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ORIENTACIÓN y PSICOLOGÍA ESCOLAR en el Colegio Alarcón 1. ¿Qué es Orientación? 2. ¿Qué se hace? 3. ¿Quién lo hace? 4. Plan de Acción Tutorial 5. Inteligencia Emocional 6. Detección precoz del fracaso escolar 7. Evaluación psicopedagógica 8. Prevención del acoso escolar y ciberbullying 9. Prevención escolar del uso de drogas 10. Orientación vocacional 11. Sociogramas de aula 12. Escuela de padres 1. ¿Qué es Orientación? • La orientación es un proceso de ayuda continuo en todos los aspectos con el fin de potenciar su desarrollo integral (Bisquerra, 2008). • El Departamento de Orientación es un órgano especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral y adecuada a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas. Orientación contribuye, junto con el resto de miembros de la comunidad educativa, a adecuar el proceso educativo a las diferencias individuales del los alumnos y a promover de todos los aspectos de su desarrollo intelectual, social y emocional. • El Departamento de Orientación del Colegio Alarcón es el responsable de promover y coordinar la orientación personal, académica y vocacional de los alumnos y alumnas, impulsar la acción tutorial, la atención a la diversidad, los programas de desarrollo socioemocional, colaborar con el profesorado en el asesoramiento sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, su formación continua y colaborar en la formación de las familias de los alumnos. • El trabajo del Departamento de Orientación del colegio está dirigido a apoyar la calidad educativa, fomentando actividades que contribuyan al conocimiento, seguimiento y orientación del alumno, desde la dimensión psicológica y psicopedagógica. • La finalidad del Departamento Orientación es prevenir, detectar de forma precoz, y solucionar las dificultades que puedan interferir en el correcto desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas. • Para esa labor el Departamento de Orientación utiliza los conocimiento de diferentes campos científicos y profesionales: Orientación educativa, Asesoramiento psicopedagógico y psicológico y Psicología escolar. 2. ¿Qué se hace en Orientación y Psicología escolar? 1. ASESORAMIENTO: • Al profesorado en cuanto a la metodología, respuestas educativas adaptadas, conductas y evaluación del alumnado. • A las familias respecto a estilos educativos parentales, gestión de conductas, acompañamiento educativo desde el ámbito familiar, derivaciones a profesionales externos, etc. • Al alumnado respecto a los procesos de aprendizaje, conductas escolares y de convivencia, además de acompañarlos junto al equipo docente en su crecimiento personal. • A los tutores en el día a día de su acción tutorial. • A los equipos docentes en las tareas de evaluación y reuniones de seguimiento de alumnos. • Al Equipo Directivo en la gestión de conflictos, refuerzos de conductas, configuración de los grupos, y en el planteamiento de las medidas de atención a la diversidad. 2. ORIENTACIÓN: • Al alumnado de forma individual y grupal en la toma de decisiones respecto a su futuro académico y vocacional • A las familias para que ayuden a sus hijos a tomar decisiones de carácter vocacional. 3. COORDINACIÓN: • Con el claustro docente de las diferentes etapas. • Con agentes externos tales como Servicios Sociales Municipales, Servicios Educativos del Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, Programa municipal SERPAE, Programa Seguridad Vital del Grupo de Menores de la Policía Municipal, Salud Mental, Sanidad, etc. 4. EVALUACIÓN: • Evalúa psicológica y psicopedagógicamente a aquellos alumnos y alumnas que lo necesitan a propuesta del tutor o de sus familias. • Evalúa los intereses vocacionales del alumnado al finalizar la etapa de ESO y ofrece Consejo orientador. • Evalúa a todo el alumnado de nueva incorporación en el colegio. 2. ¿Qué se hace en Orientación y Psicología escolar? Cont. 5. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN en Orientación y Psicología escolar : • Counseling/asesoramiento • Psicoeducación • Relatos y metáforas para el cambio • Contratos de conducta, contingencias y refuerzos • Modelado • Economía de fichas • Entrevista motivacional • Entrenamiento en auto-instrucción • Entrenamiento en habilidades social y comportamiento asertivo • Entrenamiento en habilidades de resolución de problemas • Entrenamiento en relajación • Entrenamiento en autocontrol-emocional • Entrenamiento en habilidades para el estudio • Ensayo de conducta o role-playing 6. OTRAS ACTIVIDADES: • Elaboración de planes, proyectos, programas y otros documentos del colegio. • Organización de la Feria anual de Universidades. • Actividades de tutorías grupal. • Organización de visitas a Universidades de alumnos de Bachillerato. 3. ¿Quién hace Orientación y Psicología Escolar en el Colegio Alarcón? • La orientadora y psicóloga del Colegio es Isabel M. Martínez Higueras, Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), especialista en Psicología Clínica y profesora asociada de la UCM en el Master de Psicología de la Educación, Master de Formación del Profesorado, y Master de Psicofarmacología de las Drogas entre 2011 y 2015. • Nuestra orientadora está colaborando en el Departamento de Orientación del Colegio Alarcón desde 2005. • El Colegio Alarcón tiene un Convenio de colaboración con la UCM en el Practicum del grado de Psicología y del Master de Psicología de la Educación. • Para contactar: [email protected] 4. Plan de Acción Tutorial (PAT) Función tutorial: • Corresponde a todos los profesores, pero más específicamente al profesor/a-tutor/a. • La orientación es una parte de la función docente. • El profesor-tutor es el nexo de unión entre el alumno y el sistema educativo para adaptarlo a sus necesidades. • Tareas específicas: conocer las circunstancias personales y grupales de los alumnos de su clase, coordinar el proceso evaluador, detectar necesidades educativas especiales, y relacionarse con las familias del alumnado. El Departamento de Orientación planifica, coordina, apoya y complementa la labor orientadora del profesor/a-tutor/a. Su servicio se dirige al alumnado, el cuadro docente, las familias y los servicios externos a fin de personalizar la atención educativa. 4. Plan de Acción Tutorial (PAT): continuación El Plan de acción tutorial (PAT) es el documento que recoge las medidas que el equipo docente tiene para desarrollar de una manera concreta la función de tutoría y la orientación del alumnado. Se desarrolla en 3 niveles de acción: 1. 2. 3. El alumnado El grupo de clase La comunidad educativa (familias y claustro de profesores) Las actuaciones se desarrollan en torno a 4 pilares: 1. 2. 3. 4. Enseñar a pensar Enseñar a decidirse Enseñar a ser persona Enseñar a convivir. EL siguiente esquema presenta un resumen de la estructura de nuestro PAT que se revisa anualmente: NIVELES DE ACCIÓN AMBITOS DE ACCIÓN Individualización del proceso de E/A: ALUMNO “Enseñar a Pensar” OBJETIVOS a) Coordinar el proceso de evaluación b) Detectar dificultades de aprendizaje y colaborar en la mejor de las HH intelectuales Orientación vocacional: c) Colaborar en el asesoramiento vocacional “Enseñar a Decidirse” Potenciación del proceso educativo integral: GRUPO-CLASE COMUNIDAD EDUCATIVA “Enseñar a Ser persona” d) Facilitar la integración social del grupo y el desarrollo personal y afectivo de cada alumno e) Potenciar la organización cooperativa y el clima del aula “Enseñar a Convivir” f) Desarrollar actitudes positivas en el área socio-moral, cultura, medio-ambiental, etc. Mediación y coordinación del proceso educativo g) Informar y cooperar con las familias y demás ámbitos educativos h) Participar en la elaboración y evaluación del PAT 5. Inteligencia Emocional (IE)-1 • En el curso 2015-16 el Colegio Alarcón emprende un proyecto a desarrollar en 4 años denominado CACEI: “Colegio Alarcón, centro emocionalmente inteligente”. • Los objetivos del proyecto CACEI son: o Promover el desarrollo de las competencias y habilidades de inteligencia emocional del alumnado del Colegio Alarcón. o Promover progresivamente un cambio metodológico en el proceso de enseñanzaaprendizaje hacia un enfoque cooperativo/participativo, que suponga una oportunidad para desarrollar y potenciar conductas de colaboración, de motivación, de toma de decisiones, de apoyo, autocontrol y empatía. o Elevar el nivel académico de los estudiantes a través de la implicación de las competencias emocionales en el aprendizaje. o Promover un clima escolar que disminuya la posibilidad de aparición de conductas de riesgo, desadaptadas o inadecuadas en el alumnado del colegio. 