SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN

Institución Educativa San Agustín
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE
MEDELLÍN
INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 2
Institución Educativa San Agustín
CICLO: 2
Componente o Área: Lengua Castellana
NOMBRE
Teresa Ramírez
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I. E. San Agustín
ÁREA
Lengua Castellana
CORREO
[email protected]
ESTÁNDARES
Verbo
Elaboro
1. Producción
textual
2.
Comprensión e
interpretación
textual
3. Literatura
Un plan para la
exposición de
mis ideas.
Comprendo
4. Medios de
comunicación
y otros
sistemas
simbólicos
Planes
textuales con la
información
seleccionada
de los medios
de
comunicación.
5. Ética de la
comunicación
Los
aspectos
formales
y
conceptuales
(en
especial:
características
de las oraciones
y formas de
relación
entre
ellas), al interior
de cada texto
leído.
Comparo
Textos
narrativos,
líricos
y
dramáticos,
teniendo
en
cuenta
algunos
de
sus elementos
constitutivos.
Soy
responsable
y respetuoso
En
la
presentación de
actividades,
talleres y tareas.
Para escuchar y
respetar
la
palabra del otro
Selecciono
El
léxico
apropiado
y
acomodo
mi
estilo al plan
de exposición
así como al
Institución Educativa San Agustín
contexto
comunicativo.
Explico
Organizo
El sentido que
tienen
mensajes
no
verbales en mi
contexto:
señales
de
tránsito,
indicios,
banderas,
colores, etc.
Mis ideas para
producir
un
texto
oral,
teniendo
en
cuenta
mi
realidad y mis
propias
experiencias.
Reconozco
En los textos
literarios que
leo,
elementos
tales
como
tiempo,
espacio,
acción,
personajes.
Identifico
Las
características
de
los
diferentes
medios
de
comunicación
masiva.
La
intención
comunicativa de
cada uno de los
textos leídos.
Los
elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores,
código,
canal,
mensaje
y
contextos.
En
situaciones
comunicativas
reales los roles,
las
intenciones
de
los
interlocutores y el
respeto por los
principios básicos
de
la
comunicación
Investigo
Produzco
Un texto oral,
teniendo
en
cuenta
la
entonación, la
articulación y
la organización
de ideas que
Las
características
de los medios
de
comunicación
Textos orales y
escritos
con
base en planes
en los que
utilizo
la
información
recogida de los
Institución Educativa San Agustín
requiere
la
situación
comunicativa.
medios.
La
primera
versión de un
texto
informativo,
atendiendo a
requerimientos
(formales
y
conceptuales)
de
la
producción
escrita
en
lengua
castellana, con
énfasis
en
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
nombres,
pronombres,
entre otros) y
ortográfico.
Caracterizo
Los
roles
desempeñado
por los sujetos
que participan del
proceso
comunicativo.
Relaciono
Establezco
Propongo
Las hipótesis
predictivas
que surgen de
los textos que
leo, con su
contexto y con
otros textos,
sean literarios
o no.
Diferencias
y
semejanzas
entre
las
estrategias de
búsqueda,
selección
y
almacenamiento
de información.
Hipótesis
predictivas
acerca de un
texto
literario,
partiendo de
aspectos
como
título,
Institución Educativa San Agustín
tipo de texto,
época de la
producción,
etc.
Determino
Adecuo
Utilizo
Leo
Entiendo
Tengo en
cuenta
Algunas
estrategias para
buscar,
seleccionar
y
almacenar
información:
resúmenes,
cuadros
sinópticos,
mapas
conceptuales y
fichas.
La entonación
y
la
pronunciación
a
las
exigencias de
las situaciones
comunicativas
en
que
participo.
Estrategias de
búsqueda,
selección
y
almacenamiento
de información
para
mis
procesos
de
producción
y
comprensión
textual.
Diversos tipos
de
texto:
descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo.
Un
léxico
de
acuerdo con las
actividades
determinadas
Diversos tipos
de
texto
literario:
relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas,
poemas
y
obras
teatrales.
