Reunión de Centro - Salesianos de Antequera
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Programación General Anual 2015-2016 EQUIPO DIRECTIVO. 24/11/2015 2 INDICE PGA 2015/16 0.-PRESENTACIÓN __________________________________________ PAG 3 1.- PRIORIDADES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014/15 ______________ Pag.4 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO ___________________________ Pag.5 3.- EQUIPO EDUCATIVO DE CENTRO. _____________________________ Pag.7 4.- DIMENSIONES QUE DESARROLLA NUESTRA PGA. ________________ Pag.10 5.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE CENTRO. _______________________ Pag.11 6.- PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. _________________________ Pag.14 7.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ________________________ Pag.60 8.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. _____________ Pag.97 9.- PLAN DE ATENCIÓN TUTORIAL._____________________________ Pag.101 10.- PLAN DE ACCIÓN PASTORAL. _____________________________ Pag.127 11.- PLAN ANUAL DE FORMACIÓN CENTRO. ______________________ Pag.149 12.- PLAN ANUAL DE BILINGÜISMO_____________________________Pag. 161 13.- PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN DE ESCUELA HOGAR _____ Pag.190 14.- PLAN DE MEJORA. _____________________________________ Pag.202 15.- CALENDARIO DE CENTRO 2013/14. ________________________ Pag.203 Presentación Hemos concluido el Bicentenario del Nacimiento de Don Bosco. Habiendo sido preparado con intensidad en los tres últimos años desde el acercamiento a la vida, pedagogía y espiritualidad de nuestro Santo Padre y Fundador, esto ya es pasado, nos corresponde en una mirada optimista y esperanzada hacia adelante caminar en fidelidad al gran proyecto de ayuda, promoción y vida para los niños y jóvenes, en especial para los más pobres. Para hacer realidad este bello sueño de una juventud nueva y reconstruida desde valores nuevos que llenen de vida hace falta caminar en unidad todos los que de un modo u otro trabajamos con estos jóvenes. El eslogan que este curso 2015-2016 "Crecemos en Familia" nos invita a conocernos, compartir experiencias, y trazar un camino que haga realidad el sueño por el que vivió y se desgastó Juan Bosco. Mucho más cuando el recién acabado sínodo de los obispos sobre la familia nos invita a contar con las familias en la tarea de renovar y cambiar la sociedad. Para este caminar unidos y orientado nos damos para este nuevo curso 20152016 como instrumento maestro el Plan General Anual. Es el instrumento que todos nos damos para hacer realidad nuestro compromiso educativo que bebe de las fuentes carismáticas del Fundador. Él se confecciona no desde las cambiantes corrientes de moda en el mundo de la educación sino desde la fidelidad al principio, nunca cambiante, de que el acto educativo es la obra de un artista -el educador-, que con otros, comunidad educativa- y con la colaboración del mismo joven, confecciona la mejor obra de arte: hombres y mujeres íntegros, con curiosidad intelectual, libres, desde la cohesión interior, y buscadores de Dios, realizando el sentido pleno a la existencia. Para los educadores el PGA es la hoja de ruta que orienta nuestro cotidiano como educadores, pero también es el punto de mira para generar nuestra conversión hacia Agradezco el trabajo de reflexión de todos los equipos, que han hecho posible este documento. Y, deseo para toda la Comunidad Educativa Pastoral un curso vivido y experimentado con la misma ilusión y optimismo salesiano no exento de dificultades y contrariedades las rosas también tienen espinas- tal como experimentó don Bosco-. 3 1.-Prioridades del centro para el curso 2015-2016 En fidelidad al carisma salesiano, y como fruto del Bicentenario del nacimiento de Don Bosco, TENER ENTRE LOS JÓVENES una presencia activa y preventiva que nos ayude al crecimiento y acompañamiento de los jóvenes a nosotros confiados. Con laboriosidad incansable y creativa como D. Bosco, RENOVAR: nuestra acción y modo de educar a través del análisis y revisión de nuestro trabajo y nuestras opciones de modo que demos respuesta a cada uno de los jóvenes en su situación particular, para devolver a jóvenes y familias la esperanza perdida y ofrecerles un horizonte más atrayente y constructor de su ser personal. Avanzar en la toma de conciencia la marca diferenciadora de nuestro centro como lugar para atender, en un ambiente normalizado, las nuevas pobrezas y asumir de modo colegiado cada una de las iniciativas nacidas de la reflexión, la formación y la experiencia. Programar acciones que mejoren las relaciones y la comunicación, tanto a nivel personal como de estamentos, de todos los que formamos la Comunidad Educativa Pastoral. Dar mayor calidad a los procesos de formación, renovación y puesta al día del personal para así conseguir una constante adaptación que mejore la calidad educativa. Mejorar la imagen del centro que se percibe en el entorno dando a conocer nuestra oferta educativa y participando activamente de la vida educativa de Antequera. Vivir la espiritualidad salesiana del acompañamiento personalizado y la presencia educativa de modo que contribuya a un adecuado optimismo, una sana alegría y una gozosa esperanza que contribuyan a renovar nuestras vida de fe y la de nuestros destinatarios, la caridad pastoral eje transversal de nuestra tarea de educadores y la gracia de la unidad que de unidad y centre nuestra acción educativa. Seguir creciendo en la conciencia de la responsabilidad compartida de modo que podamos, que desde una siempre mayor implicación y compromiso tener un mayor cuidado de la realidad de nuestro colegio -infraestructura, presentación, ambiente, etc.-. 4 2.-Objetivos Generales del curso. Hacer de nuestra Obra, una verdadera Casa Salesiana desde acogida, el acompañamiento y la promoción humana y cristiana de los Jóvenes. 5 la cercanía , la 1.- Adecuar procesos de enseñanza del aprendizaje, partiendo de una realidad en el trabajo de orientación y atención a la diversidad, estableciendo nuevas estrategias como el trabajo cooperativo, y un trabajo coordinado colegioescuela hogar. 2.- Con un trabajo de equipo viéndose reflejado en las programaciones a realizar y la implementación del trabajo cooperativo 3.- REVITALIZACIÓN DE NUESTRO QUEHACER EDUCATIVO, FORMACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL DESARROLLO DE PROCESOS QUE MEJORAN EL APRENDIZAJE. 4.- SEGUIR CREANDO Y ASIMILANDO UNA NUEVA MENTALIDAD SOBRE NUESTRO CENTRO 5.- Mantener una relación educativa mediante encuentros personales con escucha activa y presencia educativa 6.- Comenzar a realizar un trabajo concienzudo. sistematizado y profundo desde los cursos más pequeños hasta los más altos para que el desarrollo de las competencias en el Centro. En el área de comunicación lingüística. Exista un método común lectoescritor Uso de la biblioteca. Estableciendo tiempos de lectura. Estableciendo proyectos de innovación educativa En el área competencia matemática Trabajando la resolución de problemas. Trabajando el razonamiento matemático. 6 Todo ello diseñado y estructurado desde una buena planificación por parte de los departamentos. 6.- Presentar y dar a conocer el proyecto educativo pastoral , UTILIZANDO como herramienta el área de mejora IMAGEN DE CENTRO. Estableciendo una comisión para ello que se convierta en área de mejora Sonar en los medios de comunicación así como reforzar la presencia de nuestro Centro en la ciudad de Antequera Trabajando y actualizando nuestra página web, así como aparecer en redes sociales. 7.- Seguir con la implantación progresiva del bilingüismo en nuestro Centro. Estableciendo proyectos de innovación educativa en lo que se refiere al área de inglés. Aprendizaje por parte de los alumnos de manera reflexiva y responsable Seguir trabajando la implantación del bilingüismo dentro de un área mejora. de 3.- El Equipo Educativo del Centro 3.1.-El Equipo Directivo/Grupo Coordinador de Calidad del Centro El Equipo Directivo del Centro está compuesto por: Director Titular y subdirector de Escuela Hogar Subdirector de pastoral Jefe de Estudios del Colegio Coordinador de Etapa de Primara Colegio Jefe de Estudios de la Escuela Hogar Coordinador de Etapa de Primaria Escuela Hogar Coordinador de Calidad Administrador D. Miguel Conrado Montes D. Juan Francisco Rubio D. Juan Alberto Pérez Ruiz D. Rafael Peña Mateo D. Juan Jesús Gallardo Montiel D. Miguel Ángel López Vargas D. Rafael Castilla González D. Antonio Herrera Delgado 3.2.-El Equipo de Orientación del Centro. D. Miguel Conrado Montes D. Juan Antonio Ligero Ligero Dña. Silvia Raya Almohalla D. Domingo Sánchez Martínez 3.3.-El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro. D. Miguel Conrado Montes D. Juan Antonio Ligero Ligero Dña. Silvia Raya Almohalla D. Domingo Sánchez Martínez 7 3.4.-El Equipo Educativo del Educación Primaria Colegio NOMBRE CHICON RUIZ, MARIA DEL MAR CLAVIJO VEGAS, MIGUEL GONZÁLEZ ALONSO, DOLORES MARIA LLAMAS TRUJILLO, M. EUGENIA LOPEZ RAMA, JUAN ANTONIO MERIDA CABRERA,HONORIO MUÑOZ HERRERA, MARIA LOURDES MONTES, MIGUEL CONRADO PORTERO GOMEZ, JOSE CHICON RUIZ, MARIA DEL MAR PEÑA MATEO, RAFAEL MORALES CALVENTE, MÓNICA 3.5.-El Equipo Educativo del Educación Secundaria, FPB Colegio. NOMBRE CARMONA MUÑOZ, JESUS CASTILLA GONZALEZ, RAFAEL GOMEZ MORENO, DAMIAN LIGERO LIGERO, JUAN ANTONIO MEDINA CUADRADO, JUAN FRANCISCO OLMEDO GOMEZ, ANTONIO ORTIZ BURGOS, JUAN ANTONIO PÉREZ RUEDA, JOSE ANTONIO PEREZ RUIZ, JUAN ALBERTO RAYA ALMOHALLA, SILVIA RICO NAVAS, FRANCISCO JAVIER SÁNCHEZ ARRABAL, ROSA SEVILLA TRILLO, FRANCISCO J. 8 3.2.-El Equipo Educativo de la Escuela Hogar. NOMBRE GUTIERREZ COBOS, MARTA HIDALGO GINES, ANGEL CARMONA MUÑOZ, JESUS MONTES MURIEL, ALEJANDRO BORJA GALLARDO MONTIEL, JUAN JESUS LOPEZ VARGAS, MIGUEL ANGEL MORENO LOPEZ, MIGUEL ANGEL PARADAS ROMERO, JOSE CARLOS ARJONA MEDINA, ANTONIO LEIVA VARO, RAFAEL DE GRACIA MORENO SANCHEZ Mª ROSARIO PACHECO VÍLCHEZ, MARÍA JOSÉ SANCHEZ CAZORLA, MARIA LUZ SANCHEZ ROMERO, SONIA MARIA SEVILLA TRILLO, FRANCISCO J. JUAN FRANCISCO RUBIO ANGELA RICO NAVAS JOSE MARÍA TORRES ZURITA MARIOLA CABELLO CABELLO 9 4.- Dimensiones que desarrolla Programación General Anual nuestra Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, como mediación de la Pastoral Juvenil Salesiana, expresa la unidad orgánica y complementariedad de los diferentes objetivos, intervenciones y acciones, mutuamente entrelazados entre sí y orientados hacia una misma finalidad. Esta unidad orgánica se expresa en las dimensiones del PEPS (cf. C arts.32-37; R arts. 6-9). La dimensión educativo-cultural (cf. R art.6) que desarrolla la madurez del ser y su tarea de buen ciudadano. La dimensión evangelizadora-catequética (cf.R art.7), que desarrolla su vocación de hijo deDios. La dimensión vocacional, que mira hacia el objetivo final del proceso educativo y evangelizador: responder al proyecto de Dios con una opción responsable de vida (cf. R art.9). La dimensión de la experiencia asociativa, que caracteriza nuestro estilo de educar y de evangelizar a través de grupos, la inserción en la zona, la promoción y transformación del ). 10 5.-Principios pedagógicos de Centro 1.- JUSTIFICACIÓN Creemos necesario establecer una serie de principios pedagógicos, que asumido por toda la comunidad educativa, den unidad a todo el quehacer educativo que la Sociedad y la Iglesia nos confía. Éstos parten, de modo necesario. de la rica herencia que nos donó nuestro Padre y Maestro Juan Bosco y que se actualizan en el hoy en el compromiso de fidelidad dinámica. Reconocemos el valor de la escuela como ambiente donde el Evangelio ilumina la cultura dándose una eficaz integración entre el proceso educativo y la evangelización. Serán estas opciones pedagógicas principios- la que nos hace ser oferta y alternativa importante y significativa dentro del actual pluralismo de nuestra sociedad. En el sustrato de estas opciones esta nuestra profunda fe y convicción del derecho universal de toda persona a la educación, así como el derecho de las familias a elegir en libertad el tipo de educación que quiere para cada uno de sus hijos; y el de la escuela como lugar privilegiado para educar y formar, en colaboración con las familias, la personalidad de cada alumno hasta su pleno desarrollo contribuyendo a la maduración de todas y cada una de sus dimensiones: corporal, psicológica, sociocultural y trascendente. 2.- LA RICA HERENCIA DEL FUNDADOR El sistema educativo de d. Bosco no es un libro con principios que dan luz a su hacer como educador de los jóvenes, sino que es su persona, su forma de actuar y de responder a los retos que los jóvenes le van presentando a diario. Por lo tanto, es necesario retrotraer nuestra mirada al ayer de su praxis para recrear en el hoy nuestro ser de educadores carismáticos. No se trata, pues, de entender un sistema de ideas, sino de entrar en contacto con una vocación pedagógica, con una experiencia vital y de fe. De don Bosco aprendemos que la respuesta educativa para, ser eficaz, tiene que ser integral y no realizada de modo sectorial y a retazos. Su originalidad esta en el arte de armonizar aquellos elementos que para otros serían contrarios y difícilmente armonizables. Podríamos decir que Juan Bosco realizó el armónico de sus contrarios: vivir la transcendencia en la inmanencia, y desarrollar lo dinámica focalización de todos los elementos, intervenciones y posibilidades hacia un objetivo común: Un segundo elemento que descubrimos en la rica experiencia de Don Bosco, es la de la importancia nuclear de la persona del joven considerada en toda su integralidad, como persona en este 11 ente a un sistema represor e impositivo, Don Bosco entiende y experimenta que la educación es cosa de corazón realizada desde el afecto y cariño del educador que está presente en la vida de todo joven, y de la acción de Dios en el corazón de cada joven; es por ello, y desde esta última convicción, que el trípode que guiará su labor Sistema Preventivo. 3.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE ASUMIMOS 1.- Asumie de las personas, cualquiera que sea su situación y condición social, afirmamos la centralidad y nuclear importancia de la vida de todos y cada uno de los jóvenes que se educan en nuestra obra. 2.- Por fidelidad a la idiosincrasia de nuestra presencia que desde los principios de su fundación tiene clara su opción hacia los jóvenes más pobres, nosotros asumimos el compromiso de educar a los jóvenes más pobres y abandonados entendiendo por tales, cualquier joven con pobreza material, afectiva y faltos de recursos para poderse augurar un futuro mejor que el que tendrían de permanecer en las estructuras familiares y sociales de las que proceden. 3.- Comprendemos a la persona en toda su unidad e integralidad, por lo que nuestra tarea educativa no se limita a lo meramente educativo entendido este como una transmisión de saberes y aprendizaje de competencias y habilidades, sino que educar está también referido al anuncio de una propuesta de vida plena y humanizadora que se realiza en el conocimiento y adhesión de fe a 4.- Entendemos y asumimos el valor de la innovación permanente, y la búsqueda de los mejores métodos para transmitir los conocimientos y la consecución de las habilidades y competencias en cada uno de nuestros alumnos. Por ello, uno de los compromisos permanentes de mejora será la reflexión, el estudio y la búsqueda de una metodología más adecuada e idónea con las características de los alumnos y alumnas que se nos ha confiado. 5.- No es posible realizar una tarea educativa de valor sin un clima favorable para ello, donde tanto educadores y educando vivan en un clima de familiaridad, cercanía, confianza y afecto. Es por ello que el estilo de relaciones educativas entre educadores y educandos serán establecidas a partir de y de la joven. 6.- Asumimos un trabajo en red y coordinado que produce sinergia para el mayor bien de nuestros educandos. Para ello potenciamos la presencia y apertura hacia todos los estamentos sociales, tanto educativos, culturales y políticos, y de iglesia en los que estamos insertos. El conocer a otros y ser conocidos es una riqueza que nos ayuda a potenciar y enriquecer nuestra tarea educativa. Entre estas fuerzas sinergéticas, destacamos el papel de las familias de nuestros alumnos, con las que nos sentimos corresponsables en la tarea de educar y promocionar a cada uno de sus hijos; por 12 ello potenciamos los encuentros frecuentes, a través de tutorías, reuniones y asambleas, y haciéndoles partícipes y compartiendo los momentos de celebraciones y fiestas. 4.- EVALUACIÓN El Equipo Directivo velara porque la tarea educativa se desarrolle según estos principios asumidos: ◘ Trimestralmente dedicará un momento en la sesión de Equipo Directivo a EVALUAR, según el esquema que la dirección aportará. ◘ Al final del curso, a partir de las Encuestas de satisfacción y evaluación realizada por el claustro, tomaremos el pulso a la realización de los principios pedagógicos. 13 6.- Plan de Convivencia del Centro 2015/16 1.- INTRODUCCIÓN. El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del funcionamiento de un centro y requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa. Los centros escolares, como enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir juntos. Dada la escasez de recursos con que contamos los centros para hacer frente al conflicto en todas sus manifestaciones, el Plan de Convivencia es un instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, desde la diversidad y las diferencias y los valores del Evangelio. No cabe duda, que la mejora de la convivencia en nuestros centros pasa por el aprendizaje en la resolución pacífica de los conflictos, sobre todo, por parte de los alumnos, realidad que el Plan de Convivencia aborda a través de múltiples medios que conllevan, inevitablemente, la implicación y el compromiso de los profesores, las familias y de toda la Comunidad Educativa. El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se establecen las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. 14 15 2.- Objetivos del Plan de Convivencia El desarrollo del Plan de Convivencia tiene como OBJETIVOS GENERALES los siguientes: 1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. Prestando especial atención a esos pequeños conflictos que aparecen en clase e impiden o interrumpen el desarrollo del proceso de aprendizaje. 2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. 3. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 4. Fomentar el respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, muy especialmente al alumnado con NEE, así como su integración. 5. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje para el Equipo Educativo de todo el centro. 6. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. 7. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. 8. Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de la competencia social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal. 9. Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias. 10. Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras. Las actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia establecidas en este documento y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento. 3.- Coordinación del Plan de Convivencia. La coordinación general de la puesta en marcha del Plan de Convivencia corresponde en primera instancia a la Dirección del Centro, la cual cuenta con la colaboración corresponsable de la Dirección de la Escuela Hogar y de las jefaturas de estudios correspondientes del Colegio y de la Escuela Hogar. 4.- Definición del modelo de convivencia según el carácter propio del centro 1. Nuestro modelo de convivencia como Escuela Salesiana se inspira en la 16 experiencia educativa desarrollada y propuesta por San Juan Bosco, nuestro Fundador, conocida con el nombre de Sistema Preventivo. 2. Éste se basa en la razón, es decir, en apelar a la capacidad de razonar del alumno para ayudarle a descubrir los valores, actitudes y comportamientos que son positivos para la convivencia con el resto de miembros de la Comunidad Educativa y con la sociedad en general. En él es clave la motivación y exposición razonada de los valores que se deben elegir para configurar la propia escala de los mismos o código ético personal. Para ayudar a todo ello, procuramos igualmente crear un ambiente educativo donde los valores propuestos puedan ser vividos. 3. Pensamos que la eficacia educativa no está en el vigilar e imponer, sino en acompañar y aconsejar. Es el propio joven, mediante la reflexión sobre su comportamiento, el que descubre y aprende lo que es bueno y conveniente a través de nuestra presencia y asistencia salesiana. Es decir, la presencia activa del educador-profesor en medio de los jóvenes, Evitamos por lo tanto, el empleo de métodos impositivos y coercitivos, los cuales se alejan de los principios fundamentales del Sistema Preventivo. Llegando a ello sólo después de haber agotado otros métodos. 4. Creemos en la necesidad de generar una relación de confianza y respeto entre el alumno y el educador-profesor con vistas a generar un clima de convivencia adecuado. 5. Optamos por un modelo de convivencia en el que valoramos como importante no tanto el castigo que se va a imponer y la satisfacción del daño causado como el aprendizaje positivo que el infractor va a realizar a partir de esa situación contraria a la convivencia. 6. Fundamentado nuestro método educativo en un profundo humanismo cristiano, creemos en las capacidades de bien y en la bondad esencial de todo ser humano. Pensamos que esto es así incluso entre aquellos jóvenes con menos habilidades sociales. Dirigimos, por tanto, una mirada comprensiva, a la vez que exigente, hacia las situaciones de conflicto que se pudieses generar buscando siempre el crecimiento y la maduración de la persona. 7. Confiando en la capacidad de las personas para cambiar y mejorar, evitamos recurrir a la represión y al castigo sin razón ni justicia. Entendemos, por tanto, que las medidas correctoras en situaciones de conflicto y ruptura de la convivencia son el último mecanismo de un largo proceso a través del cual procuramos prevenir esas situaciones. Cumplimos así el deseo de Don Bosco de no castigar nunca, sino después de haber agotado otros medios. 8. Inspirados en la acción y praxis del propio Don Bosco, en las situaciones que requieren de una acción correctiva más severa, procuramos hacerlo en privado siempre que es posible, 17 garantizando así la dignidad de la persona y evitando situaciones de humillación o de trato denigrante que en ocasiones, se deriva de realizar públicamente ciertas acciones. 9. En nuestra actuación individual, como educadores inspirados en la labor de nuestro fundador, nos esforzamos por abordar los conflictos de tal manera que la corrección impuesta no nos incapacite ante el alumno para hacer el bien. 10. Otro criterio inspirado de nuestro modelo de convivencia es el recurso a la prudencia, es decir, al no precipitarnos personal e institucionalmente en la aplicación de alguna acción correctiva. Bosco, tiene derecho a corregir. 11. Actuando con este criterio, además, daremos tiempo al joven para reflexionar sobre sus actos y reconocer su error; para entrar dentro de sí y calibrar las consecuencias de sus actos; para que en definitiva comprenda la justicia de la acción correctiva que se le vaya a imponer. 12. El recurso al diálogo y a la mediación en situaciones de alteración de la convivencia es otro elemento de nuestro modelo de convivencia que halla sus raíces en la misma práctica de Don Bosco y por los cuales hoy nuestro Centro hace una renovada opción. 13. En la definición de nuestro modelo de convivencia, no puede faltar un criterio propuesto por Don Bosco y repetido a lo largo de los aquello que se requiera aparecer 14. Tenemos presente como Don Bosco lo señaló en su tiempo y como ha llegado hasta nosotros en la llamada Carta circular sobre los castigos que este sistema necesita y exige que los educadores un esfuerzo personal para se modelos que los jóvenes quiera y deseen imitar. No es sencillo lograr su respeto y el que nos hagan caso recurriendo siempre al trato amable; se necesita más tiempo que otro tipo de métodos represivos. Pero es beneficioso para los alumnos, los auténticos protagonistas de lo que hacemos. El educadorprofesor procurará así ser siempre un punto de referencia, una persona íntegra que invite a ser seguida en sus palabras, costumbres, actos. 18 15. Nuestro modelo de convivencia y toda la normativa y mecanismos o herramientas de aplicación del mismo tendrán en cuenta siempre y promoverán el respeto de los valores y principios que emanan del Evangelio. Al mismo tiempo se darán importancia a los principios recogidos en el Estatuto de Andalucía, en la Constitución Española y en la Declaración Internacional de los Derechos Humanos. 16. Una Escuela que forma en valores fundamentados en la determinación de su ideario o Carácter Propio ha de cuidar que la actividad docente se desarrolle en las mejores condiciones, muchas de las cuales poco tienen que ver con los recursos materiales, equipamientos o espacios. Entre esas importantes condiciones está la de la convivencia, elemento esencial dentro de nuestro Proyecto Educativo. 17. Aprender a convivir constituye una de las condiciones que posiblemente tenga más relación con el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, es fundamental para la tarea de educar enriquecer el proyecto educativo del centro con una formulación conforme a nuestro ideario del modelo de convivencia que queremos vivir y, por tanto, trasmitir a nuestros alumnos en su proceso de formación y aprendizaje porque con ello estamos haciendo una opción por la capacidad de aprender del ser humano y su pleno desarrollo. 5.- Diagnóstico del Estado de la Convivencia en el centro. 5.1. Características del centro y de su entorno que contextualizan la intervención educativa. a) La Situación Geográfica Por su situación geográfica y el hecho de ser un internado, el Centro presenta unas 19 características muy peculiares (Situado en plena Vega de Antequera). De lo que se derivan algunas consecuencias como. Dificultades en el desplazamiento por parte del profesorado, del alumnado y de las familias. Aislamiento de nuestra labor educativa con respecto al centro urbano. Esta característica condiciona claramente el funcionamiento del Centro en general y de la Convivencia en particular y tiene las siguientes consecuencias: Obliga a tener un compromiso más férreo de las familias hacia el centro y del centro a las familias. Por un lado, las familias deben confiar plenamente en la labor del centro, ya que sus hijos/as permanecen en el centro de lunes a viernes, veinticuatro horas al día. Por otro, el centro necesita la confianza de la familia, para así realizar un trabajo educativo de calidad y lo más fructífero posible. En el momento en que se requiere la presencia de una familia en el centro para la resolución de un conflicto disciplinario, existen dificultades de traslado al centro; por la distancia que hay que recorrer, por el tiempo que hay que invertir y dejar así otras obligaciones, y sobre todo por la falta de recursos económicos o de transporte que impiden el traslado de algunas familias al Centro. Nos obliga a crear y potenciar canales de información directos con las familias, y a buscar constantemente espacios y momentos en los que potenciar la responsabilidad de los padres en las tareas de mejora del ambiente de convivencia del centro educativo. Nos exige una coordinación y relación con los servicios sociales y otras instituciones pertenecientes a algunas de las localidades de procedencia de los alumnos, las cuales realizan el seguimiento y evolución de muchos de nuestros alumnos. No obstante, el nivel de relación con las familias en este sentido es bastante alto, exceptuando a un grupo de ellas que por falta de recursos o por otras circunstancias sociales o familiares no pueden mantener con el centro la conexión necesaria para poder afrontar conjuntamente el trabajo educativo con los hijos/as. Indiscutiblemente nuestro centro, no puede entender la convivencia dentro de él sin la participación de las familias. Por ello, son constantes los esfuerzos por implicarlas y sobre todo porque asuman la responsabilidad que les corresponde en determinados momentos en los que se requiere su presencia inmediata. b) Un Colegio y Una Escuela Hogar. El Centro presta los servicios como Centro Escolar y como Escuela Hogar. Esto tiene como consecuencia el que los alumnos convivan de forma ininterrumpida durante veinticuatro horas al día durante todo el periodo lectivo del curso. Esta característica propia nos hace contar con los siguientes factores a tener en cuenta: 20 - La convivencia entre el alumnado y el personal educativo excede los límites del periodo escolar, con lo cual se intensifican los momentos y espacios de convivencia. Como consecuencia de ello, el ambiente de convivencia, el tratamiento de los conflictos y el cuidado de las relaciones humanas deben estar extremadamente cuidados. - Nos propone el reto de trabajar con unos objetivos y principios comunes tanto en uno como en otro sector en materia de convivencia y gestión de los conflictos. - Nos ofrece muchos más espacios y momentos que aprovechar para la mejora constante de la convivencia en el centro. - Nos obliga a entender el sistema disciplinario de una forma orgánica. - Las relaciones profesor-educador-alumnos, adquieren una función especial ya que se producen a lo largo de todo el día. c) La Influencia de la Acción Pastoral en el ambiente de Convivencia del Centro. Respondiendo al carácter propio del Centro, la acción pastoral se hace presente en todos los ámbitos del funcionamiento del Centro y procura implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Del mismo modo pertenece al carácter propio de nuestro centro sin contraponerse a ningún elemento que vaya encaminado a la mejora de la convivencia del centro. Es más, entendemos que nuestra labor de evangelización de los jóvenes no hace otra cosa que poner de relieve valores y comportamientos que mejoran sustancialmente la convivencia del centro. Los objetivos y la programación de Pastoral que se pueden ver en el Programación General Anual del Centro no tienen otro objetivo que el de crear, en palabras de San Juan Bosco, Buenos Cristianos y Honrados Creemos que la acción pastoral del centro en todas sus dimensiones, crea un ambiente que no sólo mejora la convivencia, sino que incluso previene el conflicto. d) Recursos materiales. El centro en sí, por su distribución y fisonomía influye en el ambiente general de convivencia por las siguientes causas: - Amplias y variadas zonas de juego, lo que permite una distribución coherente y adaptada del alumnado teniendo incluso la posibilidad de desmasificar ciertos momentos del día como los recreos. - El centro se sitúa y tiene como escenario un espacio natural que nos da la posibilidad de que no haya elementos externos que puedan distorsionar el ambiente. 21 - Por su amplitud, el centro permite adjudicar espacios para diferentes funciones y grupos de tal manera que el colegio tiene sus espacios propios al igual que la Escuela Hogar, lo que produce un desahogo psicológico en los alumnos que permanecen en régimen de internado. - Al mismo tiempo, el Centro dispone de un Huerto Escolar en el que participan activamente alumnos de centro. Esta actividad, de carácter en muchos casos terapéutico, supone un elemento que aporta mejoras en el ambiente de convivencia del centro y da ese carácter preventivo del conflicto. - El centro cuenta además con espacios dedicados al empleo educativo del ocio y tiempo libre. Desde nuestra pedagogía entendemos la actividad constante como un elemento esencial del ambiente de una casa salesiana. En estos espacios el alumno tiene acceso a un ambiente de aprovechamiento del tiempo libre. 5.2. Características de la Comunidad Educativa a) Realidad del Alumnado - La realidad del grupo de alumnos es heterogénea en los siguientes ámbitos: Geográfico, cultural, afectivo, familiar y económico. La variedad por lo tanto en los diferentes perfiles de alumnos es manifiesta. - En un número considerable de alumnos se observa las siguientes carencias: falta de motivación escolar, carencias afectivas, falta de valores , pocas aspiraciones y un elevado número de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales. - Los diferentes tipos de alumnos están representados en el alumnado del centro de una forma equilibrada, lo que nos pone de entrada un reto a la hora de garantizar un buen ambiente de convivencia. - En el centro existe también un grupo de alumnos de Educación Especial cuya estancia se produce tanto en el Centro escolar como en la Escuela Hogar. Este grupo de alumnos supone uno de los elementos más importantes a considerar a la hora de articular el sistema de convivencia del centro ya que entendemos, que en con este grupo se den los siguientes factores: Que sean respetados al máximo por el resto de alumnos del centro. Que además de ser respetados se integren con el grupo de alumnos, en el que está representada la sociedad que les tocará vivir cuando abandonen el centro. Que existan unas normas de convivencia muy claras en este sentido para todo el alumnado. 22 - En muchos casos, los alumnos que llegan al centro, lo hacen con claros indicios de fracaso escolar, lo que nos pone un reto más a incluir en las líneas pedagógicas del centro. Evidentemente este aspecto tiene una repercusión a la hora de entender el ambiente de convivencia de nuestro centro. Uno de los desencadenantes de los conflictos que se puedan producir en un centro, pueden venir desencadenados por la falta de motivación por los estudios en el alumnado, por la inestabilidad que ello produce etc... - Nuestro centro también está teniendo la capacidad de asumir alumnos con graves problemas de conducta provenientes de otros centros educativos y cuyas familias buscan en nuestro centro una respuesta clara a esta dificultad. Esto supone un elemento más a tener en cuenta en la gestión de la convivencia y un reto educativo a afrontar por parte del equipo docente. -Un grupo de alumnos muy considerable, que tienen unos padres que no valoran en absoluto los estudios, lo que hace que a medida que los niños van teniendo uso de razón, estos van perdiendo el interés por los estudios, incluso pierden el valor de esforzarse para estos temas. b) Realidad de las familias La situación familiar de los alumnos, presenta un alto porcentaje de desestructuración: familias monoparentales, carencias económicas y situaciones de marginación social. Estas circunstancias descritas tienen una evidente repercusión sobre la convivencia del centro y nos proponen los siguientes retos: - - Mantener unos lazos de comunicación centro-familia que permitan un trabajo conjunto en la resolución de los conflictos, aún sabiendo que en la mayoría de las ocasiones los ambientes familiares son hostiles. Realizar una verdadera labor en ocasiones, de acompañamiento familiar potenciando así la colaboración de la familia con el centro. Mantener una estrecha coordinación con los servicios sociales de algunas localidades, los cuales realizan el acompañamiento directo de las familias y son transmisores de los aspectos en los que el centro necesita. 23 c) Realidad del Equipo Educativo El centro cuenta con un equipo docente que atiende la jornada escolar y con otro equipo que atiende el tiempo de estancia de los alumnos en la Escuela Hogar. La característica fundamental del equipo de trabajo del centro, es la capacidad de asumir nuevos retos para la mejora de cualquier aspecto del centro. En materia de convivencia, el equipo educativo es muy consciente del tipo de centro en el que trabaja, se siente orgulloso de ello, y procura a través del trabajo diario aportar todas las mejoras posibles en este sentido. Al mismo tiempo el equipo de trabajo se caracteriza por tener un alto nivel de implicación en el trabajo, una preocupación real por los alumnos, y un trato hacia ellos que permite una cercanía y familiaridad que contribuyen positivamente al ambiente de convivencia. En materia de gestión de los conflictos que se puedan producir en el centro el equipo de trabajo asume una máxima fundamental: afrontar las dificultades. Creemos que cualquier conflicto, cualquier problema de disciplina por leve que sea debe ser afrontado con decisión. No creemos en un sistema en el que se le dé la espalda al conflicto, tendencia que en la mayoría de las ocasiones es la más compleja y la que mayor implicación del profesorado requiere. Otro aspecto de vital importancia en este apartado es la conciencia de trabajo conjunto que existe entre el personal del Colegio y el de la Escuela Hogar. Nos consideramos en la práctica educativa un único equipo de trabajo que asume conjuntamente retos, que mejoran el trabajo educativo con los alumnos y por supuesto el ambiente de convivencia del centro. En apartados posteriores se podrá ver en este sentido cómo el sistema de resolución de conflictos articulado presenta esta visión de conjunto. 24 25 5.2. Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia. a) Organigrama de responsabilidades en la gestión de conflictos. El centro, entendiendo centro como la suma del Colegio y de la Escuela Hogar, cuenta con un organigrama interno que hace que la gestión de los conflictos sea gradual, eficaz y organizada. Este organigrama garantiza que la puesta en marcha de recursos ante la gestión de un conflicto sea gradual y proporcionada objetivándose así los hechos. Este organigrama va haciendo posible que los diferentes actores entren en juego sólo cuando sea necesario optimizándose así los recursos. La cadena de responsabilidades sobre la convivencia del centro es la siguiente: 1.- Profesor o educador: Es quien en primera instancia debe de cuidar que en cualquier actividad educativa del centro debe de existir un ambiente preventivo que no sea caldo de cultivo para el conflicto. Al mismo tiempo, una vez se produce el conflicto el profesor debe de poner en marcha todos los recursos que estén en su mano para resolver dicho conflicto. El profesor decidirá en función de la gravedad del conflicto la apertura o no del informe disciplinario correspondiente. 2.- Tutor del alumno: Es quien en segunda instancia debe de realizar las actuaciones necesarias y mediar en un conflicto entre alumno y profesor. Las actuaciones del tutor como mediador en dicho conflicto nunca pondrán en duda la autoridad del profesor con el que se ha producido el conflicto. En función de la naturaleza y características del conflicto los diferentes papeles a desempeñar por el tutor pueden ser los siguientes: - Mediador entre alumno y profesor sin menoscabo de la autoridad del profesor. En ese caso, predominarán por su parte las actitudes conciliadoras, la búsqueda del razonamiento por parte del alumno. El tutor en este papel debe de descargar la situación de toda tensión posible. - En el caso de que el profesor haya determinado alguna medida correctora, el tutor debe apoyar la puesta en marcha de dicha medida previo diálogo con el profesor siempre que sea posible. - En caso de que la medida correctora lleve consigo la suspensión momentánea del derecho de asistencia a clase del alumno, el tutor realizará la labor de custodiar al alumno hasta que el profesor con el que ha ocurrido el conflicto tome las decisiones oportunas. Bajo ningún concepto, el tutor debe de desarrollar un papel sancionador y correctivo para el alumno cuando el conflicto disciplinario haya ocurrido con otro profesor. No es el tutor quien debe de imponer la medida correctora. Al mismo tiempo debe de procurar no aportar más tensión al conflicto ni generar nuevos problemas al que el alumno ya trae consigo. Dependiendo de la gravedad del conflicto, el tutor informará al Coordinador de Etapa o Jefe de Estudios del Colegio o Escuela Hogar. Ante la duda de la gravedad o no, se debe de informar igualmente. En el caso de que profesor que tenga el conflicto y tutor sean la misma persona actuará teniendo en cuenta las actuaciones de ambos como fases en el proceso de resolución del conflicto. Tras terminar el proceso, si el conflicto reviste gravedad informará al jefe de estudios. 