recursos materiales seleccionados por el crei (primaria)

RESEÑAS DE LOS RECURSOS MATERIALES SELECCIONADOS
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Recursos para la respuesta educativa:
o EDUCACIÓN PRIMARIA:
Muñoz, B. (2002). Mis primeros días. Madrid: SGEL. Nivel: Educación
Primaria.
Este método está compuesto por el libro del alumno.
El objetivo que persigue es fomentar la enseñanza del español como segunda
lengua utilizando muy variadas situaciones de enseñanza- aprendizaje.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos comunicativos,
gramaticales, y léxicos. En todas las unidades está presente el componente
intercultural y el entorno escolar que rodea al niño inmigrante en el país de
acogida. Los centros de interés que utiliza son: saludos, la casa, la familia, el
colegio, la calle, las compras, el juego, la hora, el médico y la profesión.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación, mediante una lámina inicial que presenta una situación
comunicativa.
- De desarrollo, con actividades escritas como rellenar textos,
memorización de retahílas, respuesta a preguntas,…
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo.
El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos de niños de distintas
culturas, de tamaño manejable, de formato práctico y con la información
adecuada en cada unidad.
Martínez Campayo, J. y Gata Amate, P. (2006). El español para tod@s.
Albacete: Reproducciones Gráficas Albacete. Nivel: Educación Primaria.
Este método está compuesto por el libro de texto y cuaderno de trabajo para el
alumno.
El objetivo que persigue es proporcionar un conocimiento básico y funcional del
idioma español.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la comunicación oral y escrita,
vocabulario, la comprensión lectora, la capacidad de composición escrita, los
aspectos gramaticales y la ortografía. Se compone de 14 unidades didácticas
que están estructuras alrededor de un centro de interés real y significativo para
el alumno. Los centros de interés que utiliza son: el colegio, la clase, la familia
y la casa, el salón y la cocina, el dormitorio y el aseo, la calle, la alimentación,
la ropa y el calzado, el trabajo, la salud, el ocio, el campo y el mar. La
propuesta que hace es una adaptación del currículo de Lengua Castellana al
Segundo Ciclo de Primaria.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
-
De motivación, mediante una lámina inicial que presenta una situación
comunicativa.
- De desarrollo, con actividades escritas como rellenar textos,
memorización de retahílas, respuesta a preguntas, copias en el
cuaderno…
- De ampliación, de refuerzo y de evaluación, que aparecen en el
cuaderno de trabajo.
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo.
El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos de mucho colorido, de
tamaño manejable, de formato práctico y con bastante información en cada
página.
Pisonero, I.(cols.) (2005). Curso de español para niños. PASACALLE.
Madrid: SGEL. Nivel: Educación Primaria.
Este método está compuesto por tres niveles. Cada uno de ellos consta de la
guía didáctica, libro del alumno, casete con grabaciones de texto y cuaderno de
ejercicios.
El objetivo que persigue es desarrollar un aprendizaje funcional de la lengua,
vinculado a situaciones próximas al campo de experiencia de los niños y
desarrollar la autoconfianza mediante la realización de diversos tipos de tareas
y juegos en español.
Los contenidos que trabaja hacen referencia al componente lúdico, cultural,
gramatical, léxico, pronunciación y entonación y expresión oral. En cada uno de
los niveles se trabaja por centros de interés cercanos al niño.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación o iniciales, mediante una lámina inicial que presenta una
situación comunicativa.
- De desarrollo, con actividades escritas como leer, completar, hablar
dibujar, memorizar de retahílas, respuesta a preguntas,…Todas estas
actividades se complementan con otras nuevas en el cuaderno de
actividades.
- De revisión o evaluación, de forma que cada tres unidades se presenta
la revisión de las mismas.
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo y
hace hincapié en una metodología activa y participativa. Estimula el
aprendizaje mediante el desarrollo de destrezas vinculadas a la formación
integral: tareas de grupo, juegos y canciones de corro, trabajos cooperativos...
El diseño y manejo es atractivo, con dibujos, de tamaño manejable, de formato
práctico y con la información adecuada en cada unidad.
Hortelano, M.L. y González, E. (2005). La pandilla. Barcelona: Edelsa.
Nivel: Educación Primaria.
Este método está compuesto por dos niveles. Cada uno de ellos consta de la
guía didáctica, libro del alumno, libro del profesor, CD, casete y cuaderno de
ejercicios.
El objetivo que persigue es desarrollar un aprendizaje funcional de la lengua,
vinculado a situaciones próximas al campo de experiencia de los niños.
Los contenidos que trabaja hacen referencia al componente lúdico, gramatical,
léxico, pronunciación y entonación y expresión oral. En cada uno de los niveles
se trabaja por centros de interés (la clase, el colegio, el cuerpo, la ropa,…) y
están compuestos por 5 o 6 bloques temáticos habiendo una unidad en cada
uno de repaso.
La muestra de lengua utilizada se corresponde en ocasiones con la modalidad
hispanoamericana.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación o iniciales, mediante una lámina inicial que presenta una
situación comunicativa.
