¡Qué bello es jugar!

PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA
CUARTO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN FÍSICA
¡Qué bello es jugar!
1. Identificación
Nivel: Primario
Grado: Cuarto
Área: Educación Física
SC 2: H
abilidades manipulativas
Resumen:
En la presente UD se trabaja con la implementación y desarrollo de diversos tipos de
juegos, dando principal importancia a los juegos cooperativos, de oposición, los juegos
tradicionales y los populares. El juego, lenguaje universal común a todos los seres humanos principalmente para los niños, es el vehículo fundamental de enseñanza y aprendizaje
utilizado. El docente actúa como facilitador, motivador de la puesta en común, atento a los
cambios surgidos que puedan enriquecer la propuesta.
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PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DIDÁCTICA
CUARTO DE PRIMARIA | EDUCACIÓN FÍSICA
¡Qué bello es jugar!
2. Descripción
Recuerda
Considerado como un lenguaje universal, el juego es una actividad recreativa que
puede ser practicada de forma individual o colectiva. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión, aunque puede usarse con objetivos educativos,
competitivos y otros más. De acuerdo a los propósitos, cantidad de personas que
intervienen, tipo de interacción y material que se usa, se han clasificado de diversas
formas, nosotros solo veremos los siguientes:
Los juegos cooperativos son realizados de forma grupal, en ellos los niños y las niñas aprenden a compartir unidos por una meta común, el grupo funciona como una
unidad en la que todos y todas participan aportando desde su individualidad y posibilidades; como no existe la competencia, se resaltan valores de unidad y sentido
de la solidaridad que llevan a un objetivo determinado.
En los juegos de oposición el interés de los que intervienen se centra principalmente
en ganar. Ahora bien, existen los llamados juegos de cooperación-oposición en los
cuales, aunque el objetivo es ganar, se hace de forma colectiva (ejemplo: fútbol), se
necesita la intervención rápida en la toma de decisiones de un grupo de personas.
Por otro lado, los juegos tradicionales son aquellos que han traspasado la barrera
del tiempo, han pasado de una generación a otra; generalmente se caracterizan por
su simplicidad y porque se juegan de forma colectiva. Los objetos que usan son de
la propia construcción e inventiva de los niños y tienen una gran carga cultural característica de una época o sociedad determinada.
En tanto que los juegos populares se encuentran muy vinculados a las necesidades
del pueblo, surgen de la interacción con el medio circundante y algunos se transmiten de padres a hijos, son de reglas simples y su propuesta puede variar de una
región a otra.
Orientaciones para el docente
• Propiciar actividades físicas jugadas en donde lo primordial no sea el carácter
competitivo.
• Tratar de propiciar la iniciativa individual como aportación al grupo.
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• Favorecer la manifestación de habilidades sociales y capacidades motrices y
cognitivas para superar las exigencias del juego.
• Permitir el pensamiento divergente.
• Motivar a los y las estudiantes a investigar en los juegos tradicionales y populares de diversos países.
• Dar uso a los recursos que proporciona el entorno.
Aprendizajes esperados
Al finalizar esta UD, se espera que los y las estudiantes sean capaces de participar en juegos cooperativos, haciendo aportes para conseguir una meta en común;
también que ejecuten juegos de correr, saltar y lanzar en los que muestren disfrute
y colaboración. Además, que estén preparados para competir en base a reglas.
Por otro lado, que se apropien de parte de su herencia cultural y popular con la
implementación de juegos tradicionales y populares.
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Mapa conceptual
El juego:
Es una actividad
universal, con
características
propias.
Juegos cooperativos:
Juegos de oposición:
Participan más de una
persona. El objetivo
es llegar a una meta
en común. Se llega a
acuerdos colectivos.
Fundamentan el deseo
de ganar. En ellos
siempre existe un
opositor.
Juegos tradicionales
y populares:
Se caracterizan por
ser representaciones
culturales, de una
sociedad o época
determinada
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Recursos didácticos digitales
Para el docente
• Juegos de oposición: https://
recursosef.wikispaces.com/
Juegos+de+oposici%C3%B3n
• Juegos de cooperación: https://
recursosef.wikispaces.com/
Juegos+de+cooperaci%C3%B3n
• Folklore infantil ayer y hoy: http://
seminarioeducacionfisica.blogspot.
com/2008/03/juegos-cooperativos.html/
Recursos materiales necesarios
para las actividades
• Pelotas.