3.- El Jefe de Estudios o Coordinador de la etapa. En materia de disciplina, el Jefe de Estudios debe de desarrollar las siguientes funciones: - - Coordinar con el equipo de tutores las actuaciones necesarias para la mejora del ambiente disciplinario del centro. Coordinar las medidas necesarias a nivel grupal para la mejora del ambiente disciplinario en un grupo concreto. Establecer las medidas correctivas y preventivas a nivel individual de alumnos sin menoscabo de la autoridad y de las correcciones impuestas por el profesor/tutor del alumno. Establecer las medidas correctivas y preventivas sobre los alumnos remitidos por el tutor y una vez se comprueba que los recursos y correcciones impuestas por éste no han hecho remitir la conducta del alumno. Establecimiento de todas las medidas correctivas posibles salvo de la de suspensión del derecho de asistencia al centro de un alumno y procedimiento de cambio de centro. Mediador entre alumno y profesor/tutor sin menoscabo de la autoridad del profesor/tutor. En ese caso, predominarán por su parte las actitudes conciliadoras, la búsqueda del razonamiento por parte del alumno. El jefe de estudios o coordinador debe de descargar la situación de toda tensión posible. 4.- El Director del Centro - Orientar al equipo de profesores o educadores en las buenas prácticas para la resolución eficaz y educativa de los conflictos. Establecer y coordinar junto con el jefe de estudios las medidas necesarias a nivel grupal para la mejora del ambiente disciplinario en un grupo concreto. Establecimiento de todas las medidas correctivas posibles salvo de la de suspensión del derecho de asistencia al centro de un alumno por un periodo superior a tres días lectivos. 26 - Revisa anualmente las normas de convivencia del alumnado de su sector de trabajo correspondiente. Revisa de forma periódica el ambiente disciplinario con el equipo educativo que dirige. 5.- El Director Titular - Orientar a todo el personal del centro en las buenas prácticas para la resolución eficaz y educativa de los conflictos. Dotación de los recursos suficientes a través de la organización para un mantenimiento de una estructura organizativa que de por sí sea preventiva. Estar informado de todo el proceso de gestión de conflictos. Establecimiento de todas las medidas correctivas posibles incluida la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos. Revisa anualmente las normas de convivencia del centro junto con los subdirectores de cada sector. Establecer la medida de cambio de centro educativo. Impulsar el uso del sistema preventivo de Don Bosco a nivel de todo el centro. Favorecer la formación del profesorado en la resolución de conflictos. b) Coordinación Colegio-Escuela Hogar. Otro de los aspectos fundamentales que contribuyen a la mejora constante de la convivencia en el centro es la coordinación entre el personal del Colegio y de la Escuela Hogar. En materia de convivencia desde la prevención hasta la gestión de los conflictos debe de realizarse desde una filosofía común a nivel de centro, entendiendo siempre centro como la realidad conjunta que forman el las dos realidades del Colegio y de la Escuela Hogar. Los mecanismos de de coordinación en este sentido son los siguientes: - Consenso de las normas generales de convivencia. Consenso de las normas básicas de convivencia en momentos específicos comunes. Sistema común de gestión de las incidencias a través de la plataforma Qualitas Educativa. Sistema común de gestión de conflictos disciplinarios a través del sistema de puntos del carné del alumno. Coordinación diaria entre los Jefes de Estudios y Coordinadores de etapa del Colegio y de la Escuela Hogar. Coordinación diaria entre el Director del Centro y los subdirectores de cada sector. 27 28 c) Relaciones centro-familia. La relación directa con las familias en materia de convivencia produce una gran aportación al ambiente preventivo del centro. Los pilares que sustentan esta relación son los siguientes: - - Conocimiento de las normas de convivencia en el proceso de admisión y matriculación del alumnado por parte de las familias. Asambleas generales de padres. En ellas se hace especial mención a ciertas normas fundamentales de convivencia. Una de estas asambleas se realiza siempre antes de la finalización del mes de octubre. Reuniones de orientación/escuela de padres tres veces al año. En estos momentos se incrementa el compromiso mutuo por la mejora del ambiente de convivencia del centro. d) Sistema de Gestión de Calidad. El centro cuenta con el certificado de calidad según la norma ISO 9001 de 2008. Dentro de los procesos certificados se encuentra el de Gestión de Conflictos disciplinarios en su doble vertiente: acciones preventivas por un lado y acciones correctivas por otro. Este sistema de gestión del centro nos obliga a la medición de indicadores concretos en materia de gestión de conflictos. Dichos indicadores son los siguientes: Indicador 1. 2. 3. 4. % Alumnos sin conductas contrarias ni gravemente perjudiciales para las normas de convivencia en EP %Alumnos sin conductas contrarias ni gravemente perjudiciales para las normas de convivencia en ESO % Alumnos que tienen 2 ó más conductas (dentro del mismo trimestre )contrarias o gravemente perjudiciales para las normas de convivencia EP % Alumnos que tienen 2 ó más conductas dentro del mismo trimestre contrarias o gravemente perjudiciales para las normas de convivencia ESO 5. % Alumnos diferentes con faltas injustificadas (se contabilizará a partir de 3 faltas (horas) en el mismo trimestre EP 6. % Alumnos diferentes con faltas injustificadas (se contabilizará a partir de 3 faltas (horas) en el mismo trimestre ESO 7. % Alumnos diferentes con retrasos injustificados EP 8. % Alumnos diferentes con retrasos injustificados ESO 9. Satisfacción alumnos con la Gestión de Conflictos en EP 10. Satisfacción alumnos con la Gestión de conflictos en ESO 29 11. Satisfacción familias con la Gestión de Conflictos 12. Satisfacción profesores con la Gestión de Conflictos Algunos de estos indicadores se miden trimestralmente. Otros son re carácter anual. Todos ellos van aportando datos objetivos y subjetivos sobre la marcha y el funcionamiento del Plan de Convivencia en el centro sabiendo que un déficit en alguno de estos indicadores sobre los niveles conformes establecidos obligaría a la apertura y puesta en marcha de una acción correctiva. 5.3. Estado de la participación en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal del centro. La participación en la vida del centro de los diferentes miembros de la comunidad educativa se articula a través del funcionamiento de los diferentes foros y ámbitos de actuación que se estructuran de la siguiente manera: 1.- Foros de participación en la vida del centro para el profesorado. - Reuniones semanales de Equipo Educativo del Colegio. Reuniones quincenales del Equipo Educativo de la Escuela Hogar. Reuniones semanales del Equipo de Coordinación Pedagógica del Centro/Orientación. Reuniones mensuales de Equipo de Centro (Colegio y Escuela Hogar) Reuniones mensuales del Equipo Educativo de la Escuela Hogar. Reuniones semanales del Equipo Directivo del Centro. Reuniones trimestrales del Consejo Escolar del Centro. 2.- Foros de participación en la vida del centro para las familias - Asambleas Generales de Padres. Escuela de Padres del Centro. Sistema de recepción de quejas o reclamaciones. Reuniones trimestrales del Consejo Escolar del Centro. 3.- Foros de participación en la vida del centro para los alumnos. - Reuniones trimestrales de delegados y subdelegados de cada uno de los cursos. Participación de delegados y subdelegados de cada grupo en las sesiones de evaluación. 30 5.4.-Conflictividad detectada en el centro, indicando tipo y número de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos. En este apartado debemos de hacer mención a los indicadores que nuestro sistema de gestión de calidad nos mide en el apartado de la gestión de conflictos y que son los siguientes: Indicador Nivel Conforme % Alumnos sin conductas 75% contrarias ni gravemente perjudiciales para las normas de convivencia en EP %Alumnos sin conductas 75% contrarias ni gravemente perjudiciales para las normas de convivencia en ESO % Alumnos que tienen 2 ó más 30% conductas (dentro del mismo trimestre )contrarias o gravemente perjudiciales para las normas de convivencia EP Histórico 88.86% Real 90.67% 85.73% 81.36% 6.05% 5.91% % Alumnos que tienen 2 ó más conductas dentro del mismo trimestre contrarias o gravemente perjudiciales para las normas de convivencia ESO % Alumnos diferentes con faltas injustificadas (se contabilizará a partir de 3 faltas (horas) en el mismo trimestre EP % Alumnos diferentes con faltas injustificadas (se contabilizará a partir de 3 faltas (horas) en el mismo trimestre ESO % Alumnos diferentes con retrasos injustificados EP % Alumnos diferentes con retrasos injustificados ESO Satisfacción alumnos con la Gestión de Conflictos en EP Satisfacción alumnos con la Gestión de conflictos en ESO Satisfacción familias con la 20% 3.87% 7.92% 10-20 % 13.70% 10.16% 10-20 % 15.43% 25.88% 10-20 % 0.00% 10-20 % 0.00% 70% 75.89% 76.59% 70% 71% 76.14% 85 % 97.70% 94.28% 31 Gestión de Conflictos Satisfacción profesores con la Gestión de Conflictos 70 % 67.59% 70.40% En cuanto al proceso gestión de conflictos, el ED valora positivamente el ambiente disciplinario que se está teniendo en todo el Centro, siendo éste de normalidad, sin olvidar que somos un Centro en régimen de internado, por lo cual la problemática en nuestro Centro debido a esta característica puede tener un efecto multiplicador, no porque los alumnos sean peores en cuanto a conducta si no por el hecho de que viven con nosotros 24 horas al día 5 días a la semana. En las diferente revisiones que hemos tenido durante todo el curso se les ha recordado a los docentes del Centro que hagan un uso razonable del sistema de puntos que está establecido, como reflexión conjunta de distintos equipos de trabajo es que si hemos llegado a este clima de poca conflictividad ha sido porque así lo hemos buscado con nuestro trabajo, es decir el hecho de que los tutores con su labor diaria habida cuenta de que nos encontramos en un Centro algo especial son capaces de absorber los posibles conflictos causados siendo éstos personas de referencia clara para nuestros alumnos, de ahí nos encontramos con que el número de incidencias sea escaso y por tanto estemos tan claramente dentro de los niveles conformes del proceso, tal vez ése sea el motivo por el que nuestro sistema de puntos, muy valorado por todos nosotros, haya sido poco usado por el personal, es cierto que en las etapas de primaria y secundaria conforme el curso ha ido avanzando y las incidencias de los alumnos se han acumulado ha habido que abrir distintos planes individuales de recuperación de puntos como está establecido en nuestro subproceso, cosa que ha repercutido en una mejora del comportamiento de nuestros alumnos ya que supone para ellos un acicate el que tengan un seguimiento diario en cuanto a su comportamiento. Sin perder en ningún momento que a la hora de abordar un problema de de informe disciplinario o la pérdida de puntos y que son igualmente acertados, es decir en ningún momento perder la familiaridad y confianza que es una enseña nuestra, como puntos fuertes que se deben seguir potenciando están los de que el alumno una vez sea expulsado de clase deberá irse con el tutor para que éste sea persona de referencia a la hora de la marcha del alumno en el colegio, el hecho de que seamos escrupulosos a la hora de emitir un informe disciplinario, hace que sea más fácil tratar determinados asuntos una vez que trasciendan el ámbito de trabajo de una clase. Es cierto que durante el segundo trimestre hubo algunas quejas de profesores/educadores en cuanto a que estaban poco informados de las acciones tomadas con alumnos que habían sobrepasado alguno de los puntos de control que establece el subproceso, una vez comunicado en ED los jefes de estudio se pusieron en contacto con los implicados y quedó aclarada la confusión, por tanto afirmamos que a final de curso se está siguiendo el plan de convivencia con todos sus elementos sin mayores problemas. En cuanto al número de faltas justificadas, el indicador nos muestra que estamos dentro de los niveles conformes del mismo, hecho éste por el que el ED se congratula enormemente ya que durante todo el curso, valoramos enormemente el trabajo y esfuerzo realizado por el equipo de tutores en su conjunto, , seguimos animando a los responsables de justificarlas a que sigan con 32 su esfuerzo y no decaigan en su empeño ahora que hemos tomado clara conciencia de la importancia de su justificación de las mismas. Todo esto queda reflejado con las encuestas de satisfacción quedando muy contentos con las referidas a los alumnos, se decide cerrar como no eficaz la de satisfacción de profesores ya que aun siendo por un porcentaje bajo, se decide seguir con ella ya que es por motivos puntuales u decisiones tomadas con algunos alumnos y su no conformidad con la misma 5.5 Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia y efectividad de las mismas. ACTUACIÓN Entrega por escrito de las normas a los padres a principio del curso escolar Firma de los padres con el acuerdo con las normas de convivencia. Asamblea de padres de alumnos nuevos Reuniones de orientación de padres. Mediación de los tutores de cada uno de los grupos Encuesta sobre acoso escolar entre el alumnado. Formación del personal del centro en la resolución de conflictos. Desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Desarrollo de las actividades de pastoral que promueven valores que fomentan el buen ambiente de convivencia. Puesta en marcha de los procedimientos de medidas preventivas. Puesta en marcha de los procedimientos de medidas correctivas Puesta en marcha de actividades terapeúticas para el alumnado. Participación del alumnado en las sesiones de evaluación. Desarrollo de reuniones trimestrales para el alumnado. Delegados y Subdelegados Revisión anual de las normas de convivencia del centro RESPONSABLE DE LLEVARLA A CABO Dirección de Centro EFECTIVIDAD ALTA MEDIA X Secretaría del centro Dirección de Centro Jefatura de Estudios Tutores del Colegio y de la Escuela Hogar Dirección de Centro X X X X X Dirección de Centro X Tutores del Colegio y de la Escuela Hogar Subdirector de Pastoral X Equipo de Coordinación Pedagógica Equipo de Coordinación Pedagógica. Equipo de Orientación de Centro. Tutores del Colegio y de la Escuela Hogar Dirección del Centro Todo el personal del centro Equipo Directivo del Centro. BAJA X X X X X x X Los distintos sectores que componen nuestra comunidad educativa explicitaron, entre los principios y valores con los que se identifican, una seña de identidad relacionada con la convivencia y 33 la necesidad de desarrollar estrategias educativas que procuren mejorarla continuamente, y para ello se procura fomentar el respeto mutuo, el diálogo, la colaboración, la solidaridad, el orden y la disciplina. Para delimitar esta seña de identidad y los principios educativos que de ella emanan, se han formulado unos Objetivos Generales del Centro con cuya consecución procuramos desarrollar y mejorar la convivencia: 1.- Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos educativos de nuestro Centro. 2.- Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el RRI, especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que las incumplen. 3.- Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios y los padres. 4.- Potenciar, dentro del Plan de Acción Tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo. 5.- Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo. 6.- Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida y funcionamiento del Centro. 7.- Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina. 8.- Propiciar la colaboración familiacentro a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación. Trimestralmente, el Equipo de Coordinación Pedagógica de Centro evalúa el estado de la convivencia del Centro a través de los datos generados por el 34 propio sistema de resolución de conflictos, el cual nos da una serie de indicadores objetivos. Asimismo, el claustro de profesores y el Consejo Escolar reciben información global sobre el estado de la convivencia en el centro. 35 * Actuaciones desarrolladas por el centro. Medidas Preventivas. El sistema de resolución de conflictos del centro no se entiende sin establecer una serie de medidas preventivas que buscan el que el conflicto no llegue a producirse. También queremos que los conflictos no se vean como algo negativo, los que está mal no es tener conflictos, si no el hecho de no aceptarlos o salir mal de ellos. El afrontar los conflictos de una manera positiva nos ayuda a ser mejores personas. Estas medidas son aceptadas y asumidas por todo el personal educativo del centro y tienen como objetivo planificar la actuación docente y establecer los mecanismos que propicien un buen clima de convivencia y auto responsabilidad, estableciendo un régimen especial para la prevención de aquellas conductas que puedan llevar a perjudicar la convivencia del Centro. Estas medidas preventivas se establecen a la luz de lo contemplado en los siguientes documentos: R.R.I. Decreto por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. Documentos pedagógicos de Don Bosco. Memoria final de curso 6. Normas de convivencia. El establecimiento de las normas de convivencia en el centro tiene como objetivos los siguientes: El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo. La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje correcto y educado. El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad. El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa. La cooperación en las actividades educativas o convivenciales. La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar. El cuidado en el aseo e imagen personal y la observancia de las normas del Centro sobre esta materia. La actitud positiva ante los avisos y correcciones. La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro. El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro. En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente y en el presente Reglamento a los miembros de la Comunidad Educativa y de cada uno de sus estamentos. 6.1 NORMAS GENERALES PARA EL CENTRO 6.1.1 Todos los miembros de la comunidad educativa deben preocuparse por la limpieza y el orden en todo el Centro. Quien incumpla estará obligado a limpiarlo inmediatamente, en caso de negarse, la sanción a cumplir estará ligada a colaborar en la limpieza del Centro o su mantenimiento. 6.1.2 Todos los integrantes de la comunidad educativa deben cuidar mucho la puntualidad y acudir con todos los materiales necesarios para su trabajo, pues de lo contrario molestan y rompen el ritmo de trabajo de los demás. En caso de incumplir esta norma se tomarán las medidas oportunas para evitar esta situación. 6.1.3 El trato entre los componentes de la comunidad educativa debe ser de educación y respeto, el saludo, por tanto, es obligado. 6.1.4 Todo el Centro, así como su entrada, se considera un lugar donde debe reinar el respeto, el orden y una convivencia armónica. La circulación por él se hará de modo correcto, por tanto no se debe correr, gritar, empujar, silbar, sentarse en el suelo, pelearse, ni tan si quiera en broma, escupir o hacer ruidos. Este mismo comportamiento se exige en cualquier salida del centro. 6.1.5 Los alumnos de este Centro mostrarán un especial respeto y cariño por sus compañeros de Educación Especial; cuidando, respetando y aceptando a cada uno de ellos, buscando una integración total. 6.1.6 Los alumnos nunca deben amenazar, humillar, hacer sufrir ni maltratar física ni psíquicamente a sus compañeros. 36 6.1.7 Los alumnos respetarán el material del colegio y el de uso común, el de sus compañeros y el suyo propio, así como todas las instalaciones escolares (con especial cuidado los servicios). Cualquier desperfecto o pintada que se produzca, tendrá que repararlo el causante, o correr con los gastos de la reparación, así como acatar la sanción que, como consecuencia al daño producido, se le imponga. En último caso, la familia o sus representantes legales, serán los responsables de sufragar los gastos. En caso de que, en un grupo, no aparezca el responsable del daño y estar totalmente seguros de que se está encubriendo al culpable, será todo el grupo el que asuma la responsabilidad, pudiendo cargar con los gastos. 6.1.8 En caso de que existan grupos flexibles, los alumnos deberán guardar en sus mochilas todo el material que no se lleven, y tendrán que llevarse todo el material necesario para el desarrollo de esta asignatura o actividad, de manera que no interrumpiremos la clase una vez hayamos salido, con lo que evitaremos la pérdida de tiempo que esto supone. 6.1.9 Los alumnos no saldrán de la clase ni abandonarán una actividad sin permiso del profesor. Nunca deben salir del colegio en horario escolar sin permiso expreso de los padres o tutores legales del alumno. En el caso de ser retirados del centro por otra persona que no sea su padre/madre o tutor legal, la familia del alumno informará al centro previamente por escrito indicando la persona que realizará dicha recogida. 6.1.10 Todos los miembros de la comunidad educativa deben hablar un lenguaje correcto y educado sin utilizar palabras groseras, motes o apodos. 6.1.11 Los alumnos mantendrán una actitud positiva hacia el trabajo y ante los profesores y compañeros, mostrando interés y cooperación en las actividades propuestas. Así mismo tendrá una actitud positiva ante las llamadas de atención por parte de un profesor- educador. En caso contrario, este le hará reflexionar al respecto, llegando incluso a sancionarlo si fuera necesario. 6.1.12Los alumnos deben cuidar de manera especial el aseo tanto en vestir como el corporal, así como su imagen personal. No se admiten prendas y sobre todo camisetas que no sean correctas o atenten contra el decoro y la buena educación que un Centro educativo requiere. No se admitirá que los alumnos estén en ningún tipo de pantalón corto en el periodo de desarrollo de las clases. No están permitidas las gorras. 37 6.1.13.- Para prevenir la sustracción de pertenencias, al término de las clases o actividades, los alumnos deben dejar todos sus materiales recogidos y la clase bien ordenada. El profesor será el último que salga y cierre la puerta. El alumno que incumpla esta norma será amonestado y en caso de pérdida o sustracción de algún material el centro no se hará responsable. 6.1.14 Antes del comienzo de cada actividad en el horario general del centro, todos los alumnos deberán de organizarse en fila en los lugares que indique el personal del centro. 6.1.15 Los padres serán recibidos en la sala de visitas o los despachos. No accederán a las aulas o pasillos en horarios lectivos ya que está terminantemente prohibida la entrada en horario lectivo a cualquier persona ajena al personal del centro. 6.1.16 Está terminantemente prohibido que el alumnado tenga y/o use el teléfono móvil en el centro. 6.1.17 Todos los alumnos tienen derecho a su puesto escolar, derecho que lleva consigo, el asistir a clase, mostrar interés en las diferentes materias, atendiendo durante las explicaciones, preguntando lo que no se entiende, trayendo el material necesario y entregando los trabajos en el tiempo previsto. 6.1.18 Desde infantil hasta 2º ESO el alumnado acudirá al centro con el uniforme oficial. 6.1.19 Todo el alumnado del centro deberá utilizar el uniforme deportivo oficial (chándal, camiseta y pantalón corto) EL INCUMPLIMIENTO DE ESTAS NORMAS LLEVARÁ CONSIGO LA PUESTA EN MARCHA DE LAS MEDIDAS CORRECTIVAS MÁS APROPIADAS. 6.2 NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DEL AULA 6.2.1 El respeto a las elementales normas de educación en el trato con los demás (saludar a la llegada a las aulas y despedirse a la salida, pedir las cosas por favor, mostrar agradecimiento en las circunstancias que lo requieran, pedir disculpas, colaborar en todo lo posible con los nuevos 6.2.2 El cuidar el material de trabajo, el propio, el de los compañeros y el común. 6.2.3 El respetar y mantener limpias las dependencias que se utilicen, es tarea del grupo que utiliza en ese momento el aula el mantenerla limpia y ordenada. Cualquier desperfecto que se produzca debe ser arreglado por el causante del daño, si ha sido intencionado, además de la reparación del daño, tendrá la sanción oportuna. 6.2.4 Los alumnos deben mantener una postura correcta en clase; debiendo estar sentados durante los cambios de clase y preparando el material necesario para cuando el profesor llegue a dar su asignatura. 38 6.2.5 Los alumnos en clase, ocuparán los lugares que el tutor le ha asignado, salvo que el profesor que en esos momentos asiste le indique otro lugar. No se levantarán del sitio sin permiso y levantarán la mano cuando se desee intervenir en la marcha de la clase. 6.2.6 La clase es un lugar de trabajo y los alumnos/as deben estar en silencio en los momentos en que se requiera y mantener un ambiente que ayude al trabajo. 6.3 NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA EL ESTUDIO: 6.3.1. Mantener una postura correcta y esforzarnos en aprovechar bien el tiempo y crear un ambiente de trabajo. Al final seremos los beneficiados. 6.3.2. Cuidaremos el material propio, el ajeno y el del Centro. También seremos ordenados con el mismo. 6.3.3. En caso de salir para realizar el estudio en otro lugar, llevaremos todo el material necesario y no volveremos a la clase para no molestar a los demás. 6.3.4. Seremos respetuosos con el trabajo de los demás, no distraernos ni distraer a otros es fundamental. 6.3.5. Mantenernos en silencio, cuando el educador lo indique, es imprescindible para la concentración y el aprovechamiento del tiempo de estudio. 6.3.6. Mantendremos los lugares que el tutor ha asignado, salvo que el educador indique otra cosa. 6.3.7. Ante cualquier duda que me pueda surgir, levantaré la mano y la consultaré con el educador procurando no distraer a los demás. 6.3.8. Finalizado el estudio, debemos dejar la clase limpia y ordenada, y sin entretenernos ni permanecer en ella o en el pasillo. Dejaremos todas nuestras cosas recogidas en la mochila. 6.4 NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA EL TALLER: 6.4.1. Los talleres son también actividades formativas, por tal motivo, debemos aprovechar bien el tiempo y crear un ambiente agradable. 6.4.2. En todo momento cuidaremos el material a utilizar. 6.3.3. Trabajaremos en equipo y seremos respetuosos, con los compañeros y con el trabajo de los demás. 6.3.4. Es importante mantener también un orden y atender a las indicaciones del educador. 6.3.5 Del taller no se puede salir si no es con el permiso del educador. 6.3.6 Una vez que el taller termine, debemos dejar el lugar limpio, ordenado y sin entretenernos ni permanecer en ella. 39 6.5. NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL PATIO: 6.5.1. para relacionarnos y dialogar con los compañeros, educadores y profesores. 6.5.2. Durante el recreo los alumnos deben estar en el lugar asignado y no salir de los patios asignados a cada ETAPA, no pudiendo permanecer niños solos en las clases, ni en otras dependencias, no habilitadas para ello. En el caso que se tenga que entrar, será con permiso del profesor y acompañado del encargado de la llave o del compañero que designe el profesor. Si se viera conveniente dejar a un alumno que trabaje o reflexione sólo, nunca los más pequeños, se hará en las dependencias que hay para ello. 6.5.3. No nos subiremos en las porterías ni en las barras de las canastas de baloncesto o voleibol, ya que es peligroso. 6.5.4. Determinados juegos que puedan ser peligrosos o violentos, no estarán permitidos. 6.5.5. Los balones de baloncesto y voleibol no deben ser golpeados con los pies. Si lo hacemos los deterioramos y nos quedamos con menos balones. Así mismo cuando un balón sale del terreno de juego, está terminantemente prohibido devolverlo dándole un pelotazo, se lo daremos de una manera correcta, que le facilite reanudar el juego lo antes posible. 6.5.6. Aunque haga calor y estemos sudando, siempre llevaremos bien puesta nuestra camiseta. 6.5.7. Cuando haga frío deberemos bajar con la ropa adecuada, ya que luego no se podrá subir a los dormitorios. Bajaremos con todo lo que necesitemos ese día pues durante la jornada no está permitido la subida a los dormitorios. 6.5.8. El agua de la fuente es sólo para beber y lavarse las manos. No debemos emplearla para gastar bromas, mojarnos la cabeza o, malgastarla inútilmente. Debemos ser responsables con el uso del agua, es un bien escaso. 6.5.9. Los servicios no son un lugar para jugar ni para estar. Úsalos de manera decente. 6.5.10. Cuando necesitemos llamar por teléfono pide permiso a tu Tutor o bien al Coordinador de Etapa. No olvides que el teléfono móvil no está permitido. 6.5.11. No arrojemos papeles ni otros objetos al suelo, usemos las papeleras. Recuerda : ¡ Estás en tu casa¡ 6.5.12. Utiliza el diálogo y acude a tu profesor, tutor o educador, como medio de resolver posibles conflictos. 6.5.13. No están permitidas ciertas actitudes de pareja que no sean adecuadas. 6.6. NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA EL COMEDOR: 6.6.1. Entraremos ordenadamente y en silencio, permaneciendo así hasta que se bendiga la mesa. 6.6.2. Comeremos de todo y en su orden. No dejaremos comida en las bandejas. Los alumnos que no puedan comer algún alimento en especial, deben indicarlo por escrito a la Dirección. 6.6.3. No es necesario traer comida ni bebida de casa. La comida que se pone es buena y la suficiente. Debemos evitar los caprichos. 6.6.4. Usaremos correctamente los cubiertos. 40 6.6.5. No debemos levantarnos de la mesa sin el permiso del educador. Si necesitamos algo, levantaremos la mano para que se nos pueda atender. 6.6.6. En la mesa debemos estar sentados correctamente 6.6.7. Permaneceremos en la mesa hasta que se nos indique que podemos recoger y salir. 6.6.8. No gritar, evitar hablar con los compañeros de otras mesas durante la comida para no elevar el tono de voz. 6.6.9. No debemos sacar comida del comedor, ni tampoco salir comiendo. 6.6.10. Debemos ser ordenados en la retirada de los utensilios y cumplir con las indicaciones del educador. 6.6.11. En todo momento tener en cuenta que en el comedor se manifiesta la educación de cada uno. 6.7. NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL DORMITORIO: 6.7.1.- El dormitorio es el lugar de descanso dormir-, tú y tus compañeros por ello: a) La entrada y la salida se hace con tranquilidad: sin correr, sin empujones, ni atropellos. b) Mientras que las luces están encendidas, y hasta que lo avise el tutor, si tienes que hablar algo por algún motivo, lo harás en voz baja y sin dar voces. c) Una vez que se apaga la luz todos han de estar metidos en su propia cama y en silencio. No se puede molestar para nada a ningún compañero. d) Cuando se apaga la luz es la señal de que hay que dormir. No se puede escuchar a nadie y han de cesar los ruidos. 6.7.2.- El dormitorio tiene que ser un sitio que contribuya y potencie la salud de cada uno de los que en él duermen: 41 42 a) Cuida tu higiene personal con la ducha diaria. b) Por la mañana al salir del dormitorio, el educador pondrá unos responsables para que abran las ventanas y se ventile. c) Está prohibido guardar comida en el dormitorio, lo mismo que está prohibido comer en él. Si lo haces podrían acudir insectos y roedores que provocan infecciones. 6.7.3.- El dormitorio debe estar cuidado y ordenado. a) Respetar el mobiliario: no saltando en las camas, no dando golpes en los armarios, etc. b) Antes de dormir, y después de ponerte el pijama es obligatorio dormir con pijama-, mete la ropa sucia que te has quitado en la bolsa, y prepara la ropa que te vas a poner el día siguiente. c) La ropa ha de estar colocada en los armarios, y no en los macutos y maletas. d) El macuto y maleta no se dejan debajo de las camas ya que impide la limpieza de las habitaciones. Se coloca en lo alto de los armarios. e) Debajo de las camas no se puede dejar nada. f) Al salir del dormitorio para ir a clase las camas deben quedar hechas. 6.8. DIFUSIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN CADA CLASE, EN EL TABLÓN DE ANUNCIOS HABRÁ UN CUADRO CON LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LAS CLASES. CUADRO QUE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA ELABORARÁN ELLOS MISMOS EN LAS PRIMERAS TUTORÍAS DEL CURSO. EN PRIMERIA SE COLGARÁ EL SIGUIENTE CUADRO. LO QUE DEBO HACER: ANTES DE ENTRAR A CLASE - Ponerse en fila en silencio. - Pensar en la asignatura que me toca y el material que necesito. - Entrar en clase con orden y dejando el espacio necesario. UNA VEZ DENTRO - Sentarme bien y sacar el material necesario. El sitio del alumno será el que indique el profesor. Permanecer en silencio. Siempre que tenga que levantarme, hablar, tirar un papel a la papelera, o ir al servicio tendré que pedir permiso al profesor y esperar a que este me lo autorice. Durante la clase seguir las indicaciones del profesor y hacer lo que indique, responder cuando le pregunte, callars Cuando termine la clase, dejar todo recogido y la silla bien puesta, bajo la mesa o encima si fuera el caso. AL SALIR DE CLASE - Guardar el material dentro de la mochila. Recoger los papeles del suelo y dejar la clase limpia y ordenada. Salir con orden y en silencio. LO QUE NO DEBO HACER: ANTES DE ENTRAR A CLASE - Estar mal puesto en fila. - Hablar. - Molestar a los compañeros. ENTRANDO A CLASE - No seguir el orden de la fila. - Entrar tonteando - Molestar a los compañeros. UNA VEZ EN CLASE - Levantarse o hablar sin permiso. - No sacar el material. - Negarse a trabajar. - Ser irrespetuoso o contestar mal al profesor. - Insultar a los compañeros, dirigirse a ellos con apodos o agredirles. - Comer, masticar chicle y escupir - Tirar papeles u objetos al suelo. - Reírse si la situación no lo requiere. - Molestar a otros compañeros. AL SALIR DE CLASE - Dejar las cosas fuera de mi mochila. - No recoger todo el material. 43 - No dejar bien colocadas la silla, la mesa y la mochila. Salir gritando o corriendo. Y SOBRE TODO: SE RESPETUOSO CON EL PROFESOR Y CON TUS COMPAÑEROS. SIEMPRE PIDE LAS COSAS POR FAVOR. DA LAS GRACIAS. Y NO DUDES EN DISCULPERTE CUANDO TE HAS EQUIVOCADO. 7.- Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. 7.1. Funciones de la Comisión de Convivencia: Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia y el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. Mediar en los conflictos planteados. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. 44 45 7.2 Composición de la Comisión de Convivencia del Centro: El Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia, elegidos por cada uno de los sectores, integrada por: El director, que ejercerá la presidencia. El jefe de estudios. Dos profesores Dos padres, madres o representantes legales del alumnado. Dos alumnos. Representante de la Titularidad A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia se incorporarán también la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, y el coordinador o 7.3. Plan de Reuniones La Comisión de Convivencia se reunirá al menos dos veces al año y cuantas veces sea necesario para el ejercicio de sus funciones. 8.- Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos 8.1 Actuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad. Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez y para sus familias, así como actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado y las familias de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. Actividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase. 8.2 Procedimiento de actuación medidas preventivas. El procedimiento de actuación de medidas preventivas que se sigue en este sentido es el siguiente: ACTIVIDAD 1.-Revisión general de las normas de convivencia 2.-Comunicación/ Recordatorio de normas básicas de convivencia a las familias. 3.- Orientación Familiar Personalizada 4.- Plan de intervención individual con el alumno RESPONSABLE Equipo de Educativo del Centro (Colegio y Escuela Hogar) Tutores/ Director Colegio y Director Escuela Hogar FRECUENCIA Anual 1º semana de asistencia de los alumnos al centro Tutores/ / Jefe de Estudios / Director Según necesidad EQUIPO de orientación FAMILIAR Todo el profesorado del Centro A la pérdida de 15 puntos. Llevará consigo una entrevista con la familia por parte del tutor y el inicio del plan de intervención individual consensuado por ambos tutores quienes lo darán a conocer al resto del profesorado. 5.- Plan de recuperación de Jefatura de Estudios/Dirección A la pérdida de 20 puntos. puntos Colegio/Escuela Hogar 6.- Plan de intervención Todo el profesorado del Centro Según necesidad y a propuesta grupal del Jefe de Estudios o Director. 7.- Realización de Director Centro Anual. Se realizará antes de la cuestionarios de convivencia finalización del primer trimestre. al alumnado 8.- Reunión con delegados Director Centro Trimestral de cada uno de los grupos 8.3 Actuaciones desarrolladas por el centro. Medidas Correctivas. 46 El equipo educativo de nuestro centro lleva varios años trabajando y acumulando experiencia en la creación de un sistema de gestión de los conflictos disciplinarios que consiga lo siguiente: Planificar de forma coherente la actuación docente y resolver los conflictos disciplinares que se produzcan en todo el centro. Aunar criterios claros de actuación por parte de todo el equipo docente. Asegurar un tratamiento de todos los conflictos disciplinarios por pequeños que sean. Dar a la gestión del conflicto un carácter educativo y no sólo sancionador. Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en la fase del tratamiento de conflicto que le corresponde. En este sistema original y propio de nuestro centro, las medidas correctivas se van asociando a pérdidas de puntos del alumno. Cada alumno/a posee una dotación de puntos. Basándonos en los decretos de derechos y deberes de los alumnos y en nuestro RRI, a cada falta ya sea leve o grave, le corresponde una pérdida de puntos del alumno, de tal manera que las medidas correctivas se van poniendo en marcha en función de los puntos que va perdiendo el alumno. Este sistema no quita, que existan faltas que requieran una actuación contundente por parte del centro en las que además de la pérdida de puntos, el centro tenga que tomar medidas de inmediato. En un esfuerzo por poner en marcha un sistema de actuación coherente por parte de todo el profesorado ofrecemos a continuación lo que a nuestro juicio, y tras la aprobación del Equipo Directivo, la distribución de las faltas leves y graves y sus correspondientes medidas y pérdidas de puntos. El sistema de puntos comenzaría todos los cursos escolares en el mes de noviembre. 8.3.1. PÉRDIDA DE PUNTOS PROVOCADA POR FALTAS LEVES 47 TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS LEVES ACCIÓN PUNTOS FL1.- Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades. - Observación en QE. 0 Observación en QE 0 - Incumplir las normas básicas de convivencia. Molestar a los compañeros. Interrumpir la clase con comentarios inapropiados. Realizar actividades inapropiadas en el aula o en lugares no habilitados. No mostrar el debido respeto y consideración al profesor. - No realizar el trabajo encomendado por el profesorado. No traer el material necesario a clase. Observación en QE Observación en QE 0 0 - Realizar tareas o deberes de asignaturas distintas a las que en ese momento marca el profesor. La negativa a esforzares o a realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesorado. La negativa a trasladar a sus padres o tutores la información facilitada por el Centro. Permanecer en lugares no autorizados durante los recreos. Observación en QE 0 Observación en QE 0 Observación en QE 0 Amonestación Oral 0 OBSERVACIÓN EN QE 1 Observación en QE 0 OBSERVACIÓN EN 1 QE - La reiteración de cualquiera de estas durante una misma clase. OBSERVACIÓN EN 1 QE FL2.