Guía No. 3.1: Diálogos con la primera infancia Insumos para el

Guía No. 3.1: Diálogos con la primera infancia
Insumos para el diálogo ciudadano
Como se mencionó en el lineamiento, la fase de generación de información se plantea
como la organización, análisis y sistematización de una serie de datos que permitan
conocer y comprender qué se ha hecho por parte de la entidad territorial y cómo se ha ido
evolucionando en la atención y garantía de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta que la sistematización y análisis de la
información, no puede producirse en un solo formato o lenguaje toda vez que sería
contradictorio compartir un informe de gestión con niños, niñas o adolescentes en un
lenguaje técnico y dirigido a adultos o actores sociales especializados en estas temáticas.
Por lo anterior, es imprescindible desarrollar materiales diferenciados de la información
generada para niños, niñas y adolescentes. Por ejemplo, la Gobernación de
Cundinamarca desarrolló unos cuestionarios para niños, niñas y adolescentes a través de
las cuales por un lado, difunden la información contenida en el plan de desarrollo, y por
otro lado, promueve que ellos y ellas pregunten sobre estas temáticas y así no sólo tener
un canal de diálogo virtual sino también identificar los temas que son de mayor interés y a
partir de esto, promover su profundización en los encuentros estratégicos de diálogo.
Puede ser consultado el instrumento en el siguiente link: http://goo.gl/OM9BpZ
Otra alternativa para desarrollar material diferenciado que facilite a niños, niñas y
adolescentes conocer el informe de gestión y las acciones adelantadas por la entidad
territorial, es dar respuesta a las siguientes preguntas con la mayor amplitud posible de
forma que se logre construir finamente una historia que permita ser usada como un
insumo de trabajo con los grupos de primera infancia, infancia y adolescencia en las
metodologías que en el siguiente apartado se proponen:



¿Por qué las niñas y los niños de su municipio viven felices?
¿Qué les hace falta a las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio para vivir
completamente felices?
¿Qué ha hecho usted como gobernante para que las niñas, los niños y los
adolescentes de su municipio estén cada vez más cerca de ser absolutamente felices
todos?
El objetivo de promover este estilo de narración tiene relación con la adaptación o
traducción de una serie de datos, indicadores y análisis que contiene estos informes y que
en contextos de diálogo entre adultos resultan relevantes y reveladores, pero que no son
aplicables, atractivos o de fácil uso y compresión en el diálogo con niños y niñas.
Primera infancia
Los niños y niñas menores de 6 años requieren un mecanismo especial que les permita
participar de este ejercicio. Debido a ello, se sugiere a continuación una serie de pautas a
tener en cuenta, en caso de que los municipios y departamentos decidan implementar un
ejercicio de diálogo con esta población.
Primera infancia
Tiempo
40 minutos máximo
Participantes
Número de participantes: entre 5 y 10 niños y niñas.
Número de facilitadores: 1 facilitador y 1 relator (mínimo)
Materiales
Narración construida previamente a partir de la información generada en la fase previa.
Ilustraciones de los ámbitos que apoyen la narración de la facilitadora (casa, jardín, hospital,
espacio público)
En primer lugar, se sugiere trabajar con grupos de máximo 10 niños y niñas en ejercicios que
puedan ser realizados en máximo 40 minutos, de modo que se puedan replicar con varios
grupos para aumentar la participación de niños y niñas en esta edad. Lo mejor en estos
casos es que el ejercicio sea dinamizado por las personas que realizan el trabajo pedagógico
diario con los niños y niñas.
Para ello, se recomienda acudir a los Centros de Desarrollo Infantil u otros servicios de
atención a la primera infancia, con el ánimo de facilitar su reunión y poder realizar el ejercicio
sin afectar su rutina cotidiana.
