ONU – F UNDACIÓN AIRBUS – ADEAC

PROYECTO EN FAVOR DE LA
CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD
ONU – FUNDACIÓN AIRBUS – ADEAC
ACTIVIDADES DE ECOAUDITORÍA PARA EL
ALUMNADO DE INFANTIL
Este material pretende…

Este material pretende complementar la ecoauditoría sobre
biodiversidad dirigida en mayor medida al alumnado de secundaria y a
adultos, facilitando al alumnado de infantil la reflexión y la realización
de propuestas sobre Biodiversidad.
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS
No son necesarios conocimientos previos por parte del alumnado para la
realización de esta actividad.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Actividad 1: Las mascotas
Trabajo previo del profesorado y las familias:
Identificar los principales lugares del centro escolar que albergan seres vivos: huerto,
setos, aire, suelo, árboles… y elegir una especie representativa de cada uno de estos
lugares, que será la mascota. Por ejemplo: la col del huerto, la araña del seto, la
hormiga del suelo, el pájaro del aire, etc.
Desarrollo de la actividad:
Se presentan a los alumnos las mascotas con las que vamos a trabajar, y que
habitan en los diferentes lugares del centro. Estas mascotas serán las que explicaran al
alumnado dónde viven, cómo son esos lugares, qué comen, qué otras cosas necesitan
además de comida, y qué otras especies de seres vivos se pueden encontrar en esos
lugares. Las mascotas podrán ser peluches, marionetas, dibujos, etc. La forma de
explicarlo puede ser a través de una carta que la mascota “escribe” a cada clase, y
que se les lee a los alumnos, o se puede utilizar una marioneta, se puede disfrazar un
profesor/a de la mascota y contárselo a los alumnos, etc.
Actividad 2: Ficha de los seres vivos y las cosas
Desarrollo de la actividad:
Utilizando la ficha adjunta, rodear los diferentes elementos con el color
correspondiente (o pegar “gomets” de colores encima):

4 y 5 años: de color rojo los elementos inertes naturales (“cosas naturales”),
en negro los elementos inertes fabricados por el ser humano (“cosas
construidas por las personas”), en color verde los animales, y en amarillo las
plantas.

3 años o menos: en color rojo las cosas, y en verde los animales y las
plantas.
Esta actividad se puede hacer en grupo para acordar entre todos el color que
corresponde a cada elemento y por qué, trabajando con los alumnos los siguientes
conceptos:

Las “cosas” (materia inerte) no tienen vida, no pueden nacer, crecer,
reproducirse, ni morir. Ejemplos:
o
o
agua, aire, rocas (“cosas” naturales).
plástico, mesa, estuche, casa (“cosas” creadas por el ser humano).

Los seres vivos son aquellos que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen
y mueren. Ejemplos:
o
o
Personas y animales (se mueven).
plantas (no se mueven).
Actividad 3: Investigación
Desarrollo de la actividad:
Realizar un recorrido por el centro para buscar y observar los seres vivos que hay en
el huerto, en los setos, las macetas del interior del centro escolar, en las paredes, en el
aire… Se pueden utilizar lupas, prismáticos, cazamariposas, botes… para observar los
“bichitos” y las plantas. ¿Qué seres vivos hemos visto? Describirlos y, con la ayuda del
profesor(a), aprender algunos de sus nombres.
Con la ayuda del profesorado y las familias, se puede hacer un mural con los seres
vivos que habitan en el centro escolar.
Actividad 4: Reflexión
Desarrollo de la actividad:
Se hará una serie de preguntas a los alumnos para que reflexionen sobre los
comportamientos y acciones que son beneficiosos para los seres vivos y los lugares
donde habitan, o que por el contrario, les perjudican a ellos o a sus hábitats. Para ellos,
nos referiremos a cada espacio y a su mascota (ver actividad 1).
Por ejemplo:

Preguntas de “¿Qué pasaría si…?”: ¿Qué le pasaría a la col si el huerto se
llenara de basura? ¿Qué le pasaría a la araña si quitamos el seto? ¿Qué le
pasaría a la hormiga si pisamos el hormiguero? Etc.

Preguntas de “¿Le gusta a…?”: ¿Le gusta a la col que llueva o que la
reguemos? ¿Le gusta a la araña que podemos el seto? ¿Le gusta a la abeja
que plantemos flores?
RECOMENDACIONES
1.
Las preguntas 1, 2, 3 corresponden a la fase de diagnóstico de la ecoauditoría,
mientras que la pregunta 5 nos llevará a explicar al alumnado las actividades y
hábitos que pondremos en práctica para cuidar a los seres vivos y los espacios
donde viven. Estos aspectos serán acordados previamente por el Comité
Ambiental, donde se habrá revisado la Ecoauditoría específica sobre
Biodiversidad, y elaborado el plan de acción y el código de conducta.
2.
Se recomienda que algunas de las actividades que se planteen dentro del plan
de acción estén relacionadas con las mascotas que se han utilizado para realizar
las actividades de ecoauditoría. Por ejemplo:

Hacer caretas de las mascotas y que cada alumno se la lleve a casa.

Que se establezcan turnos para que cada alumnos se lleve una de las
mascotas a casa y, con la colaboración de las familias, se hagan una foto
donde salga el alumno y la mascota realizando una acción relacionada
con la biodiversidad.

Que al final del curso cada mascota “envíe” una carta a los alumnos (que
será leída en cada clase) agradeciendo las actividades que han hecho
para cuidar el espacio donde vive y por los hábitos de cuidado de la
biodiversidad.

Etc.