Universidad Rafael Landivar Facultad de Arquitectura Y Diseño

Universidad Rafael Landivar
Facultad de Arquitectura Y Diseño
Departamento de Diseño Industrial
Proyecto 3
Catedrático Fernando Escalante
Regina Valencia 1047707
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Introducción
El Diseño Industrial tiene como objetivo satisfacer las necesidades del hombre, mediante proyectos, no basta solo con la
estética sino que cumpla su función establecida, entre más funciones cumpla o simplemente se cumpla su única función
mejor es el diseño.
Este proyecto es un juguete recreativo y educativo para niños o niñas sordomudos de la ciudad de Guatemala, los niños
tiene el problema de comunicarse y expresarse en su medio social al momento de querer hacerlo, por la discriminación
social de mantenerlos alejados por su deficiencia, la solución a esta es diseñar un juguete donde el niño puede conocer
diferentes objetos e imágenes de personas realizando una acción que comúnmente los guatemaltecos realizamos, para
que los niños se sientan familiarizados al momento de compartir con una persona diferente a ellos.
En este campo es importante una buena comunicación, por esta razón se pensó realizar este juguete y su empaque con
diseño cumpliendo con sus conceptos innovadores y funcionales.
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1) DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
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2) INVESTIGACIÓN TEÓRICA
2.1)
Juego:
Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el niño es bebé, a través del vinculo que se establece con la realidad
exterior y las fantasías, necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un niño toma un objeto cualquiera y lo hace volar, está
creando un momento único e irrepetible que es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de pautas preestablecidas, no
entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo bien".
2.2)
Juguete:
El juguete es el medio que se utiliza para jugar: incluye desde una sabanita, hasta una muñeca, una pelota, una hormiga, o una
computadora. Todos estos elementos pueden también ser utilizados con fines educativos. Pero si se vuelven una herramienta
didáctica, pierden su entidad de juego. Muchos papás, cuando se sientan a jugar con su hijo, confunden el jugar con el enseñar. Y el
niño que quería jugar de igual a igual, sin exigencias, sin aprender nada, se frustra. Pero debe quedar en claro que el juego de
reglas es una herramienta por la cual se está intentando llegar a una meta. Uno sabe y el otro no. A medida que uno se va volviendo
adulto, el juego propiamente dicho se pierde.
Según K. Groos sontiene que el juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º edad de los humanos como en la de los
animales, un procedimiento instintivo de adquisición de comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá afrontar
posteriormente.
Surge de considerar a esta actividad como una conducta adaptativa, partiendo de 3 ideas
A) El juego sirve para desarrollar instintos útiles para la vida,
B) Permite un desarrollo de los órganos y sus funciones,
C) Los instintos se deben a una selección natural.(1)
2.2.1) Tipos de juguetes:
Hay juguetes simbólicos , sociales, educativos, exploración, recreativos, rehabilitación, significativos (juegos imaginativos). (2)
(1) (2)http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2300/2313.asp
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2.3)
Deficiencia:
Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica". O bien, "es una alteración
anatómica o funcional que afecta a un individuo en la actividad de sus órganos
2.4)
Discapacidad:
Es la consecuencia de una deficiencia, sobre las actividades físicas, intelectuales, afectivo-emocionales y sociales" o también se la
puede definir como "toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o
dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
La O.M.S. define la discapacidad como "la pérdida de la capacidad funcional secundaria, con déficit en un órgano o función, y que
trae como consecuencia una minusvalía en el funcionamiento intelectual y en la capacidad para afrontar las demandas cotidianas del
entorno social."(3)
Las consecuencias de la discapacidad dependen de la forma y profundidad con que alteran la adaptación del individuo al medio. La
discapacidad puede ser definitiva o recuperable (en tanto susceptible de mejorar en ciertos aspectos) o en fin, compensable
(mediante el uso de prótesis u otros recursos).