- La falta de colaboración del alumnado en la realización de las actividades, así como en el seguimiento de las orientaciones. - La reiteración de cualquiera de estas durante una misma clase. FL3.- Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. - Los actos, no graves, que dificulten o impidan el derecho al estudio de los compañeros. Observación en QE 0 Observación en QE 0 Observación en QE 0 FL4.- Las faltas injustificadas de puntualidad. La reiteración o no de esta falta. FL5.- Las faltas injustificadas de asistencia a clase. La reiteración o no de esta falta. 48 FL6.- Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. - Observación en QE 0 - Desperfectos intencionados, no graves, en las pertenencias de otros miembros. Incorrección verbal. Observación en QE 0 - La reiteración de esta falta. OBSERVACIÓN EN QE 1 FL7.- Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa - Desperfectos por uso inadecuado del material. Observación en QE 0 - El deterioro, no grave, causado intencionadamente o por negligencia. Observación en QE 0 8.3.2 PÉRDIDA DE PUNTOS PROVOCADAS POR FALTAS GRAVES TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS GRAVES ACCIÓN RESPONSABLE PUNTOS - 1.-Colocación de observación en tabla de incidencias diaria PROFESOR/ EDUCADOR De 1 a 3 puntos - - - No cumplir con las correcciones impuestas Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba o se realizan contra alumnos de necesidades educativas especiales. Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa o la incitación a las mismas. La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las DISCIPLINARIO) 49 - pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como la sustracción de las mismas. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro No cumplir con las correcciones impuestas - La posesión y/o uso del teléfono móvil el centro. - - 50 CADA PUNTO SE PERDERÁ CADA VEZ QUE SE COLOQUE UNA INCIDENCIA EN MAYÚSCULA EN LA CASILLA CORRESPONDIENTE DEL ALUMNO. CADA PROFESOR/EDUCADOR PODRÁ QUITAR UN MÁXIMO DE 3 PUNTOS. 8.3.3 MEDIDAS QUE SE VAN DESPRENDIENDO POR LAS DIFERENTES PÉRDIDAS DE PUNTOS. Una vez están tipificadas las faltas y su correspondiente pérdida de puntos, el centro tiene establecidas una serie de medidas a poner en marcha, las cuales se hacen efectivas en función de la pérdida de puntos del alumno. Estas medidas son las siguientes: CAUSA MEDIDA Acumulación imprecisa de pérdida de puntos e incidencias 1.Amonestación Tutores oral a esos alumnos. Pérdida de 10 2. Entrevista puntos o reiteración con la familia de faltas leves. tomando conjuntamente medidas y notificándole las medidas a tomar a partir de ese RESPONSABLES Tutores. CRITERIOS El tutor mensualmente verá el informe de Qe y tomará las medidas que considere oportunas. Entrevistarse con la familia, mandar comunicación a la El tutor abrirá informe disciplinario. REGISTRO DOCUMENTAL Qe Informe disciplinario con motivo de la pérdida de los 10 puntos y entrevista con la familia tomando acta de los acuerdos en Qe. Pérdida de 15 puntos o cometer faltas graves durante el transcurso de alguna actividad o excursión. Pérdida de 20 puntos. Pérdida de 25 puntos. Pérdida de 30 puntos. momento. . 3.Suspensión del derecho de asistencia a clase durante un día y realización de las actividades que el Jefe de Estudios le encomiende.. 4.Suspensión del derecho de asistencia a excursiones organizadas por el Centro durante el curso escolar. 4.suspensión del derecho de asistencia a clase durante dos días lectivos y realización de actividades. 5.Suspensión del derecho de asistencia a clase durante 3 días lectivos y realización de actividades. 5.Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo de 3-5 días lectivos. 51 Tutores Jefes de Estudios Director de Centro, Subdirectores de Colegio y Escuela Hogar Director del Centro Se abrirá informe disciplinario y se comunicará mediante entrevista, recogida en Qe. El Jefe de Estudios del Colegio o de la Escuela Hogar (en función del sector en el que el alumno tenga acumuladas más incidencias) se comunicará mediante entrevista con el alumno y comunicación escrita a la familia. Informe disciplinario con motivo de la pérdida de los 15 puntos y acta de entrevista en Qe. con la familia. Informe disciplinario con motivo de la pérdida de los 20 puntos Se comunicará mediante entrevista con el alumno y comunicación escrita a la familia Informe disciplinario con motivo de la pérdida de los 25 puntos Se comunicará mediante entrevista con el alumno y entrevista con la familia. Informe disciplinario con motivo de la pérdida de los 30 puntos y acta de reunión con la familia en Qe. Pérdida de 35 puntos. 6. Suspensión Director del Centro del derecho de asistencia al centro por un periodo de 510 días lectivos. Se comunicará mediante entrevista con el alumno y comunicación escrita a la familia Informe disciplinario con motivo de la pérdida de los 35 puntos 8.3.4 MEDIDAS CORRECTIVAS QUE PUEDEN IR ASOCIADAS A LAS FALTAS POR DECISIÓN DEL PERSONAL DEL CENTRO. Al mismo tiempo, el Centro tiene previstas una serie de medidas tras producirse la falta, ya que muchas faltas llevan consigo además de la correspondiente pérdida de puntos otras medidas que se ponen en marcha en función de la falta cometida y que son las siguientes: CAUSA Faltas leves Reiteración de faltas leves o comisión de faltas graves en el transcurso de la clase o actividad. Reiteración de faltas leves o comisión de faltas graves en el transcurso de la clase o actividad. Reiteración de faltas leves o faltas graves MEDIDA 1.- Corrección del alumno dentro del aula o actividad 2.- Expulsión del alumno fuera del aula y custodia por parte del tutor/Coordinador de Etapa hasta concluir la clase. El delegado acompañará al alumno con el trabajo que debe hacer mientras está ausente de la clase. 3.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo inferior a tres días 4.- Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un FRECUENCIA RESPONSABLE Cuando se produzca la falta Profesor o educador de la Escuela Hogar Cuando se produzca la falta Profesor del aula o educador de la Escuela Hogar. El tutor Cuando se produzca la falta Jefe de Estudios o Coordinadores de Etapa Cuando se produzca la incidencia. Director de Centro o subdirector de Escuela Hogar. 52 Faltas graves Faltas graves Faltas muy graves o reiteración de faltas graves. periodo máximo de tres días lectivos. 5.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o actividades durante un periodo superior a tres dias lectivos e inferior a dos semanas 6.- Suspensión del Derecho de asistencia al Centro durante un periodo superior de tres días lectivos e inferior a un mes 7.-Incautación del teléfono móvil por un periodo de tiempo no superior a 3 meses (primera vez) y hasta el final de curso si hubiera reincidencia. 7.- Inicio del Procedimiento de Cambio de Centro. 53 Cuando se produzca la incidencia. Director Centro Cuando se produzca la incidencia. Dirección del Centro Cuando se produzca la incidencia Dirección del Centro 54 9.- Funciones de los delegados del alumnado para la mejora de la convivencia y de la resolución de los conflictos Una gestión democrática de un centro y una educación para la libertad y la responsabilidad, necesita, necesariamente, la participación libre y responsable de los alumnos también en el apartado de la convivencia. 9.1. LOS DELEGADOS EN EL GRUPO Una de las primeras funciones de los delegados y subdelegados de cada grupo es la de fomentar activamente la convivencia entre los alumnos de su grupo. Para ello deben de desempeñar solventemente las siguientes funciones concretas en materia de convivencia en el grupo: Estar alerta en colaboración con el tutor para prevenir o corregir situaciones que supongan un deterioro del ambiente general de convivencia del grupo. Colaborar con el tutor y con el equipo educativo del grupo en los temas que afecten directamente a la convivencia del grupo. Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del centro dando el primer ejemplo y testimonio él mismo. Ser portavoz de problemas de convivencia del grupo o concretos de cada alumno ante el tutor y los profesores. Acompaña a los alumnos al siguiente responsable de disciplina cuando deben salir de la clase como medida correctiva. Notifican de inmediato al tutor posibles situaciones de acoso escolar. Transmite al tutor las sugerencias necesarias para la mejora del ambiente de convivencia del grupo. 9.2. LA JUNTA DE DELEGADOS Constituida por todos los delegados de los grupos y los representantes de los alumnos en el consejo escolar tendrá las siguientes funciones en materia de convivencia Evaluar el ambiente general de convivencia del centro. Evaluar el ambiente de convivencia del centro en cada uno de los grupos. Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto educativo del instituto y la programación general anual en materia de convivencia. Informar a la jefatura de estudios y a la dirección de los problemas generales de cada etapa que hayan detectado ellos mismos. Elaborar propuestas para la modificación de las normas de convivencia del centro dentro del ámbito de su competencia. Favorecer que el diagnóstico constante que se haga de la convivencia del centro sea lo suficientemente realista. Realizar las propuestas necesarias para el desarrollo o puesta en marcha de los procedimientos de medidas correctivas y preventivas en la resolución de los conflictos. Presentación de las quejas o sugerencias necesarias ante las actuaciones del profesorado en materia de convivencia y gestión de los conflictos. Presentación de cualquier propuesta que pueda mejorar la convivencia del centro. 10.-Procedimiento de elección y funciones de los delegados de los padres y madres del alumnado, La duda acerca de esta cuestión surge tras la publicación de la Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, cuyo ámbito de aplicación establecido en su artículo 1, engloba a todos los centros sostenidos con fondos públicos y que, en sus artículos 9 y 10, vienen a regular esta figura. Hasta la publicación de esta norma, la existencia de los delegados de padres en nuestros centros era de carácter voluntario, ya que así se establecía en el artículo 4.5 del Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. Posteriormente, los Decretos 327/2010 y 328/2010, por los que se regulan los reglamentos orgánicos de los centros públicos, establecen, en sus artículos 24.2 y 22.2, respectivamente, la obligatoriedad de esta figura en los centros docentes público. Estos artículos, en concreto, son de aplicación a los centros concertados. Posteriormente, la Orden de 20 de junio de 2011, en sus artículos 9 y 10, regula esta figura estableciendo el procedimiento de elección y sus competencias. Sin embargo, debemos tener en cuenta que, en la actualidad, se encuentra en tramitación el proyecto de Decreto, por el que regularán las normas de organización y funcionamiento de los centros docentes privados concertados, por lo que, previsiblemente abordará la figura de los delegados de padres, teniendo en cuenta las peculiaridades de los centros privados concertados. Ante esta situación, desde la Viceconsejería se ha autorizado dejar en suspenso la obligación de incorporar esta figura en nuestros centros. 55 56 11.-La programación de las necesidades de formación Las necesidades de formación propuestas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para este curso 2013-2014 son las siguientes: NECESIDAD Formar al personal de clase debidamente para el uso de la plataforma educativa Qualitas educativa y su inclusión de las incidencias en actividades, así como la subida de programaciones al mismo Saber actuar ante cualquier imprevisto físico de nuestros alumnos en el transcurso de las actividades que se desarrollan en nuestro Centro. ACCIÓN FORMATIVA PROPUESTA Programaciones de aula Primeros auxilios 12.-Experiencias y trabajos previos en relación a la convivencia del centro A lo largo del tiempo, en nuestro centro se ha ido acumulando una rica experiencia en lo que se refiere a la mejora constante del ambiente de convivencia y en la gestión de los conflictos que se producen. Como experiencias puesta en marcha y evaluadas podemos observar las siguientes: 12.1. A Definición: Un lugar que funcionaba a lo largo del periodo lectivo, ajeno a la dinámica ordinaria del Centro en el que un profesor atendía y colaboraba en los conflictos que se producían dentro del aula ordinaria. El profesor realizaba al mismo tiempo las funciones de mediador y procuraba que el alumno asumiera las medidas correctivas impuestas por el profesor tras producirse el conflicto en el aula. Duración de la Experiencia: La experiencia ha estado en funcionamiento durante dos cursos escolares. Valoración de la Experiencia: Positiva en un principio, pero poco efectiva con posterioridad. Entendemos desde nuestro estilo educativo, que un conflicto supone en la mayoría de las ocasiones el poner en tela de juicio la autoridad del profesor con el que se produce. Por lo tanto, es ese profesor quien debe, en función de la gravedad o no del conflicto, y usando todos los recursos que el sistema pone a su disposición, garantizar una resolución eficaz de ese conflicto Se mantiene la experiencia Si/No: No se mantiene aunque la Dirección no está cerrada a poner de nuevo en marcha la experiencia si se considerase necesario. 12.2.MEDIACIÓN EN LOS CONFLICTOS Definición: Implicación de terceras personas en la resolución de un conflicto de forma sistemática. La convivencia en nuestro centro no se entiende sin la mediación ya que ésta se realiza en todo momento y de forma espontánea por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Duración de la Experiencia: La experiencia ha estado en funcionamiento de forma permanente. Valoración de la Experiencia: Positiva. Se mantiene la experiencia Si/No: SI 12.3 ESCUELA DE PADRES Definición: Un foro en el que implicar a los padres en la mejora de la convivencia del centro, entendiendo que la educación que transmiten los padres a los hijos incide directamente en la convivencia del centro. El año anterior hicimos coincidir la escuela de padres con un avance de la evaluación y una reunión con el tutor, con lo que el número de padres que acudió fue un éxito, por lo que decidimos seguir en la misma línea este año. 57 Valoración de la Experiencia: Muy Positiva. Se mantiene la experiencia Si/No: SI 12.4.EQUIPO DE ORIENTACIÓN FAMILIAR. Definición: Un grupo de personas dedicado a la orientación personalizada a familias concretas. La experiencia del año anterior fue muy positiva, siguiendo el acompañamiento de estas familias durante este año, más algunos casos en que se vea conveniente intervenir. Es muy importante que la familia se implique al máximo, en cuanto a número de reuniones y seguimiento del plan que se le dé Existe un grupo de padres con un seguimiento en este sentido y hay otro grupo, que sin tener un seguimiento, hacen preguntas concretas para que se le oriente. 13.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA. Con respecto al establecimiento de compromisos de convivencia que nos sugiere la normativa, el centro viene trabajando en esta línea. Lo hace fundamentalmente a través de los procedimientos establecidos en la admisión de alumnos, dentro de los cuales está contemplado el que las familias y el alumno asuman un compromiso de convivencia a su llegada al centro. 14.- APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA La aprobación y difusión del Plan de Convivencia sigue el siguiente orden: 1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Equipo Directivo del Centro. 2. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo escolar, por mayoría absoluta miembros. 3. Establecimiento por el Consejo escolar medidas para que Plan de Convivencia sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa 4. Incorporación al proyecto educativo. 5. Remisión a Delegación antes de 30 de noviembre 6. Difusión a todo el Equipo Educativo del Centro antes de la finalización del mes de noviembre. 7. 58 15.-MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1. Equipo directivo elabora propuesta de memoria del plan de convivencia 2. El equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la propuesta de memoria sea conocida por todos los sectores de la comunidad educativa realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, Alumnos). 3. Aprobación por el Consejo escolar de la memoria del Plan de Convivencia, a propuesta del equipo directivo. 4. Inclusión de la memoria del plan en la memoria final de curso o Informe de Revisión del Sistema por la Dirección. 16.- REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA El procedimiento a seguir en la revisión del Plan de Convivencia será el siguiente: 1. Revisión por parte del equipo directivo del plan de convivencia conforme a las propuestas de mejora recogidas en la memoria 2. Aprobación por mayoría absoluta de los miembros del Consejo escolar de la revisión del plan de convivencia a propuesta del equipo directivo. 3. Inclusión en el proyecto educativo del centro Remisión Delegación Provincial antes 30 noviembre 59 7.- Plan de Atención a la Diversidad 0. Introducción. La diversidad es un factor inherente a todo grupo humano, generando diferencias en cuanto a culturas y características en los grupos sociales y por ende en el grupo escolar. Igualmente la diversidad se manifiesta a nivel individual, ya que cada persona presenta diferencias en cuanto a capacidades, necesidades, intereses, motivaciones, ritmos de aprendizaje, características socioculturales, etc. Desde los principios y fines del sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución Españolay asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se trata de dar respuesta a esta diversidad, considerándola un elemento educativo y enriquecedor en sí mismo.Igualmente el sistema educativo garantiza la calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. La igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, actuando como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales. Desde la escuela se cuida la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación Igualmente el sistema educativo dispone de flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan tanto el alumnado como la sociedad. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, se posiciona como un medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Todo ello compartido por alumnado, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. Por tanto el propio sistema educativo garantiza una respuesta adecuada a la diversidad de los alumnos y alumnas, dando respuestas desde el propio Proyecto Educativo, a nivel del Plan de Orientación y Acción Tutorial, Plan de Coeducación, Plan de Convivencia, llegando hasta las programaciones didácticas. Ahora bien, sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para los alumnos, se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental. De tal modo que cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la normativa vigente a nivel estatal y autonómico. En ello nos vamos a centrar principalmente, prestando especial atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. suficiente con atender a los chicos durante los domingos, colaborar en sus juegos e invitarlos a prender algo de catecismo... Si quería promocionarlos realmente, 60 debía ofrecerles una escuela en la que aprendieran las asignaturas fundamentales y en la que pudieran dedicarse a aprender un oficio. En el método educativo elegido por Don Bosco, se busca la promoción educativa de quienes tenían mayores dificultades. Para ellos tendrá siempre Don Bosco una palabra de atención especial. Para ellos escribirá libros sencillos y propondrá una especie de escuela activa que incluya más elementos que los estrictamente académicos. Y repetirá, una y otra vez, que hay que ser pacientes y entregados en la tarea de educar a quienes presentan mayores dificultades. En las Memorias Biográficas leemos: "Generalmente los profesores tienden a complacerse en sus alumnos más destacados en el estudio y en las dotes de ingenio explicando con la intención puesta en ellos... Yo soy del parecer justamente contrario. Me parece que es deber primordial de todo profesor que se precie de tal no perder nunca de vista a los menos dotados del aula, preguntarles con más frecuencia que a los otros, detenerse más tiempo en las explicaciones, repetir y repetir, mientras no tengan clara la cuestión de que se trata y adaptar los deberes de clase y las lecciones a su capacidad. Si el profesor no usa este método enseñará a parte de los escolares, no a todos. Para tenerocupados a los alumnos de mente más despejada se establezcan lecciones o ejercicios deampliación premiándoles con puntos de aprovechamiento. Es preferible prescindir de lo accesorio a descuidar la atención de los más lentos. Las materiasfundamentales amóldense enteramente a ellos" "Opino que se debe preguntar mucho. Si es posible no se deje ni un solo día sin preguntar a todos. De ello se derivan ventajas estupendas. Tengo la impresión de que algún profesor entra en clase, pregunta a uno o dos y sin más comienza sus explicaciones. Esta forma de actuar yo no la aprobaría ni siquiera en la Universidad. Preguntar, preguntar mucho, preguntar muchísimo. Cuanto más se haga hablar y participar a los alumnos tanto mayor será el provecho" Memorias biográficas Tomo XI, pag. 118 La atención a la diversidad en una escuela salesiana, desde su amplia experiencia educativa y evangelizadora, y desde el rico legado de Don Bosco, se fundamenta en principios y valores que implican actitudes concretas. La acción educativa salesiana tiene por máxima que la persona es la protagonista de su propia de maduración, tratamos de ofrecerles un acompañamiento respetuoso, cercano, dinámico y sugerente, que les ayude a desarrollar todas sus capacidades. En las Escuelas Salesianas, la atención a la diversidad se convierte en una de las líneas respuesta a las necesidades educativas de cada alumno o grupo, de manera que se garantice su adecuado desarrollo integral mediante la puesta en marcha de las medidas educativas específicas que Así pues, afirmamos que la escuela salesiana debe caracterizarse por: Comprometerse con los más necesitados, según la opción preferente de Don Bosco. Desarrollar el Sistema Preventivo en su acción educativa. Entender la diversidad como fuente de enriquecimiento personal de todos, por ello acoge a todos los alumnos sin distinción de nacionalidad, religión, características personales, sociales, etc. Concebir la comunidad educativo-pastoral como principio, espacio y experiencia de colaboración, cooperación y compromiso humano y cristiano. Integrar la tarea educadora y evangelizadora dentro del Proyecto Educativo-Pastoral. Desarrollar una educación integral, atendiendo al equilibrio de las diferentes dimensiones de la persona. 61 Desarrollar itinerarios de formación e inserción socio-laboral para los jóvenes con bajo nivel educativo. 1. Justificación. El presenteplanseasienta en el cumplimiento de la normativa vigente actual: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. (Textoconsolidado, 2015). LEY 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía. LEY 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidadeseducativasespecialesasociadas a suscapacidadespersonales. Decretos 230/2007 y 231/2007, ambos de 31 de julio, que establecenrespectivamente la ordenación y las enseñanzascorrespondientes a la educaciónprimaria y a la educación secundaria obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía. ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes de Andalucía. ORDEN de 19-9-2002, por la que se regula la realización de la evaluaciónpsicopedagógica y el dictamen de escolarización (BOJA 26-10-2002). INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidadesespecíficas de apoyoeducativo y organización de la respuesta educativa. CIRCULAR de 10 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se establecencriterios y orientaciones para el registro y actualización de datos en el censo del alumnado con necesidadesespecíficas de apoyoeducativo en el Sistema de Informción "Séneca". 62 2. Características de nuestro alumnado con NEAE 63 En el centro a fecha octubre de 2015 tenemos censados como alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo a 57 alumnos y alumnas. De los cuales 21 pertenecen a Educación Primaria, 27 a Educación Secundaria y 9 al aula específica de educación especial. PRIMARIA NEE DIA CE AACC TOTAL NEAE 0 1 2 1 2 3 4 0 0 1 2 0 0 1 0 0 2 2 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4 4 4 3 5 NEE DIA CE AACC TOTAL NEAE 7 1 5 2 4 1 2 1 0 1 0 0 5 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 10 2 5 4 4 2 Infantil 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP SECUNDARIA 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º FPB 2º FPB FBO NEE DIS TGC TOTAL NEAE 9 9 3 9 3. Objetivos. 3.1.- Objetivos Generales. 1. Atender a la diversidad del alumnado como pauta ordinaria del proceso de aprendizaje en nuestro centro, para lo cual se favorecerá una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza. 2. Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado para conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y la adquisición de las competencias básicas y clave, así como la consecución de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste. 3. Establecer los mecanismos que entendemos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual de los alumnos con altas capacidades intelectuales. 4. Articular medidas curriculares y organizativas que procuren en nuestro centro la inclusión escolar y social del alumnado no suponiendo una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente. 3.2.- Objetivos Específicos. Detección de necesidades educativas: 1. Detectar aquellos alumnos que por sus características peculiares y específicas requieran de una atención más personalizada para poder dar una mejor respuesta a esas necesidades. 2. Dar el tratamiento y seguimiento adecuado a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. 3. Aprovechar eficazmente los recursos del centro, adaptándolosa las necesidades del alumnado. Atención al grupo NEAE 1. Implicar al Equipo Educativo en la prevención, deteción, identificación y respuesta del alumnado NEAE 2. Concienciar al equipo docente de las implicaciones educativas y las responsabilidades que conlleva respuestas educativas diferentes a la ordinaria. 3. Dar una respuesta educativa ajustada, personalizada y organizada al alumnado con NEAE siendo el equipo directivo el que canalice dicha respuesta. 4. Potenciar el registro y actualización de datos en el censo de NEAE de Séneca. 5. Optimizar los recursos asistenciales que dispone el centro para las NEAE 6. Desarrollar al máximo y en la medida de lo posible las competencias básicas y claves del alumnado con NEAE. 7. Potenciar la inclusión educativa preferentemente con el alumnado de NEAE. 8. Conseguir el pleno desarrollo de las habilidades necesarias para que este alumnado se integre plenamente en la vida del centro y en la comunidad educativa. 64 4. Criterios generales de atención a la diversidad establecidos por el centro En nuestro centro se establecen los mecanismos que entendemos adecuados y las medidas precisas que permitan, detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales. Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad procuran en nuestro centro la inclusión escolar y social de los alumnos y alumnas,no suponiendo una discriminación que les impida alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente. Para ello le damos una gran importancia a los siguientes principios fundamentales: 4.1. Principio de Prevención Don Bosco fue un gran precursor y defensor de la prevención con una serie de convicciones pedagógico-educativas y cristianas que le llevan a plasmarlas en un documento El Sistema , escrito en 1877. Cuando hablamos de prevención debemos tener en cuenta, que ha de estar presente en todas y cada una de las etapas educativas, si bien en la LEA, se hace mención expresa a la especial importancia de la prevención en las edades de 0 a 6 años, sabemos que se puede y se debe actuar desde la prevención siempre. De este modo juega un papel crucial la figura del tutor o tutora actuando en primera instancia, como agente de prevención, dando respuestas a las diferentes capacidades, ritmos, intereses y necesidades educativas de los alumnos y alumnas, convirtiéndose la programación de aula en una medida preventiva en sí misma. La detección temprana del alumnado que requiere medidas específicas de apoyo educativo, será una práctica normalizada y contemplada en el centro y formará parte del plan de atención a la diversidad y del proyecto educativo del centro. Con el fin de identificar al alumnado que requiere medidas específicas y valorar de forma temprana sus necesidades, se realiza un estudio observacionalpor parte de los tutores en colaboración con el departamento de orientación, en el segundo ciclo de Educación Infantil, en primero de Educación Primaria y en primero de Educación Secundaria, estableciendo unos puntos de control y garantizando que en los comienzos de etapa se puedan detectar determinados indicadores que nos hagan sospechar alguna necesidad específica. 4.2. Principo de Inclusión/Normalización La respuesta a la diversidad del alumnado se organizará preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave y básicas de la etapa. 65 Al hablar de inclusión aspiramosa que el alumnado sienta el pertenecer a un grupo, y es algo que tiene que ver fundamentalmente, con sentirse parte del mismo, ser apreciado y poder aportar algo al mismo. 4.3. Responsabilidad compartida por toda la comunidad educativa. Todo el equipo docente se implica en la respuesta a la diversidad, no es responsabilidad exclusiva del profesorado de apoyo, o del departamento de orientación, la responsabilidad de atender a la diversidad de nuestro alumnado es de cada uno de los miembros del equipo educativo, al completo. La diversidad es de todos, la diversidad somos todos 5.Medidas ordinarias de atención a la diversidad adoptadas a nivel de centro en función de las necesidades del alumnado La atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria del proceso de aprendizaje en nuestro centro, para lo cual se favorecerá una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza. Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y claves, así como la consecución de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste. 5.1. Explicitación de medidas generales adoptadas enEducaciónPrimaria. En Educación Primaria se articula el horario de tal modo que se hace coincidir la hora de matemáticas y lengua, por ciclos. En esas horas los alumnos y alumnas con ACS, saldrán de clase para trabajar, en grupos reducidos sus adaptaciones. Principalmente se aplica esta medida para alumnado con NEE y dictamen de escolarización con modalidad B. Se atiende por una parte al alumnado de 2, 3º y 4º de EP; y por otra al de 5º y 6º de EP. En estos grupos se trabaja fundamentalmente las áreas instrumentales adaptadas individualmente, en el resto de las asignaturas se atenderá la diversidad dentro del aula, teniendo en cuenta que laresponsabilidad de adaptar estas asignaturas en cuanto a nivel curricular, criterios de evaluación y actividades a trabajar recae sobre el profesor de área, con la colaboración del tutor, la maestra de pedagogía terapéutica y el departamneto de orientación. El resto de medidas generales de atención a la diversidad que se puedan aplicar incluidas las adaptaciones curriculares no significativas se trabajarán dentro del aula, primando así el principio de inclusión y normalización. 66 5.2. Explicitación de medidas generales adoptadas enEducación Secundaria. En el centro se aborda la medida de desdoblamientos de gruposen 1º de ESO en las asignaturas de Lengua, Matemáticas, Inglés, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Religión. La metodología de trabajo, consiste en un primer momento en dividir al grupo en dos grupos heterógeneos, trabajar la unidad didáctica correspondiente y tras realizar una evaluación de contenidos, reorganizar los grupos en base al nivel alcanzado, creando dos grupos. Uno trabajará contenidos de ampliación y el otro trabajará en base a unos contenidos mínimos. Al término de la unidad se comienza el proceso de nuevo. Las dos horas semanales de libre disposición, están enfocadas a las técnicas instrumentales y técnicas de estudio, orientadas a la recuperación de áreas pendientes de Primaria. Así como las dos horas semaneles de Refuerzo de Lengua. En 2º de ESO se desdobla el grupo en Lengua, Matemáticas e Inglés dependiendo del nivel alcanzado por el alumnado en estas materias así como por las dificultades que presentan, en ningún caso supondrá discriminación alguna para el alumnado más necesitado de apoyo. Tendrá un carácter temporal y abierto, pudiéndo pasar un alumno de un grupo a otro en cualquier momento del proceso enseñanza aprendizaje. En cuanto a las materias optativas que se ofertan, son dos horas semanales de Refuerzo de Lengua que deberán cursar quienes presenten deficiencias en esta área y Francés como segundo idioma extrajenro. En 3º de ESOen la asignatura de Matemáticas, el profesor de apoyo atiende en un primer momento en el grupo ordinario, posterior a la evaluación de la unidad, se desdobla el grupo para trabajar ampliación de contenidos o trabajar contenidos mínimos. En inglés se trabaja con grupos de nivel del alumnado en esta materia, los alumnos que presentan dificultades o necesitan un ritmo más lento trabajan en base a unos objetivos mínimos y adaptaciones en la evaluación. En cuanto a optativas se oferta Refuerzo de Lengua y Francés como segundo idioma extranjero. En 4º de ESO se adopta la medida de desdoble de grupos en Matemáticas e Inglés orientada a la consecución de la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria, garantizando que los 67 alumnos que puedan presentar más dificultades en estas materias alcancen los contenidos exigidos en relación a los criterios de titulación. Como opcionales en función de los estudios posteriores que vaya a emprender nuestro alumnado, se ofertan tres horas semanales a elegir entre Orientación Profesional y Laboral; y Física y Química, por una parte y Francés y Tecnología, por otra. En Formación Profesional Básica dos alumnos trabajan fuera del aula ordinaria 2 horas semanales los contenidos de su ACS en relación a los ámbitos comunicativo y científico. Ocasionalmente y en determinados momentos del proceso de ensañanza aprendizaje, se pone en marchaen algunos cursos, grupos de aprendizaje cooperativo. Estos momentos los aprovechamos especialmente para que el alumnado con NEAE participe y se integre.Utilizar estrategiasde aprendizaje cooperativo tiene efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. La utilización de este tipo de técnicas supone una gran ayuda para el profesor, porque facilitan el trabajo autónomo de los alumnos y el docentepuede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan. 6. Procedimiento establecido en el centro para la detección e identificación de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo Los objetivos que pretende el centro con la puesta en marcha del procedimiento de detección de NEAE son los siguientes: 68 Detectar aquellos alumnos que por sus características peculiares y específicas requieran de una atención más personalizada para poder dar una mejor respuesta a esas necesidades. Dar el tratamiento y seguimiento adecuado a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Este proceso englobaría a todo el alumnado del centro y constaría de los siguientes pasos y actuaciones: Detección de alumnado con indicios de NEAE El profesorado, dada su formación pedagógica y su experiencia docente, así como la familia como institución social primaria tienen la capacidad para detectar indicios de NEAE en el alumnado. Con la finalidad de mejorar esta detección temprana es necesario definir claramente una serie de indicadores e instrumentos que permitan delimitar los mismos. (ANEXO I) Con carácter orientativo, se considerará que un alumno o alumna presenta indicios de NEAE cuando se observe alguna de las siguientes circunstancias: - Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo. - Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de los ámbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo de aprendizaje. Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor para la estipulación y desarrollo del alumno o alumna. Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios. - Para la detección de estos indicios, se considerarán los siguientes ámbitos del desarrollo y del aprendizaje: - Desarrollo cognitivo - Desarrollo motor - Desarrollo sensorial - Desarrollo comunicativo y lingüístico - Desarrollo social y afectivo - Desarrollo de la atención y concentración - Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo 69 Procedimiento a seguir tras la detección de indicios de NEAE. 1. REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE. Una vez detectados indicios de NEAE en el alumno o alumna, el tutor o tutora reunirá al equipo docente. El equipo docente junto con el departamento de orientación analizarán y valorarán conjuntamente los indicios detectados. Valoración de la eficacia de las medidas que se vienen aplicando; efectividad de las medidas educativas que se aplican en el grupo clase con el alumno o alumna o, en el caso de no haber aplicado aún ninguna medida decidir estrategias de intervención para atender a sus necesidades educativas. Dichas medidas deben ser aplicadas por cada profesor o profesora en el mismo momento en que detecten indicios de NEAE, o bien a raíz de los acuerdos adoptados por el equipo docente. 2. Establecer un CRONOGRAMA (Anexo II)de seguimiento de las MEDIDAS ADOPTADAS, que dependerá de las áreas implicadas, la etapa y la edad del alumno o alumna. Este cronograma deberá contemplar una serie de indicadores y criterios de seguimiento que permitirán la valoración de la efectividad de las medidas y estrategias adoptadas, así mismo se establecerán plazos y fechas de reuniones para la realización de dicho seguimiento. Las consideraciones del equipo docente serán recogidas en un acta que elaborará el tutor o tutora, que incluirá todos los aspectos tratados en la reunión y firmarán todos los asistentes a la misma. Del contenido de esta reunión se dará traslado a la jefatura de estudios. 3. REUNIÓN CON LA FAMILIA. El tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del alumno o alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos adoptados, así como de las medidas y estrategias que se van a aplicar y el cronograma de seguimiento. Así mismo en esta entrevista también se establecerán los mecanismos y actuaciones para la participación de la familia. 4. Procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica. Si tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior, durante un PERÍODO NO INFERIOR A TRES MESES, y según el cronograma de seguimiento establecido, se evidencie que las medidas aplicadas no han resultado suficientes o no se apreciase una mejora de las circunstancias que dieron lugar a la aplicación de las mismas, se realizará el procedimiento de SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA A TRAVES DE QUALITAS EDUCATIVA . Este procedimiento podría llevarse a cabo antes de agotar el plazo de tres meses establecido cuando: Se evidencie un agravamiento de las circunstancias que dieron lugar a la intervención. 