Tema 1 - PsiqueUned. Psicología. UNED
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PDiferencial C_1º Página 1 de 13 CCA APPIIT TU ULLO O 11ºº:: D DEES SA ARRRRO OLLLLO OH HIIS ST TÓ ÓRRIICCO OD DEELL EES ST TU UD DIIO OD DEE LLA AS S D DIIFFEERREEN NCCIIA AS S IIN ND DIIV VIID DU UA ALLEES S II:: EET TA APPA A PPRREECCIIEEN NT TÍÍFFIICCA A YY EES ST TA ABBLLEECCIIM MIIEEN NT TO OD DEE LLA A PPS SIICCO OLLO OG GÍÍA AD DIIFFEERREEN NCCIIA ALL 11.. IIN NT TRRO OD DU UCCCCIIÓ ÓN N La Psicología Diferencial no se constituyó como disciplina científica hasta hace poco más de un siglo. Con anterioridad las diferencias individuales se consideraban terreno de la filosofía o incluso de la literatura. Comenzaremos con una aproximación diacrónica al estudio de las diferencias individuales, describiendo los principales hitos que, en diferentes períodos de la historia, contribuyeron al desarrollo y consolidación científica de esta disciplina. Hay que tener en cuenta que el interés por la psicología de las diferencias individuales tiene un carácter multifacético. 22.. S SIIS ST TEEM MA AT TIIZ ZA ACCIIÓ ÓN N CCIIEEN NT TÍÍFFIICCA AD DEELL EES ST TU UD DIIO OD DEE LLA AS S D DIIFFEERREEN NCCIIA AS S IIN ND DIIVVIID DU UA ALLEES S La emergencia de la Psicología Diferencial a finales del siglo XIX se produce de forma simultánea a la constitución de la psicología experimental, con la que comparte el marco metodológico científico-positivo, asociado al empirismo mecanicista, que le permite distanciarse de la especulación filosófica. Pero el anclaje conceptual y metodológico de esta disciplina vendrá de la mano de la confluencia de la teoría darvinista de la evolución y de las aportaciones fundamentales de Galton, así como del desarrollo de la vertiente aplicada que éste otorga a la evaluación de las características psicológicas. 2.1 Anclaje conceptual y metodológico de la disciplina La segunda mitad del siglo XIX constituyó un caldo de cultivo adecuado para el desarrollo de una psicología científica de las diferencias individuales. Dos son las claves: Darwin y Galton. 2.1.1 La teoría evolucionista de Darwin El siglo XIX contempla el surgimiento y desarrollo de las ideas evolucionistas de Darwin, cuyo origen deriva de diversas fuentes. Spencer se interesó directamente por el estudio de las diferencias individuales, siendo el primero en utilizar el término inteligencia como una función adaptativa e integrada de los procesos nerviosos y mentales, así como en entender el intelecto como una organización jerárquica compuesta por niveles progresivamente más complejos de organización y funcionamiento, lo que puede ser considerado como un precedente de las actuales concepciones jerárquicas de la inteligencia. La principal contribución de este autor al flujo histórico del estudio de la variación www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 2 de 13 individual estriba en la integración de este en el marco de desarrollo de una Psicología nueva, resueltamente empirista, que busca alejarse de los planteamientos meramente filosóficos. Darwin transformó la idea de la evolución anticipada por otros autores, en una teoría científica de la evolución proporcionando un mecanismo que podía dar cuenta de ella: la selección natural derivada de los esfuerzos individuales por la adaptación al entorno y la supervivencia del más adaptado. La obra de Darwin implicó una revolución metodológica para la psicología al vincular estrechamente el psiquismo humano con las ciencias biológicas, lo que la hace una ciencia natural. Con Darwin el estudio de las diferencias individuales pasa a constituirse en elemento básico de un sistema teórico, y la importancia concedida a dichas diferencias propicia que sena consideradas el auténtico motor de la evolución de la naturaleza. La orientación seguida por Darwin influirá en algunos aspectos de la Psicología Diferencial relacionados con la herencia de los rasgos psicológicos, al considerar que es necesario demostrar: que las variaciones interindividuales presentes en un momento dado de la evolución son suficientemente amplias como para poder afirmar la existencia de una diferenciación apreciable en las oportunidades de la supervivencia, y que existe un cierto grado de estabilidad de estas variaciones de una generación a la siguiente. Además, el concepto de adaptación al ambiente planteará a los psicólogos algunas de las grandes cuestiones acerca del tipo de relación existente entre el entorno con sus demandas, y el ser humano, así como en relación con las consecuencias de dicho intercambio. 