5. Inteligencia Emocional (cont.)-2 • Los destinatarios finales de nuestros proyecto IE son los alumnos del Colegio Alarcón de todos los niveles educativos. • Los mediadores del proyecto IE son los profesores/tutores de cada aula y las familias de alumnos. • La implantación del proyecto IE se hace directamente en las aulas a través de actividades de desarrollo de competencias emocionales, proporcionadas por Orientación. • Las competencias/habilidades trabajadas son reforzadas y utilizadas en la dinámica normal del aula favoreciendo que se incorpore en las conductas de la clase, incluyendo alumnos y profesores, como refleja este esquema: Primeras fases del CACEI, focalizado en las tutorías del aula. Fases finales del CACEI: el ambiente del aula está impregnado de metodología IE 5. Inteligencia Emocional (cont.)-3 • El Proyecto CACEI utiliza estas HERRAMIENTAS: 1. Formación anual y especializada dirigida al claustro de profesores desde Educación Infantil hasta Bachillerato. 2. Desarrollo de actividades de educación en IE en las aulas proporcionadas por Orientación mediante programas estructurados y validados en el ámbito de la investigación y la práctica profesional. 3. Reuniones periódicas de seguimiento, apoyo y evaluación. 5. Inteligencia Emocional (cont.)-4 • Las siguientes son las FASES en las que se produce la implantación progresiva de CACEI: Colegio Alarcón, centro Emocionalmente Inteligente, durante 4 cursos escolares. FASE 1: Fase básica-inicial. Curso 2015-2016: • Aplicación sistemática de actividades adaptadas del programa PENSANDO LAS EMOCIONES en Educación infantil y primer ciclo de Primaria (1º y 2º). • Trabajo inicial de habilidades IE en el resto de cursos de Primaria a Secundaria: • Escucha activa • Empatía • Asertividad 5. Inteligencia Emocional (cont.)-5 FASE 2: Fase de implantación. Curso 2016-2017 • Ampliación del trabajo sistemático en desarrollo de competencias IE en las clases del RESTO DE PRIMARIA: de 3º a 6º de Primaria mediante las actividades del Programa PIECE II y III (Programa de Inteligencia Emocional para la Convivencia Escolar). • Continuación de actividades educativas sobre IE en Educación Infantil y 1º y 2º de Primaria (Pensando las Emociones y PIECE I). • Trabajo de habilidades IE en Secundaria: • Control de la ira y el enfado • Resolución de conflictos • Tolerancia a la frustración 5. Inteligencia Emocional (cont.)-6 FASE 3: Fase de extensión. Curso 2017-2018 • Ampliación del trabajo sistemático en desarrollo de competencias IE en SECUNDARIA (1º A 3º ESO) mediante la adaptación del Programa INTEMO del Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga. • Continuación de actividades educativas sobre IE en Educación Infantil y Primaria. • Trabajo de habilidades IE 4º Secundaria y 1º Bachillerato: • Resistir la presión de grupo • Manejo de la ansiedad y el estrés • Expresión adecuada de las emociones 5. Inteligencia Emocional (cont.)-7 FASE 4: Fase de generalización. Curso 2018-2019 • Ampliación del trabajo sistemático en desarrollo de competencias IE en SECUNDARIA (4º ESO y 1º Bachillerato) adaptando las actividades del Programa INTEMO, del Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga. • Continuación/normalización de actividades y habilidades IE en Educación Infantil, Primaria y 1º a 3º ESO. 5. Inteligencia Emocional (cont.)