** En marzo de 2014, El Departamento de Educación de Estados

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2015-16
Registrado en las Actas de la
Junta
Escuela
La Quinta High
Aprobado por SSC
Grados Servido
9-12
Inscripciones
2740
Octubre 2014 Revisiones Preliminares
Pobreza
1102 ( 40.22% )
Enero 2015 Revisiones Finales
Estado PI
Not T1
Mes
Año
La Quinta High 2013-14 Progreso Anual Adecuado (AYP)
2014 Criterios ELA: 100%
Porcentaje de Estudiantes
En/Arriba de Dominio Meta
Estatal = 100 by 2014
2014 Criterios Matemáticas: 100%
Logró Logró Logró
los
los
los
Criterio Criterio Criterio
s 2012 s 2013 s 2014
2012
2013
2014
School Wide
70.9
73.7
73.0
N
Y(SH)
Hispanic/Latino
65.1
68.7
69.1
N
White
82.0
80.5
81.2
Disadvantaged
63.1
66.1
English Learner
40.3
47.1
CAASPP ELA/Math
Partipation
Logró Logró Logró Met 2015 Criteria (95%)
los
los
los
Criterio Criterio Criterio
s 2012 s 2013 s 2014
Yes /Yes
N
Y(SH) Y(SH)
Graduation Rate
Met 2015 Criteria
(90%)
Met 2015 Criteria
(90% by 2019)
N/A
Yes
2012
2013
2014
N
70.2
72.2
80.3
Y(SH)
N
63.1
68.2
76.5
N
Y(SH)
Y(SH)
Yes /Yes
N/A
Yes
Y
N
Y(SH)
82.1
76.8
86.0
Y
N
Y(SH)
Yes /Yes
N/A
Yes
66.6
N
Y(SH)
N
62.1
65.3
75.2
N
Y(SH)
Y(SH)
Yes /Yes
N/A
Yes
N/A
N
Y(SH)
N/A
43.8
64.7
N/A
N
Y(SH)
N/A
-- /--
N/A
Yes
** En marzo de 2014, El Departamento de Educación de Estados Unidos aprobó para California una exención
de un año de lograr las determinaciones del Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas primarias y
secundarias participando en el Examen de Campo Smarter Balanced.
La Quinta High Evaluación de California del Progreso y Desempeño Estudiantil
(CAASPP)
Percent of Students Met or
Exceeded Standard
Average Daily
Attendance
Artes del
Lenguaje
Inglés
Matemáticas
Grade 11
Grade 11
2014
Field Test
Field Test
2015
76%
39%
La Quinta High Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT)
Movimiento del Resultado del Mismo Grupo de Estudiantes
Número de Estudiantes de Inglés en la Comparación
del Crecimiento del Mismo Número de Estudiantes =
158
Aumentó
Perfil Escolar del Estudiante de Inglés Basado en el Examen CELDT 2014-15
No hubo
cambio
Declinó
Número examinado
Numero en el Nivel de Dominio General
Grado
Inicial
Anual
1
2
3
4
5
Advanced/Avanzado
Level 5
0
10
8
Grade 9
2
73
5
11
28
45
11
Early Advanced/Temprano Avanzado
Level 4
18
38
8
Grade 10
6
51
16
5
25
39
16
Intermediate/Intermedio
Level 3
14
24
2
Grade 11
10
32
17
7
17
26
33
Early Intermediate/Temprano Intermedio
Level 2
3
4
1
Grade 12
8
27
20
3
9
43
26
Beginning/Principiante
Level 1
10
18
0
Total #
45
94
19
Total %
28 %
59 %
12 %
Estudiantes Reclasificados a Dominio Fluyente de
Inglés
Reporte Otoño
1 CALPADS
Número
Reclasificado
2015
25
2014
2013
Porcentaje de ELs de
años anteriores
Objetivos de Logros Mensurables Anuales Título III AMAO
Año
AMAO 1
Objectivo
AMAO 1 %
Logrado
< 5 criterio ELD
< 5 criterio ELD
AMAO 2 Objectivo
AMAO 2 %
Logrado
>= 5 ELD
AMAO 2
Objectivo
>= 5 ELD
AMAO 2 %
Logrado
13.0%
2015
60.5
65.6
24.2
--
50.9
61.8
13
7.9%
2014
59.0
65.5
22.8
*
49.0
63.0
10
6.7%
2013
57.5
67.6
21.4
*
47.0
62.5
La Quinta High SUMARIO DE LOS FONDOS
Programa
Supplemental / Concentration
Estudiantes
Servidos
Distribución
Saldo anterior
Total
199
$244,911.00
$44,695.00
$289,606.00
Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES)
$0.00
$0.00
Decreto Invercion en Educación de Calidad (QEIA)
$0.00
$0.00
Título 1
0
$0.00
$0.00
$0.00
TOTAL FONDOS
