Teoría de la Bibliotecología y de la Información

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA Y DOCTORADO
EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ESTUDIOS DE LA INFORMACIÓN
MAESTRÍA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ESTUDIOS DE LA
INFORMACIÓN
MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Programa de la actividad académica
Denominación: Teoría de la Bibliotecología y de la Información
Clave:
Semestre:
Campo de conocimiento:
1,2,3,4 o 5
Información, Conocimiento y Sociedad
Carácter: Obligatoria ( X ) Optativa ( ) de
Horas por
Horas
elección ( )
semana
Teoría: Práctica:
Tipo: Teórico-Práctica
2
2
4
Modalidad: Seminario
No. Créditos: 8
Horas al
semestre
64
Duración del programa: Semestral
Seriación:
No (X)
Si ( )
Obligatoria ( )
Indicativa (
)
actividad académica antecedente:
actividad académica subsecuente:
Introducción:
El seminario está orientado al análisis e investigación de las concepciones teóricas más importantes de la
bibliotecología y de la información, así como de las áreas que abarca su estudio. Se enfoca a tratar las
entidades conceptuales, fenómenos, escuelas de pensamiento e influencias, así como las figuras intelectuales
que han hecho aportaciones relevantes a la bibliotecología. También aborda la relación de la bibliotecología
con otras disciplinas.
En las diferentes unidades de que se compone el presente programa del seminario, se apreciará que hay
especial interés por determinar cuáles son las concepciones de mayor valor cognoscitivo dentro de la
bibliotecología a partir de las cuáles son más inteligibles los fenómenos de estudio. Asimismo, existe la
preocupación por fundamentar el origen, trascendencia y repercusiones de las contribuciones más importantes
que se han hecho a la teoría bibliotecológica y de la información.
El programa está dirigido a recuperar la dimensión histórica y el valor cognitivo que a través del tiempo ha
generado la disciplina, así como a estudiar la evolución teórica e intelectual de las áreas de la bibliotecología e
identificar el surgimiento de fenómenos que requieren atención por parte de la disciplina. Además de lo
anterior, es indispensable analizar el vínculo de la bibliotecología con otras disciplinas, así como esclarecer el
modo en que se difunde y cómo repercute el conocimiento bibliotecológico en la sociedad y el mundo.
Objetivos generales:
El alumno será capaz de:
Identificar los fundamentos de la disciplina bibliotecológica y de la información, así como observar cuáles son
sus áreas de estudio.
Distinguir los principios que tienen relevancia en los estudios de la información y su aplicación en los servicios;
así como el impacto que en la actualidad reciben estos estudios de dinámicas como: la globalización, la
diversidad y los derechos sociales; así como la interrelación entre todos ellos.
Índice temático
Horas
Unidad
Tema
Teóricas
Prácticas
1
¿Qué estudia la Bibliotecología?
6
6
2
Áreas del conocimiento bibliotecológico
6
6
3
La información
6
6
4
La bibliotecología y sus valores, la sociedad y el impacto
8
8
tecnológico
5
La interdisciplina, la socialización del conocimiento
6
6
bibliotecológico
Total de horas:
32
32
Suma total de horas:
64
Contenido Temático
Tema y subtemas
Unidad _1_: ¿Qué estudia la Bibliotecología?
Objetivo específico:
El alumno será capaz de identificar los objetos de estudio de la bibliotecología con base en diferentes teorías y
establecer su caracterización de acuerdo con una perspectiva sincrónica y diacrónica.
Subtemas:
1.1 Objetos y fundamentos.
1.2 Evolución de conceptos y nuevos fenómenos.
1.3 Conocimiento e información.
Unidad _2_ : Áreas del conocimiento bibliotecológico
Objetivo específico:
El alumno será capaz de identificar los fenómenos de estudio de las áreas del conocimiento bibliotecológico, así
como los límites disciplinarios en que se inscriben.
Subtemas:
2.1. Uso de la información y la lectura.
2.2. Clasificación del conocimiento y la tecnología.
2.3. Industria editorial e industria de la información.
2.4. Bibliotecas y unidades de información y servicios.
Unidad _3_ : La información
Objetivo específico:
El alumno será capaz de analizar, desde la perspectiva bibliotecológica, la naturaleza de la información y los
factores sociales relacionados con ella.