Por ello, es importante analizar el grado de la discapacidad (leve, moderada, severa o muy severa, en relación cuantitativa con la
disminución o alteración funcional), su evolutividad (progresiva, estacionaria o regresiva) y si es congénita o adquirida, puesto que
las consecuencias en uno u otro caso han de ser diferente, como lo serán también las reacciones psicológicas del individuo y su
entorno familiar. Se dice que una persona tiene una discapacidad si física o mentalmente tiene una función básica limitada respecto
de la media o anulada por completo.
2.4.1) Tipos de discapacidad:
Física, Psíquica, Sensorial, Expresiva y Plurideficiencia.
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(3) http://libreopinion.com/members/fundacionhomero/conceptodiscapacidad.html
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2.5)
Deficiencia auditiva:
Las personas con déficit auditivo o hipoacusia sufren pérdidas auditivas significativas que hacen necesarias ciertas medidas
adaptativas. Pero es posible que un niño con déficit auditivo responda al habla y a otros estímulos auditivos.
Las personas que padecen sordera no son capaces de entender el habla, aunque pueden percibir algunos sonidos, e incluso con
aparatos auditivos, la pérdida puede ser tan grave que la persona no puede comprender el habla sólo por medio del oído. Estas
personas sufren un profundo trastorno de la audición, y para comunicarse dependen de la vista, incluso cuando utilizan sistemas de
amplificación. El término sordomudo, es un estigma con el que la sociedad ha definido tradicionalmente a las personas sordas.
Responde a la idea de una supuesta incapacidad de las personas sordas para comunicarse por medio de una lengua. Sin embargo,
las personas sordas tienen una lengua propia, la lengua de signos, y mediante una educación adecuada pueden acceder a la lengua
oral en sus formas escrita y, en función de las circunstancias individuales, hablada. Por tanto, la expresión “mudo” es incorrecta.
2.5.1) Tipos de sordera según la localización de la lesión
Sordera conductiva o de transmisión: La zona lesionada se sitúa en el oído externo o en el oído medio. Impide o dificulta la
transmisión de las ondas hacia el oído interno.
Sordera neurosensorial o de percepción: El área dañada se sitúa en el oído interno o en la vía auditiva hacia el cerebro.
Estas sorderas suelen ser permanentes pero actualmente se puede remediar con el implante coclear.
Sordera mixta: Se produce cuando las áreas dañadas son tanto el oído interno o la vía auditiva como el canal auditivo
externo o medio. (4)
2.6)
Exclusión social:
La evolución de la consideración social de los discapacitados ha ido mejorando en cuanto a su adaptación y, sobre todo, a su
percepción. Desde principios de la década de los 80 se han desarrollado modelos sociales de discapacidad que añaden nuevas
apreciaciones al término. Por ejemplo, se distingue entre un discapacitado (cuya habilidad es objetivamente menor que la de la
media) y una persona con capacidades distintas de las normales, que, aunque por ello solo no representa ninguna ventaja o
inconveniente, a menudo es considerado un problema debido a la actitud de la sociedad o el hecho de que los estándares están
basados en las características medias o normales.
(4) FERNÁNDEZ VIADER, M.P.: La comunicación de los niños sordos
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Este cambio de actitud ha posibilitado cambios en la comprensión de determinadas características físicas que antes eran
consideradas como discapacidades. En la década de los 60, por ejemplo, los zurdos eran vistos como personas con anomalías. En
las escuelas del mundo occidental, los niños zurdos eran obligados a escribir con la mano derecha y eran castigados si no lo hacían.
Más tarde, en los años 80, se aceptó esta cualidad simplemente como una diferencia, una característica física. Si determinadas
herramientas como tijeras o sacacorchos son creadas sólo para diestros, una persona zurda se sentirá como un discapitado: será
incapaz de realizar ciertas acciones y deberá ser ayudado por otras personas, perdiendo su autonomía. Así pues, en la sociedad
actual se cuida mucho la adaptación del entorno a las personas con discapacidades para evitar su exclusión social.(5)
(5): M.E.C.: Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva.
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3) INVESTIGACIÓN CONTEXTUAL
Investigación de campo y contexto.
Encuesta 1: 23628563 Martín García, Maria Alejandra
¿Cuántos niños con sordera tratan aproximadamente?