CATEGÓRICOS
$289,606.00
EVALUACIÓN DE LAS METAS 2014-15
Logradas/No
Logradas
Acción, estrategia usada más significante o progreso hecho
No logradas
Preparado para Inglés EAP - 29.9% Condicionalmente Preparado para
Inglés EAP - 39.1% - META EXCEDIDA Preparado para Matemáticas
EAP - 12.8 % Condicionalmente Preparado para Matemáticas EAP 25.9% - Los números de matemáticas ahora están basados en todas
las clases junior, no solamente en aquellos en Algebra II y arriba. Esto
cambio nuestros rangos significantemente.
Logradas
Nuestro rango subió hasta 50%. Enfocamos en remediación de Ds y
ofrecimos tutoría de Química junto con tutoría de matemáticas e inglés.
Nos adherimos a prerrequisitos de cursos para asegurar el éxito
estudiantil.
1
1- Aumentar el resultado Listo en Inglés EAP de 30% a 33% y resultado Condicionalmente
Listo en Inglés EAP a 23% de 21% Aumentar el resultado Listo en Matemáticas EAP a 14%
de 11% y el resultado Condicionalmente Listo en Matemáticas EAP a 52% de 49%
2
2- Aumentar el rango de la elegibilidad UC / CSU A-G a 44% de 41%
3
3- Aumentar el rango de pasar en general AP a 70% Aumentar el rango de pasar en
general IB a 86%
No logradas
Nuestro de rango de pasar AP en general fue 65% y IB fue 81%. El
rango de pasar IB fue Bueno ya que tuvimos un número nuevos
quienes aun están aprendiendo a enseñar el currículo riguroso. No
tenemos apoyo para estudiantes afuera de sus clases AP o IB.
4
4- Aumentar el rango de pasar CaHSEE a 98% de 95% in both ELA y Math Aumentar el
rango de dominio CaHSEE a 83% en ELA y 75% en Matemáticas.
No logradas
No enfocamos tanto en el CAHSEE debido a que nos movíamos hacia
las estrategias instructivas CCSS. Ofrecimos el campamento de
práctica boot camp, no obstante, no tuvo mucha asistencia. No
sabemos porque. Nuestros rangos de pasar fueron 92% en
Matemáticas y ELA.
5
5- Meta TRAC: 75% de los estudiantes completarán trabajo nivel 3 Profundidad de
Conocimiento DOK demostrado por los resultados del aprendizaje estudiantil.
Logradas
De acuerdo a la documentación PLC, más de 75% de nuestros
estudiantes completaron y muchos tuvieron éxito en trabajo nivel 3
DOK (Profundidad de Conocimiento).
La Quinta High Sumario del Análisis de los Datos 2014-15
El distrito nos ha dado un gran apoyo en asistir con el entrenamiento de maestro AP/IB, visita a CTE Nashville, libros para Francés IB (costos divididos), nuevos libros de texto para Matemáticas I,
Matemáticas II y español. Además de estos materiales, el personal LQHS recibió entrenamiento a través del año para instrucción relacionada a CCSS, NGSS, y como usar máximamente los próximos
libros de texto. El enfoque de este año académico es en nuestros estudiantes de 9no grado y en una transición exitosa a la escuela preparatoria demostrado por todos los estudiantes de 9no grado
obteniendo Cs o mejor en todas las clases, por tanto progresando hacia estar preparados para el colegio y una carrera. El personal LQHS continúa enfocando en implementar estrategias instructivas
basadas en investigación para apoyar el y la preparación para un colegio y una carrera. Para ese fin, implementaremos rondas instructivas, aumentaremos al apoyo a los maestros por medio de
tiempo de relevo para observar a otros maestros en acción, y permitirles asistir a entrenamientos y conferencias. Finalmente, el personal está trabajando para emplear tecnología útil la cual requiere
entrenamiento y equipos.
