revista arista digital

Depósito Legal: NA3220/2010
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ISSN: 2172-4202
1- RINCONES MULTIDISCIPLINARES EN
AULAS PAI DE PRIMARIA
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Núm e ro 4 0
AUTOR: Patricia González González
CENTRO TRABAJO: CEIP Ermitagaña
ISSN: 2172-4202
Contenido
INTRODUCCIÓN
La etapa de Primaria supone un
cambio de rutinas y organización muy difícil
de asimilar para nuestros alumnos, y se ha
demostrado
que
los
rincones
son
beneficiosos para fomentar la autonomía y la
creatividad en los niños, ¿Por qué no
podemos trabajar por rincones en Educación
Primaria, ya que en Infantil funcionan? De
esa forma podríamos aprovechar el valor
educativo de este enfoque y evitar la ruptura
que se produce en el cambio de etapa
Introducción.
¿Qué son los rincones multidisciplinares?
¿Qué beneficios aporta esta manera de trabajar al desarrollo
de las CCBB?
¿Es efectiva esta manera de trabajar en los programas PAI?
Conclusiones
Bibliografía
Nuestros alumnos de primero de
primaria están acostumbrados a trabajar por
rincones multidisciplinares, ya que ha sido su
tónica de organización en toda la etapa de
infantil. Como profesionales de la educación
debemos saber aprovechar los recursos de
otras etapas para incorporarlos en nuestro
trabajo diario.
Asimismo las aulas PAI (programa de
aprendizaje en inglés) suponen un cambio de
mentalidad en el docente, y en su forma de
organizar su acción educativa, hacia la
autonomía escolar y hacia el descubrimiento
del inglés como idioma comunicativo
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¿QUÉ SON LOS RINCONES MULTIDISCIPLINARES?
Los rincones multidisciplinares en el ámbito educativo son espacios
organizados dentro del aula, que pueden cambiar a lo largo del año y
basados en el trabajo que el propio niño gestiona y organiza solo o con ayuda
de compañeros, para fomentar el trabajo cooperativo. Se realizan en
espacios delimitados donde los niños y niñas desarrollan actividades lúdicas,
realizan pequeñas investigaciones y establecen relaciones interactivas.
Suelen estar delimitados por espacios aunque no siempre es así y pueden
ser el rincón del juego simbólico, el rincón de la plástica, el rincón de la
biblioteca etc.
Las actividades que se realizan en los rincones pueden tener una
duración ilimitada, correspondiendo a las preferencias e intereses de los
niños, o podemos organizarnos para que cada niño pase por todos los
rincones de la clase, para que todos los niños interaccionen en cada uno de
ellos.
El trabajo o juego por rincones nos facilita enormemente la realización
de actividades que permitirán conseguir objetivos a corto, medio o largo
plazo, todo dependerá del tipo de juegos o actividades que en ellos se
realicen. Dependiendo de la metodología del trabajo del docente estos
rincones permanecerán fijos o irán cambiando conforme cambien las
unidades o los proyectos de trabajo. En cada rincón se establecen unos
objetivos determinados, pero se puede llegar a un consenso entre los
objetivos que supone:
1. Dar la posibilidad a los niños de desarrollar todas sus facetas
intelectuales, afectivas y sociales.
2. Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
3. Perder el miedo a equivocarse.
4. Estimular el razonamiento lógico y la deducción a partir de la
experimentación.
5. Encontrar diferentes soluciones para resolver un problema.
6. Conseguir más autonomía en la realización de las tareas.
7. Adquirir experiencias directas.
Es importante que la distribución del espacio de aula se planifique
respondiendo a las intenciones educativas del educador/a y en función de los
objetivos que se quieren conseguir. Por tanto deben:
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Adecuarse a nuestros planteamientos metodológicos a fin de favorecer
una metodología basada en estrategias de investigación.
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Permitir modelos de relación sanos para comunicarnos e
interrelacionarnos.
ofrecer varias alternativas de trabajo que permitan al niño disfrutar de
la cooperación con sus compañeros, de la soledad o de la compañía
del maestro.
Conocer y aceptar una serie de normas discutidas y asumidas por
todos
¿QUÉ BENEFICIOS APORTA ESTA MANERA DE TRABAJAR
AL DESARROLLO DE LAS CCBB?
Las competencias básicas son habilidades y procedimientos que nos
permiten ser ciudadanos en continuo aprendizaje y relación con la sociedad
en la que vivimos .Podemos definir las competencias básicas de una forma
sencilla, como la forma en que una persona moviliza todos sus recursos
personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para
resolver de forma adecuada una tarea en un contexto determinado.
El beneficio principal de incorporar los rincones de trabajo en las aulas
de Primaria, es que mediante los rincones se está ofreciendo de manera
constante a los niños y niñas la posibilidad de abordar distintos escenarios,
en los que éstos ha de enfrentarse a una situación casi real, que les plantea
determinadas problemáticas y han de resolverlo con cierta autonomía
empleando para ello todo su repertorio de conocimientos y destrezas.
Mediante los rincones, estamos cumpliendo con un objetivo primordial en las
competencias básicas,, que haya transferencia y movilización entre los
conocimientos y habilidades aprendidas por nuestro alumnado y su aplicación
en las situaciones problemáticas que se encuentran en su vida cotidiana.