- De desarrollo, con actividades escritas como leer, hablar dibujar,
respuesta a preguntas,…Todas estas actividades se complementan con
otras nuevas en el cuaderno de actividades.
- De revisión o evaluación, puesto que en cada bloque hay una unidad de
repaso.
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo y
hace hincapié en una metodología activa y participativa.
El diseño y manejo es atractivo, con dibujos de niños de diferentes culturas, de
tamaño manejable, de formato práctico y con la información adecuada en cada
unidad.
Lucena, F. (2006). Hablo español: español. Madrid: Anaya. Nivel:
Educación Primaria.
Este método está compuesto por un nivel inicial. Consta de la guía didáctica,
libro del alumno y CD de audio.
El objetivo que persigue es la adquisición de los niveles de competencia
adecuados en las destrezas básicas de la lengua: leer, escribir, escuchar y
hablar.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos gramaticales, léxicos,
de lecto-escritura, culturales, de pronunciación y entonación y expresión oral.
Trabaja por centros de interés cercanos al niño que se desarrollan en 10
unidades. Como aspecto significativo está la inclusión del vocabulario trabajado
con la traducción a cuatro idiomas (árabe, chino, rumano y ruso).
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación o iniciales, mediante una lámina inicial que presenta una
situación comunicativa que tendrá que completar el niño.
- De desarrollo, con actividades escritas como leer, escribir, hablar,
dibujar, memorizar de retahílas, respuesta a preguntas, copiar,…
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo y
hace hincapié en el desarrollo de las cuatro destrezas fundamentales (leer,
hablar, escribir y escuchar).
El diseño y manejo es atractivo, con dibujos de niños de diferentes culturas, de
tamaño manejable, de formato práctico y con la información adecuada en cada
unidad. Al final, presenta el vocabulario trabajado con la traducción en cuatro
idiomas (chino, árabe, rumano y búlgaro).
Palomino, MªA. (2005). Uno, dos, tres… ¡ ya ¡. Madrid: enCLAVE- ELE.
Nivel: Educación Primaria.
Este método está compuesto por dos niveles. Consta de libro del alumno,
cuaderno de actividades, libro del profesor y CD o casete de audio.
El objetivo que persigue es sensibilizar a los alumnos positivamente hacia el
aprendizaje del español, siempre valorando el aspecto lúdico y significativo del
mismo.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la comprensión y expresión oral
e integración progresiva de la lecto-escritura. Trabaja por centros de interés
cercanos al niño que se desarrollan en 18 unidades, haciendo cada tres
unidades un repaso de forma lúdica.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación o iniciales, mediante una lámina inicial que presenta una
situación comunicativa de carácter lúdico.
- De desarrollo, con actividades lúdicas como laberintos, crucigramas,
juegos, canciones,…
- De repaso o revisión, presentando cada tres unidades un repaso en
forma de tablero de juego.
La metodología está basada en el aprendizaje significativo, global y
multisensorial.
El diseño y manejo es atractivo, con dibujos, de tamaño manejable y
manipulable y de formato práctico.
Junta de Andalucía. El español para ti. Junta de Andalucía- fotocopiable.
Este método está compuesto por una serie de fichas de trabajo fotocopiables.
El objetivo que persiguen estas fichas es facilitar el aprendizaje del idioma al
alumnado inmigrante, además de sensibilizar en aspectos relativos a la
diversidad ,la paz, la igualdad y la solidaridad.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la comprensión y expresión oral
e integración progresiva de la lecto-escritura. Trabaja por bloques temáticos los
cuales están compuestos por unidades. Son tres bloques. El primero tiene
cinco unidades, el segundo dos y el tercero seis.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos de las unidades.
Presentan actividades de desarrollo para afianzar los contenidos y al final de
cada unidad son de refuerzo o ampliación.
La metodología está basada en el autoaprendizaje mediante la realización de
las actividades.
El diseño y manejo es práctico en fichas fotocopiables, con dibujos para
colorearse.
Martínez, J. y Gata, P. (2006). Unidad didáctica: Mis primeras clases de
español. Premios Internacionales RedEle- 2006.
Esta Unidad Didáctica se plantea como una propuesta clara, sencilla y práctica
siendo punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje al que se ve el
alumno extranjero cuando llega al centro educativo. El objetivo que persigue es
la adquisición de los niveles de competencia adecuados en las destrezas
básicas de la lengua: leer, escribir, escuchar y hablar, en los primeros días que
llega al centro. Por ello dicha unidad trabaja todo lo relacionado con el centro
escolar y más concretamente con la clase ya que es el entorno donde el
alumno va a establecer los primeros vínculos.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a aspectos gramaticales, léxicos,
de lecto-escritura, culturales, de pronunciación y entonación y expresión oral.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación o iniciales, básicamente para detectar los conocimientos
previos que tiene el alumno.
- De desarrollo, con actividades escritas como leer, escribir, hablar,
dibujar, memorizar de retahílas, respuesta a preguntas, copiar,…
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo y
hace hincapié en el desarrollo de las cuatro destrezas fundamentales (leer,
hablar, escribir y escuchar).
