de la actividad científico-tecnológica que se desarrolla en el país, y se planteó la necesidad de buscar una coordinación más estrecha entre las instituciones que desarrollan actividades relativas a la temática, mediante la creación de una Red Nacional de Popularización de la Ciencia y la Tecnología. En 2006 se concretó la realización de la 1ª Semana de la Ciencia y la Tecnología, que se posicionó a nivel nacional como un gran encuentro concentrado de conocimientos. A partir de ella se sucedieron nuevas ediciones donde se observó una tendencia al incremento en la oferta de conferencias y actividades de Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos, con participación de instituciones de investigación e innovación, y organizaciones de divulgación científica. Asimismo, hubo un aumento en la participación de la ciudadanía, llegándose a la 6ª edición en 2011, donde se estimó un registro de participantes en el entorno de las 43.000 personas (Tabla I). Se destacó una vez más el compromiso creciente de los departamentos del interior, que año a año muestran una mayor participación. Dichas tendencias afirman que la Semana en Uruguay continúa siendo un ins42 trumento consolidado de popularización de la Ciencia y la Tecnología en el país. Afiches alusivos a las siete ediciones de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay. Tabla I. Síntesis comparativa de las siete ediciones de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay. (-) No se cuenta con la información. 43 4.2. La edición 2012 de la Semana La 7ª Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay se desarrolló entre el 21 y el 27 de mayo, bajo la propuesta “Sumale tu energía”, buscando democratizar el conocimiento en ciencia y tecnología mediante diversas actividades aptas para todo público que además son inspiradoras del conocimiento y la vocación de futuras generaciones. Esta edición se enmarcó asimismo en la declaración de la Asamblea General de Naciones Unidas como Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos. La organización de la Semana estuvo a cargo del Ministerio de Educación y Cultura a través del Departamento de Cultura Científica - DICyT y Centros MEC, Ciencia Viva, Espacio Ciencia - LATU, INIA, ANII, Facultad de Ciencias, Facultad de Química, IIBCE y SUPCyT. En esta oportunidad además se contó con el auspicio de ANTEL, el Ministerio de Industria, Energía y Minería a través de la Dirección Nacional de Energía y UTE. La Semana es una instancia nacional de divulgación de la ciencia y la tecnología, y como en años anteriores tuvo por objetivos: 44 La apertura se realizó en la sala de reuniones del edificio principal de ANCAP en presencia del Sr. Ministro de Educación y Cultura Dr. Ricardo Ehrlich, el Director de la DICYT Ing. Gerardo Agresta, el Director de ANEP Dr. José Seoane y en representación de la Comisión Organizadora el Director del Departamento de Cultura Científica de la DICyT Mag. Gustavo Riestra. Además, el Director Nacional de Energía Dr. Ramón Méndez Galain brindó una conferencia sobre la situación energética en el país y las perspectivas futuras, en presencia de un grupo de 6° año de la Escuela N°269 de Montevideo. Imágenes de la apertura de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2012 en ANCAP. 4.2.1. Actividades realizadas en el marco de la Semana 2012 Las actividades organizadas en el marco de la Semana estuvieron dirigidas a un público amplio y diverso. Su temática y el lenguaje empleado se ajustaron al público receptor, enfocándose en la transmisión de conceptos generales ilustrados con ejemplos y aplicaciones. Asimismo, en ellas se buscó 45 propiciar espacios de participación del público asistente de modo de establecer un diálogo productivo, donde se intercambiasen conocimientos e inquietudes. Se incluyeron este año en las actividades, a las disciplinas que forman parte de las Ciencias Naturales y Exactas, las Ciencias Sociales y Humanas y sus aplicaciones tecnológicas, como la Ingeniería, la Filosofía, la Medicina, la Física, la Sociología y la Psicología entre muchas