Memoria de 2004-2005 - Universidad de Granada
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MEMORIA DESCRIPTIVA DE ACCIONES DE INNOVACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD DE GRANADA DATOS IDENTIFICATIVOS: Título de la acción Nuevas tecnologías en asignaturas de filosofía: Desarrollo de contenidos para páginas en la Red y montaje de presentaciones para el aula. Resumen de la acción En el proyecto de este año se han llevado a cabo los objetivos señalados en el proyecto. De manera que hemos obtenido los siguientes resultados: 1º. La organización de un curso de Iniciación a PowerPoint, para los miembros participantes del proyecto, al que se unieron algunos otros profesores. Su finalidad, elaborar presentaciones digitales, utilizadas en clase. 2º. La creación de páginas digitales en Internet para asignaturas de la titulación que aún no contaban con ellas. 3º. El desarrollo de nuevos contenidos relevantes para páginas existentes. 4º. La producción de numerosas presentaciones digitales de diapositivas para clase, mediante el uso de PowerPoint o programas similares. 3º. El fomento de la habilidad de los estudiantes en el uso habitual de Internet para su propia formación. Componentes del grupo Todos de distinas áreas de conocimiento del Departamento de Filosofía. Nombre y apellidos Área de Conocimiento Departamento Coordinador: - Pedro Gómez García (Filosofía) Componentes: Profesores de la Universidad: - Juan José Acero Fernández (Lógica y Filosofía de la Ciencia) - Antonio Aldaz Gazólaz (Filosofía) - Remedios Ávila Crespo (Filosofía) - Juan Antonio Estrada Díaz (Filosofía) - Pedro Francés Gómez (Filosofía Moral) 1 - Juan Francisco García Casanova (Filosofía) - María José García Encinas (Lógica y Filosofía de la Ciencia) - José García Leal (Estética y Filosofía de las Artes) - Francisco D. Lara Sánchez (Filosofía Moral) - Fernando Martínez Manrique (Lógica y Filosofía de la Ciencia) - Jesús J. Nebreda Requejo (Filosofía) - José Antonio Pérez Tapias (Filosofía) - Luis Miguel Peris Viñé (Lógica y Filosofía de la Ciencia) - Manuel de Pinedo García (Lógica y Filosofía de la Ciencia) - Francisco Javier Rodríguez Alcázar (Lógica y Filosofía de la Ciencia) - José María Rubio Ferreres (Filosofía) - Luis Sáez Rueda (Filosofía) - Álvaro Vallejo Campos (Filosofía) - José Francisco Zúñiga García (Estética y Filosofía de las Artes) - Henrik Zinkernagel (Lógica y Filosofía de la Ciencia) Personal de administración y servicios: - María Luisa Fernández Cabrera Estudiantes: - Manuel A. Carrasco - Fernando Castillo Arenas - Alejandro Gutiérrez López - Jonathan de Nicolás Merodio - Agustín Moreno Fernández - José M. Palma Muñoz - Virginia Peña López - Claudia Rodríguez Rico Ámbito de actuación de la acción Área de conocimiento X Departamento X Titulación X Centro Asignaturas afectadas Nombre de la asignatura Área de conocimiento Titulaciones PÁGINAS DE ASIGNATURAS NUEVAS Y CON NUEVOS CONTENIDOS Nuevas asignaturas con página: negrita y en rojo Contenidos nuevos relevantes: negrita y en azul Asignaturas que ya tenían página: negrita (Nota: Una serie de asignaturas de carácter optativo, que cuentan con página no están consignadas, por no impartirse en el presente año académico o por haber cambiado de profesor.) 2 CURSO 1º: Lógica I Lenguaje y hermenéutica Antropología general II Ética I Historia de la filosofía antigua II Historia de la filosofía antigua I Filosofía analítica Antropología general I Lógica II Introducción a la filosofía Filosofía de la naturaleza Métodos y técnicas de investigación Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía moral Filosofía Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Antropología Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Antropología Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía moral Filosofía Estética y teoría de las artes Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía moral Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Antropología Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Estética y teoría de las artes