El diseño y manejo es atractivo, con dibujos de niños de diferentes culturas, de
tamaño manejable, de formato práctico y con la información adecuada en cada
unidad.
En la elaboración de las ilustraciones, oraciones y textos se ha tenido en
cuenta los principios de solidaridad, de igualdad de oportunidades entre los
sexos, de fomento de los hábitos de comportamiento democrático y de
interculturalidad.
Consejería Educación Murcia. 1999-2002. Unidades didácticas de
compensatoria (12 unidades): UDICOM. Consejería Educación Murcia.
Este material pensado para alumnos de compensatoria está compuesto por
doce unidades didácticas ( el colegio y el aula, el cuerpo y los sentidos…) que
presentan la misma estructura. Cada unidad didáctica tiene una programación
completa de lo que se va a trabajar desde distintos ámbitos como es lengua,
matemáticas, maduración perceptivo-motriz, Música, Valores, Conocimiento del
medio, Conceptos básicos y grafomotricidad. Además presenta unas
orientaciones metodológicas para cada uno de los bloques que compone dicha
unidad.
El objetivo que persigue es la enseñanza del español y el refuerzo de este.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la comprensión y expresión oral
e integración progresiva de la lecto-escritura. Trabaja todo lo presentado en la
programación desde la realización de una serie de fichas
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y giran en
torno a actividades como la realización de trazos, completar, realización de
puzzles, ordenación de viñetas, recortar, colorear…
El diseño y manejo es atractivo, con dibujos, de tamaño manipulable y de
formato práctico.
Solidaridad Internacional. (2004). Irene en Centroamérica e Irene en el
Sáhara. Solidaridad Internacional- fotocopiado.
Reseñamos dos cuentos del mundo que nos ofrecen la vida y costumbres de
Centroamérica y el Sáhara, vistos desde los ojos de Irene. Una niña que
adentrada en otras culturas distintas a las suyas se interesa por ellas y nos
presenta las historias vividas allí.
Es material que se puede fotocopiar, pero impreso tiene un colorido muy
atractivo.
El principal objetivo que persigue es:
- Introducir contenidos culturales de los diferentes países de origen del
alumnado.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la interculturalidad, al respeto de
otras culturas desde el conocimiento de estas... que son trabajados desde una
serie actividades que aparecen al final de los cuentos se centran en preguntas
sobre lo leído, en juegos como sopa de letras, buscar las diferencias, unir
puntos, objetos infiltrados, como se escriben otras palabras en árabe...
El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos de niños de distintas
culturas, de tamaño manejable, de formato práctico y con la información
adecuada.
IMSERSO (2002). Hablame de ti y hablame de ti: ya soy mayor. IMSERSO.
Reseñamos dos cuentos propuestos por el Instituto de la Mujer, Háblame de ti
y háblame de ti. Ya soy mayor. En los que una serie de niños cuentan de que
países son, sus costumbres, tradiciones, comidas...l
Es material que se puede fotocopiar, pero impreso tiene un colorido muy
atractivo.
El principal objetivo que persigue es:
- Introducir contenidos culturales de los diferentes países de origen del
alumnado.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la interculturalidad, al respeto de
otras culturas desde el conocimiento de estas que son contadas por los
protagonistas.
Al final de los cuentos se presentan unas actividades sobre el cuento, además
de un vocabulario con palabras de otras culturas.
El diseño presenta colores atractivos ,con dibujos de niños de distintas culturas,
de tamaño manejable, de formato práctico y con la información adecuada.
Martínez Campayo, J. y Gata Amate, P. (2005). Leer, escribir y comprender
(vols. 1-5). Albacete: Reproducciones Gráficas Albacete.
Este método está compuesto por 5 libros de trabajo para el alumno.
El objetivo que persigue es proporcionar un conocimiento básico y funcional del
idioma español mediante el aprendizaje sistemático de la lectura y escritura,
adquisición de vocabulario, aprendizaje funcional de la gramática y dibujando y
colorendo.
Los contenidos que trabaja hacen referencia a la comunicación oral y escrita,
vocabulario, la comprensión lectora, la capacidad de composición escrita, los
aspectos gramaticales y la ortografía. Cada libro esta organizado en unidades
didácticas. Todas las unidades tienen páginas introductorias o motivadoras, de
trabajo sistemático de palabras, de formas verbales, de series silábicas,
resumen y páginas específicas de evaluación. La propuesta que hace es para
primer Ciclo de Primaria.
Las actividades se centran en el desarrollo de los contenidos citados y son de
los siguientes tipos:
- De motivación, mediante una lámina inicial que presenta una situación
comunicativa.
- De desarrollo, con actividades escritas como rellenar textos,
memorización de retahílas, respuesta a preguntas, copias en el
cuaderno…
- De ampliación, de refuerzo y de evaluación.
La metodología que impregna el método es propia del enfoque comunicativo.
El diseño y manejo es atractivo, moderno, con dibujos de mucho colorido, de
tamaño manejable, de formato práctico y con bastante información en cada
página.