Ambito linguistico 2. Cuaderno de trabajo.indd
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JERÓNIMA BUENDÍA MARTÍNEZ-CORBALÁN La máxima complejidad está en el misterio de lo sencillo. (E. Sánchez Rosillo) JERÓNIMA BUENDÍA MARTÍNEZ-CORBALÁN 1 Autora: Jerónima Buendía Martínez- Corbalán Maquetació: Daniela Vasilache Imprime: Publidisa Edita: Educalia editorial ISBN: 978-84-940816-5-1 Depósito Legal: V-1202-2013 Printed in Spain / Impreso en Espanya. Todos los derechos reservados. No está permitida la reimpresión de ninguna parte de este libro, ni de imágenes ni de texto, ni tampoco su reproducción, ni utilización, en cualquier forma o por cualquier medio, bien sea electrónico, mecánico o de otro modo, tanto conocida como los que puedan inventarse, incluyendo el fotocopiado o grabación, ni está permitido almacenarlo en un sistema de información y recuperación, sin el permiso anticipado y por escrito del editor. Alguna de las imágenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogiéndose al derecho de cita que aparece en el artículo 32 de la Ley 22/18987, del 11 de noviembre, de la Propiedad intelectual. Educàlia Editorial agradece a todas las instituciones, tanto públicas como privadas, citadas en estas páginas, su colaboración y pide disculpas por la posible omisión involuntaria de algunas de ellas. Educàlia Editorial S.L. Avda. de les Jacarandes nº 2 - loft 327 - 46100 Burjassot - València Tel: 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111 E-Mail:[email protected] www.e-ducalia.co 2 ÍNDICE PÁGINA íntroducción UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 gramática: el sintagma. clases de sintagmas 5 ortografía: la acentuación 13 comprensión y expresión de textos: la narración. los personajes. Elmarco espacialytemporal. elnarrador 20 gramática: el sintagma. las funciones sintácticas. 25 ortografía: la letra b y la letra v 29 comprensiónyexpresióndetextos:lanarración.laacción. el diálogo en la narración. 37 gramática: las oraciones impersonales 45 ortografía: la letra h 48 comprensión y expresión de textos: la descripción. la descripción de personas 54 gramática: clasificación de las oraciones 60 ortografía: la letra g y la letra j 71 comprensiónyexpresióndetextos:ladescripcióndelugares, objetos y procesos 75 gramática: el c.d., el suplemento y el c. circunstancial 81 ortografía: la letra s y la letra x 87 comprensiónyexpresióndetextos:ladescripciónobjetivay subjetiva. la poesía descriptiva 91 gramática: el atributo. el c. predicativo 95 ortografía: la letra i, la letra y y la letra ll 98 comprensiónyexpresióndetextos:lostextosinformativosla exposición. la noticia 105 gramática: el c. agente. repaso de la oración simple 111 ortografía: las letras mayúsculas 120 comprensión y expresión de textos: la argumentación 124 gramática: la oración compuesta. la coordinación 129 ortografía: otras letras 137 comprensión y expresión de textos: la persuasión 143 3 INTRODUCCIÓN Este cuaderno es la continuación de los contenidos trabajados en el “Cuaderno de trabajo I” y, al igual que éste, está dividido en unidades didácticas en las que se distribuyen tres bloques que tratan los aspectos fundamentales del aprendizaje de la lengua castellana, los cuales te permitirán comprender y expresar textos de diferente grado de complejidad a través del trabajo de conceptos básicos de gramática (Sintaxis), ortografía y ejercicios de comprensión y expresión de textos. Por lo tanto, el primer bloque está formado por una introducción teórica de la cuestión que se esté tratando en Sintaxis, seguida de una serie de ejercicios que te permitirán reforzar tus conocimientos y plantear dudas a tu profesor para consolidar el conocimiento de la Sintaxis. El segundo bloque está constituido por normas ortográficas y ejercicios de aplicación de dichas normas. La última parte del bloque presenta unos ejercicios de repaso de todo lo visto de ortografía hasta ese momento. El tercer bloque incluye una serie de ejercicios de comprensión y expresión de textos en los que pondrás en práctica lo visto en los dos bloques anteriores y te permitirá mejorar en el trabajo con distintos tipos de texto en la doble vertiente de comprensión y expresión. 