cómo llegamos a ser una comunidad educativa sustentable

CÓMO LLEGAMOS A SER UNA
COMUNIDAD EDUCATIVA SUSTENTABLE
Ministerio de Educación
División de Educación General
Unidad de Transversalidad Educativa
Educación para el Desarrollo Sustentable
La Ley General de Educación establece ciertos temas centrales:
“Corresponderá al Estado, asimismo, fomentar la probidad, el desarrollo de la educación en todos los
niveles y modalidades y promover el estudio y conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la
naturaleza humana; fomentar una cultura de la paz y de la no discriminación arbitraria; estimular la
investigación científica, tecnológica y la innovación, la recreación artística, la práctica del deporte, la
protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambiental, y la diversidad cultural de la Nación”.
(Art.5°).
LGE
Educación
integral
Principios
Tratados
internacionales
Educación para el Desarrollo Sustentable
LGE: educación integral
cambio climático
género
CONOCIMIENTOS
estilos de vida
saludable
Prevención de riesgos
capacidad para investigar
empatía y flexibilidad
HABILIDADES
creatividad e
innovación
valoración y respeto
por la vida
ACTITUDES
trabajo interdisciplinario
autocuidado
motivación
personal
coherencia de vida
LGE: Principios
.
Principio de Sustentabilidad: el sistema fomentará el respeto al medio
ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión
concreta de la solidaridad con las presentes y futuras generaciones.
Autonomía
Participación
Responsabilidad
Flexibilidad
Sustentabilidad
Temas propuestos por UNESCO
para ser tratados en el contexto de la EDS
.
Reducción
de la
pobreza
Cambio
climático
Paz y
seguridad
humana
Reducción de
riesgo de
desastre
Promoción
de la salud
Conocimiento
indígena
UNESCO es la
organización encargada
de coordinar la Década
de las Naciones Unidas
para la EDS
Estilos de vida
sustentable
(2005-2014).
Urbanización
sustentable
Biodiversidad
Igualdad de
género
Diversidad
cultural
Agua
Educación para el Desarrollo Sustentable
.
Educar para el Desarrollo Sustentable es
fortalecer los conocimientos,
habilidades y actitudes que posibiliten a
niñas, niños, adolescentes, jóvenes y
adultos a reflexionar y a tomar
decisiones fundamentadas para actuar
en sus respectivos contextos, sea la
familia, la escuela, el barrio, la comuna,
la ciudad o el país, como un ciudadano
comprometido en el abordaje
responsable de los problemas sociales,
económicos, culturales y
medioambientales, en un marco
democrático, participativo, inclusivo y sin
discriminaciones.
¿Cómo se llega a ser una comunidad educativa sustentable?
Una escuela y/o liceo que trabaje por una Educación para el Desarrollo Sustentable
debe considerar ciertos elementos, tanto en sus prácticas pedagógicas como en sus
instrumentos de gestión y su relación con el entorno.
Gestión
pedagógica
(OFV-CMO – OFT / OA – OAT)
Gestión con
el entorno
Gestión
institucional
Comunidad Educativa Sustentable: gestión pedagógica
.
Las Bases Curriculares indican cuáles son los aprendizajes comunes para todos los y las estudiantes del
país durante su trayectoria escolar. Dichas Bases tienen un carácter obligatorio para todos los
establecimientos y son el referente desde el cual se construyen los Programas de Estudio.
(LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°20.370/2009)
Nuevas Bases Curriculares para la Educación Básica.
Instrumento para la organización curricular, que define:
Objetivos de Aprendizaje - OA: desarrollan habilidades, los conocimientos y las actitudes, evidencian en
forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr.
Objetivos de Aprendizaje Transversales - OAT: establecen metas de carácter comprensivo y general para
la educación escolar, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes.
BASES CURRICULARES
PROGRAMAS DE ESTUDIO
TEXTOS ESCOLARES
Comunidad Educativa Sustentable: gestión pedagógica
Nuevas Bases Curriculares 2013 1º a 6º Año Básico
Ciencias Naturales
Sexto Año Básico
Eje Ciencias Físicas y
Químicas.