-8 Esquema que refleja el plan gradual de implantación del PROYECTO CACEI “Colegio Alarcón, centro Emocionalmente Inteligente” 6. Detección precoz del Fracaso Escolar • El Colegio Alarcón se ha adscrito al Proyecto DFE, promovido por Grupo VS Educación para la prevención del fracaso escolar. Adherirnos a este proyecto nos permite disponer de una herramienta –la Plataforma DFE– que nos facilita la detección de manera temprana de indicios relacionados con un total de 15 dificultades del aprendizaje, dificultades que pueden afectar negativamente sobre el rendimiento escolar de nuestros alumnos en edades comprendidas entre los 2 y los 15 años. • Las dificultades que actualmente pueden explorarse con la Plataforma DFE, detectables todas ellas a los 4 ó 5 años de edad (algunas de ellas incluso desde los 2 años) son: 1. Comportamiento y atención 2. Conducta negativista y desafiante 3. Dificultades de aprendizaje de la escritura 4. Dificultades de aprendizaje del cálculo 5. Dificultades de aprendizaje de la lectura 6. Dificultad en el procesamiento de la información 7. Memoria 8. Razonamiento verbal 9. Razonamiento numérico 10. Articulación y pronunciación 11. Dificultades en la adquisición del lenguaje 12. Desfase significativo en el desarrollo del lenguaje 13. Dificultades comunicativas, de sociabilización y empatía de la persona 14. Dificultades en interacción social, inflexibilidad mental y comportamental 15. Síndrome congénito 6. Detección precoz del Fracaso Escolar (cont.) • El proceso de detección (o descarte) de dificultades mediante DFE puede realizarse de una manera masiva (a todo el alumnado del centro) o selectiva a determinados alumnos o alumnas, por solicitud del profesorado o de los padres/madres que lo consideren conveniente a lo largo del curso escolar y sin la intervención de los niños/as durante el proceso. • La detección de dificultades que ofrece la Plataforma DFE no es un diagnóstico sino una pre-evaluación psicopedagógica, también llamada chequeo educativo DFE, que se lleva a cabo con el control de la orientadora del Colegio y mediante la observación de quienes más tiempo pasan con los niños y niñas: sus familias y el profesorado. Los indicios que se detecten se deben contrastar con el diagnóstico que lleve a cabo el profesional: psicólogo o psicopedagogo externo al colegio. • La Plataforma DFE, como herramienta de detección temprana de dificultades, contribuye a la prevención de otras muchas problemáticas derivadas de aquéllas (baja autoestima, frustración, fracaso escolar, etcétera). Asimismo agiliza el proceso de detección y constituye un canalizador clave de este tipo de problemáticas. • El Grupo VS Educación, responsable de los desarrollos de DFE, lleva trabajando en los últimos años en la elaboración de tecnologías para la educación avalados por múltiples instituciones. Son pioneros en este campo y dedican sus esfuerzos a luchar contra el fracaso escolar y a mejorar la calidad de la educación en múltiples países (España y parte de Latinoamérica). • Mas información en los siguientes enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=ZtGy-DwNdOo https://www.youtube.com/watch?v=qOIlWfoR4Pc http://www.exitoescolar.es/pdf/PRESENTACION_DFE_DETEK_TA.ppsx 7. Evaluación Psicopedagógica y psicológica El Departamento de Orientación del Colegio Alarcón en distintos momentos del desarrollo de nuestros alumnos les evalúa a través de pruebas psicopedagógicas y psicológicas para determinar las necesidades individuales en diversos parámetros según el objetivo de exploración. Mediante esa evaluación se proporciona orientación y consejo, se valora la pertinencia de utilizar recursos externos de apoyo, y se elaboran informes de evaluación. Las familias de nuestro alumnado reciben información de la exploración realizada mediante informes escritos entregados en reunión individual/grupal sobre los resultados de las pruebas y los aspectos que se derivan de ella. Detección de problemas de aprendizaje: • Detección de signos por parte del profesorado o de las familias, quienes informan a Orientación y éste pone en marcha las medidas de valoración oportunas para identificar la naturaleza de las dificultades. Para ello, cuenta con una batería de pruebas psicológicas y psicopedagógicas estandarizadas y proporcionadas por las entidades más relevantes en el campo del psicodiagnóstico en España. • Aplicación de batería de pruebas psicopedagógicas en edades de tránsito a etapas educativas superiores (3º de Educación Infantil; 6º de Primaria y 4º ESO). La batería incluye, en función de la edad, valoración de la capacidad intelectual, atención, hábitos de estudio, intereses y preferencias profesionales, etc. • Aplicación del protocolo DFE de detección precoz de dificultades de aprendizaje de forma individual y grupal mediante la recogida de información procedente de las observaciones de los tutores, profesores y padres. • Asesoramiento y apoyo al profesorado con alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. Orientaciones para las adaptaciones no significativas en el aula de estos alumnos. No se realizan adaptaciones curriculares significativas. 