4 UNIDAD DIDÁCTICA 1 EL SINTAGMA. LAS CLASES DE SINTAGMAS, LA ACENTUACIÓN, LA NARRACIÓN GRAMÁTICA: EL SINTAGMA. CLASES DE SINTAGMAS El sintagma es un conjunto de palabras que se agrupan en torno a un núcleo y cumplen una función. Podemos distinguir cuatro tipos de sintagmas según la clase de palabra que desempeñe la función de núcleo del mismo: - S.N. sintagma nominal: su núcleo es un sustantivo o un pronombre. La niña come fresas maduras. Tú no sabes nada. - S.V. sintagma verbal: su núcleo es un verbo en forma personal. Pedro sabe latín - S.Adj. sintagma adjetival: su núcleo es un adjetivo. Enrique estaba muy triste. - S.Adv. sintagma adverbial: su núcleo es un adverbio. Vete rápidamente. - Además, se le da la denominación de S. Prep. a aquel S.N. que aparece como término de preposición, es decir, va introducido por una preposición. Sin embargo sus funciones se clasifican dentro del S.N. Dáselo a tu madre. Cada sintagma realizará una función dentro de la oración; así que en cada uno debemos poner el tipo de sintagma y la función que cumple. EL SINTAGMA NOMINAL 1. Estructura S.N. DET + N + MODIFICADORES DETERMINANTES (DET) Artículos Posesivos Demostrativos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos S.Adj-ADY. (Adyacente) MODIFICADORES S.Prep.-C.N. (Complem. del nombre) S.N.- Aposición 5 2. Funciónes El sintagma nominal puede cumplir cualquiera de las siguientes funciones sintácticas: - - - - - - sujeto complemento directo complemento circunstancial atributo complemento predicativo: A Juan lo nombraron ministro ayer. suplemento EL SINTAGMA ADJETIVAL 1. Estructura S. Adv.- Intensificador S.Adj. N. + Mod. S.Prep.- Mod. 2. Funciones El sintagma adjetival puede cumplir las siguientes funciones sintácticas: - Atributo. - Complemento Predicativo. (C. Pvo.) EL SINTAGMA VERBAL 1. Estructura SV NV + COMPLEMENTOS NÚCLEO VERBAL COMPLEMENTOS -Verbo en forma personal -complemento directo -complemento indirecto -complemento circunstancial -suplemento -complemento predicativo -complemento agente (en orac. pasivas) -atributo (en orac. atributivas) Los primeros ejercicios los dedicaremos a identificar las clases de sintagmas y a analizar su estructura, es decir, las funciones sintagmáticas de cada una de las unidades de que constan los sintagmas. Más adelante analizaremos las funciones sintácticas u oracionales de los mismos. Es importante tener en cuenta que cada sintagma es una unidad polifuncional, es decir, capaz de desempeñar funciones diferentes dentro de la oración. Al analizar la estructura de los sintagmas, realizamos el análisis de las funciones sintagmáticas, es decir, señalamos cada una de las funciones que las unidades desempeñan dentro del sintagma. Así, dentro del Sintagma Nominal nos encontramos con la función de núcleo (elemento imprescindible), con uno o varios determinantes y/o con uno o varios modificadores (S.Adj.- adyacente / S. prep.C.N./ SN- aposición)1. Igualmente, dentro del Sintagma Adjetival encontramos el Núcleo y un S. Adv.- Intensificador. Etc. ____________________________________________ 1 Estos funtivos pueden recibir diversas denominaciones; sin embargo, nos vemos obligados a elegir una de ellas para evitar confusiones. 6 ACTIVIDADES 1. Separa los sintagmas de las siguientes oraciones y clasifícalos: • Mesa. La mesa. La dichosa mesa. • La punta de la lengua. Por culpa del ataque de risa. • Reapareciera. Reapareciera en su lugar. • Tan necesaria. Era tan necesaria. • Con una pausa suspensiva. • Este perro ha mordido la pelota • Ellos nos dijeron la verdad 7 • Luis ha regalado un libro a Eva • Compraron el piso en aquella urbanización • Yo escribo siempre con pluma • Han almacenado las botellas en la bodega • Leemos el libro con interés • Dámelo ya • Les han devuelto el correo hoy 2. Escribe de memoria la estructura del SN. 8 3. Analiza la estructura de los sintagmas nominales que aparecen en estas oraciones y señala el sintagma verbal (SV): - Unos amigos íntimos de mi hermano trabajan en Madrid. - Mi distinguido amigo el conde de Fontfreda es una persona seria, eficiente y digna. - El hijo de mi vecino, Luis, hace deporte todos los días del año. - Mi tío Francisco vive detrás del parque. - Me gusta mucho el suave aroma de los viejos vinos de reserva. - Esos amigos tuyos son unos irresponsables. - Volvió a casa uno de los excursionistas. - El pasado martes, día de pleno municipal, el concejal Gutiérrez habló con el alcalde. 