5. Los criterios de priorización de las solicitudes de evaluación psicopedagógica recibidas serán los siguientes: 70 ▪ Naturaleza y gravedad de las necesidades detectadas. ▪ Nivel educativo en el que se encuentra el alumno o alumna (prioridad: alumnado escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y 1º y 2º curso de educación primaria, y 1º y 2º de educación secundaria obligatoria). ▪ Existencia de valoraciones previas tanto educativas como de otras Administraciones. En estos casos, cuando la familia presente diagnósticos y/o informes externos al centro, el tutor o tutora, le indicará que esta documentación deberá ser presentada en la secretaría del centro para su traslado al profesional de la orientación y registro y posterior archivo y custodia en el expediente académico del alumno o alumna por parte del centro, de acuerdo a lo establecido en el artículo 38 de la Ley 30/1992 de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común. 6. En casoque el alumno o la alumna NO PRECISE LA REALIZACIÓN DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, el departamento de orientación elaborará un INFORME AL TUTOR(Anexo III), en el que se expondrán las actuaciones realizadas que justifiquen la decisión de no realizar la evaluación psicopedagógica, así como una propuesta de las medidas generales de atención a la diversidad que conformarán la respuesta educativa al alumno o alumna. El tutor o tutora coordinará junto con el equipo docente, la aplicación de dichas medidas generales e informará a la familia de la decisión adoptada y de la respuesta educativa propuesta. El contenido de este informe, así como la valoración de la eficacia de las medidas generales aplicadas quedarán reflejadas en el informe de final de curso, ciclo y/o etapa. 7. En caso de de precisar Evaluacíon Psicopedagógica en dicha evaluación se recogerán todas las actuaciones y medidas a poner en marcha para cubrir las necesidades educativas de dicho alumno o alumna. ACTIVIDAD RESPONSABLE FRECUENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS Detección de indicios de NEAE Equipo educativo y familias Anual Acta de reunión Reunión Equipo Docente Todo el Equipo de profesores del centro Anual Seguimiento de las medidas adoptadas Equipo Educativo Anual Si se detectan mínimos indicios de NEAE en el alumno/a se pondrán en marcha inmediatamente medidas y estrategias encaminadas a paliar esos indicios Para todo el alumnado del centro valoración de indicios y medidas a adoptar. Valoración de la eficacia de las medidas adoptadas Reunión con la familia Tutores Proceso continuo Facilitar información sobre posibles medidas de atención a la diversidad adoptadas y solicitar autorización para la Acta de reunión, acuse de recibo de información o autorización. Acta de reunión Cronograma 71 Solicitud de exploración al departamento de Orientación a través de Qe Informe al tutor Realización Evaluación Psicopedagógica Tutores Según necesidad Equipo de orientación Tras la recepción de la solicitud. En un plazo de tres semanas. Equipo de Orientación Según necesidad y tras la entrega de la solicitud de exploración realización de pruebas psicopedagógicas. Si tras un periodo no inferior a tres meses las medidas no dan resultado se solicita exploración. En caso de no necesitar evaluación psicopedagógica se devolverá la información al tutor con medidas y orientaciones a segjuir Alumnado que requiere medidas específicas. Solicitud en Qe Informe Informe de evaluación Psicopedagógica 7. Participación e Información a las familias. El tutor comunicará a las familias las medidas que se van a adoptar con los alumnos y se solicitará su autorización por escrito. Asimismo, se les pedirá su colaboración y seles informará regularmente sobre la evolución y sobre las posteriores decisiones que setomen. En las reuniones generales con los padres, se informará sobre estas medidas y en las entrevistas individuales con las familias de los alumnos afectados, se les explicará detenidamente los objetivos así como el plan de trabajo. Debemos tener en cuenta, en primer lugar una posiciónde partida y es que la propia Evaluación Psicopedagógica y la organización de una atención educativa equitativa son actuaciones que realiza la Administración Educativa en el ejercicio de las potestades que tiene conferidas para garantizar el derecho fundamental a la educación (LOE, LOMCE, Ley de Solidaridad en la Educación). En este sentido se ha de hacer también mucha insistencia que siguiendo la L.O. 15/1999 de protección de datos de carácter personal, en su Artículo 6 recoge que estas actuaciones no pueden quedar sometidas a la autorización de las personas afectadas. Por lo que no necesitamos AUTORIZACIÓN. Esta no necesidad de autorización no exime de hacer cumplir el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos, es por ello que dicha información garantizará dicho derecho. De hecho en muchas ocasiones de cómo se realice este paso así se desarrollan los siguientes. 72 Esta información se realizará mediante una reunión inicial del tutor con la familia en la que se trasladará la necesidad de realizar la evaluación psicopedagógica, sus objetivos, la necesidad de colaboración en el proceso, que del mismo modo se realizará una entrevista de devolución al final del proceso y se dejará constancia mediante la firma de un documento donde manifiestan que han sido informados. A esta reuniónpodrá asistir el orientador/ a. Es en este momento en el que nos podemos encontrar con diferentes casuísticas. ¿Qué pasa si no acuden ambos? ¿Qué pasa si manifiestan desacuerdo? ¿Qué pasa si no acuden? ¿Qué pasa en caso de separación y / o divorcio? Si no asisten ambos, se ha de firmar por parte del que acude dejando constancia del acuerdo con la conformidad del ausente Si manifiestan desacuerdo. La Dirección del centro y el profesional de la orientación del centro se entrevistarán con el padre, madre, tutor legal donde se explique de un lado la necesidad de realizar la evaluación psicopedagógica y de otro la obligación de la Administración Educativa a detectar necesidades e intervenir de forma temprana. Si la negativa permanece desde la Dirección se trasladará al Servicio de Inspección y a los SS.SS Así mismo se dará continuidad al proceso Si no acuden, desde la Dirección del centro se les convocará nuevamente por algún medio que garantice el acuse de recibo. Si continúa la incomparecencia se iniciará el procedimiento Si están divorciados o separados, se actúa conforme al Protocolo 6 de junio de 2012, siendo fundamental la necesidad de garantizar la información a ambos progenitores. Una vez informada o no la familia se procede a informar al alumno objeto de intervención para poder comenzar con la realización de la Evaluación. Una vez informada la familia y el alumno se puede comenzar la realización de la evaluación psicopedagógica. 8. Atención educativa diferente a la ordinaria. 8.1. Medidas específicas de carácter educativo 73 8.1.1. Adaptaciones Curriculares No Significativas. Destinatarios, elaboración, desarrollo y registro. Destinatarios:estas adaptaciones van dirigidas al alumno o alumna con NEAE que presenta un desfase en relación con la programación, del ámbito/área/materia/módulo objeto de adaptación, del grupo en que se encuentra escolarizado: En el 2º ciclo de educación infantil,un desfase en el ritmo de aprendizaje y desarrollo que implique una atención más personalizada po rparte del tutor o tutora. En educación primaria, un desfase curricular de al menos un curso en el área objeto de adaptación entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentra escolarizado. En educación secundaria obligatoria, un desfase curricular de al menos dos cursos en la materia objeto de adaptación, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentra escolarizado. En formación profesional básica/programas específicos de formación profesional básica: ◦En los módulos de aprendizaje permanente, un desfase curricular de al menos dos cursos en el módulo objeto de adaptación, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el currículo establecido para dichos módulos. ◦En los módulos profesionales asociados a unidades de competencia, un desfase en el aprendizaje y desarrollo de las competencias profesionales que implique una atención más personalizada por parte del profesor o profesora. Se entiende por nivel de competencia curricular alcanzado, en el área/materia/módulo, el curso del que el alumno o alumnatiene superados los criterios de evaluación. Elaboración y desarrollo: la elaboración de las ACNS será coordinada por el tutor o tutora que será el responsable de cumplimentar todos los apartados del documento, salvo el apartado de propuesta curricular, que será cumplimentado por el profesorado del ámbito/área/materia/módulo que se vaya a adaptar. La aplicación y seguimiento de las ACNS será llevada a cabo por el profesorado de las ámbito/área/materia/módulo adaptados con el asesoramiento del equipo de orientación de centro. Se propondrán con carácter general para un curso académico.Al finalizar el curso, las personas responsables de la elaboración y desarrollo de la misma deberán, en función de los resultados de la evaluación del alumno o alumna al que se refiere, tomar las decisiones oportunas. Registro: el documento de la ACNS será cumplimentado en el sistema de información SÉNECA. La ACNS tendrá que estar cumplimentada y bloqueada antes de la finalización de la primera sesión de evaluación, de modo que pueda realizarse un seguimiento trimestral para la valoración de su eficacia e introducir lasmodificaciones que se consideren oportunas. La aplicación de esta medida quedará recogida en el apartado "intervención recibida" del censo del 74 alumnado NEAE, por parte del profesional de la orientación. 8.1.2.Adaptaciones Curriculares Significativas. Destinatarios, elaboración, desarrollo y registro. Destinatarios: Estas adaptaciones van dirigidas al alumno o alumna con NEE de las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y módulos de aprendizaje permanente de la formación profesional básica/programas específicos de formación profesional básica que: Presenta un desfase curricular superior a dos cursos en el área/materia/módulo objeto de adaptación, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentra escolarizado. Presenta limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física o sensorial, que imposibilitan la adquisición de los objetivos y criterios de evaluación en determinadas áreas o materias no instrumentales. Se entiende por nivel de competencia curricular alcanzado, en el área/materia/módulo, el curso del que el alumno o alumna tiene superados los criterios de evaluación. Elaboración y desarrollo: el responsable de la elaboración de las ACS será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área/ materia/módulo encargado de impartirla y contará con el asesoramiento del departamento de orientación. La aplicación de las ACS será responsabilidad del profesor o profesora del área/materia/módulo correspondiente, con la colaboración del profesorado especialista en educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. La evaluación de las áreas/materias/módulos adaptadas significativamente será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y del profesorado especialista de educación especial. Registro: el documento de la ACS será cumplimentado en el sistema de información SÉNECA por el profesorado especialista en educación especial.. La ACS tendrá que estar cumplimentada y bloqueada antes de la finalización de la primera sesión de evaluación, de modo que el alumno o alumna sea evaluado en función de los criterios de evaluación y calificación establecidos en su ACS. La aplicación de esta medida quedará recogida en el apartado "Intervención recibida" en el censo de alumnado NEAE, por parte del profesional de la orientación. Los centros educativos deberán consignar en el sistema de información SÉNECA en el apartado correspondiente del expediente del alumno la relación de áreas del alumno o alumna que tienen ACS. 8.1.2.1. Atención educativa en el grupo ordinario. Durante su estancia dentro del aulaordinaria la atención del alumnado con ACS es responsabilidad del profesor,que colaborará con el profesorado especialista de educación especial y con el departamento de orientación en el desarrollo de los trabajos del alumno. Esos trabajos o tareas 75 deberán ser, siempre que sea posible, de la asignatura que imparte el profesor del aula ordinaria. Cada profesor deberá contemplar en sus programaciones de aula la forma en que atenderá a estos alumnos, incluso los criterios de evaluación que les aplicará. 8.1.2.2. Atención educativa en la UAI. El profesorado especialista atenderá a los alumnos con ACS fuera del aula para el trabajo de las asignaturas instrumentales de Lengua y Matemáticas en Educación Primaria. 9.- Atención al alumnado del Aula Específica de Educación Especial, en Colegio y Escuela Hogar 9.1. Objetivos. El objetivo global de la educación especial se concreta en posibilitar al máximo el desarrollo individual de las actitudesintelectuales escolares y sociales de los alumnos con deficitsespeciales. Este objetivo implica a suvez la consecución de los siguientes : 1. Contribuir a la formación de una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las características personales y de las propias posibilidades. 2. Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos y comprendiendo los de los demás, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y de respeto hacia las diferencias individuales. 3. Colaborar en la realización de actividades de grupo, aceptando las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando y asumiendo las responsabilidades que correspondan. 4. Estimular el desarrollo en sus diferentes ámbitos. 9.2. Líneas de acción. Trabajo de mañana El trabajo de la mañana estaria distribuido de lunes a viernes de nueve de la mañana a dos de la tarde. Con la flexibilidad que este grupoexige a la hora de organizarlo, las actividadeseducativas y terapéuticas que se llevarían a cabo en este períodoserían: 1. Actividades corporales, deportivas y de salud. Se llevarán a cabo de manera diària mediante la practica de deportes, juegosfísicos, paseos por el campo y prácticas de higiene. 76 2. Actividades escolares y de trabajo intelectual. Dependiendo de las posibilidades de cada niño. Lectura, escritura, psicomotricidad fina, collage, simbolización de imágenes, lógica... 3. Actividades de iniciación laboral Mediante pequeños talleres ( reciclaje, arcilla...) y actuaciones concretas relacionadas con el ámbito laboral ( barrerpatios, transporte de mobiliario...) 4. Actividades terapéuticas individuales y grupales Se llevaran a cabo mediante actividades artísticas como la dramatización, la pintura, el canto, el baile y, por supuesto el JUEGO. Por la tarde noche (14:00 a 9:00 ) En el tiempo de Escuela Hogar, estos alumnos estarán integrados con el resto de compañeros del colegio de su misma edad en aspectos cotidianos de la vida, comedores, dormitorios, recreos, actividades deportivas,... son momentos de vital importancia y enriquecimiento mutuo. El objetivo principal es que participen al máximo en la vida del centro y de la comunidad educativa, desarrollando habilidades sociales y de comunicación interpersonal que le sirvan para desenvolverse competentemente a nivel social y emocional. En el período de tarde, realizarán actividades de música, habilidades sociales, talleres creativos laborales, danza y relajación, informática, vídeo y deportes. Estas actividades se llevarán a cabo a lo largo de toda la semana bajo un horario previamente diseñado y organizado. 10. Medidas de atención a la diversidad desarolladas en la Escuela Hogar En términos generales la contribución de la EscuelaHogar, en el apartado de atención a la diversidad se manifiesta en los siguientesaspectos: 10.1. Metodología dirigida en el tiempo de estudio. En el horario propio de la Escuela Hogar, se incluyen horas de estudio para realizar las diferentes tareas y trabajos propuestos desde el sector colegio. Concretamente secundaria dispone de tres horas diarias de estudio y primaria dos, recogidas en sus correspondientes horarios. En general la metodología que se propone para el tiempo de estudio, diferencia dos momentos complementarios; un primer momento de atención personalizada donde se resuelven dudas, dificultades y se orientan las actividades de las diferentes asignaturas. Y un segundo momento orientado al estudio individual de las diferentesáreas. Este segundo momento de estudio personalizado será convenientemente guiado por los educadores y educadoras, en cuanto a técnicas y estrategias de estudio con el objetivo de que el alumnado rinda al máximo de sus posibilidades y capacidades, adaptándose así a las características y necesidades de nuestro alumnado. 77 10. 2.Realización de grupos flexibles en el tiempo de estudio. En la Etapa de Secundaria los martes de 18:30 a 19:45 se lleva a cabo la campaña RECUPÉRATE. La finalidad de dichacampaña es que el alumnadorecupereobjetivos que tienenpendientes. Para ello previo trabajo de coordinación de los jefes de estudio de colegio y escuela hogar, se habilitan dos aulas con dos professores de apoyo para trabajar y recuperar esosobjetivospendientes. Igualmente de Lunes a Jueves de 20:00 a 21:00 un profesor de apoyo atiende al alumnado de NEAE, mediante un trabajopersonalizado e individualizado. En 1º ESO algunos alumnos dadas susnecesidades particulare sdisponen de un estudio individualizado y personalizado en un grupo muy reducido. En la etapa de Primaria, en los cursos de Infantil, 1º y 2º de EP, se realizan grupos flexibles en la hora de estudio, para atender a los alumnos y alumnas que más dificultades presentan, ajustando el trabajo propuesto desde colegio, al ritmo y capacidad de dicho alumnado. Estos grupos son atendidos por las voluntarias italianas que prestan servicio este año en el centro, como parte de un proyecto internacional de cooperación con el gobierno italiano. En 3º E.P.otra voluntaria apoya todos los estudios dentro del grupo, bien trabajando con el alumnado de NEAE y el educador atiende el resto del grupo; o viceversa según las necesidades. Los alumnos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria con adaptación curricular significativa son atendidos por un profesor de apoyo con el siguiente horario: Lunes de 16:00 a 17:00, 4º y 5º de E.P. Miércoles de 16:00 a 17:00, 6º de E.P; y de 17:30 a 18:30 4º y 5º de E.P. Jueves de 17:30 a 18:30, 6º de E.P. Además en la Etapa de Primaria existen unas horas dedicadas a trabajar las áreas de mejora, concretamente se trabajan las siguientes: Lunes de 15:15 a 16:00, Lectura comprensiva. Martes de 15:15 a 16:00, Bilingüismo. Miercóles de 16:00 a 17:00 Resolución de problemas. 10.3. CoordinaciónColegio-EscuelaHogar en el seguimiento de alumnado con ACS. A través de un cuaderno de coordinación por ciclosubicado en las diferentes clases, se recoge el trabajo y actividades que tiene que hacer el alumnado con ACS. Asímismo el equipo de escuela hogar tiene acceso en cualquier momento a la programación que siguen estos alumnos y alumnas a través de su profesora de pedagogía terapéutica. 78 11.- Seguimiento y evaluación del plan anual de atención a la diversidad El PAD se configura como un documento flexible y abierto al análisis y a la evaluación continua y formativa, que permita la mayor adecuación a la realidad del contexto, del centro y del alumnado, alcanzando así el mayor grado de consecución tanto de los objetivos en él establecidos como de las Finalidades Educativas. Considerando la evaluación y seguimiento del PAD, como elemento clave de una educación de calidad, ya que nos proporciona una guía de las decisiones por las que optamos, podemos decir que es necesaria para: Comprobar si está dando satisfacción a las necesidades de los alumnos/as y de la comunidad educativa en general. Mejorar el plan en sí mismo. Tomar decisiones razonadas sobre su diseño y desarrollo. Ayudar a la comunidad educativa a estar mejor informada en su toma de decisiones. Para ello, desarrollaremos la evaluación de nuestro plan a través de tres momentos, fundamentalmente a lo largo del curso escolar; 1. .- Evaluación inicial: En la que se tendrá en cuenta la evaluación del plan en sí mismo y en la que se considerarán las siguientes dimensiones: Calidad intrínseca del plan. Adecuación a los destinatarios. Adecuación a la situación de partida. 2. .- Evaluación Continua: Con carácter de retroalimentación, de la puesta en marcha de cada una de las medidas y actuaciones que se llevan a cabo. Se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar, trimestralmente, en las distintas reuniones planificadas y mediante las técnicas de recogida de información precisas y nos permitirá introducir las modificaciones que se consideren oportunas con el objeto de mejorar el Plan. 3. .- Evaluación final: Se evaluará; el grado de consecución de los objetivos formulados, el grado de mejora con respecto a la situación de partida el grado de satisfacción de cada uno de los agentes implicados en el desarrollo del presente plan. La evaluación final quedará recogida en la Memoria Final, en la que se expresará el grado de cumplimiento de la programación establecida. 79 Para la evaluación de estos aspectos estableceremos una serie de indicadores de evaluación dirigidos a evaluar cada uno de los aspectos que intervienen. Estos indicadores son los siguientes: 1.- La adecuación a las necesidades de sus destinatarios. 2.- Grado de consecución de los objetivos propuestos. 3.- Adecuación y eficacia de las actividades realizadas. 4.- Adecuación de la metodología y de los recursos disponibles. 5.- Grado de participación en las actividades realizadas. 6.- Temporalización en que se ha llevado a cabo la programación. 7.- Grado de implicación de todos los responsables en el desarrollo de actividades. Agentes implicados en la evaluación: El Equipo Educativo, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y Equipo Directivo en reuniones trimestrales Para concluir, y como ya hemos mencionado anteriormente, al finalizar el curso con las conclusiones obtenidas de la Evaluación se elaborará una memoria final de su funcionamiento. Los distintos miembros del equipo educativo valorarán el desarrollo e idoneidad de la planificación de sus actividades y la Jefatura de Estudios valorará el grado de cumplimiento de la planificación de la coordinación entre los miembros de cada uno de los equipos educativos. Esta memoria es una síntesis reflexiva de los logros y dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos casos y las propuestas y modificaciones que deberán incorporarse para la planificación del curso siguiente. A la vez que se incluirá dentro de la Memoria Final del Centro, y servirá como punto de partida para diseñar el nuevo Plan de Actuación del Próximo curso académico ASPECTOS A EVALUAR DEL PAD 1. Podemos considerar que el PAD está dando respuesta a las necesidades de los alumnos/as y de la comunidad educativa en general. 2. ¿Es adecuado a los destinatarios? 3. ¿Se están consiguiendo los objetivos generales? 4. ¿Se están consiguiendo los objetivos específicos? 5. ¿Se observa un grado de satisfacción positiva de cada uno de los agentes implicados en el desarrollo del presente plan? 6. ¿Se están optimizando los espacios físicos y medios materiales que posee el centro? 7. ¿Se están optimizando los recursos humanos con los que cuenta el centro? 8. ¿Se están llevando acabo los criterios metodológicos establecidos en el plan? 9. ¿Se está dando respuesta las necesidades educativas de los alumnos con los desdoblamientos de grupos? 10. ¿Se está aplicando con resultados positivos los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas? SI NO 80 11. ¿Se está aplicando con resultados positivos el modelo flexible de horario lectivo? 12. ¿La oferta de asignaturas optativas propias es adecuada? 13. ¿La programación de horas de libre disposición está dando respuesta a las necesidades e intereses del alumnado? 14. ¿La agrupación de materias opcionales en 4º de ESO es adecuada? 15. ¿Se considera adecuada la respuesta educativa al alumnado con NEAE tanto en colegio como en Escuela Hogar? 16. ¿Se está dando una respuesta adecuada al alumnado con ACS dentro del aula? 17. ¿Se está dando una respuesta adecuada al alumnado con ACS fuera del aula? 18. ¿Se están llevando a cabo las ACNS no significativas? 19. ¿La coordinación entre escuela hogar y colegio es adecuada para llevar a cabo las diferentes medidas recogidas en el plan? 20. ¿Se está informando convenientemente a las familias sobre las medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo con sus hijos/as ? 21. ¿Se está llevando a cabo con resultados positivos el procedimiento establecido en el centro para la detección de necesidades educativas especiales y características específicas del alumnado del centro? 22. ¿Se ha actualizado la información recogida en Séneca? 81 82 ANEXO I (indicios) Páginas 116-126 de las INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidadesespecíficas de apoyoeducativo y organización de la respuesta educativa. ANEXO II (cronograma) Medidas Generales de atención a la diversidad aplicadas tras detectar indicios de NEAE Reunión Equipo docente. Fecha: Medida aplicada Medida aplicada Medida aplicada Medida aplicada Fecha inicio: Fechafin: Resultadosobtenidos Conclusiones ANEXO III (informe al tutor) 83 INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN AL TUTOR/A 1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A Apellidos Nombre Fecha de Nacimiento Edad Curso Tutor/a Informe elaborado por: 2. INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA ENTREVISTA MANTENIDA CON EL TUTOR/A 3. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNO/A ÁREAS NIVEL(I3, I4, I5), (CICLOS EP), CURSO (ESO) 4. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES PRUEBAS APLICADAS RESULTADOS OBTENIDOS 5. VALORACIÓN GLOBAL Y DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS 6. ORIENTACIONES AL TUTOR/A 84 7. ACTUACIONES A LLEVAR A CABO POR PARTE DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Antequera 16 de Octubre de 2015 Fdo. Miguel Montes Conrado Coordinador del Equipo de Orientación 85 ANEXO IV (Adaptación Curricular Significativa) Constará de los siguientes apartados: DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento: Curso: Centro Escolar: Localidad: ANTEQUERA Nombre del primer tutor: Nombre del segundo tutor: INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PROFESIONALES IMPLICADOS PROPUESTA CURRICULAR POR AMBITO/AREA/MAT (CONOCIMIENTO DEL MEDIO) PROPUESTA CURRICULAR POR AMBITO/AREA/MAT (INGLÉS) PROPUESTA CURRICULAR POR AMBITO/AREA/MAT (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA) PROPUESTA CURRICULAR POR AMBITO/AREA/MAT (MATEMÁTICAS) INTERVECIONES ESPECÍFICAS ADAPTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS EDUCATIVOS RECURSOS MATERIALES PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DE LA ACS SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LOS PROGRESOS REALIZADOS INFORMACIÓN A LA FAMILIA Y LOS REPRESENTANTES LEGALES DOCUMENTOS ADJUNTOS 86 ANEXO V(Adaptación Curricular No Significativa) 87 El contenido de este documento es de carácter confidencial. Deberá ser incorporado al expediente personal y sólo pueden tener acceso a él, el Director/a, Jefe/a de Estudios y profesorado implicado directamente en la educación del alumno/a. El conocimiento de la información reflejada a continuación por motivos no profesionales, puede vulnerar el derecho de las personas a preservar su intimidad e imagen personal (Art. 18.1 de la Constitución Española) DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA DATOS DEL ALUMNO/A/A NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA DE NACIMIENTO: ……../………/………/ ETAPA: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, deCICLO: acuerdo NIVEL: CENTRO: SALESIANOS LOCALIDAD: ANTEQUERA TUTOR/A: A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. FECHA ELABORACIÓN ADAPTACIÓN: 21./12/ 2012/ DURACIÓN PREVISTA: CUATRO CURSOS ES 88 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. HISTORIA ESCOLAR Cuadro de Escolarización: Educación Infantil Ciclo 1º ciclo Educación Primaria 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Educación Secundaria 1º ESO 2º ESO Escolarización Apoyos Programa Acompañamiento Escolarización: 1 (un curso académico) 2 (dos cursos académicos) Apoyos: PT, AL, apoyo a ciclo. Programa Acompañamiento: SI/NO El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 89 ASPECTOS VALORATIVOS (Seleccionar lo que se estime oportuno) ESTILO DE APRENDIZAJE Es impulsivo Es reflexivo Se cansa a menudo y le apetece cambiar de actividad Es constante Es dependiente Es autónomo en su trabajo de clase. Hace su trabajo con rapidez Hace su trabajo con lentitud Se desanima con facilidad Es sensible a los elogios Manifiesta curiosidad intelectual Es creativo y original en sus trabajos ¿Hace las mismas actividades que sus compañeros?: Si No Sí pero con ayuda individualizada Manifiesta preferencia por el trabajo: individual pequeño grupo gran grupo Variable en función de las áreas del currículo Recuerda mejora las cosas que: ve oye lee escribe ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN Su atención es aceptable Se distrae con facilidad Tiene buena memoria Se toma con interés las tareas que señala el profesor Se le ve a gusto en clase Hace preguntas inusuales para su edad Es persistente y perfeccionista en su trabajo Refuerzos que resultan con él/ella más efectivos (elogios, caricias, regalos, etc) : Elolgios y SOCIABILIDAD Y POSIBLE PRESENCIA DE CONDUCTAS INADECUADAS Es sociable Es aceptado Es rechazado Está aislado Es líder Tiene dificultades de relación, ¿por qué? Si porque no posee los mecanismos apropiados para mantener una relaciónes cordiales y afectivas correctas. Es indisciplinado Llama la atención para que se fijen en él Es revoltoso en clase Manifiesta comportamientos agresivos. No acepta las normas. Otras conductas inadecuadas (especificar): _Falta de atención y concentración evidentes._______________________________________ ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Seleccionar lo que se estime oportuno) ELEMENTOS PERSONALES Adaptación de los tipos de agrupamiento. □ Trabajo individual. □ Trabajo en gran grupo. □ Trabajo en pareja. □ Trabajo en pequeño grupo. Observaciones: Personal que interviene en el proceso educativo. □ Profesor/a de apoyo a ciclo. □Tutor/a. □ Orientador/a del EOE. □Logopeda del EOE. □Médico del EOE. □ Maestro/a de compensatoria. □ Intérprete lengua de signos. □ Monitor de educación El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 90 especial. □ Equipos específicos motóricos. □ Equipos específicos TGD. □ Equipos específicos visual. □Equipos específicos auditivo. □ Equipos específicos comportamiento ELEMENTOS MATERIALES Adaptación y distribución de los espacios del centro. □ Adaptaciones arquitectónicas (rampas, puertas, servicios, ascensor, pasamanos) □ Ubicación en planta baja de aulas . □ Transporte adaptado Observaciones: Adaptaciones del tiempo. □Adaptación de los tiempos de trabajo/descanso dentro del aula. □ Adaptación del horario semanal de cada área básica en el aula. □Adaptación de las sesiones de apoyo en cuanto a la duración y distribución □Se le permite levantarse y salir, en ocasiones, al servicio (sólo TDAH) Observaciones: Disposición del alumno/a dentro del aula. □ Cerca de la luz. □ Cerca del maestro/a. □ Cerca de la pizarra. □ Frente al maestro/a. □ Cerca de un compañero determinado. Observaciones: Adaptación de recursos y materiales didácticos. □ Adaptación/ cambio de material didáctico del nivel □ Disposición accesible del mobiliario □Utilización del ordenador □Utilización de material especifico de def. motóricos (indicar cuales) □Utilización de material especifico de def. visuales. (indicar cuales) □ Adaptación de la silla/mesa □Utilización de material específico de def. auditivos. (indicar cuales) □ Utilización de sistemas de comunicación aumentativos/alternativos □ Adaptar materiales escritos para que los pueda utilizar el alumno Observaciones: ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES (Seleccionar lo que se estime oportuno) OBJETIVOS El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 91 ALUMNADO CON POCO DESFASE CURRICULAR: Se incluirán contenidos de cursos anteriores que necesita saber el alumno/a. Al mismo tiempo, se Trabajará los contenidos mínimos que han sido seleccionados en las programaciones del correspondiente nivel del departamento. ALUMNADO CON GRAN DESFASE CURRICULAR: Se incluirán contenidos de cursos anteriores que necesita saber el alumno/a y/o se suprimirán parcialmente, los contenidos programados para su curso. NECESITA APOYO EN LOS ÁMBITOS/ÁREAS : ÁMBITOS Y ÁREAS secuencias. secuencias. secuencias. secuencias. secuencias. secuencias. □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar □ Sin modificación. □ Priorización de Objetivos. □ Cambiar □ Modificar temporalización. □Modificar temporalización. □Modificar temporalización. □ Modificar temporalización. □ Modificar temporalización. □ Modificar temporalización. UTILIZACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS. □ Modificación de Conducta □ Desarrollo Cognitivo. □ Habilidades Sociofamiliares. □ Motórico□ Otros Observaciones: Debe de aprender a ser más organizada y estructurada en su quehacer El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 92 Se adjunta propuesta Curricular del alumno/a ADAPTACIONES METODOLÓGICAS Seleccionar lo que se estime oportuno La metodología deberá ser activa, participativa, creativa, adaptada y centrada en las necesidades del alumno/a/a y en sus posibilidades, con tal de potenciar al máximo el desarrollo integral del mismo. Las actividades que se programen serán cortas, motivadoras y variadas evitando la permanencia excesiva en un misma actividad. Se utilizarán actividades dirigidas, secuenciadas de forma progresiva en orden de dificultad e integradas, siempre que sea posible, en las actividades del aula ordinaria donde el niño se encuentra integrado Las preguntas y tareas individuales que se proponen para promover el desarrollo del alumno/a se formularán de tal modo que el profesor puede estar seguro de que el alumno/a las ha entendido Se procurará que el alumno disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros. Se procurará que el alumno disponga de las adaptaciones necesarias de material. Se procurará que el alumno utilice el mobiliario y equipo técnico específicos si precisa En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final. Se incorporarán ayudas visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita complementaria, ...) Se incorporarán ayudas verbales (presentar información verbal complementaria, instrucciones más sencillas, pormenorizadas y gesticuladas, promoviendo su repetición y su ejecución posterior (subvocalizando), refuerzos, estrategias de atribución positiva, ...). Se incorporarán elementos manipulativos si es necesario. Se favorecerá que el alumno/a se vaya integrando en la mayoría de las actividades de grupo posibles. Se programarán equilibradamente tareas individuales, en pequeño y gran grupo. Se incorporará al alumno/a en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento social. Se hará uso de la tutoría entre iguales. Se programarán de actividades que permitan distintas formas de respuesta: escritas, orales. ADAPTACIÓN EN LOS PROCEDIMIENTOS, TÉCNCAS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN Seleccionar lo que se estime oportuno Se respetará el tiempo de respuesta del alumno en la realización de las tareas de evaluación. Las actividades de evaluación se adaptarán a sus posibilidades comunicativas. Se utilizarán distintos tipos de ayuda: ayuda física, ayuda verbal y ayuda visual. Se realizará a través de la observación sistemática de los progresos del alumno. Se realizará por medio de trabajos del alumno. Se realizará a través de pruebas orales o escritas: desarrollo de temas, con adaptaciones en los instrumentos de El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 93 respuesta. Se realizará a través de pruebas orales o escritas: desarrollo de temas, sin adaptaciones en los instrumentos de respuesta Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas, abiertas o cerradas, sin adaptaciones en los instrumentos de respuesta. Se realizará mediante pruebas orales o escritas: preguntas cortas (abiertas o cerradas), con adaptaciones en los 94 instrumentos de respuest CRITERIOS DE EVALUACIÓN ALUMNADO CON POCO DESFASE: LOS criterios de evaluación serán los relacionados con los contenidos programados para el alumno/a (aquellos que trabajará conjuntamente con el grupo clase y aquellos otros que hayan sido previstos exclusivamente para él o ella. ALUMNADO CON GRAN DESFASE CURRICULAR: Se incluirán los criterios propios del currículum establecidos para el nivel que estamos trabajando con el alumno/a. INSTRUMENTOS: - Utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación: Observación sistemática, Análisis del trabajo diario, trabajo en grupo, pruebas orales o escritas (preguntas cortas, abiertas o cerradas) ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... 95 ..................................................................................................................................................................... ..................................................................... RECURSOS A UTILIZAR LIBRO DEL ALUMNO , FOTOCOPIAS, CUADERNO DEL ALUMNO, MATERIAL ADAPTADO DIVERSO, ETC. ............................................................................................................................................................................................................ ............................ ............................................................................................................................................................................................................ .............................. ............................................................................................................................................................................................................ .............................. ............................................................................................................................................................................................................ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo .............................. A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. ............................................................................................................................................................................................................ .............................. ............................................................................................................................................................................................................ HOJA DE SEGUIMIENTO DEL A.C.N.S. (Se registrarán aquellos cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la evaluación continua) FECHA INCIDENCIAS El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 96 8.