Uso de drogas e instituciones educativas: Aportes para repensar la

Usos de drogas e
instituciones educativas
Educación en
COMPETENCIAS psico-sociales
para la gestión de los riesgos
Agustín Lapetina
[email protected]
Indice
•
•
•
•
•
Conceptos basicos
Adolescencia y usos de drogas
Paradigmas para el abordaje del tema
drogas en la institucion educativa
Educación en competencias para la
gestión de los riesgos del uso de drogas
Herramientas posibles de trabajo
1. Conceptos básicos
DEFINICION DE
SUSTANCIA PSICOACTIVA
Es cualquier sustancia química de
origen natural o sintético
que puede ser usada
con propósitos no médicos
para alterar la percepción,
el estado de ánimo
u otros estados de conciencia.
Gossop 1996
PERSONA
DROGAS
ENTORNO
25.000 A.C. HASTA
MITAD DEL SIGLO XIX
Usos mágico
religiosos
Usos
Terapéuticos
Festivos
...SIGLOS XX-XXI
Usos mágico
religiosos
Usos
Terapéuticos
Festivos
Recreativos
2. Adolescencia
y usos de drogas
Tesis 1
El consumo de drogas
cumple funciones bien específicas y relevantes
desde el punto de vista de la socialización y desarrollo
psico-social de muchos adolescentes y jóvenes en
las sociedades urbano-occidentales contemporáneas.
En este sentido, el consumo de drogas debería ser
considerado como una variante mas de un conjunto
de comportamientos de riesgo “funcionales”
a la etapa de desarrollo adolescente - juvenil y
no como un indicador de una desviación,
sea esta de carácter moral o patológica.
Deberes de la Etapa “Adolescencia”:
1) Elaboración de los cambios corporales
2) Separación de la casa de los padres
3) Desarrollo de pertenencias grupales
4) Desarrollo de un sistema de normas y valores propio
5) Desarrollo de “competencia intelectual” para insertarse en el trabajo
6) Formación adecuada para insertarse en el mercado laboral
Para la mayoría de los adolescentes saludables existen muchos
beneficios psico - sociales asociados al uso de drogas a la vez que muy
pocos efectos negativos reales y tangibles para su salud. Entre los
primeros se encuentran: imagen de madurez, atracción, diversión y
aceptación grupal y social.
Tesis 2
Los problemas mas frecuentes que presentan los
adolescentes y jóvenes que consumen drogas están
asociados a episodios de intoxicación aguda con alcohol
y otras drogas y no al desarrollo de dependencias
Episodios de abuso y borracheras controlado por sexo,
área geográfica y curso - Estudio 2006 JND
Borracheras en los
ultimos 30 dias
En los ultimos 15 dias
bebio en 1 salida
5 o mas tagos
Hombre
53.1
59.6
Mujer
47.7
48.9
Mdeo
51.3
52.8
Interior
49.4
54.7
2 CB
45.0
52.3
1 BD
52.5
54.9
3 BD
51.3
54.0
Tipos de usos problemáticos
·
Intoxicaciones
Accidentes
de autos
Episodios de violencia
“Resaca”
Infecciones
Sobredosis
Problemas en la adolescencia
Intoxicaciones
Uso regular
Dependencia
Tesis 3
Las investigaciones epidemiológicas y etnográficas
acerca del consumo de drogas en adolescentes
y jóvenes parecen indicar además que estos consumos
problemáticos son fenómenos pasajeros
que no revisten mayores problemas
en la gran mayoría de los adolescentes y jóvenes
que han experimentado o consumen ocasionalmente
drogas legales o ilegales.
Tabla comparativa de prevalencia 2003-2005 (en %)
Estudio 2006 - JND
Alguna vez
Últimos
12 meses
2003
2005
2003
2005
2003
2005
2003
2005
Tabaco
56
52.3
40.8
35.1
30.2
24.8
13.3
13.3
Alcohol
81.6
80
70.3
67.7
55.9
51.4
12.7
12.8
Marihuana
11.9
12.8
8.4
9.4
4.3
5.9
14.9
15
Pasta
Base
1.2
1.2
0.7
0.6
0.2
0.2
15.3
14.87
Sustancia
Últimos
30 días
Edad
de inicio
3. Paradigmas para el abordaje
del tema drogas
en la institución educativa
MODELO DE LA ENFERMEDAD
• Existen personas que NACEN con una
predisposición a hacer un
Uso Dependiente de las drogas.
2. Si ellas prueban las drogas,
desarrollarán seguramente una dependencia.
3. Esa dependencia constituye una
ENFERMEDAD DE LA VOLUNTAD
que impedirá que puedan hacer
un uso normal de esa droga
EL PROCESO DEL CONSUMO DE DROGAS
Modelo de la Enfermedad
Consumo
de drogas
U. Dependiente
U. Habitual
U. Ocasional
Tiempo
MODELO DEL APRENDIZAJE SOCIAL
• Las personas no nacen sino que se
HACEN dependientes de las drogas.
