TIC y redes sociales

Descripción del trabajo
Objetivos
• Utilizar la reflexión e investigación en el aula para la mejora de la
convivencia
• Realizar un estudio de caso sobre TIC y convivencia en un aula de
ESO
• Asesorar y acompañar al profesorado en su proceso formativo
• Conocer los mecanismos que se ponen en marcha en las relaciones
de aula al utilizar redes sociales
• Reflexionar sobre actuaciones de aula y en redes sociales para la
mejora de la convivencia
• Entender la relación entre propuestas metodológicas y clima de
aula
• Estudiar la apertura del aula a la comunidad con las TIC y su
influencia en la participación y convivencia escolar
El estudio de caso
• Se ha llevado a cabo en un aula de 2º ESO con participación activa en el programa
Escuela TIC 2.0
• Se ha seguido una metodología de investigación cualitativa mediante un estudio de
caso
Reflexión e Investigación en el aula
• Se propone el Estudio de Caso como metodología de análisis de la realidad del aula
• Partimos de la premisa de que los contextos de cada proceso formativo son
diferentes, por lo que no es posible la transferencia directa de las experiencias o
prácticas educativas
• No se buscan modelos, sino llevar a cabo procesos de reflexión en un contexto, y
propiciar espacios donde el intercambio y la cooperación permitan el
acompañamiento al profesorado para su desarrollo profesional
Convivencia
Estudio de
caso
Asesoramiento y
apoyo
TIC y redes
sociales
Cambio
metodológico
Ideas
Clave
Procesos de
aula
Reflexión
Aula abierta y
comunidad
Actitudes y
emociones
Convivencia en entornos escolares en red
• La sociedad del conocimiento propia el trabajo en red, la Escuela 2.0 es la respuesta a
esta necesidad
• Con las TIC se abre el aula a la comunidad
• La red TIC propicia el aprendizaje colaborativo que abre una nueva perspectiva a la
convivencia escolar
• El uso de las TIC en general y del trabajo en redes sociales en particular exige un nuevo
paradigma metodológico donde el alumnado es protagonista y el docente acompaña
en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• La sociedad del conocimiento exige que la escuela prepare al alumnado para una
ciudadanía democrática, crítica y participativa
Las acciones propuestas
• Se trabajan y educan las actitudes y emociones, potenciando los elementos positivos
• Se fomenta el aprendizaje entre iguales, y no solo el adquirido formalmente, sino
también otras vías como aprendizajes informales en redes sociales
• Se llevan a cabo estrategias metodológicas variadas con riqueza de tareas diferentes y
agrupamientos flexibles
• Se tienen en cuenta los diferentes patrones de comportamiento en el mundo virtual
para atender de forma diferente a alumnado participativo, ausente, disruptivo o con
dificultades
• Se diseñan de forma democrática normas de clase que incluyen el trabajo en redes TIC
• Se atiende a la diversidad mediante el aprendizaje colaborativo y la propuesta de tareas
integrales
• La evaluación se ajusta al tipo de trabajo que se realiza con criterios claros y explícitos
• Se busca la reflexión en la red donde se reflexiona sobre los valores que se ponen en
juego al participar en redes sociales, relacionando el mundo real con el virtual
• Se explicitan las acciones y valores positivos más que los negativos, pero atendiendo los
casos de uso indebido como el ciberbullying
• Se recoge y se reflexiona sobre todo lo acontecido en el aula y las redes sociales, para
analizarlos y hacer propuestas de mejora
Conclusiones
Las redes sociales provocan
cambios en el aula y exigen
tenerlos en cuenta al planificar
trabajo, currículo, normas de
clase, evaluación…
Utilizar metodologías activas que den
protagonismo al alumnado y respondan a sus
necesidades e inquietudes contribuye a un
mejor clima para el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Las TIC ayudan al profesorado para poner en marcha
metodologías que favorezcan el trabajo colaborativo en red,
que contribuye a fomentar la motivación del alumnado y en
consecuencia la mejora de la convivencia