• Aros.
• Botellas plásticas.
• Palos.
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3.
Secuencia didáctica
En la presente UD se presentan los ejercicios de estiramiento y calentamiento a partir
del segundo encuentro, lo cual se hará como una rutina en cada clase, a partir de la
introducción de los juegos tradicionales y populares se hace un cambio en la propuesta,
acorde con las actividades planteadas.
Tiempo total estimado para todas las actividades
24 sesiones de clase
Actividad de inicio
Comenzamos
Duración: 45 minutos
En el inicio de esta UD, el docente intercambiará saberes con los y las estudiantes del grupo en donde les preguntará lo que ellos saben acerca de los juegos
cooperativos, de oposición, tradicionales y populares; después de escuchar y aclarar ideas propondrá a los niños y niñas que pongan en ejecución los juegos que
saben.
Cierre: Al final en un círculo colectivo, tomarán entre todos y todas una consigna
colectiva que los animará en algunos espacios de la clase; por ejemplo: uno para
todos y todos para uno, la unión nos hará fuertes.
Otras actividades
Cooperación
Duración: 45 minutos
Dinámica de estiramiento y calentamiento: movilidad articular, estiramiento
y calentamiento.
Explicación de los contenidos y actividades a desarrollar.
Unas vueltas trotando a la pista, movilidad articular y estiramientos.
Circuito para la mejora de la capacidad de aceleración, y velocidad explosiva, ejercicios de:
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• Skipping.
• Tracciones.
• Saltar alternando los pies hacia delante y atrás.
• Elevación de rodillas al pecho, saltando conos (botellas).
• En diferentes posiciones desde el
suelo, pararse rápidamente a una señal e ir corriendo a una línea de varios
metros.
• Carreras de velocidad por parejas en
competición.
• Juegos de relevos en grupos, hasta
llegar a un cono a unos 15 metros;
ir y volver, dar el relevo al compañero.
Observar qué grupo llega antes.
Variante: Para las actividades que comprenden los juegos tradicionales, el calentamiento consistirá en movimientos
articulares:
• Caminata suave.
• Trote por unos minutos.
• Trote último, respiraciones lentas acompañadas de estiramiento.
Dinámica: Dividimos la clase en varios grupos, los cuales forman una fila, ubicamos un objeto (pelota), a una señal los estudiantes la pasan de mano en mano,
al llegar al final, el o la estudiante corre rápidamente para ponerse delante y comenzar de nuevo.
Variante: Puede hacerse pasando la pelota u objeto por debajo, por la izquierda o
la derecha.
Dinámica: El grupo, agarrados de la mano, en línea o círculo, comenzará a hacer
un movimiento de brazos como si fuese una corriente que debe de pasar de uno
a otro, hasta pasar por todos.
Cierre: Estiramiento individual con respiraciones lentas.
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Qué fuerte soy
Duración: 45 minutos
Dinámica: Divididos en parejas, procurando que los y las estudiantes tengan un
peso aproximado, sentados en el suelo con los pies extendidos y apoyándose en
las plantas, utilizando una vara (pica, palo) como recurso se agarran del mismo y
tratarán de levantar al contrario, halando hacia atrás.
Dinámica: Sentados de rodillas uno frente a otro u otra, colocadas las manos
atrás en la espalda, el objetivo es hacer que el otro pierda el equilibrio empujando
solo con los hombros.
Dinámica: Los y las estudiantes de pie, con una línea de por medio agarrados con
las manos en las muñecas, deberán procurar que el oponente pase la línea.
Estas actividades se pueden hacer con puntos y por equipos.
Cierre: estiramiento en pareja.
Te atrapo
Duración: 45 minutos
Dinámica: Pintar un círculo en el suelo en donde pueda estar todo el grupo de
forma holgada. Luego, los y las estudiantes corren alrededor a ritmo rápido, a una
señal de la o del docente, intentarán empujar dentro del círculo a su vecino de la
derecha o izquierda, según el mandato. A otra señal, interrumpen la acción y comienzan de nuevo a correr. Los que han quedado dentro del
círculo deben esperar, hasta que solo quede uno en la línea.