otras. Se consideraron dos categorías de actividades: • A: Jornadas de Puertas Abiertas organizadas por distintas instituciones que se vinculan con la investigación o la divulgación de la ciencia, de forma independiente pero coordinada, que incluyeron charlas, talleres, visitas guiadas, actividades artísticas, entre otras, con el fin de brindarle al público en general la posibilidad de acceder a los espacios donde se desarrolla el conocimiento científico, tecnológico y la innovación, aumentando así el flujo de visitantes. • B: Visitas de divulgadores, es decir de personas que acorde a su formación y/o experiencia pueden realizar actividades de divulgación de la ciencia y la tecnología, a organizaciones sociales, educativas, deportivas, entre otras. Las visitas incluyen charlas, talleres, salidas de campo y experimentos que implican un intercambio de conocimiento científico-tecnológico, alentándose de este modo a crear espacios de participación para el público facilitadores de un diálogo bidireccional. En este sentido la Profesora de Biología y Ayudante Preparador de Laboratorio Cecilia Bonilla del Liceo N°3 “Maestro Profesor Va- 46 leriano Renart” de Artigas, manifestó en su informe en virtud de las charlas recibidas en su institución “se evalúa como sumamente positivo, permitiendo realizar aportes que apuntan a desarrollar los aprendizajes en materia de ciencia y tecnología en nuestros alumnos y colegas. Estas instancias permiten generar vínculos con instituciones de destacada trayectoria en nuestro país …, y acortar esta brecha de distancia que nos separa, además de estimular el gusto por la ciencia en los alumnos y brindarles herramientas a los docentes para trabajar en ello”. A su vez, la Directora Prof. Cristina Núñez del Colegio y Liceo América indicó “Consideramos que este tipo de actividades, emprendidas por expertos propenden no sólo a aportar conocimientos a nuestros jóvenes, sino también a divulgar una parte de la actividad de nuestra Universidad de la República y sus investigadores (entre jóvenes y adultos), que muchas veces nos es desconocida”. 4.2.2. Los números de la Semana de la Ciencia y la Tecnología 2012 A los efectos de evaluar las actividades realizadas en el marco de la Semana, los divulgadores y los Centros que participan deben completar un formulario con los detalles de la actividad. Las respuestas y los comentarios son considerados para la mejora de la organización lográndose de este modo resultados cada vez más exitosos. Dichos informes son complementados con los datos aportados por los Gestores Departamentales del Departamento de Cultura Científica DICyT-MEC, y en su conjunto utilizados para conocer los resultados que se exponen a continuación. 47 4.2.2.1. Conferencias Cada vez son más los divulgadores que se interesan en la Semana de la Ciencia y la Tecnología. En esta última edición se inscribieron 443 conferencistas que generosamente dispusieron de su tiempo para acercar el conocimiento científico y tecnológico a la sociedad y contribuir a incrementar los procesos de alfabetización científica, cumpliendo de este modo con los objetivos de la actividad (Tabla I, Anexo I). En relación al incremento de los divulgadores involucrados se observó también un aumento en el número de conferencias ofrecidas, alcanzando en esta oportunidad las 438 (Tabla I), abarcando una temática diversa y en muchos casos vinculada en especial al Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos. El 31,0% de las Conferencias refirieron al área de las Ciencias de la Vida, seguidas por las Ciencias de la Tierra y el Espacio (12,7%), Ciencias Tecnológicas (9,7%) y Química (9,5%). El resto se incluyó en áreas como las Ciencias Médicas, Ciencia, Tecnología e Innovación, Pedagogía, Antropología, Filosofía, Historia, Sociología, Física, Astronomía y Astrofísica, Ciencias Económicas, Ciencias de las Artes y las Letras, Psicología, Matemáticas, Lingüística y Ciencias Políticas. Las conferencias se dictaron en 94 localidades de todo el país, un número similar al del año anterior, involucrando nuevamente a