Ámbito sociolingüístico

PREMIOS AL RENDIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO 2013-2014
Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo
Curricular e Innovación Educativa.
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
PRIMER APELLIDO
CONSIGNE SUS DATOS ÚNICAMENTE EN LA HOJA DE IDENTIFICACIÓN ADJUNTA
NO ESCRIBA EN LAS CASILLAS SOMBREADAS.
CALIFICACIÓN:
Puntos
NOMBRE
Sede ……………………………
Nº de
Identificación
NO ESCRIBA
EN LA
CASILLA
SOMBREADA
LAS VANGUARDIAS ARTÍSTICAS EN EL SIGLO XX
En la transición del siglo XIX al XX, las artes abandonaron la
idea moderna de representación, sustituyéndola por nuevas
ideas estéticas. Aparece, así, un arte iconoclasta, conocido
como arte de vanguardia, en el que primaba la subjetividad y
que agrupaba numerosos movimientos artísticos en los
diversos campos de la arquitectura, la plástica, la literatura,
etc. Algunos de estos movimientos fueron el fauvismo, el
cubismo, el futurismo, el expresionismo y el surrealismo.
A continuación te presentamos varios documentos relacionados con las vanguardias
artísticas del siglo XX. Lee atentamente los textos, observa las imágenes y responde
a las cuestiones.
1
TEXTO 1
Entre 1907 y 1917, nace el cubismo, cuyos primeros artífices fueron Pablo Picasso y
Georges Braque. El cubismo asestó un primer golpe a la estética moderna al introducir
varias perspectivas superpuestas en el plano, utilizando formas geométricas e
iconográficas ajenas a la tradición naturalista clásica. Consecuentemente, los cubistas
no se atuvieron a las reglas del dibujo en perspectiva, triunfante desde el
Renacimiento, por el contrario fragmentaron y distorsionaron las figuras. Pero,
además, en otro sentido, tampoco se atendrían a las normas del color y del claroscuro
por lo que utilizaron una paleta de tonos neutros y apagados que hacía resaltar los
elementos volumétricos. En todo caso, aunque las iniciativas de Picasso y Braque
habían sido precedidas por Cezanne y por Matisse, enseguida otros artistas como
Duchamp, Munch, Kandinsky, Marinetti o Dalí se apuntaron a la estética de la
vanguardia con nuevas propuestas.
(FUENTE: AA VV: Proyecto Ariadna. Akal. Madrid, 1989. Pág. 332. Texto adaptado.)
IMAGEN 1
VELÁZQUEZ. Las Meninas. Museo del Prado. 1656
2
IMAGEN 2
PICASSO. Las Meninas. Museo Picasso. 1957
1. Como ves, Las Meninas de Velázquez se encuentran actualmente en el Museo del
Prado, inaugurado como pinacoteca en 1819. ¿En qué reinado tuvo lugar la
inauguración de este museo? (1 punto)
A.
Carlos III
B.
Alfonso XIII
C. Isabel II
D. Fernando VII
2. Indica el significado de los términos que aparecen subrayados en los documentos:
iconoclasta, estética moderna. (2 puntos)
•
•
3
3. En un máximo de 15 líneas, realiza una comparación entre Las Meninas de Picasso
y las de Velázquez teniendo en cuenta sus respectivos autores, el contexto históricocultural en el que vivieron y la temática y características estéticas de ambas obras. (4
puntos)
4. Relaciona los siguientes artistas con los movimientos de vanguardia, colocando
cada letra en la casilla del movimiento correspondiente. (1 punto)
A.
Marinetti
B.
Matisse
C. Dalí
D. Kandinsky
Surrealismo
4
Expresionismo
Fauvismo
Futurismo
TEXTO 2
El surgimiento de las vanguardias artísticas estuvo determinado en gran medida por
cuatro factores que formaron parte del contexto histórico-cultural europeo de final del
siglo XIX y primeras décadas del XX. En primer lugar, la fotografía, que, desde
mediados del siglo XIX, fue creando nuevos encuadres y planos que serían
adoptados por la pintura. Por otro lado, la expansión imperialista de las naciones
europeas supuso el contacto con formas artísticas de otras culturas como la escultura
africana y la pintura australiana, lo que contribuyó a debilitar el sistema de
representación tradicional. En tercer lugar, la influencia de los productos de la
revolución industrial (ferrocarril, electricidad, automóvil, teléfono, etc.),
que
modificaron el ritmo y la dinámica de la vida cotidiana. Y, por último, los nuevos
conceptos científicos e ideas filosóficas (relatividad, psicoanálisis, fenomenología) que
parecen poner en primer plano el valor de la subjetividad.