2. La gran mayoría de las personas
no desarrollarán consumos dependientes,
ni de las drogas legales ni de las ilegales
3. Las personas APRENDEN a vincularse de
determinadas formas con las drogas
y, por lo tanto, podrán también modificar
esos vínculos por otros nuevos.
EL PROCESO DEL CONSUMO DE DROGAS
Modelo del Aprendizaje Social
Consumo
de drogas
Dependiente
U. Habitual
Ocasional
U. Habitual
Ocasional
Ocasional
Tiempo
SINTESIS
Modelo
de la Enfermedad
Vulnerabilidad fisiológica o
psicológica.
Modelo
del Aprendizaje Social
Aprendizaje en entornos
familiares, sociales y
culturales
Falta de control sobre la Control sobre el consumo y
sustancia y progresividad
no progresividad
del consumo
Enfermedad de la voluntad
Comportamientos
aprendidos
TIEMPO
DEPENDENCIA
ETAPAS POSIBLES DEL
PROCESO
DE CONSUMO
CONSUMO HABITUAL
CONSUMO OCASIONAL
CONSUMO EXPERIENCIAL
NO USO
NUMERO DE PERSONAS
IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS PARA
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
M. ENFERMEDAD
M. APRENDIZAJE SOCIAL
Evitar que las
personas entren
en contacto con
las drogas
Educar a las personas
para que se relacionen de la
forma mas saludable y
menos riesgosa
posible con las drogas
EDUCACION
EN DROGAS
PREVENCION
DE DROGAS
PREVENCION significa
EVITAR el USO
de acuerdo con el modelo
medico de la adicción.
Modelos clásicos de prevención
•
Informativo
•
Falta informacion
•
Modelos de deficit
•
Personas carentes de
valores y habilidades
adecuadas
•
Entrenamiento en
resistencias
•
Personas debiles frente a
presiones externas
•
Comunitario, alternativo
•
Necesidades de las
personas en un campo
social amplio
•
Reduccion de la demanda a
traves del control de la
oferta
•
Necesidad de controles
informales que respalden a
los formales
Objetivos de la
“prevención”
Promocion de la salud,
educacion en competencias
para gestionar riesgos y
prevencion del uso problemático.
Promoción de la salud y
prevencion del uso problematico
Prevencion del
Uso problematico
Prevencion
de la adiccion
Prevencion
del Uso de drogas
O
V
E
C
U
L
N
O
I
4. Educación en
competencias psico-sociales
para la gestión de los riesgos
del uso de drogas
Niveles de
Normas y valores macro sociales
intervención
necesarios
para una
Contextos micro (barrio, etc)
+
gestión de
riesgos
Familia/
Institucion educativa
+
+
Grupo de pares
+
Persona
+
integral y
eficiente
Pilares para una educación en gestión
de riesgos a nivel personal
• Desarrollo y fortalecimiento de la
responsabilidad personal de los jóvenes en su
relacionamiento con las drogas.
• Construccion y fortalecimiento de competencias
(cognitivas, afectivas y de comportamiento) para
la gestión eficiente de situaciones de riesgo.
• Capacitacion para el ejercicio del autocontrol.
• Formulacion, experimentacion y desarrollo de
normas y valores de autocuidado y seguridad
acordes a los diferentes patrones de consumo.
Pilares para una educacion en gestión
de riesgos a nivel del grupo de pares
• Desarrollo de un conjunto de creencias,
actitudes y prácticas grupales de
autocuidado y autocontrol.
• Implementación de programas de
orientación, apoyo y educación entre
pares.
Pilares para
una educación en gestión de riesgos
a nivel de la institución educativa
• Construcción de un curriculum que integre
expresamente a través de una didáctica adecuada,
elementos informativos y formativos para el desarrollo
de competencias para la gestión de los riesgos.
• Transmisión de un sistema de normas y reglas - anclado
en la vida cotidiana de los alumnos - que opere como
soporte efectivo para el relacionamiento cotidiano con
los riesgos, sin apelar a una valoracion y juicio moral.
• Desarrollo de un acompañamiento pedágogico de los
“comportamientos de riesgo” como eje transversal
central de la institución, sin necesidad de crear nuevos
espacios fisicos y/o simbólicos.
Algunas funciones de la
EDUCACION en competencias para la gestión de riesgos
• Producir cambios en el conocimiento, creencias,
actitudes y comportamientos tanto a nivel individual
como colectivo
• Reforzar actitudes y comportamientos
individuales y colectivos de auto cuidado y autocontrol
•Facilitar la adquisición de habilidades individuales y colectivas
EDUCAR PARA LA LIBERTAD
Las 4 preguntas centrales en la
planificación de un programa
•
QUE programas tienen mayor probabilidad
de ser efectivos?
2. PARA QUE poblaciones objetivo?
3. BAJO QUE condiciones de aplicación?
4. POR QUIEN (ES) deben ser implementados?
Recomendaciones generales para los
Programas educativos sobre el tema drogas
•
Empezar temprano en la escuela primaria
• Ser intensivos y de largo alcance
• Integrar a docentes, padres y comunidades
• Centrados en habilidades para la vida en una primera etapa
5. Tener metas realistas y centradas en la vida cotidiana
6. Ser interactivos y
basados en el trabajo con grupos de pares
7. Fundamentados en las 4 preguntas básicas.
8. Centrados mas en comprender y satisfacer las necesidades
de la adolescencia como etapa vital, que en el uso de drogas.