Las obras no
verbales como
productos de
las
comunidades
humanas.
Algunas
estrategias
empleadas
para comunicar
a través del
lenguaje
no
En
mis
interacciones
comunicativas,
principios básicos
de
la
comunicación:
Institución Educativa San Agustín
verbal.
Elijo
Diseño
Reescribo
Un tema para
producir
un
texto escrito,
teniendo
en
cuenta
un
propósito, las
características
del interlocutor
y
las
exigencias del
contexto.
Un plan para
elaborar
un
texto
informativo.
El texto a partir
de
las
propuestas de
corrección
formuladas por
mis
compañeros y
por mí.
Reconozco y
uso
Códigos
no
verbales
en
situaciones
comunicativas
auténticas.
Los
textos
producidos con
base en la
información
tomada de los
medios
de
comunicación
masiva.
Socializo,
analizo y
corrijo
Selecciono y
clasifico
Asumo
Valora
Demuestra
reconocimiento
del otro en tanto
interlocutor válido
y respeto por los
turnos
conversacionales.
La información
emitida por los
diferentes
medios
de
comunicación.
Asumo
roles
dentro de las
actividades para
llevarlas a buen
término
La realidad de lo
que ocurre en su
entorno
Tolerancia
y
comprensión en
las
relaciones
Institución Educativa San Agustín
interpersonales.
Disposición por el
trabajo
colaborativo
Critico
Un texto oral,
teniendo
en
cuenta
la
entonación, la
articulación y la
organización de
ideas
que
requiere
la
situación
comunicativa.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Determino
algunas
estrategias
para
buscar,
seleccionar
y
almacenar
información:
resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.
Transcribo el texto a partir de
las propuestas de corrección
formuladas
por
mis
compañeros y por mí.
Explico el sentido que tienen
mensajes no verbales en mi
contexto: señales de tránsito,
indicios, banderas, colores,
etc.
Entiendo
las
obras
no
verbales como productos de
las comunidades humanas.
Identifico
la
intención
comunicativa de cada uno de
los textos leídos.
Identifico
en
situaciones
comunicativas
reales
los
roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por
los principios básicos de la
comunicación.
PROCEDIMENTALES HACER
Utilizo
estrategias
de
búsqueda,
selección
y
almacenamiento
de
información para mis procesos
de producción y comprensión
textual.
Reconozco y uso códigos no
verbales
en
situaciones
comunicativas auténticas.
Elaboro un plan para
exposición de mis ideas.
la
Elaboro planes textuales con
la información seleccionada
de
los
medios
de
comunicación.
Diseño un plan para elaborar
un texto informativo.
Produzco la primera versión
de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de
la producción escrita en
lengua castellana, con énfasis
en
algunos
aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
ortográfico.
ACTITUDINALES SER
Socializo, analizo y corrijo los
textos producidos con base
en la información tomada de
los medios de comunicación
masiva.
Doy cuenta de algunas
estrategias empleadas para
comunicar a través del
lenguaje no verbal.
Propongo
hipótesis
predictivas acerca de un
texto literario, partiendo de
aspectos como título, tipo de
texto,
época
de
la
producción, etc.
Considero
en
mis
interacciones comunicativas,
principios básicos de la
comunicación:
reconocimiento del otro en
tanto interlocutor válido y
respeto por los turnos
conversacionales.
Asumo roles dentro de las
actividades para llevarlas a
buen término.
Institución Educativa San Agustín
Selecciono
el
léxico
apropiado y acomodo mi
estilo al plan de exposición
así
como
al
contexto
comunicativo.
Caracterizo
los
roles
desempeñados
por
los
sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Reconozco en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
Comprendo los aspectos
formales y conceptuales (en
especial: características de
las oraciones y formas de
relación entre ellas), al interior
de cada texto leído.
Establezco
diferencias
y
semejanzas
entre
las
estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento
de información.