De manera general, esta metodología resulta muy adecuada para
trabajar por ejemplo competencias
a) Aprender a aprender: los rincones de trabajo permiten que los
contenidos se apliquen a distintas situaciones, facilitan tomar
conciencia de los procesos necesarios para la resolución de las
situaciones que se les plantean a los alumnos y discriminar qué son
capaces de realizar por si mismo y cuándo solicitar ayuda.
b) Autonomía e iniciativa personal: desarrollan la autonomía para
desenvolverse en distintas situaciones, tomar decisiones e iniciativas
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con respecto a su trabajo y resolver situaciones mediante la
creatividad (fomento del pensamiento divergente), en definitiva la
innovación personal
c) Competencia artística: favorece que los niños realicen y progresen en
sus creaciones artísticas con creatividad y autonomía, favorenciendo la
autonomía y la creatividad individual.
d) Social y ciudadana: se fomenta el ejercicio de los derechos y deberes
en el ámbito escolar, la práctica del conocimiento e interpretación de la
realidad social y la puesta en práctica de valores democráticos.
Favorece el conocimiento y control de sus propias emociones y a
vivenciar la empatía en las relaciones interpersonales
¿ES EFECTIVA ESTA MANERA DE TRABAJAR EN LOS
PROGRAMAS PAI?
Los idiomas, en especial el inglés, juegan un papel cada vez más
importante en la sociedad y la combinación de contenidos curriculares e idiomas
ofrece a los alumnos una mayor oportunidad para comunicarse y practicar inglés
en contextos diferentes.
Los programas de aprendizaje en inglés forman parte integrante del
currículo de muchas escuelas en la actualidad. Los programas, como medida
general, proponen dedicar un porcentaje significativo del horario a la lengua
inglesa, entre un tercio y un 40%, dedicando horas lectivas semanales a
determinadas materias en lengua inglesa. Esto permite a los alumnos desarrollar
contenidos curriculares en otro idioma.
Los objetivos generales del programa PAI:
 Utilizar oralmente la lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del contexto el aula .
 Desarrollar estrategias de intervención mediante actividades para llegar a
la comunicación en lengua inglesa en el centro .
 Familiarizar a los alumnos con la lengua inglesa, utilizando métodos
apropiados para su edad que sean interesantes y divertidos.
 Lograr que los niños desarrollen su comprensión del inglés hablado y
sentar las bases de una buena producción oral.
Estos objetivos son totalmente complementarios con los objetivos que se
proponen generalmente con el trabajo por rincones, que son los siguientes:
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1. Desarrollar hábitos de autonomía personal y social en la utilización de
espacios y materiales del entorno.
2. Ser consciente de sus capacidades asumiendo los límites y
desarrollando actitudes de superación de dificultades.
3. Mostrar iniciativa en el uso y disfrute de los materiales y espacios de
los rincones.
4. Estimular la experimentación través de la manipulación de objetos de
los rincones.
5. Desarrollar el lenguaje verbal a través del dialogo con los demás
compañeros.
6. Conocer las normas de uso y disfrute de los rincones.
Por lo tanto, creemos que esta metodología de trabajo por rincones
favorece a nuestros alumnos del programa PAI en desarrollo de autonomía
frente al trabajo, resolución de conflictos y cocimiento de uno mismo y de los
demás. La implantación en centros en la etapa de Primaria supone una
continuidad con el trabajo que los alumnos realizan en infantil.
CONCLUSIONES
En un aula de Educación Primaria, el Trabajo por rincones, por lo tanto, es
positivo entre nuestros alumnos. Ya que, por un lado, proporcionan al
alumnado la posibilidad de elegir su propio trabajo, pareja o grupo para
realizarlo y organizarse de forma autónoma y por otro lado es una manera de
atención a la diversidad del grupo. Mientras unos trabajan en rincones de
forma más autónoma, otros se benefician de la atención directa y ayuda del
docente, ya que se puede hacer un rincón de trabajo en el que el profesor
tenga la posibilidad de sentarse con sus alumnos.
En la etapa de Educación Primaria se puede, mediante los rincones,
dar salida a las necesidades de manipulación, tanteo e intereses de cada uno
de los alumnos, pues en los diferentes rincones pueden trabajar, no sólo lo
acordado en la programación de aula, sino que pueden llevar a cabo las
actividades e investigaciones elegidas libremente y reseñadas en su plan de
trabajo personal. Así de esta manera, se respetan los ritmos de aprendizaje
de cada uno de los alumnos/as y sus necesidades educativas, ofreciendo
actividades abiertas y con dificultad progresiva. Es una manera de favorecer,
por lo tanto, el aprendizaje entre iguales, el descubrir y compartir las propias
estrategias de aprendizaje y potenciar el trabajo cooperativo.
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BIBLIOGRAFÍA
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rincón. Barcelona. Octaedro.
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PORRO, B (1999) “La resolución de conflictos en el aula“. Barcelona
Paidós.
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ROMERA MORRÓN, Mª M y MARTÍNEZ CÁRDENAS, O. (2008). Los
rincones: propuestas para jugar y aprender en el aula. Madrid, SM.
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SENSAT, R. (2006). Materiales para la acción educativa. ‘Rincón a
rincón’. Actividades para trabajar con niños y niñas de 3 a 8 años.
Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.
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