2.1.2 Las aportaciones de Sir Francis Galton (1822-1911) La figura más emblemática de la actitud evolucionista aplicada a la psicología en el siglo XIX fue Sir Francis Galton, primo de Darwin. En algunos textos de Psicología Diferencial se considera que las aportaciones de Galton a nuestra disciplina le hacen merecedor del título de “padre fundador” de la Psicología Diferencial, pero, la formación y dispersión de sus intereses hace que otros autores consideren que su obra no constituye un programa definido de investigación psicológica. En cualquier caso, Galton personifica la clave fundamental en el establecimiento del estudio científico de las diferencias individuales desde un marco psicológico. a) De lo general a lo individual: Wundt vs. Galton. La psicología científica inició su andadura en el seno de la Psicología alemana. La apertura del primer laboratorio de Psicología Experimental www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 3 de 13 en Leipzig, en 1879, a cargo de Wundt, ha sido calificado de hito histórico. La psicología de Wundt tenía como objetivo central descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento característico y común de las personas normales. Sin embargo, según señala Caparrós, la psicología wundtiana no era capaz de responder a las exigencias de una sociedad crecientemente industrializada que necesitaba una gama de conocimientos prácticos que le permitieran entender y ejercer un mayor control sobre la fuerza productiva, centrada en el trabajo desempeñado por el ser humano. Por tanto, la artificialidad del laboratorio no era útil haciéndose indispensable una planteamiento distinto. Este planteamiento surgía primero de manos de la teoría evolucionista de Darwin y sería recogido y potenciado desde la vertiente de Galton. Según Buss y Poley, los valores en auge del capitalismo democrático, propiciaron que las tesis evolucionistas acerca de la selección de los más aptos arraigan con una fuerza extraordinaria. Así, las condiciones sociales propiciaron el desarrollo natural del estudio científico de las diferencias individuales en la Gran Bretaña de finales del siglo XIX. En este contexto Galton inicia un camino aplicando los principios de la variación, selección y adaptación, al estudio de los seres humanos y las razas. Las diferencias individuales fueron, por vez primera en la historia de la Psicología, tratadas de forma seria como objeto legítimo de la misma frente a la Psicología de corte wundtiano, así se comenzaron a paliar las consecuencias de lo que Murphy y Kovack calificaron como el “agujero negro más extraordinario” de la Psicología formal previa, si bien es cierto que también se inició el cisma que aún hoy arrastramos que Cronbach habría de bautizar como “las dos disciplinas de la Psicología”. b) Principales aportaciones de Galton. En este contexto histórico y disciplinar, las aportaciones de Galton configuran la estructura y el ámbito de lo que podríamos denominar la Psicología Diferencial Clásica, pudiendo resumirse sus principales contribuciones en: - D Deessaarrrroollloo ddeell m mooddeelloo yy oobbjjeettoo ddee eessttuuddiioo ddee llaass ddiiffeerreenncciiaass iinnddiivviidduuaalleess. Partiendo de un modelo biológico de corte darviniano, Galton centró el objeto de sus investigaciones en el interés por lo individual, y de forma específica, en las diferencias individuales en las capacidades humanas bajo una perspectiva adaptativo a biológica. El objeto de estudio en materia de inteligencia y juicio debía realizarse a partir del análisis de los procesos sensoriales simples, así el objeto de la primera Psicología de las diferencias individuales habría de ser una psicología de los procesos mentales simples. www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 4 de 13 Paralelamente, el conocimiento de las diferencias individuales vendrá dado por un análisis exhaustivo de las respuestas o ejecuciones en determinadas tareas. - CCrreeaacciióónn ddee nnuum meerroossaass pprruueebbaass yy eessttrraatteeggiiaass ddee eevvaalluuaacciióónn ppaarraa oobbtteenneerr m meennttaalleess. meeddiiddaass ddiirreeccttaass ddee llaass ffuunncciioonneess m Medir las capacidades de un gran número de personas extrayendo muestras representativas de la población objeto de estudio requería el desarrollo de aparatos y métodos adecuados para poder llevar a cabo una evaluación individual de un modo fácil y rápido. Así, bajo la influencia del asociacionismo británico, Galton, convencido de que había una importante correlación entre la agudeza mental y