Metas Académicas 2015-16
1
1. META TRAC: Todos los estudiantes demostrarán progreso en los 3 trabajo DOK (Profundidad de Conocimiento) demostrado por
resultados en trabajos formativos y culminantes dentro los módulos/unidades, análisis del trabajo estudiantil, y observación del
aprendizaje estudiantil. Resultado: Aumentar el porcentaje de estudiantes con resultados Logro/Excedió el Estándar en la evaluación
sumativa 2016 CAASPP por 4% a 80% en ELA/Lectura-Escritura y por 4% a 39% en Matemáticas. (Esto puede ser un desafío en
matemáticas ya que tenemos 9% menos estudiantes del grado 11 en Álgebra II y arriba). (LCAP Meta 1: Todos los estudiantes
demostrarán aumento medido por las evaluaciones Federales, Estatales y del Distrito)
2
2. Aumentar la Elegibilidad A-G a 55% (Por medio de estrategias instructivas mejoradas: entrenamiento del maestro claro y detallado
en conversaciones estructuradas colaborativas). Aumentar el número de estudiantes del grado 12/seniors registrados en clases de
matemáticas a 81%. En 2014-15 tuvimos 78% de seniors registrados en clases de matemáticas. (LCAP Meta 2: Todos los estudiantes
se graduarán y estarán preparados para hacer una transición exitosa a una educación avanzada y/u oportunidades de carrera)
3
3. Reclasificar 17% de LTELs (ELs de Largo Término) y ELs. En 2014 reclasificamos 14% de nuestros Aprendices de Inglés/ELs.
Actualmente tenemos 169 LTELs y 202 ELs. 84% de nuestros Els y LTELs. (LCAP Meta 2: Todos los estudiantes se graduarán y estarán
preparados para hacer una transición exitosa a una educación avanzada y/u oportunidades de carrera)
4
4. Implementar Rondas Instructivas para todos los maestros de las clases de contenido básico para mejorar la instrucción y aumentar
el número de estudiantes que aprenden y triunfan. Las Rondas Instructivas enfocaran en las interacciones estudiantiles y su
involucración con el aprendizaje. (LCAP Meta 2: Todos los estudiantes se graduarán y estarán preparados para hacer una transición
exitosa a una educación avanzada y/u oportunidades de carrera)
5
La Quinta High Estrategias para Mejorar el Rendimiento Académico de los Estudiantes 2015-16
A - Currículo e Instrucción Basados en los Criterios
A todos los estudiantes se les provee el currículo basado en los estándares del plan de estudio enseñado por personal
instructivo “altamente calificado”.
B - Supervisión de Evaluaciones y Datos
Los programas están basados en la necesidades académicas evaluadas de los estudiantes.
C - Intervenciones y Programas Especializados
El logro académico estudiantil aumenta por medio de estrategias para mejorar la calidad de maestro y director.
D - Apoyo de Intervenciones y Programa (EL, Educ. Espec., Con Riesgo)
Los estudiantes reciben los servicios de un progr. categ. apropiado para alcanzar el dominio de los criterios y
evaluaciones del Estado.
E - Educación de los Padres y Participación de la Comunidad
Los padres, el personal, los estudiantes y miembros de la comunidad participan en desarrollar, implementar y evaluar
programas básicos y categóricos.
F - Otras Estrategias de Apoyo Académico
Enfoque
Plan LEA
(1-5)
A.1
1
Los estudiantes recibirán instrucción usando programas básicos basados en los criterios, adoptados
por el Estado/Distrito.
$0
A.2
1
Instrucción explícita ELD diaria a todos los Aprendices de Inglés usando criterios alineados con el
currículo.
