GUÍA DOCENTE A manera de explicación del texto. Es

GUÍA DOCENTE
A manera de explicación del texto.
Es común que se entienda el concepto de desarrollo sustentable como aquel desarrollo que satisface
las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las futuras generaciones para satisfacer
sus propias necesidades. Esta definición involucra el concepto de equidad intergeneracional. Es decir,
la generación actual tiene que considerar el bienestar de las generaciones futuras, aunque no las llegue
a conocer. Es pensar en la igualdad de oportunidades para el desarrollo entre dos generaciones
separadas por el tiempo.
Sin embargo, existe una corriente de pensamiento que argumenta que el desarrollo sustentable significa
también, y primero, el concepto de equidad interregional. Es decir, la generación actual de una región
tiene que considerar el bienestar de la generación actual de otra región, aunque no la conozca. Es
decir, que ninguna región puede crecer y desarrollarse a costa del crecimiento y desarrollo de otra
región, aunque sea para garantizar la satisfacción de las necesidades futuras.
El nombre del cuento, La Tragedia de lo Común, se fundamenta en un artículo publicado por Garrett
Hardin, llamado, en inglés, “The Tragedy of Commons”, el cual hace referencia, entre otros aspectos, a
los dilemas que se presentan en la libertad de uso de los recursos comunes, como el agua, el aire, las
playas, o la arena. La palabra tragedia se usa como la usó el filósofo Whitehead: “La esencia de la
tragedia no es la tristeza. Reside en la solemnidad despiadada del desarrollo de las cosas . […] Esta
inevitabilidad del destino solamente puede ser ilustrada en términos de vida humana por los incidentes
que, de hecho, involucran infelicidad, pues es solamente a través de ellos que la futilidad de la huida
puede hacerse evidente en el drama”.
El suceso del cuento gira alrededor de un problema global de gran impacto: la erosión costera. Este
fenómeno ocurre, básicamente, cuando se presenta alguna de las siguientes condiciones: la pérdida de
arena que llega a la costa por la construcción de presas río arriba; o por la explotación de arena en los
cauces de los ríos antes de que llegue al mar, y; por elevación del nivel del mar como efecto del
calentamiento global. Para recordar lo que esto significa, recientemente se han publicado notas sobre la
pérdida de arena en las playas de Cancún. Los ríos, las playas y la arena de ambos son un recurso
común.
La tragedia de Marina, nuestra protagonista del cuento, en el concepto de Whitehead, no es la tristeza,
sino que testifica la pérdida de un recurso que todos usan y que resulta fundamental para su
supervivencia física y emocional. En la playa se asienta una palapa que funciona como restaurante, y
sin playa perderán su arraigo y forma de vida.
PLAN DE DISCUSIÓN
La ciencia detrás del concepto de la justicia climática 1 aún está siendo definida y articulada.
Pero el discurso sobre justicia climática está soportado por tres pilares clave: cambio
climático, derechos humanos y desarrollo global.
La justicia climática puede ser vista en términos de una revisión de riesgos, derechos y
responsabilidades. ¿Qué riesgos se están enfrentando y por quién? ¿Qué derechos al desarrollo
y al bienestar o realización humana tienen los individuos y las comunidades? ¿Y qué
responsabilidades deberían ejercitar los individuos, las empresas y las instituciones?
Una parte esencial de la conversación sobre derechos y responsabilidades es la posición de las
futuras generaciones. La justicia climática implica que las futuras generaciones tienen
derechos que deben ser respetados por las generaciones que las preceden. Y para ello, no
existen medios claros para alcanzarlo por vía de las leyes o la política.
1.
¿Qué es un recurso común?
2.
¿Qué recursos comunes hay en tu comunidad? ¿Por qué son recursos comunes?
3.
¿Quién o quiénes hacen uso de estos recursos comunes?
4.
¿Existen reglas para el uso de los recursos comunes?
5.
¿Cómo se establecen las reglas de uso de los recursos comunes?