Filosofía Filosofía Estética y teoría de las artes Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía moral Lógica y filosofía de la ciencia Estética y teoría de las artes Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía CURSO 2º: Fundamentos filosofía lenguaje Ética II Historia filos. baja edad media Historia de la estética Lógica III Antropología filosófica Historia de la filosofía moderna II Historia del pensamiento hisp-musul Filosofía presocrática Historia de la filosofía moderna I Filosofía social I Filosofía de la lógica I CURSO 3º: Epistemología I Filosofía, tecnociencia sociedad Introd. teoría conocimiento I Ciencia y filosofía de religiones Filosofía de la técnica Pensam. español, I: Siglo de Oro Filosofía de la mente Pensamiento del siglo XIX, I Pensamiento del siglo XIX, II Historia de la filosofía moderna III Los marxismos en el siglo XX Historia de las teorías antropológicas Filosofía de la historia CURSO 4º: Corrientes actuales filosofía I Filosofía del sujeto Estética II Humanismos y antihumanismos Epistemología ciencias hombre Estética I Filosofía de la ciencia I Metafísica I Corrientes actuales filosofía II Curso monogr. filosofía moral Filosofía especial de la ciencia Estética aplicada Teoría de la verdad 3 Filosofía y crítica de la cultura Filosofía Filosofía CURSO 5º: Crisis de la modernidad y p. p. Semántica filosófica Pensamiento español siglo XX Filosofía de la ciencia II Metafísica II Teísmo filosófico Curso monográfico de lógica Filosofía política I Filosofía política II Curso monográfico filosofía española Epistemología II Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía moral Filosofía moral Filosofía Lógica y filosofía de la ciencia Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía de la música Estética y teoría de las artes Musicología Curso doctorado: La obra y el sujeto en el arte contemp. Estética y teoría de las artes Doctorado PÁGINAS DE OTRAS ENSEÑANZAS Curso doctorado: Revolución tecn. y sociedad de la información Filosofía Doctorado Diferencia y crítica social Filosofía Doctorado Máster en ciencias de las religiones Filosofía (y otras) Máster Portal de los alumnos de Filosofía ------- Filosofía PRESENTACIONES DIGITALES PRODUCIDAS PARA CLASES: (En formato PowerPoint, Presentations, Adobe PDF) Por profesores y asignatura: Juan José Acero Fernández Filosofía de la mente - El deseo y la voluntad - La conciencia - La experiencia perceptiva - La intencionalidad - La naturaleza de lo mental - Las emociones Juan Francisco García Casanova Pensamiento español I: Siglo de Oro - El Renacimiento - El Renacimiento español - El pensamiento de Suárez - Suárez: De legibus ac Deo legislatore - Juan Luis Vives - Erasmismo. Su influencia en España - Gracián: Oráculo manual y arte de prudencia Pensamiento español del siglo XX - La generación del 98 - Ortega en sus textos 4 - Ortega: La deshumanización del arte Unamuno. La contradicción Unamuno. La inmortalidad Unamuno. Pensamiento político Unamuno: Niebla Unamuno: El quijotismo en Del sentimiento trágico de la vida Pedro Gómez García Antropología general II - La geoproblemática. Datos sobre un mundo al borde del abismo - Qué globalización. La (des)organización del sistema mundial - La sociedad informacional frente a la crisis de la humanidad - La transformación del modelo familiar - La religión, un problema de actualidad en nuestro mundo Francisco D. Lara Sánchez Ética II - Naturaleza y metodología de la ética aplicada - ¿Tienen derechos los animales? - Qué se hace en un ensayo filosófico Luis Miguel Peris Viñé Filosofía de la ciencia I - Prolegómenos - Newton - Fundamentación kantiana de la ciencia - Historia reciente d la filosofía de la ciencia - Modelos y teoría Francisco Javier Rodríguez Alcázar Filosofía, tecnociencia y sociedad - Bicicletas - La construcción social de las tecnologías - Las inundaciones de 1953 (diques holandeses) - I+D militar José María Rubio Ferreres Ciencia y filosofía de las religiones - Religión y modernidad - Resultados de la secularización - La reivindicación religiosa en la nueva