la sensorial, diseñó una amplia variedad de situaciones experimentales para medir habilidades sensoriomotoras que suponía eran la base de la inteligencia. Así, a partir de Galton, la psicología de las diferencias individuales contó con un tipo de instrumento de evaluación característico y propio, lo que después sería llamado test mental. - EEnnffooqquuee ccuuaannttiittaattiivvoo yy ddeessaarrrroollloo ddee pprroocceeddiim miieennttooss eessttaaddííssttiiccooss ppaarraa eell eessttuuddiioo ddee llaass ddiiffeerreenncciiaass iinnddiivviidduuaalleess eenn ccaarraacctteerrííssttiiccaass m meennttaalleess. Una vez establecido e objeto y sus estrategias de evaluación, se hacía indispensable una vía de sistematización y análisis de la multitud de datos brutos obtenidos. Galton, inspirado en los procedimientos del belga Quetelet y su teoría del hombre promedio, elaboró estas ideas previas, relativas al estudio de las distribuciones, y desarrolló sus índices representativos más característicos: la media, la mediana, la desviación típica, los percentiles, el orden de mérito..., sosteniendo que todo rasgo ocurrente en la naturaleza forma parte de una distribución normal en torno a una media. Pero, su contribución más notable para la Psicología científica posterior sería su trabajo en el desarrollo del método estadístico de la correlación, a partir de la idea central de la asociación o vinculación entre las variaciones estudiadas. Estas ideas habían tomado cuerpo en la noción de regresión hacia la media y se consolidarían en el coeficiente de correlación. - D Deessaarrrroollloo yy aapplliiccaacciióónn ddee ddiivveerrssooss m mééttooddooss cciieennttííffiiccooss ppaarraa eell eessttuuddiioo ddeell oorriiggeenn ddee llaass ddiiffeerreenncciiaass iinnddiivviidduuaalleess. Mediante el estudio de líneas familiares de eminentes hombres británicos, en su primera obra, Galton quiso mostrar que las habilidades naturales del hombre se derivan de la herencia, www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 5 de 13 exactamente bajo las mismas limitaciones que las formas y las características físicas de todo el mundo orgánico. Bajo la convicción de que el nivel de capacidad mental era debida, casi en su totalidad, a factores hereditarios, interpretó como una evidencia a favor de su tesis la elevada frecuencia con que se producía una continuidad familiar de logros en el arte, la ciencia, la política o el derecho. A pesar de que la teoría del genio hereditario no era nueva, podemos decir que el mérito de Galton fue introducir una metodología, tanto estadística como de otra índole, como vía de análisis de la influencia de los factores hereditarios sobre la manifestación de las capacidades humanas, dotando de un mayor rigor a las teorías sobre la heredabilidad. Bajo esta hipótesis, Galton inició el estudio de las diferencias entre razas con respecto a sus bases hereditarias. No obstante, el hereditarismo defendido por Galton abocó al autor a una gran paradoja. Galton concedió su apoyo al liberalismo normativo reflejado en la idea de que todas las personas tenían la oportunidad y la libertad de desarrollar su potencia. En todo caso, puede afirmarse que Galton enunció, desde la perspectiva científica, una de las principales controversias en el estudio de las diferencias individuales: el origen de las mismas 2.2 Consolidación de la Psicología Diferencial como disciplina científica Podría decirse que, durante la última década del siglo XIX, los primeros investigadores sobre las diferencias individuales, bajo la influencia de los primeros laboratorios experimentales y sus pruebas de carácter psicofísico, llevaron a cabo sus trabajos sin haber desarrollado aún una fundamentación teórica de base. 2.2.1 Sistematización conceptual La toma de conciencia definitiva podríamos situarla en torno a dos hechos concretos: 1. En 1895 cuando, por primera vez, dos autores franceses, Bidet y Henri, confieren un nombre a esta nueva área de investigación en su artículo “La psychologie individuelle”. En él presentaban el campo como un tema nuevo y difícil pero con una identidad ya definida y fundamentada a partir de un primer análisis sistemático de los siguientes objetivos y métodos: el estudio de la naturaleza y el alcance de las diferencias individuales en los procesos psicológicos y el descubrimiento de las www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 6 de 13 interrelaciones entre los procesos mentales de los distintos individuos, hasta llegar a una clasificación de rasgos, y la determinación de cuáles so sus funciones más básicas, con esto apuntaban las ideas que llevarían al desarrollo del análisis factorial. 