unidades didacticas

GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
UNIDAD DIDÁCTICA 8
LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
A continuación se muestra una ejemplificación de una unidad didáctica “tipo” para
utilizar en la segunda parte de la prueba de la Oposición al Cuerpo de Profesores
de Enseñanza Secundaria en la Especialidad de Geografía e Historia, según lo
dispuesto en la última convocatoria de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Debe entenderse como un ejemplo del texto que deberá exponerse oralmente al
tribunal correspondiente.
PRESENTACIÓN
Esta unidad didáctica analiza la población española y andaluza: las fuentes utilizadas para su estudio, la distribución espacial que presenta, los movimientos naturales y migratorios, la estructura demográfica y las perspectivas de futuro. En
cada uno de estos apartados se presta especial atención a las tendencias más
recientes que presentan a los desequilibrios regionales que manifiesta y a sus
repercusiones socioeconómicas, políticas y territoriales.
ENFOQUE DE LA UNIDAD
La unidad se orienta a poner de manifiesto las profundas transformaciones demográficas que han tenido lugar en España desde mediados de la década de 1970,
explicando los diversos factores que han intervenido en ellas y las consecuencias
que cabe esperar para un futuro inmediato y a medio plazo. Para comprender el
alcance de estos cambios, resulta necesario conocer el modelo demográfico anterior, por lo que en cada uno de los apartados que se tratan en el tema se hace
referencia a la situación pasada.
(...)
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
Las fuentes demográficas
La distribución de la población
El movimiento natural de la población
• Los regímenes demográficos.
• Los desequilibrios territoriales en el movimiento natural de la población.
Los movimientos migratorios
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• Las migraciones interiores.
• Las migraciones exteriores.
• La inmigración actual y sus consecuencias.
El crecimiento real de la población
La estructura de la población española
• Estructura por sexo y edad.
• Estructura económica de la población.
El futuro de la población española
La población andaluza
• Distribución demográfica.
• El movimiento natural de la población.
• Los movimientos migratorios.
• El crecimiento real de la población.
• La estructura de la población.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS
• Define los conceptos básicos de la unidad.
• Enumera las fuentes demográficas y caracteriza las desigualdades actuales en
la distribución de la población.
(...)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.
la.
2.
Definir y explicar los principales conceptos relativos a la población españoLocalizar en mapas fenómenos referidos a la población española.
(...)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (el primer nº hace referencia al nº del objetivo didáctico)
1.1.
Define con precisión conceptos relativos a fuentes demográficas, movimientos naturales y migratorios, y crecimiento real de la población española.
1.2. Define con precisión conceptos relativos a la estructura y el futuro de la
población española.
2.1. Localiza e identifica en mapas la distribución de la población española; las
comunidades con mayor y menor natalidad, mortalidad y crecimiento natural; las
principales áreas emigratorias e inmigratorias; las regiones con mayores y menoGEOGRAFÍA E HISTORIA
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res tasas de actividad y de paro, y las comunidades autónomas en las que predominan los sectores primario, secundario y terciario.
(...)
CONTENIDOS
CONCEPTOS
• Las fuentes demográficas.
• La distribución de la población.
(...)
PROCEDIMIENTOS
• Definición de términos y conceptos relativos a la unidad.
• Lectura y comentarios de texto.
(...)
ACTITUDES
• Evaluación de la complejidad de los fenómenos demográficos: multicausalidad,
carácter dinámico y diversidad territorial.
(...)
PROPUESTA METODOLÓGICA
Para el desarrollo de la Unidad Didáctica durante las distintas sesiones, se llevará a cabo la siguiente metodología didáctica:
♦ Método expositivo, presentando verbalmente los contenidos, con la utilización de soportes auxiliares tales como la pizarra y transparencias. Con este
método se persigue transmitir nuevas informaciones y conocimiento de
forma rápida y generalizada, así como estructurar los conocimientos ya adquiridos por medio de los demás métodos utilizados, para que el alumno
pueda asimilarlos como un sistema lógico de contenidos interrelacionados
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que conforman un todo. Para evitar la pasividad del alumno en el proceso de
aprendizaje se prevé la utilización de la técnica de la “pregunta-respuesta”.
Las diferentes exposiciones previstas irán acompañadas de la realización
de otro tipo de actividades, ejercicios o problemas, al objeto de afianzar el
aprendizaje y contar con un feed-back de comprensión y asimilación de los
diferentes contenidos. La resolución será individual o en grupo, en un primer momento, procediendo a su posterior puesta en común para todo el
grupo, de manera participativa.