Dinámica: El grupo, dividido en dos partes, ubicará cada uno
un lugar que será su casa. A una señal, cada estudiante debe correr a atrapar al contrario y llevarlo a
su casa. A una señal del o la docente, se cambian
los que persiguen o son perseguidos.
Variante: Se pueden dividir los estudiantes por
equipo y anotar puntos por cada uno que entre al
círculo.
Cierre: Caminata en pareja con un compañero o una
compañera del equipo contrario.
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Me adapto
Duración: 90 minutos
Dinámica: Se forman dos grupos, cada uno se divide en ofensivo y defensivo, el
ofensivo debe intentar penetrar en la fortaleza, mientras que el defensivo debe
impedir que se penetre en ella. A la señal se buscará rescatar la bandera de los
equipos contrarios.
Dinámica: Juego de voleibol modificado: los y las estudiantes harán equipos de
voleibol de 6 personas, realizarán un juego lanzando el balón para sacarlo desde
la línea del centro y que puede ser atrapado por un jugador del equipo contrario
antes de pasarlo a otro de su equipo.
Variante: En el próximo encuentro, los y las estudiantes tratarán de hacer el saque
por debajo, desde el centro.
Cierre: Estiramiento en pareja con movimientos por varios segundos.
Movimiento coordinado
Duración: 45 minutos
Dinámica: Divididos en grupos de cuatro, los y las estudiantes se moverán de un
lugar a otro con uno en el centro, se deben de pasar una pelota, sin que el del centro la atrape. El lanzamiento de la misma se puede realizar por debajo o por arriba.
Dinámica: El grupo se divide en dos, en el centro de la cancha o patio se coloca
una pelota; los y las estudiantes deberán lanzarle bolas de forma tal que las lleven
hasta el lado del equipo contrario.
Cierre: Respiraciones profundas y estiramientos, sobre todo del tren superior.
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Me encanta el fútbol
Duración: 90 minutos
Dinámica: Los y las estudiantes realizarán un encuentro de fútbol modificado en
donde no habrá portería, sino que tendrán la misión de llevar el balón hacia una
meta establecida.
Dinámica: Juego de meto y portereo. Se establece una portería en donde los y las
estudiantes patean el balón hacia la misma; si hace gol, cambia de rol y ese pasa
a portear.
Cierre: Respiración profunda con estiramiento estático.
Puntería
Duración: 45 minutos
Dinámica: Lanzamientos de una pelota hacia diferentes puntos en
distancia y altura, una caja, un aro puesto de forma vertical, un
canasto.
Dinámica: Rebote de una pelota en una pared la cual debe
ser atrapada por el o la estudiante que está detrás, seguir en
rotación.
Dinámica: En pareja, uno pica una pelota de baloncesto mientras el otro trata de quitársela. Cambian de rol.
Cierre: Conversar con la pareja de trabajo y ayudar en su estiramiento y viceversa.
Encesto
Duración: 90 minutos
Dinámica: El grupo, dividido en dos, realizará un juego de baloncesto especial, en donde unos tendrán la pelota y los demás deberán impedir que
lleguen a su lado.
Dinámica: Juego de baloncesto con lanzamiento a un canasto a poca altura, con
equipos de 5 personas, y períodos de juegos de 5 minutos por equipo.
Cierre: Estiramiento y respiración individual de forma estática.
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Tradiciones
Duración: 45 minutos
Dinámica: “Ambos a dos matarile rile ron”, los y las estudiantes agarrados de las manos en una línea hacia el frente, un o una estudiante
en frente del grupo va solicitando, por medio de la canción, lo que
desea, los demás le responden realizando lo que dice el contenido de
la canción. Reinician el juego solicitando al resto que regresen donde
estaba al inicio el o la estudiante solo. Formando una hilera contraria
hasta que este queda solo y termina el juego. Ver anexo 1.
Dinámica: Carrera de sacos. Los y las estudiantes se colocan en una línea de
partida con sus piernas dentro de sacos, a una señal de la o del docente salen
saltando hasta llegar a una meta. Quien llega primero es el ganador; se puede
hacer por equipos.
Cierre: Caminata alrededor con respiraciones rítmicas y, luego, sentarse a conversar brevemente de la experiencia.