-Plan de Orientación Académica y Profesional 1. Justificación y alcance. La orientación académica y profesional es un proceso que se desarrolla durante toda la etapa escolar, poniendo un especial énfasis en los momentos en que los alumnos deben elegir entre diferentes opciones. Dicho plan estáincardinado en nuestro proyecto sobre orientación y acompañamiento del alumno, que bebe de las fuentes del Sistema Preventivo de D. Bosco, nuestro maestro y fundador. La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actividades realizadas con todos los alumnos del centro tendentes a: - Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista. - Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades. - Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se imparten en el centro al alumnado y a las familias. - Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida. En cualquier programa de orientación que se desarrolle de manera procesual e integrada en el currículum, hay momentos que requieren hacer una elección de la cuál dependerá el futuro de la vida personal de nuestros alumnos. En estas situaciones, los alumnos que siguen un programa adecuado de orientación, deben estar suficientemente preparados para elegir por sí mismos lo más conveniente (la autoorientación). No obstante, es necesario facilitar aquí una información, sobre las posibles opciones a seguir y las salidas profesionales que estas opciones suponen. En la Orientación Vocacional, Académica y Profesional, creemos que se deben tener en cuenta tres factores principales a la hora de decidir; cualidades y aptitudes, intereses profesionales y posibles El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 97 alternativas a seguir en función de las condiciones personales, familiares y de la zona de residencia. Es muy importante, que el alumno reciba una información detallada sobre opciones de estudio y salidas profesionales de la zona en la que vive. 2. Objetivos Generales de la Orientación Académica y Profesional - - - - Planificar y desarrollar programas de Orientación Académica y Profesional, facilitando el autoconocimento de los alumnos, ofreciendo información sobre itinerarios educativos y laborales, y asesorando en el proceso progresivo de toma de decisiones. Facilitar a las familias información sobre la importancia de una buena formación para el desarrollo personal y profesional de los alumnos. Mejorar la valoración de los alumnos con respecto a sus capacidades y expectativas. Dar a conocer a los alumnos/as sobre sus posibilidades de estudio según los resultados académicos personales. Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro profesional y académico. Elegir itinerarios académicos lo más adecuados posibles a las circunstancias personales y sociales del alumnado. Promover la búsqueda activa de información entre los alumnos para que vayan construyendo de esa forma su futuro. Aportar a los alumnos/as todo tipo de información sobre las opciones a las que pueden optar al finalizar la E.S.O. Informar a los profesores / tutores sobre la aplicación del programa que vamos a llevar a cabo. 3. Actuaciones. Las actuaciones encaminadas a: de dicho Plan irán Ayudar al autoconocimiento de los alumnos para que vayan tomando conciencia de sus capacidades, motivaciones, aptitudes e intereses, así como su conexión con posibles estudios al finalizar la E.S.O. Esto se llevara a cabo fundamentalmente a través de las actividades del PAT. Colaborar en los procesos de obtención de información acerca de las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos de 2º, 4º de E.S.O. mediante un PROGRAMA DE ORIENTACION PROFESIONAL Y VOCACIONAL. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 98 Ayudar en la elección de materias optativas futuras a los alumnos de 6º de Primaria que pasarán a 1º de E.S.O., a los de 1º, 2º y 3º de E. S. O. Motivar y asesorar a los alumnos que a partir de los 16 años manifiestan su deseo de no continuidad en el sistema educativo. Colaborar con tutores y Jefe de estudios en la elaboración del Consejo Orientador de los alumnos de 2º y 4º de ESO, y 2º FPB. 99 tutores a lo largo de distintas sesiones que ayuden al alumno de 3º de E.S.O. en la elección de su futuro itinerario académico y profesional. Asistencia a otras actividades relacionadas que se oferten a lo largo del curso. Organización de charla-coloquio con padres y alumnos de 4º de ESO, sobre itinerarios en Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio, Formación Profesional Básica, acceso al mundo laboral. Entrevistas individuales con los alumnos de 4º sobre la temática de su futuro. Entrevistas individuales con los padres y alumnos de 4º para desarrollar el consejo orientador en el 2º trimestre. Atención a todos los casos que deriven los tutores al Departamento de Orientación que se consideren oportunos. Atención a todas las familias que soliciten entrevistas. Intervenciones en 6º EP para preparar el tránsito a la ESO Obtener datos objetivos sobre capacidades de los alumnos para establecer las actuaciones oportunas que permitan un mayor ajuste en su proceso de aprendizaje Informar a los tutores y a las familias sobre sus capacidades y preferencias vocacionales PRUEBAS COLECTIVAS CURSO INFANTIL 4 AÑOS 1º EP 2º EP 3º EP 5º EP 1º ESO PRUEBAS ESCALA DE OBSERVACION BADYG E1,ESCALA DE OBSERVACION K-BIT, BFQ-NA BADYG-E2 BADYG-E3 BADYG-E3, APQ, ESCALA DE OBSERVACION El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 2º ESO 3º ESO 4º ESO 2º FPB ESCALA DE OBSERVACION NUEVOS BADYG-M CUESTIONARIOS DEL PROGRAMA ELIJO IPP, PROGRAMA ORIENTA, APQ IPP,APQ 4. Actividades a realizar. Primer trimestre 1.- Reunión de orientación con padres para pre-evaluación y escuela de padres 2.- Pasar las pruebas programadas de Infantil a 4º eso 3.- Corrección de pruebas y realización de informes una vez realizadas. Segundo trimestre 1.- Reunión con tutores y familias de los alumnos para comunicar resultados de los BADYG y APQ 2.- Reunión con los padres de 4º ESO para Consejo Orientador y entrega del programa Orienta. 3.- Reunión de orientación con padres para pre-evaluación y escuela de padres Tercer trimestre 1.- Trabajar programa Elijo a 3º ESO 2.- Reunión con los padres de 3º ESO para comentar Programa Elijo 3.-Actividades de tránsito a la secundaria en 6º de ep 4.-Pasar IPP Y APQ a 2º FPB 5.- Reunión con los padres de 2º FPB para entregar consejo orientador 5. Evaluación La evaluación de la intervención llevada a cabo en el ámbito de apoyo a la orientación académica y profesional se desarrollará mediante las siguientes actividades: Cumplimentación por parte de alumnos, padres y tutor de un cuestionario de valoración del POAP. Valoración de los tutores en una sesión de intercambio, del POAP Opinión y valoración por parte de los alumnos de las diversas actuaciones desarrolladas. Esta valoración tendrá lugar en el intercambio entre alumnos y tutor al final del 2º y 3º trimestre. Evaluación del Equipo de Orientación a final de curso. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 100 9.- Plan de acción tutorial 1.- Principios Generales de la Acción Tutorial Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada al desarrollo, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle 101 en condiciones lo más favorables posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en la propuesta Educativa Pastoral Salesiana y los Proyectos Curriculares propuestos para nuestro centro. Entendemos la orientación y la tutoría de los jóvenes como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Entendemos que la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas, según nuestra propuesta salesiana. La tutoría y la orientación en un centro salesiano tiene como fines fundamentales: a) Favorecer la educación integral del alumno como persona y como b) Potenciar una educación lo más cuenta las necesidades de cada alumno cristiano personalizada posible y que tenga en c) Mantener la cooperación educativa con las familias Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como: a) El trabajo del profesor tutor b) La actuación coordinada del equipo de profesores c) El apoyo del Departamento de Orientación d) La Pastoral escolar e) La función orientadora de cada uno de los profesores f) La cooperación de los padres El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 2.- Objetivos generales. En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción tutorial tendrá como objetivos generales los siguientes: 1. Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de 102 apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales. 3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el 4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional. 5. Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar. 6. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse. 3.-Tutoría individual con los alumnos y alumnas. El Departamento de Orientación dará pautas a los diferentes tutores sobre los siguientes campos: Instrumentos para la recogida de datos Técnicas y pautas de intervención. Momentos Lugares 3.1 FINALIDAD DEL PLAN: Buscar el acercamiento a la problemática y circunstancias escolares y personales de cada alumno, con el fin de orientarlos hacia un proceso de maduración adecuado. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 3.2 LINEAS DE ACCION A SEGUIR: 1.-Actuar de forma preventiva mediantediálogo individual, para evitar que determinadosalumnosdesarrollenconductascontrarias a la convivencia. 2.- Mediante el acercamiento personal ( buscando el momento más adecuado) intentar motivar, animar, orientar, hacer reflexionar etc., a aquellos que por sus circunstancias escolares o personales lo requieran. 3.- Especial atención a aquellos alumnos que presenten conductas contrarias a la convivencia. 103 En estos casos el tutor deberá conocer la legislación vigente y el reglamento de régimen interno en los aspectos que se refieren a estos asuntos. 4.- Intentar ofrecer siempre soluciones a los problemas planteados por los alumnos. 5.- Hacer en todo momento un uso ético de la información reservada de cada uno de los alumnos. 3.3.PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO A NIVEL INDIVIDUAL ACTIVIDAD Realización de entrevistas personales con los alumnos RESPONSABLE Tutor de Colegio FRECUENCIA A demanda del alumno o a demanda del tutor Realización de cuestionarios editados por el departamento de orientación Tutores Anual Realización de entrevistas con alumnos de nueva incorporación Equipo de Tutores Al inicio de cada curso escolar. Antes de la finalización del mes de Noviembre. Atención al estado de ánimo y expectativas de niños repetidores a través de entrevistas Acercamiento y diálogo ( aprovechando cualquier circunstancia escolar) con los alumnos/as en los que se aprecie Tutores Colegio y Escuela Hogar Anual Tutores Colegio y Escuela Hogar Anual CRITERIOS Todos los tutores deberán realizar al menos una entrevista al trimestre con cada alumno del grupo. Antes de la finalización del mes de octubre los cuestionarios deben de estar realizados EVIDENCIAS Acta de entrevista en plataforma QualitasEducativa Todos los alumnos nuevos de cada grupo deben de estar entrevistados personalmente con el tutor antes de la finalización del mes de noviembre ANTES DE LA FINALIZACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos ANTES DE LA FINALIZACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE Cuestionarios cumplimentados por el alumnado de nueva incorporación ANEXO IV Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. alguna dificultad de adaptación o relación. Entrevista personal con cada uno de los alumnos para analizar los resultados del primer trimestre, orientando hacia soluciones que puedan subsanar las problemáticas detectadas. Seguimiento del nivel de adaptación e integración de los alumnos llegados de otros centros. Entrevista personal con cada alumno para analizar la marcha del curso. Estrategias a seguir según los resultados. Diálogo especial con los alumnos que deban repetir para informarles de su situación y proporcionarles la debida orientación Tutores Colegio y Escuela Hogar Anual ANTES DE LA FINALIZACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos 104 Tutores Colegio y Escuela Hogar Anual ANTES DE LA FINALIZACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE Tutores Colegio y Escuela Hogar Anual ANTES DE LA FINALIZACIÓN DEL CURSO ESCOLAR Tutores Colegio y Escuela Hogar Anual ANTES DE LA FINALIZACIÓN DEL CURSO ESCOLAR Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos Acta de reunión en Qualitas Educativa Cuestionario realizado por los alumnos 4.- Programación de la Acción Tutorial grupal. 4.1 FINALIDADES DEL PLAN: Formar al alumno como estudiante y despertar en él hábitos que le permitan desarrollarse como persona. Conseguir su adaptación e integración en el grupo-clase y en la dinámica general del centro. Construir valores que permitan al alumno un desarrollo armónico de su personalidad tanto a nivel individual como en su dimensión social. 4.2 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL PLAN 1. ENSEÑAR A CONVIVIR El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. a. Favorecer la integración del alumnado en su grupo y en la vida del centro, fomentando actitudes participativas. b. Respetar las normas de convivencia, así como a profesores, educadores, compañeros, etc. c. Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en grupo respetando las reglas. d. Establecer relaciones fluidas entre los padres y el centro, lo cual, influirá positivamente en el rendimiento de los alumnos. 105 2. ENSEÑAR A SER PERSONA a. b. c. d. Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa. Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores. Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado. Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima, responsabilidad, cooperación y autonomía. e. Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales. f. Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia. 3. ENSEÑAR A PENSAR a. b. c. d. Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje Enseñar a organizar el tiempo de estudio Manejar técnicas de estudio que favorezcan el rendimiento académico Autoevaluación: reflexionar sobre los propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos e. Desarrollar juicio crítico y razonado sobre su trabajo 4. ENSEÑAR A DECIDIRSE a. Informar sobre las diferentes opciones que se pueden elegir en cada nivel educativo b. Ayudar al alumno en la toma de decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento. c. Favorecer el conocimiento de sus actitudes y cualidades personales, intereses y expectativas. d. Informar y orientar al alumno sobre los posibles itinerarios académicos y profesionales para su inserción en el mundo laboral. 5. ENSEÑAR A ESPERAR: Objetivos propuestos por el equipo de pastoral a. Enseñar los valores evangélicos desde la espiritualidad juvenil salesiana. b. Fomentar una cultura de la solidaridad y sensibilización hacia los colectivos más desfavorecidos c. Fomentar procesos que ayuden a la formación, atención y acompañamiento de los alumnos. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. d. Animar a la participación y vivencia de las fiestas religiosas y de los tiempos litúrgicos fuertes. 4.3.CONTENIDOS Actividades diversas que fomentan el conocimiento y reflexión sobre valores. Estas 106 actividades son programadas desde el Departamento de Pastoral del Centro. Desarrollo de actividades que fomenten el conocimiento personal y grupal: Sociogramas Puesta en Práctica de los siguientes programas de la Junta de Andalucía: PROGRAMAS DE HABITOS DE VIDA SALUDABLE (EP, ESO, FPB) RECAPACICLA (ESO, FPB) Desarrollo de la ORIENTACIÓN VOCACIONAL a través de las actividades del Movimiento Cristo Vive en los diferentes cursos. Desarrollo de actividades que fomenten los HÁBITOS DE ESTUDIO. Desarrollo de programas de ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. Desarrollo de actividades que fomenten el RESPETO, LA TOLERANCIA Y LA EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD. Desarrollo de actividades que fomente la IGUALDAD DE GENERO. Actividades para el desarrollo de los EJES TRANSVERSALES. TRANSITO A LA SECUNDARIA en 6º de EP 4.4 PROCEDIMIENTO DE ACCIÓN TUTORIAL GRUPAL ACTIVIDAD RESPONSABLE FRECUENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS Presentación de las líneas fundamentales de la acción tutorial en el centro. Realización de la Programación de la Acción Tutorial al principio de cada trimestre Orientador del Centro Anual Acta reunión Equipo de Centro. Anexo I Tutores Colegio y Escuela Hogar Trimestral Las líneas de trabajo deben de haber sido antes expuestas al Equipo de Orientación Al principio de cada trimestre los dos tutores deberán realizar su programación trimestral. Colgar las programaciones en la plataforma Qe Tutoría general con alumnos Equipo de Orientación del Centro Tutor de Colegio Trimestral Tutoría general con alumnos Tutor de Escuela Hogar Semanal Realización seguimiento de las tutorías en QE Seguimiento de la acción tutorial conjunta Equipo de tutores Conforme se vayan haciendo las tutorias Una vez al mes Equipo de tutores Semanal Plantillas y acciones en Qe Las plantillas en Qe Tener realizada la programación trimestral de todas las tutorías al principio del trimestre Tener realizada la programación trimestral de todas las tutorías al principio del trimestre Hacer el seguimiento de las acciones programadas. El seguimiento se entregará a los jefes de estudio de cada etapa. Programación Plan de Acción Tutorial Conjunto Colegio y Escuela Hogar Programación Plan de Acción Tutorial Conjunto Colegio y Escuela Hogar Seguimiento en QE Documento de seguimiento de la acción tutorial conjunta ANEXO II El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 5 .- Tutoría Familiar 5.1 FINALIDAD Fomentar y contribuir al establecimiento de unas relaciones adecuadas con los padres de los alumnos, que sean capaces de facilitar la conexión familia-centro. Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos, como auténticos responsables del mismo. Fomentar la formación de una escuela de padres 5.2 CONTENIDOS Y ACTIVIDADES TUTORIA FAMILIAR INDIVIDUAL Son el conjunto de entrevistas realizadas por el tutor o dirección con la familia del alumno/a con objeto de abordar problemáticas educativas. Estas entrevistas se realizarán de forma individual a petición del centro o de la familia. Los tutores contemplaran en su programación de tutoría el verse con cada una de las familias de sus alumnos. Implantación de planes de intervención familiar individualizados a propuesta del Departamento de Orientación. El horario para atención familiar por parte de los distintos tutores será asignado por la dirección del Centro en función de las horas previstas para reuniones. TUTORIA FAMILIAR GRUPAL Tienen por finalidad orientar, de forma general o por grupos de tutorías, a los padres sobre diferentes temas de interés educativo: Acción educativa del centro Evolución del proceso a lo largo del curso Resultados académicos de los alumnos Abordar temas educativos de interés en función de la edad de los alumnos. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 107 Orientación sobre temas académicos y vocacionales de los alumnos Información sobre estructura del sistema educativo y salidas del mismo 6.-Escuela de Padres Los objetivos de la Escuela de Padres son los siguiente: 1.- Seguir manteniendo el espíritu ya creado de procurar la creación de foros en los que reflexionar conjuntamente con los padres sobre temas educativos hablados desde la común experiencia. Estas actuaciones alimentan y mejoran la complicidad con los padres. 2.- Formar a los padres de nuestro centro para que sepan compartir junto con nosotros la tarea de educar con claridad de principios. Tras el momento general de Escuela de Padres para cada uno de los grupos se realizará un momento concreto para cada tutoría que tendrá los siguientes objetivos: 1.- Tener la primera toma de contacto formalmente con todo el grupo de padres de cada una de las tutorías. 2.- Analizar la situación concreta de cada grupo tanto a nivel de Colegio como a nivel de Escuela Hogar. 3.- Analizar la situación concreta de cada alumno. (pre4.- Acordar con el grupo de padres los compromisos necesarios para la mejora del grupo y de cada alumno. Habrá dos reuniones de Escuela de Padres: una en el primer trimestre y otra en el segundo. La dinámica de las sesiones será muy activa y lo más participativa posible. No pretendemos dar unas charlas donde nosotros enseñamos y los padres y madres escuchan y aprenden. Queremos utilizar lo que todos sabemos, aprender algunas herramientas, recordar algunos recursos y ordenar nuestros conocimientos para que, de esta forma, ganemos en eficacia en la educación de los niños/as. La temática a desarrollar en esas sesiones será la siguiente: Ambientes contaminados y ambientes sanos en relación a la crianza de los hijos. Hijos aborregados o hijos creativos El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 108 ANEXO I 109 Documento de la Acción Tutorial 2015-2016 Tutores Colegio-Escuela Hogar Tutor del Colegio: Tutor de la Escuela Hogar: Curso: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. I. JUSTIFICACION La acción educativa es algo más que impartir conocimientos; supone personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando respuesta a las necesidades individuales de los alumnos. Implica, por tanto, tener presentes las circunstancias personales en conexión con la familia y el entorno. Desde la perspectiva educativa la tutoría debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lo puramente académico y que puedan ayudar al desarrollo de proyectos de vida más autónomos y responsables. Por ello la acción tutorial: Forma parte de nuestra tarea educativa. Es específica para cada etapa. Atiende a las características de cada alumno o alumna. Están implicados todos los agentes educativos con diferentes niveles de responsabilidad. La acción tutorial es un componente básico de la actividad docente y todo el profesorado de un centro participa en ella. Ahora bien la función tutorial queda representada en el tutor, que es el que ostenta la responsabilidad sobre el grupo y al que el Departamento de Orientación asesora para apoyarlo en las acciones referentes a esta competencia. Para la organización y funcionamiento de esa acción tutorial se elabora un Plan de Acción Tutorial (PAT), en el cual se incluyen las líneas de actuación que los tutores y tutoras desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, así como la interrelación de todo el profesorado. II. FINALIDADES DE LA ACCION TUTORIAL CON ALUMNOS Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 110 Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos. Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva. Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente. Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico. Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital. Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo. Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales PROGRAMACIÓN CONJUNTA DE TUTORÍAS CON EL GRUPO DE ALUMN@S OJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS 1. ENSEÑAR A CONVIVIR a. Favorecer la integración del alumnado en su grupo y en la vida del centro, fomentando actitudes participativas. b. Respetar las normas de convivencia, así como a profesores, educadores, compañeros, etc. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 111 c. Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en grupo respetando las reglas. d. Establecer relaciones fluidas entre los padres y el centro, lo cual, influirá positivamente en el rendimiento de los alumnos. 1. ENSEÑAR A SER PERSONA 112 e. f. g. h. Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa. Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores. Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado. Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima, responsabilidad, cooperación y autonomía. i. Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales. j. Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia. 2. ENSEÑAR A PENSAR k. l. m. n. Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje Enseñar a organizar el tiempo de estudio Manejar técnicas de estudio que favorezcan el rendimiento académico Autoevaluación: reflexionar sobre los propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos o. Desarrollar juicio crítico y razonado sobre su trabajo 3. ENSEÑAR A DECIDIRSE p. Informar sobre las diferentes opciones que se pueden elegir en cada nivel educativo q. Ayudar al alumno en la toma de decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento. r. Favorecer el conocimiento de sus actitudes y cualidades personales, intereses y expectativas. s. Informar y orientar al alumno sobre los posibles itinerarios académicos y profesionales para su inserción en el mundo laboral. 4. ENSEÑAR A ESPERAR El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. t. Enseñar los valores evangélicos desde la espiritualidad juvenil salesiana. u. Fomentar una cultura de la solidaridad y sensibilización hacia los colectivos más desfavorecidos v. Fomentar procesos que ayuden a la formación, atención y acompañamiento de los alumnos. w. Animar a la participación y vivencia de las fiestas religiosas y de los 113 tiempos litúrgicos fuerte ANEXO II DOCUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL CONJUNTA ESQUEMA DE TRABAJO PARA LA REUNIÓN DE LOS TUTORES Equipo de Centro día/mes/año 1. Radiografía del curso del que eres tutor: Grupos definidos por sus características Aspectos positivos que se dan en el grupo Aspectos negativos problemáticos y conflictivos- que se dan en el grupo El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 114 2. Ambiente de estudio Distribución de las horas de estudio: Cómo están distribuida y aprovechamiento de las horas Rendimiento académico y problemas para el aprendizaje que se detectan en el tiempo que llevamos 3. Individuación Alumnos que presentan alguna problemática especial y que tengamos que tener en cuenta Alumnos que podamos comprometer con el curso porque pueden aportar sumar positivosal curso. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 115 4. Medidas adoptadas con relación a la problemática A nivel de alumnos concretos A nivel del aula 5. Reuniones tutoriales En el aula: Número de sesiones (se refiere al total, sumando en la mañana y en la tarde: Temáticas que se han abordado: Resultado de las reuniones: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. A nivel individual Número de entrevistas mantenidas ( la suma de los dos tutores): Problemática más frecuentemente abordada: Demanda más frecuente de los alumnos entrevistados con relación al Centro Con las familias: Número de entrevistas mantenida con las familias (suma de los dos tutores) Temas más recurrente tratados: Demanda más frecuente que se detecta por parte de las familias con relación al Centro: 6. Opciones y decisiones operativas y prácticas que se proponen tanto con relación al curso, o a alumnos. Alumnos: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 116 Tutoría: 117 Centro: 7. Otras aportaciones que se quieran sugerir. Antequera 25 de octubre de 2.01 Los tutores del curso ______________ D._____________________________ y D. ____________________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. ANEXO III MODELO DE CUESTIONARIO PERSONAL DEL ALUMNO CUESTIONARIO PERSONAL DEL ALUMNO/ A EP (CONFIDENCIAL) A continuación encontrarás algunas cuestiones a las que es necesario que contestes. No existen respuestas "buenas" ni "malas", esto no es una prueba de inteligencia ni de habilidad. Está pensado solo para prestarte un mejor apoyo por parte del Tutor/a y del Departamento de Orientación, y mejorar así tu atención educativa. Trabaja con atención y si tienes alguna duda levanta el brazo para que el Tutor/a pueda atenderte. FECHA:_________________ APELLIDOS Y NOMBRE:__________________________________Curso:___________ Fecha de Nacimiento:_______________ Edad:__________ Domicilio Familiar:_______________________________________Tfn:_______________ Nombre del Padre:________________Edad:________ ¿En qué trabaja?:________________ Nombre de la Madre:______________Edad:________¿En qué trabaja?:_________________ Nº total de hermanos incluido el alumno:______ Lugar que ocupas:_______________ ¿Vive algún otro familiar en tu casa?:_____________________________________________ A continuación escribe el nombre, edad, profesión o estudios de tus hermanos: NOMBRE Y APELLIDOS EDAD PROFESION O ESTUDIOS 1. ¿En qué centros has estado escolarizado hasta ahora?______________________________ ¿Qué cursos has repetido?:_________________ Indica las causas ______________________ ____________________________________¿Tienes asignaturas pendientes?. Di cuales:____ _______________________________________________ ¿Te agrada venir a la E. Hogar? ¿por qué?:___________________________________________ 2. Tu rendimiento escolar ha sido:___MUY BUENO, ___ BUENO, ___REGULAR, ___MALO, ___MUY MALO. ¿Piensas que tus notas van en relación con el esfuerzo que realizas?_____________________ ¿Crees que podrías mejorarlo este curso?_______ ¿Por qué?:__________________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 118 De las asignaturas que has estudiado, ¿cuáles te han gustado más? a)___________________ b)__________________ c)________________ ¿cuáles te han resultado más dificiles?: a)__________________ b)________________ c)____________________________ Explica por qué:_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __ ¿Cómo te rusulta el estudio? __FACIL,__DIFICIL, __INTERESANTE, __ABURRIDO, __UTIL, __IMPUESTO. ¿Cómo te llevas con tus compañeros de clase?________¿y tus profesores?_______________ ¿Tienes la suficiente confianza con tu tutor para contarle cualquier problema que te pueda surgir?__________ ¿Piensas que te ayudará a resolverlo?__________________________ ¿Cómo piensas que podría mejorar el ambiente entre los compañeros de la clase ? ___________________________ ¿Cómo te sientes en la colegio?_______________ ¿Hay alguna cosa o situación que te preocupe o con la que no te sientas cómodo?_______________________________________ ¿Qué cosas del colegio te gustan más y cuáles no te gustan? __________________________ ________________________________________________________________________ ___ 3. HABITOS DE ESTUDIO ¿Cuántas horas diarias, sin contar las clases, dedicas habitualmente al estudio?_________ ¿y los fines de semana?________ ¿Estudias a diario o sólo cuando hay exámenes?_________ _______. Explica brevemente cuál es tu método de estudio ___________________________ ________________________________________________________________________ ___ ________________________________________________________________________ ___ Tus problemas con los estudios, ¿los atribuyes a que....? (pon si ó no): Te organizas mal____ Te falta constacia ___, sientes poco interés___, te distraes fácilmente___, no sabes estudiar__ en tu casa no se puede estudiar___, te falta base de conocimiento____, lees poco y mal_____, El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 119 No te concentras bien____, estudias pero se te olvida pronto___, hay materias que no sabes como estudiar para entenderlas____, aunque atienda no entiendo las explicaciones del profesor_____, ¿has recibido algún tipo de ayuda para mejorar tu estudio?______________ 4.-TIEMPO LIBRE ¿Qué haces en tus ratos libres? (marca con una X el recuadro correspondiente) ACTIVIDAD 0a1 1 a 2 horas 2 a 3 3a4 Más de 4 horas horas horas horas Ver tv. Oir música Hacer deporte Leer Estar con amigos Otras: ¿Qué tipo de música prefieres?_______________ ¿Qué deporte practicas?_______________ ¿dedicas algún tiempo fuera del colegio a aprender idiomas, informática, música, etc. ________________ ¿Participas en algún club o asociación juvenil?_____________________ ¿Qué otras aficiones tienes?____________________________________________________ ¿Qué te gustaría hacer que no hagas ahora?_______________________________________ ¿Te gusta leer?______ ¿Cuáles son tus lecturas preferidas?___________________________ ¿Realizas algún trabajo que debas compartir con el estudio?____ Di cuál:________________ ¿Qué tipo de programas de tv sueles ver?__________________________________________ 5.-CONOCIMIENTO DE SI MISMO En general ¿estás contento con tu forma de ser?____ Cita aspectos positivos de ti: ______ ________________________________________________________________________ ___ ¿Tienes amigos? ___Ninguno, ____Pocos, ____Muchos. ¿Crees que la gente te valora?_____ ¿Te enfadas o te irritas con facilidad?____________ ¿Por qué? __________________________________________________________________ En general ¿te afectan mucho las cosas?___________________________________________ ¿Cómo te definirías a ti mismo?_________________________________________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 120 Ahora mismo, ¿qué es lo que más te importa o preocupa?_____________________________ ¿Qué cambiarias de tu situación actual?___________________________________________ Di algo importante que hayas hecho y de los que te sientas orgulloso/a__________________ ________________________________________________________________________ ___ 6.- ¿Disfrutas de buena SALUD?___. Indica si padeces alguna enfermedad o problema fisico y/o psíquico que te esté afectando o la haya hecho en el pasado: _______________________ ________________________________________________________________________ ___ 7.- Te gusta participar en ACTIVIDADES DE GRUPO (en el colegio o fuera de él?_____ ¿En cuáles?____________________________________________________ ¿Prefieres en ellas dirigir o ser dirigido?_______________ ¿Por qué?___________________ ________________________________________________________________________ ___ En general, ¿te gusta ayudar a los demás?____ ¿Por qué?_____________________________ 8.- ¿Te encuentras a gusto en tu FAMILIA?_____ ¿Por qué?_____________________________ ¿Sueles hablar con tus padres de cosas que te interesan o preocupan, o sólo les importa se apruebas o suspendes?______________________ ¿Con quién te llevas mejor?____________ ¿Colaboras en el trabajo familiar?_____ ¿Cómo?___________________________________ ¿Se vive en casa alguna situación problemática que te preocupe especialmente? ___________ ______________ ¿Qué piensas al respecto? _______________________________________ ________________________________________________________________________ ___ 9.- ¿ Qué te gustaria hacer el día de mañana?: ___ Seguir estudiando, ___ o trabajar de __________________ en ____________________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 121 CUESTIONARIO PERSONAL DEL ALUMNO/ A ESO (CONFIDENCIAL) A continuación encontrarás algunas cuestiones a las que es necesario que contestes. No existen respuestas "buenas" ni "malas", esto no es una prueba de inteligencia ni de habilidad. Está pensado solo para prestarte un mejor apoyo por parte del Tutor/a y del Departamento de Orientación, y mejorar así tu atención educativa. Trabaja con atención y si tienes alguna duda levanta el brazo para que el Tutor/a pueda atenderte. FECHA:_________________ 122 APELLIDOS Y NOMBRE:__________________________________Curso:___________ Fecha de Nacimiento:_______________ Edad:__________ Domicilio Familiar:_______________________________________Tfn:_______________ Nombre del Padre:________________Edad:________ ¿En qué trabaja?:________________ Nombre de la Madre:______________Edad:________¿En qué trabaja?:_________________ Nº total de hermanos incluido el alumno:______ Lugar que ocupas:_______________ ¿Vive algún otro familiar en tu casa?:_____________________________________________ A continuación escribe el nombre, edad, profesión o estudios de tus hermanos: NOMBRE Y APELLIDOS EDAD PROFESION O ESTUDIOS 1. ¿En qué centros has estado escolarizado hasta ahora?______________________________ ¿Qué cursos has repetido?:_________________ Indica las causas ______________________ ____________________________________¿Tienes asignaturas pendientes?. Di cuales:____ _______________________________________________ ¿Te agrada venir a la E. Hogar? ¿por qué?:___________________________________________ 2. Tu rendimiento escolar ha sido:___MUY BUENO, ___ BUENO, ___REGULAR, ___MALO, ___MUY MALO. ¿Piensas que tus notas van en relación con el esfuerzo que realizas?_____________________ ¿Crees que podrías mejorarlo este curso?_______ ¿Por qué?:__________________________ De las asignaturas que has estudiado, ¿cuáles te han gustado más? a)___________________ b)__________________ c)________________ ¿cuáles te han resultado más dificiles?: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. a)__________________ b)________________ c)____________________________ Explica por qué:_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __ ¿Cómo te rusulta el estudio? __FACIL,__DIFICIL, __INTERESANTE, __ABURRIDO, __UTIL, __IMPUESTO. ¿Cómo te llevas con tus compañeros de clase?________¿y tus profesores?_______________ ¿Tienes la suficiente confianza con tus tutores de clase y de tiempo libre para contarle cualquier problema que te pueda surgir?__________ ¿Piensas que te ayudará a resolverlo?__________________________ ¿Cómo piensas que podría mejorar el ambiente entre los compañeros de la clase ? ___________________________ ¿Cómo te sientes en el colegio?_______________ ¿Hay alguna cosa o situación que te preocupe o con la que no te sientas cómodo?_______________________________________ ¿Qué cosas del colegio te gustan más y cuáles no te gustan? __________________________ ________________________________________________________________________ ___ 3. HABITOS DE ESTUDIO ¿Cuántas horas diarias, sin contar las clases, dedicas habitualmente al estudio?_________ ¿y los fines de semana?________ ¿Estudias a diario o sólo cuando hay exámenes?_________ _______. Explica brevemente cuál es tu método de estudio ___________________________ ________________________________________________________________________ ___ ________________________________________________________________________ ___ Tus problemas con los estudios, ¿los atribuyes a que....? (pon si ó no): Te organizas mal____ Te falta constacia ___, sientes poco interés___, te distraes fácilmente___, no sabes estudiar__ en tu casa no se puede estudiar___, te falta base de conocimiento____, lees poco y mal_____, El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 123 No te concentras bien____, estudias pero se te olvida pronto___, hay materias que no sabes como estudiar para entenderlas____, aunque atienda no entiendo las explicaciones del profesor_____, ¿has recibido algún tipo de ayuda para mejorar tu estudio?______________ 4.-TIEMPO LIBRE ¿Qué haces en tus ratos libres? (marca con una X el recuadro correspondiente) ACTIVIDAD 0a1 1 a 2 horas 2 a 3 3a4 Más de 4 horas horas horas horas Ver tv. Oir música Hacer deporte Leer Estar con amigos Otras: ¿Qué tipo de música prefieres?_______________ ¿Qué deporte practicas?_______________ ¿dedicas algún tiempo fuera del colegio a aprender idiomas, informática, música, etc. ________________ ¿Participas en algún club o asociación juvenil?_____________________ ¿Qué otras aficiones tienes?____________________________________________________ ¿Qué te gustaría hacer que no hagas ahora?_______________________________________ ¿Te gusta leer?______ ¿Cuáles son tus lecturas preferidas?___________________________ ¿Realizas algún trabajo que debas compartir con el estudio?____ Di cuál:________________ ¿Qué tipo de programas de tv sueles ver?__________________________________________ 5.-CONOCIMIENTO DE SI MISMO En general ¿estás contento con tu forma de ser?____ Cita aspectos positivos de ti: ______ ________________________________________________________________________ ___ ¿Tienes amigos? ___Ninguno, ____Pocos, ____Muchos. ¿Crees que la gente te valora?_____ ¿Te enfadas o te irritas con facilidad?____________ ¿Por qué? __________________________________________________________________ En general ¿te afectan mucho las cosas?___________________________________________ ¿Cómo te definirías a ti mismo?_________________________________________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 124 Ahora mismo, ¿qué es lo que más te importa o preocupa?_____________________________ ¿Qué cambiarias de tu situación actual?___________________________________________ Di algo importante que hayas hecho y de los que te sientas orgulloso/a__________________ ________________________________________________________________________ ___ 6.- ¿Disfrutas de buena SALUD?___. Indica si padeces alguna enfermedad o problema fisico y/o psíquico que te esté afectando o la haya hecho en el pasado: _______________________ ________________________________________________________________________ ___ 7.- Te gusta participar en ACTIVIDADES DE GRUPO (en el colegio o fuera de él?_____ ¿En cuáles?____________________________________________________ ¿Prefieres en ellas dirigir o ser dirigido?