pensamiento_matematico(patrones_).

Datos del Autor
Profesora. Susana Alejandri Tesorero
Docente. Frente a grupo
Teléfono 55.59753604
Correo electrónico. [email protected]
Institución Educativa de Adscripción
J. de N. Ignacio Comonfort T. M.
C.C.T. 15DJN0589X.
Nivel : Preescolar. Zona 54 Sector 7.
Calle Norte 5 s/n. Col. Providencia.
Valle de Chalco Solidaridad.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta está pensada en la utilización de la computadora como un
recurso material tecnológico que permitiera la interacción paulatina de los
alumnos con esta herramienta, para potenciar sus aprendizajes. En el campo
Pensamiento Matemático, con e la aprendizaje. Distingue, reproduce y continúa
patrones en forma concreta y gráfica. Para ello encontrar en internet una página
de mándalas dibujos, me llevo brindo la posibilidad de uso de la computadora
para que con estas los niños realizaran sus producción al llenar de color una
mándala y su segunda posibilidad en la reproducción de patrones.
Por lo que el uso de las tics resulto novedoso, e interesante, lo que favoreció la
atención de los alumnos, esperar su turno de participación, apoyar al compañero
y como principal aprendizaje la reproducción y creación de sus propios patrones
de repetición que realizaron con el dibujo de una mándala a la que a cada pétalo
le asignaban un color de tres diferentes, es donde los niños (as) interactuaron con
el mouse para dirigirlo al color, seleccionado, dar clic al botón izquierdo y dirigirlo
al pétalo correspondiente para reproducir la secuencia establecida de su patrón.
Esto actividad se pudo realizar con apoyo de padres de familia que proporcionaron
otras computadoras (laptop) en los días establecidos para llevar a cabo esta
práctica con los alumnos, de esta manera los alumnos tuvieron la oportunidad de
interactuar en mayor tiempo con el uso de la computadora que a su vez refleja el
aprendizaje de los alumnos sobre matemáticas.
Aspecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Forma Espacio y Medida
• Distingue la regularidad en patrones.
• Anticipa lo que sigue en patrones e identifica
elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
• Distingue, reproduce y continúa patrones en
forma concreta y gráfica.
Identidad personal
• Apoya a quien percibe que lo necesita
SITUACION DE APRENDIZAJE:
TIEMPO APROXIMADO:
Encontrando Patrones
MATERIALES.
Bloques de plástico, cubos de madera de
5 a 7 días
diferentes colores, bloques lógicos, lamina
Entre 20 y 30 minutos por día.
con diferentes figuras geométricas y con
rectángulos de diferentes largos, fichas de
colores, y otros, números plástico, letras de
colores, Sopa de colores, estambre,
fotocopias, tijeras, vasos y computadoras
I
NICIO:
Invitar a los niños a observar la organización de la construcción de paredes
ventanas y piso, así como salir a observar la construcción de la escuela, las
bardas las plantas los arboles al concluir ya en el aula dialogar con los alumnos
sobre qué actividades realizan en casa desde que se levantan hasta que se
duermen y La distribución del cuerpo humano observándose entre ellos mismos.
Para reflexionar sobre la regularidad de los sucesos la organización de las cosas y
de patrones de repetición establecidos, de acuerdo a las formas, a las cantidades
y a los tamaños.
DESARROLLO.
Recuperar con los alumnos la regularidad de patrones observada en la
construcción de la escuela y de las bardas realizando los dibujos a partir de lo que
los niños mencionen que observaron para distinguir patrones de organización y
repetición POR EJEMPLO (pared ventanas, pared, puerta. En las bardas castillo
barda, castillo.
Llevar a cabo diferentes actividades para distinguir la regularidad en patrones por
su formar, color tamaño para que los niños continúen patrones en forma concreta
anticipen lo que sigue e identifique elementos faltantes, utilizando los diferentes
materiales planificados.
Mostrar a los alumnos la imagen de una pirámide, comentar si alguien la ha
visitado para que comparta su experiencia, cuestionarlos sobre cómo piensan que
fue construida.
Después preguntar si podríamos construir una pirámide como la de la imagen,
que se les muestre cuestionando para que identifiquen la secuencia,
proporcionales una fotocopia con imágenes de bloques de distintos tamaños, las
recorten e interactúen con estas para que de manera individual realice su
pirámide, siguiendo la secuencia en el patrón mostrado. Al concluirla permitir que
observen y comenten con sus compañeros como le hicieron para construirla (que
bloque colocaron primero y cual después, para que cada niño ajuste lo necesario.
Secuencia de objetos, solicitar a los niños recortar las imágenes proporcionadas
para que continúen con el patrón establecido en la hoja muestra pegando cada
imagen en el recuadro correspondiente según la secuencia.
Jugar con la orden numérica del 1 al 6 para que los alumnos identifiquen el
numero faltante que la docente ira quitando de la colección,
Utilizar los bloques lógicos para realizar patrones y eliminar figuras en un patrón
determinado donde los niños identifiquen el faltante ya se por cualidad o por
cantidad.
Los niños realicen un regalo para mamá donde reproduzcan patrones de manera
cualitativa y cuantitativa, al ensartar sopa de tres colores diferentes una sopa de
cada color y continúen ese mismo patrón hasta concluir con ciertas repeticiones
donde se forme el collar.
Solicitar el apoyo de los padres de familia para que nos proporcionen una
computadora (Laptop) y su participación para trabajar con un equipo de niños.
Orientando en el momento que los niños lo requieran al estar interactuando con la
máquina. Y la reproducción del patrón
CIERRE.
Los alumnos organizados en pequeños equipos elaboren sus propios patrones de
repetición (por color) con una mándala para colorear, utilizando computadoras,
tomando acuerdos para esperar su turno para usar la maquia.
Aprendizajes.
La actividad planteada se presenta en un cierre de una situación didáctica en
donde después de trabajar con diferentes materiales concretos gráficos, la
intención se mira desde que los alumnos logren con una herramienta de trabajo
diferente manifestar los aprendizajes adquiridos sobre la reproducción de patrones
en forma concreta y gráfica. Y para ello el uso de las mándalas, los colores y las
computadoras para concretar dichos aprendizajes.
La actividad fue que a partir de la selección de los colores ( 3 diferentes ) y de qué
lugar asígnales en la secuencia. Los niños se daban cuenta de que eso que se
imprimía en la imagen de la mándala era un patrón de repetición.
En otro momento cada equipo logra proponer su propio patrón y segur la
reproducción de la secuencia establecida, hasta concretar el dibujo de la
mándala.
De tal manera que el nivel de concreción de los aprendizajes:
Logran distinguir lo que es un patrón por color.
Reproducen la secuencia de los colores establecidos a partir de un patrón
mostrando de forma concreta el producto.
A través de la oportunidad de interactuar con diversos materiales y recursos
como la herramienta de las computadora.
Los obstáculos.
Estos se resolvieron con el apoyo de los padres de familia en cuanto al préstamo
de las maquinas (laptop) Y al principio el apoyo como monitores en un equipo de
trabajo.
La prospectiva.
Continuar con los alumnos brindando la interacción con la computadora en la
búsqueda de información, el trabajar con Paint. Entre otras para ampliar el trabajo
hacia otros campos formativos.
Contar en la escuela con otras computadoras para el trabajo con pequeños
equipos que brinde mejores posibilidades de interacción entre los niños y los
computadores en diferentes actividades.