los 19 departamentos (Tabla I, Anexo II). Montevideo junto con Canelones volvió a destacarse entre los departamentos 48 Localidades del interior del país que recibieron divulgadores en el marco de la Semana 2012. por su gran demanda. En cada uno de ellos se dictó el 19,1% de las conferencias. Sin embargo, no puede desconocerse la importancia de la actividad en el resto del país que demandó el 61,7% restante. De todos modos es un desafío para la Comisión Organizadora de la Semana del año próximo, lograr una mayor difusión de la actiPorcentaje de conferencias recibidas por instividad especialmente en los tuciones participantes de la Semana en cada departamentos localizados uno de los departamentos. al norte del Río Negro. La importancia de la Semana de la Ciencia y la Tecnología para los Centros del interior queda de manifiesto en los comentarios que la Maestra Ana María Gastelumendi de la escuela N°124 de Tranqueras en Rivera expresara en su informe: “consideramos de suma importancia el permitir el acceso a este tipo de charlas a escuelas tan alejadas de la capital del país, como es el caso de la nuestra, democratizando de esta forma el conocimiento, dando igualdad de oportunidades a todos los niños, lo que permite formarlos para una sociedad más justa, más tolerante y más solidaria”. Varios medios de prensa se hicieron eco de la Semana y a través de su difusión en sus medios de información, han facilitado la participación del público, incluso en los departa49 mentos del interior donde en general es más difícil poder llegar con las actividades que se organizan desde la capital. Por ejemplo, el diario El Observador16 en su edición digital publicó un artículo con el título “Es tiempo de ciencia” para dar cuenta de la inauguración de la Semana. El número de personas que participan de las conferencias de la de la Semana de la Ciencia se ha venido incrementando edición tras edición, cumpliéndose de este modo con el objetivo referido a la difusión de la actividad científico-tecnológica entre los distintos actores sociales del país. En esta oportunidad la participación fue de 24.200 personas (Tabla I). Como se viene observando en cada una de las nuevas ediciones de la Semana el auditorio si bien en general fue muy variado, contó con una participación preponderante de jóvenes, que representaron prácticamente la mitad de las personas participantes de esta actividad (ver figura). Si a ello se le suma la participación de los niños que también contó con un muy buen número, se destaca el impacto que la Semana tiene sobre la población en edad escolar y de educación media quienes serán los responsables de continuar, así como de innovar, en materia de ciencia y tecnología en el país en un futuro cercano. Participantes en las conferencias según rango etario, en el marco de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2012. _______________________ 16 “Es tiempo de ciencia” Diario El Observador digital del 21 de mayo de 2012. 50 Considerando la totalidad de actividades desarrolladas durante la Semana de la Ciencia y la Tecnología 2012 se estimó que la participación del público alcanzó las 43.650 personas, un número que sigue la tendencia creciente que se viene observando en cada edición (Tabla I). Número de personas que participaron de alguna de las actividades de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay desde el año 2006. 4.2.2.2. Actividades de Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos Además de las conferencias realizadas en el marco de la Semana de la Ciencia y la Tecnología 2012, independientemente se organizaron Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos que aumentaron la participación del público. En ellas, diferentes instituciones a lo largo y ancho del país pusieron a disposición sus instalaciones y sus técnicos para hacer partícipe al público de las actividades científicas que allí se desarrollan. Se realizaron 108 actividades en 56 instituciones del país (Tabla I, Anexo II). Al igual que en ediciones anteriores el interior se destacó por su participación en relación