(FUENTE: AA VV: Proyecto Ariadna. Akal. Madrid, 1989. Pág. 330. Texto adaptado.)
5. Contesta a las siguientes preguntas:
5.1. Explica brevemente el modo en que estos productos derivados de la revolución
industrial mencionados en el TEXTO 2, pudieron influir en los cambios de la vida
cotidiana de principios del siglo XX. (1 punto)
•
Automóvil:
•
Electricidad:
5
5.2. Relaciona cada una de las tres imágenes que se presentan a continuación con
uno de los factores involucrados en el surgimiento de las vanguardias recogidos en el
TEXTO 2 y explica razonadamente tu elección. (3 puntos)
A.
B.
PICASSO: Las señoritas de Aviñón. 1907
MUNCH: El Grito. 1893
C.
DALÍ: La persistencia de la memoria. 1931
6
A………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
B………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
C………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
7
DEPORTES DE ÉLITE
TEXTO. Tras la lectura del siguiente texto contesta a las preguntas.
Una muchacha que tira con arco y un chaval que practica el taekwondo acaban de abandonar
el Centro de Alto Rendimiento (CAR) de Madrid, apenas unas semanas después de haber
ingresado. Ni las flechas ni las artes marciales los prepararon para el sacrificio. El psicólogo del
centro de Madrid, Pablo del Río, se encoge de hombros: “No sabían a lo que venían”.
Quizás exista algo intrínsecamente traumático en la práctica de deportes de élite. Una
maquinaria relacionada con la necesidad de someter a exigencias extremas a personas que,
en muchos casos, son menores de edad. La carta abierta en la que 15 exnadadoras de
natación sincronizada denunciaron tratos vejatorios de la exseleccionadora Anna Tarrés ha
desatado una polémica en torno a la legitimidad de los métodos autoritarios en los deportes
olímpicos tradicionales.
Algunas disciplinas están familiarizadas con el militarismo de la era soviética.
Disciplinas como la natación, el atletismo o la gimnasia, particularmente familiarizadas con
estrategias inspiradas en los regímenes militarizados del antiguo bloque soviético, se practican
básicamente gracias al dinero público, inyectado a través del Consejo Superior de Deportes
(CSD), dependiente del Ministerio de Educación y Cultura. El Estado subvenciona el deporte de
élite con una parte importante del presupuesto anual y aunque el año que viene se aplicará un
recorte de cerca del 40%, según fuentes del CSD, los centros de alto rendimiento no se
tocarán.
Un aprendizaje para la vida.
Desde hace 40 años, hay catedráticos de Psicología que debaten en EE UU sobre la
participación de los jóvenes en programas de alta competición. Según el psicólogo del Centro
de Alto Rendimiento (CAR) de Barcelona, Pep Font, este debate quedó obsoleto. “Los
detractores decían”, explica, “que el exceso de competitividad era malo, que si no cumplías los
objetivos la frustración era muy grande, y que se creaban problemas de relaciones humanas”.
“Esto no tiene por qué ser así”, prosigue Font, “porque cuando el objetivo es dar lo mejor de ti,
tu autoestima queda a salvo. El deporte de alta competición te ayuda a adaptarte al mundo
real. La mayoría de nuestros pupilos en el CAR son emocionalmente muy estables, acaban sus
estudios y consiguen integrarse laboralmente. La alta competición facilita el desarrollo del
individuo”.
El psicólogo del CAR de Madrid, Pablo del Río, recuerda tiempos más duros que estos: “En los
noventa, antes de los Juegos de Barcelona, empezaron a venir entrenadores de Cuba y
Europa del Este y eran unas malas bestias. Solo les importaban los resultados. Estos no tenían
piedad. Yo como psicólogo siempre me pongo de parte del deportista y me opongo a ello
dentro de mis posibilidades”.
