proyecto curricular de centro

Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
PROYECTO CURRICULAR
DE CENTRO
1
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO PRIMARIA
1. PRESENTACIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación promueve un apreciable
grado de autonomía organizativa y curricular en los centros, hasta el punto de
que sus equipos directivos y docentes, así como el Consejo Escolar,
constituyen el penúltimo escalón de concreción del diseño curricular -del que el
último sería la programación de aula.
El documento básico es el Proyecto Curricular, en el que se recogen no solo
los
principios
fundamentales-epistemológicos,
sociológicos
y
psicopedagógicos- de la política educativa vigente, sino también las directrices
metodológicas y procedimentales para ayudar al profesorado a desarrollar una
enseñanza de calidad.
El Proyecto Curricular inspira también las orientaciones que han guiado la
redacción de las Propuestas Didácticas para las diferentes áreas de
conocimiento y los textos para el alumnado, de tal suerte que entre el Proyecto
y las Propuestas Didácticas para el profesorado exista la necesaria coherencia
de los principios organizativos y psicodidácticos con los epistemológicos y de
contenido.
Presentamos, pues, el documento que debe servir de referencia para:
1) conocer lo que la comunidad educativa y la sociedad en general deben
esperar del centro, es decir, su oferta educativa; y 2) orientar sobre la
organización y el funcionamiento de los equipos directivos y departamentales y
de los profesores y profesoras de aula; es decir, una guía para la acción.
2
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA
En la etapa de Educación Primaria da comienzo la escolaridad obligatoria, lo
que propicia que puedan concurrir a ella los alumnos y las alumnas que hayan
cursado Educación Infantil junto a otros que accedan a la educación
institucional por primera vez, planteándose problemáticas diferentes que será
preciso tratar convenientemente hasta conseguir un grupo que funcione.
Mientras que los niños y las niñas con experiencia escolar anterior requieren
continuidad y coherencia, en esta nueva etapa los de nuevo acceso no tendrán
más remedio que adaptarse a un entorno diferente del de su hogar, con una
disciplina que supondrá un reajuste interno importante en su comportamiento
habitual. Asimismo, desde el principio, deberán saber que el objetivo principal
de su asistencia al colegio no es otro que aprender, lo que puede crearles
ciertas tensiones y obligará a los profesores y profesoras a emplear estrategias
metodológicas de atención personalizada.
En función de estos parámetros, la Educación Primaria cumple la importante
misión de socialización y compensación, correspondiéndose con el inicio de la
adquisición por el alumnado de destrezas instrumentales básicas (lectura,
escritura y cálculo) y su aplicación al medio y a su cultura, y con el desarrollo
de su heteronomía, hasta llegar a su autonomía personal, espacial y temporal,
así como intelectual, social y moral.
Durante la etapa, poco a poco, se irán afianzando las destrezas básicas
mediante técnicas de trabajo que faciliten su acercamiento al análisis de la
realidad de una forma más racional y objetiva. Las tareas adquirirán una
complejidad creciente que se verá facilitada por el aprendizaje cooperativo,
iniciándolos en sus primeras experiencias autónomas. Todo este proceso
requiere una adecuada atención a la diversidad, en función de las diferencias
individuales y de los distintos ritmos de aprendizaje.
Sintéticamente, los rasgos evolutivo-madurativos y los aspectos
psicopedagógicos de esta etapa de Educación Primaria son los siguientes:
1.º Creciente capacidad de abstracción y nueva construcción de lo real
a) Posibilidad de un aprendizaje sistemático de códigos convencionales (lectoescritura, cálculo, lenguaje musical, códigos de representación espacial y
temporal, etc.) y su uso de forma fluida.
b) Capacidad para apreciar y disociar cualidades de los objetos y fenómenos
(cantidad, longitud, distancia, peso, volumen, etc.).
c) Capacidad para construir abstracciones cuyo significado parte de su propia
experiencia, aislando las cualidades de los objetos y estableciendo
relaciones entre ellos mediante atributos, características y propiedades.
d) Posibilidad de un conocimiento cada vez más sistemático y elaborado
(científico), no exclusivamente a través de la experiencia.
3
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
e) Desarrollo y afianzamiento progresivo de actitudes, como la curiosidad
intelectual, la necesidad de observación y control de la realidad, el interés
por la explicación, etc., que dan acceso al mundo científico.
f ) Construcción de un espacio y un tiempo objetivos y mensurables.
2.º Lenguaje y autonomía
a) Despliegue de su total funcionalidad, dada la capacidad de análisis de la
propia lengua y de reflexión sobre los productos lingüísticos, lo que mejora
la comprensión y la expresión.
b) Dominio cualitativo de la coordinación lingüístico-psicomotriz (neuromotriz,
perceptomotriz, óculo-manual, etc.).
c) Trasvase progresivo de la heteronomía a la autonomía intelectual, social y
moral, lo que potencia la autonomía del propio aprendizaje.
3.º Interacción social y autoconcepto
a) Consolidación de la identidad.
b) Concienciación de las capacidades y limitaciones.
c) Aumento del control emocional.
d) Evaluación de la propia situación en el entorno.
e) Aceptación de las normas y del punto de vista de los demás.
f ) Adaptación a la vida escolar.
g) Interacción con los demás.
h) Convivencia en grupo.
i ) Aumento del autoconcepto, la autoestima y la autoeficacia.
En suma, esta etapa debe proporcionar al alumnado:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
La formación integral que facilite el desarrollo armónico de su personalidad.
La madurez necesaria correspondiente a esta etapa del ciclo vital.
El tratamiento adecuado de sus diferencias individuales.
La posibilidad de realizar un aprendizaje constructivo.
El conocimiento y el dominio personal y del medio básicos.
El dominio de las herramientas básicas instrumentales del conocimiento.
El desarrollo de la cognición-metacognición y la motivación (aprendizaje
autorregulado).
h) La consolidación de su socialización y su autoestima.
4
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. CARACTERÍTICAS DEL ALUMNADO
Las peculiaridades más relevantes de los alumnos y las alumnas en esta etapa,
que van a condicionar de forma decisiva la intervención docente en el aula, son
las siguientes:
Desarrollo afectivo
Primer ciclo
a) Mejoran el control emocional (incentivo-motivo) y desarrollan los
sentimientos.
b) Dependen todavía de los referentes más significativos (padres, docentes,
etc.).
Segundo ciclo
a) Estabilizan el control emocional y asientan y mejoran sus sentimientos.
b) Inician su independencia respecto a los referentes más significativos, de
camino hacia la autonomía.
Tercer ciclo
a) Adquieren una madurez relativa en el control emocional y en los
sentimientos.
b) Culminan la independencia progresiva de los referentes más
significativos e inician su autonomía real al finalizar este ciclo.
Desarrollo psicomotor
Primer ciclo
a) Consolidan el esquema corporal: tono, relajación y respiración.
b) Controlan las conductas motrices de base: postura, equilibrio y
coordinación.
c) Asientan las conductas neuromotrices: lateralidad, paratonías y
sincinesias.
d) Dominan las conductas perceptomotrices: estructuración espacial,
estructuración temporal y ritmo.
e) Perfeccionan la psicomotricidad gruesa y la fina.
Todas estas variables son fundamentales para la consolidación de la
madurez lecto-escritora, imprescindible para un aprendizaje eficaz.
Segundo ciclo
a) Conocimiento y dominio del esquema corporal.
b) Conocimiento y dominio de las conductas motrices de base.
c) Conocimiento y dominio de las conductas neuromotrices.
d) Conocimiento y dominio de las conductas perceptomotrices.
e) Conocimiento y dominio de la psicomotricidad gruesa y de la fina.
5
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
El dominio de la psicomotricidad va a permitir mejorar sustancialmente la
comprensión y la expresión de diferentes lenguajes, particularmente del
escrito.
Tercer ciclo
a) Madurez en el conocimiento y dominio de la motricidad gruesa y fina, en
el espacio y en el tiempo.
b) Madurez en el conocimiento y dominio de la psicomotricidad gruesa y
fina, en el espacio y en el tiempo (conductas ligadas al esquema corporal,
conductas motrices de base, conductas neuromotrices, conductas
perceptomotrices y conductas ligadas al movimiento: agilidad, flexibilidad,
precisión, fuerza, resistencia, velocidad, etc.).
Estos avances permiten explorar y tomar conciencia de las propias
posibilidades motrices, psicomotrices, expresivas y lúdicas. En suma, del
cuerpo de forma progresiva e integral, así como de las exigencias que
plantean su cuidado y su desarrollo armónico.
Desarrollo cognitivo
Primer ciclo
a) Se encuentran en el estadio evolutivo-madurativo de su desarrollo
intelectual de las operaciones concretas, lo que implica la necesidad de
manipular (objetos, lenguaje, etc.) para la formación de conceptos y su
categorización, aunque estos sean todavía muy elementales.
b) Pasan de la inteligencia práctica-intuitiva a la operativa (diversidad y
organización de operaciones), conociendo a través de su experiencia
personal y cotidiana, evolucionando progresivamente hacia la lógica.
c) Hacen girar la realidad en torno a su persona y su actividad.
d) Detectan y manejan símbolos y signos, que les permiten aprender e
incorporarse a los códigos convencionales.
e) Utilizan un pensamiento sincrético y analógico, relacionando los
elementos por yuxtaposición, percibiendo globalmente la realidad,
estableciendo analogías sin realizar análisis ni deducciones, procediendo
inductiva e intuitivamente.
f ) Adquieren progresivamente el pensamiento causal, lo que les facilita la
explicación real de los hechos, liberándolos del subjetivismo y
egocentrismo, estableciendo el límite entre el yo y la realidad.
g) Manifiestan gran curiosidad intelectual, interesándoles el porqué de las
cosas.
h) Usan la repetición y organización, las estrategias de lenguaje escrito
(madurez), el estudio, la atención y la memoria.
i ) Avanzan en el conocimiento de hechos (declarativo) y procesos
(procesual).
j ) Conceptualizan el número y sus operaciones.
k) Realizan clasificaciones y seriaciones.
l ) Inician y desarrollan la descentración, la reversibilidad y la conservación.
6
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
m) Inician y desarrollan las operaciones aritméticas, lógicas, físicas (materia,
peso y volumen), espaciales (topológicas, proyectivas y euclidianas),
temporales y cinéticas.
n) Inician y desarrollan la metacognición.
ñ) Desarrollan progresivamente la capacidad de observación.
o) Toman conciencia de la permanencia del objeto, de sus cualidades y de
la importancia de sus cambios, lo que facilita el trabajo con nociones
físicas y matemáticas, y con procesos cíclicos de transformación.
p) Mejoran la función de representación de su pensamiento, ampliando la
concepción del espacio y el tiempo, todavía de forma elemental.
q) Desarrollan funcionalmente el lenguaje, lo que determinará la
estructuración de su pensamiento.
Segundo ciclo
a) Se encuentran en el mismo estadio evolutivo-madurativo de desarrollo
intelectual, aunque cada vez necesitan menos manipular para la
formación de conceptos y su categorización, notándose ya mayor nivel.
b) La inteligencia es cada vez más operativa y lógica.
c) La realidad pasa a ser más objetiva progresivamente.
d) Dominan el manejo de símbolos y signos de códigos convencionales, lo
que favorece la capacidad de representación y el aprendizaje de la
lengua escrita, la numeración, la representación espacial y gráfica, y la
lectura de la imagen.
e) Pasan de la explicación por yuxtaposición (organizando y explicando la
totalidad en fragmentos sin conexión coherente) a la lógica (por
categorías socialmente elaboradas y facilitadas por los adultos).
f ) Incrementan la capacidad de introspección, con lo que el pensamiento es
cada vez más causal y comienza a ser más analítico y deductivo.
g) Experimentan un cambio cualitativo en el modo de organizar la realidad.
h) Manifiestan mayor curiosidad intelectual.
i ) Consolidan la noción de conservación.
j ) Observan cambios en situaciones y fenómenos del mundo físico y
pueden describirlos, comparándolos y estableciendo relaciones de
diferencias y semejanzas.
k) Afianzan la diferencia entre los hechos y fenómenos físicos y los
psicológicos.
l ) Exploran las características de los materiales que utilizan.
m) Utilizan cada vez mejor las estrategias del lenguaje, el estudio, la
atención y la memoria comprensiva.
n) Mejoran sustancialmente su conocimiento, operando mejor de manera
progresiva.
ñ) Desarrollan la metacognición a través de la autorregulación de su
actividad.
o) Incrementan la capacidad lingüística, consolidando la lengua materna y
ofreciendo la posibilidad de enseñarles una segunda lengua.
7
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En general, se reafirman las adquisiciones del ciclo anterior y se potencian
nuevos desarrollos que serán básicos para el siguiente ciclo, donde se
culminará el período de las operaciones concretas, introductorio de las
operaciones formales, que lleva a la autonomía personal.
Tercer ciclo
a) Culminan el estadio evolutivo-madurativo de las operaciones concretas,
introduciéndose paulatinamente en el de las operaciones formales, lo que
facilita el tránsito del mundo de lo concreto y de lo real al mundo de lo
abstracto y de lo posible. Ello permite el desarrollo de las capacidades
para construir abstracciones cuyo significado se origina en la propia
experiencia, y para aislar las cualidades de los objetos y establecer
relaciones entre ellos mediante atributos, características y propiedades.
b) Consiguen la madurez lógico-operativa e inician la especulativa, lo que
facilita la posibilidad de un conocimiento cada vez más elaborado
(científico), no solo a través de la experiencia.
c) Alcanzan la percepción objetiva, instrumental y especulativa de la
realidad, desarrollando la curiosidad intelectual, la observación, el control
de los procesos de intervención, el interés por la explicación rigurosa, la
interpretación de los resultados, la generalización, etc.
d) Dominan símbolos y signos, aumentando sus posibilidades de
aprendizaje sistemático (lecto-escritura, sistemas de numeración,
lenguaje musical, códigos de representación espacial, etc.) y de su
utilización (buscando y elaborando nuevas informaciones,
reestructurando las que ya se poseen, relacionándolas con las
conclusiones y construyendo el conocimiento de sí mismos, y del mundo
que nos rodea).
e) Desarrollan las capacidades para apreciar y disociar las cualidades de los
objetos y fenómenos (cantidad, longitud, distancia, peso, volumen,
movimiento, etcétera), lo que implica percibir y tomar conciencia de la
realidad y estabilidad de los objetos, sus cualidades y sus cambios;
construir un importante conjunto de nociones físicas y matemáticas, y
trabajar en la comprensión de los procesos de transformación y de la
existencia y funcionamiento de regularidades y ciclos (del agua, de las
plantas, etc.).
En suma, culminan la etapa con la madurez de las capacidades que llevan al
conocimiento y dominio de sí mismos, esencial para poder conocer y
dominar el mundo que nos rodea, facilitando la construcción de la autonomía
intelectual, moral y social a través de la autonomía en el propio proceso de
aprendizaje.
Desarrollo de la personalidad
Primer ciclo
a) Consolidan progresivamente su autoconcepto, su autoestima y su
eficacia.
8
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
b)
c)
d)
e)
Mejoran y estabilizan la estima de los demás.
Definen el carácter.
Mantienen una sexualidad latente.
Adaptación progresiva a la escuela.
Construyen progresivamente su personalidad, partiendo de la toma de
conciencia de sí mismos y de su estima y la de los demás.
Segundo ciclo
a) Asientan su identidad, estabilizando y mejorando las características del
anterior ciclo: autoconcepto, autoestima, eficacia y la estima de los
demás.
b) Regulan el carácter.
c) Mantienen la latencia sexual.
d) Desarrollan una gran capacidad de esfuerzo y entusiasmo.
Aumentan sus posibilidades, asentando y mejorando su autoconcepto,
autoestima, eficacia y carácter.
Tercer ciclo
a) Consolidan su identidad, tomando conciencia y aceptando sus propias
capacidades y limitaciones y la de los demás, dando solidez a su
autoconcepto, autoestima y eficacia.
b) Dominan el carácter y controlan sus impulsos.
c) Inician la pubertad, con la maduración de los caracteres sexuales
secundarios y la culminación de la madurez sexual.
En general, consolidan su identidad, dando paso al comienzo de la
autonomía personal (de aprendizaje, intelectual, moral y social).
Desarrollo social
Primer ciclo
a) Profundizan en el conocimiento interpersonal (interés por las
características de los demás) y las relaciones (yo comunitario = amigos).
b) Manifiestan un razonamiento y comportamiento moral diversificado.
c) Consolidan y amplían su proceso de socialización, relacionándose con
los demás, respetando reglas, dialogando-escuchando y cooperando.
d) Se inician ciertos comportamientos autónomos dentro de la heteronomía
que viven.
e) A través del juego pasan de la anomía a la heteronomía y a la autonomía.
Van pasando progresivamente del egoísmo propio de la etapa anterior al
conocimiento, aceptación y relación con los demás.
Segundo ciclo
a) Se interesan por la cooperación y la participación.
9
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
b) Desarrollan la capacidad para aceptar el punto de vista de los demás
(reducción del egocentrismo).
c) Descubren intereses comunes, relacionándose aún más con los demás,
respetando las normas y tomando decisiones conjuntas.
d) Adquieren paulatinamente más autonomía.
e) Se integran progresivamente en otros ambientes sociales fuera del
ámbito familiar.
f ) El grupo de iguales comienza a ser muy importante para ellos.
A partir de intereses comunes, intensifican las relaciones con los demás,
estableciendo lazos profundos de amistad.
Tercer ciclo
a) Se incrementa la interacción entre iguales y la convivencia en grupo:
cooperando, participando y estrechando lazos de amistad.
b) Avanzan notablemente en el conocimiento, la empatía y la aceptación de
los demás.
c) Aprenden normas y se desenvuelven con facilidad en sistemas de
organización social.
d) Progresan en la construcción de una moral autónoma, asimilando
sistemas de valores y creencias y desarrollando actitudes positivas.
e) El grupo de iguales adquiere su mayor relieve.
En general, se culmina la fase heterónoma con la inestimable ayuda del
grupo de iguales y del juego, básicos para la introducción y construcción de
la autonomía personal y social.
En suma, los tres ciclos de la Educación Primaria se caracterizan por:
Primer ciclo (6-8 años)
- Necesidad de atención a los alumnos y las alumnas de diversa
procedencia en cuanto a sus aprendizajes previos.
- Existencia aún de una gran dependencia del alumnado respecto al
profesorado y al núcleo familiar, tanto en el plano afectivo como en el del
desarrollo del trabajo.
- Principales características:
- Inicio de la adquisición de las destrezas instrumentales básicas.
- Aplicación de estas a la obtención de determinadas capacidades y
conocimientos culturales.
Segundo ciclo (8-10 años)
10
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Empieza a haber una mayor capacidad en los alumnos y las alumnas para
interesarse por aspectos más detallados de la realidad, lo que facilitará la
ampliación de los campos del conocimiento que se aborden.
- Adquiere mayor relevancia el trabajo cooperativo, y el individual empieza a
ser cada vez más autónomo.
- La dependencia afectiva del alumnado hacia el profesorado se va
reduciendo.
- Principales características:
- Afianzamiento de las destrezas iniciadas en el ciclo anterior.
- Introducción de nuevas técnicas y estrategias de trabajo, que van a
facilitar el conocimiento y dominio del medio.
Tercer ciclo (10-12 años)
- Ampliación de los intereses de los alumnos y las alumnas más allá de la
realidad inmediata y desarrollo de la curiosidad hacia otras realidades.
- Autonomía suficiente del alumnado respecto al profesorado.
- Capacidad para considerar e integrar distintos puntos de vista para
participar en trabajos de equipo.
- Principales características:
- Perfeccionamiento de las destrezas básicas.
- Planteamiento de tareas de mayor complejidad intelectual.
- Dominio de las técnicas de trabajo intelectual.
4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Desde la perspectiva epistemológica de las diferentes áreas de conocimiento:
- No todos conocemos igual en todo momento.
- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de
las experiencias previas y de las situaciones nuevas.
11
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias
previas y las situaciones nuevas; por lo que, más que transmitirse, se
construye mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter
constructivista, social e interactivo.
- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y
planteamientos, pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender supone
contrastar perspectivas, enriquecer esquemas conceptuales con nuevas
aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los errores.
- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas
entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos,
audiovisuales, etc.), mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos
(didácticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la vida
cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.).
Desde la perspectiva psicológica:
a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
- De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general.
- De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva.
- De los conocimientos previamente construidos.
b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.
- Diagnosticando los conocimientos previos que posee.
- Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los
nuevos por vivir y por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a
la manera como el profesor o la profesora le presentan la información,
reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones,
transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los
principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad
organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y
procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.
c) Favorecer el aprendizaje autónomo.
- Desarrollando el profesorado un modelo curricular de naturaleza
procesual que asegure que los alumnos y las alumnas realicen
aprendizajes significativos por sí mismos, aprendiendo a aprender,
adquiriendo estrategias cognitivas y metacognitivas que favorezcan el
asentamiento de una buena memoria comprensiva (semántica). Modelo
que, partiendo del establecimiento de redes conceptuales que permitan
representar toda la estructura de la materia de forma sencilla y clara, de
las cuales se puedan formar los esquemas conceptuales y cognitivos
oportunos, permita la generación de mapas cognitivos que establezcan
relaciones entre los distintos contenidos, facilitando la percepción de su
estructura al dar respuesta adecuada a las tres interrogantes que la
12
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ciencia se plantea: qué (descripción) y sus detalles (cuáles, cómo, dónde
y cuándo), por qué (explicación) y para qué (intervención).
- Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de
los alumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico.
d) Potenciar la actividad.
- Facilitando la reflexión a la hora de la acción.
- Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas
actividades que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la
ayuda conveniente (zona de desarrollo potencial).
Desde la perspectiva pedagógica:
a) Partir de la evaluación inicial, específica y global.
- De sus aptitudes y actitudes.
- De sus necesidades e intereses.
- De sus conocimientos previos, generales y por áreas.
b) Motivar adecuadamente.
- Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas,
partiendo de sus propias experiencias.
- Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las
relaciones.
- Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por
aprender, especialmente a través de una atribución causal positiva, tanto
del profesorado como del propio alumnado.
c) Analizar los esquemas previos de conocimiento.
- Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el
siguiente nuevo aprendizaje.
- Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles.
d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
- Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe
seguir (currículo implícito o latente).
- Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda
necesaria.
- Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos.
13
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma
apropiada (redes, esquemas y mapas).
- Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y
transfiriéndolos a otras situaciones o contenidos diferentes.
- Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada materia, respetando
su estructura epistemológica, su lógica interna específica y los avances
del momento.
Desde la perspectiva sociológica:
a) Partir del diagnóstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula,
como microsociedad viva, germen de las futuras relaciones de la vida real.
- De relaciones afectivas y efectivas.
- De roles: líderes, rechazados, etc.
b) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la
modelación de los roles más adecuados.
- Facilitando la comunicación –diálogo–, como base de la comprensión
(práctica de técnicas intragrupales de dinámica de grupo).
- Propiciando la interrelación con los demás grupos (práctica de técnicas
intergrupales).
- Repartiendo competencias y responsabilidades a todos sus miembros.
- Desarrollando las capacidades de autogestión y cooperación.
- Favoreciendo el aprendizaje cooperativo.
c) Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias
enriquecedoras.
- Preparando para la convivencia democrática, la participación ciudadana y
la igualdad.
- Respetando a los demás y sus diferentes culturas: tolerancia y aceptación
de la diversidad.
- Construyendo una cultura común.
En suma, podríamos compendiarlos en los siguientes principios metodológicos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Respeto a las leyes de la maduración.
Comunicación y apertura.
Individualización y autonomía.
Socialización.
Secuenciación.
Flexibilidad.
Aprendizaje constructivo-significativo.
Formación de hábitos y actitudes.
Coordinación con la familia.
14
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Específicamente, estos principios deben facilitar:
a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las
alumnas, atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo
para llegar a lo lejano. Esta atención a la diversidad requerirá la elaboración
de programas específicos que asuman la función compensadora que
pretende la Educación Primaria.
b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar
y obrar.
c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo,
procurando la motivación necesaria para despertar, mantener e incrementar
el interés de los alumnos y las alumnas.
d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del
pensamiento globalizado del alumno y la alumna, integrando las áreas con
la formulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
comunes, teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.
e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales
(capacidad, intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo
integral y autónomo.
f ) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación,
practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de iguales y
de discentes y docente.
g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las
metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.
h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como
herramienta básica del aprendizaje autorregulado.
i ) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en
la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los
aspectos organizativos espacio-temporales.
j ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del
saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores
previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.
k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la
moralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal y
social.
l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada
y enriquecedora de comunicación.
m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de
procedimientos a la construcción de hábitos y la definición de actitudes, que
culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.
n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y,
por extensión, de toda la comunidad educativa.
Agrupamiento de los alumnos
15
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un
indicador de la autonomía del centro y tiene como finalidad garantizar que
todos los alumnos aprendan y consigan los objetivos educativos marcados.
La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las
actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica
a las necesidades de los alumnos.
Los criterios de distribución del alumnado por aulas son muy diversos y deben
tener en cuenta aspectos como el punto de partida de los alumnos al llegar al
inicio del ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la
naturaleza del área o actividad. Estos son los criterios más empleados en la
agrupación de alumnos:
-
Edad cronológica.
Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas.
Rendimiento académico.
Ritmo de aprendizaje.
Intereses.
Motivación.
Naturaleza del área o de la actividad.
El agrupamiento de alumnos no tiene porque limitarse a un único modelo, ya
que supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer
diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y
el trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la
atención a la diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la
relación con el entorno y con los servicios de la comunidad. Según las
características y necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar
de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados son:
-
Aula.
Gran grupo.
Pequeño grupo.
Talleres.
Equipos de trabajo cooperativo.
Grupos de actividad.
Organización de los espacios
Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a la
organización del espacio puede referirse a:
16
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su
aula como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; será
conveniente tener en cuenta variables como edad y agrupamiento de
alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el
aula, etc. Si en un aula imparten actividades lectivas otros maestros además
del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se
hallen en la distribución planificada por éste.
- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Primaria comparten
espacios con alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y,
asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro
educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:
-
Biblioteca.
Laboratorio.
Talleres.
Sala de informática.
Sala de usos múltiples.
Organización de los tiempos
Las previsiones de trabajo en el aula y en el centro escolar deben ajustarse
realmente al tiempo disponible. Por ello, es necesario realizar una
temporalización que incluya la elaboración de un horario general, con el
correspondiente desarrollo de las áreas, y de un horario de actividad docente,
en el que se tendrán en cuenta las restantes actividades organizativas del
centro.
17
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
5. LA EVALUACIÓN
Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la
práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la información
necesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma
de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se
puede circunscribir a un solo aspecto o momento, sino que se debe extender a
lo largo de todo el proceso educativo de forma global y sistemática; por una
parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles no, y, por otra, en qué
grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué se producen los
problemas o errores.
En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qué debe ser la evaluación
y cuáles sus funciones, objetivos y modalidades más convenientes.
Concepto
- Análisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en
práctica del proyecto curricular, con el fin de tomar las decisiones que
permitan su máxima eficacia.
Funciones
- Diagnóstico: Información sobre la marcha del desarrollo del currículo, los
alumnos y las alumnas y los profesores y las profesoras.
- Pronóstico: Avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir y
solventar problemas.
- Adaptación: Acomodación de los diferentes métodos y recursos a los
distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la
máxima personalización del proceso educativo.
- Orientación: Guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada
momento del desarrollo curricular.
- Regulación: Facilitación y armonización de elementos personales,
materiales y funcionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del
currículo.
- Control: Certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos.
Objetivos
- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, el
aprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.
- Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas,
tanto individual como socialmente.
- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo:
alumnado, docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir
lo que mejor convenga.
- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación del
programa y, por tanto, de su eficacia.
- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas
en los objetivos curriculares.
18
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poder
orientarlo de la mejor manera.
- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo,
en especial al alumnado, para poder elaborar diagnósticos lo más ajustados
posible.
- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su
ayuda.
- Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo requieran.
- Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y
prevenir el fracaso escolar.
- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema
educativo.
- Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados.
- Superar la antigua concepción de la evaluación como único control.
Modalidades
- Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos,
las capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades.
- Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando
los objetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el
camino para conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como proceso.
Este tipo de evaluación tiene un especial carácter regulador, orientador y
auto-corrector del proceso educativo desde su comienzo, lo que requiere una
evaluación inicial previa.
- Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (más
cuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades
adquiridas; es decir, evaluación del resultado.
Principios
- Que sea un medio, no un fin en sí misma.
- Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático.
- Que atienda a las diferencias individuales.
- Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo.
- Trabajar en equipo a la hora de su diseño.
- Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas.
- Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles.
- Hay que dotarla de un mínimo de requisitos para su realización.
- Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos.
- Es necesario temporalizarla adecuadamente.
- Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las
deficiencias.
- Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad.
- Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse.
- Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feedback).
19
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
La evaluación del proceso de enseñanza
No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el
proceso de enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación
continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la
validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los
recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios
previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados
y de la propia actuación del profesor.
La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma
individual o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las
estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza
y aprendizaje.
La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto,
conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados
en el momento oportuno. Sin embargo, dadas las características de los
diferentes elementos del proceso y de los documentos en que se plasman,
podría decirse que hay momentos especialmente indicados para recoger la
información.
Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:
- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de
capacidades y de contenidos curriculares.
- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir
variables que distorsionen los datos.
- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos,
audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el
código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.
- Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de
aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.
20
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad supone un concepto amplio de acción educativa
que intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las
discapacidades sensoriales, físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de
riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al
alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educativa
diferenciada y especializada.
La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención
es uno de los pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo.
Cada alumno y cada alumna tienen una amplia gama de necesidades
educativas, debidas a la presencia de múltiples factores personales y sociales
(género, edad, etapa de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos de
aprendizaje, expectativas, procedencia socioeconómica y cultural, origen
étnico, etc.), que deben ser satisfechas. En consecuencia, todo centro tiene
que estar en condiciones de:
1.º Adaptarse a las características individuales y sociales de cada alumno o
alumna.
2.º Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada cultura
propia.
3.º Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado
en su diversidad.
4.º Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de
aprendizaje que permita detectar sus conocimientos previos, para facilitar
la significatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender.
Como consecuencia de la obligatoriedad de la enseñanza, surge la escuela
comprensiva, que ofrece un mismo currículo básico para todos los alumnos y
todas las alumnas minimizando sus diferencias a través del principio de
igualdad de oportunidades, con el fin de compensar así las desigualdades
sociales.
Además, se plantea cómo proporcionar una respuesta educativa adecuada a
un colectivo de estudiantes con necesidades de formación muy diversas,
escolarizados dentro de un mismo centro educativo y con un currículo, en
parte, común.
Nuestra propuesta, siguiendo la línea del diseño curricular base (DCB), trata de
promover la escuela comprensiva mediante las siguientes estrategias:
1.ª Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los
principios básicos de organización y funcionamiento de los grupos,
21
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo con
grupos heterogéneos de alumnos y alumnas.
2.ª Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se
pueda mantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean cuales
fueren sus necesidades educativas o intereses personales específicos.
3.ª Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el
centro.
Por consiguiente, nuestro Proyecto Curricular de Educación Primaria sugiere:
1.º Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo que
significa enseñarle a aprender a convivir y a comportarse adecuadamente
en grupo, a ser solidario, a cooperar y a respetar las normas; para ello, se
impone la puesta en práctica de las teorías de grupo y de dinámica de
grupo, aplicando los modelos, estrategias y estilos más adecuados en cada
caso.
2.º Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los
distintos estilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado (no
significativas) y para aquellos casos en que las diferencias y dificultades de
aprendizaje son más permanentes o graves (significativas).
3.º Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción
tutorial que facilite la respuesta educativa a sus necesidades específicas,
permanentes o transitorias.
22
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares deben dar respuesta al menos a tres tipos de
dificultades básicas de los alumnos y las alumnas: las de acceso al currículo,
las de aprendizajes concretos y las de capacidad general.
a) Las de acceso al currículo en realidad no son tales adaptaciones, ya que
su única pretensión es facilitar el acceso físico o comunicacional para la
integración en el sistema educativo, respetando el principio de igualdad de
oportunidades, porque muchas veces la dificultad no reside en lo que el
alumnado tiene que aprender, sino en los medios con los que cuenta el
sistema educativo para poder enseñárselo (otra lengua materna, barreras
arquitectónicas, lenguajes alternativos, etc.).
b) Las de aprendizajes concretos deben facilitar a los alumnos y a las
alumnas el acceso a determinados conocimientos y capacidades concretas,
para subsanar lagunas o problemas producidos durante el proceso de
aprendizaje, como consecuencia de necesidades educativas especiales
temporales o permanentes.
c) Las de capacidad general tienen la misión de poner en situación de
aprendizaje efectivo a aquellos alumnos y aquellas alumnas cuyas
necesidades educativas especiales lo requieren de forma global y
permanente.
Estos dos últimos tipos de adaptaciones requieren la modificación y adecuación
de los métodos de enseñanza, los objetivos, los contenidos, las actividades, la
temporalización, los recursos y la evaluación. Para llevarlas a cabo, el centro
tendrá que:
a) Introducir cambios en los bloques de contenidos, dando prioridad a unos
sobre otros, y reforzando y ampliando unos más que otros.
b) Adaptar el material didáctico y la metodología.
c) Promover actividades diferenciadas y organizar grupos de trabajo flexibles.
d) Variar el ritmo de introducción de los contenidos y la organización y la
secuenciación de estos, si fuera necesario.
Adaptaciones curriculares de centro
I. En la evaluación
1. Establecer criterios de evaluación, contextualizando los expresados en
el currículo junto a los de los alumnos y las alumnas con necesidades
educativas especiales (n.e.e.).
2. Fijar criterios específicos flexibles de promoción para los alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales (n.e.e.).
3. Incluir criterios y procedimientos de evaluación del contexto.
4. Explicitar responsabilidades en cuanto a la detección de las n.e.e. y su
evaluación.
23
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
5. Elaborar y adaptar los instrumentos de evaluación teniendo en cuenta
las n.e.e. de los alumnos y las alumnas del centro.
6. Diseñar documentos informativos de evaluación válidos para todo el
alumnado, que vayan más allá de la simple información de calificaciones
a la familia.
II. En la metodología y actividades
1. Establecer criterios comunes para la etapa que faciliten la respuesta
normalizada frente a las n.e.e.
2. Fijar opciones metodológicas de ciclo con el mismo fin.
3. Definir criterios para la elección de métodos, estrategias y actividades de
enseñanza-aprendizaje que faciliten la respuesta normalizada frente a
las n.e.e.
4. Diseñar actividades comunes para todo el centro y para cada una de las
etapas y ciclos.
5. Definir criterios específicos para la adaptación de actividades de
enseñanza-aprendizaje de los diferentes tipos de n.e.e.
III. En los objetivos y contenidos
1. Definir los objetivos generales de etapa y áreas teniendo en cuenta las
n.e.e. de todos los alumnos y todas las alumnas del centro.
2. Introducir objetivos y contenidos específicos para alumnado con n.e.e.
3. Secuenciar estos objetivos y contenidos.
4. Dar prioridad a los objetivos y contenidos, definiendo los mínimos.
Adaptaciones curriculares de aula
I. En los elementos personales
1. Relaciones profesorado-alumnado.
1.1. Conocer el sistema de comunicación de los alumnos y las alumnas
con n.e.e.
1.2. Mantener una actitud positiva hacia ellos.
1.3. Procurar relaciones espontáneas y fluidas, dentro de un buen clima
de clase.
2. Relaciones entre alumnos y alumnas:
2.1. Combinar agrupamientos homogéneos y heterogéneos, actuando
intencionalmente en su constitución.
2.2. Fomentar el trabajo cooperativo y participativo.
3. Relaciones entre el tutor y la tutora y apoyos:
3.1. Establecer responsabilidades.
3.2. Realizar coordinaciones.
3.3. Programar y evaluar conjuntamente.
II. En los elementos materiales
1. Organizar y distribuir espacios y tiempos respetando las n.e.e.
2. Seleccionar los recursos didácticos más adecuados en cada caso.
24
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
III. En los elementos funcionales
1. En la evaluación:
1.1. Partir de una evaluación inicial general de cada área y específica
de cada unidad didáctica para la detección de conocimientos
previos.
1.2. Emplear procedimientos e instrumentos variados adaptados a las
n.e.e. de los alumnos y las alumnas.
1.3. Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan la
evaluación continua.
1.4. Potenciar la autoevaluación y la heteroevaluación.
2. En la metodología y las actividades:
2.1. Emplear estrategias motivadoras cercanas a los intereses del
alumnado.
2.2. Dar prioridad a los métodos que favorezcan la experiencia directa,
la comunicación y la reflexión.
2.3. Dispensar refuerzos positivos variados.
2.4. Diseñar actividades grupales e individuales.
2.5. Desarrollar actividades de libre elección.
2.6. Llevar a cabo actividades diferentes para un mismo contenido, en
diferentes niveles de dificultad.
3. En los objetivos y contenidos.
3.1. Definir y complementar objetivos y contenidos generales y para
los alumnos y las alumnas con n.e.e.
3.2. Dar prioridad a los objetivos y contenidos.
3.3. Establecer los mínimos.
25
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
8. LA EDUCACIÓN EN VALORES
La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos de
enseñanza-aprendizaje que, sin referencia directa o exclusiva a ninguna área
curricular concreta, ni a una edad o etapa educativa particular, interactúan en
todas las áreas del currículo, desarrollándose a lo largo de toda la escolaridad
obligatoria; no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más
bien de una serie de elementos del aprendizaje integrados dentro de las
diferentes áreas de conocimiento.
Por ello, atendiendo a los principios educativos esenciales, y, en especial, al
desarrollo de las competencias básicas para lograr una educación integral, la
educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza
y aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la
educación del alumnado.