Comparo textos narrativos,
líricos y dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
Leo diversos tipos de texto
descriptivo,
informativo,
narrativo, explicativo y
argumentativo.
Leo Diversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
Relaciono
las
hipótesis
predictivas que surgen de los
textos que leo, con su
contexto y con otros textos,
sean literarios o no.
Organizo mis ideas para
producir
un
texto
oral,
teniendo
en
cuenta
mi
realidad
y
mis
propias
experiencias.
Adecuo la entonación y la
pronunciación a las exigencias
de
las
situaciones
comunicativas
en
que
participo.
Selecciono y clasifico la
información emitida por los
diferentes
medios
de
comunicación.
Elijo un tema para producir un
texto escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las
características del interlocutor
y las exigencias del contexto.
Soy
respetuoso
para
escuchar y respetar la
palabra del otro
Analizo textos orales
y
escritos con base en planes
en
los
que
utilizo
la
información recogida de los
medios.
Critico un texto oral, teniendo
en cuenta la entonación, la
articulación y la organización
de ideas que requiere la
situación comunicativa.
Investigo las características
de los diferentes medios de
comunicación masiva.
Valora la realidad de lo que
ocurre en su entorno.
Clasifico
los
elementos
constitutivos
de
la
comunicación: interlocutores,
código, canal, mensaje y
contextos.
Demuestra
tolerancia
y
comprensión
en
las
relaciones interpersonales.
Expreso de forma literaria
mis ideas y sentimientos y
valoro la de los demás
Soy responsable en la
presentación de actividades,
talleres y tareas
Utiliza un léxico de acuerdo
con
las
actividades
determinadas
Participa activamente en la
ejecución de las propuestas a
desarrollar
Muestra disposición por el
trabajo colaborativo.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
Grado
Periodo uno
Periodo dos
Grado Explico el sentido que Produzco:
Cuarto tienen mensajes no Un
texto
oral,
verbales
en
mi teniendo en cuenta
contexto: señales de la entonación, la
tránsito,
indicios, articulación y la
banderas, colores, etc. organización
de
ideas que requiere
Asumo roles dentro de la
situación
las actividades para comunicativa.
Periodo tres
Periodo cuatro
Determino
Comparo
textos
algunas
narrativos, líricos y
estrategias
dramáticos,
para
buscar, teniendo en cuenta
seleccionar y algunos de sus
almacenar
elementos
información:
constitutivos
resúmenes,
cuadros
Demuestra
Institución Educativa San Agustín
llevarlas
a
buen La primera versión
término
de
un
texto
informativo,
Caracterizo los roles atendiendo
a
desempeñados por los requerimientos
sujetos que participan (formales
y
del
proceso conceptuales) de la
comunicativo
producción escrita
en
lengua
Reconozco: en los castellana,
con
textos literarios que énfasis en algunos
leo, elementos tales aspectos
como tiempo, espacio, gramaticales
acción, personajes.
(concordancia,
tiempos
verbales,
nombres,
Soy responsable en la pronombres, entre
presentación
de otros) y ortográfico.
actividades, talleres y 14. Textos orales y
tareas
escritos con base en
planes en los que
Relaciono las hipótesis utilizo la información
predictivas que surgen recogida
de
los
de los textos que leo, medios.
con su contexto y con
otros textos, sean Entiendo las obras
literarios o no.
no verbales como
productos de las
comunidades
humanas.
Investigo
las
características
de
los
diferentes
medios
de
comunicación
masiva.
Soy respetuoso para
escuchar y respetar
la palabra del otro
Demuestra tolerancia
y comprensión en las
relaciones
interpersonales.
sinópticos,
mapas
conceptuales y
fi chas
disposición por el
trabajo
colaborativo
Critico un texto oral,
Reconozco y teniendo en cuenta
uso
códigos la entonación, la
no verbales en articulación y la
situaciones
organización
de
comunicativas
ideas que requiere
auténticas
la
situación
comunicativa.