Se recomienda acordar previamente con la coordinadora pedagógica o las docentes la
inclusión de la temática en su planeación pedagógica semanal o mensual de manera que la
actividad se puede desarrollar bajo condiciones y apoyos que permitan realizar el ejercicio
simultáneamente en dos o más de estos servicios y que no se presente como un tema
abrupto en la dinámica habitual de los niños y niñas.
Como metodología sugerida se plantea la siguiente, la cual puede ser complementada o
adaptada según lo considere la maestra/o que la aplicará.
Contenido
En el salón de clases la maestra/o comienza por contarles a las niñas y niños un cuento corto
sobre las niñas y los niños del municipio en el que viven, en el cual incluirá las voces de los
participantes, por ejemplo, en la descripción de los lugares del municipio.
Este cuento invitará a las niñas y a los niños a realizar un recorrido imaginario por el
municipio, donde se visitarán los lugares más comunes para ellas y ellos. A medida que vaya
transcurriendo el cuento, la maestra/o deberá ir preguntando a las niñas y niños presentes
como están ellos y ellas, como se siente al ir a esos lugares, que les gusta, quienes están allí
y como los tratan las personas que están en el lugar. Todas las respuestas que se vayan
dando deben irse sistematizando en un formato (ver propuesta de formato en tabla 1), con las
expresiones e ideas literales de las niñas y los niños. Es muy importante, al hacer el
recorrido imaginario, tener en cuenta al menos la casa, el jardín infantil, el hospital o centro
de salud y un espacio público como un parque, la biblioteca, una plaza, el río, etc.
Al terminar el recorrido imaginario por el municipio, la maestra les cuenta a las niñas y niños
que el alcalde del municipio debe trabajar para que todas las niñas y niños del municipio
estén muy bien y felices. Que él va a hacer una reunión para contarle a todas las personas
qué ha hecho para que las niñas y los niños vivan más felices en su municipio y que para
saber que más debe hacer por las niñas y los niños, ellos y ellas le van a ayudar haciendo un
dibujo en el que pinten lo que se necesita para que todas las niñas y los niños vivan felices.
Para esta actividad se les entrega a cada niña y cada niño una hoja en blanco y algunos
colores y la maestra/ los invita a dibujar.
Se debe estar muy pendiente de lo que las niñas y niños cuenten frente a su dibujo y se
deberá escribir literalmente sus ideas al respaldo de cada dibujo ya que es probable que la
representación no sea muy clara de todo lo que ellos y ellas narran.
Para finalizar la actividad, la maestra con el insumo recibido por parte del equipo de la
administración local, les contará a las niñas y a los niños lo que el alcalde ha estado haciendo
por ellos y ellas para que cada día puedan vivir más felices. Este insumo es la respuesta a
las preguntas hechas al gobernante y su equipo ¿Por qué las niñas y los niños de su
municipio viven felices?, ¿Qué les hace falta a las niñas, los niños y los adolescentes de su
municipio para vivir completamente felices?, ¿Qué ha hecho usted como gobernante para
que las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio estén cada vez más cerca de ser
todos absolutamente felices?
Una vez reunidos los aportes de todas y todos estos deberán ser sistematizados y llevados
por una maestra representante a la audiencia de RPC.
Es importante señalar que se sugiere que un adulto (docente de primera infancia) exponga el
resultado del diálogo con niños y niñas y que se evite una participación decorativa o
simbólica en un escenario como la audiencia pública.
Sistematización de los diálogos desarrollados con niños y niñas de primera infancia
presentado en la audiencia pública.
Indicadores
A partir de los relatos de niños y niñas se podrán identificar los temas de interés por ámbito
para ellos y ellas.
Instrumento para la sistematización
Espacio
Casa
Jardín Infantil
Hospital
o
centro de salud
Espacio Público
(Parque,
Río,
Plaza, Biblioteca,
etc.)
Otro (Explicitar
cual)
¿Qué les gusta?
¿Qué no les
gusta?
¿Cómo se
sienten? ¿Por
qué?
¿Qué otras
personas están
allí?
¿Cómo los
tratan las
personas que
están allí?