a las Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos, ya que prácticamente las dos terceras partes de las actividades fueron organizadas allí siendo el resto realizadas en Montevideo. De todos modos, la asistencia del público fue algo más equita- 51 tiva representando para el interior el 59% y para Montevideo el 41% del total de los participantes. El Instituto Nacional de Investigación Agropecuaria (INIA) integró la comisión organizadora de la séptima edición de la Sema de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay. Además, participó con Jornadas de Puertas Abiertas y actividades en todas sus Estaciones Experimentales y con conferencias ofrecidas por técnicos centradas en diferentes temáticas en los Centros de estudio solicitantes, con el leit motiv del Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos. La Estación “INIA La Estanzuela” recibió alumnos de escuelas rurales del entorno y al Colegio San Gabriel para familiarizarlos con los trabajos que se lleva adelante en algunas áreas que despiertan interés en alumnos de Primaria y Secundaria. Por su parte “INIA Las Brujas” adhirió a la Semana abriendo las puertas de la Estación “Wilson Ferreira Aldunate” al público estudiantil de escuelas, liceos y UTU de Canelones, Montevideo y Soriano. Asimismo, “INIA Salto Grande” recibió a escuelas y liceos de Salto y sus alrededores planificando un circuito de recorrida con cinco paradas para apreciar los trabajos que se desarrollan vinculados a cítricos, hortalizas y frutales. A su vez, “INIA Tacuarembó” abrió su Estación Experimental para estudiantes procedentes de diferentes partes del departamento con una propuesta relacionada con el trabajo de los laboratorios en el marco de los proyectos de investigación de los Programas Nacionales de Investigación de Carne y Lana, Forestal y Pasturas y Forrajes. Por último, al “INIA Treinta y Tres” asistieron estudiantes de escuelas agrarias que recorrieron las instalaciones donde se expuso maquinaria experimental y diversas temáticas relacionadas 52 al manejo del arroz, las pasturas y el uso de energías renovables, entre otras. La Facultad de Ciencias abrió sus puertas a la comunidad el martes 22 de mayo, recibiendo especialmente estudiantes escolares y liceales a los que ofreció exposiciones, charlas y visitas a los laboratorios. Se destacó la presentación titulada “La Biotecnología nuestra” organizada por el Gabinete Productivo del Consejo Sectorial de Biotecnología, con el fin de difundir tres aplicaciones de éxito biotecnológico que han contribuido a mejorar la calidad de vida: “Uruguay y los avances en el genoma humano”, “Biotecnología para la exportación” y “Recientes y futuros impactos en salud”. Ciencia Viva instaló su muestra interactiva “efiCIENCIA energética” en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República, con 15 experiencias participativas cotidianas vinculadas a la Ciencia y la Tecnología, con contenidos referidos a energía renovable y eficiencia energética. Además, se realizaron talleres con grupos escolares del barrio sobre fuentes y transformación de la energía. Unos días después la muestra se instaló en el liceo N°1 de la ciudad de Trini53 dad (Flores) donde recibió a unos 2.244 niños y jóvenes. La propuesta se centró en el uso eficiente de la energía y la promoción de cambios conductuales relativos al uso de la misma a partir de los conocimientos científico-tecnológicos básicos del tema. Con ella se procura promover en los ciudadanos en general y en los jóvenes en particular, el pasaje del uso cotidiano de la energía, generalmente irreflexivo, al uso con responsabilidad social, en un marco científicotecnológico basado en la praxis local. A su vez, Ciencia Viva desarrolló el Proyecto “Ciencia Viva para Todos” con más de 30 experiencias en torno a temas como materia y energía, la vida, el hombre y el universo, pensadas para ser aprovechadas por personas con discapacidades auditivas y visuales. De este modo se afronta así el reto de la inclusión total, para que todas las personas 54 puedan ingresar, movilizarse