9 - Javier tiene sus más y sus menos. - Esa carta dásela al chico del tercero. - Luisa, ¿quién ha traído este paquete? - Sebastián, el mayordomo de la casa, no vendrá mañana. - Niño, sube al primer piso enseguida. - Pepe Peláez, el amo de la noche algecireña es una persona seria y eficiente. - Ponme otras dos cañas rápidas y bien frescas. - Me gustaban las aventuras del capitán Trueno, entrañable protagonista de aventuras soñadas. - Me gusta la enorme tristeza de la voz cascada, de la voz mortecina de ese romántico instrumento. 10 4. Analiza los SAdj de estas oraciones y señala el SV de cada una: • Era tan necesaria • La realidad se había hecho más inhóspita. • El cielo aparece algo cubierto de nubes blancas. • Los obreros iban vestidos con monos de trabajo. • María llegó a casa muy contenta del examen. 5. En las siguientes frases hay palabras y expresiones sustantivadas, subráyalas: - Se le veía el blanco de los ojos. - Quiero saber el cuándo y el porqué del asunto. - Los del barrio viven muy alejados del centro. - Quien te quiere te hará llorar. - El posesivo “su” es como un diablillo... 11 6. Analiza los siguientes SSNN y señala el SV de cada oración: • Mi hermano mayor llevaba un montón de arena en el bolsillo. • Fede había requisado a todo el mundo sus tirachinas • Siempre es peor el día siguiente. • Me gustan los coches descapotables • Algunas personas escriben con pluma estilográfica. • Los niños se limpian el sudor de la frente caliente con la manga de la bata de rayas. • Le pregunté al profesor las dudas de su asignatura. • Perforé un orificio casi invisible por el otro lado del pulsador. • En la puerta de la iglesia encontré a tu abuela con mi madre. 12 ORTOGRAFÍA: LA ACENTUACIÓN Como sabemos, la escritura representa cuanto decimos con letras y otros signos, como el acento gráfico y los signos de puntuación. Para indicar cómo deben ser pronunciadas las palabras, en nuestra lengua disponemos de la tilde o acento gráfico, que marca la sílaba que se entona con mayor intensidad en una palabra. En las páginas que siguen recordaremos las reglas que regulan la acentuación y repasaremos las dificultades más comunes que suelen presentarse en su empleo. Hay cuatro clases de palabras según la posición de su sílaba tónica: • son agudas la palabras cuya última sílaba se pronuncia con mayor intensidad que las demás; por ejemplo pi-nar, ci-prés; •son llanas aquellas cuya penúltima sílaba se pronuncia con mayor intensidad; por ejemplo: a-be-to, li-qui-dám-bar. •son esdrújulas las que presentan como tónica su antepenúltima sílaba; por ejemplo: pláta-no. •son sobresdrújulas las palabras en que se destaca una sílaba anterior a la antepenúltima; por ejemplo: ad-viér-ta-se-lo. 1. Marca con barras las sílabas de que constan estas palabras y subraya la sílaba tónica como en los ejemplos: róm/pe/lo, guan/tes. batín vístete cinturón anorak chaqueta delantal jersey calcetín minifalda bañador pantalón arréglaselo 2. Escribe las palabra del ejercicio anterior en la línea que les corresponda: Son agudas: ........................................................................................................................ Son llanas: .......................................................................................................................... Son esdrújulas: ................................................................................................................... Son sobresdrújulas: ............................................................................................................ C O M PLETA E STAS NORMAS - Diptongo es la pronunciación en una misma sílaba del conjunto formado por ......... vocales, una abierta tónica (a, e, o) y otra cerrada átona (..........., ...........) o bien dos cerradas que sean distintas; por ejemplo, cai-mán, a-cuá-ti-co, cui-dan. Según eso, no existe diptongo en palabras como tra-e (las dos son abiertas) o como par-tí-a (la vocal tónica es la cerrada). - Triptongo es la ............................................ en una sola sílaba de ........... vocales: dos cerradas átonas y una abierta tónica situada entre las dos anteriores; por ejemplo: in-cen-diéis, buey. Por tanto, no hay triptongo en palabras como co-ge-rí-ais, pues la vocal tónica es la cerrada. - La presencia de una h entre las vocales no impide que haya diptongo o triptongo: ahu-ma-do. -Dos vocales en contacto que no forman diptongo constituyen un hiato; por ejemplo: po-se-e-mos o te-o-rí-a. 13 3. Escribe X en la casilla correspondiente según sea falso o verdadero lo que se dice: Hay diptongo en: fui mío pues trae neón pauta radio traído V F Hay triptongo en: reían atraía actuáis radiéis coreáis punteáis averigüéis comentaríais V F 4. Observa: mandé hábil terrón cómics amarás robots C O M PLETA E STAS próximo ocurrírsenos NORMAS Reglas generales de acentuación: 1) Llevan acento gráfico las ......................................... agudas de más de una sílaba que terminan en vocal o en consonante n o s; por ejemplo ............................................., ............................................ y ................................ Si la palabra aguda termina en consonante + S, no escribiremos la tilde; por ejemplo: .............................. 2) Se escribe tilde en las ........................................ llanas que acaban en consonante que no sea n ni s, salvo que esa n o s vaya precedida de otra consonante; por ejemplo: ........................................... o ....................................... 3) Siempre se pone tilde en las .......................................esdrújulas y .................................................; por ejemplo: .............................................. y ............................................ 5. Escribe la tilde que falta en estos nombres de ciudades españolas: Jaen Teruel Valladolid Avila Caceres R E C U E R DA E STA Malaga Badajoz Tarragona Soria Cadiz Almeria Cordoba San Sebastián Castellon de la Plana Leon Madrid Ciudad Real Murcia NORMA En las oraciones interrogativas -directas: “¿Cuándo iremos?”, o indirectas: “Dime cuándo iremos” – y en las exclamativas, las palabras dónde, adónde, cómo, cuándo, cuánto, qué, cuál y quién llevan tilde si reside en ellas el sentido interrogativo o exclamativo. 14 6. Añade las tildes que faltan en algunas palabras de estas oraciones: 1.Señalanos en el mapa por donde habeis ido. 2.¡Cuanto nos hemos reido! 3.Observare como lo rellenas. 4.Ya sabemos quienes son los autores. 5.¿A que hora habra llegado? 6.Me preguntaron adonde pensais ir. 7. Observa también volvió estiércol huésped C O M PLETA E STAS tuétano cuéntanoslo muévase radiáis remediéis NORMAS Acentuación de diptongos y triptongos: 1) Los diptongos llevan acento gráfico cuando los exigen la reglas generales de................................... ……………………; por ejemplo: .............................., ..................................; ....................................... ....................................;.....................................,……................................... y .................................... La tilde va sobre la ................................... abierta, salvo que el diptongo esté formado por dos cerradas (en tal caso, figurará sobre la última de ellas, por ejemplo: cuídaselo). 2) Los triptongos llevan ....................................... cuando lo exigen las mismas reglas generales; por ejemplo: .................................... y ........................................ Si se pone tilde sobre una sílaba que contiene un triptongo, figurará sobre la vocal abierta. 8. Añade las tildes que falten en estas palabras: aureo recien etereo heroico nautico visteis estereo ciempies pidanoslo espontaneo averigüeis compradselo bordealo naufrago vieramos amasteis 9. Completa los siguientes enunciados: •Las palabras mo-vió, re-vi-sión y vol-cáis llevan .............................. sobre la ............................ sílaba porque son agudas terminadas en ........................., ..................... o ........................ La tilde figura sobre la vocal ................................ del diptongo, •El vocablo hués-ped lleva...........……............sobre la ......................... ............................... porque es una palabra ........................... acabada en ................................ distinta de n o s. •La palabra pién-sa-lo .................................... sobre la ......................................................... esdrújula. La tilde se ha puesto ............................................................................................ 15 10.Observa: trocéalo trofeo actúas C O M PLETA E STAS repetía aúllan NORMAS 1) Los hiatos se acentúan gráficamente cuando lo exigen las reglas.......................................... de acentuación; por ejemplo:....................................................(todas las palabras............................................... llevan tilde). En cambio ..................................... no lleva tilde porque es palabra llana terminada en vocal. 2) El hiato formado por una vocal cerrada o débil tónica y una vocal .............................................. siempre lleva ......................................... sobre la cerrada. Por ejemplo: repetía, ............................... y ......................................... Esto nos permite afirmar: todaíytodaútónicasencontactoconunavocalabiertasiemprellevantilde.lahnoimpidequeelhiato lleve tilde. 11.Añade las tildes que falten en estas palabras: emocion peritoneo muestrenlo huesped estiercol blanqueeis corroen reponiais estudiando estabais contoneas revolotean albahaca miercoles exhibicion corretean devuelvamela contemporaneos 12.Como sabes, toda í y ú tónicas en contacto con una vocal abierta o fuerte deben llevar tilde. Añade los acentos gráficos que faltan en estas palabras: actuan atribuian nautico rubies desvirtua caustico ribeiro respuesta heroismo repetia bebiendose viendose heroico comenzarian actuaron estoico troceariais exhausto arcaico extendiendose 13.No olvides que las vocales deberán llevar tilde sean o no mayúsculas. Añade las tildes que falten en estas palabras: Asia Emilio Ubeda Austria Ines Ursula Alava Angel Oslo Africa Ecija Aguilas destruídselo destruídsenoslo destruido destruimos 14.Observa: destruí destruís construir 16 destruía destruías C O M PLETA E STAS NORMAS El grupo ui siempre se considera diptongo para la escritura; por tanto, el grupo ui sólo deberá llevar tilde, que irá sobre la i, en los siguientes casos: 1) Cuando ocupe la sílaba final de una palabra aguda y esta termine en vocal, n o s; por ejemplo, ....... .............................. o ........................................ Por tanto, nunca llevan tilde los infinitivos terminados en uir; por ejemplo:........................................... 2) Cuando esté en la sílaba antepenúltima de una palabra ................................................. o en la anterior a la antepenúltima de una palabra ...................................................................; por ejemplo: ...................................................... o ............................................................................. 3) En cambio, no lleva tilde en las palabras ................................... cuando ocupa la posición penúltima; por ejemplo .......................................... o ........................................, salvo que vaya delante de una vocal con la que no puede formar, lógicamente, diptongo ni triptongo; por ejemplo: .......................... .......................... o ............................................... . 15. Escribe el grupo ui o uí, según corresponde en las siguientes palabras: h............r jes............ta constr............mos fl............do r............n destr............ destrib............an c............danoslo r...........na r..........nmente arr..........naselo distrib.........dnoslo r..........do jes..........ticodistrib..........ais reh..........r constr..........sdistrib...........amos 16.Busca en esta sopa de letras seis formas verbales que contienen el grupo ui y escríbelas sobre las líneas de puntos, añadiéndoles la tilde cuando la necesiten. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. 