uso de tic para el aprendizaje
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RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI TrabajoTrabajo del Estudiante del Estudiante En esta rúbrica mediremos en las actividades de aprendizaje: USO DE TIC PARA EL APRENDIZAJE Niveles de desempeño Indicadores: 1 es el nivel mínimo de logro mientras que 5 es el logro total 1 2 3 Los estudiantes no Los estudiantes usan Los estudiantes tienen la las TIC para utilizan las TIC para oportunidad de aprender o practicar apoyar la utilizar las TIC para las habilidades construcción del realizar esta básicas o reproducir conocimiento. actividad de información. No Pero podría construir aprendizaje. construyen el mismo conocimiento. conocimiento sin el uso de las TIC. 4 Los estudiantes utilizan las TIC para apoyar la construcción del conocimiento. Y las TIC son necesarias para la construcción de este conocimiento. Pero los estudiantes no crean un producto TIC para los usuarios auténticos. 5 Los estudiantes utilizan las TIC para apoyar la construcción del conocimiento. Y las TIC son necesarias para la construcción de este conocimiento. Los estudiantes crean un producto TIC para los usuarios auténticos. RESUMEN: Vivimos en un mundo conectado, con un acceso sin precedentes a una amplia gama de información digital y experiencias. El uso de la tecnología transforma cómo vivimos y trabajamos. Los nuevos avances en las TIC se han convertido en algo más esencial para el aprendizaje de vida y para ganarse la vida. En las economías globalizadas, basada en el conocimiento de hoy, las personas necesitan cada vez más habilidades, no sólo para consumir inteligentemente información e ideas, sino también para diseñar y crear nueva información e ideas utilizando las TIC. Mientras que las TIC se están convirtiendo más común en las aulas y ambientes de aprendizaje, a menudo se utilizan para presentar o consumir información más que transformar radicalmente experiencias de aprendizaje. Esta rúbrica examina cómo los estudiantes utilizan las TIC, y si se utilizan de manera potente para construir conocimiento o para diseñar productos basados en el conocimiento. En esta rúbrica el término "TIC" abarca toda la gama de herramientas digitales disponibles, tanto hardware (ordenadores y dispositivos electrónicos relacionados tales como tabletas y portátiles, lectores electrónicos, teléfonos inteligentes, asistentes personales digitales, videocámaras, como las calculadoras gráficas, pizarras electrónicas) y software (incluyendo todo desde un navegador de Internet y herramientas de desarrollo multimedia para aplicaciones de ingeniería, redes sociales y plataformas de edición colaborativas). Las TIC son una poderosa herramienta para promover y apoyar una amplia gama de habilidades del siglo XXI, incluyendo todas las otras rúbricas del siglo XXI. Por ejemplo, las TIC pueden ayudar a estudiantes a colaborar de manera que no era posible antes, o comunicarse a través de nuevos medios de expresión. En esta rúbrica nos centramos en la interacción del uso de las TIC con dos rúbricas en particular: construcción del conocimiento y resolución de problemas reales, y la innovación. INDICADOR 1: LOS ESTUDIANTES UTILIZAN LAS TIC El uso de las TIC ocurre cuando los estudiantes las utilizan directamente para completar todo o alguna parte de la actividad de aprendizaje. El uso de las Tic por parte del profesor para presentar materiales a los estudiantes no cuenta como uso de los alumnos. Es importante que los alumnos tengan control sobre el uso de las TIC ellos mismos. La utilización de las TIC por algunos docentes puede mejorar significativamente su enseñanza. Por ejemplo, los profesores pueden mostrar las simulaciones que hacen más fácil para los estudiantes visualizar un contenido difícil. Sin embargo, esta rúbrica se centra sólo en si los estudiantes utilizan las TIC activamente en su aprendizaje. Debe haber evidencia de ese uso de las TIC en el producto del trabajo propio o en el proceso que desembocó en el producto del trabajo del estudiante. Encuentra más material como éste en rpi.educarchile.cl RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI TrabajoTrabajo del Estudiante del Estudiante EJEMPLOS DE POSIBLES ACCIONES EN QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZAN LAS TIC Los estudiantes completan la actividad de aprendizaje mediante el uso de software de hoja de cálculo Excel de matemáticas. Los estudiantes aprenden acerca de la replicación celular mediante el uso