¿Dónde están los límites?-se pregunta Pablo del Río. "Los tiene que poner la propia
entrenadora o la propia federación. Todas las federaciones son conscientes de cómo se
entrena. Lo que pasa es que si hay resultados hacen la vista gorda. Pero hay deportistas que
no lo soportan y se van. A otros les compensa. Dicen: ¿Cómo me voy yo a mi casa, a mi
pueblo, a mi provincia, después de dos o tres años, habiendo fracasado? ¿Cómo me voy yo
que soy la leche?”.
“En la alta competición no todo vale”, observa Font, cuyo CAR de Barcelona recibe más de
cinco millones de euros anuales de subvenciones del CSD. “El objetivo del centro es la
formación integral de las personas, desde el aspecto académico al deportivo”.
(Diego Torres. 28 /IX/ 2012 - elpais.es)
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6. ¿Cuál de las siguientes frases recoge la idea principal del texto? (0,75 puntos)
A.
Métodos polémicos en el deporte de élite.
B.
Tratos vejatorios en la natación sincronizada.
C.
Las consecuencias del fracaso en los deportistas de élite.
D.
Competición de alto nivel: herencia de los regímenes militaristas.
7. Resume el texto (unas 5 líneas). Recuerda que el resumen debe contener todas
las ideas principales, dejando al margen lo secundario o anecdótico. Debe
expresarse en un lenguaje personal, sin copiar las expresiones del texto. (2
puntos)
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8. El periodista inicia su escrito, intencionadamente, con un primer párrafo que
recoge una anécdota. Teniendo en cuenta el tema y la estructura del texto, elige
dos razones, entre las propuestas, por las que el autor ha decidido comenzar así.
(1 punto)
A.
Porque la anécdota es el resumen del texto completo.
B.
Porque dicha anécdota ejemplifica el tema que se desarrolla.
C.
Porque el periodista ordena los hechos cronológicamente.
D.
Porque con la anécdota se busca captar la atención del lector.
E.
Porque el periodista conoce personalmente a los protagonistas
de dicha anécdota.
9. Contesta a las siguientes preguntas sobre textos periodísticos. (1.5 puntos).
a) ¿A qué subgénero periodístico pertenece el texto? Expón 2 razones para tu
respuesta, que hagan referencia al contenido y/o a la forma del propio texto:
b) Menciona 3 subgéneros periodísticos más que conozcas:
10. ¿Consideras que Pablo del Río, psicólogo del CAR de Madrid, muestra una
postura clara de apoyo a los deportistas? Justifica razonadamente tu respuesta
apoyándote en el texto. (1.25 puntos)
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11. Explica el significado que tienen las siguientes palabras del texto (1.5 puntos):
•
obsoleto:
•
intrínsecamente:
•
legitimidad:
12. Redacta un texto de opinión que exprese tu apoyo o tu rechazo argumentado al
deporte de élite y los métodos de entrenamiento que conlleva. El texto tendrá una
extensión entre 15 y 18 líneas, encabezado por un título que refleje alguna de las
ideas principales de tu escrito. Debes aportar razones o argumentos suficientes que
apoyen coherentemente tu postura.
Además se valorará especialmente el modo en que expongas, estructures, defiendas y
matices tus ideas. (5 puntos)
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EDICIÓN: Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Dirección General de Formación Profesional, Desarrollo Curricular e Innovación
educativa.
IMPRESIÓN: BOPA.
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La reproducción de fragmentos de los documentos que se utilizan en las diferentes pruebas de Premios al Rendimiento de la Educación
Secundaria Obligatoria correspondientes al año académico 2013-2014, se acoge a lo establecido en el artículo 32 (citas y reseñas) del Real
Decreto Legislativo 1/1996 de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, “Cita e ilustración de la enseñanza”, puesto que “se
trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados por vía comercial o por
Internet, se hace a título de cita, análisis o comentario crítico y se utilizan solamente con fines docentes”. Estos materiales tienen fines
exclusivamente educativos, se realizan sin ánimo de lucro y se distribuyen gratuitamente a todas las sedes de realización de las pruebas en
el Principado de Asturias.
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