_______________ ¿Por qué?___________________ ________________________________________________________________________ ___ En general, ¿te gusta ayudar a los demás?____ ¿Por qué?_____________________________ 8.- ¿Te encuentras a gusto en tu FAMILIA?_____ ¿Por qué?_____________________________ ¿Sueles hablar con tus padres de cosas que te interesan o preocupan, o sólo les importa se apruebas o suspendes?______________________ ¿Con quién te llevas mejor?____________ ¿Colaboras en el trabajo familiar?_____ ¿Cómo?___________________________________ ¿Se vive en casa alguna situación problemática que te preocupe especialmente? ___________ ______________ ¿Qué piensas al respecto? _______________________________________ ________________________________________________________________________ ___ 9.- ¿ Qué EXPECTATIVAS tienes de cara al futuro?: ___ Seguir estudiando bachillerato, ___ o un Ciclo formativo. Trabajar de __________________ en ____________________________ Dudas entre __________________________ y ______________________________ ___ Estás muy liado, no sabes que hacer, o ¿Tienes ya decidida tu profesión futura?_____ ¿Cuál?_____________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 125 Indica tres carreras o profesiones que más te interesen ahora mismo:____________________ _______________________ ¿Qué es lo que más te gustaría hacer?_____________________ ¿Te ves con posibilidades de hacerlo?____ ¿por qué?________________________________ ¿Sabes que "camino" o itinerario formativo debes realizar para conseguirlo?______________ ¿Crees que necesitas más información para decidir bien?_____________________________ ¿Cómo te gustaría recibirla?:__ en clase, ___en grupo pequeño de compañeros, ___individualmente. 10.- ¿Qué ORIENTACIÓN necesitas actualmente? (marca con una X lo que más te interese) Conocer las posibilidades de estudio ___ y/o trabajo___ , el Bachillerato___, los Ciclos Formativos ___, la Universidad ___. Conocer mis cualidades y posibilidades personales ____ Conocer y utilizar estrategias o técnicas para mejorar mi rendimiento escolar ___ Asesoramiento individualizado sobre temas que me preocupan____ Podrías indicar cuáles? ________________________________________________________________________ _ No necesito ningún tipo de orientación actualmente_____ Otros:___________________________________________________________________ ___ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 126 10. PLAN DE ACCIÓN PASTORAL INTRODUCCIÓN 127 En los días de septiembre, hemos elaborado esta programación pastoral para el curso 20152016, teniendo presente: La Programación Pastoral 2014-2015 y sus respectivas revisiones, así como el informe de revisión por la dirección del curso 2014-2015. Y las líneas básicas de objetivos que la Inspectoría Mª Auxiliadora ha presentado para este curso 2015-2016. Atendiendo a los consejos de las últimas auditorias y a nuestro coordinador de calidad hemos intentado garantizar la trazabilidad de la programación y todas las mejoras que se habían visto necesarias en cursos anteriores. Entendemos que esta programación debe ser un instrumento que nos ayude a ser fieles a nuestros objetivos y que nos ayude trimestralmente a la revisión de la misma. Esta Programación representa el esfuerzo por compartir objetivos, valores y criterios en nuestra misión juvenil. Es, al mismo tiempo, el punto de referencia para la calidad de nuestra oferta pastoral, y el criterio fundamental para su revisión continua. Los diversos agentes educativo-pastorales de la casa salesiana de Antequera han de crecer en la convicción de que todos somos evangelizadores de los jóvenes que viven y crecen en nuestra casa. Deseamos que estas páginas nos ayuden a clarificar y a incrementar nuestra implicación y entusiasmo por la misión salesiana de hoy. El Equipo de Pastoral El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 4 OBJETIVO GENERAL En el Año Jubilar de la Misericordia, atentos al Sínodo de los Obispos sobre la Familia, siguiendo las indicaciones del Capítulo General XVII , nacimiento de Don Bosco proponemos: PASTORAL UN AMBIENTE DE FRATERNIDAD Y DE COMPARTIR COMUNITARIO, DONDE SE VIVA EL ESPIRITU DE FAMILIA, SE PRACTIQUE LA MISERICORDIA Y EL CUIDADO DE LEMA jetespecíficos El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 128 Introducción 1. Superar el individualismo desarrollando un estilo de vida solidario en el que todos formemos parte y seamos protagonistas. . Y potenciando nuestra ONG el desarrollo y el voluntariado. 2. Fomentar el espíritu de familia que hemos aprendido de Don Bosco, en donde se prodiguen la comunión, las relaciones personales afectuosas, la confianza en el otro y el respeto mutuo. 3. Compartir nuestra vida y nuestra experiencia de fe en el día a día y en nuestras celebraciones, especialmente en la Eucaristía y la Reconciliación, dando un testimonio creíble. 4. Practicar el perdón y la misericordia en nuestras relaciones con los demás. 5. más humano y más sostenible, basado en acciones concretas que favorezcan el cuidado de los demás y del medio ambiente. 6. Dar prioridad a la evangelización y a la educación en la fe como mejor fruto del Bicentenario del nacimiento de Don Bosco, cuidando, de una manera especial, los grupos de fe, las convivencias y los retiros en los tiempos fuertes Adviento y Cuaresma, realizándolas durante un día entero y procurando salir de la casa 7. Promover una mayor implicación de todos los miembros del equipo educativo, de los padres y de los alumnos del centro en las distintas actividades educativo pastorales. 8. Establecer un ritmo constante de acompañamiento personal con nuestros alumnos y con sus familias, especialmente con aquellos que participan en el Itinerario de Educación en la Fe. Coordinación y evaluación Componentes Equipo de Pastoral Dª Sonia Sánchez Romero * Dª Lourdes Muñoz Herrera * *Dª Mª Dolores González Alonso *Dª Mónica Morales Calvente El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 129 * D. José Carlos Parada Romero *D. Juan Fco Rubio García Compromisos Garantizar a los miembros del equipo de pastoral las horas liberadas necesarias para el ejercicio de su función. Mandar el orden del día de las reuniones antes de la reunión. 130 Reunir a los delegados de pastoral desde 4º de Primaria una vez al trimestre. Las reuniones del Equipo de Pastoral serán los lunes quincenalmente de 16:15h a 17:15. Participar en las reuniones de coordinadores de pastoral de la inspectoría y mantener una comunicación fluida con la delegación de pastoral juvenil. Comunicar en todos los equipos docentes, en el equipo directivo y en el equipo de centro las distintas actividades y líneas de acción que se van trabajando. Realizar comunicados periódicos a través de las diversas reuniones , correos y de Qualitas Educativa. Funciones Carteleras: DªSonia Sánchez y Dª Lola González Despacho de Pastoral: DªSonia Sánchez y Dª Lola González. Coordinación Infantil: DªMónica Morales Coordinación Colegio Primaria: DªLola González Coordinación Colegio Secundaria: DªLourdes Muñoz. Coordinación Escuela -Hogar: DªSonia Sánchez Coordinador de la ONG: D. José Carlos Parada Coordinador de Pastoral: D. Juan Francisco Rubio Secretaria: Dª Mónica Morales Alumnos delegados de pastoral 5º E.P 6º E.P 1º E.S.O Ghofran Inani Marouf Malena Díaz Amaya Iván Pacheco Pérez El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 5 .1 .2 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O 1º FPB 2º FPB Nerea Domínguez Velasco Carmen Almeda Postigo Libertad Méndez de los Ríos Joaquín Vera Mchiouar Antonio Reina Peña 131 Actividades Buenos dias Entregar semanalmente los BD a cada clase, que deberá conservarlos su Delegado de Pastoral. Y enviarlos por e-mail a todo el equipo de centro. * Organizar los turnos de elaboración de los buenos días será normalmente por el siguiente orden: Juan Francisco Rubio, Mónica Morales y Lourdes Muñoz. Los viernes el equipo de pastoral propone que el resto del equipo educativo participe en su elaboración a excepción del primer viernes de cada mes que participaran los alumnos. Los jueves se redactara en los buenos días un pequeño comentario sobre la encíclica Laudato Si del Papa Francisco, adecuada a los alumnos. En educación infantil se impartirán relatos y oraciones adaptados a su edad. Facilitar libros y material para la elaboración de los Buenos Días . Tener siempre en cuenta las campañas que se están celebrando. Incluir en los buenos días los santos y cumpleaños de alumnos. Hacer algunos BD por Ciclos en la Iglesia con los alumnos de Infantil y E.P Buenas Noches Continuar utilizando medios audiovisuales Invitando a personas nuevas a dar las buenas noches. Tener presente todos los 31 la figura de S. Juan Bosco. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. El horario de las buenas noches será el siguiente: o INFANTIL / 1º, 2º y3º EDUCACIÓN PRIMARIA : 19:15h o 4º, 5º,6º EDUCACION PRIMARIA y EDUCACION ESPECIAL:19:30h o ESO, FPB y POST: 21:45h 132 Los turnos para impartir las buenas noches será el siguiente o Lunes: D. Miguel Conrado Montes o Martes: D. Juan Francisco Rubio o Miércoles : Educadores Escuela Hogar o D. José Miguel o Jueves: D. Miguel Conrado Montes 5.3 Celebraciones Religiosas Cuidar la participación en los cantos. Ensayar en horas de la Escuela Hogar. Seguir potenciando la eucaristía voluntaria una vez a la semana (Jueves). Asignando a cada clase el encargo de preparar y asistir a la misa del jueves. Garantizar la participación del mayor número posible de chavales en las celebraciones (Lecturas, peticiones, gestos, ofrendas). Ofrecer el sacramento de la reconciliación en Adviento y Cuaresma. Cuidar especialmente las celebraciones de Navidad, S. Juan Bosco, Mª Auxiliadora, Sagrado Corazón de Jesús. 5.4 5.5 Retiros y convivencias Programar las convivencias de un día completo para ESO y FPB y una mañana para 4º, 5º, 6º y EE en Adviento y en Cuaresma. Invitar, siempre que sea posible, a animadores (de fuera de la casa) para dichas convivencias. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. Itinerario Educación en la fe Catequesis de infancia: - Seguir en coordinación con el arciprestazgo de Antequera. - Reunir a los padres al principio de curso para informarlos y motivarlos. - Seguir dándole calidad al equipo de catequistas. Movimiento Juvenil Cristo Vive Ser constantes en las reuniones semanales de los grupos. Acompañar de cerca a los animadores y estar atentos a sus necesidades Facilitar los materiales necesarios para la realización de las reuniones. Realizar un encuentro de presentación al comienzo de curso. Animar a la participación a encuentros de zona, pascua y campamentos. Cuidar la formación de animadores y catequistas. DISTRIBUCIÓN DE ANIMADORES: DESPERTAR RELIGIOSO: * E. INFANTIL: Coordina D. Juan Fco Rubio INICIACIÓN CRISTIANA: * 1º EP: Dª María José Pacheco * 2º EP: Dª Marta Gutiérrez * 3º EP: Dª Sonia Sanchez Dª Mª Dolores González (Celebración Sacramento de la EUCARISTÍA) MOVIMIENTO JUVENIL CRISTO VIVE * 4ºEP: Dª Rosa Moreno * 5ºEP (Luz 3): Dª Paqui Ruiz y Juan Bravo * 6ºEP (Luz 4): Alba García y Eva Moya * 1ºESO(ADS 1): D. Rafa Leiva * 2ºESO(ADS 2): Jesús Montero * 3ºESO(ADS 3): DªPaqui Ruiz, D. Ignacio Bracho * 4ºESO(ADS4): Jesús Montero, D.Juan Francisco Medina * BACH (VIDA): D. Miguel Conrado Formación animadores: Juan Francisco Rubio García El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 133 Campañas Solidarias .6 Cada campaña se acompañará con buenos días, buenas noches, videos y recogida de fondos. económicos para la ayuda de los países en vías de desarrollo. Involucrando a 134 educadores y alumnos en diferentes funciones (Integrando a su Coordinador en el Equipo de Pastoral) Las campañas que se realizarán durante el año son las siguientes o Octubre: Domund o Diciembre Campaña del Kilo o Febrero: San Valentín Solidario o Marzo: Manos Unidas (bocadillo solidario) o (ONG. Solidaridad Don Bosco) Orientación Vocacional 5.7 Priorizar esta dimensión como eje transversal de nuestra acción educativoPastoral. Realizar un acompañamiento a los alumnos de 4º de ESO, FPB y POSTOBLIGATORIA. Invitar a algunos alumnos a participar en los encuentros vocacionales Dar testimonio con alegría de nuestra propia vocación cristiana y salesiana. Organizar durante el mes de Enero la Semana Vocacional. _________________________ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. CALENDARIO PASTORAL 15-16 SEPTIEMBRE 2015 D S EFEMÉRIDES 1 M 2 X 3 J 4 V 6 D 7 L 8 M 9 X 10 J 11 V 12 S 13 D XXIV T.O. 14 L Exaltación Cruz 15 M Nª Srª Dolores D.I. de la Democracia 16 X D.I. Preservación Capa Ozono 17 J 18 V 19 S 20 D XXV T.O. 21 L San Mateo D.I. de la Paz 22 M 23 X Inicio del otoño 24 J Nª Sra Merced 25 V 26 S INSPECTORÍA Equipo Base PJ CASA DE ANTEQUERA Bienvenida a Profesores. Programación curso 20152016. Recuperaciones ESO Recuperaciones ESO Consejo Inspectorial (Sanlúcar) I Encuentro Orientadores Claustro Evaluación ESO (Recuperaciones) 1ª RUNIÓN EQUIPO PASTORAL XXIII T.O. Padres Alumnos nuevos (18,00h) Natividad de María Virgen REMEDIOS Presentación Objetivos Pastoral (Equipo de Centro) D.I. Prevención del Suicidio EE.EE. SDB (Sierra Nevada) Inicio de las clases INFANTIL PRIMARIA y Educación Especial Retiro Trimestral SDB Llegada Voluntarias Italianas (VSI) Inicio ESO-FPB. CI Andalucía Oriental 2ª REUNION EQUIPO PASTORAL (16,15) Inicio de las Buenas Noches Lanzamiento CRISTO VIVE Y SAL TERRAE A nivel Inspectorial. Reunión de Administradores Conmemoración Mª Auxiliadora EUCARISTÍA INICIO CURSO (9,15h) (Comunidad Educativa de Antequera) Carta a los padres CRISTO VIVE San Cosme y Damián D.I. Eliminación Armas Nucleares. 1ºEncuentro de FORMACIÓN Catequistas y animadores Cristo Vive (11,00h) El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 135 27 D 28 L 29 M Santos Arcángeles Miguel.Gabriel.Rafael Inicio de los Buenos Días EVALUACION INICIAL 30 X San Jerónimo Conmemoración San Juan Bosco 1 J Sta. Teresa Lisieux D.I. Personas de Edad Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 5º EP Equipos locales PJ (Zona Málaga-Granada) 2 V Ángeles Custodios D.I. de la No violencia Enviar cartas a padres de alumnos de catequesis de INFANCIA. Y Encuentro del LUZ 3-4 3 S 4 D XXVII T.O. 5 L Temporas P y AG D.M. de los Docentes 6 M D.M. del Habitat 7 X Ntra Sª del Rosario 8 J 9 V 10 S 11 D XXVIII T.O. 12 L Ntra Señora del Pilar 13 M D.I. Reducción de Desastres 14 X 15 J Santa Teresa de Jesús D.I. Mujeres Rurales Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 6º EP/EE Envío catequistas/Animadores. 16 V D.M. de la Alimentación Enviar cartas a padres de alumnos de ADS 3-4 17 S Ignacio Antioquía D.I. Erradicación de la Pobreza 18 D XXIX T.O. 19 L 20 M 21 X 22 J Eucaristía (10,00h) DOMUND. EP- EE-ESO-FPB 23 V 1ª REUNIÓN de Centro 24 S XXVI T.O. OCTUBRE 2015 Encuentro C.L. Familia Salesiana (Sevilla. Trinidad) Encuentro FS (ADMA) en Sevilla. Trinidad 3ª REUNION EQUIPO PASTORAL (16,15h) Inicio Catequesis /Cristo Vive Inicio Campaña del DOMUND Reunión de Directores (Sanlúcar) 7 y 8 por la mañana. Reunión Directores (Sanlúcar) 1ª Reunión General de Padres Colegio-EH Convocatoria a las 17,00h (Cateq. Inf) D.M. del Correo Enviar cartas a padres de alumnos de ADS 1-2 Enc. Zona Luz 3-4 Enc. Zona ADS 1-2 ONG VOLUNTARIADO (Sanlúcar) Acompañamiento (Sanlúcar) Encuentro Zona Luz 3-4 (Pozoblanco) Encuentro Zona ADS 1-2 (Montilla) Curso de Acompañamiento (Sanlúcar) Curso de Acompañamiento (Sanlúcar) Domingo DOMUND: Misioneros de la Misericordia Presentación materiales Catequesis Arciprestazgo Antequera (17,00h en San Sebastián) S. Antonio Mª Claret Día de las Naciones Unidas Encuentro Zona ADS 3-4 Conmemoración Mª Auxiliadora Encuentro Zona ADS 3-4 (Antequera) Conmemoración Mª Auxiliadora El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 136 25 D XXX T.O. 26 L 27 M D.M. Patrimonio Audiovisual 28 X San Simón- San Judas Funeral FELIX sacerdote AntequerAa( S.Sebastián 20,30h) 29 J San Narciso Don Miguel Rua Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 1º ESO Beato Miguel Rua 30 V Finalización Campaña del DOMUND 31 S Conmemoración San Juan Bosco 4ª REUNION EQUIPO PASTORAL (16,15h) NOVIEMBRE 2015 1 D Todos los Santos 2 L Fieles Difuntos 3 M San Martín de Porres 4 X 5 J 6 V Mártires España s.XX D.I. Defensa M.Ambiente 7 S Benedico XVI consagra la Sagrada Familia (Barcelona) 8 D XXX II T.O. 9 L Basílica de Letrán 10 M D.M. De la Ciencia para la paz y el Desarrollo 11 X San Martín 12 J 13 V San Leandro 14 S D.M. de la Diabetes 15 D XXX III T.O. 16 L D.I. para la Tolerancia 17 M Santa Isabel Hungría 18 X Basílic S Pedro-Pablo 19 J D.M. del Retrete Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 4ºESO 20 V D.M. Derechos del Niño Certamen Coros UNIDOS EN LA FE (Anteq) Curso de Profesores (Formación P.) Consejo Inspectorial Barcelona Martí-Codolar (100 años) Castañada Bicentenario (Escenificación T.) Eucaristía Difuntos Juvenil (19,00h) 2ºESO Enc. Zona VIDA 1-2 Enc. Zona Vida 1-2 (7-8 Antequera) 5ª REUNION EQUIPO PASTORAL (16,15h) Directivos Zona 1 Directivos Zona 1 (Antequera) Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 3ºESO Encuentro Vocacional (13-1415) Encuentro vocacional (13-14-15) DÍA de la Iglesia Diocesana El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 137 21 S Presentación de Mª D.M. de la Televisión 22 D CRISTO REY 23 L 24 M 25 X Curso Profesores Nuevos (Año 1) 6ª REUNION EQUIPO PASTORAL (16,15h) RETIROS DE ADVIENTO (23L-26J) D.I. Eliminación Violencia contra la Mujer Conmemoración Mª Auxiliadora 138 26 J Eucaristía (10,00h) Conmemoración Mª Auxiliadora 27 V Equipo de Centro: Prep.Fiesta de Navidad. 28 S 29 D ADVIENTO I Ciclo C 30 L San Andrés Apóstol Retiro ADVIENTO: Familia Sales. Retiro Sal Terrae (Animadores) Inicio del ADVIENTO Conmemoración Don Bosco 7ª REUNION EQUIPO PASTORAL (16,15h) RETIROS ADVIENTO (30L-2X) DICIEMBRE 2015 1 M D.M. Lucha contra Sida Inicio Campaña del KILO. 2 X D.I. Abolición Esclavitud Bilingüismo: Cambridge (Antequera) 3 J S.Francisco Javier D.I.Personas Discapacit. Celebración de la palabra por la mañana (FIESTA DE LA INMACULADA: Inicio Año de la Misericordia.) 4 V 5 S D.I. de los Voluntarios 6 D ADVIENTO II Ciclo C 7 L San Ambrosio Constitución Española 8 M INMACULADA 9 X D.I. contra Corrupción 10 J D.M. Derechos Humanos Eucaristía Juvenil (19,00h). Anima FPB 11 V D.I. de las Montañas Retiro Profes-Educ (16,00h) 12 S Virgen de Guadalupe 13 D ADVIENTO III Ciclo C 14 L San Juan de la Cruz 15 M 16 X I Encuentro Buzzetti (Emancipación Congreso Nacional 00.CC.JJ Sanlúcar la Mayor (Sevilla) Retiro Trimestral Retiro Trimestral sdb 8ª REUNIÓN EQUIPO PASTORAL (16,15h) (Revisión 1º Trimestre) Excursión 1º EP El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. Claustro 1ª Ev EP Excursión ESO/FPB Velada de Navidad. 17 J 18 V 20 D 21 L 22 M 23 X 24 J San Gregorio 25 V LA NATIVIDAD SEÑOR 26 S San Esteban 27 D SAGRADA FAMILIA 28 L Santos Inocentes 30 X 31 J San Silvestre 1 V SANTA Mª MADRE DE DIOS 2 S 3 D 4 L 5 M 6 X 7 J 8 V 9 S 10 D 11 L 12 M 13 X 14 J Expectación del Parto D.I. del Migrante ADVIENTO IV Ciclo C D.I. Solidaridad Humana Claustro 1ªEV ESO Celebración de la Palabra (Mañana) NAVIDAD-FIESTA FAMILIAR (Tarde) Ultimo día del 1ºTrimestre Eucaristía final y Comida de Centro. Misa de NocheBuena Misa de NocheBuena CAPÍTULO INSPECTORIAL (I) Martí- Codolar (Barcelona) CAPÍTULO INSPECTORIAL (I) Martí- Codolar (Barcelona) ENERO 2016 Santísimo Nombre Jesús EPIFANÍA DEL SEÑOR Consejo Inspectorial (El Campello) Se inicia el 2º Trimestre El Bautismo de Jesús 9ª REUNION EQUIPO PASTORAL San Hilario II Encuentro de orientadores II Encuentro de Orientadores Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 4ªEP El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 139 15 V Reunión de Centro 16 S 17 D 18 L 19 M 20 X 21 J 22 V 23 S 24 D DOMINGO III T.O San Francisco de Sales 25 L Conversión de Pablo 26 M San Timoteo y Tito 27 X 28 J 29 V 30 S 31 D Prepar. Encuentros Pascuales Prep. Encuentros Pascuales (Sanlúcar) Directivos zonas 2: Antequera Directivos zonas 2: Antequera DOMINGO II T.O Santa Inés Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 5ºEP Encuentro Catequistas (Morón) Animadores Luz . Jornada FS. Conmemoración Mª Auxiliadora Encuentro catequistas (Morón) Animadores Luz. Conmemoración Mª Auxiliadora 10ª REUNION EQUIPO PASTORAL Santo Tomás de Aquino DOMINGO IV T.O 140 Celebración Fiesta Don Bosco Fiesta de San Juan Bosco FIESTA DE SAN JUAN BOSCO FEBRERO 2016 1 L Santa Brígida 2 M PRESENTACIÓN SEÑOR. 3 X San Blas 4 J 5 V Santa Águeda 6 S S Pablo Miki y compañ. 7 D DOMINGO V T.O 8 L 9 M 10 X MIÉRCOLES CENIZA Inicio de la Cuaresma. 11 J Ntra Sra. Lourdes Día del Enfermo CEL. RENOVACION PROME. BAUT. (3ºEP) Eucaristía Juvenil (19,00h) Anima 6ºEP/EE EE.EE. Sanlúcar 7-13 (sdb) 11ª REUNION EQUIPO PASTORAL El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 12 V Reunión de Centro 13 S 14 D 15 L 16 M 17 X 18 J 19 V 20 S 21 D CUARESMA II Ciclo C 22 L Cátedra de San Pedro Semana Blanca (22-25) 23 M San Policarpo 24 X 25 J San Valentín 26 V Día de la Comunidad Educativa 27 S 28 D CUARESMA III Ciclo C 29 L DÍA DE ANDALUCÍA CUARESMA I Ciclo C C Acompañamiento. Nivel 2 C Acompañamiento. Nivel 2 C Acompañamiento Nivel 2 C Acompañamiento Nivel 2 Retiros Cuaresma (15L-18J) 141 Servitas: Siervos de la Virgen María. EE.EE. Profesores.18-20 (Sanlúcar) Retiro Sal Terrae (21.22. Antequera) EE.EE. 21-27 Godelleta (sdb) EE.EE. Profesores 18-20 (Sanlúcar) EUCARISTÍA JUVEN(19,00h) Anima 1º ESO Retiro Sal Terrae (Antequera) Conmemoración Mª Auxiliadora Reunión de Administradores RETIRO TRIMESTRAL sdb RETIRO TRIMESTRAL sdb MARZO 2016 1 M 2 X 3 J 4 V 5 S 6 D 7 L 8 M Retiros Cuaresma (1M-03J) EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 2º ESO E.Inspectorial Coordinadores PJ (Godelleta. 4-5) CUARESMA IV Ciclo C E.Inspectorial Coordinadores PJ (Godelleta 4-5) EE.EE. 6-12. Sanlúcar (sdb) 12ª REUNION EQUIPO PASTORAL (Revisión 2º Trimestre) San Juan de Dios El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 9 X 10 J 11 V 12 S 13 D 14 L 15 M 16 X 17 J San Patricio 18 V San Cirilo de Jerusalén 19 S San José (Esposo de Mª) 20 D DOMINGO DE RAMOS 21 L 22 M 23 X 24 J JUEVES SANTO 25 V VIERNES SANTO 26 S SÁBADO SANTO 27 D DOMINGO RESURRECCIÓN 28 L Octava de PASCUA 29 M Octava de PASCUA 30 X Octava de PASCUA 31 J Octava de PASCUA EE.EE. 10-12. Antequera (Profes) EE.EE. 10-12. Antequera (Profes) CELEBRACIÓN RECONCILIACIÓN 3ºEP Reunión Centro (Retiro Trimestral) CUARESMA V Ciclo C 142 EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 3º ESO EE.EE 18-23 Godelleta (sdb) Encuentros Pascuales Jóvenes (Antequera. C. Javi González) Encuentros Pascuales Jóvenes (Antequera. C. Javi González) 1º Capítulo Inspectorial (28 media tarde-31 y 1 mediodía) ABRIL 2016 1 V Octava de PASCUA 1º Capítulo Inspectorial (A mediodía) 2 S Octava de PASCUA Convivencia Pascual . ADS 3-4 3 D PASCUA II Divina Misericordia Convivencia Pascual . ADS 3-4 4 L LA ANUNCIACIÓN Convivencia Pascual . ADS 3-4 (Antequera) Convivencia Pascual . ADS 3-4 (Antequera) 12ª REUNION EQUIPO PASTORAL El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 5 M San Vicente Ferrer 6 X 7 J 9 S 10 D PASCUA III 11 L San Estanislao 12 M 13 X 14 J 15 V 16 S 17 D 18 L 19 M 20 X 21 J 22 V 23 S San Jorge (Scouts) Enc. Jóvenes OO.CC.JJ. CELEBRACIONES 1ª EUCARISTÍA (3ºEP) 24 D PASCUA V Asamblea ADMA (Utrera) Conmemoración Mª Auxiliad. Asamblea ADMA (Utrera) 25 L San Marcos (Evangelista) 26 M San Isidoro de Sevilla 27 X 28 J III Encuentro Orientadores III Encuentro Orientadores 29 V Santa Catalina de Siena (Patrona de Europa) 30 S San Pio V Curso renovación Salesiana ( 6 Abril al 6 Mayo. Campello) San Juan Bautista Salle EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 4º ESO C.Acompañamiento.Nivel 2 (Sanlúcar. 9 y 10 ) C.Acompañamiento.Nivel 2 (Sanlúcar 9 y 10) 143 Encuentro Directivos zonas 3 (Antequera) Encuentro Directivos zonas 3 (Antequera) EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 4º ESO Enc. animadores OO.CC.JJ. PASCUA IV 13ª REUNION EQUIPO PASTORAL San Anselmo Curso Profesores veteranos (Sanlúcar) EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima FPB Reunión de Centro MAYO 2016 1 D PASCUA VI 2 L San Atanasio Fiesta del Trabajo Fiesta del Trabajo El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 3 M 4 X 5 J 6 V 7 S San Felipe y Santiago Consejo Inspectorial (Sevilla) EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 4ºEP Domingo Savio LA ASCENSIÓN SEÑOR Encuentro Vocacional (6-7) FIESTA INSPECTORIAL (Visita Rector Mayor) Vigilia MJS Rector Mayor 8 D 9 L 10 M 11 X Rector Mayor 12 J Rector Mayor 13 V Ntra Sra de Fatima Santa Mª Mazzarello 14 S San Matías Apóstol 15 D PENTECOSTÉS 16 L 17 M 18 X 19 J 20 V 21 S 22 D 23 L 24 M 25 X 26 J 27 V 29 D CORPUS CHRISTI 30 L San Fernando 31 M Visitación de María Rector Mayor San Juan de Avila 144 14ª REUNION EQUIPO PASTORAL Rector Mayor Ev. Final FPB (1ª Convocatoria) EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 5ºEP Rector Mayor Inicio Novena Mª Auxiliadora Jesucristo Sumo y eterno Sacerdote FIESTA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SANTÍSIMA TRINIDAD 15ª REUNION EQUIPO PASTORAL FIESTA Mª AUXILIADORA FESTIVIDAD MARÍA AUXILIADORA San Felipe Neri JUNIO 2016 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 1 X San Justino 2 J 3 V 4 S 5 D DOMINGO X T.O 6 L San Norberto 7 M 8 X 9 J 10 V 11 S San Bernabé 12 D DOMINGO XI T.O 13 L San Antonio de Padua 14 M 15 X 16 J 17 V 18 S 19 D 20 L 21 M 22 X 23 Eucaristía Dª Salvadora Muñoz Sagrado Corazón de Jesús Inmaculado Corazón de María CELEBRAC. DE CONFIRMACIÓN (4ºESO) Reunión de Coordinadores de Pastoral Reunión de Coordinadores de Pastoral 145 16ª REUNION EQUIPO PASTORAL Encuentro General Directivos EUCARISTÍA JUVENIL (19,00h) Anima 6ºEP Despedida. DOMINGO XII T.O Claustro evaluación Final EP/EE/EI San Luis Gonzaga Claustro evaluación Final ESO/FPB J San José Cafasso Fin de las clases 24 V San Juan Bautista 25 S 26 D DOMINGO XIII T.O 27 L San Cirilo de Alejandría 28 M San Irenero 29 X San Pedro y San Pablo Conmemoración Mª Auxiliadora 17ª REUNION EQUIPO PASTORAL Revisión del 3º Trimestre FINAL El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 30 J Protomártires Iglesia romana Equipo Escuelas revisión Programación. JULIO 2016 1 V Campamento Escuela Hogar (1-7) 2 S 3 D DOMINGO XIV T.O 4 L Santa Isabel de Portugal 5 M 6 X 7 J 8 V 9 S 10 D DOMINGO XV T.O 11 L San Benito (Patrono Eur) 12 M 13 X 14 J 15 V San Buenaventura 16 S Ntra. Sra. del Carmen 17 D DOMINGO XVI T.O 18 L 19 M 20 X 21 J 22 V Santa María Magdalena 23 S Santa Brígida 24 D DOMINGO XVII T.O Conmemoración Mª Auxiliadora 25 L Santiago Apóstol JMJ CRACOVIA (25-1) 26 M San Joaquín y Santa Ana 27 X EE.EE en Zaragoza 3-9 (sdb) Curs Formación Acompañamiento CAMP. ADS 3 (CampoBosco. 3-10) 146 CAMP. LUZ 3 (Antequera. 4-10) RRH. Selección del personal CAMP. ADS 2 (Antequera. 8-15) EE.EE en Sanlúcar 10-16 (sdb) CAMP. ADS 4 (CampoBosco. 10-17) San Fermín San Enrique CAMP. LUZ 4(Antequera. 15-22) CAMP. VIDA 2 (CampoBosco. 17-23) CAMP. VIDA 1 (Sanlúcar. 18-24) Consejo Inspectorial (Cádiz) San Elías Profeta Consejo Inspectorial (Cádiz) Consejo Inspectorial (Cádiz) EE.EE. SAL TERRAE (Sanlúcar. 26-31) El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 28 J 29 V 30 S 31 D Santa Marta DOMINGO XVIII T.O 147 AGOSTO 2009 1 L S Alfonso Mª de Ligorio 2 M 3 X 4 J San Juan Mª Vianney 5 V D.Basílica Stª María 6 S Transfiguración del Señor 7 D DOMINGO XIX T.O 8 L S. Domingo de Guzmán 9 M S.Teresa B.de la Cruz Patrona de Europa 10 X San Lorenzo 11 J Santa Clara 12 V 13 S 14 D DOMINGO XX T.O 15 L La Asunción de María 16 M San Esteban de Hungría 17 X 18 J 19 V 20 S San Bernardo 21 D DOMINGO XXI T.O 22 L Santa Mª Reina 23 M Santa Rosa de Lima 24 X San Bartolomé, Apóstol ESCUELA ANIMADORES (1-6) ESCUELA ANIMADORES (1-6) EE.EE. Sanlúcar. 7-13. Camino de Santiago (9-15) Paregrin. a Turín (15-21) SS.CC. Santa Elena CAMP. Los Primeros (19-25) EE.EE. Tiana (Barcelona. 21-27S) Conmemoración de Mª Aux. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 26 V S.Teresa Jesús Jurnet 27 S Santa Mónica 28 D DOMINGO XXII T.O 29 L Martirio San Juan Baut. 30 M 31 X San Ramón Nonato EE.EE. Postnovicios (28-31) Prog. irectores/Direct/Coord.Past Sanlúcar la Mayor (Sevilla) El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 148 11. PLAN ANUAL DE FORMACIÓN DEL CENTRO 1.-Presentación Nuestro Plan Anual de Formación se presenta como una herramienta más para llegar a conseguir las prioridades que el centro salesiano de Antequera tiene para este curso. Para ello nos 149 servimos de los siguientes valores que son el tronco de nuestro PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL SALESIANO (PEPS) que ilumina nuestra tarea educativa y por supuesto el presente Plan Anual de Formación del Centro. Por ello, nuestro equipo educativo debe formarse para: Tener como objetivo primero de todas nuestras actuaciones a los jóvenes de nuestra casa y de entre ellos a los más pobres y necesitados en cualquier aspecto. Seguir dando una respuesta contundente a las problemáticas que nos llegan devolviendo la esperanza perdida a muchas familias y alumnos que demandan nuestro centro. Atender las nuevas pobrezas y problemáticas juveniles a través de iniciativas que marquen la diferencia con respecto a otras instituciones y centros utilizando las siguientes estrategias: - La incidencia en el alumno durante las 24 horas del día. - El trabajo permanente de acompañamiento familiar incidiendo en el fondo de cada problemática educativa. - Renovación pedagógica constante. Dar Calidad a los procesos de formación , renovación y reciclaje del personal del centro para así conseguir una constante adaptación a la realidad educativa en la que nos encontramos. Pongamos todas nuestras fuerzas para que estas prioridades de verdad lo sean y nuestro centro siga manteniendo con orgullo su significatividad y se proyecte al mismo tiempo hacia el futuro. Miguel Conrado Montes Infantes Director de Centro El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 2.-Marco de referencia Nuestro Plan de Formación parte de diferentes procesos de reflexión realizados por la comunidad educativa con el Equipo Directivo a la cabeza. Esa reflexión se realiza desde la vida ordinaria del centro, desde las problemáticas reales que les toca afrontar a los profesores y educadores. Dichos procesos de reflexión sobre el servicio educativo que presta nuestro centro se 150 manifiestan en los siguientes documentos: 1.- Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Local. 2.- El Plan Inspectorial de Formación de Escuelas. 3.- El Plan de Mejora. 4.- El IRSD 5.- Las necesidades que pueda demandar el personal del centro De cada uno de estos documentos se alimenta el Plan de Formación Anual de nuestro centro. 2.1.Líneas de formación a las que nos compromete el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Local. El Plan Anual de Formación del curso 2015-2016 ,procura dar respuestas formativas a las siguientes actuaciones generales definidas en nuestro Proyecto Educativo Pastoral Salesiano local. Actuaciones definida en el PEPS 1. Implementación de nuevos sistemas de comunicación y aprendizaje /(PROP 3.) LÍNEAS DE FORMACIÓN Y ACCIONES FORMATIVAS NECESARIAS RECOGIDAS EN EL PLAN ANUAL DE FORMACIÓN 2015-2016 Acción formativa para todo el personal del centro sobre el aprendizaje cooperativo : ayuda, solidaridad, adquisición 2. Llevar a cabo las actuaciones necesarias para el seguimiento de la implantación del bilingüismo en el centro dentro de un proyecto marco plurianual. Ofertas específicas para todo el profesorado del centro para la obtención de las titulaciones correspondientes. 3. Continuar con la puesta en marcha de planes de actuación conjuntos a nivel de centro para potenciar la intervención en el campo de las técnicas instrumentales y en los procedimientos de aprendizaje(PROP 3) Acción formativa para todo el personal del centro sobre el aprendizaje cooperativo 4. Cuidando el acompañamiento personal de los jóvenes en las formas específicas de cada ambiente o ámbito de intervención: tutoría, diálogo El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. y seguimiento personal, acompañamiento y 2.2.Líneas de formación a las que nos compromete el Plan Inspectorial de Formación de Escuelas. COMPETENCIAS PRIORITARIAS A DESARROLLAR EN EL PERSONAL DEL CENTRO DEFINIDAS EN EL PIFE. DESARROLL O PERSONAL INTEGRAL IDENTIDAD CRISTIANA Y EXPERIENCIA EDUCATIVOPASTORAL SALESIANA 1.Analizar y asumir las propias habilidades y potencialidades para el desarrollo de su acción educativa. 2.-Conocer y desarrollar las herramientas personales que faciliten la colaboración y el diálogo. Reconocer la necesidad de ser creyentes para dar sentido al trabajo que realizamos. Identificar y comprender contenidos básicos de iglesia y tradición cristiana. Asumir la educación en los valores evangélicos que surge de su opción cristiana y participar activamente en ella. LÍNEAS DE FORMACIÓN Y ACCIONES FORMATIVAS DEL CENTRO NECESARIAS RECOGIDAS EN EL PLAN ANUAL DE FORMACIÓN 2014-2015 Acción formativa 3. Acciones Formativas Inspectoriales ( formación profesores nuevos) Conocer la encíclica del Papa Francisco. Salesianidad: la pastoral Juvenil Salesiana. Prop 1 y 2. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 151 . COMPETENCIA PROFESIONAL Conocer los procesos implantados de la gestión del centro y orientación hacia la mejora continua. Tender a la innovación educativa: Plurilingüismo, Proyectos Europeos, Tecnologías de la información y Conocer y elaborar los documentos y proyectos necesarios para Accion formativa3 el funcionamiento de nuestros centros . 152 Mostrar una adecuada predisposición a la actualización pedagógica y académica. Acciones formativa 3. 2.3.Líneas de formación a las que nos compromete el Plan de Mejora y el IRSD. OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA 1. Mejorar en la atención a las necesidades peculiares de todo el alumnado del centro poniendo en funcionamiento los procedimientos necesarios LÍNEAS DE FORMACIÓN Y ACCIONES FORMATIVAS DEL CENTRO NECESARIAS RECOGIDAS EN EL PLAN ANUAL DE FORMACIÓN 2014-2015 Formación y reflexión contínua en los diferentes equipos. Acción formativa sobre aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples. Acción formativa 3. 2. Extender y consolidar satisfactoriamente el uso de Programación y Evaluación de la plataforma de gestión Qualitas Educativa entre el profesorado. 3. Conseguir y consolidar la implantación gradualmente del bilingüismo en el centro. Dar calidad a los procesos de formación, renovación y reciclaje del personal del centro para conseguir una constante adaptación la realidad educativa de nuestro centro, así como buscar de forma constante a través de la creatividad de nuevas fórmulas de trabajo y metodología educativa. Acción formativa 3. 4. Innovación educativa- Plan de mejora del Reforzar las habilidades comunicativas en aprendizaje: Plan lectoescritor y plan de resolución idiomas y uso de las TIC, El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. de problemas. potenciar la intervención en el campo de las técnicas instrumentales y en los procedimientos de aprendizaje. Acción formativa 3. 2.4.Necesidades que pueda demandar el personal del centro. Tras un sondeo general realizado por la Dirección del centro las necesidades formativas que demanda el personal son la siguientes: • • • • • • • • Escuela Inclusiva. Aprendizaje Cooperativo y nuevas metodologías. Inteligencias Múltiples Didáctica Falta de atención en el alumno: Causas y Mejoras. Gestión de Conflictos, habilidades sociales , educativas y comunicativas del educador. Certificación Inglés para centros bilingües salesiano. Programación Qualitas. . El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 153 2.5.- ACCIONES FORMATIVAS Y PROCEDENCIA DE SU PLANTEAMIENTO ACCIONES FORMATIVAS O LÍNEAS DE FORMACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014-2015 1. TEOLOGÍA: CARTA DEL PAPA DESTINATARIOS TIPO DE FORMACIÓN PROCEDE DEL PEPS PROCEDE DEL PIFE PROCEDE DEL PLAN DE MEJORA/IRSD PROCEDE DE LAS NECESIDADES PLANTEADAS POR EL PERSONAL TODO EL PERSONAL DEL CENTRO (COLEGIO Y ESCUELA HOGAR) PRESENCIAL X X X X PERSONAL DEL CENTRO (COLEGIO Y ESCUELA HOGAR)A PRESENCIAL X X X X PERSONAL DE COLEGIO PRESENCIAL X X X X CREACIÓN SALESIANIDAD: LIBRO LA PASTORAL JUVENIL SALESIANA CUADRO DE REFERENCIA 5. APRENDIZAJE COOPERATIVO E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. 3.-Responsables del plan de Formación: D. MIGUEL CONRADO MONTES INFANTES (DIRECTOR DE CENTRO) DOÑA ROSA SÁNCHEZ ARRABAL (COORDINADORA DEL PLAN DE FORMACION) El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 154 4.-Acciones formativas locales ACCIÓN FORMATIVA nº1 TEOLOGÍA: CARTA DEL PAPA (Sesión de Sensibilización) 155 COMPETENCIA PROFESIONAL QUE TRABAJA DESTINATARIOS OBJETIVOS Competencia Profesional Identidad Cristiana Todo el personal del centro (Colegio y Escuela Hogar) .Conocer la encíclica del Papa Francisco. . Profundizar en la Creación. CONTENIDOS METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN VALORACIÓN DE LA EFICACIA FORMATIVA Se dedicará una de las sesiones conjuntas de los viernes al desarrollo de la acción formativa. La metodología será expositiva y participativa por grupos de reflexión a nivel de centro (Colegio y Escuela Hogar) Viernes de Abril 2016. 2 horas. A determinar según disponibilidad Ponente. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. ACCIÓN FORMATIVA nº2 SALESIANIDAD: LIBRO LA PASTORAL JUVENIL SALESIANA CUADRO DE REFERENCIA(Sesión de Sensibilización) COMPETENCIA PROFESIONAL QUE TRABAJA DESTINATARIOS OBJETIVOS Competencia Profesional Identidad Cristiana e Identidad Salesiana Todo el personal del centro (Colegio y Escuela Hogar) Acercamiento Líneas Marco Educación CONTENIDOS METODOLOGÍA Se dedicará una de las sesiones conjuntas de los viernes al desarrollo de la acción formativa. La metodología será expositiva y participativa por grupos de reflexión a nivel de centro (Colegio y Escuela Hogar) TEMPORALIZACIÓN 2 horas de duración Viernes de Enero 2016. A determinar según disponibilidad del ponente. VALORACIÓN DE LA EFICACIA FORMATIVA Cuándo se va a medir la eficacia formativa. Anualmente El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 156 ACCIÓN FORMATIVA nº3 COMPETENCIA PROFESIONAL QUE TRABAJA APRENDIZAJE COOPERATIVO E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Competencia Profesional OBJETIVOS 157 Identificar y contextualizar las claves que favorecen un cambio en el proceso educativo. oProfundizar en la competencia de aprender a aprender para reflexionar sobre el uso y selección de metodologías. o Conocer, manejar y diseñar experiencias desde el uso aprendizaje cooperativo en el aula oProfundizar en los fundamentos del aprendizaje cooperativo. oManejar diversos modelos de aplicación de aprendizaje cooperativo en el aula . oVincular la selección de estructuras de cooperativo a los objetivos de aprendizaje. oValorar el impacto que produce en el alumno un cambio en la cultura de la evaluación. o Diseñar herramientas de evaluación diversas para la evaluación del aprendizaje vinculado a las experiencias de aula de aplicación del aprendizaje cooperativo oDiseñar experiencias de aprendizaje para el aula. CONTENIDOS Razones para abordar un cambio en educación en el aula. al, informal y grupo base. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. Estructuras de grupo cooperativo. evalúa, cuando se evalúa, qué se evalúa y cómo se evalúa. 158 METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN Grupo reducido de personas. Metodología activa y participativa. 17 / 4 /2016 De 16:00 20:00 30/5 /2016 De 16:00 20:00 19/6 /2016 De 16:00 20:00 VALORACIÓN DE LA EFICACIA FORMATIVA Indicadores claros y precisos. Cuándo se va a medir la eficacia formativa. Anualmente El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 5.