expresion corporal erika zambrano echanique

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE
SYLLABUS PRIMER CICLO
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ASIGNATURA: EXPRESIÓN CORPORAL
DOCENTES: LIC. ERIKA ZAMBRANO ECHANIQUE
Junio 2015
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral.
ASIGNATURA: Expresión Corporal
Período académico: Junio 8 del 2015 a 28 Diciembre del 2015
Unidad de organización curricular:
Unidad Básica
Campo de formación:
Itinerario académico:
Integración de saberes,
contextos y cultura
Asignatura General
Núcleo estructurante:
Desarrollo Infantil
Periodo académico (ciclo):
I
Nombre de la asignatura:
Expresión corporal
Ambientes de aprendizaje:
Aula: 15
Horas totales:
40
Área CINE:
Artes y Humanidades
Sub-área CINE:
Artes
Taller: 25
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:
Lograr el descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y el
movimiento para su aplicación al ejercicio profesional.
Objetivos específicos:
De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

Experimentar el control de los movimientos de su cuerpo e independencia de
cada zona.

Diferenciar las distintas manifestaciones del lenguaje corporal como expresión
del movimiento, el reposo, la relajación.

Desarrollar la toma de la conciencia del espacio que ocupa.

Reconocer el esquema corporal de su cuerpo.
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS
Unidad I:
1. Control corporal
1.1. Manifestaciones corporales de la expresión, comunicación y estética.
1.2. Bases físicas
1.2.1. Independización muscular, interrelación muscular-articular.
1.2.2. Relajación y distensión controlada.
1.3. Esquema corporal
1.3.1. Simetría- asimetría.
1.3.2. Centro de gravedad, equilibrio.
1.3.3. El andar
1.4. Respuestas corporales e independización zonal.
1.5. Cuerpo global / Cuerpo parcial
1.5.1. Cuatro “modos del movimiento”
1.5.2. La ondulación
1.5.3. Focos expresivos
Unidad II:
2. Bases expresivas
2.1. Bases expresivas
2.1.1. Antagonismo cuerpo-espacio
2.1.2. Tono y actitud psíquica en las posturas
2.2. Relación entre grados de tensión muscular y actitudes psíquicas en el gesto y el
movimiento.
2.3. Cualidades de movimiento: Fluir del movimiento.
2.4. Las ocho acciones básicas del esfuerzo.
Unidad III:
3. Toma de conciencia del espacio
3.1. Kinesfera: Primera esfera de acción.
3.2. Espacio intercorporal
3.3. Espacio total
3.4. Ritmo espacial
3.5. Trabajo con objetos
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Logra el control de los movimientos del cuerpo e independencia de cada zona en base a
ejercicios de expresión corporal.
Diferencia las distintas manifestaciones del lenguaje corporal como expresión del
movimiento, el reposo, la relajación.
Reconoce el espacio que ocupa y su esquema corporal.
Comprende cómo desarrollar el esquema corporal.
5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS:

Disponer de un taller de expresión corporal y artística

El profesor aclarará los conceptos mediante clases demostrativas y su aplicación
a través de ejercicios de expresión corporal.
Recursos

Colchonetas

Pelotas

Sogas

Espejos de pared a pared (sala de psicomotricidad)

