Presentación de PowerPoint

PASADO, PRESENTE Y
FUTURO
DE LA
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
MODELO EN LA COMUNITAT VALENCIANA
EOPAE
ESTRUCTURA
 SERVICIOS PSICOPEDAGÓGICOS ESCOLARES (S.P.E.S).
 Gabinete psi copedagógico muni cipal homol ogado/autori zado
/Gabinete psicopedagógico autorizado en centro concer tado .
(GMP)
 Depar tamentos de Orientación e n IES (D.O.)/Depar tamento de Orientaci ó n
en centro concer tado .
 Equipos de Orientación Psicopedagógi ca y Apoyo Educativo (E.O.P.A .E.).
 El Inspector/a coordinador de NEE.
NORMATIVA
AREAS DE TRABAJO
 ORIENTACIÓN EDUCATIVA .
 ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA .
 ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
 TUTORIA .
 EVALUACIÓN
PSICOPEDAGOGICA .
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
 LA PLANIFICACIÓN DE
RECURSOS Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS.
COMPARACIÓN CCAA
HASTA 2008
PASADO
DENOMINACIÓN HISTÓRICA
COMPARACIÓN CCAA
COMPARACIÓN 2
COMPARACIÓN 3
COMPARACIÓN 4
COMPARACIÓN 5
UN EJEMPLO:
CASTILLA LA MANCHA
 Fue la primera C.A . en incorporar equipos de orientac ión a los c olegios de Infantil y Primaria en
el curso 2003-2004.
 Este modelo de orientación, que se denomina MODELO INTERNO, se inició con el Plan de
Innovación y Mejora de la Orientación en el curso 2003-2004. Este plan supuso un enorme
esfuerzo presupuestario, y la contratación de 89 nuevos profesores y profesoras de la
especialidad de Psicología y Pedagogía, a los que se añadieron 100 más el curso siguiente,
hasta llegar a los aproximadamente 450 profesores en la actualidad .
 De esta forma, los orientadores pueden elegir y ser elegidos como miembros del consejo escolar
y elegir y ser elegidos para el cargo de director de un CEIP
 Cada colegio de Infantil y Primaria cuenta con un especialista en orientación educativa, como
también lo tienen en Castilla-La Mancha los institutos de Educación Secundaria, los Centros de
Educación Especial y los centros de Educación de Personas Adultas.
 Este curso trabajan en la región cerca de 750 orientadores en los diferentes centros educativos.
HACIA DONDE VAMOS
FUTURO
UN FUTURO DECRETO PARA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
 N u e s t ro t r a b a j o d e b e a p o s t a r p o r u n a E d u c ac i ó n I n c l us i va .
 Po r l o t a n to d e b e m o s p a s a r d e l PA D a l P l a n p a r a l a i n c l us i ó n E d u c a t i va ( P I E ) .
 C r e ac i ó n no s o l o d e l a C OC OP E s i no d e u n a c o m i s i ó n p ar a l a a te nc i ó n a l as
d i fe r e nc i as i nd i v i d u al es d el al um n ad o d e l o s c e n t ro s ( el ab o r ac i ó n, s eg ui mi e nto
y ev a l u ac i ó n ) .
 L a Or i e nt ac i ó n E d uc at i v a y p ro fe s i o n al s er í a n ej es v er teb r ad o r es d e u n d ec r eto
d e E d uc a c i ó n I n c l us i va .
 C o n tem p l ar l a t r a n s fo r m ac i ón d e l o s S P E s e n E qui p o s E s p ec i al i z ad o s en
O r i e n t a c ió n E d u c a t i va .
 C r e ac i ó n d e l o s D ep a r t am e nto s d e o r i e nt ac i ó n e n l a et ap a d e p r i m ar i a , C FPA y
CEE.
 S e c o ns i d er a el o r i e nt ad o r u n el em e nto c l av e en l as ev al u ac i o ne s ex ter n a s y en
la adaptaciones de las mismas en 1º PRIM, 3º PRIM, 6º PRIM y 2º ESO y 4º ESO.
FUTURO DECRETO E.I.
 Posibilitar la creación de centros de escolarización preferente en
primaria y en secundaria con un orientador educativo para coordinar
los programas específicos curriculares o de atención a NEE.
 Refuerzo del papel de los CEE como centros de recur sos y apoyo para
los CE preferente y los centros ordinarios con unidades específicas.
 Incluir el orientador como elemento de coordinación entre los centros
ordinarios y el D.I.E.S. para la inclusión de los alumnos con NEE
derivadas de trastornos mentales
NUEVAS FORMAS DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
FUTURO PARA LA MEJORA DE LA O.E.
E N C U E N T R O S N AC I O N A L D E O R I E N TA D O R E S C E L E B R A D O S E N M É R I DA ( D I C I E M B R E
DE 2005), EN ZARAGOZA (MARZO DE 2007), EN BURGOS (ABRIL DE 2008) Y EN SEVILLA
(MARZO DE 2010).
 La orientación educativa de los ser vicios especializados debe abarcar todo
el proceso educativo y ser un referente de calidad en el sistema educativo.
 Es conveniente crear un model o en e l que l os profesi onales d e la
orientaci ón ati endan a todo el alumnado con o sin necesidades educati vas
especiales, asesoren al profesorado y orienten a las familias.
 Se propone que cuando se doten d e l os recur sos humanos sufi cientes, el
rol de coordinador d e l os programas de convivencia y mediaci ón d e l os
centros educativos lo asuma el orientador correspondiente .
 Necesi dad de establecer una rati o orientador/alumnos . Una propuesta
adecuada sería aceptar el criteri o recomendado por la UNESCO (un
orientador por cada 250 alumnos o 1 8 unidades).
 Proponemos la constituci ón de EQUIPOS ESPECIALIZADOS Y DE RECURSOS
para aglutinar recur sos humanos y materiales específicos.
 Se hace impresci ndible mejorar
sanitarios, sociales y educativos .
la
coordinaci ón
entre
l os
ser vi ci os
ORIENTADOR DEL SIGLO XXI

