Adecuación Curricular

PLAN DE TRABAJO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
JARDIN DE NIÑOS: “Magisterio”
CLAVE: 08DJN0034P
DOMICILIO: Calle séptima y prolongación
GRADO:
3°
GRUPO: “A”
EDUCADORA: Carmen Adriana
Vega Hinojos
JUSTIFICACIÓN:
La secuencia didáctica se aplica para poner en práctica el conocimiento del número que tiene el
niño e ir enseñándole cual es la función de los números, para que los identifique de forma oral y
escrita. Las actividades aplicadas son lúdicas para que despierten el interés del niño y al mismo
tiempo aprenda a identificar los números del 0 al 30.
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “La feria de los números”
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Que el niño desarrolle su pensamiento reflexivo al identificar los números de forma escrita y oral
para que los aplique en su vida cotidiana.
ASPECTO: Numero
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático, Expresión y apreciación artísticas, lenguaje y
comunicación, desarrollo físico y salud
COMPETENCIA (S):
- Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del
conteo.
-Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados.
- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
- Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
- Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
- Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
- Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de diciembre del 2013
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
“Identificación visual del conteo de los números”
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Pase de lista: identificaran cuál es su
gafete de la lista de asistencia y así
veremos cuantos niños faltaron y
cuantos asistieron 5 minutos
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Fecha 5 minutos

Recreo 30 minutos

Música 40 minutos

Honores 15 minutos

Lectura de cartas de madres de familia
a sus hijos 15 minutos
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
-Para saber los conocimientos previos del niño
- Hacer una suma con los números de los
girar dos dados
dados y al mismo tiempo vayan diciendo la
secuencia de los números y así saber hasta
-Repartir a los niños revistas y periódicos y
luego una hoja de máquina y Resistol
cual número saben contar
El maestro va a ir diciendo los numero que le
salieron al niño y el ira repitiendo después del
docente
- Identificarán los números en revistas o
periódicos, y los pegarán en una hoja en orden
de menor mayor
Ponerle números en su hoja de máquina y
que el niño identifique en revistas y periódicos
los números que están escritos y los recorte y
pegue.
TIEMPO
75 minutos
ORGANIZACIÓN
Individual y grupal
ESPACIOS FÍSICOS
En el salón
ADECUACIONES CURRICULARES
NORMAS DE TRABAJO:
Atender a las indicaciones de la maestra
Respetar turnos
RECURSOS
dados, revistas, periódicos, hojas en blanco
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de diciembre del 2013
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
“Identificación visual y forma escrita de los números”
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Pase de lista: se encontrarán caritas
pegadas y en se nombrará a cada niño
y dirá presente, y se ira quitando la
carita que está en su nombre y así
contaremos cuantos niños asistieron y
cuantos faltaron 5 minutos
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Fecha 5 minutos

Recreo 30 minutos

Educación física 20 minutos

Lectura de cartas de madres de familia
a sus hijos 15 minutos
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
-Entregará un rompecabezas por parejas (en
-Los niños deberán seguir una secuencia de los
vez de llevar imágenes llevará números).
números para poder armar el rompecabezas.
-Dará frutilupis, una hoja de papel y un lápiz a
cada niño y después ir nombrando números.
-Tendrán que dibujar el número y poner la
-Para sacarlos de la rutina y al mismo tiempo
cantidad de frutilupis que se les nombro el
sigan con el conteo de los números se hará una
maestro.
carrera donde en la entrada del salón habrá una
Entregarle una hoja con números escrito,
mesa llena de fichas las cuales contarán con
donde tendrá que unir puntos para obtener la
números ocultos debajo de la moneda.
forma del numero escrito
-Pasarán por una ficha pero la tendrán que
transportar por medio de una cuchara sin que
- Repartir cartulinas y revistas a los niños por
se les caiga, al final voltearan las fichas y
equipos
tendrán que hacer una suma de los números
que contienen cada ficha el equipo que tenga
mayor resultado será el ganador.
El niño tendrá que ir repitiendo después de
algunos de sus compañeros los números que
van diciendo para obtener la suma
-Buscar situaciones donde ellos vean que se
empleé los números y exponer su collage.
TIEMPO
110 minutos
ORGANIZACIÓN
Individual, equipos
ESPACIOS FÍSICOS
Salón y patio
ADECUACIONES CURRICULARES
NORMAS DE TRABAJO:
RECURSOS