configuración del orden mundial - ¿Crisis del paradigma de la ‘privatizacón de la religión”? - El integrismo católico Humanismos y antihumanismos - Delimitación histórica y filosófica del humanismo - El antihumanismo Lenguaje y hermenéutica - El lenguaje como estructura y acción José Francisco Zúñiga García Estética II: La experiencia estética - Presentación del programa - Las tres vías de acceso a la experiencia estética - Conceptos relacionados con la experiencia estética - Interpretaciones de la historia d la estética - La estética kantiana - Consecuencias de la estética kantiana - La vía de la verdad: de la estética romántica a la estética hermenéutica - La tercera vía: el arte como defensa contra la verdad 5 MEMORIA DE LA ACCIÓN 1. Introducción Bajo el rótulo de “Nuevas tecnologías en asignaturas de filosofía: Desarrollo de contenidos para páginas en la Red y montaje de presentaciones para el aula” se propuso este proyecto de innovación docente, que deriva directamente su justificación del hecho de la presencia ubicua de las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la sociedad del conocimiento, así como su importancia en la formación no sólo intelectual y moral sino en competencias y habilidades de los estudiantes que vienen a nuestra Universidad. La Universidad de Granada está invirtiendo recursos en infraestructura informática, que deben ser mejor aprovechados y que ofrecen posibilidades de aplicación a la docencia todavía poco exploradas. Al mismo tiempo, numerosos profesores de la titulación han demostrado un positivo interés por servirse de la Red informática de la Universidad, incluyendo el acceso a Internet, como nuevos medios para la enseñanza de las asignaturas. De la experiencia acumulada en cursos anteriores por el grupo de profesores que participamos en la convocatoria de innovación docente y los resultados obtenidos, hemos obtenido el convencimiento del enorme potencial que entraña poder aplicar a la docencia ordinaria estos nuevos medios, en orden a mejorar sustancialmente el aprendizaje, a través de la búsqueda, transmisión y elaboración de información, relacionada con las asignaturas o cursos. En realidad, creemos que está mejorando la calidad y cantidad de información transmitida, así como el interés de los estudiantes y el intercambio entre profesor y alumno. La rápida transformación de las condiciones sociales en general impulsada por las mencionadas nuevas tecnologías está afectando de una manera creciente a la institución universitaria. Sin duda, supone un reto, inicialmente dificultoso, que estamos dispuestos a asumir gradualmente, tratando de renovar los modos tradicionales de desarrollar las clases y la misma concepción de la estructura e impartición de los programas de las diferentes asignaturas. Ya estamos comprobando la importancia e efectividad de abrir para cada asignatura una página en Internet, en la Red de la Universidad, y explorar las posibilidades que eso conlleva, modificando nuestros hábitos como profesores y también los hábitos de los alumnos. Éstos ya no pueden quedar reducidos a meros receptores pasivos, al verse implicados en los nuevos usos informáticos. Mientras que los profesores se ven estimulados a una mejor selección y elaboración de los contenidos que ofrecen en sus materias, así como del modo de llevar a cabo su presentación. 2. Objetivos Los objetivos específicos que se propusieron para la Convocatoria 2004 fueron: 6 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO - Autoaprendizaje - Prácticas innovadoras DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Diseñar y desarrollar nuevas páginas web hasta completar todas las asignaturas impartidas por los profesores que participan en el proyecto, al objeto de facilitar a los estudiantes la disponibilidad de elementos para el aprendizaje de la asignatura: el temario, el plan de trabajo de las clases, la bibliografía, algunos materiales sobre el contenido de los temas teóricos, la documentación textual y audiovisual necesaria para las clases prácticas. 