Tengo asignados 250 niños
¿Qué tipo de sordera tienen la mayoría de niños?
Sordera conductiva o de transmisión
¿Cuántos juguetes usan para rehabilitarlos?
Solo lo esencial que, porque casi todo es comunitario y hay que cuidarlo.
¿Cuáles son?
Juguetes donde sienten la vibración de los objetos, como las cuerdas de una guitarra.
¿Creen que son suficientes?
Claro que no, son bastantes niños y por falta de recursos económicos no se puede tener gran variedad.
¿Como qué juguetes le gustaría tener para los niños?
Juguetes que los ayude a comunicarse mejor con las demás personas. Como clases de lenguaje.
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4) PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
4.1) Usuario: Para niños y niñas de 4 a 5 años de edad, con pérdida auditiva y habla.
4.2) Sector con el Problema: Centro Rodolfo Robles de la ciudad de Guatemala.
4.3) Enunciado del problema
El proyecto en si es diseñar un juguete práctico, para niños con sordera, inclinándose a figuras geométricas para una mejor
manipulación de los objetos. Además realizar un empaque funcional y llamativo para transportar los utensilios del juguete. La
función principal del juguete, además de ser recreativo, es ser educativo y de rehabilitación, inclinándose en la materia de
lenguaje que es donde más problemática tienen al momento de comunicarse con las demás personas.
A) Enunciado del problema en forma de pregunta:
¿Cómo el diseñador industrial puede diseñar un juguete social, recreativo y de reahabilitación que ayude a niños con
discapacidad auditiva a desenvolverse en la sociedad guatemalteca?
B) Listado de requisitos: juguete y empaque
• 70% plexiglass, transparente, amarillo y azul.
• 30% PVC
• Pegamento (para plexiglass)
• Medidas: 1*1*1 1/2 pies.
• Prensadores
• Agarrador
• Bisagras
• Peso: 5 libras
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5) DESARROLLO DE MODELO DE SOLUCIÓN:
5.1) Alternativas del Diseño: Existentes y propuestas
Aparatos para sordos Lentes para sordos
Manual para sordos
Pantalla para sordos
Radio para sordos
Scaner aeropuerto para sordos
http://images.google.com.gt/images?ndsp=20&um=1&hl=es&lr=&q=juguetes+para+sordos&start=140&sa=N
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Apropiado para enseñar a sordos
Película codificada para sordos.
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5.2) Descripción del modelo de solución:
Descripción conceptual:
Este proyecto tiene la influencia de señas que usan las personas con deficiencia auditiva, Rodolfo Robles, lugar donde
se dio a conocer el problema. Se busco la manera de solucionar problemas a niños para tener una mejor
comunicación y así no ser discriminados en la sociedad guatemalteca. El juego tiene la función de ampliar el lenguaje
en los niños y para esto se necesitaba un diseño con espacios visibles y compacto a la vez. Por esta razón se tomo
en cuenta una figura cilíndrica para aprovechar todo el espacio posible en el momento de ser rotado. La solución al
problema es diseñar un juguete con estructura de un cono basada en una figura geométrica, para dar más soporte y
estabilidad al juguete se dejo una base cuadrada. La estructura interior esta hecha con plexiglass de colores forrada
con lámina de acetato donde están colocadas las imágenes que el niño puede cambiar. El conjunto de estos dos
materiales dan lugar a los temas innovadores y llamativos que son indispensables en esta área. El juego consiste en
tres etapas: Principiante: el niño conoce y se relaciona con el juego, colocando el objeto símbolo con la persona que
realiza la acción del simbolo correctamente. Intermedio: el niño practica lo aprendido dibujando en las notas el
símbolo que la persona dibujada en el cono inferior le pida. Avanzado: el niño tira el dado y avanza las casillas del
tablero según su número, cada casilla tiene dibujada una persona realizando una acción que el niño A tiene que
interpretar al otro niño B, si este adivina lo dibuja y si acierta es su turno. Gana el que llegue primero a la meta
Descripción gráfica de modelo de solución:
Bocetos:
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Modelos
Único modelo: Se hizo la figura base de plexiglass y se corto la estructura de un cono. Medidas a base de escala.