17.Observa: rodapié P O C R R E H U I M O S T O R T C O N S T R U I D S E L O E O S N P O R T U I T R Q U E T C O S H R E C O N S U I R E R T A T R I B U I S T R U I S I H U I D O P U T I R U I C O B R E T R O V I C O N S L O I U C A U S P O R A L C A R C O I R D I O P L N E D I S T U I D I O D T A T R E T I C O N A O G R O M A D I S U M A V I S I débil+mente débilmente holandés-francés balonmano suave+mente suavemente lingüístico-literario decimoséptimo socio-histórico 17 dé+me déme díselo échaselo C O M PLETA E STAS NORMAS Acentuación de las palabras compuestas: 1. Normalmente se acentúan como las ........................................ simples, es decir, cuando lo exigen las reglas .............................................. de acentuación; por ejemplo: ................................... (palabra aguda terminada en vocal, n o s) o .................................................... (por ser......................................). 2. Los adverbios terminado en –mente conservan la ....................................... en el lugar en que la llevaba el adjetivo que los forma; por ejemplo, ..................................................... 3.En los compuestos de adjetivos separados por guion, cada elemento conservará su ............................... si la tenía; por ejemplo ........................................ 4.Se pone tilde a las formas verbales que contienen pronombres enclíticos cuando lo exigen las reglas .................................................. de acentuación; por ejemplo .............................................o .........................................por ser palabras ............................................... y ........................................ 18. Escribe las tildes que falten en esta serie de palabras: fuese contadselo cordialmente asimismo rectamente astur-leones mediodia estudiadlo preguntaselo veintidos cortesmente posiblemente baloncesto repitanoslo portalamparas habilmente topicamente fisico-psiquico C O M PLETA E STAS NORMAS Palabras con tilde diacrítica: 1) Se llama tilde ................................. a la que distingue dos palabras con la misma forma, aunque con distinto significado o función; por ejemplo: dé/de, éste/este, etc. 2) La palabra sólo (=únicamente) llevará .............................. si es adverbio con riesgo de ser confundido con el adjetivo solo; por ejemplo: Yo sólo voy a comer/ Voy a comer solo. 3) La ........................................ aún lleva ................................... cuando equivale a todavía; no la lleva si equivale a hasta, también, incluso o siquiera con negación o cuando forma la locución aun cuando; por ejemplo: No lo sabe aún; Aun lo más distraídos lo sabían 4) Los pronombres demostrativos (este, ese, aquel...) pueden llevar tilde, aunque solo es obligatorio ponérsela si existe riesgo de ser confundidos con determinantes; por ejemplo: Quieren estas golosinas (estas es determinante referido a golosinas); Quieren ésta golosinas (éstas es pronombre, equivalente a estas chicas). 5) Los pronombres .......................................... neutros (esto, eso, aquello) siempre se escriben sin tilde. 19.Añade las tildes que faltan en estas oraciones: 1.Eso no lo creeran. 2.Llegaron contentos aun los mas cansados. 3.Lo han invitado; aun asi no ha querido venir. 4.Aun no le he dado el recado. 18 20.Observa: sol el tumitemassi de seo mes él túmítémássídéséó C O M PLETA E STAS N O R MAS Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica: 1) Las palabras monosílabas no llevan .............................. normalmente; por ejemplo: ........... o ............ 2) Las únicas excepciones son aquellas que llevan tilde diacrítica, como sucede en los siguientes casos: • el (artículo: Ponte el jersey) / ....................... (pronombre personal: Habla con él) • ..................(determinante posesivo: Préstale tu llave) / tú (pronombre: Infórmate tú) • ..................(determinante posesivo: Está mi madre/ .................. (pronombre personal: ¿Me ves a mí?) • ..................(pronombre personal: ¿Te vienes?) / té (sustantivo que significa “bebida”, “planta”, etc.: No me gusta el té) • mas (conjunción: Mereció ganar, mas no lo logró) / .................(adverbio de cantidad: vendrá más tarde) • si (conjunción: Ven si quieres; nombre de una nota musical: Do, re mi, fa sol, la si) / ................ (adverbio de afirmación: sí quiero merendar; pronombre personal: Lo hará por sí mismo) • ..................(preposición: Mesa de madera) / ...................