Corear
Duración: 45 minutos
Dinámica: “La gallina ciega”: Las y los estudiantes forman un círculo grande; en el
centro se coloca uno o una con los ojos vendados que hace el papel de gallina ciega; otro u otra va al centro y le da vueltas al cuerpo de la “gallina” para marearla
o despistarla; luego, le pregunta las siguientes frases:
– Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?
– Una aguja y un dedal
– Pues, yo los tengo y no te los doy,
Yo los tengo y no te los doy.
Luego, la gallina corre a atrapar a uno de los del grupo; cuando logra atraparlo,
este pasa al centro y se repite el juego.
Dinámica: “Manos calientes”: Los y las estudiantes, divididos en parejas, se colocan uno frente a otro, uno pone las palmas de las manos hacia arriba y el otro
hacia abajo encima de las de su compañero, el cual debe de tratar de quitar las
manos rápidamente para que la pareja no las golpee.
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¡Qué bello es jugar!
Variante: “El sum,sum de la carabela”: Uno o una se coloca con las manos hacia la
espalda, el grupo colocado en una fila va golpeando sus manos y aquel o aquella
debe adivinar quién lo hizo; si adivina pasa a ocupar su lugar.
Cierre: Corear una consigna colectiva, hasta hacer un círculo.
Esto es divertido
Duración: 45 minutos
Dinámica: “La sillita voladora”: Dos estudiantes se colocan de frente y ambos
ponen su mano derecha doblada sobre el codo izquierdo, cuyo brazo estará extendido para agarrar el brazo contrario del compañero o de la compañera que tendrá
los suyos en la misma posición. Un tercer o una tercera se sienta en la “sillita”
formada, trasladándolo a un sitio tomado como meta. Luego, se intercambian los
roles. (Puede hacerse de forma competitiva con otros grupos).
Dinámica: “El gallo, el gallo, la gallina y el caballo”, Juego de manos en parejas de dos
y cuatro estudiantes, tocando sus palmas al frente, al lado, arriba y abajo al compás
de la canción hasta terminarla sin equivocar la dirección de las palmadas. El que se
equivoca sale del juego y debe de comenzar de nuevo con otros integrantes.
Cierre: Estiramiento en parejas.
Ver anexo 2.
Perseguimos
Duración: 45 minutos
Dinámica: “Tierra-mar”: Se dibuja una línea en el suelo o se coloca una cuerda; de
un lado es tierra y del otro es mar, los y las estudiantes colocados a un lado deben
saltar al mandato de otro u otra, del o de la docente, a tierra o mar. Los que se
equivocan salen del juego hasta esperar que terminen todos.
Dinámica “El gato y el ratón”: Un o una estudiante hace de gato y otro u otra de ratón, el grupo forma un círculo con las manos agarradas, el ratón debe estar dentro
y el gato afuera; mientras cantan, el gato persigue al ratón, los y las estudiantes
tratan de que estos no se junten, dando salida o entrada al ratón. Termina cuando
el gato atrapa al ratón. Reanudándose el juego con otros que los sustituyen.
Cierre: Caminata en pareja de forma lenta para la vuelta a la calma.
Ver anexo 3.
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Mi caballo y el tuyo
Duración: 45 minutos
Dinámica: “A caballito o calitomé”: Un o
una estudiante se coloca encima de la
espalda de otro, formándose varias parejas; los que hacen de caballo agarran
las piernas de los que van cargados con
sus brazos y los que van en las espaldas
se agarran del pecho y con las piernas
tratan de darles con los pies a los jinetes; para no recibir los golpes, salen corriendo hasta una meta. Luego, se cambian los roles.
Dinámica: “El topao”: Se selecciona un
o una estudiante quien perseguirá a los
demás para tocarlos o toparlos el que
es topado sustituye al otro en la persecución.
Variante: El o la estudiante que es “topao” sale del juego.
Cierre: Caminar bajando la velocidad hasta quedar de pies haciendo respiraciones
profundas.
Mi boda
Duración: 45 minutos
Dinámica: “Me casé con un enano”: Este es un juego de manos que se realiza en
pareja, de frente, al son de una canción, tocan sus palmas: arriba, abajo, a un lado
y otro, pudiendo cambiar la velocidad de la canción para que esta se haga más
rápida o lenta y los movimientos se hagan más difíciles.
Dinámica: “Saltar la cuerda”: Dos estudiantes sostienen la cuerda por los extremos haciéndola girar para que uno o más estudiantes salten dentro de ella, se
cambian los que saltan y los que giran; hasta que todos participan.