de una simulación de software para explorar el proceso. Un estudiante escribió un informe con un programa de procesamiento de textos y con ediciones rastreadas por el alumno. CONTRAEJEMPLO DE ACCIONES EN QUE LOS ESTUDIANTES NO UTILIZAN LAS TIC Los estudiantes completan la actividad de aprendizaje de matemáticas mediante el uso de hojas de trabajo que el profesor ha impreso desde el computador. Los estudiantes aprenden acerca de la replicación celular observando el educador demostrando una simulación de software del proceso. Un estudiante escribió un informe con la mano, y el profesor por correo electrónico le envió sugerencias. INDICADOR 2: LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES APOYADA POR LAS TIC La construcción del conocimiento se produce cuando los estudiantes generan ideas y concepciones que son nuevas para ellos, a través de la interpretación, análisis, síntesis y evaluación. Esta rúbrica examina si la actividad de aprendizaje requiere que los estudiantes utilicen las TIC en formas que apoyen la construcción del conocimiento, ya sea directa o indirectamente. Las TIC apoya la construcción del conocimiento cuando: Los estudiantes usan las TIC directamente en el tema de construcción del conocimiento de una actividad de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes utilizan un computador para analizar información científica. Los estudiantes utilizan las TIC para apoyar indirectamente la construcción del conocimiento. En este caso se utilizan las TIC para completar un paso de una actividad y luego utilizar la información de ese paso en la parte de construcción del conocimiento. Por ejemplo, los estudiantes podrían buscar términos relacionados a los acontecimientos actuales en Twitter y luego analizar las respuestas de la gente. La información que encuentren en Twitter apoyará su análisis, así que por tanto el uso de las TIC apoya construcción del conocimiento. La construcción del conocimiento apoyada por las TIC debe estar sobre los objetivos de aprendizaje de la actividad: es así que aprender a usar las TIC no es suficiente. Por ejemplo, los estudiantes podrían aprender sobre PowerPoint para crear una presentación para la clase de historia. Pero para considerar la construcción del conocimiento utilizando las TIC, es esencial que el uso de PowerPoint ayude a profundizar en su interpretación, análisis, síntesis o evaluación de las ideas históricas, no sólo para profundizar sus conocimientos sobre cómo utilizar la herramienta. La evaluación de recursos de Internet relacionados con los objetivos de aprendizaje también considera la construcción del conocimiento. Algunas actividades de aprendizaje están diseñadas para ayudar a los estudiantes a convertirse en usuarios inteligentes, éticos de los recursos de Internet en lugar de consumidores pasivos de la información. Por ejemplo, los estudiantes podrían necesitar para encontrar varias fuentes sobre un tema y evaluar su credibilidad antes de escoger a que contar con la información. Encuentra más material como éste en rpi.educarchile.cl RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI TrabajoTrabajo del Estudiante del Estudiante EJEMPLO DE POSIBLES ACCIONES EN QUE: LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES APOYADA POR LAS TIC Los estudiantes utilizar StickySorter para crear trama interconectado y diagramas de personajes de la novela que están leyendo en clase de literatura. Los estudiantes utilizan AutoCollage para crear una imagen compuesta que refleja el estilo y las influencias de un artista de su elección. Un estudiante utiliza Songsmith para crear una canción que utiliza en una clase e lengua extranjera. Un estudiante escribió un informe de laboratorio explicando sus hallazgos del uso de las mercancías de sonda para medir calor, peso y tiempo durante una reacción química, describiendo cómo el peso cambió con el tiempo como el calor aumentó y la hipótesis acerca de las relaciones entre las tres variables. Un estudiante utiliza Solver Triangle para explorar la relación entre los ángulos de un triángulo y escribir una hipótesis acerca de triángulos y las medidas de ángulo. CONTRAEJEMPLO DE ACCIONES EN QUE: LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO NO ES APOYADA POR LAS TIC Los estudiantes usan StickySorter para hacer una lista de los personajes de la novela que están leyendo en clase de literatura. Los estudiantes utilizan AutoCollage para crear una imagen compuesta de obras de arte por un artista de su elección. Un