(del verbo dar: Quizá dé clases de inglés) • ..................(pronombre personal: Yo se lo digo) / .................... (del verbo ser o saber: Sé cordial; Yo sé la solución). 3) La conjunción o (por ejemplo: ¿Llueve o nieva?) debe llevar...................cuando va entre dos cifras para que no se confunda con el cero (8 ó 9). (En las publicaciones no suele ponerse tilde a esta conjunción porque tipográficamente se distingue bien del cero). REPASO • Añade las tildes que faltan en estos fragmentos; después, léelos. Hay una clase de tiempo que no puede contarse en horas y minutos; son eternidades singulares extendidas mas alla de toda norma, ajenas a la experiencia humana. Cuando una eternidad asi te absorbe en su espiral de circulos imprecisos y te arrastra a girar sin fin, sabes que te ha sido concedido el regalo de mil vidas. Las manos pueden conducir linternas durante siglos infinitos, dirigiendo al amado frases realmente interminables. Hay tiempo para decirlo todo, para explicar, para volcarse. ------------------------------------------------------------------------ Aquellos eslabones sueltos no pertenecian a la misma cadena; no habia manera de combinarlos: unos eran grandes, otros demasiado pequeños... Como eran resistentes se me acabo cayendo la cantimplora por ella sujeta y se abollo el aluminio. Me puse a silbar una melodia que habia grabado en una cinta por espantar mi temor a que saliera una vibora. En el fondo no estaba muy seguro de que con la nieve caida fuera a aparecer ese repugnante reptil. Las nubes habian descargado una suave nieve fria, que cuajo en los arboles y en la tierra. Acabe desvelandome. Me incorpore, tome una corteza y empece a clavarle mi navaja; salieron primero unas virutas, luego una avispa (¿o fue una abeja?) que se abalanzo sobre mi y despues se oculto en un recoveco de la tienda. ¡Vaya noche de bichos! 19 • Añade las tildes que faltan en estas oraciones: 1) Irlanda, que tiene unos 70 000 kilometros cuadrados de superficie, alcanza mas de la mitad de la renta per capita de Nueva Zelanda, que tiene casi 270 000 kilometros cuadrados. 2) En Manhatan existen rascacielos altisimos. 3) En el examen, nos han puesto un poema de Becquer que empieza asi: “Volveran las oscuras golondrinas...” 4) -¡Ay de mi!- grito. 5) Si sigues mintiendole se hartara de ti. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS: LA NARRACIÓN I Los personajes, el marco espacial y el marco temporal. Narrar es contar ordenadamente hechos reales o imaginarios en los que intervienen unos personajes. En una narración se distinguen los siguientes elementos: • Los personajes son los actantes que intervienen en la narración. • El marco o ambiente, constituido por el lugar y el tiempo, pasado o presente, en los que se desarrolla la historia. ACTIVIDADES una broma a la posteridad Hace muchos años, muchos cientos de años, los egipcios ricos y poderosos no sabían cómo pasar el tiempo. Así que un buen día decidieron gastar bromas a la posteridad. Esculpieron en la roca estatuas que no tenían ni cabeza ni cola, o bien tenían cabeza de mujer y cola de animal. Hicieron grandes construcciones que terminaban en forma de punta, sin puertas y sin ventanas, y escondieron dentro tesoros de oro y plata. Sepultaron muchas cosas bajo la arena y esculpieron sobre piedras pulidas una serie de pequeños dibujos que parecían una escritura. Los hombres que habitaron en Egipto en los siglos sucesivos se volvieron locos intentando descifrar los dibujos en forma de escritura, y los estudiosos de todo el mundo pasaron años y años golpeándose la cabeza con los puños porque no conseguían entender nada. Finalmente, a fuerza de estudiar, la posteridad consiguió encontrar un sentido a todo. Aquellas cosas que los egipcios habían preparado como bromas fueron interpretadas como los restos de una gran civilización. La posteridad consiguió incluso descifrar las figuras que los egipcios habían esculpido sobre la piedra y, a base de mucho estudio, leyeron en ellas historias y fábulas que fueron traducidas e impresas en todas las lenguas del mundo. Contesta: 1. ¿Dónde ocurre esta historia? .......................................................................................................... 20