e interactuar plenamente con las experiencias, con el mismo grado de autonomía, sin intermediarios ni guías, sin actividades diferenciadas, en un marco que les fuera familiar y facilitador de reflexiones. En octubre se expuso en el Museo de Historia Natural Dr. Carlos A. Torres de la Llosa la muestra activa itinerante “De costa a costa” del Programa EcoPlata17, con el apoyo de Ciencia Viva. La muestra contó con ocho paneles informativos, un programa informático interactivo y cinco experiencias participativas para presentar las características de la zona costera como un ejemplo de diversidad, por sus paisajes, flora, fauna y las distintas comunidades que habitan en su entorno, incluyendo la variedad de actores con poder de acción y decisión sobre ella. Significó además, una contribución para que niños y jóvenes conocieran las riquezas de la costa, sus amenazas y desafíos para lograr un desarrollo sustentable a partir de la Gestión Integrada, mediante experiencias interactivas que posibilitaran desarrollar conductas responsables con el medio ambiente, en particular con relación a las playas y la zona costera, replicables en sus comunidades. La Dirección Nacional de Energía organizó una serie de Jornadas de Puertas Abiertas en diversas instalaciones de generación de energía en los diferentes departamentos del país. En ellas _______________________ 17 http://www.ecoplata.org 55 distintos actores públicos y privados vinculados a la generación de energía abrieron sus puertas al público para ofrecerles visitas guiadas por personal capacitado. Las instalaciones disponibles para visitas fueron: ALUR S.A. (Montevideo, Artigas y Paysandú), BIOENER S.A. (Rivera), CTM de Salto Grande (Salto), FENIROL S.A. (Tacuarembó), Intendencia de Maldonado (Maldonado), KENTILUX S.A. (San José), LIDERDAT S.A. (Paysandú), NUEVO MANANTIAL S.A. (Rocha), UPM S.A. (Río Negro), UTE (Durazno, Maldonado, Montevideo, Río Negro, Soriano y Tacuarembó) y ZENDA LEATHER S.A. (Montevideo). El LATU recibió visitantes preescolares, escolares, liceales, procedentes de clubes de niños, ONGs, acompañantes y docentes, para los que organizó visitas guiadas en Espacio Ciencia y visitas a distintos Departamentos y laboratorios de la institución como los de Metrología Científica, Inocuidad, Aguas y Productos Químicos, Laboratorio de Celulosa y Papel, Departamento de Análisis de Productos Alimentarios y Centro de Desarrollo del Conocimiento. En total, estas Jornadas congregaron cerca de un centenar y medio de personas. Como novedad en esta nueva edición de la Semana, el Instituto Antártico Uruguayo con la Asociación Antártica Uruguaya, la Asociación Antarkos y la Asociación Patriótica del Uruguay, organizaron un evento para recordar la época de los pioneros y analizar la evolución científica y tecnológica ocurrida desde la llegada por primera vez al Polo Sur en 1911. 56 El Programa incluyó además un homenaje a los expedicionarios uruguayos al conmemorarse los 30 años de la colocación del Pabellón Nacional en el Polo Sur. 4.2.3. Concurso fotográfico Con el propósito de motivar más aún la participación ciudadana en la Semana de la Ciencia y la Tecnología, la Comisión Organizadora propuso un concurso de fotografía con la participación abierta a todos aquellos inscriptos en la web de la Semana, fueran conferencistas, estudiantes o miembros de las Instituciones solicitantes. Las fotos presentadas se refirieron a alguna actividad desarrollada en ese marco buscando premiar la creatividad de los concursantes. La elección de las producciones a premiar corrió por cuenta de los visitantes de la página web que oficiaron así de jurado, constatada por el equipo organizador. Este año el primer premio le correspondió a Patricia Flos del Clan Cimarrón - Grupo Scout N°996 Padre Juan Bonmesadri, con la foto titulada “Izamiento”. Asimismo, se otorgaron menciones especiales que en esta oportunidad le correspondieron a Héctor de León con “Arquitectura sin Arquitectos” y nuevamente a Patricia Flos esta vez con “Paisajes de Uruguay” y “Muchas gracias”. 