CENTRO EDUCATIVO RURAL EL CAMPANO Reconocimiento Oficial para los niveles de educación preescolar y básica Resolución No. 001461 de septiembre 20 de 2002 Modalidad Telesecundaria PLAN DE CLASES AREA ASIGNATURA NÚCLEO BÁSICO EJE TEMÁTICO PENSAMIENTO GRADO TIEMPO PROBABLE PROFESOR ESTÁNDAR MATEMÁTICAS. MATEMÁTICAS. ALGEBRA: MONOMIOS Y POLINOMIOS. SUMA Y RESTAS DE MONOMIOS. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS. 7º GRADO 2 HORAS DE CLASE. 1 HORA DE EVALUACIÓN DARLING VASQUEZ TORRES 2. Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y las propiedades entre ellos. 22. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. LOGROS: COGNITIVO Identifica los elementos de las expresiones algebraicas. PROCEDIMENTAL Resuelve operaciones aditivas entre monomios. ACTITUDINAL Comprende la aplicación del álgebra en la solución de problemas de la vida diaria. INDICADORES DE Reduce términos semejantes del mismo signo LOGRO Reduce términos semejantes de signos diferentes. MATERIAL REQUERIDO Video, libro guía y fotocopias. METODOLOGIA Trabajo en grupo, aprendizaje cooperativo y lección magistral. BASE CONCEPTUAL Para el desarrollo de la clase se necesitan los conceptos de álgebra, variables, constantes, término, expresión algebraica. ACTIVIDADES INICIALES MOTIVACIÓN: (10min) Todos los alumnos sentados en semicírculo toman una hoja de papel y la arrugan. Luego, el profesor toma otra hoja de papel, la coloca en un recipiente y la quema con un fósforo, todos se acercan a ver lo que resulto del papel. ¿Qué pasó con la textura del papel en ambos experimentos?, ¿Qué pasó con el color?, y ¿con las líneas? Si reduces un papel a cenizas, no conserva ninguna cualidad original; pero si solo reduces su tamaño, no cambian sus características fundamentales. En algebra también se pueden hacer reducciones y conservar la esencia de su origen. CONOCIMIENTOS PREVIOS (10min) Los alumnos deben responder voluntariamente y señalados por el docente los siguientes interrogantes: ¿Qué entiendes por álgebra? ¿Qué es semejante? ¿Qué entiendes por término semejante? ¿Qué entiendes por monomio?, ¿binomio?, ¿polinomio? ¿Cuáles son los elementos de un monomio? ¿Reconoces cuando dos monomios son semejantes? ¿Qué entiendes por reducción de términos? ACTIVIDADES DE DESARROLLO Observa y luego comenta con tus compañeros el video N. 57 “Algo se conserva”, así verás cómo al reducir términos semejantes no se afectan sus cualidades. (15min) FORMACIÓN INTEGRAL (60min) Dos o más términos son semejantes cuando tienen la misma parte literal con sus respectivos exponentes, aunque los coeficientes sean diferentes. Ejemplo: 6a2b3 es término semejante con – 2 a2b3 porque ambos tienen el mismo factor literal (a2b3). 1/3 x5yz es término semejante con x5yz porque ambos tienen el mismo factor literal (x5yz). En cambio 0,3 a2c no es término semejante con 4 ac2 porque la parte litera no es igual. Así, cuando se reducen términos es decir, cuando se suman o restan se pueden presentar las siguientes situaciones: 1. que sean semejantes. 2. que no sean semejantes. 1. Si son semejantes se reducen conforme a al siguiente señalamiento: Cuando los términos semejantes tienen un coeficiente de igual signo, éstos se suman y el resultado llevará el signo que ellos tenían, seguido de la misma parte literal. Ejemplo: 7m + 8m = 15m –9x – 3x = –12x 7x²y3z4 + 3x²y3z4 = 10x²y3z4 Cuando los términos semejantes tienen coeficientes con diferentes signos, éstos se restan y al resultado se le pone el signo del sumando con mayor valor absoluto, a continuación se pone la misma parte literal. Ejemplo: -3m² + 8m² = 5m² 12xy - 21xy = -9xy 6a5b – 3a5b = 3a5b Cuando los términos semejantes son más de dos y sus coeficientes tiene signos diferentes, se agrupan en uno los de signo positivo y en otro los de signo negativo, después se reducen ambos términos conforme se señala en los puntos anteriores. Ejemplo: -4a + 8a – 9a + 7a = -13a + 15a = 2a 2. Si no son semejantes los términos, se deja indicada la operación. Ejemplo: 8ab + 8bc = 8ab + 8bc 3m²n³ - 5m³n² = 3m²n³ - 5m³n² EJERCITACIÓN EN CLASE (20min) 1. Reunirse en grupo de tres alumnos y contestar las siguientes preguntas: a) Serán semejantes dos términos cuyas letras son las mismas, pero están en orden diferente? b) Qué hace que dos o mas términos sean semejantes? 2. determinar cuales de las parejas de monomios son semejantes. Justificar la respuesta. a) a²b con 5a²b b) 3bc con 3b²c3 c) 9x3y5 con -7x3y5 d) 2/3m²n5 con -5/8m²n5 3. Reducir los siguientes términos semejantes: a) 8a + 5a b) 7x²y – 9x²y c) 3m²n3 – 5m²n5 d) xy²z5 -5xy²z5 + 2x²y5 FINALIZACIÓN CONCLUSIONES (5min) La conclusión debe ser hecha por los alumnos y debe estar orientada a la siguiente: Para reducir términos semejantes, se suman o restan los coeficientes dependiendo del signo y se deja la misma parte literal. Si los términos no son semejantes se deja indicada la operación. EVALUACIÓN (60min) 1. Marca F si el enunciado es falso y V si es verdadero. a) Dos términos son semejante si tienen diferente parte literal. ( ) b) Cuando reducimos algo no cambian sus características esenciales. ( ) c) Los términos 2a2b3c y 2a3b2c son semejantes. ( ) d) La palabra reducir hace referencia a la operación de sumar o restar expresiones algebraicas. ( ) Pregunta de selección múltiple con única respuesta: 2. Escoge la solución correcta de la siguiente suma de monomios: 2a2bc3 − 5a2bc3 + 3a2bc3 − 2a2bc3 a) 12a2bc3 b) 2a2bc3 c) −2a2bc3 d) −2ab2c3 Complete 3. Escribir los términos que hacen falta en cada reducción: a) 7x3 _____ + 2x3 = 4x3 b) 8xy4 _____ - 5xy4 = 6xy4 c) _____ _____ - 4x2 = 18x2 d) – 2p4q5 _____ _____ = - 15p4q5 4. Relaciona la columna izquierda con la columna derecha, escribiendo en cada paréntesis el enciso correcto: a) 5ax4y3 - 2ax4y3 b) 4ax4y3 - x2y c) 2ax4 - 4ax4 + 5ax4 d) 9ax3y4 – 4ax3y4 - 2ax3y4 ( ( ( ( ) 3ax4 ) 3ax3y4 ) 3ax4y3 ) 4ax4y3 - x2y Pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta. Encierra las dos respuestas correctas. 5. Para reducir dos monomios de igual signo se debe: a) Sumar. b) Restar. c) poner el signo que tienen en común. d) Poner el signo del número con mayor valor absoluto. TAREA PARA LA SIGUIENTE CLASE Averiguar cómo se realiza la adición de varios polinomios. Cómo afectan los signos a dicha adición. Traer ejemplos.