estudiante utiliza Songsmith para crear una canción recitando los meses del año en su clase de lengua extranjera. Un estudiante escribió un informe de laboratorio haciendo un listado de su calor, peso y datos de tiempo puntos reunieron de ware sonda durante una reacción química. Un estudiante utiliza Solver Triangle para llenar en la medición del ángulo de la tercera de una serie de triángulos. INDICADOR 3: LAS TIC SON REQUERIDAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Las TIC son necesarias para la construcción del conocimiento, ya que permite a los estudiantes hacer conocimiento de las actividades de construcción que serían imposibles o impracticables sin el uso de las TIC. Por ejemplo, los estudiantes se le podrían comunicarse con alumnos de otro país durante un período de dos semanas para investigar el impacto de la sequía reciente en su comunidad. En este caso, el correo electrónico permite a los alumnos construir conocimientos que ellos no podrían construir sin TIC porque el correo tradicional no sería práctico en este corto tiempo. El uso del correo electrónico es necesario para la construcción de este conocimiento. Muchas actividades que requieren la construcción del conocimiento también pueden hacerse sin las TIC. Por ejemplo, a los estudiantes se les puede pedir encontrar información sobre los picos de una variedad de especies de aves con diferentes dietas y desarrollar categorías de diferentes tipos de picos. Si los estudiantes utilizan Internet para esta actividad, construyen conocimiento, pero las TIC no se requiere: serían capaces de lograr los mismos objetivos de aprendizaje sin TIC mediante el uso de los libros impresos en una biblioteca. Encuentra más material como éste en rpi.educarchile.cl RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI TrabajoTrabajo del Estudiante del Estudiante EJEMPLO POSIBLES ACCIONES EN QUE: LAS TIC SON REQUERIDAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Los estudiantes utilizan Internet para encontrar artículos periodísticos acerca de un evento actual de tres países diferentes y analizar cómo las perspectivas son similares o diferentes. En esta escuela, actuales periódicos de otros países no están disponibles en copia impresa. Los estudiantes utilizaN una simulación computarizada para investigar cómo se forman estrellas. La simulación ayuda a profundizar el conocimiento de los estudiantes acerca de los eventos que no pueden observarse directamente. Un estudiante escribió una explicación narrativa de la cuesta, basado en lo que aprendió de explorar una simulación mostrando gráficas de tiempo, distancia y velocidad. La simulación permitió a los estudiantes a explorar el concepto de pendiente dinámicamente, que no podría haber hecho sin la simulación. Un estudiante creó un vídeo basado en entrevistas realizadas con miembros mayores de la familia acerca de su infancia. El producto incluye vídeo y audio que contribuyeron con profundidad y sentido a la historia y ayudó a los estudiantes para llevar a cabo análisis más profundos sobre lo que habían aprendido a través de seleccionar los sujetadores adecuados. CONTRAEJEMPLO DE SITUACIONES EN QUE: LAS TIC NO SON REQUERIDAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Los estudiantes leen el periódico en línea para un evento actual de investigación y análisis de tres historias que encuentren. El periódico local es probablemente disponible a los estudiantes en copia impresa. Los estudiantes utilizar una hoja de cálculo para calcular los totales que van a utilizar para analizar sus datos. Los cálculos también pueden hacerse a mano. Un estudiante escribió una explicación narrativa de la cuesta, basado en lo que aprendió de relleno en tiempo, distancia y velocidad en una ecuación en Excel. Los cálculos de Excel podrían también haber hecho a mano. Un estudiante escribió un informe en Word basado en entrevistas realizadas a miembros mayores de la familia acerca de su infancia. El estudiante también podría escribir los informes con la mano y la construcción del conocimiento seguiría siendo la misma. INDICADOR 4: LOS ESTUDIANTES DISEÑAN PRODUCTOS TIC PARA USUARIOS ESPECÍFICOS Los estudiantes son los diseñadores de productos de las TIC cuando otros los pueden utilizar. Por ejemplo, si los estudiantes graban un podcast y lo ponen a disposición en Internet, están creando un producto TIC que otros podrían usar. El producto dura más allá de la actividad de aprendizaje y puede ser utilizado o disfrutado por un público exterior. Cuando