8. Prevención del acoso escolar y ciberbullying • El acoso escolar o bullying, y su versión a través de las nuevas tecnologías (ciberbullying), es un fenómeno de gran preocupación actual en las familias, los centros educativos y la sociedad en genera. • El colegio Alarcón dispone de un protocolo de actuación ante el acoso que se pone en marcha ante cualquier situación de problemas de convivencia que, a criterio del departamento de orientación, tenga alguno de los componentes de acoso escolar. • Mediante el protocolo y con la implicación del tutor/a, s e trata de trabajar con los alumnos implicados, siguiendo en algunos casos el Método Pikas (http://violencia-y-conflictos-escolares.webnode.es/medidas-de-intervencion/metodo-pikas/. También se utilizan distintas herramientas de evaluación y análisis como: sociogramas, test AVE (acoso y violencia escolar), CONVES (materiales de prevención e intervención) y la aplicación Mybullying desarrollado la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. • El objetivo final de las actuaciones es conseguir que las dificultades de convivencia no avancen por los indicadores formales del acoso escolar y se permita un aprendizaje de la tolerancia, la resolución de conflictos y el autocontrol emocional. • El Colegio Alarcón cada curso cuenta con el apoyo especializado del SERPAE (Servicio municipal de Prevención y Atención al Acoso Escolar) con dos actuaciones centrales: • Acciones de prevención con los alumnos • Asesoramiento y atención a familias de alumnos y profesorado. • Igualmente, cada curso escolar, contamos con la participación del Grupo de Menores de la Policía Municipal del municipio y con su programa educativo “Jóvenes + Policía = Seguridad Vital”, que aborda entre otros los temas de normas de convivencia, internet y delitos tecnológicos. • Estos enlaces son muy recomendables tanto para las familias como para los alumnos: • Prevención del Ciberbullying de Pantallas Amigas: www.prevencionciberbullying.com/ • Decálogo por la ciberconvivencia positiva y contra la violencia digital, de Pantallas Amigas: www.youtube.com/watch?v=gXvG53ccyJY 9. Prevención escolar del uso de drogas • En el Colegio Alarcón utilizamos distintas medidas de educación sobre drogas con nuestros alumnos a partir de Secundaria. • Desde el curso 2015-2016, estamos utilizando el programa de educación sobre drogas denominado Unplugged. • Unplugged es un programa de prevención escolar del abuso de drogas basado en la evidencia científica, financiado durante su desarrollo por la Comisión Europea y avalado por el Observatorio Europeo de Drogas y Toxicomanías y por la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas. • Está destinado al alumnado de 12 a 14 años, promoviendo el desarrollo de habilidades y estrategias para afrontar las influencias sociales que favorecen el consumo adolescente de drogas. • Las 12 clases de Unplugged se centran en tres áreas: o Habilidades para la vida. o Información sobre drogas, adaptada a la edad de los alumnos. o Cuestionamiento de la percepción normativa. • La metodología del Unplugged no es de transmisión de contenidos si no que utiliza el diálogo y la dinamización del aula con el fin de promover la reflexión y ensayar las conductas sociales de protección. • Además de la actuación educativa mediante el programa Unplugged, los alumnos del Colegio Alarcón, también participan de otras medidas preventivas promovidas por la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón: o Servicio itinerante “Drogas o Tu” (http://www.drogasotu.com/nueva/) o Intervención educativa del Grupo de Menores de la Policía Municipal