Leo:
Diversos tipos Socializo, analizo y
de
texto: corrijo los textos
descriptivo,
producidos
con
informativo,
base
en
la
narrativo,
información
explicativo
y tomada de los
argumentativo. medios
de
Diversos tipos comunicación
de
texto masiva.
literario:
relatos
Comprendo
los
mitológicos,
aspectos formales
leyendas,
y conceptuales (en
cuentos,
especial:
fábulas,
características de
poemas
y las oraciones y
obras
formas de relación
teatrales.
entre ellas), al
interior de cada
Selecciono
y texto leído.
clasifico
la
información
Tengo en cuenta en
emitida por los mis interacciones
diferentes
comunicativas,
medios
de principios básicos
comunicación.
de
la
comunicación:
reconocimiento del
Utiliza un léxico otro
en
tanto
de
acuerdo interlocutor válido y
con
las respeto por los
actividades
turnos
determinadas
conversacionales.
Valora
la Diseño un plan
realidad de lo para elaborar un
que ocurre en texto informativo.
su entorno.
Tengo
cuenta
en
Institución Educativa San Agustín
Grado Identifico:
Produzco:
Quinto La
intención Un
texto
oral,
comunicativa de cada teniendo en cuenta
uno de los textos la entonación, la
leídos.
articulación y la
organización
de
Los
elementos ideas que requiere
constitutivos
de
la la
situación
comunicación:
comunicativa.
interlocutores, código,
canal,
mensaje
y La primera versión
contextos.
de
un
texto
informativo,
En
situaciones atendiendo
a
comunicativas reales requerimientos
los
roles,
las (formales
y
intenciones
de
los conceptuales) de la
interlocutores
y
el producción escrita en
respeto
por
los lengua
castellana,
principios básicos de la con
énfasis
en
comunicación
algunos
aspectos
gramaticales
Asumo roles dentro de (concordancia,
las actividades para tiempos
verbales,
llevarlas
a
buen nombres,
término
pronombres,
entre
otros) y ortográfico.
Selecciono el léxico
apropiado y acomodo Textos
orales
y
mi estilo al plan de escritos con base en
exposición así como al planes en los que
contexto comunicativo. utilizo la información
recogida
de
los
Soy responsable en la medios.
presentación
de
actividades, talleres y Transcribo el texto a
tareas
partir
de
las
propuestas
de
corrección
formuladas por mis
compañeros y por
mí.
algunas
estrategias
empleadas
para
comunicar
a
través
del
lenguaje
no
verbal.
Leo:
Diversos tipos
de
texto:
descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo.
Diversos tipos
de
texto
literario: relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos,
fábulas,
poemas
y
obras teatrales.
Adecuo
la
entonación y la
pronunciación
a
las
exigencias de
las situaciones
comunicativas
en
que
participo.
Selecciono
y
clasifico
la
información
emitida por los
diferentes
medios
de
comunicación.
Utilizo estrategias
de
búsqueda,
selección
y
almacenamiento de
información
para
mis procesos de
producción
y
comprensión
textual.
Elaboro:
Un plan para la
exposición de mis
ideas.
Planes
textuales
con la información
seleccionada de los
medios
de
comunicación
Propongo hipótesis
predictivas acerca
de un texto literario,
partiendo
de
aspectos
como
título, tipo de texto,
época
de
la
producción, etc.
Elijo un tema para
producir un texto
escrito, teniendo en
cuenta
un
propósito,
las
características del
interlocutor y las
exigencias
del
Utiliza un léxico contexto.
de acuerdo con
las actividades Comparo
textos
determinadas
narrativos, líricos y
dramáticos,
Valora
la teniendo en cuenta
Investigo
las realidad de lo algunos de sus
características de los que ocurre en elementos
diferentes medios de su entorno.
constitutivos.
Institución Educativa San Agustín
comunicación
masiva.
Soy respetuoso para
escuchar y respetar
la palabra del otro
Demuestra tolerancia
y comprensión en las
relaciones
interpersonales.