2. Actualizar para el año académico en curso las páginas de asignaturas ya existentes en la Red, perfeccionando a la vez la estética de la visualización. 3. Ampliar y mejorar la calidad de los contenidos que se ofrecen, aprendiendo en especial a montar presentaciones digitales (en formato PowerPoint, Presentations, Flash), que puedan utilizarse en el aula y, cuando parezca conveniente, publicarse en la Red de la UGR. 4. Estimular el uso de Internet como herramienta para la búsqueda de contenidos que puedan complementar y enriquecer la temática propia de la asignatura, mediante selección de enlaces. Asimismo se contempla el uso directo de Internet como herramienta en clase, con el empleo de videoproyectores (y eventualmente de pizarras electrónicas). 5. Experimentar esta nueva vía de intercambio profesor-alumno, utilizando la Red para comunicar a los avisos y observaciones pertinentes para el mejor aprendizaje de la asignatura, para informar de las convocatorias de exámenes, de los resultados de los trabajos prácticos, de las pruebas parciales -cuando las haya- y de las calificaciones. Esto puede incluir el correo electrónico, con diversos fines, o la posibilidad de presentar los trabajos en formato digital. 3. Descripción de la experiencia Con vistas al desarrollo del proyecto, y sobre todo en orden a iniciar y promover el desarrollo de "presentaciones" digitales, la primera tarea fue proporcionar a los participantes un mayor entrenamiento que mejorara su habilidad básica para el diseño, producción y edición, mediante un curso específicamente programado a tal fin. 1. Se ha realizado, en el mes de abril de 2005, un curso práctico de iniciación a PowerPoint 2000, donde aprender el manejo de este programa, que es el más utilizado para el montaje de presentaciones digitales. Un grupo de profesores ha seguido interesado en utilizar de hecho en sus clases este programa. 2. La creación efectiva de nuevas páginas ha proseguido en algunas asignaturas que aún no contaban con ellas. Tal ha sido el caso de Lógica I, Fundamentos filosofía lenguaje, Corrientes actuales de filosofía I, Filosofía del sujeto, Crisis de 7 la modernidad en el siglo XX y pensamiento posmetafísico, Semántica filosófica; y el Máster universitario en ciencias de las religiones. 3. Tanto los profesores que ya tenían páginas digitales como los que se han incorporado este año han continuado trabajando en la mejora de las páginas de sus asignaturas, introduciendo nuevos contenidos, de importancia en algunos casos. Los responsables del portal del Departamento de Filosofía han continuado actualizándolo y reestructurándolo, al tiempo que se han ido incorporando los nuevos enlaces a las páginas de los profesores y de las asignaturas. 4. Las nuevas páginas de profesores y de asignaturas se han ido incorporando, mediante enlaces al portal del Departamento. Desde el directorio de profesores, se accede a la página de cada profesor (en la que figura entre otras cosas la lista de sus asignaturas), de donde parten los correspondientes enlaces a aquellas que tienen página digital. Desde la página de la organización docente, desglosada por cursos, junto al nombre de las asignaturas que cuentan con página digital, se inserta un botón de enlace directo. 5. Cada profesor cuida del mantenimiento de sus páginas y se encarga de la transferencia de sus archivos a la Red de la Universidad. Cada cual aloja sus propias páginas en el espacio que tiene asignado en asociación con su cuenta de correo en la Red de la Universidad (no en el sitio del Departamento). De este modo, cada uno controla directamente su parcela y puede modificar y mejorar sin dilaciones y a su conveniencia sus contenidos. Otra de las razones para este tipo de alojamiento, en lugar del previsto mediante Acceso Identificado, es que resulta de acceso más fácil y directo por parte del alumnado, además de permitir una disponibilidad pública de esta producción universitaria. 