los estudiantes actúan como diseñadores, las TIC está apoyando sus problemas reales y la innovación. Los estudiantes deben tener una auténtica audiencia en mente, como una comunidad que necesita la información que proporcionará su podcast, o jóvenes que aprenderán acerca de la prevención de enfermedades de la simulación. En su diseño, los estudiantes deben asistir a las necesidades y preferencias de la audiencia. Lo ideal, pero no necesariamente el producto en realidad podría ser utilizado por el público. Los estudiantes que crean un producto con ninguna audiencia particular en mente no califican como diseñadores bajo esta definición. Encuentra más material como éste en rpi.educarchile.cl RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI TrabajoTrabajo del Estudiante del Estudiante EJEMPLO POSIBLES ACCIONES EN QUE: LOS ESTUDIANTES DISEÑAN PRODUCTOS TIC PARA USUARIOS ESPECIFICOS En clase de programación informática, los estudiantes usan TouchDevelop para diseñar y programar una aplicación móvil smartphone que podría ayudar a ancianos en sus vidas diarias. El producto está optimizado para impresión de gran tamaño para que las personas mayores pueden ver fácilmente, entre otras características. La aplicación incluye características que estos estudiantes eligieron específicamente para accesibilidad a una mayor audiencia. Los estudiantes utilizan SongSmith para crear una canción para educar a los visitantes en el Museo de historia natural de los niños acerca de los dinosaurios. La canción tiene una melodía clara y un estribillo que enseña un hecho importante acerca de los dinosaurios. La canción incluye características que este equipo de estudiantes eligió específicamente para la relevancia y pertinencia para el público del Museo. Los estudiantes crearon un juego para ayudar a los estudiantes más jóvenes aprendan y practiquen la adición. El juego utiliza imágenes y colores brillantes, tiene reglas claras y objetivos e incorpora un nivel razonable de desafío. El juego incluye características que estudiantes eligieron específicamente para involucrar a los niños pequeños. Estudiantes utilizan Internet para investigar y para comunicarse con los productores de alimentos locales. Un estudiante crea una aplicación diseñada para ayudar a las familias en su comunidad a tomar más decisiones locales al comprar alimentos. Este estudiante diseñó un producto TIC que sería accesibles y usables para las familias locales. CONTRAEJEMPLO DE SITUACIONES EN QUE: LOS ESTUDIANTES NO DISEÑAN PRODUCTOS TIC PARA USUARIOS ESPECIFICOS En clase de programación informática, los estudiantes usan TouchDevelop para diseñar y programar una aplicación móvil smartphone que podría ayudar a ancianos en sus vidas diarias. El producto tiene una interfaz de usuario que sería difícil para las personas mayores a utilizar. Estos estudiantes no tomaron en cuenta en su diseño las necesidades de los usuarios finales. Los estudiantes utilizan SongSmith para crear una canción para educar a los visitantes en el Museo de historia natural de los niños acerca de los dinosaurios. La canción tiene un sonido pesado, disonante y letras que son difíciles de entender. Este equipo de estudiantes no tomó en cuenta en su diseño las necesidades de los usuarios finales. Los estudiantes crearon un juego para ayudar a los estudiantes más jóvenes aprendan y practiquen la adición. El juego no es visualmente atractivo, ha complicado las reglas e incluye matemáticas excesivamente complejas. Los alumnos no consideraron las preferencias y habilidades del público objetivo Estudiantes utilizan Internet para investigar y para comunicarse con los productores de alimentos locales. Un estudiante escribió un informe de sus hallazgos y sometieron a la maestra. Este estudiante no hizo considerar las necesidades de cualquier audiencia particular ni crear un producto de las TIC Encuentra más material como éste en rpi.educarchile.cl RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI RÚBRICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI TrabajoTrabajo del Estudiante del Estudiante PASOS DE DECISIÓN PARA EL USO DE LA RUBRICA DEL USO DE TIC EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Los estudiantes utilizan las TIC? NO ¿La construcción del conocimiento es apoyada por las TIC? NO ¿Las TIC fueron requeridas para la construcción del conocimiento? NO ¿Los estudiantes diseñaron productos TIC para usuarios específicos? NO 1 SÍ 2 SÍ 3 SÍ 4 5 Encuentra más material como éste en rpi.educarchile.cl