Establezco
diferencias
y
semejanzas entre las
estrategias
de
búsqueda, selección
y almacenamiento de
información.
Organizo mis
ideas
para
producir
un
texto
oral,
teniendo
en
cuenta
mi
realidad y mis
propias
experiencias.
Socializo, analizo y
corrijo los textos
producidos
con
base
en
la
información tomada
de los medios de
comunicación
masiva.
Tengo en cuenta en
Reconozco las mis interacciones
características
comunicativas,
de
los principios básicos
diferentes
de la comunicación:
medios
de reconocimiento del
comunicación
otro
en
tanto
masiva.
interlocutor válido y
respeto por los
turnos
conversacionales.
En el siguiente formato seleccione los contenidos y temas de los estándares que usted realmente desarrolla de
acuerdo al contexto.
Grado 4
Grado 5
META: Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5º estarán en capacidad de
comprender la estructura textual y sus relaciones con las expresiones orales y escritas.
Objetivos específicos.
Reconocer en textos literarios elementos de
tiempo, espacio, personajes, acción.
Distinguir textos narrativos, dramáticos y líricos.
Definir claramente las características de los
diferentes medios de comunicación.
Objetivos específicos
Determinar
estrategias
que
conlleven
interactuar con la información textual.
a
Argumentar la importancia del trabajo con
cuadros
sinópticos,
mapas
conceptuales,
resúmenes y fichas.
Expresar imaginarios a través de ensayos cortos
y obras de teatro sencillas.
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
Autonomía
Axiología
Relaciones intra
Relación con la
Pensamiento
Creatividad
e inter personal
transcendencia
crítico reflexivo
desarrolla
Reconoce la
Reconoce que
habilidades
importancia de
es un ser con
Valora que es
Se identifica
Analiza las
aplicando
tomar buenas
valores para
un sujeto que
como un ser
situaciones
de manera
decisiones en
interactuar en
interactúa con
individual y
cotidianas de
creativa los
diferentes
sociedad a
los demás en la
social, que
forma crítico
diferentes
situaciones y
través de las
cotidianidad
respeta las
reflexivo en los
conceptos,
contextos para
relaciones que
para contribuir
diferencias,
distintos
capacidade
la solución de
establece con
en la
contribuyendo a
contextos.
sy
problemas.
los demás.
construcción de
una sana
aprendizaje
una sociedad
convivencia.
s para
más justa.
transformar
su entorno,
de manera
responsabl
Institución Educativa San Agustín
e.
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades
Demuestra
a Conoce técnicas Valora
la Describe
las Reconoce
través
de de
importancia de vivencias
con claramente
la
dramatizacione
sensibilización
trabajar
en sus compañeros
crítica
s
situaciones para
equipo
constructiva y
cotidianas de la relacionarse con
destructiva
realidad
el otro
Reafirma
con
sus
actitudes
una sana
convivencia
y
el
cuidado del
medio
ambiente
Demuestra
su
buen
comportami
ento con el
entorno
Distingue
a
través
de
diálogos
situaciones
cotidianas de la
realidad
Aplica a través
de
dramatizacione
s y diálogos
situaciones
cotidianas de la
realidad
Repite
las
técnicas
de
sensibilización
para
relacionarse con
el otro
Reconoce
la
importancia de
escuchar al otro
Disfruta
del
trabajo grupal
Comprende que
es un ser que
necesita vivir en
comunidad
Relata
sus
vivencias
de
acuerdo a lo
que se presenta
en su ciudad
Comparte
las
experiencias en
el trabajo grupal
Demuestra con
su
comportamiento
la adaptación a
la
vida
en
comunidad
Discute a través
de
mesas
redondas
situaciones
cotidianas de la
vida cotidiana
Discute a través
de
dramatizacione
s,
diálogos,
lecturas
situaciones
cotidianas de la
realidad
Elige a través
de
vivencias
reales
situaciones
para llevar a su
contexto
Aprecia a través
la
realidad
situaciones en
pro y en contra
de su bienestar
Deduce que sus
conceptos son
diferentes.