6. Como avance logrado en esta convocatoria hay que subrayar la producción de "presentaciones", en formato de PowerPoint, Presentations y Flash (sobre todo el primero), por parte de varios profesores, lo que aporta una herramienta didáctica muy interesante para las clases y un material inestimable para el uso de los estudiantes. 4. Material y métodos A partir de la experiencia ya adquirida y con vistas a afianzar a los participantes en el proyecto en el uso de programas para crear páginas digitales y elaborar otras herramientas innovadoras de presentación de contenidos y aprovechamiento de los recursos de Internet, el plan de trabajo seguido en el desarrollo concreto del proyecto ha constado con varias factores que a continuación se especifican. 1º. Desde el principio se ha contado con el apoyo de una página del proyecto en Internet, que ya estaba abierta y se ha ido actualizando, a fin de facilitar la información e intercambio entre los miembros del grupo: http://www.ugr.es/~filosofi/pro-innovacion/convo-2004/ 8 Allí, en la Red, se encuentran utilidades y materiales básicos para creación de páginas (Netscape Componer 4.x, tanto el manual para estudiantes como el manual para instructores): http://www.ugr.es/~filosofi/pro-innovacion/convo-2004/herramientas.htm http://www.ugr.es/~filosofi/pro-innovacion/convo-2004/curso-composer.htm Para profundizar más en el diseño más profesional de páginas, se ofrece otro curso basado en el programa Dreamweaver MX, facilitando una serie de ejercicios prácticos: http://www.ugr.es/~filosofi/pro-innovacion/convo-2004/curso-dreamweaver.htm Asimismo, se facilita el material del curso de iniciación a PowerPoint 2000, desarrollado en la presente convocatoria: http://www.ugr.es/~filosofi/pro-innovacion/convo-2004/curso-powerpoint.htm 2º. El diseño y mejora individual de páginas para las asignaturas, aplicando las habilidades adquiridas. Para esto se ha contado con el asesoramiento particular de los profesores Rubio Ferreres y Gómez García. 3º. La transferencia a la Red de la Universidad de las páginas ya preparadas, instaurando los respectivos enlaces a ellas desde la página del Departamento de Filosofía. Para esto, se ha utilizado el programa de transferencia de archivos WS_FTP, de uso muy sencillo y transparente. Al mismo tiempo se ha cuidado el dar la pertinente información en clase a los alumnos de la asignatura correspondiente, indicándoles la dirección en Internet y explicándoles el uso que se hará. 4º. El uso en clase ha ido haciendo un uso creciente, mediante videoproyector, de las presentaciones, páginas y otros materiales digitales elaborados y de enlaces seleccionados a otros sitios de Internet, interesantes para la asignatura. 5º. El diálogo con los estudiantes a fin de escuchar y valorar su opinión, contando especialmente con la ayuda de aquéllos que forman parte integrante del equipo. Sus sugerencias y críticas, en cuanto destinatarios de la docencia, contribuyen a una mejor adaptación del desarrollo de este proyecto a los objetivos propuestos y las necesidades de una enseñanza de creciente calidad. Por lo que respecta a los materiales de diverso orden que se han empleado para el desarrollo del proyecto, cabe mencionar: - La mejora de los equipos informáticos, por ejemplo, dotando a algunos de ellos de grabadora de DVD, para facilitar el transporte de la información, así como otros periféricos: escáneres, impresoras, memorias USB, adaptadores de red inalámbrica, etc. - La adquisición compra de ordenadores portátiles para facilitar el uso en clase de presentaciones y de Internet. 9 - La instalación del Campus Virtual Inalámbrico (cvi-ugr), ha vuelto más fácil, versátil y ubicuo el conectar a Internet en cualquier aula o auditorio; y en combinación con el videoproyector, ha empezado a resultar un instrumento muy interesante y a la mano para el uso en clase de la documentación puesta en la Red. - La utilización de diversos programas informáticos adquiridos, ha complementado bien el trabajo de digitalización: Microsoft Office, incluido PowerPoint (para creación de presentaciones), PDF Converter Professional 2 (para convertir documentos a formato PDF, o bien recuperar archivos en ese formato para su edición), Dragon Naturally Speaking (para reconocimiento de voz: escribir dictando al ordenador), entre otros. 