Barras de sujeción a la pared

Reproductor de música y video

CD de música variada
RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A
ESTUDIANTE
Actividades
EVIDENCIAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Descripción
UNIDAD I. CONTROL CORPORAL
TEMAS:
Ejercicios de relajación y
distensión muscular
1.1. Manifestaciones corporales
de la expresión,
comunicación y estética.
1.2. Bases físicas
15 23 10
1.2.1. Independización muscular,
interrelación musculararticular.
1.2.2. Relajación y distensión
controlada.
Dramatizaciones: expresión, 10
comunicación y estética
Esquema corporal:
estimulación multi-sensorial
Taller de expresión
corporal y artística.
Logra el control de los
movimientos del
cuerpo e
independencia de
cada zona en base a
Clases demostrativas y ejercicios de
su aplicación a través expresión corporal.
de ejercicios de
expresión corporal.
Utilización de las
propiedades
expresivas del propio
cuerpo para
comunicar
Valoración
Tutoría
Prácticas
CLASES
Teóricas
CONTENIDOS
(UNIDADES Y TEMAS)
SEMANA
N° HORAS
N° de horas
5.
1.3. Esquema corporal
Ejercicios de ritmo
sentimientos y
emociones
Enseñar a conocer la
postura de la actitud
corporal que determina la
actitud psíquica del niño,
para que le permita
expresarse y comunicarse
con facilidad.
Diferencia las
distintas
manifestaciones del
lenguaje corporal
como expresión del
movimiento, el
reposo, la relajación.
1.3.1. Simetría- asimetría.
1.3.2. Centro de gravedad,
equilibrio.
1.3.3. El andar
1.3. Respuestas corporales e
independización zonal.
1.4. Cuerpo global / Cuerpo
parcial
1.5.1. Cuatro “modos del
movimiento”
1.5.2. La ondulación
1.5.3. Focos expresivos
UNIDAD II:
BASES EXPRESIVAS
TEMAS:
2.1. Bases expresivas
2.1.1. Antagonismo cuerpoespacio
2.1.2. Tono y actitud psíquica en
las posturas
4
8
2
6
Lograr que los y las
niñas vayan
coordinando sus
esquemas
perceptivos – motriz
y vaya conociendo
su propio cuerpo
sus sensaciones y
emociones
2.2. Relación entre grados de
tensión muscular y actitudes
psíquicas en el gesto y el
movimiento.
Ejercicios de independencia
segmentaria del cuerpo
2.3. Cualidades de movimiento:
Fluir del movimiento.
2.4. Las ocho acciones básicas del
esfuerzo.
UNIDAD III. TOMA DE CONCIENCIA DEL ESPACIO
TEMA
Utilizar imágenes, sonidos,
objetos, hechos en el
contexto escolar, para
utilizar la dramatización
como manifestación
expresiva.
3.1. Kinesfera: Primera esfera de
acción.
3.2. Espacio inter corporal
3.3. Espacio total
3.4. Ritmo espacial
3.5. Trabajo con objetos
5
9
2
Espacios en el aula
Colchonetas
5
Reconoce el espacio
que ocupa y su
esquema corporal.
El argumento o trama. Comprende cómo
desarrollar el
esquema corporal.
Realizar
socializaciones con
los temas de leyes
psicológicas de la
maduración
nerviosa
Socializar mesas
redondas con la
enseñanza de las
habilidades
necesarias para la
autonomía
personal de higiene.
1. METODOLOGÍA Y RECURSOS
a. METODOLOGÍA
El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los
encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo.
En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas
tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la
formación de valores.
El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo
de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes,
donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del
grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo
ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de
la Información y comunicación (TICs).
Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán
son:

La clase.

El trabajo investigativo de los estudiantes.

La auto preparación de los estudiantes.

La consulta docente.

La tutoría en la educación en el trabajo
Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:

Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión
a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema
tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes
asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema
de la comunidad.

El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y
consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos
recibidos en las conferencias.
El profesor debe orientar el seminario
fundamentalmente en base a problemas de la realidad local

La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en
práctica de modo independiente.

El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos
fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera
integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes
asignaturas.
El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica
en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades
investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo
investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los
estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la
realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación.
La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para
que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades
presenciales.
La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas
que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si
bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva
para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los
estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados
aspectos del trabajo investigativo.
La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al
estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la
necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el
pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la
adquisición de habilidades y la formación de valores.
b. RECURSOS
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza
aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará
fundamentalmente con situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los
diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
2. EVALUACIÓN
La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:
a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan
con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la
información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido
debe tomar en cuenta:
• Participación en clase.
• Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en
talleres.
• Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad.
Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación).
Sistema de Evaluación de Aprendizaje
Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del
grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en
cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o
sumativa.
La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo
que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del
semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el
nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad
académica se clasifican en:
a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del
desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2
evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y
desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor
b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un
trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la
segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo
este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase
es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir
reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.
c) Dos notas; una de Actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se
promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al
supletorio.
d) Exámenes Supletorios
La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará
en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos
como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al
máximo posible establecido previamente.
Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de
logro de los objetivos del syllabus , son entre otros, los siguientes:
1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular;
2. Controles de lectura;
3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica;
4. Trabajos de investigación bibliográfica;
5. Interrogaciones orales;
6. Juegos pedagógicos o simulaciones;
7. Prácticas de laboratorio;
8. Demostraciones en talleres; etc.
Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de
por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus estudiantes.
De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán
derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se
procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia.
Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra
una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia.
Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase,
talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen
realizado a final del semestre.
CRITERIO
PORCENTAJES
TOTALES
Nota parcial 1
35%
Nota parcial 2
35%
Examen final
30%
TOTAL
100%
Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70%
de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los
estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el
proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.
Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o
supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una
calificación igual o superior a 7,00.
Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera
Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de
las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia
que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el
examen supletorio.
Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento
de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas.
Propósito y productos de aprendizaje
Cada uno de los micro-currículos establece las competencias específicas a alcanzar y los
resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil
profesional.
La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación
dual tendrá las ponderaciones siguientes:
25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las
conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas.
35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos.
40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la
asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales:
El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las tres
unidades de la asignatura.
La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el
estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.
8.- BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)

Oliveto Mercedes, Zylberberg Dalia.: Movimiento, juego y comunicación, Edit.
Novedades Educativas, Buenos Aires 2005.

Platts Earl David.: Jugar a Auto descubrirse, Edit Longeseller S. A., Argentina 1996

Schinca Marta.: Expresión corporal, técnica y expresión del movimiento, Edit
CISSPRAXIS, S. A., Barcelona 2002

http://www.uco.es/IVCongresoInternacionalEducacionFisica/congreso/Document
os/001-208-578-003-001.html

http://www.efdeportes.com/efd77/exp.htm