Cierre: Caminata en fila alrededor, a ritmo lento.
Ver anexo 4.
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A correr
Duración: 45 minutos
Dinámica: “Mambrú se fue a la guerra”: Los y las estudiantes forman círculos, líneas o filas y van marchando; en el centro del círculo o delante de las filas va un o
una estudiante que canta la parte del soldado, marcando el paso a los demás; si
es en círculo, los demás marchan alrededor. Todos y todas corean la última estrofa
llevando el compás de la canción.
Dinámica: “El loco paralizado”: Un o una estudiante seleccionado previamente
hará el papel del loco y tratará de tocar a uno de sus compañeros o compañeras
dispersos por diferentes lugares, el que es tocado tiene que quedarse estático en
posición de pie, hasta que pueda tocar a la mayoría, uno o una de ellos pasa a
sustituir al loco o a la loca.
Variante: Al momento de estar paralizados, uno o una puede tocarlo y este vuelve
a moverse.
Cierre: Estiramiento individual, con respiraciones profundas.
Ver anexo 5.
Fuerza
Duración: 45 minutos
Dinámica: “La carretilla”: Este es un juego en parejas
en donde un o una estudiante agarra al otro por los
tobillos o las piernas y este apoyado con las manos
en el suelo. Deben de avanzar hacia el frente hasta
llegar a una meta, en donde cambian de posición.
Dinámica: “Un dos tres pisacolá”: Un o una estudiante
con una lata (pote plástico) en la mano la debe lanzar
lo más lejos posible, mientras el grupo se esconde.
Debiendo salir a buscarlo, cuando esto sucede, los
demás deben de llegar en donde se queda la lata o
el pote y decir la frase “uno dos tres pisacolá…” (El
nombre de la persona), si el que lanzó la lata logra
colar alguno, este lo sustituye y toma su lugar.
Cierre: Conversación acerca de la actividad realizada.
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Esto es popular
Duración: 45 minutos
Dinámica: “Salto del maco”: Los y las estudiantes se
colocarán en una línea o punto de partida desde donde
deben avanzar dando saltos desde la posición de cuclillas hasta llegar a una meta y retornar.
Dinámica: “La vitilla”: Utilizando tapas de botellones
plásticos y palos de escoba (u otro objeto que sirva para
batear) se siguen las reglas del béisbol. (Pero si la tapa
toca el suelo, se debe de volver a batear, porque no es
carrera).
Cierre: Ejercicios de respiración en grupo.
Atrapada
Duración: 45 minutos
Dinámica: “El que apara batea”: Con una pelota de goma, uno o una de los del
grupo rebota la pelota en una pared y los demás la atrapan, el que la atrapa pasa
a rebotar la bola (puede hacerse por equipo).
Variante: Una persona lanza la bola y otra batea, el grupo está detrás del que lanza, el que atrapa la bola pasa a batear.
Dinámica: “La plaquita”: Juego de cuatro o cinco jugadores. Se utilizan placas de
vehículos con los extremos doblados, pelotas de goma y palos. Dos jugadores del
mismo equipo se colocan a ambos extremos de las placas. Un jugador del equipo
contrario debe de lanzar la bola para que sea bateada por el otro equipo; después
de batear el jugador del equipo contrario, debe de buscar la bola mientras los que
batearon van de una placa a la otra contando las carreras. El que busca la bola
tiene que tirarla para tumbar la placa y esto es considerado un out; a los tres outs,
cambian los que batean. La cantidad de carreras a las que se debe de llegar la
establecen los mismos jugadores.
Dinámica: Llevar huevos crudos (se pueden sustituir por pelotitas pequeñas) en
una cuchara agarrada con la boca hasta una meta sin que se caiga.
Cierre: Conversación colectiva de vivencias acerca del juego.
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¡Qué bello es jugar!
Cierre
Aprendimos
Duración: 90 minutos
Dinámica: Montaje y elección de los juegos elegidos por los y las estudiantes.
Preparación de la información que será ofrecida a los presentes.
Muestra colectiva de juegos por grupos, presentada a los y las demás estudiantes
de la escuela y a los padres que quieran asistir. Los y las estudiantes explican o
dan detalles verbales a los presentes acerca de los juegos puestos en escena.