57 Fotos ganadoras del concurso fotográfico organizado en el marco de la Semana 2012 Fotos ganadoras del concurso fotográfico organizado en el marco de la Semana 2012. 1er. premio: “Izamiento”, y menciones especiales: “Arquitectura sin Arquitectos, “Paisajes Protegidos” y “Muchas gracias”. 58 4.2.4. La Semana en imágenes 59 60 ANEXOS ANEXO I Nómina de conferencistas que participaron de la Semana, inscriptos en la web y/o que entregaron su informe a la Comisión Organizadora. Acerenza, Luis Acosta Fernández, Álvaro Fabián Aguiar Cantera, Ivana María Aguiar Ramos, Margarita Isabel Aisenberg Olivera, Anita Diana Albin, Andrea Albistur Balletto, Gerardo Daniel Alborés Malán, Silvana Victoria Alfaro Barrios, Matilde Alonso Núñez, Omar Alonso Paz, Eduardo Alonso Urquiola, María Cecilia Altesor, Paula Álvarez Pedrosian, Eduardo Alejandro Álvarez, María Noel Alzugaray Duhalde, Rosario Anido Labadie, Carlos María Arbesún Rodríguez, Rolando Arcaus Costa, Aparicio Arévalo Ramos, Ana Paula Arias Elenberg, Esteban Artigas Silva, Rody Augspach, María de las Mercedes Azziz de los Santos, Julio Gastón Bañobre, Cristina Barcelo López, Rodolfo Barreto Messano, Isabel de Lourdes Basedas Rehermann, Adrián John Bassagoda Martínez, María Julia Batista Ferrari, Andrés Jesús Battagliese Urtet, Laura Bellini Lisorio, María Inés Bentancor Lado, Marcel Lucien Bentos Pereira, Heinkel Berchesi, Agustina Berta López, Pablo Damián Bettosini Solari, María Verónica Bia Santana, Daniel Bielli, Alejandro Blanco, Ernesto Blumetto Velazco, Oscar Ricardo Boggia, José Bonfiglio Bardier, Fernando Gabriel Borba, Silvia Borkenztain Szeiman, Bernardo Botto Fornara, Emiliana Botto Nuñez, Germán Bou Pérez, Nadia Broum, Daniel Brugnoli Olivera, Ernesto Budón Sgüerzo, Osvaldo Rubén Buti Sierra, Ana Silvia Cabrera Abreu, Delma Gabriela Cabrera Bologna, Carlos Danilo Cabrera Borges, Claudia Anahí Cabrera Curbelo, Fernanda Cabrera Di Píramo, Carolina Caldeiro, Pablo Calixto Gabriel Cambre Hernández, Martha Cantera, Rafael Capdehourat, Germán Capdepont, Irina Capdevielle, Fabián Carballo Portela, Carmela Carranza, Álvar Carrasco Jara, Mauricio Dante Carrasco-Letelier, Leonidas Carzoglio, Andrea Casanova Larrosa, Gabriela Cassanello Costabel, María Emilia Castello Gómez, María Esmeralda Castillo, Estela Castro Derényi, Marina Castro Di Falco, Beatriz Nelly Castro Farías, Tania Castro Novelle, María Alexandra Castro Tabó, Ariel Julio Centurión Bentancort, Viviana Leny Cerdá Bresciano, María Fernanda Cerdeña Guerra, Guillermo Chifflet Baddouh, Silvia Ciappesoni Scarone, Carlos Gabriel Cipriani Montaño, María Micaella Clavijo Martínez, Gladys Mabel Clavijo Romero, Christian Maximiliano Clemente Batalla, Gladys Isabel Cocchiararo Leites, Aída Coitiño Izaguirre, Elena Laura Colina Muñoz, Rodney 63 Condón Priano, Federico Consens, Mario Contreras Chahinian, Paola Coppes Petricorena, Zulema Luisa Cormenzana Caimi, Fernando Cortellezzi, Reina Cosse Larghero, Mariana Cuadro Cawen, José Ariel Cuña Suárez, Andrés Curbelo Frabasile, Viviana Curbelo Salvo, María del Carmen da Luz de los Santos, María Alejandrina Dalla Rizza, Marco Dapueto, Juan Davyt García, Amílcar De Souza, Robert del Puerto García, Laura Delfraro, Adriana Dellacassa, Eduardo Demoro Castelo, Bruno Marcelo Denicola Creci, Ana Beatriz Di Cristófaro, Mariela Di Laccio Cáceres, José Luis Díaz Dellavalle, Paola Alexandra Díaz Kayel, Bárbara Díaz Rodríguez, María Martina Domínguez Zarza, José Pedro Donadío Aristimuño, Aler Dubra Vianna, Ana Elola, Andrés Esteva Clavijo, Ana Gabriela Estrades Piñeyrua, Andrés Etchebehere, Claudia Fabiano, Elena Fabre Iturburúa, Amelia Facal Santiago, Ana Silvia Faccio González, Florencia María Faccio Sgiorovello, Ricardo Juan Fagúndez, César Failache, Horacio Fariña Iriarte, Laura Carolina Fernández Álvarez, Adriana Fernández Cabrera, Gladys Esther Fernández Castro, Ana Soledad Fernández Constenla, Anabel Sonia Fernández Rondoni, Raúl Emilio Fernández, Leticia Gabriela Ferragut Astol, Gabriela Ferraro Durán, Damián José Ferreira de Mattos, Gonzalo Rafael 64 Filipiak Neumark, Yael Flores