Ilustra
con
resúmenes los
conceptos
de
sus
interlocutores
Deduce que sus
conceptos
son
diferentes
y
valiosos.
Expone
situaciones
vivenciadas,
relatadas
y
comunicadas a
través de los
diversos medios
Narra en forma
escrita
las
apreciaciones de
su entorno y su
relación con el
otro.
Explica
de
manera
respetuosa
y
con un léxico
enriquecido sus
propias
experiencias
Relaciona
situaciones
desde los textos
hacia el trabajo
en equipo
Respeta
las
diferencias entre
sus compañeros
Interpreta sus
escritos de su
entorno y la
relación con el
otro.
Respeta las
diferencias
entre sus
compañero
s
Cuestiona
sobre
los
conceptos
emitidos
por
sus
interlocutores
Reafirma
con
sus
actitudes
una
sana
convivencia
Infiere
las
problemáticas
tanto de su
entorno como a
nivel nación
Registra
sus
conceptos,
capacidade
s
y
aprendizaje
s
adquiridas
para
mejorar el
entorno
Critica los
comportami
entos
inadecuado
s de la
comunidad
educativa
para con el
entorno
Reconoce
que el buen
comportami
ento ayuda
a una sana
convivencia
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
Grado 4°
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La expresión oral y
Comprendo
los
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elaboro:
Expreso
de
forma
Institución Educativa San Agustín
comprensión
textual
Grado 5°
Comprender cada
uno
de
los
elementos de la
escritura
(pragmático,
semántico
y
sintáctico) que les
permitan a los
estudiantes
realizar
producciones
orales y escritas,
de
forma
coherente
aspectos formales y
conceptuales
(en
especial:
características de las
oraciones y formas de
relación entre ellas),
al interior de cada
texto leído.

Un plan para la
exposición de mis
ideas.
literaria mis ideas y
sentimientos y valoro
la de los demás

Planes
textuales
con la información
seleccionada
de
los
medios
de
comunicación
Soy respetuoso para
escuchar y respetar
la palabra del otro
Reconozco: en los
textos literarios que
leo, elementos tales
como
tiempo,
espacio,
acción,
personajes.
Reconozco
y
uso
códigos no verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
Comparo
textos
narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de
sus
elementos
constitutivos.
Adecuo la entonación y
la pronunciación a las
exigencias
de
las
situaciones
comunicativas en que
participo.
Organizo mis ideas
para producir un texto
oral,
teniendo
en
cuenta mi realidad y
mis
propias
experiencias.
Selecciono y clasifico la
información emitida por
los diferentes medios de
comunicación.
Investigo
las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.
Leo:
 Diversos tipos de
texto: descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo.

Diversos tipos de
texto
literario:
relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos, fábulas,
poemas y obras
teatrales
Reconozco: en los
textos literarios que
leo, elementos tales
como
tiempo,
espacio,
acción,
personajes.
Comparo
textos
Soy responsable en
la presentación de
actividades, talleres
y tareas
Investigo
las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.
Produzco:
 Un
texto
oral,
teniendo en cuenta
la entonación, la
articulación y la
organización
de
ideas que requiere
la
situación
comunicativa.
 La primera versión
de
un
texto
informativo,
atendiendo
a
requerimientos
(formales
y
conceptuales) de la
producción escrita
en
lengua
castellana,
con
énfasis en algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres,
Relaciono
y
comprende
las
hipótesis predictivas
que surgen de los
textos que leo, con
su contexto y con
otros textos, sean
literarios o no
Asumo roles dentro
de las actividades
para llevarlas a buen
término
Soy respetuoso para
escuchar y respetar
la palabra del otro
Soy responsable en
la presentación de
actividades, talleres
y tareas
Institución Educativa San Agustín
narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de
sus
elementos
constitutivos.
Investigo
las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.

pronombres, entre
otros) y ortográfico.
Textos orales y
escritos con base
en planes en los
que
utilizo
la
información
recogida de los
medios.