$0
B.1
1
El equipo de liderazgo escolar participará en el proceso TRAC del Distrito para analizar los datos
estudiantiles. (fondos del distrito)
$0
B.2
1
Los maestros usarán EADMS para analizar y supervisar el progreso
$0
LCAP (1-3)
Estrategia
Prioridad
SSC
Supplemental /
Concentration
Título I
estudiantil. (fondos del distrito)
B.3
1
El Distrito proveer datos a tiempo a maestros y directores para que tomen decisiones
B.4
1
B.5
1
Proveer horas extras y tiempo fuera del salón al equipo TRAC y otros maestros y paraeducadores
para que colaboren con la administración, entrenadores, y personal con el propósito de lograr el
dominio estudiantil en ELA y Matemáticas, Ciencias y Ciencias Sociales para alcanzar las metas TRAC
de pensamiento crítico aumentado, lenguaje académico aumentado, aumentando el rango de
elegibilidad para la universidad, con el rango de graduación de los estudiantes del grado 12 y
preparación para instruir y evaluar las Normas Comunes Básicas Estatales.
B.6
1
Continuar el apoyo con las evaluaciones de referencia académica del distrito (DSAT) para supervisar
el logro estudiantil a través del año. (fondos del distrito)
$0
que mejorarán la instrucción y el logro estudiantil.
2
Proveer a los consejeros/maestros/personal de oficina y suplentes horas extras y relevo para
analizar los datos estudiantiles EL, colocar a los estudiantes en las clases apropiadas, identificar a los
estudiantes que necesitan intervención, para supervisar el progreso académico estudiantil colaborar
a través del año y servir en el Equipo de Evaluación del Idioma y para apoyar ELAC de la escuela.
(incluir suplentes que releven a los maestros)
$0
X
$0
$0
$7,700
Enfoque
Plan LEA
(1-5)
C.1
1
El personal instructivo recibirá apoyo adicional de Servicios Educativos para intensificar el éxito
académico de los estudiantes EL por medio de oportunidades de desarrollo profesional sistemático,
apoyo de nuestras facilitadoras del distrito, y por medio de la participación en el proceso TRAC en
colaboración con los consultores RCOE. (Fondos Título III del Distrito)
$0
C.2
1
Todos los maestros obtendrán la certificación EL apropiada y lograrán los criterios "Maestro
Altamente CAlificado" para los materias/grados que enseñan.
$0
C.3
5
2
Proveer entrenamiento de consejero y maestro para elevar el conocimiento sobre la Universidad
para los estudiantes EL, SED, con riesgo y sin dominio (incluyendo elegibilidad para la universidad y
ayuda financiera y la guía CCGI)
$0
$500
C.4
1
1
Consultores/expertos de contenido proveerán asistencia instructiva basada en investigación, análisis
de datos y apoyo a maestros de estudiantes EL y estudiantes sin dominio en lectura/lenguaje inglés,
matemática, ciencias y ciencias sociales para el propósito de completar el curso, con tiempo para la
graduación y obtener elegibilidad para la universidad.
$0
$29,800
C.5
1
Maestro/administrador Entrenamiento y desarrollo profesional en la Conferencia CABE y otros
entrenamientos en estrategias efectivas diseñadas para asistir a los
estudiantes EL en el acceso al currículo básico (incluir suplente para relevar a los maestros)
$0
$2,000
C.6
1
1
Entrenamiento y desarrollo profesional a los maestros para elevar el logro estudiantil de los
estudiantes en los subgrupos EL y SED y aquellos sin dominio por medio de estrategias instructivas
en toda la escuela, entrenamiento de maestros nuevos y entrenamiento para apoyar la meta TRAC
de 75% de estudiantes completarán trabajos de un nivel 3 DOK demostrado por los resultados de
trabajos estudiantiles (que incluya suplentes para relevar a maestros).
X
$0
$50,000
C.8
1
2
Equipos colaboradores se reunirán 2 veces por mes para planeamiento instructivo e incluirán
anotación, lecturas atentas, lectura y escritura basada en evidencia, estrategias instructivas de toda
la escuela evaluadas por ejemplos del trabajo estudiantil. Proveer horas extra y días con relevo a
los maestros con el propósito de articulación horizontal y vertical del currículo para mejorar la
instrucción para desarrollar lecciones de las Normas Comunes y examinar el trabajo estudiantil que
incluya pago de maestra suplente.