2. El segundo hito son las obras de Stern, así como sus posteriores revisiones de 1911 y 1921, en donde se completarían los aspectos recogidos por Bidet y Henri. En este texto se puede encontrar que la disciplina está conceptuada en torno a tres cuestiones: la naturaleza y el alcance de sus manifestaciones para la vida psicológica para los individuos y para los grupos; los factores que determinan o afectan a las diferencias, es decir, el origen y desarrollo de las diferencias individuales; y las formas en que se manifiestan las diferencias así como sobre la necesidad de avanzar en el estudio de métodos e índices de evaluación adecuados. 2.2.2 El papel de las escuelas en la consolidación y primeros desarrollos de la Psicología Diferencial Una buena manera de entender cómo se consolidó y desarrolló la Psicología Diferencial, tanto a nivel teórico como metodológico y aplicado, es hacerlo a través de las escuelas claramente diferenciadas que en distintos países se constituyeron en torno a importantes figuras. 2.2.2.1 Los psicólogos americanos Estados Unidos, tradicionalmente caracterizado por un espíritu pionero y emprendedor, acogió excepcionalmente bien las tesis evolucionistas. Si bien este movimiento eugenésico de Galton propició el estudio de las diferencias individuales con la finalidad de detectar a los sujetos más aptos, así como a aquellos con taras e incapacidades, las críticas y los movimientos de oposición por las repercusiones éticas y morales no se hicieron esperar, generando fuertes conflictos sociales. Impregnados en una atmósfera evolucionista centrada en la lucha por la superación y el perfeccionamiento individual y nacional, surgen los trabajos de la Universidad de Columbia con James McKeen Cattell a la cabeza. Si la década de 1880 fue la de Galton, la de 1890 fue la de Cattell, quien se mostró decididamente partidario de las diferencias individuales, así como de la medida objetiva de las mismas y, a su vuelta a EEUU, propulsó una fuerte corriente expansiva cuyo objetivo sería, inicialmente, la medición de las capacidades humanas www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 7 de 13 a partir de lo que él habría de denominar “Test mental”. Este test representa el modelo fundamental para tratar de lo individual, bajo la concepción galtoniana: sólo los procesos simples y muy específicos pueden establecerse con suficiente precisión, y no así los procesos más complejos. Así, la medición de aquellos posibilitaría el estudio de las facultades y capacidades humanas, dado que los resultados de dichas pruebas reflejan la capacidad intelectual de las personas. Al igual que Galton, Cattell centró su interés en el estudio de las diferencias entre individuos en las respuestas que estos proporcionaban a los tests. Así, mientras que Wundt requería a los sujetos una introspección de lo que había sucedido en su mente durante la realización de la prueba, la metodología de Cattell consistía en observar lo que el sujeto hacía, sin pedirle ninguna información de tipo introspectivo. Así, Cattell se convirtió en el líder de un nuevo movimiento en EEUU impulsando el establecimiento de nuevos laboratorios. Con su postura resaltaba vivamente la vertiente aplicada de los estudios psicológicos en diferentes ámbitos, bajo el supuesto de que las diferencias individuales requieren que las personas ocupen aquellos puestos apropiados a sus capacidades. Así se entraba a fondo en la cuestión de la selección. Las expectativas de Cattell con respecto a la capacidad predictiva de los tests de laboratorio desarrollados en esferas como el rendimiento académico no se cumplieron. Así, si las pruebas no servían para predecir ninguna de estas cosas, ¿qué utilidad tenían?. Cattell no fue el único psicólogo americano interesado en el desarrollo de los test mentales, pero la relevancia de Cattell en la historia de la psicología americana queda reflejada, no sólo en las aportaciones que hemos mencionado, sino también a través de la influencia que como profesor ejerció en sus discípulos. Uno de ellos, Woodworth, cuyo trabajo fue apartado de la psicología aplicada, resulta de especial importancia a la hora de entender el problema de las diferencias individuales en el ámbito experiencial. Fue el primer experimentalista que dejó un lugar en su mitología a las diferencias individuales, dejando de considerarlas solamente como varianza error o porcentaje de la varianza en los datos obtenidos que se explica por el