Subtemas:
3.1 Producción.
3.2 Comportamiento.
3.3 Flujos.
3.4 Globalización e infodiversidad.
Unidad _4_ : La bibliotecología y sus valores, la sociedad y el impacto tecnológico
Objetivo específico:
El alumno será capaz de analizar el vínculo información-sociedad, así como los valores a través de los cuales la
bibliotecología interacciona con la sociedad.
Subtemas:
4.1 Información y sociedad.
4.2 Valores de la disciplina bibliotecológica.
4.3 Implicaciones de los cambios bibliotecológicos.
Unidad _5_ :
La interdisciplina, la socialización del conocimiento bibliotecológico
Objetivo específico:
El alumno será capaz de comparar los vínculos interdisciplinarios con otras ciencias. A la vez, podrá estudiar las
repercusiones del conocimiento y trabajo bibliotecológico en la sociedad.
Subtemas:
5.1 El estudio interdisciplinario.
5.2 La divulgación y el trabajo bibliotecológico en la vida cotidiana, intelectual y académica.
Actividades de aprendizaje independiente:
Para llevar a cabo las siguientes actividades de aprendizaje, cada uno de los alumnos deberá haber efectuado
previamente las lecturas señaladas para cada unidad.
Actividad 1.1. Identificar el contexto histórico y los problemas de orden intelectual y práctico que enfrentó, en
su momento de creación, cada corriente bibliotecológica.
Actividad 1.2. Determinar las teorías y conceptos de mayor peso en cada corriente bibliotecológica, así como
las obras fundamentales en que son expuestos.
Actividad 1.3. Las actividades 1.1. y 1.2. deben integrarse en una tabla que incluya dos o tres columnas por
cada una de las actividades, como se muestra en los ejemplos 1 y 2.
Actividad 2.1 Elaborar una síntesis de cuatro cuartillas en la cual se expongan las áreas de estudio de la
bibliotecología.
Actividad 2.2 Elaborar un documento de dos cuartillas en el que se contraste la perspectiva sobre la disciplina
de Molina Campos y la de Rubin.
Actividad 2.3 Elaborar una síntesis de tres cuartillas en la cual se indiquen los rasgos cuantitativos y
cualitativos más relevantes acerca de la relación entre lectura, bibliotecas y tecnologías de la información en la
sociedad.
Actividad 3.1 En un documento de dos cuartillas describir los componentes del ciclo de la información, así
como los elementos constitutivos de la infraestructura de la información en una sociedad.
Actividad 3.2 Identificar los actores y procesos que intervienen en cada fase de producción, comportamiento y
flujos de la información en la sociedad y elaborar un gráfico que los represente.
Actividad 3.3 Seleccionar una variable de orden económico o tecnológico que afecte la producción de la
información, o bien los flujos de información o comportamientos ante ella y explicar, en dos cuartilla, de qué
modo repercute en la sociedad.
Actividad 3.4 Elaborar un resumen de una cuartilla y media que describa las características básicas de la
globalización y la infodiversidad.
Actividad 4.1 Elaborar un documento de dos cuartillas en el cual se indique por qué es importante la
información en la sociedad, así como la relevancia de la bibliotecología para alcanzar la sociedad del
conocimiento.
Actividad 4.2 Elaborar un documento de seis cuartillas en el cual se explique cuáles son los valores sociales de
la bibliotecología y su trascendencia en la sociedad.
Actividad 4.3 Elaborar un documento de seis cuartillas en el cual se destaque cómo se ha presentado durante
el siglo XX el cambio tecnológico en las unidades de información. A su vez indicar que beneficios brindan las
tecnologías de información y comunicación al trabajo bibliotecológico.
Actividad 5.1 Proponer tres ejemplos de investigaciones publicadas de bibliotecología y describir en un
documento de tres cuartillas las características de la interdisciplina de las investigaciones seleccionadas.
Actividad 5.2 Con base en las directrices de la IFLA, elaborar un ensayo de cuatro cuartillas en el cual se
propongan las implicaciones de los manifiestos de la IFLA para el trabajo de las bibliotecas en la sociedad.
Todas estas actividades se abordarán a partir de las estrategias de enseñanza y aprendizaje presentadas más
adelante.
Actividades de asesoría y tutoría:
Asesoría: Relacionada con el desarrollo del foro y el seguimiento de las tareas propias de la actividad
académica.