Seguir
adquiriendo
especializada.

Tener asesoramiento continuo sobre los recursos que
aparecen, sobre las nuevas carreras, sobre los puntos de
información,
los
cambios
legislativos,
las
nuevas
investigaciones.
Debe
tener
acceso
a
bibliografía
especializada, a páginas web, etc.

Conocer nuevos programas, recursos humanos y materiales
para realizar proyectos novedosos que permitan adaptarse a
las nuevas características de la sociedad.

Además, los servicios de orientación se presentan como una
pieza
clave
en
la
mejora
del
proceso
educativo,
contribuyendo a la optimización del rendimiento general del
alumnado, así como a la de su evolución psicoafectiva y
emocional.

Dinamizar los centros educativos con medidas de innovación
e investigación.
Colaborar en la planificación educativa de educación especial
con la Inspección de Educación.
Colaborar en el desarrollo y aplicación de los planes de
convivencia.
Coadyuvar en medidas organizativas más imaginativas para
atender a la diversidad.




Ser parte funcional
centros CEIP. e IES.
formación,
esencial
del
pero
equipo
una
formación
directivo
de los
BIBLIOGRAFIA
 EL MODELO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DE CASTILLA LA
MANCHA EN TIEMPOS DE CRISIS
M . Ca rm e n Fde z . Al m ogue ra . P ubl i c a do e l 5 m a r z o, 2 01 3 e n ASOM A . CCLM .
 MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LAS DISTINTAS COMUNIDADES
AUTÓNOMAS ESPAÑOLAS
D av i d An dré s G a l lego, Án g el B l a n c o M a r t í n , E l e n a G ut i é rre z B a l t a sar y M ó n i c a
Ra m íre z M o re n o.
h t t p: / / orient a dorex .es. t l/Modelos - d e- orient a ci%F3 n - educ at iva -en -las- dist int a s Co m unida des - Aut %F3 nomas - espa%F1 olas -. - . ht m
 LOS SE RV ICIOS D E ORIE N TACIÓN E N LAS COM UN IDAD ES AUTÓN OM AS.
Jua n An to nio P l a n as D o m ingo.
Presidente de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España.
Presidente de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
Miembro del Consejo Social de la Universidad de Zaragoza.
Jefe del Dto. de Orientación del IES Tiempos Modernos de Zaragoza.
Zaragoza, septiembre de 2008
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
SUSANA SORRIBES
[email protected]