5. Resultados obtenidos y disponibilidad de uso Los resultados prácticos obtenidos se pueden concretar en seis capítulos: PRIMERO. El desarrollo de la habilidad crear y modificar páginas digitales y de montar presentaciones de PowerPoint. El grado de adquisición de esta habilidad, aunque progresa, arrija un balance es un poco desigual; pues algunos han adquirido bastante dominio en el manejo de los programas de creación de páginas y de presentaciones, mientras que otros se han quedado en los rudimentos para diseñar páginas sin grandes pretensiones. SEGUNDO. La creación de nuevas páginas para ocho asignaturas de la titulación de Filosofía: - Lógica I http://www.ugr.es/~fmmanriq/l1.htm - Fundamentos de filosofía del lenguaje http://www.ugr.es/~eromero/asig1.htm - Epistemología I http://www.ugr.es/~frodguez/rodalcepis.htm - Filosofía, tecnociencia y sociedad http://www.ugr.es/~frodguez/rodalcfts.htm - Corrientes actuales de filosofía I http://www.ugr.es/~lsaez/DOCENCIA/LIC/CAI/ - Filosofía del sujeto http://www.ugr.es/~lsaez/DOCENCIA/LIC/FS/Welcome.htm - Crisis de la modernidad siglo XX y pensamiento posmetafísico http://www.ugr.es/~lsaez/DOCENCIA/LIC/CM/Welcome.htm - Semántica filosófica http://www.ugr.es/~eromero/asig2.htm 10 A lo que cabe añadir las páginas de: - Portal de los estudiantes de Filosofía http://www.ugr.es/~alumfilo/ - La revista Tragaluz Digital http://www.ugr.es/~alumfilo/tragaluz/ - Congreso sobre el legado de Gadamer http://www.ugr.es/~jfzuniga/4-o/gad/Welcome.html - Máster y experto universitario en ciencias de las religiones http://www.ugr.es/~mreligio/ - Proyecto de mejora sobre itinerarios curriculares http://www.ugr.es/~filosofi/pro-mejora/2005-itinerarios/ Algunos cursos de doctorado: - Problemas de filosofía de la mente contemporánea http://www.ugr.es/~fmmanriq/docto0506.html - Revolución tecnológica y sociedad de la información http://www.ugr.es/~filosofi/docto/=revolucion-tecnologica.htm - La obra y el sujeto en el arte contemporáneo http://www.ugr.es/~jfzuniga/2-d/3-doc/d0405/index.htm - Identidad y diferencia. El ocaso de las totalidades http://www.ugr.es/~lsaez/DOCENCIA/DOC/0405/depfilogranada/idendif0405/welcome.htm TERCERO. La renovación y desarrollo de contenidos relevantes en asignaturas que ya contaban con página: - Lenguaje y hermenéutica http://www.ugr.es/~jmrubio/LH - Antropología general II http://www.ugr.es/~pgomez/docencia/ag2 - Introducción a la teoría del conocimiento http://www.ugr.es/~pgomez/docencia/tc1 - Ciencia y filosofía de las religiones http://www.ugr.es/~jmrubio/CFR - Estética II http://www.ugr.es/~jfzuniga/2-d/1-eii/eii0405/index.htm - Humanismos y antihumanismos http://www.ugr.es/~jmrubio/HAH 11 - Epistemología de las ciencias del hombre http://www.ugr.es/~pgomez/docencia/ech/ - Pensamiento español del siglo XX http://www.ugr.es/~casanova/pesxx Las restantes asignaturas con página simplemente se han actualizado en información básica. CUARTO. La producción de una amplia serie de presentaciones de PowerPoint, algunas de ellas ofrecidas en las propias páginas de asignaturas, y otras utilizadas en la exposición de clase sin colocarlas en la Red. De las enumeradas más arriba, destacamos una breve muestra de estas presentaciones (incluidas en el disco compacto que se adjunta): Juan José Acero Fernández Filosofía de la mente - La conciencia Juan Francisco García Casanova Pensamiento español I: Siglo de Oro - Gracián: Oráculo manual y arte de prudencia Pensamiento español del siglo XX - Unamuno. Pensamiento político Pedro Gómez García Antropología general II - La geoproblemática. Datos sobre un mundo al borde del abismo Francisco D. Lara Sánchez Ética II - ¿Tienen derechos los animales? Luis Miguel Peris Viñé Filosofía de la ciencia I - Modelos y teoría Francisco Javier Rodríguez Alcázar Filosofía, tecnociencia y sociedad - Bicicletas José María Rubio Ferreres Ciencia y filosofía de las religiones - La reivindicación religiosa en la nueva configuración