error de medida existente en todo experimento. Otro discípulo fue Thorndike, psicólogo conocido por sus aportaciones al área de aprendizaje, que postuló la teoría de la existencia de capacidades múltiples frente a una concepción unitaria de la inteligencia. www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º 2.2.2.2 Página 8 de 13 Los psicólogos europeos LLaa eessccuueellaa iinngglleessaa.. La primera gran figura que da origen a la escuela inglesa es Galton. Su influencia se dejó notar en la Universidad de Londres. Pero más allá de este autor, existen importantes figuras que contribuyeron al establecimiento de la Psicología Diferencial como disciplina científica y la desarrollo de teorías y procedimientos metodológicos muy relevantes, como principal la de Spearman, quien consolidó definitivamente esta escuela. Desde 1906 a 1931, el laboratorio de psicología de la Universidad de Londres es dirigido por Spearman, psicólogo y lógico, comenzó a interesarse por las correlaciones que mantenían entre sí los tests mentales por la misma época en que los instrumentos empezaban a adquirir importancia. La observación de las correlaciones positivas que mantenían entre sí las diferentes pruebas de inteligencia le condujo a proponer la existencia de una única capacidad intelectual, idea ya adelantada por Galton. Pero introdujo un procedimiento de calculo que permitía obtener, a partir de la matriz de intercorrelaciones, una matriz factorial compuesta por un factor común y otros específicos extraídos de la matriz de residuales. Mediante esta técnica podemos considerar una anticipación del Análisis Factorial, el autor llegó a proponer su Teoría Bifactorial de la Inteligencia, en la que proponía la existencia de un factor general “g”, que representaba la energía mental característica del sujeto presente en todas las pruebas de capacidad mental, y un número indeterminado de factores específicos “s”, propios de las distintas tareas, que dependían a su vez de “g”. A partir de este autor, comienza la búsqueda de las causas comunes de variación al as que Galton se había referido. El objetivo final será la representación formal de las dimensiones últimas o básicas de la diferenciación individual a partir de los denominados factores. Las principales características de la escuela británica son: 1. Consideración de que la naturaleza de la mente debe ser explorada a través del análisis de una serie de elementos simples. 2. Rechazo abierto de los métodos introspectivos. 3. Apoyo a una psicología correlacional que permita establecer cuáles son en concreto, las relaciones entre el rendimiento de los sujetos en los tests mentales y las actividades mentales más interesantes. 4. Rechazo tanto a las teorías clásicas de las facultades, como al recurso a la intuición del experimentador, teniendo como objetivo producir hechos verificables. www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 9 de 13 5. Propuesta de no adoptar ninguna posición teórica al comienzo de la investigación de forma que se pueda llegar a averiguar, de forma empírica, cuáles pueden ser los conceptos teóricos más importantes. 6. Utilización de muestras de personas representativas de la población normal en los experimentos. 7. Estudio de los fundamentos cognitivos del rendimiento de las distintas personas en las pruebas o tests mentales. LLaa eessccuueellaa ffrraanncceessaa.. Ni Galton ni Cattell mostraron interés en los procesos mentales superiores ni en su evaluación. Fue Alfred Binet quien dio un giro al objetivo y medida de los procesos mentales. Tras un periodo de tiempo en el que las pruebas basadas en tareas simples constituyeron la base de los test mentales, y, tras el fracaso predictivo obtenido por las pruebas de Cattell, se impulsó el modelo de Binet en 1905. Él situó el foco de análisis de las capacidades mentales en un nivel distinto, el de los procesos mentales superiores y complejos, por comprender que éstos se acercaban de modo más evidente al entendimiento de las funciones intelectuales naturales. Binet se mostraba abiertamente en contra de los métodos desarrollados hasta entonces, también se centró en la evaluación de las funciones mentales realizadas por diferentes personas, de modo diferente y con diferentes grados de habilidad, pero su objeto de estudio y su metodología fueron claramente diferentes de los de sus antecesores. Junto a Beaunis, fundó el primer laboratorio francés de psicología en la Universidad de la Sorbona de París en 1889, en donde pudo desarrollar sus ideas. Su trabajo tuvo una enorme repercusión. Los