Determino
algunas
estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar
información: resúmenes,
cuadros
sinópticos,
mapas conceptuales y
fichas.
Selecciono y clasifico la
información emitida por
los diferentes medios de
comunicación.
Investigo
las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: los indicadores de desempeño serán
iguales en cantidad al número de competencias que haya seleccionado para desarrollar en cada período
(remítase al formato de contenidos y temas conceptuales, procedimentales y actitudinales). Cada
indicador debe estar redactado teniendo en cuenta la escala de valoración (superior, alto, básico, bajo).
Ciclo Grado
2
4
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
Lee
comprensivamente
diversos textos.
Integra de manera
oral y escrita las
reglas
de
acentuación.
Claramente agrupa
y esquematiza las
diferencias entre oír
y escuchar.
Fundamenta
componentes
básicos
de
cuentos y el rol
los personajes
éstos.
los
Determina
de
manera
oral
y
escrita las reglas
de acentuación.
Claramente
conceptualiza las
diferencias entre oír
y escuchar.
Comprueba
componentes
básicos
de
cuentos y el rol
los personajes
los
Conceptualiza,
utiliza, sustenta y
relaciona claramente
las diferencias en la
escritura de las letras
mayúsculas y las
minúsculas.
Lee
consciente
diversos textos.
Maneja y determina
la descripción como
un recurso de la
los
de
en
los
de
en
Institución Educativa San Agustín
narración.
Maneja y diferencia
las
categorías
gramaticales dentro
de un texto.
Lee
atentamente
diversos textos
Distingue
y
describe
las
características de
las
palabras
sinónimas,
antónimas
y
homófonas.
Practica la lectura
y escritura de
poemas.
Emplea de manera
oral y escrita las
reglas
de
acentuación.
2
5
Lee diversos textos
Asume de manera
oral y escrita las
reglas
de
acentuación
Justifica, Opera y
generaliza
las
características de las
palabras sinónimas,
antónimas
y
homófonas.
Verifica, interpreta
y
sintetiza
las
categorías
gramaticales dentro
de un texto.
éstos.
Identifica
la
descripción como
un recurso de la
narración.
Detalla
los
componentes
básicos
de
los
cuentos y el rol de
los personajes en
éstos.
Claramente cumple
las
diferencias
entre
oír
y
escuchar.
Explica las funciones
de
algunas
categorías
gramaticales dentro
de un texto.
Claramente explica
las diferencias entre
oír y escuchar.
Reconoce
algunas
categorías
gramaticales dentro
de un texto.
Fundamenta
la
descripción como
un recurso de la
narración.
Reconoce, emplea,
infiere y compara la
lectura y escritura de
poemas.
Manipula, organiza
y
practica
claramente
las
diferencias en la
escritura de las
letras mayúsculas y
las minúsculas.
Escribe y analiza
de manera creativa
y
coherente
diferentes textos.
Detecta y dramatiza
diferencias entre los
diversos medios de
comunicación.
Distingue y emplea
las
características
de
las
palabras
sinónimas,
antónimas
y
homófonas.
Señala e ilustra
las diferencias en
la escritura de las
letras mayúsculas
y las minúsculas.
Registra
de
manera creativa y
coherente
diferentes textos.
Menciona
y
ejemplifica
diferencias entre los
diversos medios de
comunicación.
Localiza
los
componentes básicos
de los cuentos y el rol
de los personajes en
éstos.
Reproduce
la
lectura y escritura
de poemas.
Recuerda
la
descripción como
un recurso de la
narración.
Reconoce
algunas
categorías
gramaticales dentro
de un texto.
Relaciona, construye,
juzga
e
infiere
diferencias entre los
diversos medios de
comunicación
Combina la lectura y
escritura de poemas.
Agrupa, revisa y
evalúa de manera
creativa
y
coherente
diferentes textos.