Escuchar las indicaciones de la maestra

Respetar turnos
Rompecabezas, frutilupis, lunetas, fichas de
papel, 2 cucharas, hojas de máquina, crayolas
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de diciembre del 2013
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
“Creando los números”
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Pase de lista: se pegará un número a
cada nombre del niño que asistió, y
entre todos veremos cuales números
nos faltan para tener una secuencia de
ellos 5 minutos
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Fecha 5 minutos

Recreo 30 minutos
Lectura de cartas de madres de familia a sus
hijos 15 minutos
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
-Entre los niños lo formarán, ayudándose unos
-Para tener conocimiento si ya saben por
con otros.
cuales números se conforman una cantidad. Se
-Al elegir la tarjeta ver cual número es, y elegir
harán dos equipos donde a cada niño se les
esa cantidad con objetos que le proporcione la
entregará un número del 0 al 9, y el maestro dirá
maestra
un número.
Ir repitiendo después de la maestra los
-Tener tarjetas con números y pasar a los niños
números que le diga
a que elijan una tarjeta
-Identificarán que números falta en la secuencia
-Repartirá hojas las cuales contendrán una
que se les dio.
secuencia de los números.
-Repartir plastilina y luego nombrar un número.
Entregarle la secuencia con números
escrito, donde tendrá que unir puntos para
obtener la forma del número escrito
-Harán la forma del número que se les vaya
indicando con plastilina.
Dibujarles como es el número que tienen
que hacer con la plastilina
TIEMPO
125 minutos
ORGANIZACIÓN
Equipo e individual
ESPACIOS FÍSICOS
Salón de clases
ADECUACIONES CURRICULARES
Sino van muy pocos niños solo hacer un solo
equipo
NORMAS DE TRABAJO:
RECURSOS

Atender indicaciones

Esperar turnos
Tarjetas con números del 0 al 9, y del 1 al 30
objetos diversos como fichas, palitos, lápices,
crayolas, hojas con actividades de secuencia,
plastilina, hojas impresas
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de diciembre del 2013
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
“Un vistazo por los números”
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Pase de lista: pasar a cada niño a que
pegue una carita y elegir a un niño a
que cuente cuantos hombres faltaron y
a una niña que cuente a las mujeres.
Por último pasar a otro a que diga
cuantos asistieron en total 5 minutos
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Fecha 5 minutos

Recreo 30 minutos

Lectura de cartas de madres de familia
a sus hijos 15 minutos

Actividad de maestra de apoyo 80
minutos
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
Inicio
-Se hará que el niño diga el número que se le
-Leer una historia cuyo tema tenga que ver con
esté mostrando.
identificar números. En lugar de decir el número,
-El niño aventará la pelota para tratar de tirar
sostendré una tarjeta ilustrativa con el número
los bolos los cuales tendrá atrás un numero o
en ella.
una letra y él nos tendrá que decir si es número,
-Para hacer la clase más dinámica haré la
cual es y cual esta antes y después de él.
actividad del Juego de bolos.
TIEMPO
45 minutos
ORGANIZACIÓN
Individual y forma grupal
ESPACIOS FÍSICOS
Salón de clases
ADECUACIONES CURRICULARES
NORMAS DE TRABAJO:

Atender a las indicaciones de la
maestra

Esperar turnos
RECURSOS
Historia, tarjetas con números, bolos, pelotas
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de diciembre del 2013
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
“La feria de los números”
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Pase de lista, entregar a cada niño un
número y que identifique cual es,
después pegarlo en donde se
encuentra su nombre 5 minutos
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Fecha 5 minutos

Recreo 30 minutos

Lectura de cartas de madres de familia
a sus hijos 15 minutos
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
Inicio
-Encerrará solamente los que son números
-En una cartulina poner diferentes letras y
para saber si ya los identifican bien.
números y pasar a cada niño.
- Tendrán que colorear en la cuadricula el
-Entregar a cada niño una hoja y que tenga
número que les vaya diciendo la maestra.
crayolas (azul, amarillo, rojo, anaranjado, verde,
Solo ponerle los números que voy a dictar y
gris, morado) en la cual tendrá una cuadricula
el en vez de colorear va ir uniendo los puntos
donde estarán algunos números.
para obtener la forma del número que se les
-Entregar por equipo un juego de memorama
dicto
-Tendrán que elegir los números que son
iguales.
TIEMPO
125 minutos
ORGANIZACIÓN
Individual
ESPACIOS FÍSICOS
Salón de clases, patio
ADECUACIONES CURRICULARES