Programa de Estudio
“1. Especular acerca de
qué se debe entender por
“…11. Clasificar los
energías renovables y
recursos naturales
energías no renovables,
energéticos en no
renovables y renovables y registran sus ideas en su
proponer medidas para el cuaderno. Investigan los
significados de estos
uso responsable de la
términos leyendo en
energía.”
internet, libros u otros
medios y los contrastan
con los que ellos tenían
inicialmente…”
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
Programa de Estudio
4. «Identifican, en
diferentes regiones del
país, las potenciales
producciones de energía
renovables como no
renovables. En un dibujo
del mapa de Chile señalan
los lugares en que están
disponibles esas energías,
con colores y con puntos
que las identifiquen”.
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Comunidad Educativa Sustentable: gestión pedagógica
Nuevas Bases Curriculares 2013 1º a 6º Año Básico
Ciencias Naturales
Sexto Año Básico
Eje Ciencias de la Tierra y Indicadores de Evaluación
sugeridos
el Universo
16. “Describir las
características de las
capas de la Tierra
(atmósfera, litósfera e
hidrósfera) que posibilitan
el desarrollo de la vida y
proveen recursos para el
ser humano, y proponer
medidas de protección de
dichas capas. (OA)
Predicen el impacto en el
desarrollo de la vida y la
alteración de las
características de las capas
de la Tierra por la acción
humana.
Dan ejemplos de
alteraciones en el aire, las
aguas y los suelos
producidas por el ser
humano.
Evalúan las
consecuencias de la
contaminación
sobre la flora, la fauna y el
propio ser humano.
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
Actitud
*Reconocer la
importancia del entorno
natural y sus recursos,
desarrollando conductas
de cuidado y protección
del ambiente”.
*Manifestar compromiso
con un estilo de vida
saludable por medio del
desarrollo físico y el
autocuidado.
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Comunidad Educativa Sustentable: gestión pedagógica
Nuevas Bases Curriculares 2013 1º a 6º Año Básico
Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, Sexto Año Básico
Los Objetivos de Aprendizaje
promueven que se reconozca el
rol y la importancia de hombres
y mujeres en las sociedades que
se estudian, considerando a
ambos géneros en el devenir
histórico. A su vez, los OA
contemplan el reconocimiento
de los avances logrados en la
igualdad de derechos de
hombres y mujeres en Chile.
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
ACTITUDES PARA TODO EL
CICLO BÁSICO
c. Respetar y defender la
igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y
apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que
potencien su participación
equitativa en la vida
económica, familiar, social y
cultural.
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Comunidad Educativa Sustentable: gestión pedagógica
Marco Curricular vigente
Educación Tecnológica
Primero Medio
LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
tiene como propósito desarrollar
habilidades y actitudes y potenciar
en los estudiantes el aprendizaje
de procedimientos generales que
les permitirán resolver algunos de
sus problemas cotidianos como
usuarios y consumidores de
tecnología.
Programa de Estudio
OFT tienen su expresión en los
requerimientos del trabajo
colaborativo exigido en los
proyectos, y los criterios de
evaluación de los productos
tecnológicos que éstos propongan,
los que incluyen calidad, duración y
funcionamiento desde la
Contenido:
• Garantía de la calidad, duración y
funcionamiento del objeto para
asegurar los derechos del
consumidor;
perspectiva de los derechos
del consumidor, resguardo del
medio ambiente y del bien
común, entre otros.
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Comunidad Educativa Sustentable: gestión pedagógica
Bases Curriculares Educación Parvularia
Ámbito: Formación Personal y Social
Núcleos: Autonomía e Identidad
“Manifestar sus preferencias por
actividades, juguetes, lugares de trabajo,
materiales, cuentos y otros.”
“Identificar las condiciones que
caracterizan a los ambientes saludables,
tomando consciencia progresiva de cómo
éstas contribuyen a su salud”
“Apreciar positivamente su género y
respetar el otro en situaciones de la vida
cotidiana, ampliando el conocimiento de
las características femeninas y masculinas
en diferentes contextos culturales”
“Identificar y comunicar a otros sus
formas personales de contribuir a los
demás y a su medio ambiente.
¿Cómo se llega a ser una comunidad educativa sustentable?
Una escuela y/o liceo que trabaje por una Educación para el Desarrollo Sustentable
debe considerar ciertos elementos, tanto en sus prácticas pedagógicas como en sus
instrumentos de gestión y su relación con el entorno.