5.3) Descripción de la propuesta final
Planos con medidas:
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Planos constructivos:
Fotografías prototipo final:
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Costos:
PVC: Q90.00, plexiglass Q60, acetato Q15.00, velcro Q4.50, manguera Q20, Tela: Q3.00 Total Q192.50 costo basado
por 1/2 docena.
5.4) Discusión y validación del Proyecto:
El punto de partida para elaborar el proyecto inicia por la investigación de las necesidades del usuario y solución a la
problemática, fue inclinándome a las tendencias clásicas, sencillas, innovadoras y prácticas; que se logran con las
características del plexiglass, material con que se elaboró. Se basó en los niños para elaborar el diseño, para esto se tuvo
que conocer más el usuario y se logro gracias a las entrevistas realizadas. La problemática que frecuenta actualmente los
niños es no poder comunicarse con la sociedad con libertad dando espacio a la exclusión social.
Si nos detenemos por un instante no hay absolutamente nada de diseño en juguetes cuadrados de madera, el problema a
solucionar es que el usuario se sienta satisfecho con su juguete, porque ayuda a educar al niño y a dar más seguridad en él
mismo ya que es muy importante en este campo. El primer requisito que cumple es la estructura a base de cono, como lo
solicitan los centro para más seguridad del niño, segundo requisito es la innovación que le da la aplicación del plexiglás con
sus colores llamativos. Respecto a los detalles del empaque como: bisagras, seguros, transparencia para ver el producto
que se transporta y agarrador, respeta y cumple con su funcionalidad. Pero lamentablemente por espacio en el diseño del
empaque, no se pudo colocar una estructura interior para da lugar a cada objeto del juguete, de ser así el empaque tendría
un tamaño muy grande para el niño. Refiriéndonos a otro requisito que se incumplió fue el peso, se esperaba 7lbs. mínimo
pero en realidad son 5lbs. mínimo por el empaque que se trato de elaborar el diseño sintetizando las piezas.
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6) Bibliografía:
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PINEDO, F.J.: Una voz para el silencio.
SCHALLER, Susan: Un hombre sin palabras.
FERNÁNDEZ VIADER, M.P.: La comunicación de los niños sordos
M.E.C.: Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva
http://libreopinion.com/members/fundacionhomero/conceptodiscapacidad.html
http://www.gerenciasalud.com/art208.htm
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/hearing_impairment_esp.html
http://pdi.cnotinfor.pt/?font=Arial&color=1&size=100&lang=1&mode=list&categ=1&type=actionarea
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2300/2313.asp
http://www.taringa.net/posts/offtopic/884130/Lenguaje-de-se%C3%B1as-(Sordomudos).html
www.cnse.es
www.eudnet.org
www.minoriasorda.com
www.fiapas.es
www.adiosalasordera.com (página de donde está extraído el juego multimedia)
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Índice
1. Delimitación de la Investigación
2. Investigación Teórica
2.1. Juego
2.2. Juguete
2.2.1 Tipos de juguete
2.3. Deficiencia
2.4. Discapacidad
2.4.1 Tipos de discapacidad
2.5 Deficiencia auditiva
2.5.1 Tipos de sordera
2.6 Exclusión Social
3. Investigación Contextual
Encuesta 1
4. Planteamiento del Problema
4.1 Usuario
4.2 Sector con el problema
4.3 Enunciado del problema
A). Enunciado del problema en forma de pregunta
B). Listado de requisitos
5. Desarrollo del Modelo de Solución
5.1 Alternativas del diseño: Existentes y Propuestas
5.2) Descripción del modelo de solución
Descripción conceptual
Descripción gráfica de modelo de solución
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Bocetos
Modelos
5.3) Descripción de la propuesta final
Planos con medidas
Planos constructivos
Fotografías prototipo final
Costos
5.4) Discusión y validación del proyecto
6. Bibliografía
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