Cierre: Conversación grupal de los aprendizajes obtenidos en la UD.
4. Si observas, trata…
Si observas
Trata
Que surge algún tipo de conducta de agre- De trabajar de forma más integrada en juegos que
sión tanto individual como colectiva.
sean cooperativos.
Que algún o alguna estudiante no muestra De hablar de la importancia de la cultura para los
interés por las actividades tradicionales.
pueblos.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante
ANEXO 1| Letra de la canción infantil Matarile.
http://www.sylvetterivera.com/ninos-cancion-ambosados.html
Ambos a dos matarile lile lile.
Ambos a dos matarile lile lon.
¿Qué quiere usted? Matarile lile lile.
¿Qué quiere usted? Matarile lile lon.
Yo quiero un paje matarile lile lile.
Yo quiero un paje matarile lile lon.
¿Qué oficio le va a poner? Matarile lile lile.
¿Qué oficio le va a poner? Matarile lile lon.
Le pondremos cocinero matarile lile lile.
Le pondremos cocinero matarile lile lon.
Él dice que sí le gusta matarile lile lile.
Él dice que sí le gusta matarile lile lon.
Celebremos todos juntos matarile lile lile.
Celebremos todos juntos matarile lile lon.
ANEXO 2| Letra de la canción infantil El gallo, el gallo, la gallina y el caballo.
https://israelvalenzuela.com/2010/05/20/canciones-infantiles-y-juegos-ii/
El gallo, el gallo,
la gallina y el caballo.
El pío, el pío,
que es un baile muy sencillo.
AAA mariquita ya se va.
EEE mariquita ya se fue.
III mariquita ya está aquí.
OOO mariquita ya llegó.
UUU mariquita está en el club
tomándose un Country Club, clu, clu.
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ANEXO 3| Letra de la canción infantil Ratón que te pilla el gato.
Ratón que te pilla el gato,
ratón que te va a pillar.
Si no te pilla esta noche,
mañana te pillará.
Ratón que te pilla el gato,
ratón que te va a pillar.
Si no te pilla esta noche,
mañana te pillará.
ANEXO 4| Letra de la canción infantil Me casé con un enano.
Me casé con un enano – no.
Para poderme REÍR – IR – IR.
Le puse la cama ALTA – TA.
Y no se pudo SUBIR – IR.
Pobre enanito – to.
Se va a MORIR – IR – IR.
Porque la cama – ma.
está muy ALTA – TA.
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ANEXO 5| Letra de la canción infantil Mambru.
http://lectoaperitivos.com/canciones-infantiles-del-folclor-poetico/
Mambrú se fue a la guerra
qué dolor, qué dolor, qué pena,
Mambrú se fue a la guerra
no sé cuándo vendrá
do re mi
fa sol la
no sé cuándo vendrá.
Si vendrá por la Pascua,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
si vendrá por la Pascua,
o por la Trinidad
do re mi
fa sol la
o por la Trinidad.
La Trinidad se pasa,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
la Trinidad se pasa,
Mambrú no viene más
do re mi
fa sol la
Mambrú no viene más.
He subido a la torre,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
he subido a la torre,
por ver si aún vendrá
do re mi
fa sol la
por ver si aún vendrá.
Allí viene su paje,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
allí viene su paje,
¿qué noticias traerá?
do re mi
fa sol la
¿qué noticias traerá?
Las noticias que traigo,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
las noticias que traigo
dan ganas de llorar
do re mi
fa sol la
dan ganas de llorar.
Que Mambrú ya se ha muerto,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
que Mambrú ya se ha muerto,
lo llevan a enterrar
do re mi
fa sol la
lo llevan a enterrar.
En caja de terciopelo,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
en caja de terciopelo
con tapa de cristal
do re mi
fa sol la
con tapa de cristal.
Y encima de la caja,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
y encima de la caja
tres pajaritos van
do re mi
fa sol la
tres pajaritos van.
Cantando el pío pío,
qué dolor, qué dolor, qué pena,
cantando el pío pío,
cantando el pío pá
do re mi
fa sol la a
cantando el pío pá.
Y un pajarito dice:
qué dolor, qué dolor, qué pena
y un pajarito dice:
Mambrú descansa en paz
do re mi
fa sol la
Mambrú descansa en paz.
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