6.
¿Quién vigila el cumplimiento de las reglas de uso de los recursos comunes?
7.
¿Se aprovechan equitativamente los recursos comunes de tu comunidad?
8.
¿Han sido afectados los recursos comunes por alguna causa ajena a tu comunidad?
9.
¿Se ha agotado algún recurso común en tu comunidad por causas locales?
1
Climate Justice: The Science and the Evidence. Recuperado de:
https://www.jrf.org.uk/file/45693/download?token=8mVgsAtk&filetype=download
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Elaboración de mapa conceptual sobre el problema de la erosión costera (pérdida de arena) en
la playa donde está la palapa restaurante de Marina, y su relación con la construcción de la
presa, que incluya todos los efectos que esto causará.
Apoyos didácticos:
El mapa conce ptual 2 es una técnica usada para la representación gráfica del concoimiento.
Un mapa conceptual es una red de conceptos . En la red, los nodos representan los conceptos,
y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
El objetivo del mapa conceptual 3 es representar vínculos entre los distintos conceptos que
aparecen incluidos en círculos o cualquier forma geométrica, mientras que las relaciones entre
ellos se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o figuras. Las líneas
exhiben palabras asociadas que describen la naturaleza del vínculo que une los conceptos. De
esta forma un mapa conceptual se dedica a resumir los contenidos más relevantes de la
exposición de un problema o proceso.
Para elaborar el mapa conceptual, se pueden usar cualquiera de estos recursos en la red:
http://creately.com/
http://popplet.com/app/#/demo
https://coggle.it/
http://www.aulaplaneta.com/
2
3
Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
Ver artículo en http://definicion.de/mapa-conceptual/
RELACIÓN DE ESTE EJERCICIO CON EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES CONFORME AL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA ASIGNATURA:
Aprender a conocer y valorar críticamente; consiste en aprender a identificar y enjuiciar las
intenciones, creencias, normas y valores que están en la base de decisiones y acciones que
tienen impactos en los individuos, las colectividades y el ambiente, implica aprender a
interpretar controversias generadas por decisiones políticas, sociales culturales o económicas
ligadas a las ciencias o las tecnologías, e identificar los intereses que están detrás de esas
decisiones.
Competencias disciplinares básicas que desarrollará el presente ejercicio:
Ciencias Sociales:
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
Humanidades:
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana
Y en particular se relaciona con las siguientes competencias genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
CONCEPTOS FUNDAMENTALES QUE SE ABORDAN
A. Desarrollo sustentable
Consiste en satisfacer las necesidades propias sin poner en riesgo la capacidad de otras
generaciones para que satisfagan sus necesidades. Con este concepto se busca que el
estudiante comprenda o explique la forma en la que las ciencias y las tecnologías tienen
impacto en la disponibilidad y acceso a los recursos y de qué manera la economía favorece o
garantiza la reproducción y distribución de los satisfactores.
La pregunta que debe responder el estudiante al construir este concepto es: ¿cómo satisfacer
las necesidades propias y actuales, procurando que los otros –distantes en el tiempo, el espacio
o culturalmente- puedan satisfacer también las suyas y así desarrollar sus capacidades?
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS
A. Desarrollo Sustentable
Crecimiento y desarrollo. Incluye las o correlaciones entre el incremento de la explotación
de los recursos y la distribución de los satisfactores.
Responsabilidad. Incluye el reconocimiento de las necesidades de los seres vivos, y de la
disponibilidad de los recursos y el acceso a ellos, así como de las obligaciones para con los
demás seres humanos, los otros seres vivos, los ecosistemas y el planeta.
CONCEPTOS DE TERCER NIVEL
A. Conceptos de tercer nivel de desarrollo sustentable
Responsabilidad
Conceptos para estudiar cómo, mediante las ciencias y las tecnologías, se ha reconocido o no
las necesidades de los otros seres vivos, lo que ha influido e n la preservación, conservación o
recuperación de las posibilidades de coexistencia.