Podemos considerar que el aprendizaje de estos contenidos pretende
conseguir las finalidades siguientes:
1. Localizar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las
normas vigentes.
2. Diseñar formas de vida más justas en el plano personal y social.
3. Elaborar autónoma, racional y democráticamente los principios generales de
valor que ayuden a enjuiciar la realidad de forma crítica y con justicia.
4. Facultar a los jóvenes para adquirir comportamientos coherentes con las
normas elaboradas por ellos mismos y con las dadas por la sociedad
democráticamente, buscando la justicia y el bienestar social.
Las líneas maestras de intervención que conforman la educación en valores
pueden ser las siguientes:
- Estimular el diálogo como principal vía para resolución de conflictos entre
personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no
necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes básicas para la
participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la
solidaridad.
- Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la
creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
- Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un
aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas
relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.
- Apreciar los roles sexuales y el ejercicio de la sexualidad como comunicación
plena entre las personas.
26
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres.
- Conocer, valorar y respetar los derechos humanos, como base de la no
discriminación, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos.
- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al
valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
- Participar decidida y solidariamente en la resolución de los problemas
ambientales.
- Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y
disfrute de la circulación vial.
- Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan
una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo,
y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos
innecesarios.
- Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las
demás culturas del entorno.
- Respetar y conocer la pluralidad lingüística y cultural de España valorando la
interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
- Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso específico de la
educación como motor de desarrollo de los pueblos.
- Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir una
opinión propia, libre, justa y democrática.
- Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
27
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
9. FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de
motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente:
- Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las
habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y
a la lectura.
- Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.
- La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo.
- A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.
De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que:
- Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa,
la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas
(artículo 4.5).
- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente,
deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior
a treinta minutos, durante de los cursos de la etapa (artículo 6.4.).
Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse las
actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora
prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de
adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las
áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado
en todas las áreas de un modo eficaz.
La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una
actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de
aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un
deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los
alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, la comprensión lectora,
además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable
para que el alumno sienta gusto por la lectura.
La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por
ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán
impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a
través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de
lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de
Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus
enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del
alumno.
28
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las
necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para
aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas
estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar
en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su
consecución.
Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:
a)
b)
c)
d)
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento
de disfrute personal.
e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y
crítica ante las manifestaciones del entorno.
d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como
fuente de placer.
Orientaciones metodológicas
Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo
para lograr hacer lectores capaces y motivados.
De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento
ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de
Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su
vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las
habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se
apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en
práctica en otras situaciones.
En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al
alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al
teatro.
Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar.
Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se
trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas
principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones
que entre ellos se establecen.
El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios:
- Grado de maduración del proceso lector.
- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.
- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.
- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.
- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.
- Ilustraciones atractivas y motivadoras.
29
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la
comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de
sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de
ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación
y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda
consolidar la comprensión lectora.
30
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
10. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo
de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.
Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una
herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las
diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e
intercambiar información.
La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo
del aula se convierte en una pieza clave en la educación y la formación de las
nuevas generaciones. Su importancia social y el lugar preferente que ocupan
ya en la vida de los niños y las niñas hacen que deban estar presentes en los
centros educativos, de modo que los estudiantes adquieran los conocimientos y
las habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito su utilización en
los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.
El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es
la consecución por parte del alumnado de competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su
doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.
Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como
herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales,
económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y
gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver
problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos
ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de
aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y
creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de
la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto
que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo,
supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales
de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente, permite aprovechar
la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el
31
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, en sus vertientes tanto
sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos
y sociales cada vez más amplios, además de utilizarlas como herramienta para
organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines
de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los
recursos tecnológicos disponibles.
Para que esto se pueda poner en práctica con garantía de éxito y de
coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las
tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con
la participación activa de todo el equipo docente. Este plan implica un cambio
metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de
las posibilidades que las TIC ofrecen. Cada proyecto será único, atendiendo a
las características y las posibilidades que se pueden alcanzar teniendo en
cuenta la situación geográfica, el tipo de alumnado, la formación del
profesorado y las infraestructuras disponibles.
El profesorado de Educación Primaria ha de tener presentes, a la hora de
trabajar con los alumnos en las TIC, el grado de competencias tecnológicas e
intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades
concretas de su alumnado. Cada equipo docente tendrá que decidir, de
acuerdo con su contexto concreto, la forma más adecuada para ir
adentrándose en la utilización de las distintas posibilidades que ofrecen las
TIC.
Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula
son las que se detallan a continuación:
1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologías
Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los
contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos
de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas
tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la
asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.
2. Iniciación a la informática
Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder
utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben
desarrollar en el aula son:
- Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.
- Apertura y cierra de aplicaciones.
- Creación de un documento nuevo.
- Grabación y recuperación de documentos.
- Acceso a la información contenida en un CD.
- Acceso a páginas web.
- Impresión de documentos.
32
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos.
Utilización de un navegador.
Utilización de bases de datos sencillas.
Edición de documentos mediante procesadores de texto.
Elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas.
Utilización de un buscador.
3. Ejercitación mediante programas educativos
Esta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del
alumnado, dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los
que se haya constituido el programa. Los programas que permiten la
interactividad y la creatividad por parte del alumnado, favorecen un uso de
las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas.
4. Aprendizaje por investigación
Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por
parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a
cómo proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y
elaborar la información encontrada, cómo organizar y repartir el trabajo
entre los miembros del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.
Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí
mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.
33
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
11. LA ACCIÓN TUTORIAL
Todo proyecto debe tener como objetivo dar respuesta a la diversidad, y, para
ello, el centro ha de elaborar un programa de orientación dirigido a la
personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje; aunque su realización
sea, en última instancia, responsabilidad del tutor o de la tutora de cada grupo
de alumnos.
La función tutorial es muy variada, pues abarca prácticamente todas las facetas
y actividades de la vida escolar, junto con las de la realidad personal y social
relacionadas con ellas. Todo docente es responsable de un grupo de alumnos
y alumnas y sobre ellos debe ejercer su acción tutorial, encaminada a
ayudarlos para que se conozcan y se acepten a sí mismos y al mundo que los
rodea, para que alcancen una mayor eficacia intelectual, profesional y personal,
y para que se relacionen más satisfactoriamente consigo misma y con los
demás.
Pero, además de esta relación con el alumnado, el tutor o la tutora, como punto
de articulación entre todos los ejes del sistema educativo, tendrán que
establecer también contactos con el área institucional y familiar.
Así pues, la actuación tutorial debe abarcar los siguientes campos:
1.ª Psicosocial: Conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes,
relaciones con los compañeros y compañeras, capacidad de integración,
etc., de los alumnos, para darles respuesta.
2.ª Dinámico-grupal: Conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del
grupo.
3.ª Institucional: Conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a
la que representa.
4.ª Familiar: Facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.
FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Las funciones de la tutoría respecto a todos los elementos que intervienen en el
proceso educativo son:
1.ª Referidas al alumno o a la alumna
a) Conocer sus antecedentes académicos y características diferenciales
personales.
b) Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad
(aptitudes, intereses, motivaciones, etc.).
c) Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo.
d) Detectar y analizar sus dificultades personales y escolares.
e) Contribuir a la mejora de sus relaciones con el grupo, el docente, la
familia, etc.
f ) Personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
34
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
g) Realizar las tareas burocráticas oportunas (expedientes, calificaciones,
etc.)
2.ª Referidas al grupo de alumnos y alumnas
a) Aplicar la teoría científica para la formación de los grupos más
convenientes.
b) Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las
normas de la clase y sobre la propia labor tutorial.
c) Conocer el contexto económico y sociocultural del grupo.
d) Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y
tolerancia en su entorno.
e) Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y
extraescolares del grupo.
3.ª Referidas al equipo docente
a) Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos y las
alumnas y el grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
c) Asesorar sobre la promoción de un ciclo a otro.
d) Colaborar con los equipos de orientación del centro y de la zona.
e) Conocer la programación, la metodología y los objetivos de cada área.
4.ª Referidas a la familia
a) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la
coordinación con el centro.
b) Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al
aprendizaje y la orientación de sus hijos e hijas.
c) Informar a los padres y a las madres de todos aquellos asuntos que
afecten a la educación de sus hijos e hijas.
d) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto
e informar a la familia.
5.ª Referidas al centro
a) Participar en la elaboración de los objetivos educativos del centro y
asumirlos.
b) Actuar como portavoz del grupo en las juntas de evaluación.
c) Mantener contactos periódicos con los equipos de orientación del centro
y de la zona.
d) Colaborar con aquellas entidades que intervengan, facilitando la
atención a los alumnos y a las alumnas.
35
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
12. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Los objetivos establecen las capacidades que los alumnos y las alumnas deben
conseguir al finalizar el proceso educativo, refiriéndose, como mínimo, a cinco
grandes tipos de capacidades humanas: cognitivas o intelectuales,
psicomotrices, afectivas, de relación interpersonal y de actuación e inserción
social. Para su mejor organización, administración, definición y ajuste a la
realidad educativa, están estructurados en diferentes niveles, desde los más
generales (etapas, ciclos y áreas) a los más específicos (terminales o
didácticos).
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,
la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
36
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Los objetivos de ciclo :
Primer ciclo
1.1. Comprender y producir mensajes orales y escritos, de forma progresiva,
en función de necesidades e intereses, en castellano y, en su caso, en la
lengua propia de la comunidad autónoma.
2.1. Comunicar ideas y sentimientos utilizando distintos lenguajes verbales y
no verbales.
2.2. Desarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la creatividad,
aprendiendo a disfrutar de las creaciones propias y ajenas.
3.1. Detectar problemas sencillos planteando interrogantes y cuestiones a
partir de la experiencia cotidiana.
3.2. Demostrar interés y curiosidad por comprender todo lo que nos rodea, a
través de la observación y el desarrollo de una actitud de búsqueda.
4.1. Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución autónoma y
creativa de problemas sencillos de la experiencia cotidiana, buscando la
ayuda necesaria de otras personas y utilizando los recursos disponibles.
4.2. Manejar procedimientos para obtener la información precisa que permita
y facilite la comprensión y resolución de una situación problemática.
5.1. Desenvolverse autónomamente en actividades de la vida cotidiana y en
las relaciones sociales con los demás, individual y grupalmente.
5.2. Poner en práctica la comunicación, la comprensión, la empatía y la
simpatía, como medios para estrechar lazos afectivos y desarrollar el
autoconcepto, la autoestima y la eficacia.
6.1. Colaborar en el diseño y la realización de actividades en grupo,
aceptando normas y reglas acordadas, asumiendo las responsabilidades
que correspondan.
7.1. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas con
las que se interactúa, desarrollando actitudes de respeto y solidaridad, y
rechazando cualquier tipo de discriminación.
37
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
8.1. Distinguir y practicar las normas que rigen la convivencia de los grupos
sociales más próximos, adquiriendo hábitos para obrar de acuerdo con
ellas.
8.2. Destacar la necesidad e importancia de las actitudes y valores que las
personas ponen en práctica en su ámbito cotidiano para una mejor
convivencia.
9.1. Observar, conocer y comprender algunos hechos y fenómenos del
entorno natural y social próximo, estableciendo relaciones simples entre
ellos.
9.2. Contribuir decididamente a la defensa, mejora y conservación del medio
ambiente.
10.1. Conocer de forma práctica ejemplos concretos del patrimonio cultural del
entorno más próximo, contribuyendo a su conservación.
10.2. Realizar contactos y experiencias interculturales.
11.1. Conocer y dominar las partes y elementos básicos del propio cuerpo,
apreciándolo y contribuyendo a su desarrollo.
11.2. Practicar ejercicios físicos y hábitos elementales de higiene y
alimentación.
11.3. Distinguir comportamientos nocivos para la salud y la calidad de vida.
Segundo ciclo
1.1. Comprender y producir mensajes orales y escritos, de forma progresiva,
en función de necesidades e intereses, respetando las normas básicas
de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua propia de la
comunidad autónoma.
1.2. Comprender y expresar mensajes orales y escritos muy sencillos en
lengua extranjera.
2.1. Comunicar opiniones y sentimientos, siendo receptivo ante los de los
demás, comprendiendo y expresando los mensajes mediante lenguajes
verbales y no verbales.
2.2. Desarrollar el pensamiento lógico y la capacidad creativa, aprendiendo a
disfrutar y respetar las creaciones propias y ajenas.
3.1. Identificar y plantear interrogantes y problemas sencillos a partir de la
experiencia diaria, intentando representarlos de forma elemental.
3.2. Manifestar interés y curiosidad por comprender aspectos concretos del
mundo que nos rodea, buscando respuestas y soluciones.
4.1. Utilizar los conocimientos adquiridos para plantear y solucionar de forma
autónoma y creativa problemas sencillos, recabando la ayuda de otras
personas en caso de necesidad y utilizando los recursos disponibles.
4.2. Utilizar los procedimientos oportunos para obtener la información
pertinente para resolver una situación, seleccionándola, organizándola,
procesándola y representándola mediante diferentes códigos.
5.1. Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y en
los grupos sociales próximos (familia, escuela, pandilla y barrio),
reconociendo posibilidades y limitaciones.
5.2. Desarrollar el autoconcepto, la autoestima, la eficacia y la capacidad de
establecer relaciones afectivas.
38
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6.1. Colaborar en la realización de actividades grupales, tomando iniciativas
en la planificación de alguna de ellas, aceptando las normas establecidas
entre todos, haciendo compatibles los propios objetivos con los deseos
de los demás y asumiendo responsabilidades.
7.1. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con los demás,
reconociendo las diferencias de tipo social, rechazando la discriminación
a causa de las diferencias individuales, y desarrollando actitudes de
solidaridad, respeto y tolerancia.
8.1. Conocer algunas normas de los grupos sociales próximos (barrio,
localidad y comunidad), adquiriendo hábitos para obrar de acuerdo con
ellas.
8.2. Apreciar la importancia de los valores básicos de la vida y la convivencia
humana.
9.1. Conocer hechos y fenómenos de los entornos natural y social,
comprendiendo algunas de las relaciones que se establecen entre
ambos.
9.2. Reconocer y analizar la situación medioambiental del entorno local y
autonómico, asumiéndola como elemento determinante de la calidad de
vida de las personas, y contribuyendo activamente, en la medida de lo
posible, a su defensa, conservación y mejora.
10.1. Conocer las manifestaciones más relevantes del patrimonio cultural local
y autonómico, contribuyendo, en la medida de lo posible, a su
conservación.
10.2. Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes de la propia,
desarrollando una actitud de respeto e interés por la diversidad.
11.1. Conocer y apreciar el propio cuerpo, contribuyendo activamente a su
desarrollo armónico.
11.2. Practicar ejercicio físico y adaptar los hábitos elementales de higiene y
alimentación, valorando su repercusión sobre la salud.
Tercer ciclo
1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su
caso, en la lengua propia de la comunidad autónoma, atendiendo a
diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender
y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una
lengua extranjera.
2. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico,
verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
3. Utilizar los procedimientos oportunos en la resolución de problemas
sencillos, para obtener la información pertinente y representarla mediante
códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
4. Identificar y planear interrogantes y problemas a partir de la experiencia
diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales
disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de
forma creativa.
39
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
5. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer
relaciones afectivas.
6. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar
las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los
objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo,
respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que
correspondan.
7. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria,
reconociendo y evaluando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase
social, creencias, raza u otras características individuales y sociales.
8. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa,
conservación y mejora del medio ambiente.
10. Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y
respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio
de este derecho.
11. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando
hábitos de salud y bienestar, y valorando las repercusiones de
determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
40
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
13. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La Comisión Europea de Educación, ante la necesidad de crear un marco
educativo común, ha establecido unas competencias clave o destrezas básicas
necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha
animado a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esta
dirección.
Las competencias básicas se conciben como el conjunto de habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas
a lo largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las
características individuales. Estas competencias son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes
integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de
contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten
necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte
de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos
de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo
tanto, no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el
currículo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador
de todo el currículo escolar.
Se han establecido ocho competencias básicas:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que
están entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se
entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Como norma, cada una
de las áreas ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su
vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia
del trabajo en varias áreas o materias. Únicamente de este modo se puede
garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente al desarrollo de las
competencias, en la medida en que se integren en la estructura global del
conocimiento y se facilite su aplicación a una amplia variedad de situaciones.
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
41
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas.
Estas se detallan a continuación:
LENGUAS
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar la lengua en diferentes contextos comunicativos.
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general
- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades
comunicativas.
- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus
producciones escritas.
- Aplicar las estrategias comunicativas al uso del lenguaje en general y no al
uso de una lengua determinada.
- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de
diversión.
- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información
enriquecimiento y diversión.
- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
- Fomentar el gusto por la lectura.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y
saludable.
- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
Competencia matemática
- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.
- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Utilizar soportes electrónicos en la composición de textos.
- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información
concreta.
- Comprender la información, su estructura y su utilización en la producción
oral y escrita.
42
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco del intercambio
comunicativo
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos
transmiten.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento
responsables.
- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia cultural y artística
- Leer, comprender y valorar las obras literarias.
- Fomentar el gusto por la lectura de poemas.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.
Competencia para aprender a aprender
- Comprender, analizar y resolver un problema.
- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar
planes y tomar decisiones.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.
- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos
hábitos.
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.
- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
- Favorecer la creatividad a través del lenguaje.
MATEMÁTICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos
43
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Comprender e interpretar otros lenguajes.
- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los
razonamientos.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Expresar pensamientos y opiniones.
- Leer, comprender e interpretar información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.
- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse
con autonomía e iniciativa personal.
- Conocer la realidad a través de la medida..
Competencia matemática
- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para
identificar objetos, situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.
- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.
- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.
- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
- Interpretar y aplicar una información.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y
medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para
facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
- Utilizar Internet como recurso para la búsqueda de información y para la
obtención de figuras y representaciones geométricas
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre
la realidad.
44
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competencia social y ciudadana
- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del
propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.
Competencia cultural y artística
- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural
de los pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de
producciones artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier
aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de
buenos hábitos.
- Saber tomar decisiones ante un problema.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Competencia en comunicación lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico.
- Ser riguroso en el empleo de los términos.
- Saber estructurar los discursos.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Leer, comprender e interpretar instrucciones.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando
unos códigos.
- Obtener e interpretar información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Interpretar un plano sencillo de una casa.
- Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
- Realizar observaciones.
45
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.
- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y
responsable.
- Adoptar una disposición para una vida saludable.
- Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.
Competencia matemática
- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Interpretar y expresar informaciones con números.
- Poner en práctica procesos de razonamiento.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aceptar normas de convivencia.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
Competencia cultural y artística
- Conocer las manifestaciones culturales.
- Valorar la diversidad cultural.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio
cultural.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
Autonomía e iniciativa personal
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y
trabajo en equipo.
- Elegir con criterio propio.
- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de
la televisión y el control del tiempo dedicado a ella.
- Expresar gustos y preferencias.
46
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la
dicción y la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y
modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno
físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc.,
presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los
mismos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones
artísticas para su conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las
artes visuales.
Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
47
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que
les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones
culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de
sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el
proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que
se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.
EDUCACIÓN FÍSICA
48
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Comprender, componer y utilizar los textos.
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades
físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y
expresivas.
- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para
preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del
cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus
actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos
para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Realizar mediciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de
ella se transmiten.
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la
elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdicorecreativas.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades
propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por
49
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de
discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su
entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.
Competencia cultural y artística
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el
cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos
tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuentes de enriquecimiento y
disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las
actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer
con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas
(danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el
desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y
actividades expresivas.
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y
el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a
la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
50
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su
expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los
juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar
sus relaciones sociales.
RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA
Competencia en comunicación lingüística
- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Expresar emociones, vivencias y opiniones.
- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Cuidar el medio ambiente.
- Consumir de manera racional y responsable.
- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Competencia social y ciudadana
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
- Comunicarse en distintos contextos.
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a
los creyentes de otras religiones.
- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
Competencia cultural y artística
- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la
expresión plástica.
- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad.
- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas
manifestaciones.
- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio
cultural cristiano.
- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del
patrimonio cristiano.
Competencia para aprender a aprender
- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo.
- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
51
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la
ayuda a los demás, la perseverancia, etc.
- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, diálogo,
agradecimiento, cooperación y trabajo en equipo.
14. Primer ciclo: características, objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y competencias básicas por áreas.
52
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de
diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las
personas.
En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las
propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo
más racional y objetivo.
Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para
iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las
capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los
problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.
Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con
la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc.,
así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez,
han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo,
pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del
Medio y, que son, por ejemplo:
-
El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.
La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.
La adquisición de actitudes no consumistas.
La protección del medio ambiente.
La educación para el ocio y la cultura, etc.
En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de
la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con
contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar
53
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
aspectos y dimensiones del entorno humano. Así, en Primaria, esta área tiene
un carácter integrador y globalizador, ya que, en Secundaria, los alumnos y las
alumnas tendrán la posibilidad de hacer un estudio analítico de esta materia.
2. EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN PRIMER CICLO
Centrándonos en el primer ciclo de Educación Primaria, en este estadio del
desarrollo de los niños y las niñas se pretende conseguir una comprensión del
medio a través del planteamiento gradual y consistente de una serie de
experiencias de aprendizaje basadas en las suyas propias.
Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del
entorno familiar, escolar y vecinal del alumnado y se estructuran en torno a los
siguientes bloques de contenido:
2.1. El entorno y su conservación
En este ciclo los contenidos relativos a este bloque van desde la
percepción y representación espacial, pasando por el universo, el clima
y su influencia, el agua y su aprovechamiento, así como la capacidad
de las personas para actuar sobre la naturaleza.
Para favorecer la adquisición de conocimientos en este ámbito, se fomentan
una serie de destrezas, como son la observación y la recogida de datos
de modo guiado sobre los fenómenos y elementos del medio, la
comparación de datos para señalar semejanzas y diferencias y la
realización de clasificaciones sencillas.
Por otra parte, el tiempo atmosférico es una variable del entorno físico
que siempre está presente y que los alumnos y las alumnas de este
ciclo son capaces de observar. Pueden, incluso, usar instrumentos
sencillos para medir la temperatura.
2.2. La diversidad de los seres vivos
En estas edades iniciamos el estudio de las diferencias entre lo vivo y
lo no vivo; por un lado, emprendiendo tareas de observación,
exploración y manipulación de los elementos materiales del medio, y,
por otro, describiendo los rasgos más destacados de los animales y
plantas del entorno, diferenciando entre unos y otras para identificar las
características básicas y distintivas de los seres vivos.
Las clasificaciones básicas y la comprensión de los resultados obtenidos de
las observaciones realizadas desarrollan en los niños y en las niñas la
capacidad de establecer relaciones entre la idea de ser vivo y las
funciones vitales.
54
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2.3. La salud y el desarrollo personal
En este ciclo se inicia para el alumno el conocimiento de sí mismo por
medio del desarrollo de las capacidades de autonomía y autoestima,
siempre en relación con su grupo de iguales y tomando como
referencia los grupos sociales a los que pertenece.
El desarrollo de la capacidad de autonomía en los alumnos y las
alumnas de estas edades se favorece con la práctica de hábitos
higiénicos y de salud y respetando normas elementales de seguridad
en el hogar, en el colegio y en la calle.
La autoestima se favorece a través de la observación de los cambios
experimentados en su propio cuerpo; por ejemplo, en cuanto a talla,
peso o dentición. Así, el alumno y la alumna de estas edades van
tomando conciencia de su propio cuerpo, se van creando una imagen
de sí mismos ajustada a la realidad, aceptando las diferencias con los
demás.
2.4. Personas, culturas y organización social
Esta bloque incluye contenidos relacionados con el entorno inmediato
del alumnado, su barrio, vecindario, escuela y localidad.
Asimismo, las capacidades que permiten una progresiva integración en
los grupos sociales tendrán una atención prioritaria, al igual que las
actitudes de respeto y solidaridad con los miembros de cada grupo.
En este terreno, también se inicia al alumnado en el estudio de las
costumbres, fiestas y tradiciones más representativas de su entorno,
así como en el contacto con el desarrollo tecnológico.
Para todo ello, se intentan desarrollar sus capacidades de observación
e indagación, que le permitan acercarse al conocimiento del entorno
natural y social.
2.5. Cambios en el tiempo
En este ciclo se pretende conseguir de los alumnos y las alumnas el
dominio de elementos topológicos básicos: arriba-abajo, dentro-fuera,
etcétera.
A través de estrategias de comprensión adaptadas a estas edades, se
favorece el conocimiento del espacio cercano, para su orientación en el
espacio y la situación de los objetos en él.
55
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y las alumnas de
estas edades, partimos de los ritmos y experiencias personales que se
tengan, y de la observación de los cambios que se producen por el
paso del tiempo en su entorno individual.
La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos
del tiempo histórico, como son la duración, la sucesión y la
simultaneidad, a la vez que permite el uso de medidas temporales
como el día, el mes y el año.
2.6. Materia y energía
De un modo muy elemental, este bloque de contenidos pretende el
conocimiento por parte de los alumnos de aspectos relativos a los
fenómenos físicos.
2.7. Objetos, máquinas y tecnologías
Es importante la familiarización con las fuentes de energía más
usuales, que permiten el funcionamiento de las máquinas.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado
alcance los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus
características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma,
su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos
espaciales de menor a mayor complejidad.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de
lo próximo a lo lejano.
1.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la
comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas
más comunes).
1.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del
entorno natural.
1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.
56
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
2. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y
limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y
mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias
individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la
percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.
2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado
corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su
cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).
2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de
aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de
discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas
escolares.
Objetivos para la etapa
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y
ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la
espontaneidad y la imaginación y respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas
establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones,
aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos
tomados).
Objetivos para la etapa
4. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con
características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a
una comunidad autónoma, respetando y valorando las diferencias con
otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación
basada en estos hechos.
Objetivos para el primer ciclo
4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia,
colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos
propios.
57
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar
respeto por ellos.
Objetivos para la etapa
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un
comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio
cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan
diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).
Objetivos para el primer ciclo
5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más
visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su
opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas
intervenciones.
5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno
próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.
5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio
su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y
comunes) y respetar a los animales y a las plantas.
Objetivos para la etapa
6. Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos
conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros
momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el
descubrimiento de la importancia del pasado.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida
personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora,
día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del
tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios
corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).
6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y
simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de
estos cambios.
Objetivos para la etapa
58
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos,
etcétera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y
procesos del medio socionatural.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos
sencillos.
7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y
cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interiorexterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre
espacios limitados o conocidos.
Objetivos para la etapa
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con
los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando
estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda,
almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de
conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones
alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una
actitud crítica ante los medios de información.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y
analizar la información necesaria para plantearse y resolver
problemas sencillos del entorno próximo.
8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos
los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para
diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones
básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser
vivo con lo que se mueve.
Objetivos para la etapa
9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente
establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos.
Objetivos para el primer ciclo
9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos,
demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos
adecuados.
Objetivos para la etapa
59
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar
críticamente su contribución a satisfacción de determinadas necesidades
humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico
se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la
situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad
humana.
Objetivos para el primer ciclo
10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el
medio.
10.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a
su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares,
coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos
tecnológicos.
4. CONTENIDOS
PRIMER CURSO
1. El entorno y su conservación
-
La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
El aire: utilidad.
El tiempo atmosférico.
Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.
La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
Alimentos: características básicas.
El Sol.
Observación de los rasgos físicos principales del entorno.
Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.
Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características
principales.
- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y
natural.
2. La diversidad de los seres vivos
-
Los seres vivos: características.
Los mamíferos.
Mamíferos domésticos y salvajes.
Cuidado de los animales.
Aves: características.
Peces: características
Las plantas: características y crecimiento.
Árboles, flores, hortalizas y frutos.
60
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.
- Observación de animales y plantas.
3. La salud y el desarrollo personal
-
Partes del cuerpo.
Posiciones corporales.
La cara.
Las articulaciones.
Los sentidos: órganos y funciones.
Normas de higiene.
Aseo personal: utensilios.
Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.
El orden.
La dieta equilibrada.
Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus
cambios y de sus habilidades.
- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas
básicas de convivencia.
- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.
- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios
que experimenta.
4. Personas, culturas y organización social
-
El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.
La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.
Los amigos.
La casa: estancias.
La Navidad.
Tradiciones y costumbres.
Profesiones.
Útiles de trabajo.
Profesiones relacionadas con la construcción.
La calle: características y mobiliario urbano.
Educación vial.
Convivencia en la calle.
Medios de transporte: tierra, mar y aire.
Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y
televisión.
- La publicidad.
5. Cambios en el tiempo
-
Identificación de los días de la semana.
Identificación y clasificación de los meses del año.
Observación de fenómenos atmosféricos.
Desarrollo de estrategias de recogida de datos.
61
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Reconocimiento de las estaciones del año.
6. Materia y energía
- La diversidad de materiales.
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El reciclaje de objetos.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
-
Las máquinas y el movimiento.
Identificación de las máquinas del entorno.
Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
Clasificación de los aparatos y máquinas que se utilizan en las tareas
del hogar.
- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno
y de uso común.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
SEGUNDO CURSO
1. El entorno y su conservación
-
Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.
El agua: lugares donde aparece.
Ciclo de agua.
Estados del agua.
Fenómenos atmosféricos.
Defensa de la naturaleza.
Usos del agua.
2. La diversidad de los seres vivos
-
Seres vivos: características.
Mamíferos: características.
Mamíferos domésticos y salvajes.
Aves: características.
Aves de corral y silvestres.
Peces: características.
Peces de río y de mar.
Reptiles: características.
Anfibios: características.
Insectos: características.
62
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Animales herbívoros.
Animales carnívoros.
Animales omnívoros.
Animales: letargo invernal y cobijo.
Plantas: características.
Tipos de plantas.
Plantas aromáticas.
Tipos de hojas.
Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.
Relieve y paisaje.
Paisaje marino.
Montaña: partes.
Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito
laboral.
- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno
y de uso común.
3. La salud y el desarrollo personal
-
Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
La cara: partes.
Las articulaciones.
Los huesos y los músculos.
Los sentidos.
La salud.
Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.
Alimentos crudos y alimentos cocinados.
Origen de los alimentos: vegetal y animal.
Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus
cambios y de sus habilidades.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.
- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas
básicas de convivencia.
4. Personas, culturas y organización social
-
La familia.
La casa.
La Navidad.
Profesiones.
La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.
Educación vial.
Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.
Profesiones relacionadas con estos sectores.
Medios de comunicación.
La publicidad.
63
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Medios de transporte.
5. Cambios en el tiempo
-
Cambios en el tiempo.
El calendario.
Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.
Pasado, presente y futuro.
Ubicación correcta de un hecho en el tiempo.
Los días, las semanas, los meses y los años.
Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en
la forma de vida.
La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano.
La época de las cavernas.
La época de los castillos.
La forma de vida actual.
6. Materia y energía
- La diversidad de materiales.
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El ruido y la contaminación acústica.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
- Aparatos y máquinas.
- Inventos y descubrimientos.
- Identificación de las características que definen un descubrimiento y
diferenciación entre invento y descubrimiento.
- Los avances tecnológicos.
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se determinará si el alumnado:
- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía
en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus
funciones.
- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se
desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y
después de comer, etc.).
- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales
de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos
y tareas escolares.
- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en
sus conversaciones orales.
64
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones,
dramatizaciones, puestas en común, etc.).
- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones,
espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación
con el tema, etc.).
- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y
expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con
características y rasgos propios.
- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un
grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.
- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus
iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).
- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus
peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de
compañeros, de vecinos, etc.).
- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.).
- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en
el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.
- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras,
cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las
plantas, etc.).
- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y
utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto
significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio,
vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta
evolución.
- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma
(relieve, aguas, etc.).
- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve,
trueno, rayo, etc.).
- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta
comunes en su entorno.
- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las
pautas marcadas por el profesor o la profesora.
- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía
(arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y
juegos sobre espacios limitados y conocidos.
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación,
aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos
que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas
y colores.
- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos
para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios
objetos y seres.
65
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas
que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que
identifica a dichos seres con lo que se mueve.
- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las
actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes,
relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que
realizan.
- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su
ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos
como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y
muestra destreza suficiente en estas operaciones.
- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos
y materiales diferentes.
- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por
ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda
que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Conocimiento del Medio se detallan a continuación:
-
Competencia en comunicación lingüística
Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle.
Leer y comprender un texto informativo sencillo.
Adquirir vocabulario referente a los alimentos.
Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
Leer, comprender e interpretar instrucciones.
Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa.
Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando
unos códigos.
Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.
Obtener e interpretar información.
Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.
Escuchar, exponer y dialogar.
Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos.
Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de
transporte y a las vacaciones.
66
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Interpretar un plano sencillo de una casa.
Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
Realizar observaciones.
Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.
Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y
responsable.
Adoptar una disposición para una vida saludable.
Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.
Competencia matemática
- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Interpretar y expresar informaciones con números.
- Poner en práctica procesos de razonamiento.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aceptar normas de convivencia.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
Competencia cultural y artística
- Conocer las tradiciones de la Navidad.
- Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y
trabajo en equipo.
- Elegir con criterio propio.
- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de
la televisión y el control del tiempo dedicado a ella.
- Expresar gustos y preferencias.
67
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y
habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y
perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el
conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del
comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables
fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo.
Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los
ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo, como vivencia de
posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a
la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El
movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla
el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica, facilita la
comunicación, conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico, potencia
la autoestima y el interés por la superación y compensa el sedentarismo y las
restricciones habituales del medio.
68
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también
forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes
de solidaridad, etc.
En función de ello, conviene tener presente que los alumnos y las alumnas,
especialmente en el primer ciclo, tienen una visión totalizadora de la realidad;
por ello, las actividades y contenidos deben estar contextualizados en su propia
experiencia, de manera que puedan establecer relaciones significativas entre lo
que saben y lo que van aprendiendo.
En este ciclo, el bloque de contenidos más importante es el que corresponde a
la estructuración del esquema corporal, es decir, la toma de conciencia sobre el
cuerpo (eje corporal y diferentes segmentos), en reposo y en movimiento, en
relación con el espacio que nos rodea. Los elementos básicos que conforman
el esquema corporal son: control tónico-postural, relajación, respiración,
percepción espacial, temporal y espacio-temporal, además del afianzamiento
del proceso de lateralización.
Esta estructuración les permite aumentar progresivamente la competencia
motriz, construyendo su esquema corporal en interacción con el espacio, el
tiempo, el movimiento propio y el de los otros.
Para conseguir este conocimiento de la estructuración corporal, se deberán
consolidar los conceptos topológicos básicos, ubicar estas nociones tanto en el
espacio inmediato como respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos, y
adecuar el movimiento corporal a los elementos rítmicos y temporales.
Se deberá facilitar, por tanto, el desarrollo de sus habilidades básicas y la
adquisición de esquemas motores nuevos, mediante la diversidad de estímulos
externos y el fomento de su capacidad perceptiva.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos
alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de las posibilidades motrices, de relación con otras
personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el
tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y
la aceptación de la propia identidad física.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global.
1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes
segmentos en posiciones diferentes.
69
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y
desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los
demás y el entorno.
1.4. Consolidar la lateralidad.
1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.
Objetivos para la etapa
2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio
físico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos
hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar una actitud
responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas.
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.
2.2. Progresar en la consolidación de hábitos higiénicos, alimentarios,
posturales, de ejercicio físico y saludables en general.
2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los
demás.
Objetivos para la etapa
3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad
física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de
cada situación.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Adecuar el propio movimiento en el espacio en función del
movimiento colectivo.
3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas
y colectivas.
Objetivos para la etapa
4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos,
adecuándose a estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos
previa evaluación de sus posibilidades.
Objetivos para el primer ciclo
4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por
él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.
4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos
cada vez más complejos.
70
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza,
y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la calidad
del movimiento, y no del resultado obtenido.
Objetivos para el primer ciclo
5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los
resultados obtenidos.
5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se
realiza.
5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de
su capacidad.
Objetivos para la etapa
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para
comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo, y comprender
mensajes expresados de este modo.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y
la expresión corporal.
6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.
6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para
expresarse corporalmente.
Objetivos para la etapa
7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones
equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones
propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y
evitando la discriminación en función de características personales,
sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las
actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas.
7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y
respetar las normas y reglas que los rigen.
7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos
y actividades físicas competitivas.
Objetivos para la etapa
71
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y
los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y
mejora.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el
centro.
8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se
realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde
se desarrollan.
8.3. Conocer y practicar actividades físicas de su entorno habitual.
3. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Educación Física, son
los siguientes:
PRIMER CURSO
-
Partes del cuerpo.
Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).
Características corporales y morfológicas básicas.
Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.
Relaciones topológicas básicas.
Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.
Distancia y posición referidas a un objeto.
Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.
El salto.
El giro.
Formas de desplazamiento con saltos y giros.
Sentido del desplazamiento.
El juego.
Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.
Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.
Posibilidades dimensionables de distintos materiales.
Alimentación sana y equilibrada. La dieta.
El gesto como movimiento.
El ritmo y el movimiento natural.
Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
Dramatización y danzas.
El juego: juego libre y juego organizado.
Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
Juegos populares y tradicionales.
72
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Cooperación entre participantes en el juego.
- Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y
afirmación de la lateralidad.
- Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje
corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.
- Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
- Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
- Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de
cada alumno o alumna.
- Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
- Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
- Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y
autonomía en diferentes situaciones habituales.
- Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
- Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios
habituales.
- Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
- Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos
populares de su entorno.
- Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.
- Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los
desplazamientos y las habilidades motrices básicas.
- Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.
- Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos
comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.
- Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y
representación.
- Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus
cualidades.
- Expresión libre a través del baile.
- Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.
- Respeto hacia su propio cuerpo.
- Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del
de los demás.
- Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad
física.
- Refuerzo de la autoestima.
- Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas
situaciones y medios conocidos.
- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
- Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado
obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.
- Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
- Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y
respetando a los demás.
- Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.
73
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se
requiera la libre expresión del cuerpo.
- Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y
comunicativas del cuerpo.
SEGUNDO CURSO
-
Partes del cuerpo.
Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).
Características corporales y morfológicas básicas.
Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.
Tamaños.
Segmentos corporales.
Segmento corporal dominante.
Postura y equilibrio.
Conciencia postural.
Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.
Espacio y distancia.
El cuerpo como instrumento de medida.
Orientación en el espacio.
Educación vial.
Acciones motrices relacionadas con el movimiento.
Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que
realizan.
Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.
Formas de desplazamiento.
Dirección, posición, velocidad.
El salto.
El giro.
Circuito de actividades físicas.
Aparatos para realizar actividades físicas.
Actividad física y respuesta cardiaca.
El gesto como movimiento.
El ritmo y el movimiento natural.
Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
El juego: juego libre y juego organizado.
Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
Juegos populares y tradicionales.
Juegos rítmicos.
Juegos para orientarse.
Juegos en equipo.
Posibilidades motrices en relación con los juegos.
Cooperación entre participantes en el juego.
Dramatizaciones y danzas.
74
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y
afirmación de la lateralidad.
- Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje
corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.
- Afirmación del control postural.
- Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
- Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
- Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de
cada alumno o alumna.
- Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
- Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de
actividades físicas.
- Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
- Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y
autonomía en diferentes situaciones habituales.
- Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
- Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios
habituales.
- Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
- Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos
populares de su entorno.
- Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.
- Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los
desplazamientos y las habilidades motrices básicas.
- Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.
- Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos
comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.
- Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y
representación.
- Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus
cualidades.
- Expresión libre a través del baile.
- Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.
- Respeto hacia su propio cuerpo.
- Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del
de los demás.
- Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.
- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad en la
actividad física.
- Refuerzo de la autoestima.
- Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas
situaciones y medios conocidos.
- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.
- Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del
resultado obtenido en la ejecución de una actividad física de tipo
competitivo.
- Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
75
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y
respetando a los demás.
- Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.
- Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se
requiera la libre expresión del cuerpo.
- Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y
comunicativas del cuerpo.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:
- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones
de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.
- Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma
consciente y voluntaria, y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la
actividad lúdica.
- Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego,
coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la
marcha como en la carrera.
- Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.
- Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el
lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.
- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones
motrices de anticipación para su control.
- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de
forma alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.
- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar
adecuadamente sus recursos expresivos para comunicarse.
- Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la
participación en juegos y en actividades físicas.
- Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es
capaz de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y
competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad
física aceptando a todos los participantes.
- Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e
interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.
- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan
actividades físicas.
5. COMPETENCIAS
76
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Educación Física se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Comprender, componer y utilizar los textos.
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades
físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y
expresivas.
- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para
preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del
cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus
actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos
para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Realizar mediciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de
ella se transmiten.
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la
elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdicorecreativas.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades
propias y ajenas.
77
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por
razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de
discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y
cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su
entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.
Competencia cultural y artística
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el
cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos
tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuentes de enriquecimiento y
disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las
actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer
con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades
expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el
desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y
actividades expresivas.
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la
perseverancia.
78
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la
cooperación y el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de
llevarlas a la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su
expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de
los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y
mejorar sus relaciones sociales.
ÁREA LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Si se considera, como punto de partida, que el lenguaje constituye una
actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas, la
comunicación y la representación, debe aceptarse que ambas funciones
aparezcan estrechamente interrelacionadas en el intercambio social. La
confluencia de las dos funciones en la actividad lingüística tiene numerosas
implicaciones, y se puede decir que la lengua se convierte en un instrumento
79
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
esencial para construir una representación del mundo, para la elaboración y la
expresión del pensamiento y para la participación en el ámbito social y cultural.
Si se quiere conseguir la competencia comunicativa en la etapa de Educación
Primaria, es necesario tener en cuenta el tipo de lengua a la que se expone el
alumnado. Esta debe ser relevante para sus intereses y adaptada a su
capacidad cognitiva y afectiva, ofreciéndole modelos claros y precisos sobre los
que pueda ir construyendo su competencia comunicativa.
En el desarrollo de las destrezas lingüísticas, se debe caminar hacia una
integración de estas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. No
obstante, las actividades auditivas adquieren una importancia primordial en los
primeros estadios del aprendizaje, puesto que ayudarán al alumno y a la
alumna a familiarizarse con el nuevo código en contextos determinados, los
cuales deberán tener un valor potencial comunicativo y ser cercanos a su
experiencia personal y a sus intereses. Cuanto más ricos y diversificados sean
los procedimientos de comunicación, más fácil le resultará a la persona
expresarse con precisión y coherencia, y más posible le resultará acceder a los
contenidos expresados por otras personas o por vehículos culturales.
El centro de Educación Primaria es un lugar en el que se amplían y diversifican
las experiencias del alumno, en el que se fomentan adquisiciones y se
potencian intercambios comunicativos con otros niños y con adultos. Es
también un lugar en el que las formas de representación que el alumno ya ha
ido elaborando en sus experiencias familiares se amplían y se diversifican,
accediendo a nuevos vehículos de expresión, dotando a sus comunicaciones
de contenidos progresivamente elaborados, y adquiriendo conceptos,
destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones progresivamente más
complejas y afinadas de sí mismo, de sus conocimientos, sentimientos,
vivencias, etc.
El contenido del ámbito de experiencias de la Educación Primaria tiene que ver
con las distintas formas de representación que el niño utiliza como vehículo de
comunicación y expresión, y que el entorno que le educa emplea para
transmitir contenidos de diverso tipo. Esto puede hacerse a través de distintas
formas de representación (gestos, expresiones, imágenes plásticas, canciones
y actitudes corporales). Lo esencial en el proceso de aprendizaje consiste en
fomentar una expresión del individuo que represente un contenido con valor
comunicativo, es decir, valor social.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos
alcancen los siguientes objetivos:
80
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
1. Comprender textos orales y sencillos relativos a objetos, situaciones y
acontecimientos próximos y conocidos.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las
expresiones objeto de estudio.
Objetivos para la etapa
2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los demás
en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las
normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud
respetuosa hacia las aportaciones de los demás.
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Reconocer la importancia de respetar a los demás.
2.2. Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar
actividades en el aula y tareas domésticas.
2.3. Valorar la compañía de los amigos y las amigas en la clase de
inglés.
Objetivos para la etapa
3. Producir textos orales breves y sencillos relacionados con sus
conocimientos, experiencias e intereses.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.
3.2. Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocer la
necesidad de protegerlos.
3.3. Identificar algunos deportes y actividades saludables.
3.4. Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una
elección moderada de ellos en Navidad y en el propio cumpleaños.
Objetivos para la etapa
4. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la
propia capacidad para aprender y para utilizarlos, mostrando una actitud
positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su
cultura.
Objetivos para el primer ciclo
4.1. Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello.
4.2. Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los demás,
aprendiendo progresivamente a valorarlos.
4.3. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de
otras culturas.
81
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
5. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas
empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas,
presentaciones, felicitaciones, etc.) para facilitar la comunicación.
Objetivos para el primer ciclo
5.1. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante las
respuestas físicas, gestos y expresiones.
Objetivos para la etapa
6. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y
desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.
Objetivos para la etapa
7. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la
representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, y reconocer
aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua
extranjera.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Identificar una imagen a partir de la palabra escuchada.
Objetivos para la etapa
8. Utilizar los recursos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos,
dibujos, etc.) para comprender y hacerse comprender en la lengua
extranjera.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Aprender y dramatizar una canción en inglés.
Objetivos para la etapa
9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con
actitudes solidarias y tolerantes, y mantener hábitos de salud y de respeto
hacia el entorno.
Objetivos para el primer ciclo
9.1. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias,
compartir, etc.
9.2. Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás.
9.3. Participar en las actividades de grupo.
9.4. Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural.
9.5. Interés por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.
3. CONTENIDOS
82
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En este primer ciclo de Educación Primaria, para el área de Lengua extranjeraInglés, existen los siguientes contenidos:
PRIMER CURSO
STARTER
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye.
- Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl.
Structures: hello, I’m… my name’s…, Who’s this?
Verbs: open, close, sing, listen.
UNIT 1
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.
- Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl.
- Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
- Environment: grass, flowers, tree, sky, leaves, sun, moon.
Structures: hello, I’m…, my name’s…, Who’s this? What’s this? What colour is
it? What’s your favourite colour? How many…?
Verbs: open, close, sing, listen, count, stick.
Cross curricular: maths.
Pronunciation focus: the ‘s’ sound.
UNIT 2
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.
- Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
- Classroom vocabulary: book, pencil, crayon, rubber, scissors, pencil case,
bin, board, table, chair.
- Shapes: triangle, square, rectangle, round.
Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got… Do you
have…? Yes, I have / No, I haven’t, It’s a …
Verbs: open, close, sing, listen, count, stick, touch.
Cross curricular: maths.
Pronunciation focus: the ‘p’ sound.
83
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
REVISION 1
Vocabulary: revision of vocabulary from units 1 and 2.
Structures: revision of structures from units 1 and 2.
Verbs: revision of verbs from units 1 and 2.
UNIT 3
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye.
- Colours: red, yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Shapes: triangle, square, rectangle, round.
- Toy vocabulary: bike, doll, car, ball, kite, robot, teddy bear.
- Playground vocabulary: slide, swings.
- Descriptive vocabulary: soft, hard.
Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got…, Do you
have a …? Yes, I have / No, I haven’t , It’s a…, What have you got? What’s in
the bag? Is it hard or soft?
Verbs: open, close, sing, listen, count, fly, run, walk, jump.
Cross curricular: physical education.
Pronunciation focus: the ‘r’ sound.
UNIT 4
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.
- Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
- Descriptive vocabulary: big, small.
- Body vocabulary: body, eyes, ears, nose, mouth, teeth, hands, feet, wings,
hair.
- Senses vocabulary: smell, hear, touch, taste, see, loud, quiet, drum,
motorbike, train, guitar, cat, tap, flowers, binoculars, ice-cream, MP3 player.
Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got…, Do you
have…? Yes I have / No I haven’t. It’s a…, What have you got? Is it big or
small? I can…
Verbs: open, close, sing, listen, count.
Cross-curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘t’ sound.
REVISION 2
Vocabulary: revision of vocabulary from units 3 and 4.
84
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Structures: revision of structures from units 3 and 4.
Verbs: revision of verbs from units 3 and 4.
UNIT 5
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye.
- Descriptive vocabulary: big, small, same, different.
- Emotions: happy, sad.
- Family vocabulary: mummy, daddy, brother, sister, baby, grandma,
grandpa.
- Animal vocabulary: sheep, lamb, chicken, chick, cow, calf.
Structures: Who’s this? What’s this? What colour is it? How many…? I’ve
got…, Do you have …? Yes I have / No I haven’t. It’s a…, What have you got?
Are they the same or different?
Verbs: open, close, sing, listen, count.
Cross-curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘f’ sound.
UNIT 6
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye.
- Colours: red, yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Numbers: one, two, three, four, five , six, seven, eight, nine, ten.
- Descriptive vocabulary: sweet, savoury.
- Emotions: happy, sad.
- Food vocabulary: banana, lettuce, oranges, tomatoes, crisps, nuts, cheese,
ham, carrots, bread, chocolate, juice, milk.
Structures: What’s this? What colour is it? How many…? I’ve got …, Do you
have …? Yes, I have / No, I haven’t. It’s a …, What have you got? Is it hard or
soft? Is it big or small? Who’s this? It’s …, What’s your favourite taste? Is it
sweet or savoury? What’s your favourite food?
Verbs: open, close, sing, listen, count, eat, drink.
Cross curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘c’ sound.
REVISION 3
Vocabulary: revision of units 5 and 6.
Structures: revision of units 5 and 6.
Verbs: revision of verbs from units 5 and 6.
FESTIVALS AND HOLIDAYS
Halloween
85
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat.
Structures: look at… What is it? Happy Halloween!
Christmas
Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel,
gold, silver.
Structures: look at… What is it? What colour is it? Merry Christmas!
Easter
Vocabulary: Easter eggs, butterfly, spring.
Structures: look at…, What is it? What colour is it? Happy Easter!
Summer
Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell.
Structures: look at…, What is it? What colour is it?
SEGUNDO CURSO
STARTER
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- Animals: hedgehog, owl, rabbit, badger, mole, squirrel, footprints.
Structures: hello, how are you? I’m fine, thanks. What’s your name? How old
are you? I’m …
Verbs: look, listen, sing.
UNIT 1
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- School vocabulary: pencil, pencil case, rubber, scissors, glue, book, pencil,
board, chair, door, bin, computer, mouse, screen, CD-ROM, keyboard.
- Day of the week: monday, tuesday, wednesday, thursday, friday, saturday,
sunday.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven,
twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,
twenty.
- Alphabet: the alphabet.
Structures: speak quietly, tidy up, put your hands up, do your homework,
share, listen to your teacher. What have you got? I’ve got…
Verbs: look, listen, sing, mime, play, swim, visit, read, fly.
Cross-curricular: IT studies.
Pronunciation focus: the ‘w’ sound.
UNIT 2
86
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- House vocabulary: bedroom, bathroom, kitchen, dining room, living room,
garden, chair, table, cooker, bath, TV, bed, table, wardrobe.
- Prepositions of place: in, on, under, next to.
- Animals and environments: owl, bird, sheep, cow, frog, bear, badger, fish,
tree, forest, river, field.
Structures: Where is…? It is in? What is it? It’s a…
Verbs: cook, sleep, eat, watch, read, ride, play
Cross curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘b’ sound.
UNIT 3
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- Colours: red, yellow, green, blue, purple, orange, pink, brown, black, white.
- Senses vocabulary: see, hear, smell, taste, feel, sweet, delicious.
- Descriptive vocabulary: long, short, small, big, hard, soft, prickly.
- Feelings and states: tummy-ache, headache, toothache, temperature.
Structures: What is it? It’s a …, I can …, What’s the matter? I’ve got a …
Verbs: look, sing, listen, catch, cut out, kick, clap, colour, dig, jump, fly.
Cross curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘m’ sound.
UNIT 4
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- Routine vocabulary: get up, have a shower, get dressed, clean your teeth,
have breakfast, have lunch, go to school, play, go to bed, go to sleep.
- Time of day: in the morning, in the afternoon, at night.
- Food vocabulary: cereal, rice, apples, meat, biscuits, cheese, sandwich,
biscuits, eggs, spaghetti, pear, milk, salad, yoghurt, soup.
Structures: I go to…, he/she goes to…, he/she cleans, I have…, he / she
has…, I like/don’t like, Do you like…? Yes, I do/No, I don’t.
Verbs: eat, get up, get dressed, go to bed, play, clean, have a shower
Cross curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘g’ sound.
REVISION
Vocabulary: revision of vocabulary from units 1 and 2.
Structures: revision of structures from units 1 and 2.
Verbs: revision of verbs from units 1 and 2.
UNIT 5
87
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- Weather: windy, rainy, snowy, sunny, thermometer, hot, cold, side, outside.
- Seasons: summer, winter, autumn, spring.
- Months: january, february, march, april, may, june, july, august, september,
october, november, december.
- Clothes: scarf, sandals, sweater, trousers, cap, skirt, dress, T-shirt, shoes,
shorts, hat.
Structures: What have you got? I’ve got… What’s the weather like? It’s…,
What month is it? When is your birthday? It’s hot, It’s cold, I’m wearing, I can…
Verbs: wear, measure, listen, draw, look, colour.
Cross curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘sh’ sound.
UNIT 6
Vocabulary:
- Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
- Colours: red, yellow, brown, grey, white, green, blue.
- Animals: zebra, giraffe, crocodile, hippo, elephant, monkey, parrot, turtle,
lion, tiger, mole, dolphin, seal, starfish, fish, shark, dog, cat, hamster, rabbit,
budgie, caterpillar, cocoon, butterfly.
- Animal body parts: beak, mane, neck, tail, shell, teeth.
- Descriptive vocabulary: big, small, long.
- What animals eat: grass, meat, leaves, fish.
- Feelings and states: happy, sad, tired, hungry.
Structures: What is it? It’s a …, What’s that?
Verbs: look, listen, draw, eat, walk, swim, fly, jump.
Cross curricular: social science.
Pronunciation focus: the ‘h’ sound.
FESTIVALS AND HOLIDAYS
Halloween
Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat, skeleton, cauldron, wizard, spell,
broomstick.
Structures: look at…, What is it? Happy Halloween!
Christmas
Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel,
gold, silver, Christmas tree, presents.
Structures: look at…, what is it? What colour is it? I want…, merry Christmas!
Easter
Vocabulary: easter eggs, butterfly, spring, chick, butterfly, bird, bee, eggs,
basket.
88
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Structures: look at…, What is it? What colour is it? In, on, under, next to,
Happy Easter!
Summer
Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade, shell.
Structures: look at…, What is it? What colour is it? Happy Holidays!
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se determinará si el alumnado:
- Respeta las normas elementales de relación y convivencia en los contextos
familiar y escolar.
- Atiende a las explicaciones y participa en las actividades del aula.
- Muestra comprensión ante las órdenes y las expresiones objeto de estudio
mediante las respuestas físicas y gestos.
- Comparte sus juguetes y objetos personales con los demás compañeros.
- Es consciente de la importancia de mantener la clase limpia y recogida.
- Colabora con los otros niños y niñas en las actividades del aula.
- Reconoce que se deben comer alimentos de todo tipo para crecer de una
forma sana y no consumir demasiadas golosinas.
- Tiene conciencia de la importancia de cuidar a los animales domésticos.
- Memoriza y representa las canciones.
- Valora la elaboración personal de materiales propios para el aprendizaje.
- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto
cooperativo del aprendizaje.
- Comprende y representa los cuentos.
- Muestra curiosidad y respeto ante manifestaciones culturales distintas de las
propias.
- Muestra curiosidad e interés por conocer y por expresar datos personales en
clase.
- Utiliza de forma imaginativa y creativa mensajes orales y escritos sencillos
previamente memorizados.
5. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes
áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias
Básicas. Las competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la
Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
89
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus
producciones escritas.
- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de
diversión.
- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los
peces, al agua, al sol y al aire.
- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información
enriquecimiento y diversión.
- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de
comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.
- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
- Escribir diversos tipos de texto con finalidades variadas sobre temas
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
- Conocer aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua
extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y
producción orales.
- Usar progresivamente la lengua extranjera para retomar y aprender
contenidos de las áreas no lingüísticas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su
vida cotidiana.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y
saludable.
- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia
uno mismo.
Competencia matemática
- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.
- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información
concreta.
- Nombrar las partes del ordenador.
- Enumerar los distintos usos del ordenador.
90
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Competencia social y ciudadana
Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos
transmiten.
Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento
responsables.
Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
Competencia cultural y artística
- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.
- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras
narraciones orales.
- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.
-
Competencia para aprender a aprender
Comprender, analizar y resolver un problema.
Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar
planes y tomar decisiones.
Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.
- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos
hábitos.
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.
- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
- Favorecer la creatividad a través del lenguaje.
91
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y
sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etc.), el medio más
universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir
información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la
representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en
esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que los
alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir.
Por ello, dedicaremos especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura,
sobre todo durante los dos primeros trimestres del ciclo, puesto que la
importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de toda su
vida académica.
Así, nuestro Proyecto sugiere abordar el aprendizaje de la lengua oral y escrita
iniciando al alumno y a la alumna en:
-
La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas.
La producción eficaz de fonemas.
La utilización de un vocabulario rico en cantidad y calidad.
La congruencia del discurso con el contenido.
92
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL PRIMER
CICLO
En el primer ciclo de Educación Primaria se desarrollan en este Proyecto
contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el área.
2.1. Escuchar, hablar y conversar
En general, respecto a la comunicación oral, y progresivamente la
escrita, los niños y las niñas utilizan el lenguaje básicamente para
describir su entorno y narrar su experiencia, centrándose su atención en
lo anecdótico y captando lo directo y lo explícito.
Así, convendrá trabajar con el alumnado los siguientes aspectos de la
comunicación:
- La fluidez en la articulación de sonidos.
- El tipo de conceptos que comunican: sentimientos, experiencias,
intenciones o deseos.
- El uso que hacen del lenguaje para relatar, describir, informar,
dialogar, opinar...
- La variedad y la riqueza del vocabulario que emplean.
- Las peculiaridades dialectales de su habla.
- Las estructuras que utilizan y los nexos que aparecen en su discurso.
- La coherencia, la corrección y la propiedad expresiva alcanzadas.
- La concordancia entre los diferentes tipos de lenguaje: verbal y no
verbal.
2.2. Leer y escribir
El aprendizaje de la lecto-escritura se inicia en el primer trimestre del primer
curso y será de vital importancia en la vida del niño y de la niña. Este
proceso se inserta en el marco general del desarrollo comunicativo y
siempre se trabaja de forma contextualizada, ya que existe una estrecha
relación entre la comprensión y la expresión, que son los ejes
fundamentales de todo aprendizaje.
El método lecto-escritor es un medio, nunca un fin en sí mismo; es decir,
su eficacia no depende solo de él, sino de las condiciones que propicien
la adquisición de un contenido correspondiente; en este caso, el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
Se procurará que estas actividades les resulten interesantes y útiles,
puesto que estimularán su imaginación y, más adelante, desarrollarán
su sensibilidad estética y su capacidad reflexiva.
93
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2.3. Educación literaria
La literatura aparece en el currículo de este ciclo, fundamentalmente, como
cuentos, leyendas, retahílas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, etc.,
complementándose con actividades sobre lecturas colectivas,
dramatizaciones, recitaciones de poemas, etc.
2.4. Conocimiento de la lengua
En este ciclo, el conocimiento de la lengua y la adquisición de
vocabulario se desarrollan de una manera sencilla, enfocándose como
una ayuda para las propias producciones orales o escritas, no como un
fin en sí mismo.
Así, en este nivel el estudio de la lengua se centra en los siguientes
aspectos:
- El abecedario: se estudian las vocales y las consonantes y el orden de
las letras en él.
- El uso de las mayúsculas y las minúsculas.
- La identificación de las sílabas como elementos de las palabras y de estas
dentro de la oración.
- El vocabulario y sus características morfológicas básicas.
- En ortografía, se plantea el dominio de la ortografía natural o fonética.
- En cuanto a los signos de puntuación, interpretarán y usarán adecuadamente
el punto seguido y el final de oración y párrafo, y la coma para separar
palabras.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y
la alumna alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de
diferentes códigos, en diversos contextos y situaciones, y expresarse
oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de
la actividad social y cultural.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos,
leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las
propias ideas y experiencias.
1.2. Comprender un texto adecuado a la edad.
1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.
94
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su
edad en diferentes situaciones.
Objetivos para la etapa
2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma
coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes
situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua,
utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y
el desarrollo gradual de un estilo propio.
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.
2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación
y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de
acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la
comunidad autónoma.
2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas.
2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y
utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.
Objetivos para la etapa
3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante las decisiones de los demás y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias
propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc..
3.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del
intercambio.
Objetivos para la etapa
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas o privadas.
Objetivos para la etapa
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diferentes.
Objetivos para la etapa
95
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para
memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.
6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías
adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras
separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.
6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas
básicas de la lengua escrita.
6.4.. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar
oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus
sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan
acciones, nombres, cualidades, etc.
6.5.. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la
importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.
Objetivos para la etapa
7. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como
fuente de información, de diversión y de aprendizaje y como medio de
perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.
7.2. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la
seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información
específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar
las instrucciones de las actividades, etc.
Objetivos para la etapa
8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de
textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.
8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones,
títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.
8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y
responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren
dicha comprensión.
96
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
9. Reconocer y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas, respetando las
peculiaridades de los diferentes registros y variedades lingüísticas de la
comunidad autónoma dentro de la realidad plurilingüe de España,
valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor.
Objetivos para el primer ciclo
9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.
Objetivos para la etapa
10. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo
como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con
el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.
Objetivos para el primer ciclo
10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y
escrita.
10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas
del entorno.
4. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Lengua Castellana y
Literatura, son los siguientes:
PRIMER CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras
desordenadas.
- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales
y escritos en distintas situaciones de comunicación.
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la
comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción,
narración, etc.) y en la comunicación escrita.
- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones
e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas;
transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias,
describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que
brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios:
canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.
97
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la
argumentación y al resumen.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de
comunicación.
2. Leer y escribir
- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-,
b, ñ, v, z y sus grafías.
- Dígrafo: ch y su grafía.
- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.
- Letras: j, x, k y sus grafías.
- Dígrafo: ll y su grafía.
- Sílabas: ge-gi, güe-güi.
- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los
sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus
grafías.
- Diferenciación de fonemas.
- Segmentación silábica.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.
- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones.
- Manifestaciones personales sobre libros leídos.
- Pronunciación correcta.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y
expresividad a la lectura.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la
secuencia argumental.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y
leídos.
- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de
un título.
- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal,
anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de
canciones, etc.
- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia
escuchada o leída, invención de un anuncio, etc.
3. Educación literaria
98
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Cuentos.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Villancicos.
Poesías.
Canciones.
4. Conocimiento de la lengua
-
El artículo: el, la, un, una.
El género: masculino y femenino.
El artículo: un, una, unos, unas.
Adjetivos calificativos.
Los nombres propios.
Sujeto y predicado.
Oraciones interrogativas y exclamativas.
Singular y plural.
El verbo.
La letra mayúscula.
Transformación de frases afirmativas en negativas.
Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.
Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de
mayúsculas, mp, mb, nr.
- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la
ortografía natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y
ortográficas simples en las producciones orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas ortográficas.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- El abecedario.
- Palabras derivadas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.
- Uso de aumentativos y diminutivos.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras
conocidas e identificación de familias de palabras.
SEGUNDO CURSO
99
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1. Escuchar, hablar y conversar
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la
comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción,
narración, etc.) y en la comunicación escrita.
- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones
e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas;
transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias,
describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que
brindan el lenguaje oral y el escrito.
- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios:
canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.
- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la
argumentación y al resumen.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de
comunicación.
2. Leer y escribir
- Afianzamiento del proceso lecto-escritor.
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los
sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus
grafías.
- Diferenciación de fonemas.
- Segmentación silábica.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.
- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones.
- Manifestaciones personales sobre libros leídos.
- Pronunciación correcta.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y
expresividad a la lectura.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la
secuencia argumental.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y
leídos.
- Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de
un título.
- Formación de palabras a partir de las sílabas.
100
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras
desordenadas.
- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.
- Iniciación a la rima.
- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras
desordenadas.
- Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales
y escritos en distintas situaciones de comunicación.
3. Educación literaria
-
La narración.
La fábula.
Cuentos.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Poesías.
Canciones.
4. Conocimiento de la lengua
- Grupos consonanticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go,
gu, gue, gui, ge, gi.
- Separación en sílabas.
- Nombres comunes y propios.
- Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- Plural de palabras terminadas en z.
- m delante de p y b.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Sujeto y predicado.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de
mayúsculas, mp, mb, nr.
- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la
ortografía natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y
ortográficas simples en las producciones orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas ortográficas.
- Adjetivos.
- Artículos.
- Concordancia.
- Verbos.
101
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Tiempos verbales.
- Género y número.
- Pronombres.
- Utilización de familias de palabras.
- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.
- Uso de aumentativos y diminutivos.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras
conocidas e identificación de familias de palabras.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se observará si el alumnado:
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas,
poemas, canciones, adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y
experiencias.
- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de
forma comprensiva y expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad
lingüística de la propia comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y
sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las
normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene
cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y
compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus
gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e
intercambiar ideas y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de
textos escritos.
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la
seguridad necesarios.
- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído:
identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de
las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas,
los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal
y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención
comunicativa determinada.
- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
102
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación
social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones
pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de
aprendizaje y diversión.
- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de
textos propios.
- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,
narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro
y fuera del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus
sinónimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del
lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones,
audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes
al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar,
preguntar, comprender, responder.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuación:
-
Competencia en comunicación lingüística
Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la
Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus
producciones escritas.
Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de
diversión.
Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los
peces, al agua, al sol y al aire.
Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información
enriquecimiento y diversión.
Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
103
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de
comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.
- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su
vida cotidiana.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y
saludable.
- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia
uno mismo.
Competencia matemática
- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.
- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
-
Tratamiento de la información y competencia digital
Iniciarse en el uso del ordenador.
Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información
concreta.
Nombrar las partes del ordenador.
Enumerar los distintos usos del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos
transmiten.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento
responsables.
- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
-
Competencia cultural y artística
Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.
Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras
narraciones orales.
Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.
Fomentar el gusto por la lectura de poemas.
Competencia para aprender a aprender
- Comprender, analizar y resolver un problema.
104
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar
planes y tomar decisiones.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.
- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos
hábitos.
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.
- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
- Favorecer la creatividad a través del lenguaje.
ÀREA DE LLENGUA
VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA
1. CARACTERÍSTIQUES DE L'ÀREA
Si bé els èssers humans ens comuniquem a través de diferents mitjans i
sistemes (el cos, els gestos, els signes, els símbols, etc.), el mitjà més
universal de comunicació és, sens dubte, el llenguatge oral, que permet rebre
105
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
informació, tot assegurant la comunicació (comprensió i expressió), la
representació, l'orientació i l'autoregulació del pensament i l'acció.
D'acord amb aquesta concepció funcional de la llengua, l'acció educativa en
aquesta àrea en l'etapa d'Educació Primària cal que radique a aconseguir que
els alumnes i les alumnes dominen les quatre destreses bàsiques de la llengua:
escoltar, parlar, llegir i escriure.
Per això, dedicarem especial atenció a l'aprenentatge de la lectoescriptura,
sobretot durant els dos primers trimestres del cicle, ja que la importància
d'aquest domini transcendirà i repercutirà al llarg de tota la seua vida
acadèmica.
Així, el nostre Projecte suggerix abordar l'aprenentatge de la llengua oral i
escrita iniciant l'alumnat en:
-
La narració i la descripció de les experiències i situacions anecdòtiques.
La producció eficaç de fonemes.
La utilització d'un vocabulari ric en quantitat i qualitat.
La congruència del discurs amb el contingut.
En el primer cicle d'Educació Primària es desenvolupen en aquest Projecte
continguts pertanyents als sis blocs del nou decret que componen l'àrea.
1.1. La lectoescriptura
(Bloc 3. Llegir i escriure)
L'aprenentatge de la lectoescriptura s'inicia en el primer trimestre del primer
curs i serà de vital importància en la vida del xiquet i de la xiqueta. Aquest
procés s'inserix en el marc general del desenvolupament comunicatiu i
sempre es treballa de forma contextualitzada, ja que hi ha una estreta
relació entre la comprensió i l'expressió, que són els eixos fonamentals de
tot aprenentatge.
El mètode de lectoescriptura és un mitjà, mai un fi en si mateix; és a dir, la seua
eficàcia no depén només d'ell, sinó de les condicions que propicien
l'adquisició d'un contingut corresponent; en aquest cas, l'aprenentatge de la
lectura i l'escriptura.
Es procurarà que aquestes activitats els resulten interessants i útils, ja que
estimularan la seua imaginació i, més avant, desenvoluparan la seua
sensibilitat estètica i la seua capacitat reflexiva.
1.2. L'expressió oral i escrita
(Bloc 2. Parlar, escoltar i conversar
Bloc 3. Llegir i escriure)
106
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En general, respecte a la comunicació oral, i progressivament l'escrita, els
xiquets i les xiquetes utilitzen el llenguatge bàsicament per a descriure el
seu entorn i narrar experiències pròpies, centrant l’atenció en allò anecdòtic
i captant allò directe i explícit.
Així, convindrà treballar amb l'alumnat aquests aspectes de la comunicació:
- La fluïdesa en l'articulació de sons.
- El tipus de conceptes que comuniquen: sentiments, experiències,
intencions o desitjos.
- L'ús que fan del llenguatge per a relatar, descriure, informar, dialogar,
opinar, etc.
- La varietat i la riquesa del vocabulari que empren.
- Les peculiaritats dialectals del seu parlar.
- Les estructures que utilitzen i els nexes que apareixen en el seu
discurs.
- La coherència, la correcció i la propietat expressiva assolides.
- La concordança entre els diferents tipus de llenguatge: verbal i no
verbal.
1.3. Reflexió sobre la llengua i el vocabulari
(Bloc 5. Coneixement de la llengua
Bloc 6. La llengua com a instrument d’aprenentatge)
En aquest cicle, la reflexió sobre la llengua i l'adquisició de vocabulari es
desenvolupen d'una manera senzilla, enfocant-se com una ajuda per a les
pròpies produccions orals o escrites, no com un fi en si mateix.
Així, en aquest nivell l'estudi de la llengua se centra en els aspectes següents:
- L'abecedari: s'estudien les vocals i les consonants i l'orde de les lletres
de l’alfabet.
- Identificació dels sons de les vocals e, o.
- L'ús de les majúscules i les minúscules.
- La identificació de les síl·labes com a elements de les paraules i
d'aquestes com a elements de l'oració.
- El vocabulari i les seues característiques morfològiques bàsiques.
- En ortografia, es planteja el domini de l'ortografia natural o fonètica.
- Identificaran i usaran el guionet en els numerals i les paraules
compostes.
- Pel que fa als signes de puntuació, interpretaran i usaran
adequadament el punt final d'oració, els signes d’interrogació i
d’admiració, i la coma per a separar paraules.
107
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1.4. Educació literària
(Bloc 4)
La literatura apareix en el currículum d'aquest cicle, fonamentalment, com a
contes, llegendes, tirallongues, cançons, embarbussaments, endevinalles,
etc., complementant-se amb activitats sobre lectures col·lectives,
dramatitzacions, recitacions de poemes, etc.
2. OBJECTIUS
En finalitzar el primer cicle d'Educació Primària, es pretén que l'alumnat tinga
assolits els objectius següents:
Objectius per a l'etapa
1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat
social i cultural i analitzar-los amb sentit crític.
Objectius per al primer cicle
1.1. Comprendre les idees expressades en textos orals i escrits,
adequats a l’edat, (contes, llegendes, poemes, endevinalles, etc.),
relacionant-les amb les pròpies idees i experiències.
Objectius per a l'etapa
2. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els diversos
contextos de l’activitat social i cultural, per a satisfer necessitats de
comunicació i per a explorar camins que desenrotllen la sensibilitat, la
creativitat i l’estètica.
Objectius per al primer cicle
2.1. Distingir i pronunciar tots els sons correctament.
2.2. Representar i recitar textos orals amb l'articulació, l'entonació i el
ritme adequats, de forma comprensiva i expressiva.
2.3. Utilitzar correctament les estructures lingüístiques bàsiques.
2.4. Escriure textos senzills i breus emprant oracions curtes i utilitzant
paraules del vocabulari propi de l'edat.
Objectius per a l'etapa
3. Conéixer i valorar la riquesa lingüística d’Espanya com a patrimoni cultural
comú.
Objectius per a l'etapa
108
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4. Apreciar l’existència i la importància de la llengua castellana com a llengua
comuna de tots els espanyols i les extraordinàries possibilitats de
comunicació universal que això suposa.
Objectius per a l'etapa
5. Apreciar l’existència i la importància de l’idioma valencià com a llengua
pròpia de la Comunitat Valenciana.
Objectius per al primer cicle
5.1. Escoltar, reproduir i representar expressions del llenguatge oral
tradicional (endevinalles, cançons, contes, embarbussaments, etc.).
5.2. Valorar aquestes expressions com un fet cultural enriquidor.
Objectius per a l'etapa
6. Apreciar la necessitat de l’ús dels dos idiomes oficials, adoptar una actitud
positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personals com a
instument de comunicació, d’experiència estètica, d’informació i
d’aprenentatge.
Objectius per a l'etapa
7. Participar en diverses situacions de comunicació i utilitzar la llengua oral de
manera adequada en l’activitat social i cultural, aplicant les regles bàsiques
de la comunicació oral i adoptar una actitud de cooperació i de respecte
amb els sentiments, les idees, les opinions i els coneixements dels altres.
Objectius per al primer cicle
7.1. Expressar-se oralment de manera clara, narrant experiències
pròpies, idees, situacions reals i imaginàries, etc.
7.2. Acceptar les aportacions dels altres, respectant les normes de
l'intercanvi comunicatiu.
Objectius per a l'etapa
8. Utilitzar les diverses classes d’escrits que servixen per a comunicar-se amb
les intitucions públiques o privades, en situacions relacionades amb
l’escola i la seua activitat.
Objectius per a l'etapa
9. Usar els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació
per a obtindre, interpretar i valorar informacions de diversos tipus i opinions
diferents, i com a instruments de treball i d’aprenentatge.
109
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objectius per a l'etapa
10. Utilitzar les destreses bàsiques de la llengua (escoltar, parlar, llegir,
escriure i conversar) eficaçment en l’activitat escolar tant per a buscar,
arreplegar, processar informació, elaborar i memoritzar conceptes, com per
a escriure textos propis de l’àmbit acadèmic amb iniciativa, responsabilitat i
esforç.
Objectius per al primer cicle
10.1. Utilitzar el llenguatge com a instrument d'aprenentatge per a
memoritzar, anotar, preguntar, comprendre, respondre.
10.2. Redactar textos breus (narracions, notes, etc.) amb les grafies
adequades, els signes de puntuació corresponents, les paraules
separades, etc., i presentant l'escrit de forma clara i neta.
10.3. Expressar-se per escrit, dominant l'ortografia natural i les normes
bàsiques de la llengua escrita.
10.4. Manipular la llengua oral i escrita de manera simple: transformar
oracions (afirmatives en negatives), substituir paraules pels seus
sinònims, ordenar frases, reconéixer paraules que expressen
accions, noms, qualitats, etc.
10.5. Familiaritzar-se amb algunes reflexions elementals sobre la
importància del llenguatge, del seu ús correcte i de les seues regles.