Gestión
pedagógica
(OFV-CMO – OFT / OA – OAT)
Gestión con
el entorno
Gestión
institucional
Comunidad educativa sustentable: gestión con el entorno
Una comunidad educativa sustentable es la que se relaciona con su entorno, reconoce tanto los factores
de riesgo como los factores protectores que le permiten mejorar la formación de los estudiantes, ha
generado redes locales con instituciones del Estado y/o privadas para mejorar la gestión de la escuela.
Diagnóstico del
entorno.
Redes de trabajo.
Actividades al
aire libre.
Promueve las
salidas a terreno y
las actividades al
aire libre,
conectando a los
y las estudiantes
con la naturaleza.
Genera redes de
trabajo con otros
establecimientos
educacionales de
la comuna o
instituciones,
fortaleciendo
lazos con su
entorno.
Elabora un
diagnóstico del
entorno donde
está emplazado
el
establecimiento,
destacando
oportunidades
ambientales del
lugar e
identificando
situaciones de
riesgo.
Comunidad educativa sustentable: gestión institucional
Un establecimiento que integra las prácticas de la sustentabilidad como su impronta en todas sus áreas
de acción, desde su Proyecto Educativo Institucional, la definición de su visión y misión, sus rutinas y sus
prácticas pedagógicas, participando en la transformación de prácticas de la comunidad educativa, podrá
ir generando impactos positivos tanto en la sociedad, su cultura como en la economía y el medio
ambiente desde lo local.
Inclusión.
Participación.
Instrumentos de
gestión.
Una comunidad
educativa es
sustentable cuando
integra
consideraciones de la
EDS en el PEI,
Reglamento Interno,
PME, PISE, etc.
Una comunidad
educativa es
sustentable cuando
promueve la
cooperación de
todos los
integrantes de la
comunidad.
Una comunidad
educativa es
inclusiva cuando
reconoce la
diversidad cultural y
social de la
población que
atiende, respetando
y valorando las
diferencias
religiosas, étnicas,
sociales, de género,
etc.
Cómo llegamos a ser una Comunidad Educativa Sustentable
Cuando la comunidad educativa es inclusiva, realizando cambios en sus
prácticas y en la cultura del establecimiento respecto del reconocimiento de la
diversidad cultural y social, respetando y valorando las diferencias de la
población que atiende.
• Cuando la comunidad educativa es participativa, promueve la cooperación
de todos los integrantes a través de los diversos estamentos como: Consejo
Escolar, Centro de Padres y Apoderados, Centro de Alumnos, Consejo de
Curso y otras instancias que defina el EE.
Cuando la comunidad educativa integra la EDSen los instrumentos de gestión
(PEI, RI, PME) como en la gestión curricular la EDS como parte de la formación
de los estudiantes.
Cómo llegamos a ser una Comunidad Educativa Sustentable
Cuando la comunidad educativa promueve estilos de vida saludable a través
de una dieta balanceada, realización de actividad física, actividad recreativas
incluyendo las que se realizan al aire libre, promoción del descanso, la higiene
personal, el consumo responsable. Es decir, se enseña a estar bien.
• Cuando la comunidad educativa ha gestionado ambientalmente su escuela a
través de la implementación de prácticas del uso eficiente de los recursos y su
energía (agua, luz), ha promovido e iniciado prácticas en el manejo integral de
los residuos a través de la producción verde, promueve actividades científicas y
tecnológicas, entre otras.
Cuando la comunidad educativa interactúa y se relaciona con su entorno,
para conocer a su comunidad, su problemática, cómo ésta influye en la
escuela y cómo ella participa en la búsqueda de soluciones a los problemas de
su entorno, en conjunto con su comunidad.
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¿Cómo se llega a ser una comunidad educativa sustentable?
La pregunta ya no es, ¿qué planeta
queremos dejarles a los niños y niñas de hoy
y de las futuras generaciones?
Sino, ¿qué estamos haciendo los adultos por
ello hoy, para que los niños y niñas incidan
positivamente en el planeta a través de
diversas acciones y el impacto que ellas
generan?
www.convivenciaescolar.cl
Gracias.
Rancagua
2013