NORMAS DE TRABAJO:
Hacer caso a las indicaciones de la
maestra

RECURSOS
Esperar turnos
Memorama, lotería, disco, cartulina, hojas
impresas y crayolas
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
INDICADORES
DE PROCESO
DE PRODUCTO
-Que el niño identifique números, los escriba y
-Que les llame la atención y lo puedan
sepa contar.
manipular e interactuar con el material que se
les da.
Herramienta de calificación (lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)
-Lista de cotejo
Observaciones:
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESCUELA NORMAL
PROFESOR CARLOS A. CARRILLO
Nombre de la alumna: Valeria Corona Cano
Nombre de la maestra: Alva Rosina Salgado
Monárrez
Materia: Adecuación Curricular
III
Semestre en la Licenciatura en Educación Preescolar
Enero 2014
JUSTIFICACION
Epssura (2014) habla de que Gran parte de las dificultades del aprendizaje que
se detectan en los primeros años escolares están profundamente relacionadas
con anomalías del lenguaje concernientes a la motricidad, la sensopercepción, el
desarrollo cognitivo y el desarrollo social del niño, y que no fueron identificadas ni
tratadas a tiempo.
Cuando se habla de un niño con problemas de aprendizaje, normalmente se
hace referencia a un niño que a pesar de poseer una inteligencia media y una
capacidad auditiva y visual dentro de los límites normales y no presenta graves
problemas emotivos o motores, encuentra, sin embargo, cierta dificultad para
realizar el trabajo escolar cotidiano.
Y Epssura (2014)
también dice que algunos niños con dificultades de
aprendizaje presentan un déficit de percepción, confundiendo por ejemplo, las
letras b y d, o palabras como sal y las. Pero también muchos otros niños normales
leen y escriben letras y palabras al revés; hasta los siete años no resulta nada
extraño que se cometan tales cambios.
Muchos niños padecen trastornos del lenguaje que les impide desenvolverse
con soltura en el colegio o relacionarse bien con sus amigos y eso puede
marcarles de por vida. La solución está en conceder al problema la importancia
que merece y saber prevenir esas alteraciones del habla antes que sea
demasiado tarde.
Mi situación didáctica está hecha para niños de tercer grado de preescolar de
edad de 4 a 5 años, en donde se encuentran niños con distintas capacidades y
diferentes problemas, en este caso yo me enfoque hacia un niño que tiene
problemas de lenguaje, se llama Carlos, el cual la maestra tiene mucho batallando
con él pues ha estado dos años con él y no había querido hablar, por más que le
preguntaban él nunca contestaba nada.
Hasta apenas ahora que entro al tercer año, empezó a decir unas cuantas
palabras, así lo fue haciendo hasta ya hablar algunas cosas, pero aun así muestra
dificultades para hablar y comprender el lenguaje hablado, así como gramática
pobre y vocabulario limitado. Y esto hace posible que él no puede expresar bien
sus ideas.
Lo cual no le permite comprender del todo algunas actividades que la
educadora le presenta, como ella no sabe muy bien cómo tratarlo, cuenta con un
maestro de apoyo el cual le ayuda
de vez en cuando, dejándole actividades
extraescolares, para ir mejorando su lenguaje.
Entonces yo realice una situación didáctica, incluyendo actividades que el
resuelva teniendo los mismo aprendizajes propuesto a lograr en todos, y así él no
se quede atrás con lo que yo quiero enseñar. Así que hice adecuaciones
curriculares.
Acevedo (2009) habla de que las adecuaciones curriculares son estrategias y
recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de
niños con dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales
Se realizarán las adecuaciones curriculares necesarias para responder a las
necesidades educativas de él o los alumnos a partir de una selección, elaboración
y construcción de propuestas que enriquecen y diversifican el currículum, teniendo
en cuenta las prioridades pedagógicas establecidas en los proyectos educativos
institucionales y de aula.
Y en este caso se crearon adecuaciones ya que son Asidown (2005) nos dice
que son apoyos educativos que los docentes de escuelas y colegios les brindan a
los estudiantes que los necesitan.