Objectius per a l'etapa
11. Llegir amb fluïdesa i entonació adequades, comprendre distints tipus de
textos adaptats a l’edat, i utilitzar la lectura com a mitjà per a ampliar el
vocabulari i fixar l’ortografia natural.
Objectius per al primer cicle
11.1. Llegir textos amb l'articulació, el ritme, la fluïdesa, l'expressivitat i la
seguretat necessaris i ser capaç d'extraure alguna informació
específica: identificar personatges, explicar l'argument, interpretar les
instruccions de les activitats, etc.
Objectius per a l'etapa
12. Utilitzar la lectura com a font de plaer i d’informació, considerar-la com un
mitjà d’aprenentatge i d’enriquimint personal, i acostar-se a les obres de la
tradició literària per a desenrotllar hàbits de lectura.
Objectius per al primer cicle
12.1. Iniciar-se en l'adquisició de l'hàbit i el gust per la lectura.
Objectius per a l'etapa
110
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
13. Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica
i complexitat, així com iniciar-se en els coneixements de les convencions
específiques del llenguatge literari.
Objectius per al primer cicle
13.1. Utilitzar els coneixements de lectoescriptura per a la comprensió de
textos i l'intercanvi d'experiències i sentiments.
13.2. Utilitzar indicadors senzills en la lectura de textos (il·lustracions,
títols, etc.) per a formular conjectures sobre el seu contingut.
13.3. Comprendre el sentit global de textos de nivell adequat i respondre,
oralment i per escrit, a preguntes que demostren aquesta
comprensió.
Objectius per a l'etapa
14. Usar els coneixements sobre la llengua i sobre les normes d’ús lingüístic
per a escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta (cuidant
l’estructura del text, els aspectes normatius, la cal·ligrafia, l’ordre i la
netedad), i per a comprendre textos orals i escrits.
Objectius per a l'etapa
15. Reflexionar sobres els diferents usos socials de les llengües per a evitar
els estereotips lingüístics que suposen juís de valor i prejuís classistes,
racistes o sexistes.
Objectius per al primer cicle
15.1. Rebutjar els usos discriminatoris en l'ús de la llengua oral i escrita.
15.2. Utilitzar la llengua per a destacar els valors de les diferents cultures
de l'entorn.
Objectius per a l'etapa
16. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho exigisquen i amb
diversos propòsits comunicatius i utilitzar simultàniament les llengües del
currículum com a eines d’informació i d’aprenentatge tenint en compte la
competència que es té en cada una.
Objectius per a l'etapa
17. Saber aprofitar, en l’adquisició d’una llengua, certes competències
conceptuals i estratègies ja apreses en el procés d’adquisició de les altres
llengües, així com usar les semblances i les diferències dels codis per a
aclarir algun punt conflictiu de l’estructura, del significat o de l’ús.
111
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. CONTINGUTS
Els continguts proposats per a aquest cicle, en l'àrea de Valencià: llengua i
literatura, són els següents:
PRIMER CURS
1. Lectoescriptura
- Lectura i escriptura de les lletres: a, e, i, o, u, l, m, s, p, t, i
(coordinació), n, d, h, c, f, g, r, ç, j, b, v, x, z.
- Els sons de la e i de la o.
- Lectura i escriptura dels dígrafs: ss, qu, gu, rr, tg, tj, ll, l·l, tz, ny, tx, ig,
ix, tl, tll, tm.
- Lectura i escriptura de les síl·labes: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu,
gue, gui, ça, ço, çu, ce, ci.
- La dièresi: ï, ü.
- Grups consonàntics: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl.
- Interrelació entre els codis oral i escrit: discriminació dels sons de les
paraules i correspondència dels fonemes amb les seues grafies.
- Diferenciació de fonemes.
- Segmentació sil·làbica.
- Respostes a preguntes sobre la lectura.
- Col·locació de les lletres que falten en determinades paraules.
- Lectura comprensiva de diferents textos escrits.
- Lectura i memorització de poemes i cançons.
- Manifestacions personals sobre llibres llegits.
- Pronunciació correcta.
- Interpretació de signes de puntuació per a donar sentit i expressivitat a
la lectura.
- Còpia i dictat de frases i textos.
- Lectura de textos, tant literaris com no literaris.
- Resum de les idees fonamentals d'un text donat, respectant la
seqüència argumental.
- Manifestació d'opinions personals sobre els textos escoltats i llegits.
- Producció de textos propis a partir d'un començament donat, d'un final
o d'un títol.
- Comprensió de missatges que utilitzen un llenguatge no verbal,
anuncis, historietes dibuixades, interpretació de jeroglífics, de
cançons, etc.
- Producció de missatges d'aquest tipus: dibuix d'una història escoltada o
llegida, etc.
112
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. Expressió oral i escrita
- Contes.
- Endevinalles.
- Embarbussaments.
- Nadales.
- Poemes.
- Cançons.
- Consolidació del procés de lectoescriptura.
- Escriptura de frases: donades dos paraules, donades paraules
desordenades, etc.
- Escriptura de contes, cartes i diàlegs. Comprensió de textos orals i
escrits en diferents situacions de comunicació.
- Ús de les habilitats lingüístiques i regles interactives adequades en la
comunicació amb els altres (conversació, diàleg, descripció, narració,
etc.) i en la comunicació escrita.
- Producció de textos orals i escrits referits a diferents situacions i intencions
comunicatives: expressar vivències, sentiments i idees; transmetre
informacions, descriure situacions reals o imaginàries, descriure, narrar,
etc., experimentant les possibilitats creatives que oferixen el llenguatge oral
i l'escrit.
- Recitació i representació oral de textos literaris i no literaris: cançons, acudits,
embarbussaments, onomatopeies, etc.
- Realització de comentaris de textos escrits. Iniciació a l'argumentació i
al resum.
- Valoració del llenguatge oral com a mitjà de relació.
- Valoració del llenguatge escrit com a codi comunicatiu.
- Valoració de la claredat i l'orde en l'expressió.
- Valoració de la lectura com a font de plaer.
- Valoració de la llengua oral i escrita per a realitzar tasques concretes.
- Valoració de la llengua com a mitjà per a satisfer necessitats de
comunicació.
3. Estudi de la llengua
- L'article: el, la, l’, un, una.
- Els possessius.
- L'article: els, les, uns, unes.
- Les lletres.
- Les síl·labes.
- El nom.
- L’ús de les majúscules.
- L’article.
- L’ús dels signes d’interrogació i d’admiració.
- L’adjectiu.
- El gènere masculí i femení.
- El nombre : singular i plural..
- El verb : passat, present i futur.
113
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Subjecte i predicat.
Transformació d'oracions donades del singular al plural i viceversa.
Ordenació de frases desordenades.
Articulació correcta dels sons i síl·labes d'acord amb l'ortografia
natural.
- Identificació i ús de les normes sintàctiques, morfològiques i
ortogràfiques simples en les produccions orals i escrites.
- Valoració i respecte per les normes ortogràfiques.
4. Vocabulari
-
Sinònims i antònims.
Onomatopeies.
Diminutius.
Augmentatius.
Famílies de paraules.
Fenòmens atmosfèrics.
Paraules derivades.
L'abecedari.
Utilització de famílies de paraules.
Canvis de paraules pels seus sinònims i antònims.
Identificació d’onomatopeies.
Ús d'augmentatius i diminutius.
Ampliació de vocabulari, explicació del significat de paraules
conegudes i identificació de famílies de paraules.
SEGON CURS
1. Lectoescriptura
- Consolidació del procés de lectoescriptura.
- Contes.
- Endevinalles.
- Embarbussaments.
- Poemes.
- Cançons.
- Acudits.
- Interrelació entre els codis oral i escrit: discriminació dels sons de les
paraules i correspondència dels fonemes amb les seues grafies.
- Diferenciació de fonemes.
- Segmentació sil·làbica.
- La síl·laba tònica.
- Respostes a preguntes sobre la lectura.
- Col·locació de les lletres que falten en determinades paraules.
- Lectura comprensiva de diferents textos escrits.
114
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Lectura i memorització de poemes i cançons.
Manifestacions personals sobre llibres llegits.
Pronunciació correcta.
Interpretació dels signes de puntuació per a donar sentit i expressivitat
a la lectura.
- Còpia i dictat de frases i textos.
- Lectura de textos, tant literaris com no literaris.
- Resum de les idees fonamentals d'un text donat, respectant la
seqüència argumental.
- Manifestació d'opinions personals sobre els textos escoltats i llegits.
- Producció de textos propis a partir d'un començament donat, d'un final
o d'un títol.
- Comprensió de missatges que utilitzen un llenguatge no verbal, historietes
dibuixades, interpretació de jeroglífics, de cançons, etc.
- Producció de missatges d'aquest tipus: dibuix d'una història escoltada
o llegida, etc.
2. Expressió oral i escrita
- Formació de paraules a partir de les síl·labes.
- Escriptura de frases: donades dos paraules, donades paraules
desordenades.
- Escriptura de contes, cartes, diàlegs i textos breus.
- Iniciació a la rima.
- La narració.
- Comprensió de textos orals i escrits en distintes situacions de
comunicació.
- Ús de les habilitats lingüístiques i regles interactives adequades en la
comunicació amb els altres (conversació, diàleg, descripció, narració,
etc.) i en la comunicació escrita.
- Producció de textos orals i escrits referits a diferents situacions i
intencions comunicatives: expressar vivències, sentiments i idees;
transmetre informacions, descriure situacions reals o imaginàries,
descriure, narrar, etc., experimentant les possibilitats creatives que
brinden el llenguatge oral i l'escrit.
- Recitació i representació oral de textos literaris i no literaris: cançons,
acudits, embarbussaments, onomatopeies, etc.
- Realització de comentaris de textos escrits. Iniciació a l'argumentació i
al resum.
- Valoració del llenguatge oral com a mitjà de relació.
- Valoració del llenguatge escrit com a codi comunicatiu.
- Valoració de la claredat i l'orde en l'expressió.
- Valoració de la lectura com a font de plaer.
- Valoració de la llengua oral i escrita per a realitzar tasques concretes.
- Valoració de la llengua com a mitjà per a satisfer necessitats de
comunicació.
3. Estudi de la llengua
115
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Síl·labes: ca, co, cu, que, qui; ga, go, gu, gue, gui; ça, ço, çu, ce ci; ja,
jo, ju, ge, gi.
- Treball amb els dígrafs: tz, rr, ll, l·l, tx, ig, ix.
- La dièresi: ï, ü.
- Grups consonàntics: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.
- Els sons de la e i de la o.
- Separació en síl·labes.
- Noms comuns i propis.
- Noms individuals i col·lectius.
- L’adjectiu.
- El gènere.
- El nombre.
- L’article.
- El verb : passat, present i futur.
- Subjecte i predicat.
- Classes d’oracions.
- La comunicació.
- Articulació correcta dels sons i les síl·labes d'acord amb l'ortografia natural.
- Ús del guionet en els numerals i en les paraules compostes.
- Transformació de frases afirmatives en negatives.
- Reconeixement i ús de frases interrogatives i exclamatives.
- Transformació d'oracions donades del singular al plural i viceversa.
- Ordenació de frases desordenades.
- Identificació i ús de les normes sintàctiques, morfològiques i
ortogràfiques simples en les produccions orals i escrites.
- Valoració i respecte per les normes ortogràfiques.
4. Vocabulari
- L’abecedari.
- Els sinònims i els antònims.
- Els diminutius i els augmentatius.
- Famílies de paraules.
- Paraules derivades.
- Camps semàntics.
- Els noms de parelles.
- Prefixos des-, in-.
- Onomatopeies.
- Sentit figurat.
- Paraules compotes.
- Paraules polisèmiques.
- Comparacions.
- Identificació i utilització de famílies de paraules i de paraules
derivades.
- Canvis de paraules pels seus sinònims i antònims.
- Formació i ús d'augmentatius i diminutius.
- Identificació de camps semàntics.
116
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Identificació i ús de paraules compostes i polisèmiques.
- Formació de comparacions.
- Ampliació de vocabulari i explicació del significat de paraules
conegudes.
4. CRITERIS D'AVALUACIÓ
S'observarà si l'alumnat:
- Participa en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant
les normes de la comunicació : respectar el torn de paraula, organitzar el
discurs, escoltar les intervencions dels altres.
- S’expressa de forma oral per a transmetre fets, coneixements i opinions o per
a dur a terme les diferents funcions comunicatives, utilitzant un vocabulari
precís i una estructura coherent.
- Comprén el sentit global dels textos orals, reconeixent les idees principals i
secundàries i identificant idees o valos no explícits.
- Llig en silenci valorant el progrés en la velocitat i la comprensió, memoritza i
reproduix textos.
- Interpreta i integra les idees pròpies amb les contingudes en els textos,
comparant i contrastant informacions diverses, i mostrant la comprensió a
través de la lectura en veu alta amb l’entonació i la fluïdesa adequades.
- Narra, explica, descriu, resumix i exposa opinions i informacions en textos
relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de forma ordenada,
adequada, relacionant els enunciats entre si, usant de forma habitual els
procediments de planificació i revisió dels textos així com les normes
gramaticals i ortogràfiques i tenint cura amb la cal·ligrafia, l’ordre i la
presentació.
- Llig per pròpia iniciativa com a font de plaer, textos literaris de la tradició oral i
de la literatura infantil adequats al cicle per a conéixer les característiques de
la narració i de la poesia i per a facilitar l’escriptura d’aquests textos.
- Utilitza estratègies (de lectura i escriptura) per a planificar treballs, localitzar i
recuperar informació, realitzar inferències, esquemes, i resumir els textos
llegits reflectint l’estructura i les idees principals i secundàries.
- Utilitza textos científics en diferents suports per a arreplegar informació,
ampliar coneixements i aplicar-los en treballs personals.
- Usa i maneja amb soltesa les biblioteques, viodeques, etc., i comprén els
mecanismes i procediments d’organització i selecció d’obres i altres
materials. Col·labora en l’atenció i millora dels materials bibliogràfics i altres
documents disponibles a l’aula i al centre.
- Identifica canvis que es produïxen en les paraules, els enunciats i els textos
en realitzar segmentacions, canvis en l’ordre, supressions i insercions que fan
millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.
- Comprén i utilitza la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les
activitats de producció i comprensió de textos.
- Coneix i valora la diversitat lingüística de la Comunitat Valenciana i
d’Espanya.
117
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Estima el valencià, està motivat cap al seu domini i l’usa progressivament en
situacions informals i formals, per a comunicar-se i per a aprendre.
- Usa habilitats lingüístiques i estratègies relacionades amb les àrees no
lingüístiques per a construir coneixements, processar informació i exposar
conclusions i resultats per mitjà de textos orals i escrits.
- Interpreta i traduïx textos breus en situacions en què el destinatari del
missatge no coneix la llengua del text.
- Utilitza textos de les diferents llengües del currículum, d’acord amb la seua
competència, per a elaborar un xicotet treball en una d’aquestes llengües.
- Utilitza programes informàtics per a l’elaboració i presentació de textos.
5. COMPETÈNCIES
En aquest Projecte Curricular s'establix la contribució de les diferents àrees del
currículum al desenvolupament de cada una de les huit Competències
Bàsiques. Les competències per a l’àrea de Llengua es detallen a continuació:
Competència en comunicació lingüística
- Adquirir vocabulari referent al col·legi, a la família, a la casa, al carrer, al
Nadal, als aliments, a l’atenció i a les parts del cos humà.
- Utilitzar el llenguatge com a mitjà de comunicació oral i escrita.
- Expressar adequadament pensaments, idees i emocions.
- Desenvolupar l’interés per la claredat, l’orde i la neteja en les seues
produccions escrites.
- Dialogar en grup per a fomentar l’expressió oral i l’escolta.
- Fomentar l’interés per la pràctica de jocs lingüístics com a element de
diversió.
- Adquirir vocabulari referent als mamífers, a les aus, a les plantes, als
peixos, a l’aigua, al sol i a l’aire.
- Comprendre i expressar de forma oral i escrita el sentit global d’un text.
- Fomentar la valoració del text escrit com a font d’informació enriquiment
i diversió.
- Fomentar l’ús de les regles ortogràfiques apreses.
- Adquirir vocabulari referent als fenòmens atmosfèrics, als mitjans de
comunicació, als mitjans de transport i a les vacances.
- Fomentar el gust per la lectura i l’escriptura de contes.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
- Percebre el col·legi com l’espai físic en què es desenvolupa part de la
seua vida quotidiana.
- Mostrar actituds de respecte cap als altres i cap a un mateix.
- Realitzar observacions per a desenvolupar la curiositat.
118
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utilitzar la llengua per a obtindre i comprendre informació.
- Contribuir, a través de la llengua, a conservar un entorn físic agradable i
saludable.
- Contribuir, a través del llenguatge, a cuidar el medi ambient.
- Obtindre i interpretar informació sobre el medi físic que els envolta.
- Usar el llenguatge per a mostrar actituds de respecte als altres i cap a
un mateix.
Competència matemàtica
- Utilitzar el llenguatge per a posar en pràctica processos de raonament.
- Utilitzar taules per a fer classificacions.
Tractament de la informació i competència digital
- Iniciar-se en l’ús de l’ordinador.
- Obtindre coneixements i destreses per a buscar i interpretar una
informació concreta.
- Anomenar les parts de l’ordinador.
- Enumerar els distints usos de l’ordinador.
Competència social i ciutadana
- Conéixer sentiments i emocions en relació amb els altres.
- Aprendre a comunicar-se amb els altres i comprendre el que aquests
transmeten.
- Utilitzar la llengua com a destresa per a la convivència, el respecte i
l’enteniment.
- Utilitzar la llengua per a desenvolupar uns hàbits de comportament
responsables.
- Practicar el diàleg i la negociació com a forma de resoldre conflictes.
Competència cultural i artística
- Escoltar, comprendre i valorar narracions orals senzilles.
- Promoure el manteniment de l’atenció durant l’audició de contes i
d’altres narracions orals.
- Llegir, comprendre i valorar narracions senzilles.
- Fomentar el gust per la lectura de poemes.
Competència per a aprendre a aprendre
- Comprendre, analitzar i resoldre un problema.
- Accedir a la construcció de coneixements per mitjà del llenguatge.
- Utilitzar la llengua per a analitzar problemes de la vida quotidiana,
elaborar plans i prendre decisions.
- Verbalitzar el procés seguit en l’aprenentatge: reflexionar sobre què i
com s’ha aprés.
119
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Autonomia i iniciativa personal
- Usar el llenguatge per a comunicar afectes.
- Utilitzar la llengua per a fomentar l’adquisició i la interiorització de bons
hàbits.
- Fomentar l’adquisició i la interiorització de bons hàbits.
- Emprar el llenguatge per a comunicar afectes i emocions.
- Desenvolupar habilitats socials com a respecte als altres.
- Utilitzar el llenguatge com a mitjà de representació del món.
- Utilitzar la llengua per a triar amb criteri propi entre dos opcions.
- Utilitzar el llenguatge per a expressar gustos i preferències.
- Afavorir la creativitat a través del llenguatge.
120
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos
de referencia para los alumnos, en lo que respecta a la construcción y al
desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la
conceptualización y la aplicación de las operaciones concretas, como contar,
clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones
lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones
formales abstractas de carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen
un papel formativo, funcional e instrumental básico para el desarrollo de las
capacidades intelectuales.
Nuestra propuesta se asienta en los dos principios fundamentales para la
elaboración del conocimiento: a) el carácter constructivista del pensamiento
infantil (en la línea de Piaget, Aebli y Vygotsky), y b) la propia estructura
epistemológica de la matemática.
A partir de esta doble fundamentación, el alumno y la alumna progresan desde
el conocimiento sensomotor de la realidad –cantidad, magnitud, medidas
corporales– y la conceptualización de las operaciones concretas –contar,
comparar, clasificar, relacionar, seriar– hasta las representaciones lógicas
propias del pensamiento formal.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
- Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto
organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo
largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento
empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque
partiendo de la experiencia y la inducción constructivas).
- Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse
con la experiencia cotidiana del alumnado.
- La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender
equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas
cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a
su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y
del conocimiento científico.
121
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL PRIMER CICLO
En el primer ciclo de Educación Primaria, se desarrollarán en este Proyecto los
contenidos de los cuatro bloques que componen el área.
2.1. Números y operaciones
De modo intuitivo, y a partir de su experiencia, los alumnos y las
alumnas de estas edades inician la asimilación del concepto de número
natural, del sistema de numeración decimal y de operaciones aditivas
(suma y resta), hasta abordar la multiplicación, que se introduce en este
ciclo de forma experimental, sin formalizarla.
Todas estas operaciones se aplican a situaciones de su vida cotidiana,
destacando también el papel del cálculo mental para el desarrollo de la
capacidad de operar con números y de estimar resultados. Así, en este
ciclo, deberán empezar a elaborar sus propias estrategias de cálculo y a
usarlas para hacer estimaciones o aproximaciones.
2.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
En este ciclo, la medida se trabaja de forma experimental mediante la
realización de mediciones de longitudes, capacidades y masas. Primero,
con unidades corporales, y posteriormente, con unidades arbitrarias,
poniendo a los alumnos y a las alumnas en situación de que descubran
la necesidad de utilizar unas unidades de medida convencionales
aceptadas y utilizadas por todos.
En este ciclo se harán mediciones directas con la consiguiente
necesidad de utilizar instrumentos y unidades de medida oportunos que
permitan expresar el resultado.
Las unidades de medida del tiempo se introducen precedidas del
establecimiento de relaciones temporales como antes, después, ahora,
ayer, etc. Los alumnos y las alumnas se acostumbrarán, en este ciclo, a
manejar el calendario, el reloj y las monedas de curso legal, haciéndose
necesario el estudio del euro.
El aprendizaje de estos conocimientos se aplicará a la resolución de
problemas concretos ambientados en su vida cotidiana, con lo que
comenzarán a desarrollar la capacidad de estimar resultados
relacionados con ella.
2.3. Geometría
El estudio de los conceptos geométricos se realiza tomando la realidad
como punto de partida, reconociendo cuerpos y formas geométricas en
los objetos familiares del entorno; y estableciendo previamente
122
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
relaciones espaciales tales como arriba-abajo, derecha-izquierda,
dentro-fuera, interior-exterior, etc.
A través de estos objetos, se reconocen e identifican las principales
formas (cuadrados, círculos, triángulos) y cuerpos geométricos (cubos,
esferas, etc.), y se realizan composiciones y descomposiciones de
figuras planas.
Con estos conceptos se desarrollan en los alumnos y las alumnas las
capacidades de comprensión, representación y orientación espacial, así
como la capacidad de organizar y describir desplazamientos propios o
sobre la situación de los objetos, buscando puntos de referencia que los
ayuden a ello.
2.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
En este ciclo se inicia el tratamiento de la recogida y organización
datos para manejar información, partiendo de la observación
fenómenos que suceden en su entorno inmediato. Se inicia
interpretación de datos, de tablas de registros con pocos datos y
diagramas de barras y gráficas sencillas.
de
de
la
de
3. OBJETIVOS
Se pretende que el alumnado alcance, al finalizar el primer ciclo de Educación
Primaria, los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y
producir mensajes orales y escritos sobre hechos o fenómenos conocidos.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas
relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor,
etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre
situaciones cotidianas de su entorno.
1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la
medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus
posibilidades operatorias y de organización de la información.
Objetivos para la etapa
123
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se
requieran operaciones elementales de cálculo, de geometría y de lógica,
formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante
los algoritmos correspondientes.
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya
resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del
cálculo.
2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
Objetivos para la etapa
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias
capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en
la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores
cometidos.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una
situación concreta, por otras formas de contar o medir
(reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos,
etc.).
3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida
cotidiana.
3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a
sencillas situaciones problemáticas.
Objetivos para la etapa
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de
los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades
de uso.
Objetivos para el primer ciclo
4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos
matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por
la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones
lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no
limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.
4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir
ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas
124
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de
positivo tienen los errores cometidos.
Objetivos para la etapa
5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental,
de estimación y orientación espacial para la resolución de problemas
elementales, modificándolas si fuera necesario.
Objetivos para el primer ciclo
5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su
entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.
5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención,
escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida
disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del
objeto que se desea medir.
5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad
utilizada.
5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos
geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares,
cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).
Objetivos para la etapa
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y
de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
Objetivos para la etapa
7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con
claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para
incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción
en dicho entorno.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas
geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.
7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas
posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos
125
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente
posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes
puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
Objetivos para la etapa
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener
información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas
de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la
realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose
juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.
8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e
interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.
4. CONTENIDOS
Los contenidos para este ciclo, en el área de Matemáticas, son los siguientes:
PRIMER CURSO
1. Números y operaciones
-
Números: 0 al 19.
Unidad y decena.
Número mayor y número menor.
La recta numérica.
Series progresiva y regresiva.
Series ascendentes y series descendentes.
Número anterior y número posterior.
La suma: signos + e =.
La resta: signos – e =.
Sumas y restas en horizontal y en vertical.
Problemas de sumas y de restas.
Números: 0 al 79.
Tablas de sumar del 1 al 10.
Números pares en impares.
Ordinales hasta el 5.°
La suma llevando decenas.
Suma y resta de números de 2 cifras.
Sumas en las que falta un sumando.
126
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Composición y descomposición de números.
Problemas.
Números: 0 al 99.
Descomposición de un número en suma de sumandos.
Descomposición de números en unidades y decenas.
Sumas de 3 sumandos.
Sumas de sumandos repetidos.
Doble.
Números ordinales del 1.° al 10.°.
Lectura y escritura de números.
Composición y descomposición aditiva de números.
Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series
progresivas.
Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta
tres cifras.
Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y
decenas.
Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y
en la fase de iniciación de las operaciones.
Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números
sencillos.
Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en
conjuntos numéricos.
Rigor en la utilización de códigos numéricos.
Confianza en las propias capacidades para la elaboración de
estrategias personales de cálculo mental.
Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de
operaciones y de representaciones matemáticas.
Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas
matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de
un resultado determinado.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
-
Antes-después.
Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.
Muchos-pocos-ninguno.
El día; día-noche.
Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.
Iniciación a los gráficos de barras.
Medidas no convencionales de peso y capacidad.
Secuencia de 4 momentos.
Los días de la semana.
Los meses del año.
Grande-pequeño.
Ancho-estrecho.
127
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
Largo-corto.
El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
Gráficos de barras.
Cuadros de doble entrada.
El reloj: hora en punto y media hora.
Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
Representación de datos en una tabla.
Doble y mitad.
Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.
Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales
y no convencionales.
Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en
la vida cotidiana.
Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos
cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por
expresar los resultados con unidades de medida.
Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar
estimaciones de medidas.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año
pasado, etc.
Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.
Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
3. Geometría
-
Línea recta, curva, abierta, cerrada.
Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
Derecha-izquierda.
Delante-detrás.
Dentro-fuera.
Simetrías.
Series de objetos y figuras.
Cerca-lejos-en.
Composición y descomposición de figuras y objetos.
Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos
geométricos en objetos que sean familiares.
Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a
uno mismo o a un punto determinado.
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la
composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.
Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios
sencillos.
Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y
relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así
como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los
objetos del entorno.
128
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas
construcciones geométricas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos,
fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre
observaciones relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre
situaciones familiares y conocidas
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza
numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.
SEGUNDO CURSO
1. Números y operaciones.
-
Números: 0 al 299.
Unidad, decena y centena.
Número mayor y número menor.
Serie progresiva y serie regresiva.
Número anterior y número posterior.
Composición y descomposición de números.
La recta numérica.
Números ordinales.
Sumas y restas llevando decenas.
Sumas de 3 sumandos.
Cálculo mental.
Números: 0 al 999.
Sumas y restas llevando decenas y centenas.
Problemas de sumas y de restas.
Números pares e impares.
Doble y triple.
Multiplicación.
Tablas de multiplicar del 1 al 10.
Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.
Términos de la resta.
La división como reparto.
La mitad y el tercio.
Lectura y escritura de números.
Composición y descomposición aditiva de números.
Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series
progresivas.
- Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta
tres cifras.
129
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y
decenas.
- Realización de multiplicaciones.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y
en la fase de iniciación de las operaciones.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números
sencillos.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en
conjuntos numéricos.
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza
numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de
estrategias personales de cálculo mental.
- Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de
operaciones y de representaciones matemáticas.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas
matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de
un resultado determinado.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
-
El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.
La fecha.
Los meses del año.
Más que/menos que/tantos como.
Medida de longitud: metro y centímetro.
Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
Metro, centímetro, kilómetro.
El euro: monedas y billetes.
El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.
Repaso de medidas.
Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.
Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales
y no convencionales.
Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar
estimaciones de medidas.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año
pasado, etc.
Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.
Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
3. Geometría
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
130
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
Simetrías.
Arriba-abajo.
Mayor que, menor que, igual a.
Itinerarios y laberintos.
La cuadrícula.
Series.
Periódicos y ciclos.
Coordenadas en el plano.
Línea recta, curva y poligonal.
Líneas poligonales abiertas y cerradas.
Circunferencia y círculo.
Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
Elementos de un polígono: lados y vértices.
Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.
Mosaico con figuras geométricas.
Planos y croquis.
Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos
geométricos en objetos que sean familiares.
Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos
tomando como pauta el número de lados, de vértices, etc.
Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a
uno mismo o a un punto determinado.
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la
composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.
Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios
sencillos.
Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en
la vida cotidiana.
Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos
cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por
expresar los resultados con unidades de medida.
Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y
relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así
como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los
objetos del entorno.
Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas
construcciones geométricas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
-
Gráficas.
Recuento y anotación de frecuencias.
Gráficos de barras.
Cuadros de doble entrada.
Recogida, registro y representación de datos sobre objetos,
fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre
observaciones relativas a situaciones conocidas.
131
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre
situaciones familiares y conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de
representar datos.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta si cada alumno y cada alumna:
- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas
a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando
comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como
extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad
escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el
papel de los términos.
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con
referencia a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades
pequeñas, y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos
disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en
situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva
que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o
aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo
entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los
que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea
medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos
del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y
esferas).
- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las
tridimensionales con ayuda de materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez,
simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro
objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delantedetrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia
elegidos.
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos
mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una
tabla.
132
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y
gráficas similares contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una
situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando
datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y
por la autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su
interés a la obtención de un resultado determinado.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas
razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del
conocimiento matemático.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Matemáticas se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando
unos códigos.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos
matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Comprender e interpretar otros lenguajes.
- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los
razonamientos.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Expresar pensamientos y opiniones.
- Leer, comprender e interpretar información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su
vida cotidiana.
- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.
- Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.
- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse
con autonomía e iniciativa personal.
133
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el
reloj digital y el reloj analógico.
Competencia matemática
- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.
- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.
- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.
- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los
números.
- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.
- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
- Interpretar y aplicar una información.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Nombrar las partes del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del
propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.
Competencia cultural y artística
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la
creatividad.
- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas
instrucciones.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo
se ha aprendido.
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier
aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de
buenos hábitos.
134
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Saber tomar decisiones ante un problem
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión,
expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales
se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de
la niña.
Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos
capacidades básicas: por un lado la de la percepción de las representaciones
plásticas, musicales y dramáticas, y por otro, la de la expresión de ideas y
sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y
recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los
que se llevan a cabo.
2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL PRIMER CICLO
El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión,
expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales
se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de
la niña.
Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos
capacidades básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones
plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y
135
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y
recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los
que se llevan a cabo.
La LOE establece que el área de Educación Artística ha de estar integrada por
dos lenguajes: plástico y musical, articulados a su vez en dos ejes, percepción
y expresión. La percepción se refiere a la observación de los elementos
plásticos y a la audición musical. La observación debe centrarse en la
interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y
creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y
elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente artística.
Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de capacidades de
discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de
interpretación y creación musicales así como en los de audición de piezas
musicales grabadas o en vivo.
La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje
plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades
de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el
proceso de elaboración. También alude a la interpretación musical
desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la
interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A
través de uno u otro lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas
producciones plásticas o musicales.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área –Percepción y
Expresión–, se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro
bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el Bloque 3, Escucha, integran los
relativos a la percepción para los lenguajes plástico y musical respectivamente.
El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el bloque 4, Interpretación y
creación musical, incluye los contenidos relacionados con la expresión en
ambos lenguajes.
El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y
análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se abordan
cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las
imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos,
centrados en la percepción, nutren el bloque Expresión y creación plástica en el
que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y
visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades
de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de
elaboración.
En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de
capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, mientras
que en Interpretación y creación musical se aborda el desarrollo de habilidades
técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación y se estimula la
invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones
136
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de
movimientos y sonidos.
Los contenidos del lenguaje musical, como los referidos a la música como
expresión cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques al
ser elementos de la música que nunca se disocian de ella.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos
y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento
como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de
comunicación y de juego.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e
instrumentos.
1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para
realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.
1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno
habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.
Objetivos para la etapa
2. Explorar y contrastar sus conocimientos artísticos a la observación con las
características significativas de las situaciones y objetos de la realidad
cotidiana, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y
adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como
resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y
adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas
expresivas, partiendo del entorno más próximo.
Objetivos para la etapa
137
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos
básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la
elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo
con sus contenidos y con las finalidades que se pretenden conseguir.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el
control de la psicomotricidad fina.
3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de
movimientos, de gestos y de posturas.
3.3. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos
materiales del entorno.
3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo
articulado las distintas aportaciones individuales.
Objetivos para la etapa
4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los
códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus
técnicas específicas.
Objetivos para el primer ciclo
4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.
4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.
4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida.
4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.
Objetivos para la etapa
5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la
asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de
una obra común.
Objetivos para el primer ciclo
5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de
un único producto final.
5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de
una obra artística común.
Objetivos para la etapa
6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y
dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización
con fines comunicativos y lúdicos.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Crear y representar a través de la materia.
6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
138
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus
posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos,
lúdicos y creativos.
Objetivos para la etapa
7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y
representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al
equilibrio afectivo y a la relación con los otros.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro,
adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado
relacionarse con los demás.
7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al
carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.
7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de
partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la
autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.
Objetivos para la etapa
8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la
imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz
de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano
que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como
un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus
cualidades y sus limitaciones.
8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la
expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo
audiovisual.
8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la
expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la
imagen y el sonido.
Objetivos para la etapa
9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como
medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales
propias y ajenas.
139
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el primer ciclo
9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto
convencional como no convencional.
9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje
musical.
Objetivos para la etapa
10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como
medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y
artísticas.
Objetivos para el primer ciclo
10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de
desarrollo creativo.
10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original
hasta el resultado final.
Objetivos para la etapa
11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su
realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
Objetivos para el primer ciclo
11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.
Objetivos para la etapa
12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y
de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los
ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico,
desarrollando criterios propios de evaluación.
Objetivos para el primer ciclo
12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.
12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.
12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de
las canciones tradicionales.
12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos
aportan otras culturas.
4. CONTENIDOS
140
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Educación Artística,
son los siguientes:
4.1. Área de Expresión Plástica
PRIMER CURSO
1. Observación plástica
- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.
- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.
- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
- Observación de la importancia del color en las imágenes.
- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arribaabajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, lisorugoso, fino-grueso, etc.).
- Coordinación del color y la forma.
- Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se
desea, en el espacio, en función de la forma, etc.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones,
mezclas, contrastes de color, etc.).
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- Asociación de imágenes.
- Identificación de imágenes del entorno.
- El símbolo, el signo.
- El pictograma.
- El lenguaje táctil.
- Identificación de señales.
- El tiempo: la imagen secuencial.
- Representación bidimensional del tejido.
- Diseño textil.
2. Expresión y creación
- La línea.
- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada
cerrada, formas geométricas básicas.
- Series de repetición.
- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
- Línea curva a mano alzada.
- Modulación de la línea.
- El color: primarios y mezclas.
- Color objetivo.
141
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Color subjetivo.
El tamaño, la proporción y el espacio.
Análisis del espacio compositivo.
La simetría: el objeto simétrico.
El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.
Representación del volumen en el plano.
Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la
planificación y realización de la composición plástica y visual.
Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de
composición plástica.
Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de
composiciones plásticas.
Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio
cuadrado.
Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de
la línea.
Modelado en plastilina.
SEGUNDO CURSO
1. Observación plástica
- El color: función expresiva y función representativa.
- Color: frío y caliente, primarios y mezclas.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones,
mezclas, contrastes de color, etc.).
- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.
- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
- Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.
- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
- Observación de la importancia del color en las imágenes.
- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.
- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.
- Texturas visual y táctil.
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arribaabajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, lisorugoso, fino-grueso, etc.).
- Relación del color.
- La luz: configuradora de formas y volúmenes.
- Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.
2. Expresión y creación
- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.
- La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.
- La línea recta: relación de tamaños.
142
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
La línea curva en elementos naturales.
La línea configuradora de formas.
Línea fina y línea gruesa.
Cuadrado y rectángulo.
Descomposición de formas.
Representación del espacio.
La simetría: axial vertical, axial horizontal.
Imagen especular.
Traslaciones y rotaciones.
Imágenes bi- y tridimensionales.
Coordinación del color y la forma.
Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se
desea, en el espacio, en función de la forma, etc.
El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.
Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.
Contraste blanco-negro.
Técnica mixta: magro-graso.
Representación del movimiento.
El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.
4.2. Área de Expresión Musical
PRIMER CURSO
I. BLOQUE PERCEPTIVO
1. ESCUCHA
El oído
-
El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.
Sonidos de dentro y de fuera del aula.
Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.
Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña
percusión.
Audiciones desde el entorno más próximo.
Audición interior.
Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el
colegio.
Reconocimiento de sonidos de la naturaleza.
Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas.
Reconocimiento auditivo del Pizzicato.
Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de
obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales
básicos.
143
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Grafías musicales
- Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier
composición, de una forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y
forma.
- Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical:
sonidos y danzas.
- Grafías no convencionales para música, teatro y danza.
- Representación de los elementos musicales básicos de cualquier
composición musical con grafías tanto convencionales como no
convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuición
como proceso perceptivo de aprendizaje.
- Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato.
- Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de
animales.
- Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no
convencionales encaminadas a ello.
- El signo de repetición “:”
- Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.
Cultura musical
- Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas.
- Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía,
dibujo o mímica en el modo de tocarlos.
- Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña
percusión: madera, metal y membrana.
- Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco
descriptivo.
II. BLOQUE EXPRESIVO
2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz
- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración,
relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias,
entonación musical.
- Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos.
- Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.
- Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas…
- Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales.
- Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.
- Polirritmias vocales.
144
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia
vocal.
- Imitación de sonidos de la naturaleza.
- Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la
voz.
- Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos
cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones
interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario.
- Práctica de vocalizaciónes y juegos de entonación.
- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena.
El cuerpo
- Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico.
- El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza
desde la experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro,
flecha, tornillo y bola. De forma individual.
- El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los
de otros.
- El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal.
- Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas
previos.
- Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan
una lateralidad perfectamente definida.
- Aprendizaje en eco de diferentes danzas.
- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y
dinámico.
- Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y
disociada: visomanual, visoespacial, dinámica general.
- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de
coordinación general, específica y segmentaria.
- Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de
la mímica.
- Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación
dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos.
- Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy
contextualizados.
- Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento
simultáneamente.
- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros
lugares y culturas.
Los instrumentos
- Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos
de pequeña percusión.
- Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones.
145
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Dominio del control postural más adecuado para tocar los
instrumentos utilizados en clase.
- Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la
interpretación de piezas sencillas.
- Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos
musicales y objetos caseros de uso cotidiano.
- Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y
posteriormente de membrana.
- Construcción de instrumentos sencillos.
- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como
efectos especiales.
SEGUNDO CURSO
I. BLOQUE PERCEPTIVO
1. ESCUCHA
El oído
- Audición y reconocimiento de sonidos del mar.
- Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las
máquinas.
- Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes
instrumentos.
- Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión
corporal.
- Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor.
- Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental
para una representación o una evocación.
- Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos.
- Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones.
- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.
- Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.
- Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de
obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales
básicos.
Grafías musicales
-
Forma musical: AB-AB-AB (bipartita).
Exposición sensorial del ritmo ternario.
Lectura rítmica con instrumentos y con voz.
Invención de propuestas rítmicas.
Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no
convencional.
- Notas sol, mi y la con onomatopeyas.
146
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Partituras no convencionales: representación y escrituras.
- Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus
respectivos silencios.
- Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical:
cuanto más grande más grave y cuanto más pequeño más agudo.
- Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano.
- Diversas lecturas de grafías convencionales.
- Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas
rítmicas, melodías, etc.
- Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla.
- Lectura rítmica de palabras y de textos.
- Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.
Cultura musical
- Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento.
- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros
lugares y culturas.
- Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias
instrumentales.
- Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma
de residencia.
- Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes
en el propio entorno escolar.
II. BLOQUE EXPRESIVO
2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz
- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración,
relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias,
entonación musical.
- Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.
- Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia.
- Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos
sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones
interpersonales.
- Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo.
- Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos
onomatopéyicos, ritmos prosódicos…
147
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.
Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.
Interpretación de esquemas rítmicos con la voz.
Timbre y altura con onomatopeyas.
El cuerpo
- Fononimias de las notas sol y mi.
- Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.
- Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del
esquema corporal.
- Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal.
- Danzas, juegos y dramatizaciones.
- Juego dramático con marionetas.
- Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical.
- Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos.
- Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las
manos.
- Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación
en sí mismo y con los demás.
- Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y
dinámico.
- Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de
diferentes compases y ritmos.
- Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro,
flecha, tornillo y bola.
- Elaboración de coreografías sencillas.
- Interpretación de coreografías sencillas.
- Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e
improvisaciones sonoras acompañando al movimiento.
- Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros
lugares y culturas.
Los instrumentos
-
Instrumentación de escenas marinas.
Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos.
Iniciación a la percusión con baquetas.
Acompañamiento instrumental y corporal.
Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor.
Utilización del cuerpo como instrumento musical básico.
Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un
instrumento.
- Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones.
- Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de
coordinación general, específica y segmentaria.
148
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se determinará si el alumno y la alumna:
- Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de
materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado
de una exploración multisensorial lúdica.
- Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la
motricidad fina.
- Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora,
después) personajes o acciones familiares y significativas para él.
- Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos
sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.), como resultado
de una exploración multisensorial lúdica.
- Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos
y situaciones.
- Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al
carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.
- Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún
instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china,
claves, etc.).
- Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del
entorno.
- Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el
juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos,
actitudes y movimientos).
- Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para
representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar
ideas, sentimientos y vivencias.
- Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes,
trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.
- Imita, mediante pantomima, a personajes o acciones cotidianas,
incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el
ritmo de los movimientos a las características del personaje o acción
representados.
- Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas,
teatro de sombras, etc.) en la realización de representaciones colectivas junto
a otros compañeros.
- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde
se integran los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico,
icónico y musical).
- Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a
las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos
presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.
6. COMPETENCIAS
149
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Educación Artística se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la
dicción y la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y
modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno
físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc.,
presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los
mismos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones
artísticas para su conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las
artes visuales.
Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
150
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
Seguir las normas y las instrucciones dadas.
Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que
les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones
culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de
sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el
proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que
se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.
151
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en
esta área, es necesario optar por una metodología que sirva de camino para
alcanzar tales metas.
Esta metodología incluye principios didácticos, actividades y recursos de
enseñanza-aprendizaje basadas en las orientaciones didácticas del currículo
de Religión de la Conferencia Episcopal para la Educación Primaria, en las
finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente, y en las aportaciones
específicas de la pedagogía y la didáctica religiosas.
Por ello, y por el carácter “vertical” y progresivo de los contenidos del área, se
ha realizado un Proyecto Curricular de Religión Católica para toda la etapa
Primaria; de tal manera que se ha partido de un Proyecto unitario, y así,
lógicamente, la enseñanza de esta materia tiene un criterio común, y cada ciclo
enlaza con los contenidos vistos en los otros dos, dotando al Proyecto de una
coherencia y una unidad de criterios muy importante en un área como esta.
Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos desde los
cuales se ha diseñado el material curricular para el área de Religión Católica, y
que se concretan en:
- Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psicoevolutivo del alumnado.
- Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos.
Es decir, una enseñanza de la religión desde y para la vida personal,
cultural, social, moral y religiosa.
- Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de
interés del alumnado.
- Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas,
y sus correspondientes paralelismos con situaciones de la vida diaria y de
la literatura infantil y juvenil.
- Una metodología y unas actividades que promuevan la
interdisciplinariedad con otras áreas.
- Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el
diálogo de la fe cristiana con la cultura actual.
152
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Una metodología que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad
para ver, juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el
medio ambiente.
- Una metodología que preste especial atención a la diversidad del
alumnado.
- La adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales
conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y
católico.
- Una metodología que les sirva para conocer y practicar los lenguajes
religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el litúrgico
y el moral o testimonial.
Quedan asumidas las finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente y
las del currículo de Religión Católica en la Educación Primaria.
Para llegar a un mayor nivel de concreción curricular, integra y evalúa de
forma crítica, creativa y constructiva las finalidades normativas de la ley vigente
y del currículo, de Religión Católica de la Comisión Episcopal de Enseñanza y
Catequesis.
Tales finalidades pueden concretarse en:
- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana.
- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la
alumna.
- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y
valores morales, personalizados, cívicos, democráticos y religiosos.
- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con
otras ciencias sociales, como la antropología, y con tradiciones filosóficas
y religiosas.
- Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe
antropológica y cristiana con las demás áreas curriculares.
- Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de
la práctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad.
- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la religión católica.
- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los
problemas más existenciales y cotidianos.
- Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del
medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pública.
- Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la
cultura religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores éticos de los
alumnos y las alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar,
social y profesional.
153
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura
audiovisual, especialmente respecto a la televisión, el vídeo, el cómic, la
publicidad, el ordenador, la prensa, la música y la canción.
2. FINALIDADES DEL ÁREA
El área de Religión Católica es una asignatura opcional curricular de carácter
confesional. La característica que más resalta su identidad son sus Finalidades
Educativas. Ellas deben ser la principal directriz en el diseño y desarrollo de los
niveles de concreción curricular. Las siguientes Finalidades Educativas señalan
las metas finales a que deben conducir todo curso y toda unidad didáctica de
Religión Católica. Los objetivos de curso y de cada unidad didáctica deben
estar basados en estas finalidades y ser una concreción de ellas.
- Educar la dimensión trascendente y religiosa desde una educación religiosa y
católica de calidad.
- Favorecer el desarrollo integral de la personalidad del alumno.
- Elaborar el Proyecto Personal de Vida desde una escala de virtudes y valores
morales, personalizadores, cívicos, democráticos, religiosos y católicos.
- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia, en diálogo con las
principales religiones, antropologías y cosmovisiones.
- Presentar la cultura religiosa y el mensaje cristiano en diálogo con la cultura,
la educación para la ciudadanía y las religiones de la humanidad.
- Educar moralmente desde el desarrollo de buenos hábitos cívicos y la
práctica de compromisos que mejoren a la persona, al entorno y a la
sociedad.
- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana-católica, en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Religión Católica.
- Capacitar para desarrollar de forma progresiva un sentido último a la vida y
elaborar respuestas de sentido último, desde y ante los problemas más
existenciales y cotidianos.
- Preparar para la crítica constructiva, la participación ciudadana y la práctica
de compromisos que mejoren el medio ambiente, las relaciones
interpersonales y promuevan la verdadera democracia moral, participativa y
justa.
- Posibilitar la educación integral, personalizadora, moral y ciudadana, desde la
cultura religiosa –los conocimientos, procedimientos y valores éticos– y en
diálogo con todos los ámbitos de la vida personal, familiar, ciudadana, social,
religiosa, profesional y de sentido de la vida del alumnado.
- Contribuir a formar ciudadanos democráticos con capacidad crítica y de
diálogo entre los mensajes religiosos y cristianos y los mensajes de la actual
cultura audiovisual, especialmente con y desde la televisión, el vídeo, el
cómic, la publicidad, la literatura infantil, la prensa, la música y la canción.
3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
154
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en
esta área, es necesario optar por una metodología que sirva de camino para
alcanzar tales metas.
Esta metodología incluye principios didácticos, actividades y recursos de
enseñanza-aprendizaje, y, para su diseño, se ha basado en las orientaciones
didácticas del currículo de Religión para la Educación Primaria y en las
aportaciones específicas de la pedagogía y la didáctica religiosas.
Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos desde los
cuales se ha diseñado el material curricular que ofrece en el área de Religión
Católica para el primer ciclo de Primaria:
- Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psicoevolutivo del alumnado.
- Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos y el
desarrollo de las competencias básicas. Es decir, una enseñanza de la
religión desde y para la vida personal, cultural, ciudadana, social, moral y
religiosa.
- Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de interés
del alumnado.
- Enfocar la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas, y
establecer paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la literatura
infantil y juvenil.
- Proponer una metodología y unas actividades que promuevan la
interdisciplinariedad con otras áreas.
- Establecer una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la
alumna para el diálogo de la fe cristiana con la cultura actual.
- Diseñar una metodología que fomente en los alumnos su capacidad para ver,
juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el medio ambiente.
- Impulsar una enseñanza de la religión que fomente su protagonismo y su
actividad.
- Diseñar una metodología que preste especial atención a la diversidad del
alumnado.
- Facilitar la adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales
conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y católico.
- Proponer una metodología que les sirva para conocer y practicar los
lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el
litúrgico y el moral o testimonial.
4. OBJETIVOS
En este proyecto se pretende que, al finalizar el primer ciclo, los alumnos y las
alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el área de Religión
Católica.
Objetivos para la etapa
155
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes
religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el
sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.
Objetivos para el primer ciclo
1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos
comportamientos sociales y religiosos como gestos que favorecen el
encuentro entre las personas con Dios.
1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los
cristianos responden al amor de Dios por las personas.
Objetivos para la etapa
2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos
básicos como Palabra de Dios.
Objetivos para el primer ciclo
2.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los
cristianos.
2.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre,
Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas
más cercanas.
Objetivos para la etapa
3. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como
fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.
Objetivos para el primer ciclo
3.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad
del ser humano como creación de Dios que deben respetar y cuidar
las personas en su vida diaria.
Objetivos para la etapa
4. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación
y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de
Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.
Objetivos para el primer ciclo
4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la
Salvación por medio de los cuales Dios expresa su amor, con
hechos y personajes de la actualidad.
4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oración cristiana como camino
para mejorar las relación con Dios, con los demás y con uno mismo.
156
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la
muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la
Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Objetivos para el primer ciclo
5.1. Descubrir en la vida diaria de las personas el amor y la providencia
de Dios.
Objetivos para la etapa
6. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,
expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la
comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia.
Objetivos para el primer ciclo
6.1. Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia, en
la vida de los cristianos y en la vida diaria de las personas.
Objetivos para la etapa
7. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios
y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los
apóstoles y sus sucesores.
Objetivos para el primer ciclo
7.1. Conocer a Jesús como el fundador de la Iglesia.
7.2. Observar y valorar la Iglesia como la gran familia de Dios que
celebra el amor de Dios y el amor a los demás en la sociedad actual.
Objetivos para la etapa
8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo
de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con
los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
Objetivos para el primer ciclo
8.1. Identificar y apreciar las características de la fiesta mariana de la
Anunciación y su importancia en las celebraciones cristianas.
8.2. Comprender el significado cristiano, festivo y cultural de la Navidad
como celebración del año litúrgico.
8.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se
celebran durante la Semana Santa para aplicarlos a situaciones
cotidianas.
8.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las
fiestas cristianas y diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del
entorno.
157
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
8.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la
naturaleza empleados en las celebraciones cristianas y en las
religiones monoteístas para mejorar la convivencia.
8.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los
cristianos para relacionarse con Dios y expresarle su amor.
8.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor
de Dios y normas que ayudan a mejorar la relación con Dios y la
convivencia con los demás.
8.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del año litúrgico y
el culto cristiano.
Objetivos para la etapa
9. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
Objetivos para el primer ciclo
9.1. Reconocer y practicar en la vida diaria los valores del amor de Dios,
la verdad y la bondad que Jesús enseña.
Objetivos para la etapa
10. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y
comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y
mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de
las distintas religiones.
Objetivos para el primer ciclo
10.1. Identificar a Jesucristo como el modelo que siguen los cristianos
para practicar el bien y la verdad en la vida personal y social.
10.2. Conocer y aplicar las principales enseñanzas de Jesús narradas en
los Evangelios y en sus parábolas para mejorar la convivencia entre
las personas.
Objetivos para la etapa
11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que
se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura,
pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de
otras religiones.
Objetivos para el primer ciclo
11.1. Descubrir y valorar el significado del templo católico y las imágenes
religiosas.
11.2. Conocer y vivenciar la música religiosa como expresión de la fe
católica y religiosa que promueve la unidad con Dios, mejora la
convivencia y forma parte del patrimonio cultural.
158
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
11.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las
fiestas más importantes sobre la Virgen María para saber participar
en ellas de forma cívica y religiosa.
Objetivos para la etapa
12. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que
surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.
Objetivos para el primer ciclo
12.1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la fe en la vida eterna
para los cristianos y para ser feliz en la vida diaria.
12.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la
pasión, muerte y resurrección de Jesucristo y el mensaje cristiano
que revelan para todos los tiempos.
5. CONTENIDOS
PRIMER CURSO
- La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y
tarea para el hombre.
- Dios ama a las personas y quiere su felicidad.
- Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios.
- La fiesta de la Anunciación.
- La fiesta cristiana de la Navidad.
- Jesús enseña a mejorar la convivencia: Jesucristo camino, verdad y
vida.
- Jesús funda la Iglesia.
- La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios.
- La Semana Santa.
- Las fiestas cristianas.
- Símbolos sociales y religiosos en las celebraciones cristianas.
- Los gestos cívicos y religiosos como expresión de la relación con Dios
y con los demás.
- Significado del templo y las imágenes.
- Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza.
- Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos
textos fundamentales sobre la Creación.
- Cantar diferentes composiciones musicales de tipo religioso.
- Observar manifestaciones artísticas, folclóricas o culturales de
carácter religioso.
159
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Comentar textos significativos sobre Jesús y la Virgen María.
Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre.
Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jesús y María.
Observar las costumbres en las fiestas religiosas (Navidad, Semana
Santa, etc.).
Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las fiestas
religiosas.
Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones
de la vida personal y social.
Desarrollar la confianza en Dios Padre.
Interés por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo.
Admirar las maravillas de la Creación.
Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce
personalmente.
Valorar hechos y símbolos religiosos como un elemento expresivo de
la condición humana.
Interés por aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al
desarrollo de las competencias.
Valorar las fiestas religiosas.
Desarrollar una actitud de admiración y respeto hacia las figuras de
Jesús y María.
Agradecer a Jesús y María lo que han hecho por nosotros.
Interés por participar vivamente en los cantos religiosos.
SEGUNDO CURSO
-
Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
Dios se revela en la Biblia como padre, creador y misericordioso.
Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel.
La música religiosa.
Mensaje cristiano y solidario de la Navidad.
Principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las
parábolas.
Las personas expresan su amor a Dios.
La oración cristiana.
Los mandamientos y la convivencia en sociedad.
Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.
El Espíritu Santo.
La fe en la vida eterna.
Fiestas de la Iglesia sobre María.
El ciclo litúrgico.
Mostrar interés por la escucha de relatos bíblicos que dan sentido a
las fiestas religiosas.
Comparar situaciones moralmente positivas o negativas en el entorno
infantil.
Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones
de la vida personal y social.
160
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Describir los rasgos que caracterizan las relaciones entre
padres/madres e hijos/hijas.
- Observar los aspectos más característicos de las relaciones familiares
y su relación con el mensaje cristiano.
- Expresar los contenidos en relación con la vida diaria y los lenguajes
de la fe cristiana.
- Aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las
competencias.
- Desarrollar la confianza en la familia, en los compañeros de clase y
que las personas nos rodean.
- Mostrar interés por el sentido cristiano de la convivencia.
- Valorar las normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana,
regulan la conducta en nuestra relación con los demás.
- Estar dispuesto a pedir perdón y a perdonar.
- Mantener una actitud de amor y gratitud hacia los padres.
- Interés por descubrir aplicaciones prácticas de lo estudiado para la
vida personal, social, religiosa y eclesial.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se juzgará, según este proyecto, si el alumnado:
- Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres.
- Descubre, a través de la observación de la naturaleza y de su cuerpo, la obra
de Dios en la Tierra.
- Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno
(palabras, canciones, celebraciones populares, obras de arte, etc.).
- Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres,
estableciendo un paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad
humanas.
- Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jesús y María.
- Sitúa y describe relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, su vida,
muerte, resurrección, a través de los elementos religiosos que aparecen en
su entorno.
- Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la Virgen María a través
de los elementos religiosos que aparecen en su entorno.
- Reconoce en las figuras de Jesús y de María a los protagonistas destacados
de la historia de la salvación.
- Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida.
- Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que
la constituyen.
- Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad.
- Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.
- Reconoce el significado cristiano del templo y las imágenes de Jesús y
María.
161
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Descubre la Biblia como Palabra de Dios.
- Reconoce la revelación de Dios en la Biblia como padre, creador y
misericordioso.
- Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel.
- Indica la importancia para los cristianos de la música y la canción religiosas.
- Señala el principal mensaje cristiano de la Navidad.
- Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios
y en las parábolas.
- Señala algunas expresiones a través de las cuales las personas manifiestan
su amor a Dios.
- Identifica la oración cristiana como relación con Dios.
- Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en
relación con la Semana Santa.
- Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús.
- Relaciona al Espíritu Santo con el Espíritu de Dios y con el Espíritu de Jesús.
- Identifica el concepto de cielo en relación con la fe cristiana en la vida eterna.
- Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria.
- Reconoce los principales tiempos litúrgicos del año litúrgico de la Iglesia.
7. COMPETENCIAS
La asignatura de Religión Católica contribuye al logro de los Objetivos
Generales de la Educación Primaria por medio del desarrollo en el alumnado
de las siguientes capacidades y competencias:
- La competencia y capacidad de acercarse y aprender de los mejores
modelos humanos de identificación ciudadana, moral y cristiana, para
construir la propia identidad personal.
- La competencia y capacidad de observar y describir en el entorno más
inmediato los hechos pertenecientes al patrimonio cultural, moral, religioso y
católico.
- La competencia y capacidad de desarrollar una síntesis elemental del
pensamiento religioso y la cultura religiosa general, cristiana y católica.
- La competencia y capacidad de tomar conciencia de sí mismo y de sus
comportamientos, en relación con los personajes ejemplares de las
religiones, los santos y santas de la Iglesia, y los modelos humanos de
sentido positivo de la vida.
- La competencia y capacidad de desarrollar progresivamente un sentido
último para la propia vida.
- La competencia y capacidad de analizar las características de la tradición
sociocultural, religiosa y católica de la sociedad en la cual se ha nacido y se
vive.
- La competencia y capacidad de situarse críticamente ante los valores y
comportamientos socioculturales predominantes en la sociedad en la que se
vive, para desarrollar la dimensión cívica, social y moral de la personalidad.
162
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- La competencia y capacidad de habituarse a practicar buenos valores y
comportamientos cívicos, democráticos, morales religiosos y católicos para
crear una convivencia libre, pacífica y solidaria.
- La competencia y capacidad para desarrollar la dimensión trascendente del
alumnado.
- La competencia y capacidad para expresar ideas, sentimientos y deseos
desde la propia identidad personal que se va construyendo.
15. Segundo Ciclo: características, objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y competencias básicas por áreas.
163
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de
diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las
personas.
En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las
propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo
más racional y objetivo.
Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para
iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las
capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los
problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.
Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con
la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc.,
así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez,
164
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo,
pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultural y que son, por ejemplo:
-
El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.
La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.
La adquisición de actitudes no consumistas.
La protección del medio ambiente.
La educación para el ocio y la cultura, etc.
En el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, confluyen
varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología,
Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas
comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano. Así,
en Primaria, esta área tiene un carácter integrador y globalizador, ya que, en
Secundaria, los alumnos y las alumnas tendrán la posibilidad de hacer un
estudio analítico de esta materia.
2. EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL
Y CULTURAL EN EL SEGUNDO CICLO
Durante el segundo ciclo de Educación Primaria, el desarrollo de estos niños y
niñas permite la comprensión y utilización del medio tomando como punto de
partida las propias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a través
del planteamiento gradual de una serie de experiencias de aprendizaje
basadas en los siguientes principios:
- La manipulación del propio cuerpo y, también, de los objetos, el lenguaje,
el espacio y el tiempo.
- El juego y las relaciones con sus compañeros.
- El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su “yo”.
- El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un
tiempo cada vez más objetivos.
- La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya
poseen, para comprender las intenciones de los demás y expresar las
suyas propias.
- La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades
que realizan, como ordenar, clasificar y comparar.
- El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación,
para adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes
anteriores con los nuevos.
- La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración
de sus frases.
165
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con
ciertas dificultades ortográficas y gramaticales.
- El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos
morales, especialmente en lo referido a su participación en los grupos.
- La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los
padres y a los demás.
- El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo.
Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del
entorno familiar, local y autonómico del alumnado, estructurados en torno a los
siguientes bloques de contenido:
2.1. El entorno y su conservación
La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su
medida y sus efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de
suelos, rocas y materiales del entorno, facilitará el estudio de los
cambios físicos observables que experimentan y el estudio de las
características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo
que propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos
naturales del paisaje y actitudes respetuosas y responsables en
relación con la conservación y mejora del medio ambiente.
2.2. La diversidad de los seres vivos
En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y
plantas.
Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres
vivos sirviéndose de medios audiovisuales y tecnológicos apropiados.
2.3. La salud y el desarrollo personal
En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el
desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales
órganos del cuerpo, relacionarlos con la función que desarrollan y
conocer y llevar a la práctica hábitos de higiene y salud, tanto
individuales como sociales.
El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás
puede facilitarse poniendo en práctica procedimientos que permitan
expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna,
observando las de los demás y contrastando los diferentes puntos de
166
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y aumento
de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y
limitaciones personales.
La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que
los alumnos y las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene
personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las
normas de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle.
2.4. Personas, culturas y organización social
Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la
comprensión de que forman parte de un lugar y de una comunidad
autónoma que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello
resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el
pasado utilizando los vestigios históricos y las tradiciones culturales de
la localidad, familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de
otros materiales que completen las fuentes orales, más propias del
primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoración y respeto
del patrimonio cultural de la comunidad local.
2.5. Cambios en el tiempo
En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de
comprensión temporal desde las nociones básicas (pasado, presente y
futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la
alumna, ampliando su ámbito a la historia familiar y local.
De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes
orales y escritas, los acontecimientos y los personajes históricos de la
localidad, faciliten el avance en la adquisición de las primeras nociones
de cronología y en el afianzamiento de medidas temporales como la
década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro
sistemático de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden
en la familia y en el medio local con el paso del tiempo y su
representación gráfica, de manera que se perciba con facilidad la
situación relativa de los acontecimientos en el tiempo
2.6. Materia y energía
La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos
constituye uno de los ejes que articulan este bloque.
En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación
que genera para sensibilizar en un uso responsable de la misma.
167
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer
algunas propiedades de la materia.
2.7. Objetos, máquinas y tecnologías
Es importante la familiarización con las fuentes de energía más
usuales, que permiten el funcionamiento de las máquinas.
En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción
sencilla.
La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con
independencia de la máquina en la que se encuentren, permite darse
cuenta de la importancia de dichos operadores mecánicos.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el
alumnado alcance los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
Objetivos para el segundo ciclo
1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación,
accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.),
describiendo sus características más relevantes, estableciendo
semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de
vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).
1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos
del ámbito local y autonómico.
Objetivos para la etapa
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad).
Objetivos para el segundo ciclo
2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal
que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.
2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias
individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).
168
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y
ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la
espontaneidad y la imaginación, y respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Objetivos para el segundo ciclo
3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo,
responsable y solidario, respetando los principios básicos
establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones,
aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos
tomados).
3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones
propias y de los demás.
Objetivos para la etapa
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la
necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
Objetivos para el segundo ciclo
4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales
y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma,
etc.), con características y rasgos propios (normas de
comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).
4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos
propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de
discriminación.
Objetivos para la etapa
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de
conservación del patrimonio cultural.
Objetivos para el segundo ciclo
5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno
natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.
5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación
y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.
5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma
altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.
169
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a
la comprensión de otros momentos históricos.
Objetivos para el segundo ciclo
6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados
por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí
mismo.
6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y
causalidad en dichos cambios
6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y
cultural que recibimos.
Objetivos para la etapa
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
Objetivos para el segundo ciclo
7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos
(cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y
situaciones de su entorno social, natural y cultural.
7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del
legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y la
comunidad autónoma, que representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
Objetivos para la etapa
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados
con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas,
puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Objetivos para el segundo ciclo
8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos
relacionados con los elementos más significativos de su entorno
natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y
complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y
170
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a
prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.
8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados,
ejecutados y evaluados, propios y ajenos.
Objetivos para la etapa
9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una
finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Objetivos para el segundo ciclo
9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin
determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a
emplear.
9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y
objetos empleados.
Objetivos para la etapa
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas
las personas.
Objetivos para el segundo ciclo
10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del
entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas
necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos
pacíficos y para una mejor calidad de vida.
10.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la
comunidad.
4. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultural, son los siguientes:
171
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
TERCER CURSO
1. El entorno y su conservación
- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y
las fases de la Luna.
- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.
- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las
sociedades.
- Las capas de la Tierra.
- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del
relieve de los paisajes. Identificación y descripción de los tipos de
paisajes más representativos de la comunidad autónoma.
- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas
y los tipos de mapas más comunes.
- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el
ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.
- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.
- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.
- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas
superficiales, subterráneas, dulces y saladas.
- Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad.
- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del
agua. Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de
su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las
aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.
- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la
biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres.
- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos
del entorno
- Los estados del agua y los cambios de estado.
- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre,
procesos que lo forman y causas que originan cada uno de ellos.
2. La diversidad de los seres vivos
- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y
plantas.
- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y
bacterias) y sus características.
- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios
naturales de su entorno.
- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de
vertebrados según su alimentación, su respiración y su reproducción.
- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más
importantes de la comunidad.
- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su
alimentación, su respiración y su reproducción. Animales
172
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de
la comunidad.
Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de
campo. Estudio de una lagartija.
Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de
la nutrición de las plantas en relación con sus partes. Las plantas del
entorno.
La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.
Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la
vegetación del entorno y de la comunidad.
Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.
Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la
preservación de los bosques.
3. La salud y el desarrollo personal
- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales
externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y
el estudio pormenorizado del aparato locomotor.
- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los
mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres
humanos.
- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de
las sustancias que componen los alimentos.
- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios
saludables.
- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el
juego, la comunicación de los problemas).
4. Personas, culturas y organización social
- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.
- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la
familia, con los vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el
reparto de tareas domésticas.
- El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las
personas que lo forman.
- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos
de la localidad. Los ciudadanos.
- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.
- Localización del ayuntamiento de la propia localidad.
- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el
ayuntamiento.
- Los servicios ciudadanos.
- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la
propia: las infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y
el ocio.
- Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y
173
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
los trabajos para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y
sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.
Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad
y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y
sus tipos.
Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.
Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.
Trabajos remunerados y no remunerados.
5. Cambios en el tiempo
- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia
local.
- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de
fuentes históricas. Las edades de la historia y su ordenación
cronológica, Identificación de los museos locales y de la comunidad en
los que se conservan y exponen fuentes históricas.
- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y
datación de monumentos y restos históricos de la localidad y la
comunidad.
6. Materia y energía
- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales
artificiales.
- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los
objetos materiales.
- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y
los gases. Líquidos y gases combustibles.
- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.
- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro
energético. La regla de las tres r.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las
máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos.
- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la
agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la
industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).
- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para
el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).
- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las
174
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de
aparatos domésticos y el ahorro energético.
CUARTO CURSO
1. El entorno y su conservación
- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la
temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones).
- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las
actividades de los seres vivos en cada una de ellas.
- El clima y los diferentes climas de la comunidad y de España.
- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de
interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad.
- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas
continentales. El río: tramos y características. Las aguas en la
comunidad.
- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las
estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula.
- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las
rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.
- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican
lentamente las rocas y procesos que las modifican rápidamente.
- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas
para la obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y
canteras).
- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los
ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos.
- Ecosistemas de la comunidad.
- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía
del Sol y la clasificación de los seres vivos de un ecosistema de
acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos
de un ecosistema.
- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la
selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los
habitan.
- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana
sobre ellos.
- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la
comunidad.
- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones
ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y
los recursos naturales del planeta.
2. La diversidad de los seres vivos
- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los
175
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos,
aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la
reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los
embriones. Los animales de la comunidad.
- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones
que realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La
función de relación de las plantas. Fases del proceso de la
reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad.
3. La salud y el desarrollo personal
- La función de relación: los receptores, los controladores y los
efectores. Características y habilidades más complejas de la función
de relación humana.
- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los
sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los
nervios y la interpretación de las señales por el cerebro.
- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de
relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas
medidas para hacer el mundo más accesible.
- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El
aprovechamiento humano de las fuerzas.
4. Personas, culturas y organización social
- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos
naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades
sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la
obtención de productos naturales en las sociedades actuales.
- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la
agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos.
La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de
alimentos en su entorno, y en la comunidad.
- La población: clasificación de la población por edad, variación de la
población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal.
La población de la comunidad.
- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa.
Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo
en la comunidad.
- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen.
Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música,
artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la
comunidad.
- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.
- La organización de España: las provincias y las diputaciones
provinciales; las comunidades autónomas (parlamento y gobierno
autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y
el rey).
176
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno.
Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.
- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de
los derechos de los ciudadanos.
5. Cambios en el tiempo
- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades
de la historia.
- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad.
- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad.
- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad.
- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad.
- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad.
- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes
edades de la historia.
6. Materia y energía
- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos
ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas
(el cribado y el filtrado).
- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que
actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus
comportamientos.
- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las
deformaciones y clasificación de los cuerpos según su
comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).
- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta,
identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la
energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores,
calefactores y bombillas).
- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos
ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos.
- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus
aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la
energía.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las
máquinas complejas.
- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.
- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas
automáticas y de robots.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
177
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Se determinará si cada alumno y cada alumna:
- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los
recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos
cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la
de los objetos en el espacio y en el tiempo.
- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso
más adecuados para favorecer la salud.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de los
objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad, siguiendo
criterios y pautas de observación sistemática.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos
- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.
- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en
términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.
- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal
de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.
- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y
representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la
localidad y de la comunidad autónoma.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad.
- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando
las normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo
los derechos y deberes que conlleva.
- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del
colegio, a través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y
formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la
localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma
(situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de
población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar
hechos y acontecimientos.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el
último siglo en la localidad y la comunidad referidos a la evolución de la
vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las
nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante,
después, etc.).
- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones
artísticas y culturales de épocas pasadas.
- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del
tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.
- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para
obtenerla.
- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.
178
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada
una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún
objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado
por la seguridad.
- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando
los operadores más adecuados en cada caso.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se detallan
a continuación:
Comunicación Lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,
encadenamiento de ideas, expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y
fenómenos naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.
Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
expresar datos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de
vida y la salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales
planteados.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y
aplicarlos en el área.
179
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas
conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una
visión actualizada de la actividad científica.
Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y
demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la
ciencia para entender la evolución de la sociedad.
Cultural y artística
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio
cultural de la comunidad.
Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para
incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o
audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar
y en las actividades de ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
180
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y
habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y
perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el
conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del
comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables
fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo.
Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los
ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo, como vivencia de
posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a
la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El
movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla
el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica facilita la
comunicación; conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico; potencia
la autoestima y el interés por la superación, y compensa el sedentarismo y las
restricciones habituales del medio.
Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también
forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes
de solidaridad, etc.
En función de ello, los alumnos y las alumnas, en la Etapa Primaria, tienen una
visión totalizadora de la realidad; por lo que las actividades y los contenidos
deben estar contextualizados en su propia experiencia, de manera que pueda
establecer relaciones significativas entre lo que saben y lo que van
aprendiendo.
2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SEGUNDO CICLO
En este ciclo, la mayoría del alumnado ya conoce y domina básicamente su
cuerpo y continúa desarrollando su estructuración corporal. Así pues, se puede
decir que este es un ciclo marcado por una sensible mejora como
181
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo,
lo que posibilita movimientos más depurados, eficaces y económicos, y
mejoran las coordinaciones general y específica.
La maduración neurológica lograda implica una mejora en el equilibrio y en la
flexibilidad de la columna vertebral, alcanzando una progresiva independencia
de los segmentos corporales, lo que va a facilitar la capacidad de contracción y
descontracción.
En cuanto a la estructuración espacial, en este ciclo se alcanza una madurez
notable facilitando la utilización coherente del esquema izquierda-derecha
propio y respecto de los demás, y la orientación respecto de los objetos.
En relación con la estructuración temporal, los niños y las niñas de estas
edades son ya capaces de hacer asociaciones y reproducir estructuras rítmicas
conocidas, tanto corporales como instrumentales.
Todos estos logros se producen también como consecuencia de una mejora
sustancial de la propia estructuración cognitiva, facilitando la resolución de
problemas motores, de diferente índole y dificultad, al adaptar con más
seguridad sus movimientos a distintos entornos.
Por otra parte, el hecho de que se produzca la mejora motriz repercute de
manera significativa sobre los juegos, aumentando el rendimiento y las
posibilidades de competencia. Por lo tanto, la madurez alcanzada facilita un
mayor respeto por las normas establecidas.
Además, en estas edades, son capaces de mantener el cuidado básico del
cuerpo, de su higiene y alimentación, y de establecer las medidas de seguridad
necesarias para el desarrollo de la actividad física.
La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan
sentido a la Educación Física en la Enseñanza Primaria: el desarrollo de las
capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la
motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la
educación en valores y la educación para la salud.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques:
2.1. El cuerpo: imagen y percepción
Este bloque está dedicado al desarrollo de las habilidades perceptivas y
de coordinación, que está íntimamente ligado al conocimiento y dominio
del cuerpo.
Los alumnos y las alumnas conocen y organizan su esquema corporal
para dominarlo y relacionarlo con otros parámetros externos, como son
los demás compañeros, el espacio y el tiempo, por lo que es preciso
dedicarle especial atención al control corporal, a través del desarrollo
182
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
de diferentes capacidades, como postura, equilibrio, tono, tensión,
relajación y respiración, entre otras.
Además, se pretende que adquieran hábitos de higiene y salud, en
general, y que conozcan y practiquen los efectos beneficiosos que para
ello tiene el ejercicio.
2.2. Habilidades motrices
Este bloque pretende desarrollar habilidades y destrezas a través de la
experimentación y la exploración de las diferentes posibilidades de
respuesta. De manera que es preciso trabajar de forma especial los
giros, los saltos, los desplazamientos, los lanzamientos, las
recepciones, etc., buscando la mayor calidad del movimiento para
aumentar el repertorio motor del alumno y la alumna.
2.3. Actividades físicas artístico-expresivas
En este bloque de contenidos se trabaja el cuerpo como medio de
expresión y comunicación, pretendiendo provocar la reflexión del
alumnado para adecuar sus movimientos a la propia acción motora,
para descubrir sus posibilidades y recursos expresivos corporales, para
adquirir habilidad motriz expresiva y para desarrollar la imaginación y la
creatividad.
2.4. Actividad física y salud
Este bloque está constituido por aquellos conocimientos necesarios
para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan
contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo
de la vida, como fuente de bienestar.
2.5. Juegos y actividades deportivas
Los juegos, debido a su gran valor educativo, constituyen el recurso de
mayor calado para el aprendizaje y la socialización del niño y la niña.