-Cuadro resumen de todas las acciones formativas de carácter interno DESTINATARIOS TIPO DE FORMACIÓN FECHA LUGAR DURACIÓN TODO EL PERSONAL DEL CENTRO (COLEGIO Y ESCUELA HOGAR) PRESENCIAL Viernes Abril 2016 EN EL PROPIO CENTRO 2 horas SALESIANIDAD: LIBRO LA PASTORAL JUVENIL SALESIANA CUADRO DE REFERENCIA TODO EL PERSONAL DEL CENTRO (COLEGIO Y ESCUELA HOGAR) PRESENCIAL Viernes Enero 2016 EN EL PROPIO CENTRO 2 horas APRENDIZAJE COOPERATIVO E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PERSONAL DE COLEGIO PRESENCIAL 17 / 4 30/5 19/6 /2016 EN EL PROPIO CENTRO 12 horas. ACCIONES FORMATIVAS O LÍNEAS DE FORMACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 20142015 TEOLOGÍA: TEOLOGÍA: CARTA DEL RESPONSABLES DE LA IMPARTICIÓN SE DARÁ DE ALTA EN EL SISTEMA DE FORMACIÓN DE LA FUNDACIÓN TRIPARTITA CREACIÓN X . 5.-Acciones formativas a nivel Inspectorial Dichas acciones formativas están expuestas en la Agenda del Pife 2014-15 disponible siempre en la Coordinadora de Formación, así como en la página web. 6.-FORMACIÓN OPCIONAL EN OTROS ORGANISMOS EXTERNOS El personal del centro será conocedor a través del presente plan de formación de otras ofertas formativas por parte de organismos internos. Se tendrá especial atención a la oferta formativa de Escuelas Católicas. http://www.escuelascatolicas.es El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 159 7.-INFORMACIÓN,DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO El presente plan se difundirá a través del sistema Qualitas Educativa, para todo el personal del Centro (Colegio y Escuela Hogar). Al mismo tiempo , y con carácter previo a cada acción formativa, se informará previamente de los contenidos, horario y metodología a seguir a través de Qe también. Cada acción formativa será evaluada a su finalización por parte de todos los asistentes utilizando los modelos correspondientes de evaluación de la acción formativa. La puesta en marcha y realización del presente plan de formación serán evaluadas por el Equipo Directivo del Centro/Grupo Coordinador de Calidad con una periodicidad trimestral. En cuanto a este plan 15-16todas las acciones están configuradas para ser impartidas atendiendo al crédito de formación disponible para esta casa, es decir si llegado el momento dicho crédito estuviese agotado no se impartirán más acciones formativas El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 160 12. PLAN ANUAL DE BILINGÜISMO 1. JUSTIFICACIÓN Las razones y motivos que nos han impulsado la implantación del proyecto serían la necesidad de poseer, en la sociedad actual, un buen dominio de al menos dos idiomas y un manejo fluido de los mismos, y el apoyo expresado por la comunidad educativa sin excepción a nuestra apuesta educativa de futuro, para ofrecer a los alumnos la posibilidad de obtener una formación integral, siguiendo los objetivos marcados por la legislación europea. Motivo también sería que Escuela Salesiana está comprometida con la educación integral de sus destinatarios. Por ello buscamos una formación más completa que nos exige preparar a nuestros niños y jóvenes para la sociedad del siglo XXI, donde las capacidades y aprendizajes clásicos se ven complementados con una cada vez más necesaria capacitación en idiomas y el conocimiento - manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. Nuestra Inspectoría lleva trabajando durante años en el refuerzo del área de idiomas. Son muchas las iniciativas que desde las escuelas de la Inspectoría se han experimentado y desarrollado para conseguir este fin: Innovando con metodologías que aumentaran los resultados de nuestros alumnos. Abriéndose a las iniciativas públicas y privadas de apertura a Europa: programas europeos, Comenius, ayudantes Buscando perfiles con competencia en inglés en las nuevas contrataciones. Realizando procesos de reciclaje de nuestro profesorado para la capacitación del inglés, buscando para ello todo tipo de iniciativas. Las políticas educativas (estatales y autonómicas) cada vez más, están fomentando y legislando para que los procesos de enseñanza y aprendizaje se realicen desde una metodología bilingüe. Lógicamente, la inspectoría con todas sus escuelas, En las páginas que siguen ofrecemos al conjunto de nuestras escuelas un proyecto sobre el modo y los tiempos en los que incorporamos el bilingüismo como metodología en nuestra oferta educativa salesiana. Para ello tomamos como base y mínimo inicial la normativa que aplica y queremos ofrecer valor a nuestro proceso de enseñanza algunos criterios deseables y de excelencia en lo que entendemos constituyen una educación desde el bilingüismo. Sin pretender agotar el tema, sí queremos recoger los elementos más importantes y estratégicos que debemos tener presentes para iniciar y desarrollar un proyecto de colegio bilingüe para todas y cada una de nuestras escuelas. Por estas razones se iniciará la implantación del Proyecto Bilingüe para este curso escolar 20122013 a partir de 1º de Educación Primaria. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 161 2. OBJETIVOS El Objetivo fundamental es la Comunicación: que los alumnos en último término sean capaces de adquirir de forma natural la lengua inglesa para comprender y hacerse comprender en ambas lenguas de aprendizaje. Se pretende la adquisición de la lengua inglesa por parte de los alumnos de manera cotidiana 162 y natural desde los primeros momentos del aprendizaje, además tendrán la oportunidad de conocer y aprender los aspectos fundamentales que caracterizan a la sociedad de los países de cultura anglosajona valorando otras sociedades y culturas. En todos estos objetivos mencionados queremos permitir que nuestros alumnos adquieran una visión crítica con el aporte cultural que implica la lengua inglesa como segunda lengua vehicular. Además tenemos así la pretensión de llegar a alcanzar los niveles lingüísticos exigidos por el Consejo de Europa establecidos en el Marco Común de Referencia. Conseguir que la implantación del bilingüismo en nuestros centros sea un valor añadido de calidad que contribuya de manera notable y eficaz a la formación integral de nuestros alumnos. Completar la formación de nuestros destinatarios dotándolos de una herramienta eficaz que les facilite una incorporación adecuada y eficaz al mundo globalizado en que vivimos. Conseguir que el alumnado asistente a nuestros centros adquiera las competencias necesarias para comunicarse de manera eficaz en lengua inglesa. Posibilitar a nuestros alumnos el enriquecimiento de su Portfolio de las Lenguas con la adquisición de los títulos correspondientes que acrediten su nivel competencial en esta materia. 3. ETAPAS DEL CENTRO AUTORIZADAS Y EN FUNCIONAMIENTO (SEÑALAR CON El centro cuenta en la actualidad con las siguientes etapas autorizadas y en funcionamiento: X EDUCACIÓN INFANTIL X EDUCACIÓN PRIMARIA X EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA X FPO BACHILLERATO FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 4.- ETAPAS DEL CENTRO AUTORIZADAS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜISMO 163 El centro cuenta en la actualidad con las siguientes etapas autorizadas para impartir enseñanza bilingüe: X EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA P.C.P.I BACHILLERATO FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO 5. NIVELES DE IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜÍSMO EN EL CENTRO Durante el presente curso los niveles que cursan enseñanza bilingüe, son los siguientes: EDUCACION INFANTIL: (x) CICLO Nº UNIDADES SEGUNDO CICLO EDUCACION PRIMARIA: (x) X X X CURSO Nº UNIDADES 1º E. PRIMARIA 2º E. PRIMARIA 3º E. PRIMARIA 4º E. PRIMARIA 5º E. PRIMARIA 6º E. PRIMARIA 1 1 1 EDUCACION SECUNDARIA: (x) CURSO Nº UNIDADES 1º ESO 2º ESO 1 1 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 3º ESO 4º ESO PCPI 1 1 1 OTROS NIVELES: En la Escuela Hogar habrá actividades relacionadas con el área de Inglés. 6. ÁREAS IMPARTIDAS EN INGLÉS Durante el presente curso, las áreas que el centro impartirá en L2, serán las siguientes: EDUCACION INFANTIL: CURSO NA AREA NA HORAS/SEMANA/UNIDAD NA EDUCACION PRIMARIA: CURSO 1º E.P 2º E.P 3º E.P AREA HORAS/SEMANA/UNIDAD INGLÉS C.M.N.S 3 HORAS 4 HORAS INGLÉS C.M.N.S 3 HORAS 4 HORAS INGLÉS C.M.N.S 3 HORAS 4 HORAS INGLÉS 3 HORAS INGLÉS 3 HORAS 4º E.P El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 164 5º E.P INGLÉS 5 HORAS 6º E.P 165 EDUCACION SECUNDARIA: CURSO AREA HORAS/SEMANA/UNIDAD INGLÉS 4 INGLÉS 4 INGLÉS 4 INGLÉS 4 INGLÉS 3 1º E.S.O 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O FPO (Incluir tablas semejantes para otras etapas) El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 7. PROFESORES RESPONSABLES DE LAS DIFERENTES AREAS IMPARTIDAS EN INGLES: 166 El equipo de profesores que se encargará de impartir las áreas lingüísticas y no lingüísticas en L2, estará integrado por los siguientes miembros: EDUCACION INFANTIL: CURSO 2º CICLO 2º CICLO 2º CICLO AREA PROFESOR/A ENGARGADOS NA EDUCACION PRIMARIA: CURSO 1º E.P AREA INGLÉS C.M.N.S D./Dña. Lola González Alonso D./Dña. Rafael Peña Mateo D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS C.M.N.S D./Dña. Lola González Alonso D./Dña. Rafael Peña Mateo D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS C.M.N.S D./Dña. Rafael Peña Mateo. D./Dña. Rafael Peña Mateo D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS D./Dña. Lola González Alonso D./Dña. D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS D./Dña. Miguel Clavijo D./Dña. D./Dña. D./Dña. 2º E.P 3º E.P 4º E.P 5º E.P PROFESOR/A ENGARGADOS El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. D./Dña. INGLÉS D./Dña. Miguel Clavijo D./Dña. D./Dña. D./Dña. D./Dña. 6º E.P 167 EDUCACION SECUNDARIA: CURSO AREA INGLÉS D./Dña. Damián Gómez D./Dña. D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS D./Dña. Damián Gómez D./Dña. D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS D./Dña. D./Dña. Rosa Sánchez D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS D./Dña. Rosa Sánchez D./Dña. D./Dña. D./Dña. D./Dña. INGLÉS D./Dña. Rosa Sánchez D./Dña. D./Dña. D./Dña. D./Dña. 1º E.S.O 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O FPO PROFESOR/A ENGARGADOS (Incluir tablas semejantes para otras etapas) 8. GRUPO DE MEJORA PARA BILINGÜÍSMO DEL CENTRO: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. El grupo de mejora para la implantación del bilingüismo del centro estará configurado de la siguiente forma: COORDINADOR LOCAL DE BILINGÜISMO RESPONSABLE D./Dña. Rafael Peña Mateo UNIDADES DEL CENTRO 6 TIEMPO DE DEDICACION 1 OTROS MIEMBROS DEL EQUIPO D./Dña. Rosa Sánchez D./Dña. Lola González D./Dña. Miguel Clavijo D./Dña. Damián Gómez D./Dña. Silvia Raya D./Dña. Miguel López PLAN DE TRABAJO PROGAMADO PARA EL PRESENTE CURSO: El plan de trabajo definido para este grupo, será el siguiente: a. OBJETIVOS PROGRAMADOS: 1.- Como objetivo general tendrá el "Conseguir la implantación del bilingüismo en el centro". Dicho objetivo no será anual sino que tendrá una temporalización de seis cursos escolares. b. LINEAS DE ACCION PROGRAMADAS: Poniendo el acento en la actividad oral. Procurando que lo que se aprende sea rápidamente reutilizado. Considerando esencial Potenciando la adquisición de las lenguas de forma reflexiva y autónoma c. ACTIVIDADES A DERSARROLLAR 1. - Asistencia a los diferentes encuentros de formación en bilinguismo de la Inspectoría. (Durante todo el curso escolar). 2. - De las 4 horas de Conocimiento en Inglés se impartirá el 100% en inglés. 3. - Efectuar las programaciones de las áreas bilingues. (Durante el curso). Responsables: grupo de mejora. 4. - Implicación de todo el profesorado en toda esta implantación a nivel básico. (Curso escolar). Responsable: profesores de área de Inglés. 5. - Proyección de una película, documental, series, etc., en inglés. (Una vez al trimestre). Responsable: coordinador área de mejora. 6. - Celebración en un día concreto de una actividad, tarea de las tradiciones o costumbres de la cultura inglesa. (Una vez al curso). Responsable: grupo de mejora. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 168 9. FUNCIONES ASIGNADAS AL COORDINADOR LOCAL DE BILINGÜISMO: El Coordinador Local de Bilingüismo es el responsable de coordinar el Proyecto de educación Bilingüe del Centro. Sus funciones son las siguientes: a. Ser el contacto y el enlace entre la coordinación Inspectorial de bilingüismo y la dirección del colegio b. Formar parte del Equipo de Trabajo Inspectorial creado para la consolidación del Proyecto Bilingüe y participar en las reuniones convocadas para este equipo. c. Organizar las actuaciones que se programen desde el centro a la coordinación Inspectorial y d. Ser el portavoz de cualquier incidencia relacionada con el proyecto de centro bilingüe e. Se asegura de que se lleven a cabo los acuerdos alcanzados en las reuniones de coordinación local e Inspectorial. f. Coordinar el grupo de trabajo/mejora de su centro g. Tiene un compromiso con la innovación y el cambio h. Velar por la correcta implantación del modelo metodológico, curricular y organizativo i. Convocar, por delegación de la persona titular de la dirección, las reuniones del profesorado para coordinar la elaboración del currículo integrado de las lenguas en el marco del proyecto educativo del centro. j. Proponer y coordinar las actividades del profesorado y, en su caso, de los departamentos con relación al desarrollo de la enseñanza bilingüe. k. Proponer a la persona titular de la jefatura de estudios el horario de las personas que ejercen como auxiliares de conversación. 10. PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL PROFESORADO NO ESPECIALISTA: Las funciones asignadas al profesorado no especialista en L2, dentro de nuestro proyecto, son las siguientes: 1.- Participar en los eventos y actividades complementarias programados por el centro para el fomento del bilingüismo, bajo la coordinación del Coordinador Local de Bilingüismo. 2.- Colaborar en la normalización del inglés dentro del contexto del centro, ayudando en las tareas de decoración, ambientación, etc. 3.- Favorecer la asimilación y normalización de las rutinas comunicativas programadas por el grupo de bilingüismo dentro de sus ámbitos de actuación. 4.- Participar, desde las áreas que imparte, en los proyectos de trabajo y metodologías de trabajo cooperativo programadas por el centro para la potenciación de la L2. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 169 11. ACCIONES REALIZADAS POR EL CENTRO RELACIONADAS CON LA DECORACIÓN Y AMBIENTACIÓN DE ESPACIOS: A lo largo de este curso tenemos programadas las siguientes acciones relacionadas con la ambientación del Proyecto Bilingüe del centro: a. INTERVENCIONES EN ESPACIOS COMUNES Decoración a nivel general de entradas de clases y de entrada al colegio. b. INTERVENCIONES EN AULAS Creación del English Corner en cada aula del centro. c. OTRAS INTERVENCIONES El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 170 12. OTRAS ACCIONES REALIZADAS PARA NORMALIZAR EL USO DEL INGLÉS EN LA VIDA DEL CENTRO. Con objeto de conseguir la mayor normalización posible en el uso de la segunda lengua en el contexto del centro, hemos programado para el presente curso, las siguientes intervenciones: a. PAGINA WEB DEL CENTRO - Inclusión de información sobre el proyecto bilingüe del centro en este marco. Noticias diversas sobre el tema del bilingüismo en el centro. b. EDICIÓN DE BOLETINES U OTRAS PUBLICACIONES Información mandada desde Inspectoría se reenviará a todo el equipo de Inglés. Se mandará a todo el profesorado no especialista información con carácter trimestral en L2 sobre aspectos básicos de la lengua inglesa. c. DECISIONES SOBRE PROYECCIONES DE PELICULAS O VIDEOS EN L2 - Trimestralmente cada profesor de área de inglés deberá de haber visionado o realizado alguna de las actividades propuestas desde el departamento de inglés. Dicho Seminario revisará trimestralmente su fiel cumplimiento. d. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS EN L2 Desde la Escuela Hogar se dedicarán módulos horarios para la implantación de actividades en lengua inglesa durante el presente curso escolar. Alumnos de ESO se prepararán para la obtención del KET en tiempo de Escuela Hogar. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 171 e. EVENTOS O ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL FOMENTO DE LA L2. Desde el Departamento de Inglés se propone la realización de una actividad a lo largo del curso escolar en L2 para el fomento de esta lengua. Dicha actividad podrán ser realizadas a nivel individual por los profesores de área, a nivel de ciclo o a nivel de Etapa dependiendo de las circunstancias. 172 f. OTROS NA 13. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA EL CENTRO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO BILINGÜE Nuestro centro cuenta con la siguiente dotación de materiales y recursos para el desarrollo del Proyecto Bilingüe: 1.- DOTACION DE MEDIOS EN LAS AULAS: a. PROYECTORES 4 PROYECTORES. 1 EN EL AULA DE 1º DE EP, 2º, 3º y 4º EP. 1 EN LA SALA MULTIMEDIA. 1 EN EL AULA DE INFORMÁTICA. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. b. PIZARRAS DIGITALES 3 disponibles en el centro. c. TELEVISIONES 1 EN LA SALA DE USOS MÚLTIPLES. (Sala de Infantil) d. ORDENADORES 1 POR PROFESOR DE AULA. e. OTROS 2.- RECURSOS HUMANOS AUXILIARES DE CONVERSACIÓN. No contemplado hasta el momento por falta de recursos. 3.- OTROS MATERIALES a. BIBLIOGRAFICO Proporcionados por la editorial en su mayor parte. b. INFORMATICO Recursos de Internet varios. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 173 c. AUDIOVISUAL Proporcionados por la editorial en su mayor parte, Internet etc. Portfolio Europeo de las Lenguas basado en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). Elaboración de los materiales didácticos necesarios no sólo para que los maestros realicen su tarea docente sino también para que se logre que en el centro escolar se respire un auténtico ambiente de bilingüismo. 14. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO BILINGÜE Con objeto de atender debidamente y conseguir la inclusión de todos los alumnos en nuestro Proyecto Bilingüe hemos previsto las siguientes medidas de atención a la diversidad: a. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA INCLUISIÓN DEL ALUMNADO CON N.E.E El Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía explica, dentro de los objetivos generales de dicho plan cómo la atención a la Diversidad se contempla como escuela democrática y por tanto plantea como necesario adecuar el currículo a las diferentes situaciones individuales, con objeto de hacerlo asequible a todos los alumnos y alumnas, no sólo por razones éticas, sin duda, importantes, sino también por razones de eficacia del proceso de enseñanza Partiendo de un tratamiento igualitario a la diversidad del alumnado y asumiendo la igualdad de oportunidades como corresponde a una educación de calidad, el alumnado con NEAE debe ser formado para integrarse en la vida social y laboral, de la manera más normalizada posible, y desarrollar el mismo currículum que el resto de sus compañeros en materia bilingüe pero, por supuesto, adaptado a su nivel de competencia curricular. Se debe dar formación bilingüe a los alumnos. Los maestros debemos darles las herramientas necesarias para que puedan afrontar con garantías los retos de esta nueva sociedad en la que la comunicación es el pilar de todo tipo de relación. Los factores que habrá que tener en cuenta y que van a determinar la inmersión de un alumno en un plan de bilingüismo son: - Grado de la incapacidad. - Nivel de habilidad de lenguaje en idioma secundario y el idioma primario. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 174 - Capacidad intelectual. - Nivel de comportamiento adaptable. - Madurez social. - Ayuda de lenguaje en el ambiente del hogar. 175 Hay que tener en cuenta en a la atención a la diversidad al alumnado sobredotado. Es un candidato ideal para un plan de bilingüismo. Necesitará ayuda para hacer efectiva su capacidad, estimulándolos desde una edad temprana. En la atención a la diversidad la labor de los profesionales es estudiar las limitaciones que puedan poseer dichos alumnos y facilitarles el acceso a los mejores sistemas de comunicación que esa persona concreta sea capaz de emplear. Si la intervención es temprana, se puede paliar o mejorar la comunicación en estos niños, puesto que desde pequeños se procede a encauzar y fortalecer sus formas de expresión. En la atención a la diversidad la introducción de la segunda lengua ha de hacerse de forma gradual debido a que empezarán más tarde, en términos de edad cronológica, y porque deberá extenderse durante más tiempo. Se puede afirmar que cualquier alumnos es capaz de llegar a utilizar dos lenguas, siempre que se eduque adecuadamente ( recursos personales y materiales), sin olvidar que el nivel de competencias que pueda alcanzar en cada una de las dos lenguas es el que corresponde a su nivel de desarrollo intelectual. METODOLOGÍA Para dar respuesta a la diversidad del aula se necesita poner en práctica una metodología diferente o alternativa en la que el profesorado pueda atender a todo el alumnado. Se podrán en marcha una serie de pautas metodológicas que puedan servir para satisfacer las necesidades de este alumnado. Las más significativas son las siguientes: - Diversificación de tareas: La misma tarea se puede programar para diferentes niveles de complejidad. Además la tarea se puede programar para que algunos alumnos la trabajen de forma individual o en parejas. Por ejemplo, a que el profesorado les da al alumnado información sobre una película y tienen que hacer una ficha técnica, los alumnos con NEAE elaborarán una ficha técnica más sencilla. El profesor les indicará que identifiquen el título, los personajes y que elaboren un dibujo de la película. Lo importante es que ellos observen que trabajan la misma temática y el mismo tipo de tareas, y que cuando se haga la exposición de fichas técnicas ellos tengan también una que mostrar a su grupo. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. - Aprendizaje experiencial: Basado en experiencias vividas por el propio alumnado, que le permita establecer relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. - Aprendizaje cooperativo: Los alumnos trabajarán en grupo para aprender conjuntamente y que trabajen en equipo. Con este tipo de aprendizaje, cada alumno puede desarrollar una tarea diferente dependiendo de sus posibilidades. El profesorado le facilitará a cada grupo información adaptada al alumnado y mediante la división de tareas, tienen que trabajar en grupos. En este tipo de metodología, los alumnos se acostumbran a aprender unos de otros y esto beneficia de forma considerable al alumnado con necesidades especiales. - Aprendizaje a través de proyectos: Genera un aprendizaje constructivo y autónomo. Permite hacer uso de las ideas previas del alumnado sobre un tema y a partir de ahí, elaborar un plan de trabajo marcando los objetivos que se quieran conseguir, adaptando la tarea en función de sus limitaciones. - Rincones: Este método se utiliza normalmente en infantil pero se puede aplicar en Primaria y Secundaria si consideramos que los rincones no tienen por qué estar solamente en el espacio aula, sino que pueden ser otras aulas con funciones específicas. Los rincones o zonas de trabajo específico serían: el aula de idiomas, el aula de informática y el aula de usos múltiples. Para poder atender correctamente la diversidad se ha de tener en cuenta aspectos como: - Flexibilidad en la realización de las actividades. - Ofrecer pautas para que el profesorado permita a cada alumno utilizar los procedimientos más adecuados para aprender. - Actividades de ampliación y sobredotación. - La evaluación, observación y seguimiento del progreso individual de los alumnos/as. CRITERIOS A TENER EN CUENTA PARA REALIZAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR EN UNA SITUACIÓN DE ESCOLARIZACIÓN BILINGÜE El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 176 Los criterios a tener en cuenta para realizar una ACI en el área de una segunda lengua, en una situación de escolarización bilingüe: - Considerar el nivel socio-cultural y los posibles efectos en el lenguaje oral, en el desarrollo de la lectura, la escritura, y el aprendizaje de una segunda lengua: usos de la lengua, ambientes, contextualización. - Evaluar las posibles dificultades o deficiencias y sus efectos en la adquisición de la L1, en el aprendizaje de la lectura, escritura y de la L2. - Relacionar el currículo con las experiencias personales del alumnado, ya que esto permite la participación de todos los alumnos en un contexto respetuoso, que sabe valorar todas las experiencias y enriquecerse con ellas. - Programar las tareas en consonancia con las del resto del grupo para sentirse parte del grupo y no un elemento diferente a ellos. - Incorporar a los textos escritos, lecturas y aprendizajes en general, las experiencias personales, para poder organizar el proceso de enseñanza a partir de los conocimientos previos. - Generar el deseo de leer antes de comenzar el proceso de enseñanzaaprendizaje de la lecto-escritura en la L2 a través de la literatura infantil adecuada a cada edad. Esto va a provocar que se interesen hasta por los detalles, que se hagan preguntas clarificadoras del texto. Cuando interesa conocer lo que dice un texto se movilizan estrategias de clarificación, de interacción con todos los recursos disponibles. - Implicar a los padres y madres, sea cual sea el grado y tiempo de la colaboración. Escuchar mientras sus hijos/as leen, aunque no comprendan la mostrarse satisfechos por ello. RECURSOS Los recursos fundamentales del proyecto son los humanos y los materiales: . Recursos humanos: . Departamento de orientación, a los que se les demanda un esfuerzo adicional en el desempeño de su labor educativa: - Por la necesidad de formarse en el campo de los idiomas y las nuevas El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 177 tecnologías. - Necesidad de asesoramiento al resto de trabajo bilingüe. - Por el tiempo que debe destinar al desarrollo y elaboración de materiales específicos. . El equipo directivo colaborando en los seguimientos. . El tutor/a , dentro del grupo de profesorado de bilingüismo, coordinando todas las acciones previstas por el Departamento de Orientación desde la función tutorial. . Familia del alumnado implicado, a los que se les pide colaboración en cuanto a la generalización de los aprendizajes básicos en torno a expresiones de vida cotidiana en inglés que se han trabajado en el aula. Se utiliza la agenda para este fin. . Posibilidad de creación de una escuela de padres y madres prevista en el Plan de Fomento del Plurilingüismo. . Recursos materiales . Utilización de las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan una herramienta muy valiosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a su carácter motivador, permitiendo la adecuación a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Es por tanto una herramienta importante para el tratamiento de la atención a la diversidad. Con el uso del ordenador estaremos motivando y ayudando al alumnado que tenga necesidades específicas tanto por deficiencias psicomotrices, sensoriales o por condiciones sociales desfavorables. El uso de materiales didácticos interactivos resultarán de gran utilidad para actividades complementarias de recuperación y adaptación curricular ya que permiten al alumno/a controlar su trabajo y la adaptación a su ritmo de trabajo y a los conocimientos previos. Los nuevos medios y el trabajo cooperativo nos va a permitir a los docentes responder a muchas de las diversidades existentes en una clase realizando un tratamiento más ajustado a las diferencias, aplicando metodologías más activas y menos expositivas y aplicando nuevas técnicas de evaluación y autoevaluación. . Pizarra digital, materiales audiovisuales en Inglés, libros de referencia y lecturas bilingües, b. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA INCLUSIÓN DE ALUMNADO PROCEDENTE DE CENTROS NO BILINGÜES ALUMNOS DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 178 No debemos olvidar a un grupo de alumnos que pueden necesitar refuerzo y apoyo escolar, especialmente en lo relacionado con las dificultades de aprendizaje en las áreas implicadas en el proyecto, los alumnos de reciente incorporación al centro, para los cuales sea una novedad y una dificultad añadida el utilizar la lengua inglesa en las áreas bilingües. Esto hay que tenerlo muy en cuenta en nuestro colegio donde suele haber muchas nuevas incorporaciones. En otros centros los 25 alumnos que tienes en Infantil son los mismos que llegan a 6º Infantil y el que llega a cursos superiores suele coincidir no en todo el alumnado. Empezar un Proyecto de bilingüismo cuando hay tantos incorporaciones en los distintos cursos tiene que tener ciertas medidas de actuación en cuenta: - Habrá que tener un protocolo de acogida, inmersión e inserción en el sistema bilingüe que les permita incorporarse al trabajo en lengua inglesa con la mayor naturalidad y todo el apoyo por parte del profesorado. Se destinarán parte de las horas de apoyo al refuerzo de la lengua inglesa por parte de los profesores especialistas si es posible dentro de la organización interna del centro. El trabajo de refuerzo lingüístico realizado durante este tiempo permitirá que los alumnos vayan adquiriendo progresivamente un dominio de la lengua inglesa equiparable al resto de alumnos del aula. - Este protocolo de acogida se realizará si existen suficientes horas de apoyo por parte del profesorado. Si no existen dichas horas el protocolo de acogida se realizará paso a paso en el aula teniendo con el alumno en cuestión una atención más personalizada e individualiza con el fin de lograr su completa adaptación a la rutina diaria. 15. LÍNEAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO NECESARIAS PARA LA CONSOLIDACIÓN Y CONTINUIDAD DEL CENTRO BILINGÜE Las líneas de formación del profesorado previstas para el presente curso, son las siguientes: El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 179 1.- FORMACIÓN INTERNA: a. LINESAS DE FORMACIÓN PARA CONSEGUIR LA ACREDITACION DE PROFESORADO PARA LA IMPARTICION DE AREAS NO LINGUISTICAS EN L2 (B2) Para el profesorado de área de lengua inglesa el centro propondrá diversas fórmulas para la obtención de la acreditación correspondiente dentro de las posibilidades económicas de éste. En la actualidad varios profesores de áreas no lingüísticas y del centro se encuentran realizando los cursos de formación para la consecución de la acreditación en éstas áreas no lingüísticas. Dichos profesores serían: - Doña Mª Eugenia Llamas. Doña Lola González. Don Juan Ortiz. Don Juan Jesús Gallardo Montiel. Don José María Torres. Don Mariola Cabello. 7. PLAN DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO. La necesidad de que los alumnos y las alumnas adquieran a lo largo de su proceso de escolarización una mayor competencia lingüística en el uso de al menos dos lenguas de la Unión Europea es un reto para el futuro inmediato de nuestro sistema educativo. En este sentido, la creación de las secciones bilingües en la Educación Primaria y Secundaria persigue la consecución de este objetivo y conlleva la necesidad de una intervención desde la formación permanente del profesorado que imparte docencia tanto en lenguas extranjeras como en otras áreas, animándole a experimentar, utilizar y evaluar nuevos enfoques y materiales didácticos. El profesorado de nuestro Centro, principalmente el de las áreas no lingüísticas, con diferentes niveles de competencia en lenguas extranjeras, necesitará una formación adecuada a las nuevas exigencias que requerirá la puesta en marcha de un proyecto de centro bilingüe. A tales efectos, proponemos las siguientes actuaciones para su puesta en marcha en caso de ser aprobado nuestro proyecto. 1) Actualización científica y didáctica del profesorado de Idiomas. dispone de él): una hora semanal. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 180 periódicas de coordinación o puesta en común de materiales. dad de cursos de formación y de estancias en centros acompañando al profesorado nativo (dependientes de su convocatoria y presentación .Proyectos Europeos y de Inmersión Lingüística ) partido por profesorado que en años anteriores haya participado en experiencias bilingües o en estancias formativas en el extranjero: una trimestral organizada por el CEP de la Comarca. 2) Para todo el Centro. o pedagógico, elaboración de materiales, desarrollo curricular, etc.) para el profesorado implicado. Lengua a Través de Contenidos. 3) Profesorado no especialista. estar implicado en el proyecto. Según los diferentes niveles de competencia que se pretenda alcanzar, los cursos podrán ser impartidos a grupos especiales por el profesorado de la Escuela Oficial de Idiomas de Antequera o por especialistas contratados a tal efecto por el CEP de la Antequera. Este se podrá efectuar siempre que el centro disponga de solvencia económica importante para abonar dichas formaciones. Grupo de Trabajo con profesorado de lengua inglesa para elaboración de materiales específicos para el área en Inglés. (Siempre que exista la figura del auxiliar en el centro). tomando como referencias el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación y el Portfolio Europeo de las Lenguas, en los Centros de Profesorado. y cursos on-line. Adquisición de material interactivo de enseñanza de idiomas para su libre disposición por toda la comunidad educativa. ormativas en el extranjero, si da lugar, para el profesorado no especialista en la modalidad de acompañamiento al profesor o profesora de materia (dependientes de su convocatoria y presentación el próximo 18 de Enero: Proyectos Europeos y de Inmersión Lingüística ). 4) Priorización de las actuaciones. Teniendo en cuenta nuestra propuesta de calendario de implantación del proyecto y el número de profesores implicados en el mismo, una vez analizadas sus competencias lingüísticas, consideramos necesario establecer el plan de formación que sigue, estableciendo en las distintas actuaciones un orden de prioridad para que puedan ser atendidas las necesidades más urgentes durante el próximo curso: A.- Asesoramiento lingüístico en Inglés al profesorado de las áreas a impartir. Esta atención les será prestada desde el Departamento de Inglés del Centro y con la ayuda del Coordinador del Proyecto y del Auxiliar de Conversación, siempre que el centro disponga de esta figura, El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 181 que recibamos en las horas de reducción de horario lectivo previstas para ello. B.- Formación lingüística en Inglés para el resto del profesorado, en el Centro, con la ayuda del Auxiliar de Conversación, estableciendo dos niveles al menos de aprendizaje, si el centro tiene la disponibilidad económica pertinente. También sería conveniente contar con la colaboración de la EOI de Antequera. C.- Curso de formación organizado por el CEP de la para el profesorado de lenguas y de áreas no lingüísticas sobre metodología, tomando como referencias el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. D.- Curso sobre el funcionamiento del Proyecto Bilingüe destinado al profesorado de las áreas lingüísticas. 5º.- Estancias formativas en el extranjero en el marco de Intercambios en sus distintas modalidades si se dan las circunstancias apropiadas. b. LINEAS DE FORMACION PARA OTROS PROFESORES DEL CENTRO Para el resto de profesores del centro se ha establecido un protocolo de actuación con el envío periódico de información vía mail de aspectos básicos de L2. Ver también anexo formación del profesorado. 2.- PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS ESTABLECIDOS POR LA INSPECTORÍA SALESIANA El responsable de bilingüismo en el centro participará en los diferentes encuentros promovidos por la Inspectoría ya sean formativos o de coordinación. Este será acompañado por algún miembro del Departamento siempre que las circunstancias sean favorables. 3.- PARTICIPACIÓN EN OTROS PROGRAMAS: Se intentará participar en otras actividades y programas siempre que la organización y la dirección del centro lo considere oportuno y conveniente dentro de sus necesidades. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 182 16. IMPLICACIONES NECESARIAS DE OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE FAVOREZCAN LA BUENA MARCHA DEL CENTRO BILINGÜE. a. LINEAS DE TRABAJO ESTABLECIDAS CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS No podemos olvidar el papel fundamental que las familias deben desempeñar en el proceso educativo de sus hijos. Por ello, es necesario planificar actuaciones que las vinculen al proceso de una manera activa. En este sentido, se propone que en los Proyectos Bilingües Locales se establezcan las siguientes acciones: Sesiones de Orientación Familiar en las que se expliquen formas y metodologías de ayuda en las que los padres pueden colaborar con el centro para mejorar las competencias lingüísticas de sus hijos siempre que la ocasión lo requiera. Diseñar acciones formativas especialmente programadas para los padres con el fin de dotarlos de las competencias comunicativas mínimas para poder interactuar con sus hijos si se dan las circunstancias apropiadas y convenientes. Información a las familias del proyecto bilingüe al inicio del curso y siempre que la ocasión lo requiera. Comunicación a través de la plataforma QE para resolver dudas o dificultades que surjan en relación al proyecto. Todas estas acciones se realizarán o llevarán a cabo si es posible dentro de nuestra organización interna del centro. b. OTROS El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 183 Atención personalizada e individualizada con los casos que nos resulten más problemáticos y difíciles de tratar. 17. RELACIONES EXTERNAS DEL CENTRO QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DEL BILINGÜISMO. a. INTERCAMBIOS No previstos en este curso escolar 2014-2015. b. PROYECTOS COMUNES CON OTROS CENTROS A nivel Inspectorial con la participación en las diferentes reuniones formativas y de coordinación del proyecto bilingüe. Asistencia a diferentes cursos, jornadas o actividades fuera del ámbito inspectorial siempre que la ocasión lo requiera. c. PARTICIPACIÓN EN DIFERENTES FOROS Colaboración con la página web requiera. Foros de internet con otros centros. d. OTROS. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 184 NA 18. MEDIDAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO BILINGÜE Las herramientas para la evaluación y seguimiento del Proyecto Bilingüe serían las siguientes: Los centros bilingües van a promover la adquisición y el desarrollo de las competencias lingüísticas del alumnado en relación con las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, mediante el aprendizaje integrado de contenidos su lengua extranjera. Dicha enseñanza bilingüe se implantará progresivamente, así hemos de comprender que no se trata de lograr el mismo nivel de competencia en todas las lenguas que participan en la modalidad bilingüe, sino que habrá distintas competencias en distintas habilidades para cada una de esas lenguas. De esta forma, en cada lengua habrá que intentar lograr el máximo nivel trabajando las cinco destrezas lingüísticas. Para desarrollar convenientemente dicho Proyecto se debería de implantar unos criterios de evaluación para el alumno y unos criterios de evaluación para el Proyecto a nivel general. Los criterios de evaluación del alumnado tendrían que tener en cuenta: 1. Grado de consecución de los objetivos de aprendizaje que se establecen para cada una de las cinco destrezas comentadas anteriormente. 2. En la evaluación de las áreas no lingüísticas serán fundamentales los currículos propios del área sobre las producciones lingüísticas en L2. Estas competencias alcanzadas por el alumno en la segunda lengua serán tenidas en consideración en la evaluación del área no lingüística, en su caso, para mejorar los resultados obtenidos por el alumnado. 3. Se tenderá a que el alumno de la lengua que corresponda verifique lo que ha aprendido a hacer, por medio de un registro de consecución de objetivos relacionados con cada una de las destrezas comunicativas. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 185 La evaluación del alumno será continua teniendo muy en consideración las diferencias individuales del alumno, teniendo información previa sobre diversos aspectos importantes tales como su autoestima, responsabilidad, aptitudes, técnicas y destrezas adquiridas, sociabilidad y grado de dominio de los objetivos planteados. Para evaluar al alumno usaremos las siguientes herramientas de evaluación: Observación controlada del alumno donde recoger todas las incidencias que se produzcan, teniendo especial atención al nivel de participación del alumno en las actividades, la actitud mostrada ante diversas tareas, interés, nivel de comunicación en L1 y L2 y el uso de las TICs. Todo esto sería conveniente registrarlo en fichas de observación. Corrección del trabajo individual del alumno en sus cuadernos de trabajo. Efectuar pruebas de conocimientos o pruebas objetivos de conocimientos tanto orales como escritos, teniendo en cuenta que los objetivos sean los propicios para el momento de enseñanza-aprendizaje del alumno. También habría que tener en cuenta que escalas deberían alcanzarse y como se reconocerán tanto las competencias parciales y la competencia plurilingüe del alumno. A nivel general, los indicadores de evaluación del alumno podrían ser los siguientes: Grado de consecución de habilidades lingüística a nivel general. El alumno ha mejorado su competencia oral y escrita en L1. El alumno comprende y produce mensajes orales y escritos en diferentes situaciones. Adquisición de hábitos y actitudes de curiosidad y respecto hacia otras culturas. Realización de actividades grupales y cooperativas aceptando las normas. El alumno busca soluciones solidarias a los problemas. Valora otras lenguas distintas a la nuestra como vía de comunicación. Reflexiona sobre los puntos en común y deferencias entre ambas lenguas. En relación con la evaluación del proyecto bilingüe por parte del equipo educativo habría que tener en cuenta los siguientes aspectos: Revisiones y seguimiento periódico por parte del Equipo Directivo (mínimo 1 vez al trimestre se deberá de efectuar una chequeo del sistema). Seguimiento por parte del coordinador de bilingüismo de las diferentes propuestas de actividades a realizar y su fiel cumplimiento. Revisión por parte del Departamento de Inglés de la marcha del Proyecto como mínimo con carácter trimestral y siempre que sea El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 186 posible. Detección de cualquier anomalía detectada por cualquier miembro de la comunidad educativa, a través de las diferentes herramientas e instrumentos a su alcance (correo electrónico, QE con la detección de desviaciones del sistema). A parte de lo mencionado anteriormente el centro acepta el proceso de evaluación externa que se establecerá desde la Institución Titular. Este proceso recogerá las siguientes acciones: 1.- AUDITORIAS PROPIAS DEL SISTEMA DE CALIDAD QUE TENEMOS IMPLANTADO: Estas se centrarán en el cumplimiento de los indicadores de gestión y organización que en su momento se establezcan y aquellos indicadores de calidad educativa que paulatinamente se vayan incluyendo con objeto de conseguir la mejora continuada del sistema. 2.- EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE. A tal efecto se podría constituir un equipo de trabajo que evaluará, a través de los procedimientos que en su momento se establezcan, las acciones realizadas por el profesorado que imparta la L2. A través de dichas evaluaciones se modularán las acciones formativas necesarias para conseguir actuaciones metodológicas adecuadas. 3.- PRUEBAS DE DIAGNOSTICO PROPIAS Todos los alumnos que cursen estudios bilingües en los centros de la Inspectoría serán sometidos a las pruebas de diagnóstico que en su momento se establezcan al objeto de medir su nivel de competencia lingüística adquirido al finalizar cada uno de los ciclos cursados. El nivel de las mencionadas pruebas será determinado tomando como referencia los establecidos para la obtención de las titulaciones oficiales expedidas por algunas de las instituciones reconocidas por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El objeto de estas pruebas será conseguir que los alumnos que lo deseen puedan enriquecer su portfolio con la adquisición de las titulaciones expedidas por esas instituciones. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 187 19. ANEXOS: RECURSOS: - http://al-yussanabilingue.blogspot.com/ http://vreina.org/bilinguismo.html http://pepagomez.wikispaces.com/ http://www.salesianos-sevilla.com/pospla.asp?su=688&comunidad=21 - AICLE http://www.sparklebox.co.uk/ - - Documentos: - - Índice de secuencias AICLE OTROS RECURSOS: www.burlingtonbooks.com www.luiscarrillosotomayor.com/departamentos/ingles www.britishcouncil.org http://martaescuelas.wix.com/meeting-point#% http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,1472137&_dad=portal&_schema=PORTAL http://www.oxfordowl.co.uk/Teacher/Index/?AgeGroup=2&Series=Series WWW.lyricstraining.com WWW.ello.org WWW.englishforeveryone. www.listenaminute.com www.englishforeveryone.org www.ello.org CLIL websites http://www.teachingenglish.org.uk/polls/clil-methodology http://www.teachingenglish.org.uk/knowledge-database/clil http://www.teachingenglish.org.uk/transform/teachers/specialist-areas/clil El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 188 http://www.teachingenglish.org.uk/articles/clil-a-lesson-framework http://www.aeclil.eu/article.asp?id=104 http://ec.europa.eu/languages/language-teaching/content-and-language-integratedlearning_en.htm http://www.slideshare.net/Polas2/assessment-in-clil http://www.alte.org/2011/presentations/pdf/sabina-nowak.pdf http://www.developingteachers.com/articles_tchtraining/clil1_richard.htm http://archive.ecml.at/mtp2/CLILmatrix/ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 189 13.-Principios Generales de Actuación de la Escuela Hogar 190 PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA HOGAR CURSO 2015-2016 1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL EQUIPO EDUCATIVO OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO Seguir consolidandola implantación de NuevasTecnologías en el ámbito de la gestión de Escuela Hogar y del funcionamiento en todas sus actividades programadas. 1. Seguir con la implantación de la Plataforma Qualitas Educativa como herramienta de trabajo en la Escuela-Hogar y mejorar el sistema en función de la revisión anual del año anterior. 2. Seguir aumentando y mejorando la dotación al personal de la Escuela-Hogar de los medios técnicos para su implantación. 3. Continuar con la formación del equipo de la escuela hogar con cursos para al aprendizaje del programa. 4. Continuar con la revisión del funcionamiento de la plataforma Qualitas para la organización de la Escuela-Hogar. 5. Revisar el funcionamiento y adecuar la plataforma a la organización de la escuela hogar. 6. Las evaluaciones de la Escuela Hogar se lleven a cabo por la plataforma Qe. 7. Incorporar las nuevas herramientas que nos proporcione Qe. Continuar y revitalizar el sistema de calidad en la EH, concretándolo en nuestra realidad y haciéndolo más funcional. 1. Continuar la revisión del funcionamiento de los distintos procedimientos ya implantados en la Escuela-Hogar. 2. Ser consecuentes con el sistema de calidad, simplificar y eliminar procedimientos no válidos. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 3. Poner en orden el sistema de calidad en su conjunto. OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO Ser cada vezmás conscientes cada día de que la situación actual deNuestro Centro requiere de nuestro buen trabajo para seguir manteniéndose, mejorando la calidad en cuanto a la prestación de servicios del centro desde la organización de la escuela hogar marcando la diferencia con las actividades ofertadas por el resto de centros educativos. 1. Siendo disciplinados en nuestra tarea como equipo educativo. 2. Trabajando diariamente en el acompañamiento y en la preocupación por la vida de nuestros alumnos. 3. Mejorando los sistemas de comunicación centro/familia a través de sistemas ágiles de nuevas tecnologías (Qe) 4. Introduciendo nuevos modelos educativos (aprendizaje cooperativo, bilingüismo, resolución Continuar priorizando nuestros esfuerzos en los grupos de alumnos de infantil, 1º y 2º de E.P. 1. Las ya marcadas desde la Dirección del Centro. 2. Priorizando la atención de estos grupos en todos los aspectos de la Escuela-Hogar. 3. Fomentando al máximo la coordinación con el equipo de clase en todo el trabajo de aprendizaje de los alumnos. 4. Mantener en todo momento una atención especial a las instalaciones, uniforme escolar y cuidado e higiene de estos alumnos. 5. Seguir potenciando actividades que favorezcan el aprendizaje y la creatividad de los alumnos. 6. Como área de mejora del programa de Calidad. OBJETIVO Consolidar el funcionamiento y coordinación de los diferentes órganos unipersonales y equipos de trabajo existentes en el Centro haciéndolos crecer en su capacidad de dar respuesta a los retos diarios que presenta su dinámica de funcionamiento. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. Crear soluciones horarias para que los diferentes grupos puedan seguir desempeñando sus funciones. 2. Continuar las líneas de coordinación entre equipos de los dos sectores. 3. Mejorar la actuación educativa del personal a través de la formación permanente y de la El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 191 reflexión conjunta de los equipos. 4. Actuar conjuntamente como equipo para corregir los problemas de conducta presentados por nuestro alumnado. Consolidar el uso obligatorio del uniforme escolar en la etapa de educación primaria 1. Informando a las familias de alumnos nuevos al principio del curso. 2. Mandando en Junio una circular a todas las familias que indique de que consta el uniforme y donde se puede adquirir. 3. Recordando a las familias de alumnos que no traigan el uniforme, que se tomarán las medidas disciplinarias que dicte el centro. 1. Seguir llevando a cabo el sistema deprocedimientos de actuación que den unarespuesta ágil y rápida a los problemasque la Escuela Hogar debe afrontardiariamente y que consoliden maneras de actuaradecuadas a los fines del centro y mejoren la calidad del servicio prestado. 2. Revisar todos los procedimientos de calidad en la escuela hogar eliminando todo aquello que no sea asumible ni funcional en nuestra forma de trabajar. Presentar los procedimientos al equipo educativo de la escuela hogar y trabajar acorde a ellos. 2.- ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA HOGAR OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO Llevar a cabo un seguimiento personal de cada alumno/a, mostrando nuestro interés y preocupación por él. 1. Haciendo notar nuestra relación con el tutor y demás profesores de por la mañana, tanto personalmente como a través de los diferentes medios de los que disponemos (correos electrónicos, reuniones de tutores, Qe, etc.). 2. Mejorar la coordinación entre todo el personal del centro haciendo un mejor uso y coordinación de las herramientas de Qe. 3. Preocupándonos por la vida académica y personal de cada alumno, sacrificando algún momento de menor tensión para buscarlo y hablar con él. 4. Usando todas las semanas la agenda personal del alumno, incidiendo también en las actuaciones positivas del mismo. Consolidar, en la organización de la escuela hogar, la tutoría grupal. 1. Mediante la supervisión del equipo de orientación, trabajando aquellos temas del Plan de Acción Tutorial que creamos que son necesarios para nuestra tutoría. 2. Procurando una acción grupal además de personal, mostrando nuestra preocupación por El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 192 las diferentes dificultades. Registrar las entrevistas con la familia y alumnos dentro de Qe. 1. Llevar a cabo al menos una entrevista anual con la familia mediante Qe. 2. Realizar una entrevista formal con el alumno/a al menos una vez al trimestre mediante Qe 3. ACCIÓN PASTORAL OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. Potenciar la calidad de la acción evangelizadora de la Catequesis y del Movimiento Cristo Vive 2. 3. 4. 5. 6. Consolidar el esquema organizativo actual y mantener las actividades que se han venido programando. 1. 2. Establecer los foros adecuados para transmitir e implicar al personal educativo en las líneas de actuación programadas por este departamento. Corresponsabilizar a la totalidad del personal educativo en el desarrollo de las actividades pastorales realizadas en el Centro. 1. Motivar a padres de alumnos para que colaboren en la Catequesis. Ubicar al principio de la tarde la catequesis, permitiendo que los niños externos no tengan problemas en participar. Mejorar la estructura organizativa del movimiento Cristo vive, en su modo, forma y horario. Escuela permanente de formación de animadores, que hagan el compromiso de formarse durante el curso (incluyendo la confirmación y el campamento). Realizar momentos formativos y convivencias para alumnos del Cristo vive y para el grupo de animadores que se forme. Crear un coro de alumnos que participe en las celebraciones del centro. Asignar las horas necesarias a los responsables de pastoral para asistir a reuniones, organizar y realizar de las actividades propias. Dar mayor calidad a las actividades pastorales del Centro. Seguir posibilitando la presencia y actuación de los responsables de la pastoral del Centro en las diferentes reuniones del equipo educativo. 1. Implicar a la totalidad del personal educativo del Centro, cuando sea posible, en el inicio de todos los procesos y actividades de pastoral. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 193 2. Concienciar al equipo que todos somos pastoral. 4.- PRESENTACIÓN Y ESTÉTICA DE LA ESCUELA HOGAR 194 OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO Trabajar para dar al centro una estética lo más presentable posible. 1. Las ya dadas desde la dirección del centro. 2. Presentar las instalaciones de la escuela hogar a principio de curso correctamente (especial cuidado en dormitorios, teatro Continuar con el proceso continuo de mejora de las instalaciones del Centro, priorizando las necesidades más urgentes. 1. 2. 3. Estudiar y realizar diversos proyectos de reformas y creación de nuevas infraestructuras. Buscar recursos alternativos para mejorar las instalaciones del Centro sin que supongan gastos extraordinarios. Campañas de concienciación para el alumnado. 5. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO Consolidar y potenciar el sistema de actividades instaurado realizando para ello una profunda revisión en la estructura organizativa. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. 2. 3. Establecer módulos horarios que permitan optimizar los recursos humanos y aprovechar las habilidades del personal. Crear una oferta atractiva de actividades que permita la llegada de familias nuevas al centro. Evaluar el funcionamiento de las actividades trimestralmente. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. Dar calidad a las actividades programadas que se ofertan a los alumnos de la escuela hogar. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Enriquecer el ritmo ordinario de la escuela hogar con actividades extraordinarias que favorezcan el desarrollo integral del alumno. 1. Acondicionar los lugares para un buen desarrollo de las actividades en la escuela hogar. 1. 2. 2. Ofertando la posibilidad a los alumnos de escoger las actividades que quieren realizar. Aprovechar las habilidades del personal a la hora de asignar los responsables Seguir mejorando la calidad de la escuela deportiva que se ofrece a los alumnos. Disponer de los recursos y materiales necesarios para una correcta realización de las actividades programadas. Motivar, potenciar y fomentar actividades pastorales tan salesianas como el coro, la rondalla y el teatro. Hacer partícipes a los padres de la propuesta de las actividades que escogen sus hijos. Potenciar actividades de tipo cultural y formativo en la E-H. Participar de forma activa de las actividades propuestas por el equipo de pastoral. Romper en algún momento el horario para realizar actividades que mejoren el ambiente de la escuela hogar (Gymkanas, campañas, concursos, competiciones deportivas...) Aumentar la dotación de material didáctico de los talleres. Mejorar las instalaciones donde se realiza la actividad acondicionándola para su mejor uso. 6. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS OBJETIVO Mejorar la aplicación del sistema de establecido en todo el centro. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO puntos 1. 2. 3. 4. 5. Consensuando con la totalidad de docentes del Centro en los primeros días de septiembre, el conjunto de normas fundamentales de convivencia en todos los ámbitos de la E-H. Aprovechando Qe para gestionar el sistema de puntos. Aunando criterios de eliminación de puntos de los alumnos con respecto a las normas consensuadas. Difundiendo de una forma clara esas normas fundamentales de convivencia desde principio de curso. Dando la posibilidad de recuperar los puntos perdidos por los alumnos mediante el sistema establecido. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 195 1. Lograr una filosofía o espíritu de centro en la resolución de los conflictos disciplinarios. 2. 3. Crear los momentos formativos y los foros de reflexión necesarios para ello. Unificando criterios en la actuación del equipo educativo en la resolución de conflictos Mejorar la intervención educativa sobre el grupo de alumnos que ofrecen una mayor problemática educativa. 196 7.- INSTALACIONES Y RECURSOS OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. Continuar con la profunda revisión de las instalaciones, recursos humanos y materiales que dispone la Escuela-Hogar. 2. 3. Realizar las infraestructuras y dotacionesnecesarias en la escuela hogar para un buenfuncionamiento de las nuevas tecnologías y sinque ello suponga una alteración del presupuesto ordinario del centro. 1. Continuar con el procedimiento de medicamentos actual que permita atender con más calidad las necesidades de los alumnos y sus familias. 1. 2. 2. 3. Siendo conscientes de la realidad que vive el centro y su situación económica. Logrando optimizar esos recursos en beneficio del servicio prestado en la escuela hogar. Aprovechando los recursos que el centro pone a disposición para incluir al profesorado en actividades propias de la escuela hogar. Seguir usando el ordenador portátil que permita almacenar la gestión documental de cada tutoría. Aprovechando la red wi-fi instalada en el centro. Almacenar los medicamentos por tutorías. Los Jefes de Estudio serán los encargados de administrar aquellos medicamentos que sean urgentes. Seguir llevando a cabo el registro de medicamentos por parte de los Jefes de Estudio para un mejor control. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 8. ACCIÓN EDUCATIVA EN EL ESTUDIO OBJETIVO Crear hábitos de estudio donde los alumnos/as estén motivados y optimicen el tiempo al máximo. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. 2. 3. Potenciar que los alumnos/as se esfuercen en la recuperación de objetivos pendientes de cada trimestre durante el transcurso del curso (OBJETIVO 0). 1. 2. 3. Potenciar plan lector en la Etapa de Primaria. 1. 2. 3. Continuar con la labor realizada de Bilinguismo tanto en Primaria como en los primeros cursos de Educación Secundaria. Enseñando a través de tutorías, técnicas de estudio que mejoren los resultados académicos. Corrigiendo malos hábitos posturales, aprendiendo a pedir el turno de palabra y propiciando un ambiente adecuado de estudio. Motivando y premiando a aquellos alumnos/as que ayuden a que se cumpla dicho objetivo. Ampliando tiempo de estudio al final de cada trimestre. Coordinándose tutor de Escuela-Hogar con tutor de colegio y los profesores de las diferentes asignaturas, para saber qué y cómo recuperar durante el tiempo de la Escuela-Hogar. Implantando una nueva actividad (llamada Recupérate) dentro del horario semanal. Potenciando el interés por la lectura llevando a cabo talleres de cuenta-cuentos, teniendo en cada clase unos libros de lectura para cuando acaben las tareas, etc. Potenciando la biblioteca de aula para incentivar la lectura. Incluyendo dentro del horario semanal de Primaria actividades y momentos para cuentacuentos y lectura comprensiva. 1. Realizando distintas actividades encaminadas a la consecución y el afianzamiento del objetivo marcado. 2. Trabajando en la introducción de nuevas metodologías que propicien la consecución del objetivo. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 197 9.- ACCIÓN EDUCATIVA EN LOS DORMITORIOS OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 198 Hacer llegar a todo el centro la información que se genera en los dormitorios. 1. 2. 3. Mejorar las instalaciones y dotarlos de nuevo mobiliario. 1. 2. Como un lugar educativo que se incluye y usa el sistema de puntos. Recogiendo todas las incidencias producidas a través de Qe. Motivar para la mejora del procedimiento de higiene de los alumnos de tal manera que los padres tengan conciencia de la preocupación que tiene el centro con este tema. Pidiendo un esfuerzo a las familias al principio del curso, para que traigan las mantas y edredones de casa y así mejorar la higiene. Cambiando los colchones de forma progresiva. Concienciar a los alumnos en el cuidado de las instalaciones y el mobiliario del dormitorio 1. Sensibilizando a los alumnos del buen uso, cuidando en todo momento el material que se pone a su disposición. Aprovechar el espacio físico para realizar una intervención educativo-pastoral en el dormitorio. 1. Decorando adecuadamente a las circunstancias cada dormitorio, con el fin de potenciar una labor educativa en los alumnos. 10.- RELACIÓN CENTRO-FAMILIAS OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. Potenciar las líneas de comunicación y losencuentros que posibilitan el acercamiento de las familias al centro. 2. 3. 4. Ofertando la herramienta centro- familias que permite Qe, donde pueden estar informados en todo momento de la evolución diaria de los alumnos. A través de los planes de intervención individuales de cada familia. Dar mejor conocimiento a las familias en lo que se refiere a las normas del centro. Seguir trabajando sobre el procedimiento de El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 5. 6. 7. Continuar con el buen funcionamiento de la Escuela de Padres con una base de funcionamiento estable. 1. 2. atención a la diversidad en la E-H y hacerlo conocer a las familias. Utilizar la agenda escolar como instrumento de información semanal del tutor con la familia. Reforzar más la comunicación de los tutores con la familia mediante el uso del móvil que cada tutoría disfruta. Animar a las familias a participar en las reuniones de padres, entrega de notas y demás actividades planteadas. Asentar el funcionamiento de la Escuela de Padres. Permitir momentos de entrevistas con familias. 12. ACCIÓN EDUCATIVA CON EL GRUPO DE POST-OBLIGATORIA OBJETIVO Atender las necesidades que demanda este grupo dotándolo de calidad tanto en disposición de lugares como en recursos humanos a su servicio. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. 2. 3. Integrar a estos alumnos en la vida del centro con su participación en las actividades propuestas en la escuela hogar Proporcionándole un sistema de apoyo al estudio adecuado a sus necesidades. Ofreciéndole a este grupo ofertas formativas de calidad. Poniendo en marcha un grupo de formación cristiana (confirmación) y animación en el tiempo libre. 1. Participando en todas las festividades importantes del centro de forma activa (Navidad, Festividad de Don Bosco, Fiesta de la 2. Participando en los juegos escolares Municipales de Antequera. 3. Ayudando en la organización de los eventos señalados anteriormente. Orientar y enseñar valores que mejoren el crecimiento personal de los alumnos y les ayuden a tomar decisiones acertadas en sus vidas 1. A través de tutorías de formación. 2. Salidas de convivencia durante algunos jueves de la semana El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 199 13. ACCIÓN EDUCATIVA CON EL GRUPO DE EDUCACIÓN ESPECIAL OBJETIVO LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO Potenciar la relación de los alumnos de Educación Especial con todos los alumnos y equipo educativo, haciéndoles partícipes de la vida del centro. 1. Participación en la medida de lo posible, en recreos de primaria, secundaria, talleres, escuela deportiva, celebraciones, gymkanas, salidas deportivas a Antequera. Potenciar el conocimiento e identificación de una adecuada imagen e higiene personal, como medio necesario para unas adecuadas relaciones sociales. 2. Dedicación de 45 minutos diarios a identificar y revisar nuestra imagen, vestimenta, aseo, higiene bucodental, etc. Tanto en el periodo de dormitorio como en la subida al aseo diario que los alumnos realizan por la tarde (autonomía personal, aseo diario, hábitos de higiene) Potenciar con este alumnado el conocimiento de la realidad en la que viven, tanto a nivel de centro, como a nivel del entorno físico y social que les rodea. 3. Conocer las normas de convivencia del centro, derechos, deberes, estructura organizativa del centro, noticias cotidianas de informativos, sucesos, figuras de relevancia nacional, actualidad deportiva, que permita tanto ir conociendo mejor el mundo en el que viven como facilitar la relación con el resto de alumnos y profesores del centro. Se dedicará un tiempo diario a trabajar estos aspectos. Facilitar a estos alumnos estrategias y herramientas comunicativas, así como habilidades sociales que faciliten una adecuada integración. 4. Practicar técnicas concretas comunicativas en conversaciones, saludos, despedidas, expresar ideas, sentimientos, opin Concienciar a este alumnado de la importancia que tiene tanto el ejercicio físico como una dieta equilibrada para la salud. 5. Se realizarán distintos deportes en el tiempo de escuela hogar. Igualmente se informará al alumnado de la importancia de llevar una dieta equilibrada y se realizará un seguimiento personalizado del peso de estos alumnos quincenalmente. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 200 Dar continuidad a la tarea académica que se desarrolla en el tiempo de colegio. 6. Realización de estudios donde se trabajarán las actividades que les hayan propuesto el profesorado por la mañana. Facilitar a algunos alumnos del grupo actividades orientadas al mundo profesional. 7. Algunos alumnos intentarán en la medida de lo posible el desarrollo de alguna actividad de colaboración con el centro que les permita desarrollar capacidades relacionadas con el mundo laboral. 14. ACCIÓN EDUCATIVA CON EL GRUPO DE P.C.P.I Y FORMACIÓN PROFESIONAL BASICA OBJETIVO Atender las necesidades que demanda este grupo dotándolo de calidad tanto en disposición de lugares como en recursos humanos a su servicio. Llevar a cabo un seguimiento personal de cada alumno/a, mostrando nuestro interés y preocupación por él. Fomentar la creatividad y el aprendizaje cooperativo con este alumnado mediante la realización de distintos talleres. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA CONSEGUIRLO 1. Proporcionándole un sistema de actividades adecuado a sus necesidades. 2. Insertando este grupo en la organización de la escuela hogar. 1. Preocupándonos por la vida académica y personal de cada alumno, sacrificando algún momento de menor tensión para buscarlo y hablar con él. 1. Insistiendo en actividades fuera del aula. 2. Facilitar a estos alumnos actividades orientadas al mundo profesional. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 201 14.- Plan de mejora 2015/16 *Ver documento anexo 202 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 15.- CALENDARIO CENTRO 2015/16 Septiembre 1 Martes Reunión de Centro Acogida personal, recuperaciones evaluación extraordinaria 2 Miércoles Reunión de Centro Presentación líneas generales de orientación y del PAT Reunión de tutores colegio- EH. Recuperaciones evaluación extraordinaria Reunión equipo directivo 3 Jueves Reunión de Centro Sesión de evaluación extraordinaria de secundaria. Reunión clase equipo primaria Programaciones clase Reunión EH. Reunión equipo directivo Reunión equipo de pastoral. 4 Viernes 5 Sábado 6 Domingo 7 Lunes Reunión padres alumnos nuevos EP 8 Martes FIESTA LOCAL EN ANTEQUERA 9 Miércoles Reunión de Centro PRESENTACIÓN PLAN PASTORAL 10 Jueves 11 Viernes 12 Sábado 13 Domingo 14 Lunes 15 Martes Reunión departamentos, (Lengua, matemáticas, inglés) 9:00. Comienzo de clases en Educación Primaria. Comienzo normal Equipo Educativo del Colegio. (Trabajo de Equipo Secundaria) 9:00. Comienzo de la Jornada normal Equipo Educativo Escuela Hogar primaria,(Trabajo de Equipo Secundaria) Reunión claustro colegio ESO Reunión padres alumnos nuevos ESO. Reunión claustro secundaria 9:00. Comienzo de clases en ESO, FPB. Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 203 16 Miércoles Reunión equipo orientación 17 Jueves Encuentro orientadores (Sanlucar la Mayor) 18 Viernes 19 Sábado 20 Domingo 21 Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves Reunión de pastoral 16:00 Inicio de las Buenas Noches Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión claustro EH, EP Reunión equipo orientación Eucaristía inicio de curso. Reunión Administradores Reunión claustro EH, ESO 25 Viernes Lanzamiento de Cristo Vive y Sal Terrae, inspectorial 26 Sábado Encuentro de Catequistas y animadores Cristo Vive (11,00h) 27 Domingo 28 Lunes 29 Martes 30 Miércoles SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Inicio de los Buenos Días Reunión equipo orientación Conmemoración San Juan Bosco Octubre 1 Jueves 2 Viernes 3 Sábado 4 Domingo 5 Lunes Equipos Locales Pastoral zona Málaga- Granada Eucaristía Juvenil (19,00h) Reunión equipo de pastoral 16:15 Inicio Catequesis /Cristo Vive Inicio Campaña del DOMUND 6 Martes 7 Miércoles 8 Jueves Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Reunión claustro EH, EP REUNIÓN GENERAL DE PADRES Reunión claustro EH, ESO Reunión Directores (Sanlúcar) 9 Viernes 10 Sábado 11 Domingo Encuentros zona Luz3-4 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 204 12 Lunes DÍA DEL PILAR 13 Martes 14 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 REUNIÓN COORDINADORES CALIDAD (Sanlucar la mayor) Reunión equipo orientación 15 Jueves 16 Viernes 17 Sábado Eucaristía Juvenil (19,00h) Encuentros de ADS 1-2 Encuentro ONG. 18 Domingo 19 Lunes 20 Martes 21 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 22 Jueves Eucaristía Juvenil (19,00h) 23 Viernes Reunión equipo de Centro. 24 Sábado Encuentro ADS 3-4 Conmemoración Mª Auxiliadora 25 Domingo 26 Lunes Reunión equipo de pastoral 16:15 27 Martes 28 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 29 Jueves Beato Miguel Rua 30 Viernes Eucaristía Juvenil (19,00h) Finalización Campaña del DOMUND 31 Sábado Conmemoración San Juan Bosco Noviembre 1 Domingo Fiesta de todos los santos 2 Lunes DÍA NO LECTIVO 3 Martes Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Comienzo curso on-line Profesores Nuevos Año 1. 4 Miércoles Reunión equipo orientación 5 Jueves 6 Viernes Reunión claustro ESO EH Castañada Bicentenario Eucaristía Difuntos Juvenil (19,00h) Reunión claustro EP EH 7 Sábado Encuentro de Vida 1-2 Encuentro de delegados de comunicación social locales de Andalucía El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 205 8 Domingo y Extremadura (Sevilla) Encuentro de Vida 1-2 9 Lunes Reunión equipo de pastoral 16:15 10 Martes 11 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Directivos por zonas 1. Antequera 12 Jueves Eucaristía Juvenil (19,00h) 13 Viernes Encuentro vocacional (13-14-15) 14 Sábado Encuentro vocacional (13-14-15) 15 Domingo Encuentro vocacional (13-14-15) 16 Lunes Comienzo sistema de puntos según plan de convivencia. 17 Martes 18 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 19 Jueves Eucaristía Juvenil (19,00h) 20 Viernes 21 Sábado Curso Profesores Nuevos Año 1 Certamen de coros Antequera Curso Profesores Nuevos Año 1 22 Domingo 23 Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28 Sábado 29 Domingo 30 Lunes Comienzo de los retiros de adviento Reunión de pastoral 16:00 Comienzo sistema de puntos Conmemoración de María Auxiliadora 13:20 Reunión equipo directivo de centro Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Reunión escuela de padres Reunión de Centro Reunión de pastoral 16:00 Diciembre 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Inicio Campaña del KILO. Reunión equipo orientación Finalización retiros de adviento BIL: Cambridge. Sevilla Celebración de la palabra INMACULADA. El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 206 4 Viernes 5 Sábado Celebración día de la constitución 6 Domingo Día de la Constitución , 7 Lunes 8 Martes Día de la Inmaculada concepción 9 Miércoles Reunión equipo orientación 10 Jueves Eucaristía Juvenil (19,00h) 11 Viernes Reunión de Centro (Retiro trimestral para personal) 12 Sábado Domingo 14 Lunes Reunión de pastoral 16:00 15 Martes 16 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Excursiónes EP. Reunión equipo orientación 17 Jueves 18 Viernes 19 Sábado 20 Domingo 21 Lunes Sesión de evaluación ESO/FPB. 22 Martes 23 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Celebración de la Palabra (Mañana) NAVIDAD-FIESTA FAMILIAR (Tarde) Comienzo Vacaciones de Navidad Eucaristía final de trimestre. Comida de Centro. 24 Jueves 25 Viernes 26 Sábado 27 Domingo 28 Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31 Jueves VELADA DE NAVIDAD Sesión evaluación EP Excursión ESO/FPB Enero 1 Viernes 2 Sábado 3 Domingo El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 207 4 Lunes 5 Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9 Sábado 10 Domingo 11 Lunes Reunión de pastoral 16:00 12 Martes 13 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 14 Jueves II Encuentro de Orientadores EUCARISTÍA JUVENIL 15 Viernes 16 Sábado 17 Domingo 18 Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23 Sábado 24 Domingo San Francisco de Sales 25 Lunes Reunión de pastoral 16:00 26 Martes 27 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 28 Jueves Celebración Fiesta Don Bosco 29 Viernes 30 Sábado 31 Domingo Reunión de Centro Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Directivos por zonas 2. Antequera Eucaristía Juvenil (19,00h) FESTIVIDAD DE SAN JUAN BOSCO Febrero 1 Lunes 2 Martes 3 Miéscoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Bilingüismo en ESO Reunión equipo orientación El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 208 Bilingüismo en ESO 4 Jueves 5 Viernes 6 Sábado 7 Domingo 8 Lunes Reunión de pastoral 16:00 9 Martes 10 Miércoles 11 Jueves Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Inicio de la Cuaresma, miércoles de ceniza CEL. RENOVACION PROME. BAUT. (3ºEP) 12 Viernes Reunión de Centro 13 Sábado 14 Domingo 15 Lunes 16 Martes 17 Miércoles 18 Jueves 19 Viernes 20 Sábado 21 Domingo 22 Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27 Sábado 28 Domingo 29 Lunes Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Reunión escuela de padres. EE.EE: Ejercicios espirituales para profesores (Sanlúcar) Comienzo de semana blanca Celebración día de Andalucía EE.EE: Ejercicios espirituales para profesores (Sanlúcar) EE.EE: Ejercicios espirituales para profesores (Sanlúcar) Reunión administradores DÍA DE ANDALUCÍA Marzo 1 Martes Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Coordinadores Bilingüismo. Antequera 2 Miércoles Reunión equipo orientación 3 Jueves Coordinadores de Bilingüismo. Inspectoría. 4 Viernes E.Inspectorial Coordinadores PJ El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 209 (Godelleta 4-5) 5 Sábado 6 Domingo 7 Lunes 8 Martes 9 Miércoles Reunión de pastoral 16:00 AUDITORÍA INTERNA Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 10 Jueves EE.EE para profesores (Antequera) 11 Viernes 12 Sábado 13 Domingo 14 Lunes Sesión evaluación EP 15 Martes 16 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Sesión evaluación ESO/FPB Reunión equipo orientación 17 Jueves 18 Viernes 19 Sábado 20 Domingo 21 Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26 Sábado 27 Domingo 28 Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31 Jueves CELEBRACIÓN RECONCILIACIÓN 3ºEP EE.EE para profesores (Antequera) Reunión de Centro (retiro trimestral para personal) EE.EE para profesores (Antequera) VIERNES DE DOLORES JUEVES SANTO Encuentros Pascuales Jóvenes (Antequera. C. Javi González) VIERNES SANTO Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 1º Sesión: I D I y cambios metodológicos en la FP Abril 1 Viernes 2 Sábado Convivencias Pascuales ADS 3-4 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 210 Convivencia Pascual . ADS 3-4 (Antequera) 3 Domingo Convivencias Pascuales ADS 3-4 4 Lunes Convivencia Pascual . ADS 3-4 (Antequera) Reunión de pastoral 16:00 5 Martes 6 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 7 Jueves 1º Sesión: La Atención a la Diversidad y otros programas en la FP. 8 Viernes 9 Sábado 10 Domingo 11 Lunes 12 Martes 13 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Directivos por zonas 3. Antequera 14 Jueves 15 Viernes 16 Sábado 17 Domingo 18 Lunes Reunión de pastoral 16:00 19 Martes 20 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 21 Jueves 22 Viernes Curso de Profesores Veteranos (Sanlúcar) Curso de Profesores Veteranos (Sanlúcar) Reunión de Centro 23 Sábado CELEBRACIONES 1ª COMUNIÓN (3ºEP) 24 Domingo 25 Lunes 26 Martes Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30 Sábado Reunión equipo orientación III Encuentro Orientadores (Sanlúcar) Mayo 1 Domingo DIA DEL TRABAJO El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 211 2 Lunes 3 Martes 4 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Lectura del Informe de Auditoría Externa (Sanlúcar) 5 Jueves 6 Viernes 7 Sábado 8 Domingo 9 Lunes Reunión de pastoral 16:00 10 Martes Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Evaluación final FPB (primera convocatoria) 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14 Sábado 15 Domingo 16 Lunes 17 Martes 18 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 19 Jueves FIESTA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 20 Viernes 21 Säbado 22 Domingo 23 Lunes Reunión de pastoral 16:00 24 Martes 25 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 FESTIVIDAD DE MARÍA AUXILIADORA Reunión equipo orientación 26 Jueves 27 Viernes 28 Sábado 29 Domingo 30 Lunes 31 Martes 212 Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Junio 1 Miércoles Reunión equipo orientación El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 2 Jueves 3 Viernes 4 Sábado 5 Domingo 6 Lunes Reunión de pastoral 16:00 7 Martes 8 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación Reunión administradores CONFIRMACIONES Reunión administradores 2º Jueves 10 Viernes 11 Sábado 12 Domingo 13 Lunes 14 Martes 15 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 16 Jueves Graduación alumnos 4º ESO y 2º FPB. 17 Viernes 18 Sábado 19 Domingo 20 Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25 Sábado 26 Domingo 27 Lunes 28 Martes 29 Miércoles Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Reunión equipo orientación 30 Jueves . II Encuentro general Directivos Reunión de pastoral 16:00 Sesión evaluación EP Reunión equipo directivo de centro 13:20 Reunión claustro colegio 16:00 Sesión evaluación ESO. Reunión equipo orientación Julio 01 Viernes 02 Sábado Escuela de Verano Escuela de Verano El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 213 03 Domingo Escuela de Verano Septiembre 1 Jueves Pruebas extraordinarias de septiembre ESO 2 Viernes Pruebas extraordinarias de septiembre ESO 3 Sábado 4 Domingo 5 Lunes 6 Martes 7 El Centro Sagrado Corazón de Jesús dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad certificado, de acuerdo A la norma UNE-EN ISO 9001:2008, por parte de la Entidad Nacional de Certificación a través de EDUQATIA. 214