Peluffo, Laura Fontes Lago, Claudio Francisco Fontes Reyes, Waldemar Cono Fornaro, Laura Frabasile, Sandra Fraga Márquez, Fernando Mauricio Franco Fraguas Iribar, Paula Franco Fraguas Russo, María Laura Franco Velázquez, Silvia Virginia Fredes, Alejandro David Freiría Pereira, Jorge Fuentes Martino, Pablo Alfredo Fusaro Battalino, Luis Alberto Gagliardi Berenguer, Rosa Gak Szollosy, Joel Galeano Giménez, Pablo Galetta Paz, María Alejandra Gallardo Castro, Carlos Tabaré García Aguirre, Laura García Becavach, Ruben Agustín García de Souza, Graciela Beatriz García Ferreira, Roberto García Hernández, Luis Fernando Garibotto Carton, Gustavo Ghione Da Rosa, Soledad Elisa Giachino Burguez, Martín Gianotti, Camila Giglio Barossi, Javier Gabriel Giles Sica, Mabel Antonia Gioia Fabre, Larissa Giorgi Dilacio, Victoria Micaela Gómez Erache, Mónica Gómez Gómez, Daniel Luis Gómez, Demian González Berrutti, David González Fernández, Alice Elizabeth González García, Javier Alfredo González Rivero, Juan Pablo González Tornaría, María del Luján González-Sapienza, Gualberto Goso Aguilar, César Alejandro Goyeneche Failde, Lucía Graña Alfonso, Martín Grignola Rial, Juan Carlos Guerequiz, Rosario Guerra, Pablo Halmilton, Felipe Harispe Francolino, María Laura Hernández Nuñez, Paola Elizabeth Hernández Russo, Zully María Hernández, Sebastián Hernández, Yennifer Hill Lavista, Mariana Ibáñez Ojeda, Claudia Marcela Iglesias Santos, César Alberto Illarze Dive, Gabriela Iraola Bentancor, Gregorio Manuel Irazoqui Duñach, María Gabriela Irisarri Escorihuela, María del Pilar Iroldi Rodríguez, Oscar Janchuk, Nelly Jones Grinberg, Washington William Jorge González, Carolina Kandratavicius, María Noel Keel Morgan, Karen Lacava Melgratti, Mariángeles Lacuesta Gómez, Lorena Lagos Smeja, Patricia Frine Langon Cuñarro, Mauricio Latorre, Leonardo Lavaggi Destro, María Laura Lavega, María Victoria Lázaro, Marila Lecot Calandria, Nicole Valerie Levin Echeverri, Rodolfo Liguori Rechain, Julio Luciano Llambí Dellacasa, María Silva Loperena, Lyliam López González, Gloria Virginia López Orrego, Guzmán Loureiro, Marcelo Machado Costa, Paola Maciel Benítez, Noelia Fabiana Madero Real, Cristina Placeres Mai Morente, Patricia Mallada Invernizzi, Esmeralda Herminia Manassero, Marcelo Mannise, Natalia Rodriguez Ithurralde, Daniel Rojas, Lucía Roland Álvarez, Guillermo Romero Bevilacqua, María Gloria Romero Cabrera, Juan Ignacio Romero Cabrera, Leticia Diana Romero Machín, Lorena Evelyn Romero, Héctor Rosas Caissiols, Juan Eduardo Rossal Núñez, Marcelo Rufo, Caterina Ruíz Rodríguez, María del Carmen Ruiz, Paul Russo Blanc, Raúl Eduardo Sabaj Rodríguez, Viveka Sacco, Gustavo San Roman, Graciela Sanabria, Analía Sánchez Bettucci, Leda Sánchez Castellano, Karina Beatriz Sánchez Figueredo, Silvia Lilián Sánchez Saldias, Andrea Sanguinetti Gemino, Luis Miguel Santiago Reyes, Miguel Ángel Santos Martínez, Estela Ivón Sanz Álvarez, Inés María Saravay Pokaluk, Marisabel Sarthou Suárez, Florencia Valentina Satrano Curbelo, Néstor Hugo Scaglia Cortellezzi, Fernando Norberto Scarabino, Víctor Mañán, Oscar Mario Marín, Mónica Markarian, Roberto Marotti Priero, Ricardo Enrique Marrero Cruz, Analía Marrero, Adriana Martínez Chiappara, Sergio Agustín Martínez Debat, Claudio Massaferro Carlini, Adriana Mautone, Paul Maytía Romero, Susana Medeiros Fagúndez, Alejandro Melissari Costa, Blas Imperio Menéndez Rodríguez, María del Pilar Merlino Mellognio, Alicia Beatriz Mesones Pereira, Belky Yanel Miller, Marcelo Minetti, Pablo Minteguiaga Boutureira, Mahia Elizabeth Miñan Menini, Matías Marcelo Misol Pérez, Sandra Mariel Mizraji, Eduardo Montenegro Touron, Felipe Halmilton Mora Merigo, Pablo Rafael Morales Tejeira, Fabiana Mordecki Pupko, Gabriela Morel Revetria, María Adelina Morga Couayrahourcq, Ignacio Mourelle Civano, Dominique 65 Mourglia, Virginia Moyna, Patrick Musso Laespiga, Marcos Andrés Nierez Arfil, Martín Sebastián Nierez Duarte, Martha Nogueira Traverso, Lucía Noguera Rocha, Ana Lía Noya Pallarea, Francisco Núñez Pereira, Ismael Pedro Núñez, Pablo Ocaño