♦ Método del caso, que consiste en…
(...)
♦ Método de investigación, basado en…
(...)
♦ Análisis de textos…
(...)
♦ Debate…
(...)
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DOCUMENTOS Y MATERIAL GRÁFICO COMPLEMENTARIO
La utilización de recursos didácticos constituye un valor añadido al propio
proceso formativo, en la medida en que lo enriquece y lo hace más eficaz. Éstos
deben servir de guía que facilite y organice las actividades, servir como apoyo
para la presentación de contenidos, en definitiva, servir como mediadores del
encuentro del alumno con la realidad. Para esta unidad didáctica hemos seleccionado los siguientes:
( . . . )
ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.
Las actividades previstas pueden organizarse de la siguiente manera:
a) Actividades de presentación y motivación.
( . . . )
Como se ha explicitado en la Programación Didáctica, se prevé la elaboración de un diccionario de términos geográficos que se irá desarrollando con la
búsqueda diaria por parte del alumno de 3 ó 4 términos indicados por el profesor al término de cada sesión. El alumno deberá incorporar dichos términos a su
diccionario tras su corrección en la siguiente sesión, y así sucesivamente. Dicha
actividad supone una primera toma de contacto con los contenidos “que están
por llegar” y debe producir una motivación “extra” para la participación activa
en clase, así como de preparación para la prueba de selectividad.
b) Actividades de evaluación de los conocimientos previos.
Se preparará un cuestionario de evaluación inicial que los alumnos deberán resolver individualmente. Este cuestionario, en realidad, se refiere fundamentalmente a aspectos tales como los problemas demográficos básicos, los re-
gímenes demográficos, los movimientos migratorios, las pirámides de población
y el fenómeno actual de la inmigración. El cuestionario resuelto será recogido
por el profesor para analizar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos a partir de los cuales deberá construirse el aprendizaje.
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c) Actividades de desarrollo y comprensión de contenidos y consolidación del aprendizaje.
Con el propósito expresado se llevarán a cabo las siguientes actividades:
•
Trabajo de investigación en clase, utilizando manuales y libros de texto
de los que se disponga en el Departamento (ya señalados en el apartado de
recursos didácticos) y que el profesor pondrá a disposición de los alumnos
en el aula, además del libro de texto propio de la asignatura. La tarea se
desarrollará de la siguiente manera: utilizando como soporte orientativo la
“Guía para el trabajo de investigación” los alumnos intentarán resolver
las cuestiones que en ella se presentan, en grupos de 4 ó 5, extrayendo las
ideas más relevantes de cada uno de los manuales, y elaborarán un informe
por cada grupo que será presentado al profesor como trabajo de clase. En
una segunda fase, se procederá a la puesta en común de los trabajos adoptando la forma de brainstorming (“lluvia de ideas”), en la que resultará importante la acción del profesor matizando y explicando aquellas cuestiones
que ofrezcan dudas o no se comprendan adecuadamente. Por último, los
alumnos, individualmente, compondrán el texto definitivo fruto de todo el
proceso, fusionando sus ideas propias con las del resto de compañeros. Este texto se presentará al profesor como trabajo de clase, y posteriormente será devuelto a los alumnos, pues servirá como material de estudio de la
materia tratada hasta el momento.
(...)
d) Actividades de síntesis o resumen.
En una novena y última sesión se prevé llevar a cabo este tipo de actividades, con la intención de que el alumno adquiera una visión global de los contenidos de esta unidad didáctica y sepa relacionar unos con otros, adquiriendo así el
logro de los objetivos planteados una mayor solidez. Tales actividades se concretan en las siguientes:
•
Exposición: resumen de la unidad. El profesor llevará a cabo un breve re-
sumen de la unidad didáctica, creando un clima de participación en los
alumnos y utilizando la técnica de pregunta-respuesta, para obtener así
una constante retroalimentación, comprobando de esta manera que los
alumnos hayan alcanzado los objetivos previstos. Deberán resolverse sobre
la marcha las dudas o dificultades que planteen los alumnos.
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•
•
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Prueba similar a la prueba de acceso a la Universidad. Se someterá a
los alumnos a dicha prueba siguiendo el mismo formato que el utilizado en
las Pruebas de Acceso a la Universidad. Se persigue con ello que el alumno
se familiarice con este formato, al que se tendrá que enfrentar al finalizar
el curso, y será costumbre realizar una prueba de este tipo al concluir cada una, o cada dos, de las unidades didácticas programadas.