Las adecuaciones curriculares responden a las formas individuales de aprender de
los estudiantes, por lo tanto no se aplican como “recetas” en el aula, sino que se
hacen pensando y respondiendo a las necesidades individuales de cada
estudiante.
En este caso me vi a la tarea a realizar una situación didáctica pero adecuando
a niños con problemas de lenguaje.
Este es un problema y común a nivel prescolar, por lo general la mayoría de los
niños que ingresan presentan una pronunciación deficiente por diferentes causas
o situaciones.
En la presente situación didáctica se pretende que con las adecuaciones que
se hagan las actividades que todo el grupo va a realizar, el niño con problemas de
lenguaje también lo haga, aprendiendo lo miso que sus compañeros, sin tener que
quedarse atrás.
Ya que Acevedo (2009) dice que el lenguaje infantil es un proceso relacionado
con el aprendizaje y es en el preescolar cuando el niño tiene que interactuar con
sus pares y lograra ampliar su capacidad para expresarse, para relacionarse e
intercambia conocimientos por medio del lenguaje oral.
En la medida que el niño sea capaz de comprender y utilizar el lenguaje, sus
posibilidades de comunicación con los demás serán mayores, por ello el educador
debe propiciar y permitir acciones en las que el niño haga uso de su lenguaje.
Porque Organización Down (2014) dice que el lenguaje es muy es vital para
el ser humano ya que el mismo le permite establecer comunicación con otros
seres vivos y así vivir en comunidad.
Si el ser humano no contara con algún sistema de lenguaje no podría entonces
armar proyectos en común con otros individuos, lo cual es justamente la esencia
de la vida en sociedad o en conjunto.
Así que las actividades adecuadas van a servir al niño a que vaya
desarrollando su lenguaje de una mejor forma, para poder expresarse de una
manera más entendible, permitiendo una buena comunicación con los demás.
CONCLUSIONES
Las adecuación nos ayuda a ofrecer los mismos contenidos del programa en el
que se encuentra la persona, pero disminuyendo los contenidos.
En donde el docente debe conocer
ampliamente los contenidos y los
propósitos para poder realizar su propia planeación que se adapte a su contexto o
necesidades. Los propósitos son los mismos para todos los alumnos, la forma de
llegar a los objetivos es lo que cambia en las diferentes escuelas o en los
diferentes grupos.
De lo que debemos estar convencidos es de que, si se tiene la intención de
realizar una planeación que responda a las necesidades educativas de los
alumnos, hay que transformar la escuela, no en el sentido de conseguir grandes
recursos, sino con lo que cuenta esta.
Así que MARLEYBEL (2012) dice que para llevar cabo las adecuaciones
curriculares, los maestros tendrán que partir de una clara concepción sobre el
desarrollo y el aprendizaje infantil, pues las adecuaciones deben concebirse como
un tipo de intervención que puede determinar la dirección de tales procesos.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar
los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de
alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización.
En donde lo más importante de hacer uso de estas es inclusión de los
estudiantes con algún tipo de discapacidad en el sistema educativo.
·
Para poder realizar una adecuación curricular exitosa requeriremos de un
cambio drástico en nuestra mentalidad y paradigmas educativos, profesionales y
personales, en relación con la temática de discapacidad
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acevedo, G. (2009). Estrategias para mejorar el uso del lenguaje en preescolar.
Universidad pedagógica nacional. México, D.F.
Asidown (2005).Ventajas de la educación regular y las adecuaciones curriculares.
Copyright. Costa Rica
Marleybel (2012), Las adecuaciones curriculares,:
http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/las-adecuaciones-curriculares
Organización Down. Importancia del lenguaje:
http://www.importancia.org/lenguaje.php
Extraído el 24 de enero del 2014
Epssura. dificultades del lenguaje:
http://www.epssura.com/index.php?option=com_content&view=article&id=398&catid=70:ninos
&Itemid=232. Extraido el 24 de enero del 2014