El conocimiento y la práctica de diferentes tipos de juegos desarrollan
habilidades y destrezas, generando una actitud positiva frente al
ejercicio físico, debido, fundamentalmente, a la motivación que
despierta.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno
y la alumna alcancen los objetivos siguientes:
183
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de las posibilidades motrices, de relación con otras
personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el
tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto
y la aceptación de la propia identidad física.
Objetivos para el segundo ciclo
1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global.
1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes
segmentos en posiciones diferentes.
1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales,
y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con
los demás y el entorno.
1.4. Consolidar la lateralidad.
1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física.
Objetivos para la etapa
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos
posturales sobre la salud.
Objetivos para el segundo ciclo
2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.
2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio
físico saludables.
2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.
Objetivos para la etapa
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y a las condiciones de cada situación.
Objetivos para el segundo ciclo
3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente.
3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas,
individual y colectivamente.
3.3. Desarrollar la destreza viso-manual.
3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos
superiores e inferiores del eje corporal.
Objetivos para la etapa
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades
184
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
físicas, deportivas y artístico-expresivas.
Objetivos para el segundo ciclo
4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por
él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.
4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos
cada vez más complejos.
4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de
problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.
Objetivos para la etapa
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
Objetivos para el segundo ciclo
5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los
resultados obtenidos.
5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se
realiza.
5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de
su capacidad.
Objetivos para la etapa
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
Objetivos para el segundo ciclo
6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física
y la expresión corporal.
6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.
6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para
expresarse corporalmente.
6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos
corporales.
Objetivos para la etapa
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y
culturales.
Objetivos para el segundo ciclo
7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas.
185
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y
respetar las normas y las reglas que los rigen.
7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos
y actividades físicas competitivas.
7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en
cualquier tipo de juego.
Objetivos para la etapa
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
Objetivos para el segundo ciclo
8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el
centro.
8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se
realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio
donde se desarrollan.
8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y
deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su
realización
4. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Educación Física, son
los siguientes:
TERCER CURSO
1. El cuerpo: imagen y percepción
- El esquema corporal global y segmentario.
- Control y medida del crecimiento.
- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono,
respiración y relajación.
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
186
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los
objetos.
- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y
dirección, orientación y simetrías con los demás) y relaciones
temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia).
- Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje
corporal.
- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.
- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene
corporal y rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y
relajación).
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física.
2. Habilidades motrices
- Habilidades básicas.
- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.
- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución
motriz
- Calidad de movimientos.
- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y
habilidad (uso de habilidades básicas).
3. Actividades físicas artístico-expresivas
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión):
gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.
- Expresión corporal activa y pasiva.
- Expresión personal.
- Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).
- Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.
- Posibilidades corporales expresivas.
- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
- Posibilidades corporales expresivas.
- Postura sana y expresiva.
4. Actividad física y salud
-
Ejercicio y salud.
Actividad física en el medio natural.
Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.
Alimentación y ejercicio físico.
Actividad física para una vida saludable.
El sedentarismo.
El cuidado de la postura en la actividad física.
La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.
187
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la
práctica de actividades físicas.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física.
5. Juegos y actividades deportivas
-
Juego libre y juego organizado.
Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
Juegos que se practican en el colegio.
Juegos populares tradicionales.
El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de
lesiones.
Juegos de habilidad.
El juego limpio.
El juego como forma de relación social
La cooperación en el juego.
CUARTO CURSO
1. El cuerpo: imagen y percepción
- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono,
respiración y relajación.
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
- Ejes y planos corporales.
- Simetría corporal.
- Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.
- Coordinación de movimientos.
- Ritmo y movimiento.
- El cuidado del cuerpo: la alimentación.
- Juegos y deportes saludables.
2. Habilidades motrices
- Perfeccionamiento de habilidades básicas.
- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas,
lanzamientos, recepciones, etc.
- Combinación de habilidades.
- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución
motriz.
- Calidad de movimientos.
- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y
habilidad (uso de habilidades básicas).
- Destrezas: los predeportes.
188
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. Actividades físicas artístico-expresivas
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión):
gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.
- Posibilidades corporales expresivas.
- Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.
- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
- Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos
dramáticos.
4. Actividad física y salud
Ejercicio y salud.
Alimentación y ejercicio físico.
Actividad física para una vida saludable.
La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.
Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la
práctica de actividades físicas.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física.
-
5. Juegos y actividades deportivas
- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
- Materiales para jugar.
- Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales,
desarrollo de capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de
la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de
normas, etc.
- El juego como forma de relación social.
- Juegos tradicionales.
- Predeportes.
- El juego limpio.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:
- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.
- Mide y controla periódicamente su crecimiento.
- Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad
física.
- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.
- Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el
desarrollo de la actividad física.
189
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una
actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y
voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.
- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.
- Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el
impulso se realiza con las dos piernas.
- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera,
realizando una buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de
ejecución, etc.
- Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones
donde se plantea un cambio de dirección y sentido.
- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus
movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.
- Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los demás y de los objetos.
- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad
física.
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando
el movimiento y los gestos.
- Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no
previstos.
- Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y
sobre objetivos estáticos o dinámicos.
- Bota balones alternando las manos a la vez que se desplaza por un espacio
con obstáculos.
- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de
destreza y confiando en sus propias posibilidades.
- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al
margen de su condición social, cultural, sexual, etc.
- Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas,
aportando el material necesario para su práctica.
- Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se
desarrolla la actividad física.
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos
y competiciones, dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando
a todos los que toman parte.
- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.
- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.
- Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones
para evitar que se lesionen.
- Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen.
- Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar las
técnicas de relajación tras la práctica de ejercicios intensos.
- Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y comprueba su
funcionamiento en relación con el ejercicio físico.
- Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico, y la
forma de mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que
utilice.
190
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Las
competencias de Educación Física se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Comprender, componer y utilizar los textos.
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades
físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices
y expresivas.
- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para
preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del
cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus
actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos
para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Realizar mediciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de
ella se transmiten.
191
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la
elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdicorecreativas.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades
propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por
razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de
discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales
y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias
y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.
Competencia cultural y artística
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el
cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos
tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y
disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las
actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer
con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas
(danza, mimodrama).
192
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el
desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas
y actividades expresivas.
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación
y el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a
la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su
expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los
juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar
sus relaciones sociales.
193
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Si bien, en general, el conocimiento y dominio de la lengua propia supone el
medio más habitual de comunicación para las personas y, en particular, su
modalidad de lenguaje oral constituye su medio más universal; en una
sociedad cada vez más pluricultural y plurilingüe como la actual, el
conocimiento y dominio de una segunda lengua o más, especialmente de
aquellas que tengan mayor relevancia y alcance debido a su uso internacional
más frecuente, no sólo va a permitir recibir información, asegurar la
comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la
autorregulación del pensamiento y la acción; sino que, además, va asegurar la
ampliación de conocimientos y vivencias, el modo de percibir e interpretar y las
posibilidades de desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea.
Precisamente el lenguaje, desde el punto de vista funcional, constituye una
actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas: la de
comunicación y la de representación, estrechamente interrelacionadas en el
intercambio social.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en
esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir, como
si se tratase de la propia lengua materna, que los alumnos dominen las cuatro
destrezas básicas de la lengua extrajera, en este caso, inglesa: escuchar,
hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading, writing).
194
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
No obstante, la finalidad curricular de esta área no es simplemente enseñar
una lengua extranjera, sino, sobre todo, capacitar a los alumnos y a las
alumnas para que puedan comunicarse con ella. Esto implica adoptar un
enfoque basado en la comunicación y orientado a la adquisición de
competencias comunicativas. Competencias que, a su vez, incluyen
subcompetencias tales como: la gramatical, la discursiva, la sociolingüística, la
estratégica y la sociocultural.
2. EL ÁREA DE INGLÉS EN EL SEGUNDO CICLO
En el primer ciclo los escolares han adquirido las destrezas básicas; en el
segundo ciclo, deben, desde el comienzo, tener un contacto directo con la
lengua objeto de estudio a través de la comprensión y expresión oral y escrita.
Contacto que debe ser motivador y gratificante, para estimular al niño, y
hacerle participar y experimentar que puede entender e intervenir en diálogos
sencillos, debidamente diseñados y contextualizados.
El juego y las canciones, con las que ya están familiarizados en su propia
lengua, pueden ser recursos habituales en este estadio de aprendizaje de la
lengua extranjera.
En el segundo ciclo de Educación Primaria se desarrollan en este Proyecto los
contenidos pertenecientes a los tres bloques que componen el área:
2.1. Escuchar, hablar y conversar
Este bloque pretende que los estudiantes adquieran un nivel de
comprensión y expresión oral básicos para poder satisfacer sus
necesidades primarias de comunicación –saludar, identificar y localizar
objetos, su gusto o desagrado, etc.–, nociones muy generales –
abecedario, color, números, hora, fecha, etc.– y los centros de interés
más próximos y familiares para ellos –su cuerpo, su familia, su casa, su
colegio, el tiempo, los alimentos, los animales, etc.–.
La competencia comunicativa se puede conseguir a través del
desarrollo de capacidades generales, tales como: la observación del
gesto corporal como respuesta y refuerzo de los mensajes, la memoria
–rimas, canciones, fórmulas de cortesía, etc.–, y el desarrollo de la
imaginación y la creatividad para utilizar el mimo como medio de
comunicación que permite expresar sentimientos.
El marco situacional y de referencia en el intercambio comunicativo
será, fundamentalmente, la clase, de ahí la importancia de utilizar la
195
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
lengua extranjera desde que se entra en contacto con ella, con el fin de
facilitarles modelos y formas de utilización de la misma.
2.2. Leer y escribir
Este bloque pretende el logro de un nivel de comprensión y expresión
escrita básicos, como complemento del lenguaje oral, para poder
satisfacer sus necesidades primarias de comunicación.
Es más, el aprendizaje lecto-escritor de la lengua extranjera se concibe,
en este ciclo, como refuerzo de la expresión oral, por lo que no debe
estar descontextualizado ni al margen de la comprensión lectora en
ningún momento. Todo este proceso debe desarrollarse en un contexto
general comunicativo fluido.
La producción escrita se centra, fundamentalmente, en ordenar
palabras para construir frases sencillas, completar otras y ordenarlas en
un diálogo. Con ello se pretende poner los cimientos de la estructura de
la lengua extranjera. La aproximación de los estudiantes a las
categorías gramaticales, tales como, por ejemplo: formular preguntas,
expresar afirmación-negación, singular-plural, etc.), se inicia con el
reconocimiento de estas.
Debido a la dificultad que representa el paso del código oral al escrito,
las tareas presentadas a los niños y a las niñas deben ser motivadoras
y deben responder, en cada momento, a un objetivo claramente
definido.
2.3. Conocimiento de la lengua
Este bloque incluye tanto conocimientos lingüísticos, como contenidos
de reflexión sobre el aprendizaje. El punto de partida serán las
situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua, que permitan establecer qué elementos
de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conoce
y qué estrategias le ayudan a aprender mejor, de manera que
adquieran confianza en sus propias capacidades.
2.4. Aspectos socioculturales
196
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Los contenidos recogidos en este bloque deben estar totalmente
integrados en los demás, suponiendo el marco referencial del que se
derivarán las concreciones socioculturales con las que el alumno y la
alumna se irán familiarizando.
Las rimas, las canciones y los juegos servirán para aproximar al
alumnado a la tradición cultural del país cuya lengua estudian. En la
selección de las mismas se deberán tener en cuenta aquellas que por
tema, música o forma de llevarlas a cabo, sean las más cercanas al
mundo infantil de esas edades.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que los
alumnos alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas
concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Objetivos para el segundo ciclo
1.1. Participar activamente en las actividades de aula respetando las
normas fundamentales que rigen la interacción oral.
1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o
informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas.
Objetivos para la etapa
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales
que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos
verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
Objetivos para el segundo ciclo
2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el
profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las
actividades habituales de la clase, respetando las distintas
aportaciones.
2.2. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés.
Objetivos para la etapa
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente
tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
197
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el segundo ciclo
3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su
cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales,
expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas,
funciones o situaciones.
3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.
Objetivos para la etapa
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus
experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de
acuerdo con una finalidad previa.
Objetivos para el segundo ciclo
4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente
trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e
intereses.
4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.
4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes
básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.
Objetivos para la etapa
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su
alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera.
Objetivos para el segundo ciclo
5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua
extranjera.
5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como
vehículo de comunicación en la lengua extranjera.
Objetivos para la etapa
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas
diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Objetivos para el segundo ciclo
6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y
disfrutar con ello.
6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras
culturas.
6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a
utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación.
198
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Objetivos para el segundo ciclo
7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una
actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje de la lengua extranjera.
Objetivos para la etapa
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para
una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Objetivos para el segundo ciclo
8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.
8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje
de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua
extranjera.
Objetivos para la etapa
9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así
como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y
usarlos como elementos básicos de la comunicación.
Objetivos para el segundo ciclo
9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos
referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación.
9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en
la comunicación.
4. CONTENIDOS
199
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
TERCER CURSO
1 Speaking & comprehension
-
Greeting and farewell routines.
Oral production and pronunciation.
Comprehensive listening of a story.
Listening to and reproducing a song and rhymes.
Asking and responding to questions.
Describing and identifying objects.
2 Reading & writing
-
Recognition of words.
Production of words and sentences.
Completion of sentences.
Comprehensive reading of short texts.
Reading and comprehension of short sentences.
Development of reading and writing skills.
3 Knowledge of the language
-
-
Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is…
Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can …
Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t.
Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose.
School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player,
computer, poster, bag, school rooms.
Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She’s
wearing… What is he/she wearing…?
Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park,
swimming pool, Where is…?
Prepositions of place: in, on, in front of, behind.
Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got…
The time: o’clock, half past. What time is it?
Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat,
vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger, biscuits. Present
Simple.
Numbers: 1 – 100.
Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.
Present Continuous: There is / there are.
Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s
Day.
4 Socio- cultural aspects
- Interest and curiosity for learning the language.
200
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Interest in participating and improving.
Development of a respectful attitude towards classmates.
Willingness to use English in the classroom.
Interest in others’ experiences.
Willingness to take responsibility for learning.
CUARTO CURSO
1 Speaking & comprehension
- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and
target vocabulary.
- Oral production and pronunciation of vocabulary.
- Comprehensive listening of a story.
- Asking and responding to questions.
- Imitating models of pronunciation.
- Describing objects and self using target vocabulary
- Describing and identifying objects.
2 Reading & writing
-
Recognition of words.
Production of words and sentences.
Completion of words and sentences.
Comprehensive reading of short texts.
Reading and comprehension of short sentences.
Development of reading and writing skills.
3 Knowledge of the language
- Greetings and farewells: hello/goodbye.
- Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and
dislikes.
- School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography,
science.
- Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping,
walking, Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday, Sunday.
- The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room,
furniture.
- Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your
bed.
201
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Do you…? Types: flat, house, farm, cottage.
- Questions: What…? Where…? Who…?
- Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police station, post
office, greengrocer’s, butcher’s, chemist’s. How much is that?
- Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next
to.
- Seasons and weather: calendars and dates.
- Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and
clothes. I have … I play…
- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is…?
He/She’got…
- Emotions and states: happy, sad, tired, angry.
- Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you…?
What do you like?
- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle,
desert, sea. Descriptions: It’s got…
- Ordinal numbers: first – tenth.
- Sounds: th, ch, j, f, h.
- Present Continuous, There is / there are.
- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s Day, World
Book Day.
4 Socio-cultural aspects
-
Interest and curiosity for learning the language.
Interest in participating and improving.
Development of a respectful attitude towards classmates.
Willingness to use English in the classroom.
Interest in others’ experiences.
Willingness to take responsibility for learning.
Recognition of everyday statements and expressions.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se determinará si el alumnado:
- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.
- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.
- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de
estudio.
- Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.
- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con
temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas.
- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la
comunicación.
- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.
- Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.
202
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto
cooperativo del aprendizaje.
- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.
- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código
escrito.
- Presenta sus trabajos de forma adecuada.
- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.
- Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas,
partes del cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de
interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.
- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación,
entonación y ritmos adecuados.
- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.
- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su
discurso oral.
- Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales
sobre temas familiares y de interés.
- Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y
escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
- Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o
normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de
lugares, gustos o aficiones.
- Participa y atiende en las actividades de clase.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación:
Comunicación lingüística
- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.
- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades
comunicativas.
Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal
- Mejorar la capacidad comunicativa general.
- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
- Favorecer el desarrollo de la autonomía.
Información y competencia digital
- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.
- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.
203
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de
comunicación.
Social y ciudadana
- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.
- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de
una misma lengua.
- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.
- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.
- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las
diferencias culturales.
Cultural y artística
- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.
204
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y
sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etcétera), el medio
más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite
recibir y transmitir información, asegurando la comunicación (comprensión y
expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del
pensamiento y la acción.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en
la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que el alumno y la
alumna dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar,
leer y escribir.
Por ello, se dedicará especial atención a la comprensión y expresión oral y
escrita, particularmente al desarrollo del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, como refuerzo y consolidación del aprendizaje en el primer ciclo. No
podemos olvidar que el conocimiento de la lengua y sus destrezas básicas
están presentes a lo largo de toda la vida académica y personal del alumno y
de la alumna.
Así, nuestro Proyecto pretende consolidar y desarrollar el aprendizaje de la
lengua oral y escrita a través de:
- La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas.
- La precisión en la utilización del vocabulario, la elaboración de frases y la
definición de conceptos.
- La congruencia del discurso con el contenido.
- El correcto manejo de las normas del lenguaje.
- La diferenciación de los hechos y fenómenos reales de los imaginarios.
- La reflexión sobre la importancia que tiene el uso de forma correcta,
apropiada y coherente del lenguaje en la vida del hombre.
205
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- El inicio y desarrollo del gusto por la literatura.
2. EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL SEGUNDO
CICLO
Particularmente en este ciclo, tanto el conocimiento y dominio de sí mismo
como el conocimiento y dominio del mundo y la construcción de la realidad que
rodea al niño se apoyan en el lenguaje. El desarrollo de las capacidades
lingüísticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger,
analizar, organizar y guardar la información, y planificar y desarrollar las
actividades adecuadas, autorregulando, evaluando y retroalimentando el
proceso cognitivo, aplicándolo a la realidad.
El alumno y la alumna acceden al segundo ciclo con una gran competencia en
la comunicación oral y con una relativa competencia en la comunicación
escrita, tanto en su comprensión como en su expresión. Son capaces de
distribuir y ordenar adecuadamente las palabras y las oraciones en el espacio y
en el tiempo, y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades todavía, la
mayoría de las normas que rigen los códigos oral y escrito. Por ejemplo, se
hallan en la encrucijada de la transición de su ortografía natural o fonética a la
reglada, por lo que necesitan las orientaciones necesarias.
Así pues, los contenidos del área para todo el ciclo se estructuran básicamente
en torno a los siguientes núcleos:
1.º. El uso de la lengua en situaciones de comunicación oral y escrita,
incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que
emplean sistemas de comunicación verbal y no verbal conjuntamente.
2.º. El conocimiento de la propia lengua como medio para mejorar la
comprensión y la expresión en diversas situaciones de comunicación.
De manera que en el segundo ciclo de Educación Primaria se desarrollan en
este Proyecto contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el
área:
2.1. Escuchar, hablar y conversar
A lo largo de estos años de escolaridad se amplía y depura
considerablemente la comunicación oral, utilizando con mayor precisión
el vocabulario, definiendo conceptos y estructurando frases. La sintaxis
comienza a ser más racional, construyendo las oraciones con
bastantes más palabras que en el ciclo anterior, y, paulatinamente, se
va enriqueciendo el uso de matices y variantes en las coordinaciones, e
iniciando las subordinaciones. No obstante, aún son frecuentes ciertos
206
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
problemas en las concordancias de género y número, y en el manejo
de algunas conjugaciones.
Asimismo, la capacidad comunicativa de los alumnos y de las alumnas
de este ciclo y el desarrollo de su pensamiento les permitan hacer
ciertas generalizaciones. Se amplían sus centros de interés y son
capaces de ir más allá de lo inmediato y lo explícito. Sus diálogos son
más ordenados y sus narraciones más complejas, y justifican sus
opiniones sin salirse del tema que ocupa su conversación.
2.2. Leer y escribir
Por otra parte, los alumnos y las alumnas de este ciclo amplían y
depuran considerablemente su comunicación escrita mediante el
conocimiento de los aspectos normativos de la lengua. Leen con cierta
fluidez aunque, a veces, con algunos problemas que habrá que corregir
(silabeo, entonación, saltos de palabras, etcétera). Por lo que se
impone trabajar sistemáticamente la comprensión lectora de distintos
tipos de textos (literarios y no literarios), promoviendo las destrezas
requeridas para la escritura de estos. Todos ellos, junto con el manejo
inicial del diccionario contribuirán a mejorar el uso del lenguaje.
Además, ya se encuentran en condiciones de diferenciar los hechos y
fenómenos objetivos de los subjetivos, propios de su imaginación; lo
que puede aprovecharse para que en su comunicación oral y escrita
distingan la realidad de la fantasía. El diccionario comienza a usarse de
forma habitual, tanto para mejorar la propiedad expresiva como para
autocorregir la ortografía.
En cuanto a la producción de textos escritos, es conveniente trabajar
sobre narraciones y descripciones en las que se expresen vivencias
personales o experiencias de otras áreas curriculares, así como en
otros tipos de textos propios de la actividad escolar (notas, esquemas
sencillos, guiones, etcétera), centrando la atención en la forma en que
están ordenadas las ideas y en el empleo de procedimientos sencillos.
En suma, se ha de procurar que el aprendizaje de la lengua escrita esté
vinculado al desarrollo del gusto por la lectura y la escritura, eligiendo
textos de interés, fomentando el contraste de puntos de vista y
compartiendo experiencias.
2.3. Educación literaria
Respecto a los contenidos referidos a Literatura se propone la lectura
de diferentes textos: anuncios, noticias, cuentos y leyendas, poemas...
y el comentario sobre distintos aspectos: vocabulario, argumento,
personajes, así como sencillas producciones de todos ellos.
Lo que se pretende es la consecución de la competencia comunicativa,
en general, y lingüística, en particular, mediante el trabajo motivador,
207
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
continuado y riguroso de las destrezas básicas de comprensión y
expresión del lenguaje oral y escrito. Para lo cual, los contenidos deben
subordinarse al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje
fundamentalmente como instrumento de comunicación, de
conocimiento y de estética.
El aprendizaje de la lengua no debe consistir solo, ni fundamentalmente,
en memorizar reglas gramaticales, sino en vivenciarla para usarla cada
vez mejor, comprender sus estructuras y en capacitarse para recrearla y
disfrutarla.
2.4. Conocimiento de la lengua
En lo relativo al conocimiento de la lengua, es preciso destacar la
importancia del desarrollo de la capacidad para usar la lengua oral y
escrita en diferentes situaciones con distintas intenciones
comunicativas. De esta manera, el uso de la lengua se convierte en el
eje fundamental sobre el cual se plantearán todos los contenidos en
este ciclo.
Así pues, en este nivel, el estudio de la lengua se centra principalmente
en el uso coherente y adecuado de la comunicación oral y escrita,
respetando las normas que rigen sus códigos.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno
y la alumna alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de
diferentes códigos, en diversos contextos y situaciones, interpretándolos
con actitud crítica y ser capaz de aplicar la comprensión de ellos a nuevas
situaciones de aprendizaje.
Objetivos para el segundo ciclo
1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos
que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés,
manteniendo la atención y una actitud crítica.
1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.
1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso,
vocabulario, intención, etcétera)
208
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma
coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes
situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua,
utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y
el desarrollo gradual de un estilo propio.
Objetivos para el segundo ciclo
2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones
formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores
conocidos y desconocidos.
2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los
aspectos normativos de la lengua.
Objetivos para la etapa
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en
la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y
controlar la propia conducta.
Objetivos para el segundo ciclo
3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas,
observaciones, sentimientos, etcétera.
3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la
situación y a la intención comunicativa.
3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás,
respetando las normas del intercambio comunicativo.
Objetivos para la etapa
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas o privadas.
Objetivos para el segundo ciclo
4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como
consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de
estos géneros.
4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
209
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las
informaciones para ampliar los aprendizajes.
Objetivos para la etapa
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diferentes.
Objetivos para el segundo ciclo
5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la
comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de
centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con
la finalidad de obtener información y modelos para la composición
escrita.
5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios
de comunicación social sobre acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al
director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de
prensa local.
Objetivos para la etapa
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
Objetivos para el segundo ciclo
6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de
información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico
(cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones,
explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades.
6.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la
información relevante, del tipo de texto, de la estructura del
contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del
texto en el proceso de escritura para mejorarlo.
Objetivos para la etapa
210
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
Objetivos para el segundo ciclo
7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas,
diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a
partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua
mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o
cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.
Objetivos para la etapa
8. Utilizar y combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para
producir e interpretar mensajes con diferentes intenciones comunicativas
con objeto de desarrollar las actitudes de desinhibición e interacción
afectiva, la capacidad de comprensión crítica y la libertad y riqueza de
expresión.
Objetivos para el segundo ciclo
8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones,
títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.
8.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y
no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales,
sonidos, etcétera).
8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias
realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de
disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como
destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la
cultura personal.
Objetivos para la etapa
9. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como
fuente de información, de diversión y de aprendizaje, y como medio de
perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal, y aproximarse
a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de
lectura.
Objetivos para el segundo ciclo
9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del
tiempo libre disponible.
9.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera),
distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más
extensos y complejos.
211
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
10. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para
desarrollar la propia personalidad y la sensibilidad estética, buscando
cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del
lenguaje.
Objetivos para el segundo ciclo
10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).
10.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y
escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades
comunicativas y usos personales del lenguaje.
10.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y
coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en verso.
Objetivos para la etapa
11. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Objetivos para el segundo ciclo
11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del
lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos,
trabalenguas, etcétera).
11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural
enriquecedor para todos.
11.4. Mostrar interés por el uso de la lengua de la propia comunidad
autónoma.
Objetivos para la etapa
12. Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones
entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a
los que responden, para mejorar las propias producciones.
Objetivos para el segundo ciclo
12.1. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la
búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas,
relacionándolas con estructuras gramaticales básicas.
12.2. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua
escrita.
Objetivos para la etapa
13. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo
como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etcétera,
con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.
212
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el segundo ciclo
13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y
escrita.
13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas
del entorno.
Objetivos para la etapa
14. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y planificación de la
actividad, mediante recursos (discusión, esquema, guion, resumen, nota,
etcétera) que facilitan la elaboración y anticipación de alternativas de
acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y revisión del
proceso seguido, así como la comprensión de la realidad y el desarrollo.
Objetivos para el segundo ciclo
14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y
planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando
diferentes recursos.
14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración
y anticipación de alternativas de acción.
14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la
memorización de la información, la recapitulación y la revisión del
proceso seguido.
4. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Lengua Castellana y
Literatura, son los siguientes:
4.1. Contenidos conceptuales
TERCER CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado
en las diferentes situaciones de comunicación.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.
Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos,
diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.
- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos
teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones,
trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.
213
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento
corporal, etcétera). Expresividad y entonación.
2. Leer y escribir
- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios
de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas
cercanas al alumnado.
- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de
texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones
populares que aparecen en un texto dado.
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del
alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.
Diferentes tipos de textos escritos.
- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y
de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas,
cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo
acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).
3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y
enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos
fantásticos.
- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
4. Conocimiento de la lengua
- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas,
familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas.
Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras
que expresan cantidad y comparación.
- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El
nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes,
214
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones.
La comunicación.
- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de
exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu;
m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br;
palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados
en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h.
- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para
realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de
mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en
que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)
- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.
CUARTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado
en las diferentes situaciones de comunicación.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.
Distintos tipos de textos orales.
- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances,
adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas,
noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento
corporal, etcétera). Expresividad y entonación.
- Lenguas y dialectos de la comunidad autónoma.
2. Leer y escribir
- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios
de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas
cercanas al alumnado.
- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de
texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual
del alumnado.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.
- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles,
crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas,
215
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de
imágenes, metáforas, noticias y cartas.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia
lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo
acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).
3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y
enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos
fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y
desenlace).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
4. Conocimiento de la lengua
- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas.
Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia,
polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases
hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.
- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La
oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y
exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo)
género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia).
Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos
(modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de
tiempo.
- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y
esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que
empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que
terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos
terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en
-bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Este proyecto curricular propone el dominio del alumno o de la alumna en las
siguientes competencias y destrezas:
216
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la
seguridad necesarios.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos
personales.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos:
narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los
procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación,
etcétera).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando
diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario,
etcétera).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad
escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas
que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al
contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,
etcétera).
- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y
resume las más importantes, de forma ordenada.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y
coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el
vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación,
comparaciones, etcétera.
- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que
exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no
literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones,
narraciones, etcétera).
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder,
consultar el diccionario, etcétera).
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no
verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones
orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.
- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la
convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del
entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras
gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético,
etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y
valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de
prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos
publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas,
etcétera.
217
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de
trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.
- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para
obtener información.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Conocer el orden de las palabras en el diccionario.
- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del
diccionario.
- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el
diccionario.
- Adaptar el significado de las palabras al contexto.
- Interpretar y conocer la realidad.
- Conocer los tipos de biblioteca.
- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se
rige.
- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Producir textos orales y escritos.
- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones
- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto
narrativo.
- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
- Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.
- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.
Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar
decisiones.
218
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos,
regular emociones.
Competencia para aprender a aprender
- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia social y ciudadana
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos
transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural
- Leer, comprender y valorar las obras literarias.
- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
- Expresarse con imaginación y creatividad.
- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida
cotidiana.
- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.
ÀREA DE LLENGUA
219
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1. CARACTERÍSTIQUES DE L’ÀREA
Per bé que els éssers humans ens comuniquem a través de diferents mitjans i
sistemes (el cos, els gestos, els signes, els símbols, etc.), el mitjà més
universal de comunicació és, sense dubte, el llenguatge oral, que permet rebre
i transmetre informació, tot assegurant la comunicació (comprensió i expressió),
la representació, l’orientació i l’autoregulació del pensament i l’acció.
D’acord amb aquesta concepció funcional de la llengua, l’acció educativa en
l’etapa d’Educació Primària ha de raure en la consecució del domini, per part
de l’alumnat, de les quatre destreses bàsiques de la llengua: escoltar, parlar,
llegir i escriure.
Per això, dedicarem especial atenció a la comprensió i l’expressió oral i escrita,
particularment al desenvolupament del procés d’aprenentatge de la
lectoescriptura, com a reforç i consolidació de l’aprenentatge en el primer cicle.
No podem oblidar que el coneixement de la llengua i les destreses bàsiques
són presents al llarg de tota la vida acadèmica i personal de l’alumnat.
Així, el nostre projecte pretén consolidar i desenvolupar l’aprenentatge de la
llengua oral i escrita a través de:
- La narració i la descripció de les experiències i les situacions
anecdòtiques.
- La precisió en la utilització del vocabulari, l’elaboració d’oracions i la
definició de conceptes.
- La congruència del discurs amb el contingut.
- La utilització correcta de les normes del llenguatge.
- La diferenciació dels fets i els fenòmens reals dels imaginaris.
- La reflexió sobre la importància que té la utilització correcta, apropiada i
coherent del llenguatge en la vida de les persones.
- L’inici i el desenvolupament del gust per la literatura.
2. L’ÀREA DE LLENGUA EN EL SEGON CICLE
Particularment en aquest cicle, tant el coneixement i el domini de si mateix com
el coneixement i el domini del món i la construcció de la realitat que envolta
l’escolar giren entorn del llenguatge. El desenvolupament de les capacitats
lingüístiques suposa el mitjà essencial per ajudar el pensament a recollir,
analitzar, organitzar i guardar la informació, i planificar i desenvolupar les
activitats adequades, autoregulant, avaluant i retroalimentant el procés cognitiu,
i aplicant aquest a la realitat.
L’alumnat accedix al segon cicle amb una gran competència en la comunicació
oral i amb una relativa competència en la comunicació escrita, tant en la
comprensió com en l’expressió. Són capaços de distribuir i ordenar
220
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
adequadament les paraules i les oracions en l’espai i en el temps, i coneixen i
dominen, tot i que amb certes dificultats encara, la majoria de les normes que
regixen els codis oral i escrit. Per exemple, es troben en la cruïlla de la transició
de l’ortografia natural o fonètica a la reglada, per la qual cosa necessiten les
orientacions necessàries.
Així doncs, els continguts de l’àrea per a tot el cicle s’estructuren bàsicament al
voltant dels nuclis següents:
1r
L’ús de la llengua en situacions de comunicació oral i escrita,
incorporant-hi el tractament del text literari i els missatges que empren
sistemes de comunicació verbal i no verbal conjuntament.
2n La reflexió sobre la pròpia llengua com a mitjà per a millorar la
comprensió i l’expressió en diverses situacions de comunicació.
De manera que en el segon cicle d’educació primària es desenvolupen en
aquest projecte continguts pertanyents als diferents blocs que componen l’àrea:
2.1. Les llengües i els parlants
Aquest bloc es caracteritza pel marcat caràcter actitudinal dels seus
continguts la qual cosa significa que, d’una o altra manera, estaran
presents en la resta de blocs.
La realitat lingüística a la Comunitat Valenciana es caracteritza per la
cooficialitat de dos idiomes, el valencià i el castellà, que l’alumnat ha de
dominar i al voltant dels quals formarà uns criteris, unes actituds i uns
valors de respecte i valoració de la diversitat lingüística, i al mateix
temps compromesos amb la recuperació dels usos del valencià.
El respecte i l’interés per conèixer què pensen i com s’expressen els
parlants d’unes altres llengües serà fonamental per a eliminar possibles
prejudicis i usos discriminatoris de les llengües per raons socials,
lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere.
2.2. Parlar, escoltar i conversar
Al llarg d’aquests anys d’escolaritat s’amplia i es depura
considerablement la comunicació oral, s’usa el vocabulari amb major
precisió, es definixen conceptes i s’estructuren frases. La sintaxi
comença a ser més racional, es construïxen les oracions amb moltes
més paraules que en el cicle anterior, i, gradualment, s’enriquix l’ús de
matisos i variants en les coordinacions, i iniciant-ne el de les
subordinacions. Això no obstant, encara són freqüents certs problemes
en les concordances de gènere i nombre i el maneig d’algunes
conjugacions.
Així mateix, la capacitat comunicativa de l’alumnat d’aquest cicle i el
221
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
desenvolupament del seu pensament els permet fer certes
generalitzacions. S’amplien els seus centres d’interés i són capaços
d’anar més enllà del que és immediat i explícit. Els diàlegs són més
ordenats i les narracions, més complexes; i justifiquen les opinions
sense eixir-se’n del tema que ocupa la seua conversa.
2.3. Llegir i escriure
Per altra banda, l’alumnat d’aquest cicle amplia i depura
considerablement la seua comunicació escrita mitjançant el
coneixement dels aspectes normatius de la llengua. Lligen amb certa
fluïdesa, encara que, de vegades, amb alguns problemes que caldrà
corregir (lectura per síl·labes, entonació, salts de paraules, etc.). Per
això, s’imposa treballar sistemàticament la comprensió lectora de
diversos tipus de textos (literaris i no literaris), promovent les destreses
que requerix l’escriptura. Tots aquests, juntament amb el maneig inicial
del diccionari, contribuiran a millorar l’ús del llenguatge. A més, ja es
troben en condicions de diferenciar els fets i els fenòmens objectius
dels subjectius, propis de la seua imaginació; la qual cosa es pot
aprofitar perquè en la comunicació oral i escrita distingisquen la realitat
de la fantasia. El diccionari comença a utilitzar-se de manera habitual,
tant per a millorar la propietat expressiva com per a autocorregir
l’ortografia.
Pel que fa a la producció de textos escrits, és convenient treballar sobre
narracions i descripcions en què s’expressen vivències personals o
experiències d’altres àrees curriculars, com també en altres tipus de
textos propis de l’activitat escolar (notes, esquemes senzills, guions,
etc.), centrant l’atenció en la forma en què estan ordenades les idees i
la utilització de procediments senzills.
En suma, s’ha de procurar que l’aprenentatge de la llengua escrita
estiga vinculat al desenvolupament del gust per la lectura i l’escriptura,
triar textos d’interés, fomentar el contrast de punts de vista i compartir
experiències.
2.4. Educació literària
Respecte als continguts referits a literatura, es proposa la lectura de
diferents textos: anuncis, notícies, contes i llegendes, poemes, etc., i el
comentari sobre diferents aspectes: vocabulari, argument, personatges,
etc., com també senzilles produccions de tots aquests.
Allò que s’hi pretén és la consecució de la competència comunicativa
en general, i lingüística en particular, mitjançant el treball motivador,
continuat i rigorós de les destreses bàsiques de comprensió i expressió
del llenguatge oral i escrit. Per a això, els continguts han de subordinarse al desenvolupament de la capacitat d’utilitzar el llenguatge
222
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
fonamentalment com a instrument de comunicació, de coneixement i
d’estètica.
L’aprenentatge de la llengua no ha de consistir solament, ni
fonamentalment, a memoritzar regles gramaticals, sinó a viure-la per a
utilitzar-la cada vegada més bé, comprendre’n les estructures i
capacitar-se per a recrear-la i gaudir-ne.
2.5. Coneixement de la llengua
Pel que fa a la reflexió sobre la llengua, cal destacar la importància del
desenvolupament de la capacitat per utilitzar la llengua oral i escrita en
diferents situacions amb diverses intencions comunicatives. D’aquesta
manera, l’ús del llenguatge esdevé un eix fonamental sobre el qual es
plantejaran tots els continguts en aquest cicle.