Silveira, Carla Elizabeth Olaza López, Mónica Elizabeth Olazabal, Rodolfo Olid Romero, Rafael Olivaro Silveira, María Cristina Oliver Yureidini, Patricia Olivera Bravo, Silvia Olmos, Fernando Ortega Fernández, Andrea Otero Zubiaurre, Ana Lucía Ovsejevi Gandara, Karen Oyhantcabal Fascioli, Pedro Ernesto Pacheco Esnal, Juan Pablo Paggi Straneo, Horacio Ariosto Palermo López, Eduardo Ramón Pandolfi, Enrique Panizzolo Martínez, Luis Alberto París, Adrián Pastorini Pírez, Graciela Beatriz Pastrana, Claudio Pejo Henderson, Ana Carolina Peluso Crespi, Leonardo Scarone, Martín Scattolini Rimada, Agueda Schelotto Guillamon, Felipe Scorza, María Cecilia Segalerba, Pablo Serra Alanis, Wilson Sebastián Severo Silva, Saúl Sierra Martínez, Wilson Omar Sierra Olivera, Felipe Silva de Pablo, Macarena Silveira Rondón, Nahir Nibia Silveira Segui, Fiorella Silveira, Juan Pedro Simó Núñez, Miguel Ramón Siri Tomás, María Inés Sosa Chagas, Mario Fabián Sosa Santillán, Amadeo Sotelo Bovino, Rafael Guzmán 66 Sotelo Rico, Moira Sotelo Silveira, José Roberto Soubes Liguori, María Matilde Stanley Amado, Estefanía Suárez, Rafael Tancredi, Gonzalo Tassino Benitez, Bettina Tejería Pérez, María Emilia Tenenbaum Ewig, Gabriel Toledo Viera, María Alejandra Toriño Martins, Pablo Gabriel Torres Fabra, Pedro Rúben Torres, Julia Perafán, Carlos Perdomo Vieytes, Pablo Pereira Prieto, Carla María Pereyra Correa, Sylvia Antonia Pereyra González, Isabel Pérez Faggiani, Elena Pérez, María Eugenia Pérez, William Pérez de Vida, Fernando Blas Pérez-Miles, Fernando Pesce Guarnaschelli, Luis Fernando Petrella, Carlos Piaggio, Mario Pianzzola Álvarez, María Julia Piccini Ferrín, Claudia Piegas Marsiglia, Gustavo Piñeiro, Verónica Píriz Giménez, Nazira Pizzolon Niero, Fiorella Polero Campione, Patricia Alejandra Pontet, Raquel Porcal Quinta, Williams Arturo Porciúncula González, Diana Cecilia Portillo, Stephanie Postiglioni Erguiz, Rodrigo Premuda, Gianfranco Pritsch Albisu, Clara Beatriz Puentes, Paola Puglia Moyano, Enzo Puntigliano Etchart, Virginia Quagliata, Eduardo Quagliotti, Sebastián Queirolo Romero, Elena Isabel Queirolo, Marcelo Rama Vitale, Claudio Antonio Ramírez, Rocío Ramos Lecuona, Gustavo Misael Rasner Casa, Jorge Rattaro Eugui, Claudina Rey Ríos, Ana María Reyes González, Beatriz Reyes Veiga, Ana Laura Rezzano Tizze, Nicolás Guillermo Rial Ferreyra, Virginia Riestra Albericce, Gustavo José Rinderknecht, Andrés Rivas Latorre, Mercedes María Riveiro Diflores, Victoria Riveiro, Lucía Rocca, Pablo Thiago Rodales Mariño, Ana Laura Rodríguez Ayçaguer, Ana María Rodríguez Cajarville, María José Rodríguez Fagúndez, Diego Matías Rodríguez Giordano, Sonia Rodríguez Piñón, Marcelo Gabriel Rodríguez Ramón, Marcela Cristina Rodríguez Waschuk, Ruben David Rodríguez Zidán, Eduardo Rodríguez, Alejandra Rodríguez Casuriaga, Rosana Elizabeth Toscano Gadea, Carlos Antonio Ungerfeld, Rodolfo Urfalino, Delia Paola Vallarino Katzenstein, Ana Vallvé Garibaldi, Elena Vázquez Odo, Noelia Stephanie Vázquez, Daniel Vázquez, Santo Veiga Casanova, Danilo Alberto Ventura Pérez, Oscar Néstor Verdes García, José Manuel Vidal André, Rafael Vieitez Osorio, Ignacio Alberto Vienni Baptista, Bianca Viera Delgado, Walter Gabriel Viera Obal, Celeste Annalet Viera Paulino, María del Carmen Vila, María Agustina Vilela Sebben, Dahyana Villar Arias, Silvia Villarmarzo Andreatta, Eugenia Vitale, Gerardo Wasen, Nicolai Yarza Rovira, Enrique Zaldúa Cousin, Natalia Zerbino Bardier, María Stella Zocalo Germán, Yanina Alexandra Zolessi Elizalde, Flavio Rafael Zoppolo, Roberto Zunino, Pablo 67 ANEXO II Instituciones organizadoras de actividades como Jornadas de Puertas Abiertas, visitas a museos y exposiciones, discriminadas por departamento. 69 70 Dep. Legal 355825/13 RAFAEL Mª CARROCIO BURONE MALDONADO 1830 11200 MONTEVIDEO - URUGUAY [email protected] Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2012

Descargar informe Semana de la Ciencia 2012

Documentos relacionados

Añadir este documento a la recogida (s)

Añadir a este documento guardado

Sugiéranos cómo mejorar StudyLib