Guía No. 3.1: Diálogos con la primera infancia Insumos para el diálogo ciudadano Como se mencionó en el lineamiento, la fase de generación de información se plantea como la organización, análisis y sistematización de una serie de datos que permitan conocer y comprender qué se ha hecho por parte de la entidad territorial y cómo se ha ido evolucionando en la atención y garantía de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta que la sistematización y análisis de la información, no puede producirse en un solo formato o lenguaje toda vez que sería contradictorio compartir un informe de gestión con niños, niñas o adolescentes en un lenguaje técnico y dirigido a adultos o actores sociales especializados en estas temáticas. Por lo anterior, es imprescindible desarrollar materiales diferenciados de la información generada para niños, niñas y adolescentes. Por ejemplo, la Gobernación de Cundinamarca desarrolló unos cuestionarios para niños, niñas y adolescentes a través de las cuales por un lado, difunden la información contenida en el plan de desarrollo, y por otro lado, promueve que ellos y ellas pregunten sobre estas temáticas y así no sólo tener un canal de diálogo virtual sino también identificar los temas que son de mayor interés y a partir de esto, promover su profundización en los encuentros estratégicos de diálogo. Puede ser consultado el instrumento en el siguiente link: http://goo.gl/OM9BpZ Otra alternativa para desarrollar material diferenciado que facilite a niños, niñas y adolescentes conocer el informe de gestión y las acciones adelantadas por la entidad territorial, es dar respuesta a las siguientes preguntas con la mayor amplitud posible de forma que se logre construir finamente una historia que permita ser usada como un insumo de trabajo con los grupos de primera infancia, infancia y adolescencia en las metodologías que en el siguiente apartado se proponen: ¿Por qué las niñas y los niños de su municipio viven felices? ¿Qué les hace falta a las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio para vivir completamente felices? ¿Qué ha hecho usted como gobernante para que las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio estén cada vez más cerca de ser absolutamente felices todos? El objetivo de promover este estilo de narración tiene relación con la adaptación o traducción de una serie de datos, indicadores y análisis que contiene estos informes y que en contextos de diálogo entre adultos resultan relevantes y reveladores, pero que no son aplicables, atractivos o de fácil uso y compresión en el diálogo con niños y niñas. Primera infancia Los niños y niñas menores de 6 años requieren un mecanismo especial que les permita participar de este ejercicio. Debido a ello, se sugiere a continuación una serie de pautas a tener en cuenta, en caso de que los municipios y departamentos decidan implementar un ejercicio de diálogo con esta población. Primera infancia Tiempo 40 minutos máximo Participantes Número de participantes: entre 5 y 10 niños y niñas. Número de facilitadores: 1 facilitador y 1 relator (mínimo) Materiales Narración construida previamente a partir de la información generada en la fase previa. Ilustraciones de los ámbitos que apoyen la narración de la facilitadora (casa, jardín, hospital, espacio público) En primer lugar, se sugiere trabajar con grupos de máximo 10 niños y niñas en ejercicios que puedan ser realizados en máximo 40 minutos, de modo que se puedan replicar con varios grupos para aumentar la participación de niños y niñas en esta edad. Lo mejor en estos casos es que el ejercicio sea dinamizado por las personas que realizan el trabajo pedagógico diario con los niños y niñas. Para ello, se recomienda acudir a los Centros de Desarrollo Infantil u otros servicios de atención a la primera infancia, con el ánimo de facilitar su reunión y poder realizar el ejercicio sin afectar su rutina cotidiana. Se recomienda acordar previamente con la coordinadora pedagógica o las docentes la inclusión de la temática en su planeación pedagógica semanal o mensual de manera que la actividad se puede desarrollar bajo condiciones y apoyos que permitan realizar el ejercicio simultáneamente en dos o más de estos servicios y que no se presente como un tema abrupto en la dinámica habitual de los niños y niñas. Como metodología sugerida se plantea la siguiente, la cual puede ser complementada o adaptada según lo considere la maestra/o que la aplicará. Contenido En el salón de clases la maestra/o comienza por contarles a las niñas y niños un cuento corto sobre las niñas y los niños del municipio en el que viven, en el cual incluirá las voces de los participantes, por ejemplo, en la descripción de los lugares del municipio. Este cuento invitará a las niñas y a los niños a realizar un recorrido imaginario por el municipio, donde se visitarán los lugares más comunes para ellas y ellos. A medida que vaya transcurriendo el cuento, la maestra/o deberá ir preguntando a las niñas y niños presentes como están ellos y ellas, como se siente al ir a esos lugares, que les gusta, quienes están allí y como los tratan las personas que están en el lugar. Todas las respuestas que se vayan dando deben irse sistematizando en un formato (ver propuesta de formato en tabla 1), con las expresiones e ideas literales de las niñas y los niños. Es muy importante, al hacer el recorrido imaginario, tener en cuenta al menos la casa, el jardín infantil, el hospital o centro de salud y un espacio público como un parque, la biblioteca, una plaza, el río, etc. Al terminar el recorrido imaginario por el municipio, la maestra les cuenta a las niñas y niños que el alcalde del municipio debe trabajar para que todas las niñas y niños del municipio estén muy bien y felices. Que él va a hacer una reunión para contarle a todas las personas qué ha hecho para que las niñas y los niños vivan más felices en su municipio y que para saber que más debe hacer por las niñas y los niños, ellos y ellas le van a ayudar haciendo un dibujo en el que pinten lo que se necesita para que todas las niñas y los niños vivan felices. Para esta actividad se les entrega a cada niña y cada niño una hoja en blanco y algunos colores y la maestra/ los invita a dibujar. Se debe estar muy pendiente de lo que las niñas y niños cuenten frente a su dibujo y se deberá escribir literalmente sus ideas al respaldo de cada dibujo ya que es probable que la representación no sea muy clara de todo lo que ellos y ellas narran. Para finalizar la actividad, la maestra con el insumo recibido por parte del equipo de la administración local, les contará a las niñas y a los niños lo que el alcalde ha estado haciendo por ellos y ellas para que cada día puedan vivir más felices. Este insumo es la respuesta a las preguntas hechas al gobernante y su equipo ¿Por qué las niñas y los niños de su municipio viven felices?, ¿Qué les hace falta a las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio para vivir completamente felices?, ¿Qué ha hecho usted como gobernante para que las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio estén cada vez más cerca de ser todos absolutamente felices? Una vez reunidos los aportes de todas y todos estos deberán ser sistematizados y llevados por una maestra representante a la audiencia de RPC. Es importante señalar que se sugiere que un adulto (docente de primera infancia) exponga el resultado del diálogo con niños y niñas y que se evite una participación decorativa o simbólica en un escenario como la audiencia pública. Sistematización de los diálogos desarrollados con niños y niñas de primera infancia presentado en la audiencia pública. Indicadores A partir de los relatos de niños y niñas se podrán identificar los temas de interés por ámbito para ellos y ellas. Instrumento para la sistematización Espacio Casa Jardín Infantil Hospital o centro de salud Espacio Público (Parque, Río, Plaza, Biblioteca, etc.) Otro (Explicitar cual) ¿Qué les gusta? ¿Qué no les gusta? ¿Cómo se sienten? ¿Por qué? ¿Qué otras personas están allí? ¿Cómo los tratan las personas que están allí?