mayores éxitos derivaron del encargo del desarrollo de un método para seleccionar a los niños que podrían seguir la escolarización normal en base a sus capacidades o, a aquellos que tendrían serias dificultades. Ocuparse de problemas del retraso mental y las dificultades intelectuales le permitía unir, tanto sus preocupaciones sobre la clínica, como sobre la práctica en la escuela. Binet se ocupó de encontrar una manera científica de definir el retraso mental, así como de medir la inteligencia de los niños escolares. Para esto último contaba con el instrumento e la entrevista clínica, así que su aportación más relevante para la Psicología Diferencial fue la normalización de dicha entrevista de forma que permitiera la comparación entre los individuos en cuanto a su nivel de inteligencia. A pesar de las críticas recibidas, el trabajo de Binet consiguió dar un tremendo impulso a los desarrollos iniciales del enfoque psicométrico www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 10 de 13 que caracterizarían una de las líneas de trabajo más fructíferas de la Psicología Diferencial. Por otro lado la concepción ambientalista y no determinista de la inteligencia que tenía Binet le acercó a la educación compensatoria, que él llamó ortopedia mental. En 1905, junto con Theodore Simon, Binet publicó “La escala Métrica de la Inteligencia”, un conjunto de 30 pruebas ordenadas de menor a mayor dificultad y que servía para medir el alcance intelectual de cada niño. El nivel normal del resultado obtenido en la prueba definía la edad mental (EM) con independencia de la edad cronológica (EC). Así, Binet medía el retraso mental por la diferencia entre la edad mental y la cronológica. Las pruebas de inteligencia propuestas por Binet eran de aplicación individual y debían administrarse en una exploración casi clínica, que contrasta con el test de inteligencia estándar tal y como lo conocemos hoy. LLaa eessccuueellaa aalleem maannaa.. Al igual que en Francia, la tradición diferencialista se ha mantenido viva en Alemania desde principios del siglo XX. Stern fue el primero que reivindicó ante la comunidad científica la identidad propia. La obra de este psicólogo alemán refleja un pensamiento independiente que trata de examinar la naturaleza humana desde una aproximación filosófica y científica, a la vez que pretende sintetizar la psicología experimental-elementarista y la comprensiva-holista, defendiendo una orientación transaccional. Además se le atribuye la paternidad del concepto de rasgo. Stern denominó “psicología personalística” al estudio de la individualidad o de la persona entendida como unitas multiplex, es decir, como unidad compleja formada por diversas disposiciones, un grado relativo de libre voluntad y cierta apertura a las condiciones del entorno. En su obra también encontramos una interrelación entre la Psicología Diferencial y la aplicada, reflejada en las bases teóricas de lo que el autor vino a denominar “psicotecnia”. La influencia de Binet en el trabajo de Stern es manifiesta. Fruto del interés por las diferencias individuales en la inteligencia y el desarrollo, en 1911 reformula la relación entre la edad mental y la cronológica y establece el Cociente Mental (CM) (Edad mental/Edad cronológica). Mediante este cociente, Stern pretendía garantizar los avances y retrasos del rendimiento en distintas etapas evolutivas, indicando la velocidad de aprendizaje con independencia de la edad. Sin embargo, la interpretación del CM propuesto por Stern está sometido a limitaciones importantes: un uso correcto sólo se cumpliría en el caso de que el aumento del rendimiento con la edad se www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 11 de 13 produjera de forma lineal, lo que es inconsistente con la observación de la desaceleración que se produce en torno a los 12 años. En 1916, Terman adoptaría la sugerencia de Stern relativa a que el CM debía ser multiplicado por 100 para evitar el inconveniente de los decimales, el resultado es el Cociente Intelectual (CI). 