5. Posibles
herramientas de trabajo
Programa
“Fiebre del viernes por la noche”
• Es un Programa dirigido a adolescentes y jóvenes
(aprox. entre 14 y 21 años)
• Juego de rol con relación a una salida nocturna en la
que los visitantes - participantes son invitados a
asumir un rol activo y a ser protagonistas de una
serie de situaciones de riesgo con opciones diversas
de conducta.
• Gira en torno al consumo de alcohol, drogas y otras
conductas de riesgo (conducción y sexualidad).
Guía de actividades (1)
Propone una recorrida por 12 paneles, dirigida por un
educador/a y con una duración variable de 30 a 90 minutos
Guía de actividades (2)
Propone 7 actividades adicionales para trabajar con el grupo
de visitantes-participantes en el juego
Número y título
Tema
Duración
1. Visita guiada (salida nocturna
virtual)
Toma de decisiones
60’ – 90’
2. Gloria, a juicio
Alcohol - drogas
60’ – 75’
3. ¡Houston, tenemos un problema!
Sexualidad
30’ – 45’
4. El embarazo de Maite
Sexualidad
60’ – 90’
5. ¿Y yo, qué haré?
Alcohol
60’
6. ¡A mí no me comen el coco!
Alcohol (publicidad)
90’
7. ¡Cómo te has pasado!
Alcohol
60’
M anualEducativo
para eltrabajo con adolescentes
en
Prevención
delU so Problem ático de D rogas
SUS DOS COMPONENTES :
M anualteórico
Conceptos técnico temáticos
y pedagógicos
C aja de herram ientas didácticas
Modelo de evaluación, planificación de
actividades, fichas y folletos para
adolescentes, juegos temáticos, apoyatura
para el trabajo con padres
M anualteórico
Capítulo I
• Introducción: Las drogas y el imaginario social
• El lugar de las drogas en la institución
educativa y su relación con la promoción de la
Salud
• Elementos a tener en cuenta a la hora de
introducir el tema en la institución educativa.
Capítulo II
• La educación en gestión de los riesgos y la
perspectiva de Reducción de Riesgos y
Daños
• Adolescencia y uso de drogas
• Género, embarazo y uso de drogas
Capítulo III
• La intervención educativa desde la
perspectiva de Reducción de Riesgos y
Daños.
• Preparación y actitud del educador. Claves
para el manejo educativo de la temática en
situaciones grupales
• ¿Cómo diseñar intervenciones adecuadas a
cada situación?
• Habilidades para la Vida: una selección
para trabajar la temática del uso de drogas
Capítulo IV
• Efectos generales de las drogas sobre el cuerpo
humano
• Alcohol
• Tabaco
• Marihuana
• Cocaína y sus derivados / Pasta Base
• Efectos del uso de drogas durante el embarazo
C aja de
herram ientas
didácticas
Tapa
Planificación de 20 actividades por
UNIDAD TEMÁTICA
(con referencia de consulta al manual teórico)
•
•
•
Representaciones
sociales
Efectos , riesgos y
daños del uso de
las diferentes
drogas
Embarazo y uso de
drogas
Como contenido
educativo transversal:
Habilidades Sociales
Fichas
informativas y
reflexivas
para los
adolescentes
“El Masita”
es un personaje
que acompaña
y anima
las fichas
y los folletos
para los
adolescentes
Juegos temáticos
para trabajar en clase
•
•
•
•
Ludo con tablero y tarjetas
Sopas de letras y crucigramas
Carreras de verdadero y falso
Rompecabezas
Y…preguntas mas frecuentes
Disponible a partir de agosto de 2007
Definición
“Si una persona no puede o no quiere
dejar de consumir una droga
legal o ilegal cualquiera,
nosotros podemos y debemos asistirla
para que pueda reducir los riesgos y daños
para si mismo y para su comunidad”.
(Ernst Bunning 1995)
Daño
Comportamientos de Riesgo
Factores determinantes
de los comportamientos de riesgo:
Individuales, situacionales, comunitarios y sociales
PRINCIPIOS CENTRALES
• No causar DAÑO.
• Focalización en los daños causados por el uso de
drogas y no en el uso por si mismo.
• Maximización de la oferta y variedad de las
intervenciones posibles.
• Elegir objetivos de intervención posibles, dando
prioridad a las metas prácticas y realizables para
el usuario.
• Respetar los derechos de las personas con
problemas asociados al consumo de drogas.
Saber beber y evitar la “resaca”
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Empieza mas tarde
Bebe despacio a tragos cortos
Diluye las bebidas alcohólicas
Deja el vaso en la barra ente trago y trago
No bebas con el estómago vacío
Toma aceite durante la comida
Alterna bebidas alcohólicas con agua
No mezcles diferentes bebidas alcohólicas
Fuma menos
Toma vitamina B6
Toma un refresco de cola