de nuestro municipio denominado “Jóvenes + Policía = Seguridad Vital”, que ha sido distinguido con un premio de la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 10. Orientación vocacional • El Departamento de Orientación asesora a los alumnos de Secundaria y Bachillerato, de forma individual y en el grupo de clase, con el fin de proporcionarles información relativa a estudios superiores y profesiones, así como en la toma de decisiones ante los distintos itinerarios educativos o profesionales. • El objetivo general de estas actuaciones es colaborar en el desarrollo de las competencias de los adolescentes en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones. • Las acciones que desarrollamos con alumnos desde 4º ESO a 2º Bachillerato son: • • • • • Tutorías sobre itinerarios educativos, toma de decisiones, y control de ansiedad ante los exámenes. Talleres y presentaciones de centros universitarios de la zona. Visitas a centros universitarios privados y públicos. Suscripción del colegio a la plataforma del Proyecto Orión: http://web.upcomillas.es/myvip/alumnos/ Feria de Universidades en nuestro centro educativo abierta a alumnos y sus padres. • Webs de orientación vocacional interesantes: • • • • Píldoras vocaciones www.educastur.princast.es/fp/hola/pil_col/perfiles/ El Orienta http://www.elorienta.com/or/ Kekiero http://www.kekiero.es/ Tu Gran Recorrido http://www.educaweb.com/orientacion/intereses-profesionales/ 11. Sociogramas de aula • La sociometría es un método de investigación que mide las relaciones que se dan dentro de un grupo. • El sociograma es una técnica de análisis y representación de las relaciones dentro de un grupo de clase y los vínculos positivos y negativos entre sus miembros. • Se elabora a partir de las nominaciones de las preferencias y rechazos de los sujetos con respecto a diversos criterios. La confidencialidad es un requisito importante para poder obtener resultados. • Son varios los objetivos que pueden requerir poner en marcha un sociograma. En el Colegio Alarcón lo utilizamos para: a) Analizar aspectos de la convivencia en el aula e influir en el clima de la misma, ayudando entre otros en la colocación de los alumnos dentro del aula. b) Mejorar el rendimiento académico ya que permite identificar y actuar sobre situaciones de relación en el aula que interfiere en la concentración y atención. 12. Escuela de Padres • El Departamento de Orientación participa en la colaboración recíproca y efectiva entre las familias de nuestros alumnos y sus tutores y profesores. • Una de las actividades fundamentales de Orientación es la atención individual a los padres de alumnos, mediante entrevistas y reuniones para asesoramiento sobre aspectos que puedan contribuir al proceso educativo y desarrollo integral de sus hijos/as. • Otra de las medidas con las familias es la Escuela de Padres. Todos los cursos se programan sesiones trimestrales de formación y talleres para potenciar las habilidades de gestión familiar y para informar sobre aspectos relevantes. Para ello, contamos con diversos recursos psicopedagógicos y psicológicos privados de Pozuelo de Alarcón que colaboran estrechamente con el Departamento de Orientación, y con los recursos proporcionados por las administraciones públicas: municipal y autonómica. El árbol de bambú chino Está estudiado que después de semanas de plantada la semilla de este asombroso árbol, no muestra vestigios de crecimiento. De hecho, no hay crecimiento aparente durante 4 años y, únicamente, se puede notar – si uno se fija con mucha atención – un pequeño bultito saliendo de la tierra. Durante esos años todo el crecimiento se lleva a cabo bajo la tierra en una estructura masiva y fibrosa de raíces que se expanden hacia abajo y a lo ancho del lugar donde fue plantada la semilla. Pero entonces, de repente, en el 5º año el árbol de bambú chino crece y crece y llega a alcanzar un altura de hasta 25 metros. Muchas cosas de la vida escolar y del aprendizaje son como el bambú chino… se trabaja, se invierte tiempo y esfuerzo y parece que no ocurre nada… pero al cabo del tiempo empieza a ser evidente el resultado… [email protected]