X
$0
$6,406
C.9
1
2
Proveer tiempo de relevo para que el personal visite y observe salones y prácticas instructivas
ejemplares que incluya pago de maestra suplente.
$0
$4,000
D.1
1
2
Proveer fondos para maestros para que enseñar día extendido/en el verano/durante el día
escolar/intervención y/o cursos remediales y/o tutoría para asistir a estudiantes EL, SDE, sin
dominio, con riesgo para que pasen el CAHSEE y cursos básicos, y aumentar éxito académico
estudiantil, en tiempo para graduarse, y elegibilidad para la universidad.
$0
$22,000
D.2
1
Proveer fondos para que maestros ocupen trabajos en un día extendido/verano/durante el día
escolar/ intervención y/o cursos remediales y/o tutoría para asistir a estudiantes EL, SED, sin
dominio académico, con riesgo en pasar el CAHSEE y cursos para aumentar el éxito académico,
graduación a tiempo, y elegibilidad para la universidad.
$0
$0
D.3
1
1
Proveer una paraeducadora bilingüe para que trabaje con estudiantes sin dominio académico,
ofreciendo apoyo en los cursos del currículo básico.
$0
$26,000
D.4
1
2
Comprar materiales, incluyendo pero no limitado chromeboods, cámaras documentos, Smart slates,
un laboratorio de computación, programas y equipos de computación para apoyar a los estudiantes
EL, SED, con riesgo y sin dominio académico en alcanzar dominio en el CELDT y CAHSEE, para
aumentar el dominio en los cursos académicos básicos y para apoyar la graduación a tiempo de la
escuela preparatoria y elegibilidad para la universidad.
$0
$60,500
LCAP (1-3)
Estrategia
Prioridad
SSC
X
X
Supplemental /
Concentration
Título I
Enfoque
Plan LEA
(1-5)
LCAP (1-3)
D.5
1
1
Prioridad
SSC
Estrategia
Proveer entrenamiento académico en la escuela a la coordinadora y maestros en técnicas
instructivas SDAIE para maestros de estudiantes SI en cursos
Supplemental /
Concentration
Título I
$0
$2,500
académicos básicos y para coordinar el análisis de datos y objetivar la
instrucción para mejorar los resultados CELDT.
D.7
1
1
Proveer transporte de autobús a los estudiantes que participan en el programa de
intervención tutoría después de la escuela.
$0
$3,000
D.8
1
2
Proveer fondos 2 1/7 para dos secciones del curso de Intervención Seminario de Noveno Grado
proveyendo habilidades y apoyo académico a los estudiantes de 9no grado sin dominio para que
eleven el logro académico en los cursos del currículo básico.
$0
$56,000
D.9
1
1
Proveer equipos suplementarios, materiales instructivos suplementarios y materiales de referencia
para el personal y los estudiantes para elevar el logro estudiantil de los estudiantes EL y estudiantes
con riesgo en Lenguaje Inglés, Matemáticas, Ciencia y Ciencia Social y electivas A-G aprobadas para
lograr estas listos para la universidad.
$0
$4,500
D.10
3
Los estudiantes elegibles para servicios migrantes recibirán tutoría después de la escuela por medios
de los fondos migrantes regionales.
$0
D.11
4
Comprar la base de datos en línea EBSCOE para el uso estudiantil en colectar investigación para
temas educativos que apoyen el logro en los cursos académicos básicos.
$0
$12,000
D.12
1
1
Comprar el programa de intervención de lectura READ 180 Next Generation para estudiantes de 9no
grado sin dominio y con riesgo.
$0
$1,100
E.1
3
2
Proveer cuidado de niños y refrescos para padres en las juntas ELAC de la escuela.
$0
$800
E.2
3
Comunicación regularmente con padres y comunidad respecto al programa
$0
F.1
1
GATE.
Pagar viajes de estudio a estudiantes EL para visitas educativas a colegios universitarios.
X
$0
$800
Fondos Usados
$0
$289,606
Total de Fondos
$0
$289,606