mundial Humanismos y antihumanismos - El antihumanismo 12 Lenguaje y hermenéutica - El lenguaje como estructura y acción José Francisco Zúñiga García Estética II: La experiencia estética - Presentación del programa En suma, con todo lo que antecede, juzgamos que se han cumplido satisfactoriamente los objetivos fijados. Gran parte de los resultados pueden comprobarse visitando las direcciones electrónicas correspondientes, por ejemplo, a partir del portal del Departamento de Filosofía en la Red de la Universidad de Granada, que incorpora enlaces a las páginas individuales de las asignaturas y los profesores, elaboradas en el marco de este proyecto: http://www.ugr.es/~filosofi/ QUINTO. La elaboración por parte de algunos alumnos de trabajos que se sirven de medios digitales. Por ejemplo, las siguientes presentaciones: En Ciencia y filosofía de las religiones Miguel Ángel Almendros González: - Secularización y laicismo (en el CD) Jonathan de Nicolás Merodio: - La ley del velo en Francia (en el CD) En Revolución tecnológica y sociedad de la información Francisco J. Padilla Gálvez: - El modo de desarrollo informacional (en el CD) En Curso monográfico de filosofía moral Blanca A. Ruiz Ortiz http://www.ugr.es/~pfg/CMFM/ppt1/sld001.htm http://www.ugr.es/~pfg/CMFM/ppt2/sld001.htm SEXTO. La introducción en las clases de nuevos medios didácticos basados en las tecnologías informacionales. Con respecto a este resultado, es un hecho que estos medios novedosos están cada día más presentes y están cambiando el sistema tradicional de la lección magistral, dada como un mero discurso hablado por parte del profesor. No obstante, están todavía por experimentar y consolidar los nuevos modelos de enseñanza y por determinar la función que en ellos incumbirá a la integración de las tecnologías digitales. Finalmente, la disponibilidad de los resultados es manifiesta, puesto que las páginas y buena parte de las presentaciones digitales se han puesto como accesibles a todo el mundo, no sólo al alumnado específico matriculado en la 13 asignatura, sino a toda la comunidad universitaria y a cualquier persona interesada que utilice una conexión a Internet. 6. Utilidad de la experiencia Sin duda alguna, hemos comprobado que esta experiencia, que continuó y amplió el proyecto de la convocatoria precedente, ha servido para afianzar a un buen número de profesores en el uso e integración de las tecnologías de la información en el desarrollo de la docencia/discencia universitaria cotidiana. Hemos pasado de ser meros usuarios y clientes de las páginas de Internet a ser productores de conocimiento digitalizado, aunque sea en escala modesta, elaborando páginas de contenido y presentaciones, correspondientes a numerosas asignaturas. Estas nuevas habilidades pedagógicas y didácticas adquiridas son susceptibles de continuar desarrollándose y de potenciar su utilidad en la docencia y más allá de ella. De hecho, los resultados del proyecto están siendo cada vez más utilizados por los estudiantes de las diferentes materias. En ocasiones, ya se ha introducido el uso directo de Internet en el trabajo de clase. En el presente curso académico ha aumentado el número de profesores que ofrecen estos nuevos instrumentos y metodologías a sus alumnos, tanto en el aula como para trabajo fuera del aula. Hay que subrayar que, en general, la innovación está siendo muy bien acogida por los estudiantes, a pesar de que el alumnado actual, todavía, en buena parte, no está habituado al manejo de Internet con soltura. La ampliación de las aulas de informática en la facultad y en la biblioteca de Psicología ha contribuido favorablemente a facilitar el acceso de los universitarios a la Red, si bien empiezan ya resultar recursos escasos con vistas a un uso masivo de Internet por parte del alumnado. Sería de desear la implantación de "aulas móviles" de informática, equipadas con portátiles conectados a la Red Virtual Inalámbrica de la UGR. Por último, reseñar que la utilidad de esta experiencia no se circunscribe al ámbito de quienes cursan la Titulación de Filosofía. Alcanza más allá del beneficio inmediato en las tareas de la docencia y el estudio, puesto que servirá a la vez para dar a conocer al Departamento de Filosofía y a la Universidad de Granada a usuarios de Internet de España y de otros países. De este modo aportamos nuevos contenidos científicos y filosóficos virtualmente útiles para la sociedad del conocimiento, abierta a todo el mundo. 