La distribución temporal prevista para llevar a cabo este conjunto de actividades se refleja en la siguiente tabla:
(...)
EVALUACIÓN.
La evaluación será continua y formativa en todo el proceso de enseñanzaaprendizaje. En lo referente a la evaluación para esta Unidad Didáctica, debemos
considerar separadamente los criterios que vamos a emplear, de los procedimientos e instrumentos de ejecución de dicha evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación deben derivarse de los objetivos propuestos,
puesto que en ellos se indican las metas que ha de alcanzar el alumnado. De esta
manera, partiendo de los objetivos inicialmente indicados, se establecen los siguientes criterios de evaluación:
(...)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Como se ha indicado detalladamente, la evaluación del aprendizaje de los
alumnos a lo largo de esta unidad didáctica será procesual e integradora, y perseguirá una finalidad formativa en el proceso de evaluación, es decir, éste ten-
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drá sobre todo un carácter educativo y orientador, y se referirá a todo el proceso, que se compone de los siguientes procedimientos o fases:
•
•
•
Evaluación inicial.
Evaluación continua.
Evaluación final.
( . . . )
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
( . . . )
Por último, se llevará a cabo una evaluación final al concluir la unidad didáctica y otra al finalizar el trimestre. La evaluación final de la unidad se realizará agregando la información recogida mediante las técnicas e instrumentos de
evaluación señalados, y se materializará en una calificación numérica, calculada de
la siguiente manera:
Observación directa
Ejercicios y trabajos de
clase
Pruebas
test)
objetivas
(tipo
Autoevaluación
El alumno será informado al concluir la evaluación final de la unidad, de la
calificación obtenida, de manera que sea consciente de los progresos realizados
y pueda plantearse metas concretas que le ayuden a avanzar.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La presente Unidad Didáctica está ideada como una introducción a la Geografía de España. Para aquellos alumnos que, tras llevar a cabo el análisis del texto introductorio y realizar el cuestionario de evaluación inicial, muestren dificultades en la aplicación de conceptos geográficos básicos o manifiesten un rendimiento inferior a la media de clase, se tomarán las siguientes medidas de refuerzo:
•
Se llevarán a cabo tutorías individualizadas, durante el tiempo previsto
para el trabajo de investigación en grupo, en lugar diferente dentro del
aula, para atender sus necesidades específicas.
•
Se realizarán un conjunto de actividades de refuerzo, que complementarán dichas tutorías, y serán diseñadas de acuerdo con las necesidades
educativas específicas de cada alumno.
El objetivo de tales medidas es conseguir que, una vez finalizado el trabajo de investigación en grupo para el resto de la clase, los alumnos que presentaban un rendimiento inferior, con el consiguiente peligro de no poder superar los
objetivos didácticos previstos para la unidad, puedan ahora incorporarse al curso
normal de la clase, con una mayor garantía frente a la consecución de los mismos.
Si las dificultades persisten, se seguirán llevando a cabo tutorías individualizadas en la misma aula, al inicio y/o al final de cada sesión.
Además, puesto que el rendimiento de cada alumno puede diferir mucho
del resto, también se prevén medidas de ampliación:
•
Las actividades que se desarrollen se diseñarán con una gran profundidad,
de manera que el alumno tendrá la opción de avanzar según sus posibilidades en la materia, ante lo que el profesor mostrará siempre una actitud de
apoyo y disposición.
•
También han de diseñarse actividades de ampliación, para lo cual se tomará en consideración las inquietudes mismas del alumno. Como sugerencia, se
contempla la realización de un trabajo de investigación acerca del Éxodo
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Rural en su provincia , que explique en qué consiste el mismo, con un trabajo de campo sobre los compañeros del grupo y sus familias hasta tres
generaciones.
En caso de haber algún alumno con deficiencias sensoriales (deficiencias
visuales y/o auditivas), ajustaríamos los recursos, las estrategias didácticas, los
procedimientos e instrumentos de evaluación, y se llevarían a cabo las modificaciones y adaptaciones necesarias en las Nuevas Tecnologías de la Información y
comunicación.
1. TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD.
Dado que en esta unidad se trata de la población, se pueden trabajar los
contenidos transversales relacionados con la educación sexual (hábitos y prevenciones). También es deseable tratar el tema transversal de la educación moral y cívica y la educación para la igualdad. En este sentido, también conviene
trabajar en el sentido de eliminar el sentido posesivo de los chicos sobre las
chicas.
En cuanto a la interdisciplinariedad, la materia que se trata en la unidad
puede relacionarse con la asignatura de Historia de España y Economía.
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