Institución Educativa San Agustín
METODOLOGIA
Las temáticas en este núcleo de trabajo se desarrollarán teniendo presente los
siguientes criterios :
 Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre
lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a
conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas
de los interlocutores.
 Los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través
las estrategias cognitivo-pedagógicas y las metacognitivas, todas éstas con
miras al desarrollo y la cualificación de las diversas competencias, es decir, la
competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral
y el crítico intertextual.
 Aprendizaje en equipo: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión
permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se
discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñan
diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de
retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos
dimensiones tengan sentido.
 Aprendizajes significativos: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en
tres actividades: Exploración de significados previos: haciendo un diagnóstico de
saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias;
Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos
previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación
y la aplicación del pensamiento crítico; y Verificación, evaluación, ordenación o
culminación de nuevos significados: comparación de las experiencias previas
con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del
aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los
estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
 Problemática: Parte de una situación problemática como lecto-escritura,
producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha; con
base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico
del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
Recursos humanos: docentes, alumnos y comunidad educativa en general.
Recursos físicos: biblioteca, aulas de clase, aulas de sistemas.
Recursos pedagógicos o de enseñanza: medios tecnológicos (Internet, TIC,
reproductores audiovisuales, bibliotecas virtuales), libros, textos, cuentos,
diccionarios, cajas viajeras, bibliotecas externas (locales y nacionales), visitas
y encuentros pedagógicos.
Evaluaciones tipo ECAES – selección múltiple, única respuesta y con dos
respuestas; preguntas de complementación, de falso y verdadero, preguntas
abiertas; teniendo como punto de partida las competencias.
Las autocorrecciones: en donde se analiza el tiempo y la localización de la
autocorrección con relación al error comprendido por el lector.
La Detección de errores: el cual consiste en que el evaluador introduce
errores en un texto y el lector señala en dónde se encuentran y por qué
considera que es un error.
La capacidad para resumir: lo que obliga al lector suprimir la información
irrelevante o redundante del material escrito y realizar una síntesis, además se
mide el nivel de progreso ortográfico, sintético, pragmático de la lingüística
obtenida por el estudiante.
La Autoevaluación: empleada principalmente con niños de primaria para que
Institución Educativa San Agustín
determine si el error es grave o leve y se le solicita después que proceda a su
corrección.
Una manera informal de evaluar, es procediendo mediante el diálogo y la
discusión grupal. El docente puede observar las intervenciones de alumnos, y
estos a su vez, conocer las interpretaciones, análisis y críticas que plantean
su profesor y compañeros.
La evaluación tiene muchos caminos, lo importante es evaluar tanto el
proceso como el producto, con pruebas formales e informales, en forma
planeada o espontánea, pero siempre confrontando el logro de los indicadores
de evaluación con los referentes teóricos pertinentes.
PLAN DE APOYO
Grado 4
Grado 5
Plan de nivelación:
Plan de nivelación:
Producciones independientes y escritos y
dictados dirigidos.
Trabajos en grupo e individuales
Producciones independientes y escritos y
dictados dirigidos.
Trabajos en grupo e individuales
Plan de recuperación.
Plan de recuperación.
Investigaciones y puestas en común
Elaboración de resúmenes
Investigaciones y puestas en común
Elaboración de resúmenes
Plan de profundización.
Plan de profundización.
El estudiante en el área de lengua
castellana debe ser competente para:
interpretar cuentos, poemas, ritmas y
diferentes tipos de textos.
Debe responder con dignidad al
compromiso con la familia, la escuela, la
comunidad y la nación, aportando sus
propias opiniones, colaborando en
actividades culturales, brindando la
solidaridad y amistad a quienes conviven
con nosotros.
El estudiante en el área de lengua
castellana debe ser competente para:
interpretar cuentos, poemas, ritmas y
diferentes tipos de textos.
Debe responder con dignidad al
compromiso con la familia, la escuela, la
comunidad y la nación, aportando sus
propias opiniones, colaborando en
actividades culturales, brindando la
solidaridad y amistad a quienes conviven
con nosotros.