7. Observaciones y comentarios Parece interesante, como en parte se está haciendo ya, el enfocar estos proyectos de innovación en la perspectiva concreta de la adaptación de las Titulaciones al 14 Espacio Europeo de Educación superior. Y coordinar las iniciativas y convocatorias que surgen de los diferentes Vicerrectorados en ese sentido. 8. Autoevaluación de la experiencia Aunque no se ha realizado una evaluación estricta mediante procedimientos estadísticos, no resulta difícil revisar la experiencia realizada y en curso y llevar a cabo una valoración. Los resultados están ahí, y en general se da un grado elevado de satisfacción por lo conseguido, sin dejar de ser conscientes de los límites y deficiencias que inevitablemente presenta la realización de un proyecto que por su propia naturaleza y planteamiento es innovador. Hay que reconocer que el grado de desarrollo de las páginas elaboradas es todavía un tanto dispar en calidad de presentación estética y cantidad de contenidos; aunque, a la vez, este medio se encuentra de por sí abierto a una constante ampliación, actualización y mejora en todos los aspectos. No obstante, encontramos numerosas páginas con una estructuración compleja y bastante completa, que ofrecen amplia información sobre programa, bibliografía, plan y calendario de clases teóricas y prácticas, temas desarrollados, textos para comentario y lecturas complementarias, y todo un arsenal de documentación y una selección de enlaces a otros sitios temáticos que enriquecen la enseñanza de la asignatura. Además de todo eso, es preciso destacar este año el notorio empuje que se ha dado a la elaboración y uso en clase de las "presentaciones" digitales (PowerPoint, etc.) Observamos cada día con mayor claridad la importancia de haber abierto y continuado el camino a una modalidad y un instrumental de docencia y discencia con un indudable valor de futuro. Por ello, estimamos que los objetivos propuestos se han alcanzado de sobra y nos han situado en una dinámica de renovación muy productiva. Por último, hay que considerar la importancia de estas nuevas habilidades con vistas a la adaptación de la titulación a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior y la implantación del sistema de créditos europeos (STCE/ECTS), ya en ciernes. 9. Bibliografía La verdad es que este apartado no es muy relevante para este proyecto en concreto, eminentemente práctico y técnico. No se ha requerido una bibliografía particular, aparte de los manuales de los programas de construcción de páginas de los que nos hemos servido. Por lo demás, es en Internet donde está al alcance buscar y encontrar toda clase de documentación referente al asunto de las nuevas tecnologías digitales y su aplicación a la enseñanza y el aprendizaje. 15 NOTA: Con respecto a los materiales producidos en el desarrollo de este proyecto, consistentes fundamentalmente en el conjunto de las páginas digitales de las asignaturas y en las series de presentaciones digitales, dado que prácticamente todo se encuentra en Internet y se accede a partir de un sistema de enlaces, desde en el portal del Departamento de Filosofía. Por eso resultaría inútil pretender copiar la información en un disco compacto, pues no funcionarían los enlaces (que remiten a múltiples sitios de la Red, evidentemente fuera del CD). Por otro lado, la casi la totalidad de los materiales producidos se encuentran abiertamente accesibles en la misma Red de la Universidad, donde pueden visitarse consultarse. De todos modos, hemos cado un CD con la breve selección de presentaciones digitales exhibidas en la presentación pública de los resultados del proyecto, el día 11 de noviembre de 2005. 16