2.2.3 Extensión del desarrollo y la aplicación de los “tets mentales” Paralelamente a los trabajos desarrollados en EEUU, la aplicación de los tests mentales se extendió rápidamente a Europa como muestran las investigaciones de Ebbinghaus o Kraepelin. Se creó un comité nacional de la APA en 1895 con el objetivo de incrementar la cooperación entre los distintos laboratorios en materia de tests. Estos movimientos representaron el interés temprano por las diferencias individuales a cargo de reconocidos psicólogos experimentales en América, Inglaterra, Francia y Alemania, y la muestra de un acuerdo común: la finalidad de los tests mentales sería clasificar las facultades humanas y medir aquellas funciones que contribuían a tener éxito en la vida. Tras la decepción inicial producida por el escaso valor predictivo de los tests mentales basados en la medida de los procesos mentales simples, los denominados nuevos psicólogos, de orientación aplicada, decidieron acogerse a la modalidad ofrecida por Binet, y el interés por la evaluación de la inteligencia recobró un fuerte impulso a partir de los trabajos de este autor y su concepción de la actividad intelectual en función de los procesos mentales superiores, así como la evaluación de los mismos a través de tareas de carácter complejo. Puede afirmarse que la década de 1910 fue la década de los tests de inteligencia. El paso de estas pruebas de Francia a Norteamérica tuvo gran relevancia. Pero al contrario que Binet, el contexto en el que los EEUU aplicaban los tests era distinto. El talante eugenista y la formación en la tradición meramente cuantitativa y estadística de los nuevos psicólogos, interesados en la aplicación de los tests de inteligencia, condujeron a una aplicación masiva de los mismos dirigidos a la selección de individuos en diferentes ámbitos. En esta dirección, el americano Yerkes, considerado el autor de la psicología comparada, desempeñó un importante papel. Pensaba que la inteligencia general “g” era la esencia de la evolución y que había trascendido del mundo animal al de los humanos. Así, su programa de investigación en psicología animal pretendía demostrar que los animales, de todos los niveles evolutivos, poseían capacidades mentales complejas. Esta hipótesis la hizo extensiva a la inteligencia humana, suponiendo la existencia de diferentes niveles de inteligencia no sólo entre especies, sino también entre diferentes poblaciones de sujetos humanos, definidas por el sexo, la edad, la raza... www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 12 de 13 Durante la primera mitad del siglo XX se avanzó en el campo de los tests mentales en aspectos tales como el desarrollo de diferentes tipos de tests, los nuevos tests expandían horizontes a la hora de su aplicación, así encontramos: • los tests colectivos como Army Alpha. • los tests no verbales de inteligencia, como el Army Beta. • los test de aptitudes especiales y rendimiento en muy diversas tareas. Sin embargo, no sólo los test Alfa, sino también los Beta, se hallaban contaminados culturalmente, es decir, lo que medían no era sólo inteligencia, sino también la cultura de los sujetos, poniéndose de manifiesto a partir de entonces que la distinción entre lo que proporciona la naturaleza y lo que es fruto de la crianza y educación no era fácil de separar en la medición de la inteligencia. Durante las primeras décadas del siglo XX la aplicación de test gozó de un gran auge social, sin embargo, y aunque el desarrollo de la Psicología Diferencial se vio influenciado por esta extensa, e incluso abusiva, aplicación de tests, debido a las exigencias sociales del momento, esta rápida expansión no estuvo acompañada, al menos en un primer momento, de las técnicas estadísticas necesarias para garantizar su justificación científica. Es por ello que el desarrollo de nuevas técnicas estadísticas, como el análisis factorial, contribuyó a incrementar el auge de los tests. La presenta utilización de los tests ha cambiado, en la medida que han evolucionado las concepciones sobre la inteligencia y se han producido importantes avances en la metodología vinculada a su elaboración. Estos nuevos planteamientos pueden considerarse fruto de la nueva corriente interaccionista, una perspectiva, que envuelve la mayor parte de la metodología y las teorías existentes en la psicología actual. www.eldivanrosado.com [email protected] PDiferencial C_1º Página 13 de 13 Cuadro Resúmen Historia de la Psicología Diferencial Mundo Clásico Doctrina de los humores Fisiognomía Caracteriología Conceptualización precientífica Edad Media Juan Huarte de San Juan Renacimiento s. XVIII Kant Lavater Darwin s. XIX Frenología s. XX Soviética Europea Cuestiones metodológicas Años 20-60 Paradigma R-R Años 60-70 Años 80 www.eldivanrosado.com Criticas AF Censo psicológico Técnicas multivariadas Críticas al reduccionismo Perspectiva integradora Galton Americana Sistematización científica Cuestiones conceptuales Evolución M. Psicométricos o estructurales Psicología diferencial clásica Estructuras vs. Procesos Crisis Situación actual [email protected]