Tutoría: Relacionadas con el desarrollo de su investigación de tesis.
Materiales:
- Capítulos de libros
- Artículos de revistas
- En la sección de Recursos podrás encontrar otras listas, tales como: la Revista Electrónica del Centro
Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas (E-Journal), INFOBILA y DOAJ, que contienen bibliografía
sobre Bibliotecología y Estudios de la Información, las cuales puedes consultar libremente.
Actividades de autoevaluación:
Cuestionarios en foros electrónicos referentes a las unidades de aprendizaje.
Cuestionarios por correo electrónico referentes a las unidades de aprendizaje.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje:
- El seminario Teoría de la Bibliotecología y de la Información tiene varias actividades de aprendizaje, las cuales
están pensadas para alcanzar el objetivo general planteado al inicio del mismo.
- El contenido temático de la unidad está dividido en subtemas de aprendizaje: en este sentido, el alumno podrá
estudiar los subtemas de cada unidad de la forma que más se ajuste a sus conveniencias y tiempo. No obstante,
se recomienda que el estudio de esta unidad se realice conforme al orden marcado en el temario.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje giran en torno a lo siguiente:
Explorar y activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo:
- Iniciar un interrogatorio:
- ¿Qué experiencia profesional poseen?
- ¿Por qué se interesan en la actividad académica?
- Con estas dos preguntas se deriva la discusión y de esta forma se establece una interacción grupal.
Interacción con la realidad a partir de las actividades que ayuden a la detección de problemáticas y que reflejen
los contenidos de aprendizaje; a su vez ello permite la derivación de contenidos.
De cada unidad realizar interrogatorios o bien actividades orientadas:
- ¿Qué tema te llamó más la atención y por qué?, ello nos ayudaría a conocer su orientación temática.
- De los temas expuestos, selecciona alguno, realiza un comentario y discútelo de forma grupal.
- Detectar una problemática en su área laboral y realizar una propuesta de solución basada en los
contenidos temáticos.
- Detectar una problemática a partir de lecturas.
- Presentar soluciones a problemáticas detectadas, o bien presentadas, por el profesor.
- Realizar cuadros comparativos.
- Realizar resúmenes de lecturas seleccionadas por el profesor o bien por el alumno.
- Preguntas de reflexión de lecturas.
- Elaborar ensayos.
Actividades colaborativas:
- Formación de grupos para tratar temas a discusión o bien escritos a fin de enriquecer con las
sugerencias los temas a trabajar.
- Exposición por parte del alumno del tema de su trabajo final al grupo con el fin de obtener
retroalimentación, sugerencias de contenido o recomendaciones bibliográficas.
- El profesor puede compartir con los alumnos algunos trabajos de excelencia de sus compañeros a fin
de tomarlo como modelo.
- Detectar problemáticas en forma grupal para obtener distintos puntos de vista.
Bibliografía básica:
Unidad 1
Rubin, Richard E. “Information science: a service perspective”. En: Foundation of library and information
science. US: Neal-Shcuman, 2004. pp. 31-78.
Shera, Jesse. Los fundamentos de la educación bibliotecológica. México: UNAM, Centro Universitario de
Investigaciones Bibliotecológicas, 1990. pp. 201-234.
Schrader, Alvin Marvin. “In search of a name: information science and its conceptual antecedents”. Library and
Information Science Research. 6, (1984).pp. 227-271.
Unidad 2
Molina Campos, Enrique. Teoría de la biblioteconomía. España: Universidad de Granada, 1995. pp. 105-132.
Rodríguez Gallardo, José Adolfo. La brecha digital y sus determinantes. México: UNAM, Centro Universitario
de Investigaciones Bibliotecológicas, 2006. pp. 205-242.
Rubin, Richard E. “Information science: a service perspective”. En: Foundation of library and information
science. US: Neal-Shcuman, 2004. pp. 31-78.
Unidad 3
Morales Campos, E. Infodiversidad, globalización y derecho a la información. Buenos Aires: Sociedad de
Investigaciones Bibliotecológicas, 2003. pp. 63-95.
Rubin, Richard E. “The information infrastructure: libraries in context”. En: Foundation of library and information
science. US: Neal-Schuman, 2004. pp. 1-28.
------------------.“Information policy: stakeholders and agendas”. En: Foundation of library and information
science. US: Neal-Schuman, 2004. pp. 121-178.
Unidad 4
Morales Campos, E. "Sociedad e información". Revista AIDBA. 12 (2), Jul/Dic. 1991. p. 21-28.
Rubin, Richard E. “From past to present: the library missions and its values”. En: Foundation of library and
information science. US: Neal-Schuman, 2004. pp. 259-322.
--------------------.“From past to present: “Redefining the Library: the impacts and implications of technological
change”. En: Foundation of library and information science. US: Neal-Schuman, 2004. pp. 79-120.
Shera, Jesse H. Los fundamentos de la educación bibliotecológica. México: UNAM, CUIB, 1990. pp. 167-200.
UNESCO. “De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento”. En: Hacia las sociedades del
conocimiento. Paris: UNESCO, 2005. pp.29- 48.
Unidad 5
Comunidades multiculturales: directrices para el servicio bibliotecario, 2ª. ed. rev., traducción, Carmen Madrid
Vilchez, [s.l], Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios e Instituciones, Sección de Servicios
Bibliotecarios para Poblaciones Multiculturales, 1998, 16 p.
Gill, Philip, Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. México:
CONACULTA, 2002, 103 p.
Rubin, Richard E. “The library as institution: an organizational view”. En: Foundation of library and information
science. US: Neal-Schuman, 2004. pp. 361-432.
Smith, Linda, C. “Approches to understanding library and information science as an interdisciplinary field.” En:
Conceptions of library and information science: historical, empirical and theoretical perspectives. / ed. Partti
Vakkari and Blaise Cronin. USA: Taylor Graham, 1992. pp. 253-267.
Bibliografía complementaria:
Bradford, Samuel Clement. Documentation. London: Crosby Lockwood, 1948.
Ortega y Gasset, José. Historia como sistema. Madrid: Espasa Calpe, 1971.
Cibergrafía:
Rendón Rojas, Miguel Ángel. Ciencia bibliotecológica y de la información en el contexto de las ciencias
sociales y humanas. Epistemología, metodología e interdisciplina. Investigación bibliotecológica
Vol.
22,
no.
44
ene-abr
P65-76,
2008.
Disponible
en:
http://www.revistas.unam.mx/index.php/ibi/article/view/4141
Rodríguez Gallardo, Adolfo. La literatura bibliotecológica y de estudios de la información: un análisis crítico de
Latindex. Revista interamericana de bibliotecología
V32 N2 jul-dic P335-365, 2009. Disponible en: http://revinut.udea.edu.co/index.php/RIB/article/view/5068/4428
Zetter Leal, Julio. Rodríguez Gallardo, Adolfo. Lectura, tecnologías de la información y género, México: UNAM,
Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas (CUIB), 2008, 150p. Biblioteca universitaria
V12
N1
ene-jun
P69-70,
2009.
Disponible
en
línea:
http://132.248.9.1:8991/hevila/Bibliotecauniversitaria/2009/vol12/no1/6.pdf
Recursos didácticos:
Criterios sugeridos de evaluación:
Lecturas obligatorias
Trabajos de investigación
Clases virtuales (PPT)
Elaboración de actividades de aprendizaje
Software específico
Procesadores de textos, hojas de cálculo y
editores de presentación
Videos
Graficadores
Programación computacional
Plataforma educativa
Foro electrónico
Chat
Lista de correos
Correo electrónico
Tableros de anuncios
Sitios de internet
Plan de trabajo
Otras:
(X)
(X)
( )
(X)
( )
( )
( )
( )
( )
(X)
(X)
( )
( )
(X)
( )
(X)
( )
( )
Criterios
Porcentaje
Actividades de aprendizaje
(X)
Foros
(X)
Trabajo colaborativo
(X)
Cuestionarios
(X)
Examen (exámenes)
( )
Otras:
( )
El porcentaje utilizado en cada una de
las actividades académicas varía
conforme al criterio del docente que la
impartirá.
Línea de investigación:
Fundamentos de la bibliotecología y Teoría de la información universal y latinoamericana
Perfil profesiográfico:
Maestro o Doctor en bibliotecología y estudios de la información.
Especialidad en Información, conocimiento y sociedad.
Experiencia en teoría de la bibliotecología e información.
Experiencia docente.
Habilidades en el uso de las tecnologías y en el manejo de plataformas educativas.