Així doncs, en aquest nivell, l’estudi de la llengua se centra
principalment en l’ús coherent i adequat de la comunicació oral i escrita,
respectant les normes que en regixen els codis.
2.6. La llengua com a instrument d’aprenentatge
L’alumnat ha de progressar en les destreses bàsiques de lectura i
d’escriptura en contextos el més significatius possible. Aquest
aprenentatge li ajudarà a comprendre les explicacions científiques
sobre el món, li permetrà la construcció de les explicacions pròpies i a
situar-se en la realitat concreta de manera personal i activa. Així, les
habilitats bàsiques de lectura i d’escriptura es desenvoluparan
simultàniament, realitzant aprenentatge i construint coneixement.
3. OBJECTIUS
En finalitzar el segon cicle d’Educació Primària, es pretén que l’alumnat
assolisca els objectius següents:
Objectius per a l’etapa
1. Comprendre discursos orals i escrits, interpretant-los amb una actitud
crítica, i aplicar la comprensió d’aquells a noves situacions d’aprenentatge.
Objectius per al segon cicle
1.1. Llegir diferents tipus de text utilitzant la pronunciació, l’entonació i el
ritme adequats al contingut.
1.2. Comprendre el sentit global de textos escrits i orals captant les idees
expressades i diferenciant-ne les principals de les secundàries.
1.3. Utilitzar diferents estratègies que possibiliten resoldre dubtes en la
comprensió del text (preguntar, avançar i retrocedir, consultar el
diccionari, etc.).
223
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1.4. Reconéixer l’estructura de diferents tipus de text: narratiu, descriptiu,
conversacional, etc.
1.5. Interpretar missatges no explícits en textos orals i escrits.
Objectius per a l’etapa
2. Expressar-se oralment i per escrit de manera coherent, amb atenció a les
característiques de les diferents situacions de comunicació i als aspectes
normatius de la llengua.
Objectius per al segon cicle
2.1. Utilitzar correctament el codi oral i escrit en diferents situacions
comunicatives, formals i informals, per a expressar les idees, els
sentiments, les opinions i les sensacions.
2.2. Expressar-se oralment i per escrit de forma creativa, coherent i
respectant les normes lingüístiques, en narracions, diàlegs,
converses, assemblees de classe, etc.
2.3. Expressar-se seguint un ordre lògic i tenint cura de l’articulació,
l’ortografia, el vocabulari, els nexes i la concordança, les fórmules
d’inici i final, etc.
2.4. Adequar l’expressió oral i escrita pròpia a les diferents intencions o
situacions de comunicació.
2.5. Valorar positivament els aspectes normatius de la llengua i utilitzarlos en les produccions escrites pròpies.
Objectius per a l’etapa
3. Reconéixer i apreciar la diversitat lingüística de la Comunitat Valenciana,
de l’estat espanyol i de la societat en general com un fet cultural enriquidor.
Objectius per al segon cicle
3.1. Reconéixer i apreciar el valor de l’enriquiment que suposen la
diversitat lingüística i cultural de l’estat espanyol i de la societat en
general.
3.2. Reconéixer les diverses llengües i varietats de la Comunitat
Valenciana.
Objectius per a l’etapa
4. Conéixer la realitat lingüística de la Comunitat Valenciana i els problemes
que origina el contacte de llengües, valorant la necessitat de recuperar l’ús
normalitzat del valencià.
Objectius per al segon cicle
4.1. Conéixer els distints usos orals i escrits de les diferents llengües de
la Comunitat Valenciana en diferents mitjans de comunicació i altres
publicacions.
224
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4.2. Eliminar qualsevol tipus de prejudici o d’estereotip personal o social
que supose una manca de valoració i respecte enfront el fet
enriquidor de la diversitat.
4.3. Corregir els aspectes que poden produir confusió o dificultats de
comprensió pel contacte de les dues llengües de la Comunitat
Valenciana.
Objectius per a l’etapa
5. Utilitzar la llengua oral per a intercanviar idees, experiències i sentiments,
adoptant una actitud respectuosa davant les aportacions dels altres i
atenent les regles de l’intercanvi comunicatiu.
Objectius per al segon cicle
5.1. Participar en diàlegs, converses, assemblees de classe i explicar de
forma raonada les seues vivències, preferències i els seus
sentiments.
5.2. Respectar les normes que regulen l’intercanvi comunicatiu en
debats, assemblees, col·loquis, etc.
5.3. Valorar les possibilitats de relació interpersonal que ens oferix la
comunicació oral.
5.4. Participar de manera constructiva en situacions de comunicació oral
(saber escoltar, respectar les opinions alienes, arribar a acords, etc.)
5.5. Desenvolupar les capacitats d’atenció i interés davant els missatges
orals rebuts.
Objectius per a l’etapa
6. Combinar recursos expressius, lingüístics i no lingüístics, per a interpretar i
produir missatges amb diferents intencions comunicatives.
Objectius per al segon cicle
6.1. Transmetre missatges senzills combinant, de manera integrada, els
codis lingüístics i els no lingüístics en diferents situacions de
comunicació.
6.2. Comprendre missatges que utilitzen de forma articulada sistemes de
comunicació verbal i no verbal.
6.3. Incorporar al seu discurs elements lingüístics i no lingüístics, a fi de
fer-lo més personal i creatiu (imatges, gestos, color, música, etc.).
6.4. Utilitzar codis lingüístics i no lingüístics en les produccions per fer-les
més creatives i personals.
Objectius per a l’etapa
7. Utilitzar la lectura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i com a
mitjà de perfeccionament i d’enriquiment lingüístic i personal.
Objectius per al segon cicle
225
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7.1. Adquirir hàbits lectors i llegir amb diferents finalitats: diversió,
informació o gaudi.
7.2. Seleccionar les lectures i donar una opinió o resum sobre el text
llegit. (Ús de la biblioteca).
Objectius per a l’etapa
8. Explorar les possibilitats expressives orals i escrites de la llengua per a
desenvolupar la sensibilitat estètica, amb la recerca de camins creatius en
l’ús autònom i personal del llenguatge.
Objectius per al segon cicle
8.1. Llegir, memoritzar, reproduir textos orals i literaris (poemes, cançons,
jocs de paraules, endevinalles, embarbussaments, narracions…)
amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.
8.2. Valorar la claredat, l’ordre i la netedat en els textos escrits per tal
d’aconseguir una millor comunicació.
8.3. Experimentar el gust, la satisfacció i el plaer que suposa l’activitat
creativa, jugant amb el llenguatge (encreuats, sopes de lletres,
jeroglífics, família de paraules, sinònims, antònims…).
8.4. Aprofitar les possibilitats expressives de la comunicació oral i escrita
per tal d’adquirir seguretat en les habilitats comunicatives pròpies i
en l’ús personal del llenguatge.
8.5. Desenvolupar la sensibilitat estètica mitjançant l’exploració de les
possibilitats expressives, comunicatives i creatives de la llengua.
Objectius per a l’etapa
9. Utilitzar la llengua oralment i per escrit com a instrument d’aprenentatge i
planificació de l’activitat, mitjançant procediments que faciliten l’elaboració i
l’anticipació.
Objectius per al segon cicle
9.1. Utilitzar la llengua oral i escrita com a mitjà per a regular i organitzar
la pròpia activitat (prendre notes, resums, esquemes, plans de
treball).
9.2. Consultar diferents textos: diccionaris, llibres de text, manuals, etc.,
per obtindre-hi informació.
9.3. Fer anticipacions sobre el contingut del text, formular hipòtesis i
memoritzar dades com a mitjà per assolir aprenentatges.
9.4. Valorar i aplicar l’ús correcte del llenguatge en situacions
d’aprenentatge referides a altres àrees curriculars.
9.5. Utilitzar la llengua oral i escrita com a instrument per a la
memorització de la informació, la recapitulació i la revisió del procés
seguit.
226
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objectius per a l’etapa
10. Reflexionar sobre l’ús de la llengua, començant a establir relacions entre
els aspectes formals i els contextos i intencions comunicatives als quals
responen, per tal de millorar les produccions pròpies.
Objectius per al segon cicle
10.1. Incorporar en les produccions pròpies les normes ortogràfiques
bàsiques treballades en el cicle: l’ús de les majúscules, la separació
sil·làbica, la paraula, els signes de puntuació, etc.
10.2. Desenvolupar l’hàbit i la necessitat de resoldre els dubtes ortogràfics
que es puguen donar mitjançant la utilització dels recursos
pertinents: consultes en el diccionari, en el llibre de text, etc.
10.3. Diferenciar les diverses situacions de comunicació i buscar-hi la
forma d’expressió més adequada.
10.4. Iniciar-se en el coneixement de les principals classes de paraules i la
seua formació: derivats, sufixos, famílies lèxiques, camps semàntics,
etc.
10.5. Conéixer els mecanismes lexicosemàntics de la llengua i aplicar-los
en l’ús.
10.6. Conéixer i utilitzar les estructures gramaticals bàsiques en els
diferents usos de la llengua oral i escrita.
Objectius per a l’etapa
11. Reflexionar sobre l’ús restringit del valencià, com a varietat de llengua
minoritzada, a fi d’ampliar els usos personals en situacions formals.
Objectius per al segon cicle
11.1. Ampliar el lèxic valencià conegut i incorporar-lo en les seues
produccions orals i escrites.
11.2. Utilitzar el valencià en situacions formals i informals.
11.3. Utilitzar el valencià com a llengua de comunicació en diferents
situacions.
Objectius per a l’etapa
12. Reflexionar sobre l’ús de la llengua com a vehicle de valors i prejudicis
classistes, racistes, sexistes, etc., a fi d’introduir les correccions pertinents.
Objectius per al segon cicle
227
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
12.1. Prendre consciència dels usos de la llengua que reflectixen
prejudicis i actituds discriminatòries respecte del sexe, la raça, la
classe social, les creences, etc.
12.2. Adquirir un permanent interés personal davant l’autocorrecció en el
llenguatge, amb la finalitat d’evitar un ús discriminatori i inadequat.
12.3. Desenvolupar una actitud crítica davant els missatges que
transmeten els mitjans de comunicació i la publicitat, mostrant una
especial sensibilitat i rebuig davant els que incorporen qualsevol
tipus de discriminació social, sexual, racial, etc.
4. CONTINGUTS
Valencià: llengua i literatura
Els continguts d’aquest cicle, en l’àrea de llengua per a Valencià: llengua i
literatura són els següents:
TERCER CURS
1. Les llengües i els parlants
- Valoració de la lectura de textos de tipologia diversa en valencià.
- Ús del valencià en les relacions interpersonals i en les diferents
situacions de comunicació.
- Interés per les tradicions i els costums de la nostra cultura.
- Reconeixement de l’enriquiment que suposa el contacte amb altres
cultures i pobles.
- Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències
lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere.
- Identificació de les llengües del territori nacional i valoració positiva
d’aquest l’enriquiment lingüístic.
2. Parlar, escoltar i conversar
- Escolta de narracions i dictats amb suport audiovisual.
- Producció de textos orals: exposicions, descripcions, narracions, etc.
amb un ordre espacial i cronològic.
- Comentari oral dels textos orals i escrits presentats.
- Lectura i escolta de cançons populars i poemes.
- Comentari sobre els diferents suports audiovisuals i sobre la
informació que aquets transmeten.
- Expressió oral d’anècdotes, relats de vivències personals, opinions
personals, etc.
- Usar la llengua per a desenvolupar hàbits de comportament
responsable.
228
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. Llegir i escriure
- Expressivitat i entonació en la lectura de diferents textos.
- Comprensió de les informacions de textos procedents dels mitjans de
comunciació diversos: periòdics, revistes, Internet, etc.
- Comprensió d’informació en textos per aprendre i d’informació: llibres
de text, diccionaris, fullets informatius, instruccions, etc.
- Lectura i comprensió del significat de frases fetes i expressions
populars.
- Lectura i comprensió dels elements no lingüístics que caracteritzen els
còmics.
- Lectura i comprensió de poemes i cançons populars.
- Expressió escrita de relats, descripcions de persones i de llocs, frases
d’anuncis publicitaris, cartes, etc.
- El llenguatge escrit com a font d’informació, diversió, plaer,
entreteniment, enriquiment i prefeccionametn de la llengua, i com a
expressió dels valors socials i culturals.
- Identificació d’elements no lingüístics que acompanyen el text:
il·lustracions, fotografies, esquemes, etc.
4. Educació literària
-
Textos narratius: plantejament, nus i desenllaç.
Textos conversacionals: el diàleg.
Textos descriptius i explicatius.
Poemes: rima, vers i estrofa.
La publicitat.
El còmic: vinyetes i bafarades.
Textos tradicionals: endevinalles, embarbussaments, frases fetes,
dites i refranys.
- La carta.
- La faula.
5. Coneixement de la llengua
- Vocabulari: ús del diccionari, l’ordre alfabètic, la derivació (diminutius,
augmentatius, prefixos i sufixos), paraules compostes, sinonímia i
antonímia, famílies de paraules, camps semàntics, frases fetes, dites i
refranys, comparacions.
- Ortografia: el punt i la majúscula, el guionet, els signes d’interrogació i
d’admiració, ús de c, qu, g, gu, la coma, la r i la rr, ús de s, ss, c, ç, la
essa sonora, l’apostrofació, la b i la v, m davant de p, b, m, la lletra h,
ús de j, g, tj, tg, els dígrafs, ús de l, ll, l·l, ús de x, tx, ig, ix, els sons de
e, o, la dièresi.
- Gramàtica: lletres i síl·labes, la paraula, l’oració, noms comuns i
propis, l’adjectiu qualificatiu, gènere i nombre, l’article, determinants
demostratius, possessius i numerals, els pronoms personals, el verb,
229
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
el temps verbal, subjecte i predicat, classes d’oracions: enunciatives
afirmatives i negatives, interrogatives i exclamatives, la comunicació
no verbal.
6. La llengua com a instrument d’aprenentatge
- Producció oral: presentacions personals, elaboració d’informatius,
formulació de preguntes, narració de contes, etc.
- Observació i descripció de diferents tipus d’imatges: dibuixos,
fotografies, quadres, etc.
- Treball en equip i posada en comú de textos explicatius.
- Representacions de diàlegs, recitació i dramatització de poemes, etc.
- Valoració dels mitjans de comunicació social com a instrument per a
accedir a informacions i experiències amb altres persones.
- Comprensió de textos diversos i interés per ampliar els coneixements
que oferixen.
- Familiarització amb llibres i diferents fonts d’informació: diccionaris,
fitxes, periòdics, l’ús de l’ordinador, etc.
- Identificació de la lectura i l’escriptura com a fonts d’informació,
comunicació i aprenentatge.
QUART CURS
1. Les llengües i els parlants
- Valoració de la lectura de textos de tipologia diversa en valencià.
- Ús del valencià en les relacions interpersonals i en les diferents
situacions de comunicació.
- Interés per les tradicions i els costums de la nostra cultura.
- Reconeixement de l’enriquiment que suposa el contacte amb altres
cultures i pobles.
- Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències
lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere.
2. Parlar, escoltar i conversar
- Escolta de narracions i dictats amb suport audiovisual.
- Producció de textos orals: exposicions, descripcions, narracions, etc.
amb un ordre espacial i cronològic.
- Comentari oral dels textos orals i escrits presentats.
- Lectura i escolta de cançons populars i poemes.
- Comentari sobre els diferents suports audiovisuals i sobre la
informació que aquets transmeten.
230
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Expressió oral d’anècdotes, relats de vivències personals, opinions
personals, etc.
- Usar la llengua per a desenvolupar hàbits de comportament
responsable.
3. Llegir i escriure
- Expressivitat i entonació en la lectura de textos de tipologia diversa.
- Comprensió de les informacions de textos procedents dels mitjans de
comunciació diversos: periòdics, revistes, Internet, etc.
- Comprensió d’informació en textos per aprendre i d’informació: llibres
de text, diccionaris, fullets informatius, instruccions, etc.
- Observació i comprensió de la informació que aporten els gràfics i els
qüestionaris.
- Lectura i comprensió del significat de frases fetes i expressions
populars.
- Lectura i comprensió dels elements no lingüístics que caracteritzen els
còmics.
- Identificació i escriptura d’avisos i notes.
- Producció de textos diversos: resums, murals, exposicions, etc.
- Lectura i comprensió de poemes i cançons populars.
- Expressió escrita de relats, descripcions de persones i de llocs, frases
d’anuncis publicitaris, cartes, etc.
- El llenguatge escrit com a font d’informació, diversió, plaer,
entreteniment, enriquiment i prefeccionametn de la llengua, i com a
expressió dels valors socials i culturals.
- Identificació d’elements no lingüístics que acompanyen el text:
il·lustracions, fotografies, esquemes, etc.
4. Educació literària
-
Textos narratius: plantejament, nus i desenllaç.
Textos conversacionals: el diàleg en la narració.
Textos descriptius i explicatius.
Poemes: el cal·ligrama i les figures.
La notícia: què, qui, on, quan.
Textos tradicionals: endevinalles, embarbussaments, frases fetes,
dites i refranys.
- Cartes al director.
5. Coneixement de la llengua
- Vocabulari: ús del diccionari, l’ordre alfabètic, sinonímia i antonímia,
paraules polisèmiques, paraules homòfones, paraules compostes,
derivació (prefixos, sufixos, gentilicis), famílies de paraules, camps
semàntics, frases fetes i locucions.
- Ortografia: la majúscula, la síl·laba tònica i l’àtona, paraules agudes,
planes i esdrúixoles, diftong i hiat, les llebres b i v, la essa sorda, la
231
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
essa sonora, l’apostrofació, les lletres l, ll, l·l, els sons de x, tx, ig, ix,
els sons de la e i de la o, ús de j, g, tj, tg, ús de c, qu, g, gu, la dièresi,
la partició de dígrafs.
- Gramàtica: la comunicació, lletres, síl·labes i paraules, oració, text i
paràgraf, subjecte i predicat, tipus d’oracions, classes de noms,
gènere i nombre, l’adjectiu i la concordança, articles i demostratius,
possessiu i numerals, el pronom personal, les conjugacions verbals,
persona, nombre i temps verbal, formes verblas, adverbis de temps i
de lloc.
6. La llengua com a instrument d’aprenentatge
- Producció oral: relat d’anècdotes, elaboració d’informatius, formulació
de preguntes, narració de contes, etc.
- Observació i interpretació de gràfics, qüestionaris, resums, murals,
etc.
- Usar el llenguatge per adquirir hàbits de comportament responsable.
- Treball en equip i posada en comú de textos explicatius.
- Representacions de diàlegs, recitació i dramatització de poemes,
tirallongues, etc.
- Participació activa en debats, entrevistes, i en qualsevol situació
comunicativa plantejada a l’aula.
- Valoració dels mitjans de comunicació social com a instrument per a
accedir a informacions i experiències amb altres persones.
- Comprensió de textos diversos i interés per ampliar els coneixements
que oferixen.
- Familiarització amb llibres i diferents fonts d’informació: diccionaris,
fitxes, periòdics, l’ús de l’ordinador, etc.
- Identificació de la lectura i l’escriptura com a fonts d’informació,
comunicació i aprenentatge.
5. CRITERIS D’AVALUACIÓ
Aquest projecte curricular proposa el domini de l’alumnat en les competències i
destreses següents:
- Llig textos amb l’articulació, el ritme, la fluïdesa, l’expressivitat i la seguretat
necessaris.
232
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Expressa les seues opinions sobre els textos llegits i manifesta els seus
gustos personals.
- Escriu de manera correcta i coherent diversos tipus de text: narracions,
descripcions, informes senzills, etc., emprant els procediments adequats per
a estructurar-los (nexes, signes de puntuació, etc.).
- Utilitza l’ortografia adequada de la paraula, empra diferents recursos per a
l’autocorrecció (relectura, consulta del diccionari, etc.).
- Participa en situacions de comunicació relacionades amb l’activitat escolar
(diàlegs, col·loquis, entrevistes, etc.), respectant les normes que faciliten
l’intercanvi, adequant l’expressió a la intencionalitat i al context, valorant allò
que es diu amb una certa actitud crítica.
- Transmet i demana informació (en exposicions, argumentacions, col·loquis,
debats, etc.).
- Distingix les idees principals de les secundàries en discursos orals i escrits i
en resumix les més importants de manera ordenada.
- Expressa oralment fets, sentiments i experiències de manera correcta i
coherent, amb entonació, articulació i ritme adequats, i amb el vocabulari i les
estructures pertinents: concordances, adjectivació, comparacions, etc.
- Comprén el sentit global de textos escrits d’ús habitual, les idees que
exposen i les relacions que s’hi establixen.
- Identifica i resumix els elements essencials en textos escrits, literaris i no
literaris (personatges, ambient, temps, argument, diàleg, descripcions,
narracions, etc.).
- Utilitza diferents estratègies per a la comprensió de discursos orals i textos
escrits, i per a la resolució de dubtes (fer preguntes, avançar i retrocedir,
consultar el diccionari, etc.).
- Identifica les dues llengües oficials de la Comunitat Valenciana i valora
positivament el fenomen del contacte de llengües com un mitjà d’enriquiment
de la societat en general.
- Identifica i corregix fenòmens lingüístics que es manifesten de manera
diversa en valencià i en castellà.
- Rebutja qualsevol tipus de prejudici personal o social que signifique una falta
de valoració del fet enriquidor de la diversitat lingüística.
- Utilitza indistintament les dues llengües oficials de la Comunitat Valenciana
en situacions formals i informals.
- Incorpora al repertori oral i escrit propi les dues llengües oficials de la
Comunitat Vaelnciana com a llengua de comunicació.
- Interpreta i transmet missatges que combinen codis verbals i no verbals
(moviment corporal, gràfic, musical, etc.) en narracions orals i escrites,
dramatitzacions, cartells, etc.
- Utilitza de manera habitual la lectura amb diferents finalitats: diversió, gaudi,
informació, resolució de problemes, enriquiment cultural, etc.
- Usa missatges que inclouen les formes lingüístiques adequades per a
millorar la convivència, per a expressar la creativitat, el coneixement personal
i de l’entorn, en col·loquis, assemblees de classe, debats, etc.
- Construïx missatges orals i escrits de manera personal i creativa.
- Identifica els usos de la llengua i hi reconeix algunes estructures gramaticals
senzilles (tipus de discurs: narratiu, descriptiu, poètic, etc.; el text i l’oració, el
233
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
nom, l’adjectiu, el verb, etc.), i valora la importància de respectar regles i
convencions establertes.
Reflexiona sobre usos inacceptables de la llengua com a vehicle de prejudicis
classistes, racistes, etc., després de l’audició o la lectura de textos
publicitaris, d’historietes, contes, narracions, comentari de pel·lícules, etc.
S’autocorregix per tal d’evitar expressions racistes, classistes, sexistes, etc.
Regula el treball per mitjà del llenguatge oral i escrit, realitza plans de treball,
esquemes, resums, notes recordatòries, etc.
Consulta textos diversos: monografies, enciclopèdies, etc., per tal d’obtindre
informació.
6. COMPETÈNCIES
En aquest Projecte Curricular s’establix la contribució de les diferents àrees del
currículum al desenvolupamnet de cada una de les huit Competències
bàsiques.
Competència en comunicació lingüística
- Conéixer l’ordre de les paraules en el diccionari.
- Assimilar i comprendre el concepte d’entrada relacionat amb l’ús del
diccionari.
- Interpretar, comprendre i utilitzar la informació que apareix en el diccionari.
- Adaptar el significat de les paraules al context.
- Interpretar i conéixer la realitat.
- Aprendre a conéixer la biblioteca i les normes que la regixen.
- Conéixer i participar en les activitats programades a les biblioteques.
- Buscar, recopilar i processar la informació.
- Produir textos orales i escrits.
- Conéixer tècniques senzilles per a començar un relat.
- Expressar adequadament idees i emocions.
- Reflectir amb imaginació i coherència la solució d’un conflicte en un text
narratiu.
- Comprendre i saber comunicar les normes d’ús del llenguatge.
- Comprendre, compondre i utilitzar textos narratius.
- Conéixer i utilitzar les tècniques necessàries per a plantejar un conflicte en
textos narratius.
- Utilitzar el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita.
- Saber acabar un relat de manera original i amb l’expressió adequada.
- Conéixer i utilitzar els recursos necessaris per a la descripció de personatges.
Autonomia i iniciativa personal
- Desenvolupar l’autoestima envers la creació de textos propis.
- Comunicar-se amb u mateix, analitzar problemes, elaborar plans i prendre
decisions.
- Emprar el llenguatge per a organitzar el pensament, comunicar afectes,
regular emocions.
234
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competència per a aprendre a aprendre
- Fer servir de manera eficaç els recursos del treball intelectual.
- Afavorir la motivació i el gust per aprendre.
- Gestionar de forma eficaç els processos d’aprenentatge.
- Accedir a la construcció de coneixements mitjançant el llenguatge.
Tractament de la informació i competència digital
- Consultar un diccionari en Internet.
- Transformar la informació en coneixement.
- Valorar el coneixement científic.
- Buscar, seleccionar i registrar la informació.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
- Localitzar i obtindre la informació.
- Valorar el coneixement científic.
- Mostrar actitud de respecte envers les normes establertes.
- Tindre habilitat per a interaccionar amb l’espai que els envolta.
- Mostrar actituds de respecte caps els altres i cap a u mateix.
Competència social i ciutadana
- Crear un sistema de valors propi basat en el respecte.
- Utilitzar la llengua com a destresa para la convivència, el respecte i
l’enteniment.
- Aprendre a comunicar-se amb els altres i a comprendre el que aquests
transmeten.
- Valorar totes les llengües com aptes per a la comunicació.
- Acabar amb els usos discriminatoris del llenguatge.
Competència artística i cultural
- Llegir, comprendre i valorar les obres literàries.
- Usar de forma responsable els recursos de la biblioteca.
- Comprendre, apreciar i valorar les manifestacions culturals i artístiques.
- Expressar-se amb imaginació i creativitat.
- Ser conscient de la importància dels factors estètics en la vida quotidiana.
- Apreciar la creativitat a través dels diferents mitjans artístics.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Nuestra propuesta para esta área se asienta en los dos principios
fundamentales para la elaboración del conocimiento: a) el carácter
constructivista del pensamiento infantil (en la línea de Piaget, Aebli y Vygotsky),
y b) la propia estructura epistemológica de las matemáticas.
235
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
A partir de esta doble fundamentación, los alumnos y las alumnas progresarán
desde el conocimiento sensomotor y preoperacional de la realidad —cantidad,
magnitud, medidas—, y la conceptualización de las operaciones concretas
—contar, comparar, clasificar, seriar, relacionar—, hasta las representaciones
lógicas propias del pensamiento formal.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
- Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con
la experiencia cotidiana de los alumnos y de las alumnas.
- La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender
equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas
cognitivas; después, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente,
a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y
del conocimiento científico.
- Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto
organizado de conocimientos y de procedimientos que van evolucionando
a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento
empírico inductivo y del razonamiento deductivo y de la abstracción.
2. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL SEGUNDO CICLO
En el segundo ciclo de Educación Primaria, se desarrollarán en este Proyecto
los contenidos que componen el área.
2.1. Números y operaciones
Se continúa el estudio de los números y de las operaciones
elementales que con ellos se pueden realizar, imprescindibles para el
trabajo con otros contenidos del área y para la resolución de problemas
planteados en distintos ámbitos. Se destaca la importancia del
conocimiento y utilización de los procedimientos de cálculo numérico y
la estimación de resultados.
En cuanto a las operaciones aditivas y sustractivas, se consolidan la
suma y la resta con llevadas, trabajando los distintos significados de
estas operaciones aplicadas a situaciones problemáticas en contextos
próximos a los alumnos y a las alumnas.
La multiplicación, como repetición de sumas («repetir»), se vuelve a
plantear desde el inicio, memorizando las operaciones cuyos términos
son de una cifra. Los alumnos y las alumnas aprenderán a realizar
multiplicaciones de números de varias cifras entre sí, introduciéndoles
en el concepto de la división como reparto («repartir»), llegando hasta
aquellas en que el divisor tenga dos y tres cifras, utilizando los
algoritmos correspondientes.
236
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Todo ello sirve para poner de manifiesto las relaciones inversas entre la
suma y la resta, y entre la multiplicación y la división, presentando
situaciones problemáticas en las que intervengan una o dos
operaciones aritméticas para su resolución.
El conocimiento de los números naturales se amplía hasta las centenas
de millar y el millón, prestando especial atención a la comprensión del
valor posicional y a las equivalencias entre órdenes de unidades. Por
otra parte, se trabaja la numeración romana, como un juego de
equivalencia que ayuda a reflexionar sobre las normas de la
numeración, y se inicia el trabajo con fracciones sencillas, de forma
gráfica y numérica.
Asimismo, se intenta llevar a la práctica estrategias personales para
efectuar conteos y cálculos mentales, basadas en la composición y
descomposición de números y en el conocimiento de sus propiedades,
y estrategias de cálculo aproximado.
Los alumnos y las alumnas se familiarizarán con procesos cada vez
más rigurosos que faciliten la exploración y resolución de problemas,
tales como: organizar enunciados, asociar a una situación problemática
los contenidos matemáticos necesarios para su resolución, elegir las
operaciones más indicadas, estimar resultados, expresar oralmente y
por escrito los pasos seguidos, los resultados obtenidos y su
comprobación.
Finalmente, mediante la resolución de problemas en pequeños grupos,
se desarrollarán actitudes de cooperación que, a su vez, mejorarán la
confianza en las propias capacidades.
2.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
En este bloque se desarrolla con más profundidad que en el ciclo
anterior la necesidad de medir y de expresar la medición con unidades
convencionales, fomentando la utilización de los instrumentos de
medida (regla graduada, reloj, etc.) con más seguridad y precisión, para
poder expresar los resultados de un modo más ajustado. Se introducen,
además, unidades de medida convencionales no utilizadas hasta ahora,
tales como: los múltiplos y submúltiplos del metro y otras unidades de
peso.
Se destaca la importancia de las estimaciones, ya que ayudan a los
escolares a adquirir una idea del tamaño de las unidades y de los
objetos de uso corriente. La medida de superficies se introduce
mediante el uso de la cuadrícula y de tramas de diferentes tamaños.
Las monedas de euro se trabajan para contar, agrupar, establecer
equivalencias y materializar conceptos numéricos.
237
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2.3. Geometría
El aprendizaje de los aspectos geométricos sigue fundamentándose en
la observación y experimentación mediante el trabajo manipulativo y de
construcción, de tal modo que, en primer lugar, se identifican modelos
geométricos en la realidad física; y luego, se pasa al estudio y análisis
de los cuerpos y formas, comparándolos y clasificándolos según
diversos criterios. Poniéndose así de manifiesto la estrecha relación
existente entre el espacio y el plano.
En este ciclo se trabaja con triángulos y cuadriláteros, circunferencia y
círculo, poliedros, etc., así como con medidas de superficies, radio y
diámetro, etc.
Por otra parte, el mejor dominio de los instrumentos de dibujo para
realizar croquis de itinerarios, planos, etc., y para construir y explorar
formas geométricas, contribuye a desarrollar las capacidades de
comprensión y representación espacial, así como el gusto por la
precisión y la buena presentación de los trabajos geométricos.
2.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
En este ciclo, ya es posible trabajar con un número mayor de datos y de
situaciones. Además, las técnicas de recogida de información son más
elaboradas, pudiéndose utilizar tablas de recogida de datos, encuestas
sencillas, mediciones, etc. Se profundiza, también, en la lectura e
interpretación de tablas y gráficas, concretamente en gráficas de barras
y de líneas.
Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y en las alumnas de
estas edades, partimos de los ritmos y de las experiencias personales
que se tengan, así como de la observación de los cambios que se
producen por el paso del tiempo en su entorno individual.
La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos
del tiempo histórico, como son la duración, la sucesión y la
simultaneidad, a la vez que permite el uso de medidas temporales
como el día, el mes y el año.
3. OBJETIVOS
238
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria, se pretende que el
alumnado alcance los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar,
valorar y producir mensajes orales y escritos sobre hechos y situaciones
de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
Objetivos para el segundo ciclo
1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las
operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y
su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de
organización de la información.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y
gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes
sobre situaciones conocidas.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y
producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.
Objetivos para la etapa
2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se
requieran operaciones elementales de cálculo, de geometría y de lógica,
formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante
los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Objetivos para el segundo ciclo
2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas
con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy
sencillas.
2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera
varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos
correspondientes e interpretando el resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno
cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas
básicas del cálculo.
Objetivos para la etapa
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias
capacidades para afrontar los problemas, la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la
239
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen lo errores
cometidos.
Objetivos para el segundo ciclo
3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida
cotidiana.
3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a
sencillas situaciones problemáticas.
3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos
sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y
gráfica.
Objetivos para la etapa
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de
los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades
de uso.
Objetivos para el segundo ciclo
4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada
vez más complejos y por la representación ordenada y clara.
4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos
matemáticos.
4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más
complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
Objetivos para la etapa
5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental,
de estimación y orientación espacial para la resolución de problemas
elementales, modificándolas si fuera necesario.
Objetivos para el segundo ciclo
5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza
en las propias capacidades.
5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación,
aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la
resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los
números y de las cuatro operaciones básicas.
Objetivos para la etapa
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas.
Objetivos para el segundo ciclo
240
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud,
capacidad, masa y tiempo.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco),
analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando
los resultados.
6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada,
unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los
resultados.
Objetivos para la etapa
7. Valorar la importancia del sistema métrico decimal como sistema de
medida utilizado internacionalmente, teniendo en cuenta la pertinencia y
las ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión
sistemática.
Objetivos para el segundo ciclo
7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el
sistema métrico decimal.
Objetivos para la etapa
8. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con
claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para
incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción
en dicho entorno.
Objetivos para el segundo ciclo
8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas
geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.
8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas
posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus
conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo
apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes
puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
Objetivos para la etapa
9. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener
información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas
de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos.
Objetivos para el segundo ciclo
241
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la
realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose
juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.
9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e
interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.
Objetivos para la etapa
10. Conseguir emplear habitualmente códigos y sistemas de numeración, y
utilizar de manera adecuada las operaciones elementales para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Objetivos para el segundo ciclo
10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para
cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos y del
sistema de numeración decimal.
10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de
representar cantidades más complejas.
10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los
datos disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más
complejas.
4. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el área de Matemáticas, son los
siguientes:
TERCER CURSO
1. Números y operaciones
-
Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.
El valor de las cifras de un número.
Comparación de números.
Los números ordinales.
Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena
de millar.
Aproximación de números.
Las fracciones: medios, tercios, cuartos.
Comparación de fracciones con la unidad.
Fracción de una cantidad.
La suma con llevadas y sus términos.
Suma de varios números.
La resta con llevadas y sus términos.
Prueba de la resta.
La multiplicación y sus términos.
242
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Las tablas de multiplicar.
Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.
Multiplicar por diez, cien y mil.
Multiplicar con llevadas.
La división y sus términos.
División exacta y división inexacta.
Divisiones con divisores de una cifra.
Monedas de euro y de céntimos de euro.
Equivalencias y cambios. Reducción a euros.
Sumas y restas con euros y céntimos de euro.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
-
El metro.
El decímetro, el centímetro y el milímetro.
El kilómetro.
Los instrumentos de medida.
El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.
Las horas, los minutos y los segundos.
La lectura del reloj.
El calendario. El año bisiesto.
3. Geometría
- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y
espiral.
- Rectas secantes y rectas paralelas.
- Ángulos. Clasificación.
- Prismas y pirámides.
- Cilindros, conos y esferas.
- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y
hexágonos.
- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.
- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
- La circunferencia y el círculo.
- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Tablas de registro de datos.
- Gráficas de barras y de líneas.
- Pictogramas.
243
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
CUARTO CURSO
1. Números y operaciones
-
Los números de seis y de siete cifras.
El valor de las cifras de un número.
Los números romanos.
La suma con llevadas y sus términos.
Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
Suma de varios números.
La resta con llevadas y sus términos.
Prueba de la resta.
Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.
La multiplicación y sus términos.
Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
Utilización del paréntesis.
Multiplicación de números por varias cifras.
La división y sus términos.
División exacta y división inexacta.
Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.
División con ceros en el cociente.
División entre diez, cien y mil.
Concepto de fracción.
Comparación de fracciones con la unidad.
La fracción de una cantidad.
Fracciones equivalentes
Los números decimales.
Las décimas y las centésimas.
Comparación y ordenación de números decimales.
Suma y resta de números decimales.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
-
Múltiplos y divisores del metro.
Expresiones complejas e incomplejas.
Sumas y restas con medidas de longitud.
Múltiplos y divisores del litro.
Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
Decagramo, hectogramo y kilogramo.
La tonelada.
3. Geometría
- Rectas paralelas y rectas secantes.
- Puntos, semirrectas y segmentos.
244
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Rectas perpendiculares.
Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.
Giros y ángulos.
Medidas de ángulos.
Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y
decágonos.
Perímetro de un polígono.
Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.
Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.
Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y
obtusángulos.
Circunferencia y círculo.
Radio, diámetro, arco y cuerda.
Regularidades en las figuras planas.
Polígonos regulares.
Figuras con ejes de simetría.
Los poliedros: prismas y pirámides.
Las caras de los poliedros.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
La orientación espacial.
El plano cuadriculado. Coordenadas.
Los puntos del plano.
Croquis, planos y mapas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
-
Situaciones y experiencias aleatorias.
Sucesos y posibilidades.
Posibilidades expresadas con números.
La probabilidad a partir de los datos.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta si cada alumno y cada alumna:
- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de
medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o
participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus
soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones,
ayudándose de dibujos si es necesario, etc.
- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos,
números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a
comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen
más precisa la descripción.
245
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son
familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una
operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el
espacio o itinerarios, etc.
- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud
de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su
entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.
- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales
(numeración de una calle, el código postal, etc.).
- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los
datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función
del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con
números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los
datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor
precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento,
revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.
- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de
medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e
instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la
naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las
medidas realizadas.
- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno
próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de
dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.
- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de
las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias
composiciones estéticas o utilitarias.
- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto
a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo,
perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.
- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y
utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir
puntos en él.
- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a
espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en
ella los elementos más importantes.
- Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger
información para un propósito concreto, aplica alguna técnica sencilla de
recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos
sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.
- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de
frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios,
etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de
barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones
de su entorno familiar donde se utilizan.
246
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las
posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.)
o de materiales manipulativos.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por
superarlos.
- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así
como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .
- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta
cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta
haberlas concluido.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Las
competencias de Matemáticas se detallan a continuación:
Competencia matemática
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para
identificar objetos, situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y
billetes de curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una
cantidad que se ha dividido en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las
que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los
instrumentos de medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de
líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros,
circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar,
interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
Comunicación lingüística
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor
expresivo e interpretar mensajes que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que
intervienen en las distintas operaciones matemáticas.
247
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones
matemáticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y
organización de hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor
expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de
capacidad y de peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.
- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la
elaboración de tablas y gráficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las
magnitudes que manejamos todos los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones
cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las
magnitudes que manejamos todos los días
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las
que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del
año, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos
para analizar, describir y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y
medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para
facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la
obtención de figuras y representaciones geométricas
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre
la realidad.
Social y ciudadana
248
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y
relaciones de la sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con
el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las
distintas operaciones matemáticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver
situaciones cotidianas
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con
el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con
el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las
unidades de medida de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de
resolución de problemas.
Aprender a aprender
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar
conceptos y relaciones en los números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones
matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a
un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras
conceptos y relaciones en los números fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la
búsqueda de la solución a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes
instrumentos y unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo
se aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación
como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.
Autonomía e iniciativa personal
- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la
resolución de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de
problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de
problemas en los que intervenga la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver
problemas.
249
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en
cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y
representación de los elementos y figuras geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de
problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.
Cultural y artística
- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural
de los pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de
producciones artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
250
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión,
expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales
se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de
la niña.
Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos
capacidades básicas: por una lado la de la percepción de las representaciones
plásticas, musicales y dramáticas, y por otro la de la expresión de ideas y
sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y
recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los
que se llevan a cabo.
2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL SEGUNDO CICLO
2.1. Área de Expresión Plástica
La Expresión Plástica emplea las imágenes como soporte material y
mediador, realizadas con instrumentos clásicos (dibujo, pintura y
escultura), o bien reproducidas por medios tecnológicos más modernos
(fotografía, cine, vídeo, televisión u ordenador).
Este ciclo supone el desarrollo del aprendizaje de significados y valores
estéticos, partiendo de la producción propia de los alumnos y de las
alumnas, hasta llegar a la apreciación y disfrute de las obras artísticas.
Así, en este proyecto curricular se contemplan los cuatro aspectos
básicos que comprenden el área.
2.1.1. El lenguaje plástico: la imagen y la forma
Al igual que en el ciclo anterior, para lograr la distinción entre formas
naturales y artificiales se proponen una serie de ejercicios de
observación, identificación y clasificación de las formas como “naturales”
251
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
y “manipuladas”, que ayudan a trabajar la percepción y valoración
estética de la imagen en el entorno próximo, y permiten iniciar la
interpretación del lenguaje plástico y la creación gráfica libre de un
mensaje visual.
También en este ciclo se trabaja con actividades de representación
figurativa de ambientes y paisajes, de organización de formas en el
plano y su adaptación al espacio, y se fomenta en el niño de estas
edades el uso correcto de los materiales de dibujo, el esfuerzo por
controlar el trazo en espacios acotados, la descripción por retentiva
gráfica, la identificación cromática, la precisión en el recortado y
punzado, así como las producciones plásticas en equipo.
Con todo ello, en el Segundo ciclo se desarrolla la curiosidad por la
tarea propuesta, la valoración de la autonomía artística y el respeto a las
opiniones estéticas ajenas.
2.1.2. Elementos formales en la composición plástica
Simultáneamente a los conceptos anteriores, se introduce a los alumnos
y a las alumnas en la realización de imágenes, formas y composiciones
plásticas de menor a mayor complejidad: desde sencillos intentos de
expresión libre con papel recortado, hasta la creación de texturas y
composiciones con arcilla u otros materiales, como témpera, pintura de
dedo, plastilina o soportes de reciclaje.
Con el empleo de estos materiales en el segundo ciclo, se fomenta en el
alumnado su confianza en el manejo de los mismos y en las propias
posibilidades creativas en tres dimensiones, la curiosidad por la
experimentación de nuevos materiales y técnicas y la satisfacción por la
utilidad del objeto creado.
2.1.3. La elaboración de imágenes
Asimismo, en el segundo ciclo se va trabajando paulatinamente la
asimilación de conceptos como punto, línea, color, textura y forma, y la
organización de composiciones plásticas.
Dentro del ámbito de la organización de formas en la composición, la
curiosidad por las mezclas y combinaciones de color, y la exploración
táctil de texturas se trabajarán, en este ciclo, como actitudes
generadoras de otras muchas, más complejas, como el deseo de
encontrar nuevos materiales y de probar otras técnicas que doten a la
composición personal de elementos formales menos frecuentes y más
creativos.
2.1.4. Artes y cultura
252
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En este ciclo se pretende la iniciación en el conocimiento, la valoración y
el respeto del patrimonio artístico, cultural y artesanal del entorno, y la
constatación de esa valoración en la manifestación de una actitud de
interés y respeto hacia él, dentro y fuera del aula.
2.2. Área de Expresión Musical y Dramática
La música utiliza las cualidades del sonido, tales como: intensidad, tono,
timbre, duración y ritmo. La dramatización combina elementos del gesto
corporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico. Las dos contribuyen, al
igual que la plástica, a la reconstrucción de los contenidos de la
experiencia, del pensamiento, de la creatividad y de la fantasía,
manejando diferentes soportes materiales y procedimientos mediadores
de las artes, que pueden ser entendidos como lenguajes, en tanto que
utilizan códigos con carácter normativo y representativo.
El niño y la niña entre los ocho y nueve años, en su paulatino proceso
de desarrollo y control de la actividad motriz, ya tiene definida su
lateralidad y ha consolidado la integración de su esquema corporal;
aunque cada uno de ellos llega a la Educación Primaria con un bagaje
individual diferente en cuanto a vivencias, experiencias y conocimientos.
En este proyecto, durante las primeras sesiones de trabajo, las
actividades se centrarán en aspectos vivenciales en los que se
impliquen la voz, el cuerpo y los instrumentos, y que apoyen con
naturalidad la adquisición de conceptos fundamentales (cualidades del
sonido, pulso, acento, temas, frases melódicas, etc.), que articulen el
resto de los aprendizajes y conduzcan a la comprensión del lenguaje
musical, siempre a través de las propias composiciones musicales.
De modo sencillo, pero de forma más estructurada que en el primer
ciclo, se sientan las bases del conocimiento musical. El trabajo con
composiciones musicales prepara al alumno para la interpretación en
todas sus versiones: vocal, instrumental, expresión corporal y danza;
actividades que contribuyen al proceso de maduración psicofísica del
niño, nivelando desequilibrios y ajustando el cuerpo para la
sincronización músico-motriz.
Así, la expresión corporal, la psicomotricidad y la danza forman un todo
integrado del que se obtendrán valiosos datos para la evaluación y
referencias de actuación para colaborar en el desarrollo armónico del
alumnado.
En función de lo expuesto, este proyecto curricular contempla los seis
aspectos básicos que comprende el área.
2.2.1. Expresión vocal y canto
253
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
La voz es el instrumento comunicativo por excelencia. Las canciones
suponen un elemento básico del comportamiento cotidiano del niño y de
la niña, a través de las cuales pueden expresar sus sentimientos, y
reconocer e interpretar los del mundo que le rodea.
La práctica de la expresión vocal y del canto desarrolla de forma
especial la sensibilidad personal y estética, las capacidades perceptivas
e intuitivas, la expresión y comunicación, y contribuye a la integración
social, al afianzamiento de la imagen del yo y de los esquemas de
orientación y representación espacial.
2.2.2. Expresión instrumental
La expresión instrumental posibilita el desarrollo de la coordinación
general y, en particular, de la viso-manual, y de la estructuración
espacio-temporal. De manera que, a través de la psicomotricidad, se
facilita el aprendizaje comprensivo del lenguaje musical. Además, el
conjunto instrumental contribuye al desarrollo de actitudes y habilidades
de cooperación y socialización.
2.2.3. Expresión del cuerpo en movimiento
El movimiento rítmico y la danza integran la expresión corporal con los
elementos musicales, cultivándose con ellos la capacidad de escucha
de sonidos significativos, la expresión de los propios sentimientos y
representaciones a través del movimiento corporal, y la comunicación
con los demás y con el espacio.
Además, en este periodo es fundamental el desarrollo del sentido del
ritmo, que fluye espontáneamente de los niños y de las niñas al tratar de
acompañar las audiciones musicales con movimientos de su propio
cuerpo.
También debemos destacar la importancia del juego dramático en el
proceso de maduración personal y social, y de la afectividad, vehículos
que llevan a situaciones y roles diferentes, favoreciendo la comprensión
de uno mismo y de los demás, y el desarrollo de la empatía.
2.2.4. Percepción auditiva
A través de la percepción auditiva, los niños y las niñas aprenden a
reconocer e interpretar el mundo que los rodea.
Así, la práctica de la percepción auditiva desarrolla una serie de
capacidades entre las que se encuentran la sensibilidad personal y
estética, la percepción e intuición, la expresión y la comunicación.
Además, el desarrollo de la práctica auditiva contribuye al afianzamiento
254
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
de la autoimagen y de los esquemas de orientación y representación
temporal.
2.2.5. Percepción del lenguaje musical
Es precisamente en el segundo ciclo, cuando los alumnos y las alumnas
pueden iniciarse sistemáticamente en el lenguaje musical en todos y en
cada uno de sus aspectos (cualidades del sonido, ritmo, melodía,
armonía, pulso, acento, compás, tiempos, dinámica, formas y
estructura), a un nivel elemental, articulando el conocimiento con los
procedimientos proporcionados por la voz, el cuerpo, los instrumentos y
las audiciones activas, plasmadas en actividades y juegos individuales y
colectivos.
Como cualquier otro lenguaje, la música posee sus propios códigos que
deben ser descifrados paulatinamente, de modo que la organización y
estructuración de los conocimientos musicales posibiliten una capacidad
creadora, interpretativa y expresiva cada vez de mayor calidad técnica y
estética.
2.2.6. La música en las culturas
Consideramos que es esencial la percepción de la música en las
diferentes culturas como vehículo socializador y armonizador de las
relaciones entre los pueblos. Así, desde este proyecto se trabaja la
apertura a las músicas de otros pueblos, así como la música en el
ámbito socio-cultural del alumnado.
En suma, el trabajo de la expresión musical y dramática en estas
edades contribuye a:
-
Agudizar la percepción auditiva general.
Desarrollar la sensibilidad emocional y estética.
Favorecer el proceso madurativo del alumnado.
Ampliar el ámbito de las capacidades de expresión.
Mejorar la relación, la comunicación y la integración social.
Ordenar y estructurar el pensamiento lógico.
Desarrollar la imaginación y la capacidad creadora.
Mantener el equilibrio personal.
Posibilitar la valoración técnica y estética de la propia cultura y la de
los otros pueblos.
- Facilitar la transferencia de aprendizajes hacia otros contenidos.
Por último, cabe señalar que, en este proyecto, la expresión musical y
dramática se desarrolla en el aula integrando los diferentes
procedimientos en actividades de aprendizaje ajustadas y entramadas
en una concepción interdisciplinar.
255
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. OBJETIVOS
Al finalizar el Segundo Ciclo de Educación Primaria, se pretende que los
alumnos y las alumnas alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el
movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar
ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en
situaciones de comunicación y de juego.
Objetivos para el Segundo Ciclo
1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar
acompañamientos sencillos de canciones y melodías.
1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten:
alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etc.
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.
1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.
1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con
el proceso creativo.
Objetivos para la etapa
2. Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características
significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana,
intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas
para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.
Objetivos para el Segundo Ciclo
2.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipu-lables presentes en el entorno, como
resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y
adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas
expresivas.
2.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas
y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para
mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.
Objetivos para la etapa
256
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos
básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la
elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo
con sus contenidos y con las finalidades que se pretende conseguir.
Objetivos para el Segundo Ciclo
3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración contribuya a
mejorar la psicomotricidad fina.
3.2. Crear y representar a través de la materia.
3.3. Confeccionar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos
materiales del entorno.
3.4. Componer e interpretar una canción sencilla.
3.5. Crear y escenificar un cuento sencillo.
Objetivos para la etapa
4. Comunicarse, comprendiendo y expresando mensajes diversos, utilizando
para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos,
así como sus técnicas específicas.
Objetivos para el Segundo Ciclo
4.1. Planificar y desarrollar plásticamente una obra grupal de una
situación vivida.
4.2. Poner música a un cuento inventado por el grupo de clase y
escenificarlo.
4.3. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.
4.4. Escenificar a través de la mímica hechos o situaciones recientes.
Objetivos para la etapa
5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la
asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de
una obra común.
Objetivos para el Segundo Ciclo
5.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el
ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto
final.
5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de
una obra artística común.
5.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida
cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo,
utilizando los recursos expresivos del cuerpo.
Objetivos para la etapa
257
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y
dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización
con fines comunicativos y lúdicos.
Objetivos para el Segundo Ciclo
6.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
6.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus
posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos,
lúdicos y creativos.
6.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce.
6.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.
Objetivos para la etapa
7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y
representación plástica, musical y dramática, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y la relación con los demás.
Objetivos para el Segundo Ciclo
7.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas
a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás.
7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al
carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.
7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de
partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la
autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.
7.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los
integrantes de la clase.
Objetivos para la etapa
8. Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el
sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar
críticamente los elementos de interés expresivo y estético.
Objetivos para el Segundo Ciclo
8.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes
medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y
limitaciones.
8.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su
agrado o desagrado, explicando su elección.
8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la
expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la
imagen y el sonido.
258
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como
medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales
propias y ajenas.
Objetivos para el Segundo Ciclo
9.1. Progresar en el aprendizaje de la lecto-escritura del lenguaje
musical, con grafía tanto convencional como no convencional.
9.2. Distinguir los instrumentos musicales por familias y utilizar algunos
de ellos para realizar acompañamientos de canciones y melodías.
9.3. Interiorizar secuencias rítmicas cada vez más complejas.
9.4. Apreciar el valor comunicador del lenguaje musical.
Objetivos para la etapa
10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como
medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y
artísticas.
Objetivos para el Segundo Ciclo
10.1. Expresarse libre y originalmente en las manifestaciones artísticas
creativas.
Objetivos para la etapa
11. Tener confianza en la elaboración de artística propia, disfrutar de su
realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
Objetivos para el Segundo Ciclo
11.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la
elaboración de obras artísticas creativas.
11.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
Objetivos para la etapa
12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y
de su comunidad autónoma, así como los elementos más destacados del
patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de evaluación.
Objetivos para el Segundo Ciclo
12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad.
12.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
12.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y
danzas tradicionales.
12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.
259
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4. CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo, en el Área de Educación Artística,
son los siguientes:
4.1. Área de Expresión Plástica
4.1.1. Contenidos conceptuales
TERCER CURSO
1. Las formas y su articulación
-
Organización de las formas en el espacio y el tiempo.
La línea como elemento creador de formas.
Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etc.)
Calidad de la línea (grosor y trazado).
La mancha como elemento creador de formas.
Tipos de manchas.
El punto como elemento creador de formas.
El color.
Obtención del color.
Mezclas de color.
Tonos y gamas.
Clasificación (colores fríos y cálidos).
Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, líneamancha, color-textura y textura-mancha.
2. La elaboración de imágenes en el plano. El espacio. El volumen
-
El tamaño, la proporción y el espacio.
Representación del espacio: plano y volumen.
El volumen con trazado de líneas.
El volumen con sombreado y mancha.
El volumen a traves del color.
La luz y la sombra en la forma y el volumen.
Imágenes bidimensionales y tridimensionales.
La perspectiva en el paisaje.
Situación de la línea del horizonte.
3. El lenguaje visual. Arte y cultura
260
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Identificación de imágenes del entorno.
Asociación de imágenes.
Signos y símbolos en la comunicación visual.
Identificación entre formas geométricas y objetos.
El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.
Dibujo, collage, pintura e impresión.
Construcción en tres dimensiones.
CUARTO CURSO
1. Las formas y su articulación
- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales.
Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los
objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios
de interior.
- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.
- El plano y sus formas regulares e irregulares.
- Triángulo, cuadrado, rectángulo, cilindro, cono y círculo.
- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas,
identificación, criterios de clasificación (círculo cromático, colores
primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y
subjetivos).
- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y
textura-mancha.
- Combinación de formas geométricas con objetos.
- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.
2. La elaboración de imágenes en el plano. El espacio. El volumen
- La elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de
animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.
- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.
- El espacio compositivo.
- El volumen y la forma.
- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.
- Simetría axial.
- El color: tonos, matices y contrastes.
- La luz en la forma y el volumen.
- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.
- Representación del espacio: plano y volumen.
- La perspectiva.
- Imágenes bi y tridimensionales.
- El contorno y el esquema.
3. El lenguaje visual. Arte y cultura
261
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Identificación de imágenes del entorno. La figura humana, los
animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios
interiores.
- Asociación de imágenes.
- Signos y símbolos en la comunicación visual.
- Identificación de señales.
- El tiempo.
- Dibujo, collage, pintura e impresión.
- Modelado y construcción.
4.1.2. Contenidos procedimentales
1. De tratamiento del lenguaje plástico: la imagen y la forma
-
Observación y experimentación con formas naturales y artificiales.
Identificación de aspectos comparativos de la imagen.
Lectura de imágenes del entorno.
Reconocimiento de las intenciones informativas, publicitarias y
artísticas de las imágenes especialmente dirigidas al niño: anuncios,
carteles, cómics, ilustraciones de cuentos.
- Realización e interpretación de señales y símbolos convencionales.
- Aplicación de líneas, planos, formas y colores en distintas situaciones
expresivas.
2. De elaboración de composiciones plásticas e imágenes
- Coordinación psicomotriz del gesto gráfico en las composiciones
plásticas.
- Observación y análisis de imágenes: personajes, situaciones y
ambientes.
- Planificación, realización y evaluación de composiciones plásticas e
imágenes.
- Realización de composiciones libres y dirigidas de líneas y planos.
- Elaboración de composiciones libres y dirigidas de formas y colores.
- Ensayos de producción de imágenes y formas sencillas, en blanco y
negro y en color.
- Empleo de diferentes materiales (papel, témperas, plastilina, ceras,
barro, madera, etc.), instrumentos (lápices, pinceles, tijeras, punzones,
etc.), técnicas (dibujo, collage, pintura, impresión, etc.) y aparatos
(máquinas fotográficas, etc.), para una expresión plástica adecuada.
- Aplicación de las posibilidades expresivas de la imagen en
movimiento.
3. De composición plástica y visual: elementos formales
- Análisis del espacio y de las formas del entorno.
- Coordinación de la psicomotricidad fina en el trazado de líneas,
formas, planos e inicio de los volúmenes.
262
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Organización de los diferentes elementos de la composición, en
función de la forma, tamaño, espacio, etc.
- Coordinación del color y la forma.
- Exploración visual y táctil de diferentes texturas.
- Exploración de las posibilidades comunicativas de la imagen fija y
dinámica.
- Utilización de las nociones básicas de escala y perspectiva en las
composiciones artísticas.
- Ilustración plástica de cuentos y leyendas o hechos de la vida
cotidiana.
- Construcción de caretas, guiñoles, maquetas, máquinas o juguetes
sencillos.
4. De la iniciación al conocimiento de las artes y la cultura
- Participación activa en las fiestas populares y en los actos artísticos
del colegio, el barrio y la localidad.
- Utilización de los medios de comunicación habituales para el disfrute
de las actividades artísticas.
- Disfrute de obras artísticas del entorno.
- Asistencia a distintos acontecimientos culturales, exposiciones, títeres,
escenificación de cuentos, etc., y comentario de las impresiones que
estos acontecimientos han causado en el alumnado.
4.1.3. Contenidos actitudinales
- Curiosidad y disfrute de las formas naturales y artificiales.
- Satisfacción por el uso de imágenes que expresen sentimientos e
ideas.
- Interés por colaborar en la realización de actividades artísticas
cooperativas.
- Valoración de los diferentes efectos visuales conseguidos.
- Interés y aprecio por las creaciones de los demás.
- Confianza en las propias posibilidades creativas.
- Autoexigencia progresiva en las realizaciones artísticas.
- Responsabilidad en el uso y cuidado de materiales e instrumentos, y
respeto por las normas de seguridad e higiene en su utilización.
- Interés por la conservación de los trabajos realizados.
- Valoración del patrimonio artístico como un bien común.
- Valoración de las innovaciones tecnológicas en la realización de la
obra artística.
- Valoración de manifestaciones artísticas diferentes a las de su
entorno.
- Respeto a las normas sociales de comportamiento en visitas y ante
cualquier manifestación artística.
263
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4.2. Área de Expresión Musical y Dramática
4.2.1. Contenidos conceptuales
TERCER CURSO
1. La voz
- Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.
- Prosodias rítmicas y retahílas.
- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y
expresivos de una canción.
- Aspectos expresivos: intenciones comunicactivas del canto; propuesta
de inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto;
elementos musicales y expresivos.
- Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.
- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.
- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.
2. Los instrumentos
-
El cuerpo como instrumento musical.
Recomendaciones para tocar la flauta.
Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.
Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.
Las piezas instrumentales: tipos y formas.
Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.
Elementos que configuran la pieza instrumental; musicales: ritmo,
melodía, armonía y forma y expresivos: intensidad, tiempo, timbre,
articulación y fraseo.
- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.
3. El cuerpo
-
El movimiento expresivo y la música: formas básicas.
La danza como forma organizada de movimiento.
Tipos de danza.
Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto,
trama, espacio y tiempo.
- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la
zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etc.
4. El oído
264
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente:
intensidad, altura, timbre y duración.
- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía
y forma.
- La importancia del silencio.
- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
5. Grafías musicales
- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.
- La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la
forma.
- Situaciones de utilización de grafías musicales.
- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del
sonido, el movimiento y la forma, tanto convencionales como no
convencionales.
- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía,
armonía y forma.
6. Cultura musical
- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los
alumnos y de las alumnas.
- La información musical: la obra y sus características formales;
contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas;
algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.
- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.
- La música en/de otras culturas.
CUARTO CURSO
1. La voz
- Emisión de voz; técnica vocal.
- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y
expresivos de una canción.
- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta
de inicio o arranque; elementos que contextualizan el canto;
elementos musicales y expresivos.
- Tipos de voces para la música.
- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.
- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.
2. Los instrumentos
- El cuerpo como instrumento musical.
265
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Posibilidades sonoras instrumuentales desde varias ópticas.
Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.
Las piezas instrumentales: tipos y formas.
Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.
Elementos que configuran la pieza instrumental; musicales: ritmo,
melodía, armonía y forma y expresivos: intensidad, tiempo, timbre,
articulación y fraseo.
- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.
3. El cuerpo
-
El movimiento expresivo y la música: formas básicas.
La danza como forma organizada de movimiento.
Tipos de danza.
Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto,
trama, espacio y tiempo.
- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la
zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etc.
4. El oído
- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente:
intensidad, altura, timbre y duración.
- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía
y forma.
- La importancia del silencio.
- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
5. Grafías musicales
- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.
- La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la
forma.
- Situaciones de utilización de grafías musicales.
- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del
sonido, el movimiento y la forma, tanto convencionales como no
convencionales.
- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía,
armonía y forma.
6. Cultura musical
- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los
alumnos y de las alumnas.
266
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- La información musical: la obra y sus características formales;
contextualización del hecho musical; interrelación con otras áreas;
algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.
- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.
- La música en/de otras culturas.
4.2.2. Contenidos procedimentales
1. De la voz
- Improvisación, exploración vocal e inflexiones con la voz.
- Práctica de relajación, de respiración, de articulación, de emisión y de
entonación.
- Interpretación de canciones.
- Utilización de un repertorio adecuado al segundo ciclo y a cada
ocasión.
- Distinción de las cualidades interpretativas de cada una de la voces
musicales.
- Utilización del canon, quodlibet, nota pedal, y obstinatos como formas
básicas de iniciación a la polifonía.
- Afianzamiento de las interpretaciones al unísono.
2. De los instrumentos
- Percusión corporal, con objetos e instrumentos. Exploración y uso
expresivo.
- Desarrollo de la habilidad de coordinación para tocar un instrumento e
interpretar.
- Improvisaciones: motivos, frases, pequeñas formas rítmicas y
melódicas.
- Instrumentaciones: textos, danzas y representaciones escénicas.
- Construcción de instrumentos sencillos.
- Interpretación de piezas musicales sencillas con instrumentos.
- Utilización de un repertorio.
3. Del cuerpo
- Utilización de danzas y ritmos establecidos e inventados (repertorio).
- Improvisación de pasos y fórmulas rítmicas sencillas.
- Interpretación de movimiento adecuado al ritmo y al sentido musical de
la danza.
- Comprensión de la danza.
- Uso de diversas técnicas dramáticas: títeres, marionetas, teatro de
sombras, teatro de animación, canciones mimadas y luz negra.
- Utilización de recursos corporales como forma de seguimiento de una
obra musical.
- Creación de personajes y situaciones dramáticas a partir de diversas
fuentes de inspiración (palabras, objetos, frases, refranes, ideas,
267
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
sonidos, imágenes, vivencias, repeticiones, imitaciones, parodias,
cuentos, historias, canciones, poemas, leyendas y textos literarios).
- Creación de recursos materiales para la dramatización: marionetas,
títeres, sombras chinescas, etc.
- Interrelación de las actividades vocales y corporales, canto espontáneo
e improvisaciones sonoras acompañando movimientos, y viceversa.
4. Del oído
- Conocimiento y distinción de los parámetros del sonido y su posible
aplicación en un contexto musical.
- Conocimiento y distinción de las cualidades básicas de una obra
musical y sus posibilidades de disfrute en una obra musical concreta.
- Escucha, reconocimiento, imitación y reproducción de los silencios en
un contexto sonoro.
- Discriminación auditiva y representación escrita o gestual del sonido
escuchado.
- Dictados musicales escritos con grafía figurativa y convencional.
5. De las grafías musicales
- Lectura musical.
- Escritura musical.
- Memorización del código de motivos o esquemas de representación
del sonido, el movimiento y la forma.
- Reconocimiento de los elementos del lenguaje musical: pulso y
unidaes métricas; alturas sonoras: notas, intervalos y escalas; formas:
representación, pregunta-respuesta; signos de prolongación,
repetición, intensidad y aire o movimiento.
- Memorización de signos convencionales para representar la música.
6. De la cultura musical
- Audición de obras con sentido completo.
- Reconocimiento de elementos formales como modo de seguimiento de
una obra musical contextualizada.
- Expresión de la percepción musical usando lenguajes diferentes.
- Planificación, organización y comentario posterior de asistencia a
conciertos y acontecimientos musicales.
- Utilización de los medios de comunicación social para realizar
actividades musicales.
4.2.3. Contenidos actitudinales
268
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Atención y escucha activa, individual y en grupo.
Valoración y aceptación del propio cuerpo.
Respeto por el propio cuerpo y por el de los demás.
Valoración de la voz como instrumento de comunicación y expresión.
Naturalidad y capacidad de desinhibición voluntaria en las actividades
vocales.
Confianza y autonomía personal.
Interés por la exploración de los recursos vocales.
Valoración del trabajo colectivo, disponibilidad y capacidad de
colaboración.
Interés por las nuevas propuestas y aportación de ideas y soluciones.
Aceptación y seguimiento de las indicaciones gestuales del profesor o
profesora.
Valoración del silencio y rechazo del ruido en la expresión vocal.
Valoración de la calidad del trabajo realizado con esfuerzo personal y
del de los demás.
Disfrute con el canto individual y colectivo.
Valoración y respeto de las músicas y tradiciones populares propias y
de otros pueblos.
Sensibilidad estética.
Interés, curiosidad y exploración de los diferentes instrumentos.
Hábito de limpieza y cuidado de los instrumentos.
Integración voluntaria en un conjunto o grupo instrumental con actitud
desinhibida y no exhibicionista.
Valoración de la utilidad de la lectografía musical.
Curiosidad e interés por comprender los códigos del lenguaje musical
para escuchar e interpretar mejor.
Curiosidad e interés por conocer los instrumentos y sus posibles
combinaciones y a los intérpretes de los mismos.
Valoración de los diferentes géneros o estilos musicales y respeto
hacia los mismos.
Interés, valoración y disfrute de la música en cualquiera de sus
manifestaciones.
Apreciación del valor social y cultural que las manifestaciones
artístico-musicales tienen en el entorno.
Atención e interés ante los recursos audiovisuales que sirvan para la
didáctica artístico-musical.
Desarrollo del gusto por la escenificación y por la improvisación en el
juego dramático.
Disfrute por la caracterización para la representación de personajes.
Esfuerzo cooperativo en la planificación y representación dramática a
través del ensayo y la organización del trabajo en grupo.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se determinará si el alumno y la alumna:
269
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando
las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje
icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de
desecho) y sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en
el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta
con su realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.
- Expresa sensibilidad musical.
- Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes
compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al
carácter de las mismas.
- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad,
cooperación y percepción crítica.
- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la
dirección en actividades colectivas.
- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmicomotrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento
rítmico y danza.
- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de
melodías y diferentes voces, hablando o cantando.
- Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la
significa instrumentalmente.
- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.
- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en
los lenguajes de improvisación.
- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo,
carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.
- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos
melódicos o formales.
- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados
tras una actividad musical o dramática.
- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas
canciones y danzas.
- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.
- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.
- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un
instrumento melódico.
- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.
- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.
270
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Maneja con soltura las distancias sonoras.
- Utiliza el metrónomo y el diapasón.
- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para
acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.
- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares
de culturas distintas a la propia.
- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes
ritmos y danzas.
ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en
esta área, es necesario optar por una metodología que sirva de camino para
alcanzar tales metas.
Esta metodología incluye principios didácticos, actividades y recursos de
enseñanza-aprendizaje, basada en las orientaciones didácticas del currículo de
Religión de la Conferencia Episcopal para la Educación Primaria, en las
finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente, y en las aportaciones
específicas de la pedagogía y la didáctica religiosas.
Por ello, y por el carácter “vertical” y progresivo de los contenidos del área, se
ha realizado un Proyecto Curricular de Religión y Moral Católica para toda la
etapa de Primaria; de tal manera que se ha partido de un Proyecto unitario, y
así, lógicamente, la enseñanza de esta materia tiene un criterio común, y cada
ciclo enlaza con los contenidos vistos en los otros dos, dotando al Proyecto de
una coherencia y una unidad de criterios muy importantes en un área como
esta.
Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos desde los
cuales se ha diseñado el material curricular, y que se concretan en:
- Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psicoevolutivo del alumnado.
- Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos.
Es decir, una enseñanza de la religión desde y para la vida personal,
cultural, social, moral y religiosa.
- Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de
interés del alumnado.
- Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas,
y sus correspondientes paralelismos con situaciones de la vida diaria y de
la literatura infantil y juvenil.
- Una metodología y unas actividades que promuevan la
interdisciplinariedad con otras áreas.
271
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el
diálogo de la fe cristiana con la cultura actual.
- Una metodología que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad
para ver, juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el
medio ambiente.
- Una metodología que preste especial atención a la diversidad del
alumnado.
- La adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales
conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y
católico.
- Una metodología que les sirva para conocer y practicar los lenguajes
religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el litúrgico
y el moral o testimonial.
Para llegar a un mayor nivel de concreción curricular, se integra y evalúa de
forma crítica, creativa y constructiva las finalidades normativas de la ley vigente
y del currículo, de Religión y Moral Católica de la Comisión Episcopal de
Enseñanza y Catequesis.
Tales finalidades pueden concretarse en:
- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana.
- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la
alumna.
- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y
valores morales, personalizados, cívicos, democráticos y religiosos.
- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con
otras ciencias sociales, como la antropología, y con tradiciones filosóficas
y religiosas.
- Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe
antropológica y cristiana con las demás áreas curriculares.
- Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de
la práctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad.
- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la religión católica.
- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los
problemas más existenciales y cotidianos.
- Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del
medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pública.
- Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la
cultura religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores éticos de los
alumnos y las alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar,
social y profesional.
- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura
audiovisual, especialmente respecto a la televisión, el vídeo, el cómic, la
publicidad, el ordenador, la prensa, la música y la canción.
272
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. OBJETIVOS
En este proyecto se pretende que, al finalizar el segundo ciclo, los alumnos y
las alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el área de Religión y
Moral Católica.
Objetivos para la etapa
1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas
relacionándolas con el cristianismo.
Objetivos para la etapa
2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes
religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el
sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.
Objetivos para el segundo ciclo
2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del
cristianismo y del islamismo.
Objetivos para la etapa
3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos
básicos como Palabra de Dios.
Objetivos para el segundo ciclo
3.1. Investigar las principales claves y características del Nuevo
Testamento.
3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra
de Dios y su relación con los cristianos.
Objetivos para la etapa
4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como
fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.
Objetivos para el segundo ciclo
4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación
con algún relato de la Antigüedad sobre el origen del mundo.
Objetivos para la etapa
5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación
y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de
Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.
273
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el segundo ciclo
5.1. Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para
relacionarse personalmente con Jesucristo como el mejor amigo.
5.2. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a
través de Moisés y los acontecimientos y personajes del pueblo de
Israel.
5.3. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de
Israel.
5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su
significado cristiano.
5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en
relación con su vida y su mensaje de salvación.
5.6. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios.
5.7. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana
y en la Iglesia católica.
5.8. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el
desarrollo personal integral y la práctica de la fe cristiana.
Objetivos para la etapa
6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la
muerte, por su Hijo Jesucristo, y a través de la vida y acción salvífica de la
Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Objetivos para el segundo ciclo
6.1. Comprender las características del pecado en relación con la
interpretación de la Iglesia y el mal en el mundo actual.
6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios
y su misericordia.
6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana
Santa para los cristianos.
Objetivos para la etapa
7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,
expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la
comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia.
Objetivos para el segundo ciclo
7.1. Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el
nacimiento de la Iglesia.
Objetivos para la etapa
274
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios
y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los
apóstoles y sus sucesores.
Objetivos para el segundo ciclo
8.1. Comprender las características y la liturgia de la celebración del
sacramento del Perdón.
8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración del
sacramento de la Confirmación.
8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración del
sacramento de la Eucaristía.
8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la
Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo.
Objetivos para la etapa
9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo
de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con
los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
Objetivos para el segundo ciclo
9.1. Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de
la Navidad.
9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del
tiempo litúrgico de la Navidad.
Objetivos para la etapa
10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
Objetivos para el segundo ciclo
10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para
mejorar la convivencia en el mundo actual.
10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo
para mejorar la convivencia y el mundo actual.
Objetivos para la etapa
11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y
comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y
mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de
las distintas religiones.
Objetivos para el segundo ciclo
11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más
ejemplar y único de vida para los cristianos.
275
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
11.2. Identificar las principales y originales características de la fe cristiana
en relación con Jesucristo y la fe antropológica.
Objetivos para la etapa
12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que
se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura,
pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de
otras religiones.
Objetivos para el segundo ciclo
12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte
religioso, especialmente el arte cristiano.
Objetivos para la etapa
13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que
surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.
Objetivos para el segundo ciclo
13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana
en la vida eterna.
3. CONTENIDOS
En el segundo ciclo de Educación Primaria, se proponen, para el área de
Religión y Moral Católica, los siguientes contenidos:
TERCER CURSO
-
La Biblia. Partes de la Biblia.
Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.
Acción salvadora de Dios en los patriarcas.
Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.
La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al
hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y
verdadero hombre.
- La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en
cuanto entrega personal y compromiso con todas las personas.
- El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.
- El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.
276
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de
salvación que Dios hace al ser humano se cumple en la persona de
Jesucristo.
- La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo,
el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.
- Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo.
- La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen
a los miembros de la Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo.
- La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.
- La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.
- La oración cristiana.
- Buscar citas de la Biblia.
- Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación.
- Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de
esta celebración cristiana.
CUARTO CURSO
-
Enseñanzas de la Biblia.
El Nuevo Testamento.
Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.
Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.
Comportamientos y normas cristianas.
Mensajes cristianos de la Navidad.
Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios
a través de los sacramentos de la Iglesia.
El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.
El sacramento de la Confirmación.
El sacramento del Perdón.
La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte.
Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.
El mal y el pecado.
El perdón de Dios y su misericordia.
La fe cristiana en la vida eterna.
Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y
compromiso con el ser humano en el judaísmo, cristianismo e islam.
El arte de las religiones monoteístas.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se juzgará, según este proyecto, si el alumnado:
277
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Enumera las principales características de la Biblia.
- Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia.
- Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los
patriarcas de la Biblia.
- Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés y en los profetas del pueblo
judío.
- Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad y
del tiempo litúrgico de la Navidad.
- Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su
significado cristiano.
- Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de
Nazaret.
- Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret.
- Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios.
- Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la
Semana Santa.
- Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento
de la Iglesia.
- Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica.
- Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia
católica.
- Enumera las principales características de la fe cristiana.
- Describe las características de la oración cristiana.
- Expresa las principales características del Nuevo Testamento.
- Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con
Jesucristo.
- Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos.
- Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar el
cristiano.
- Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad.
- Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento
del Bautismo.
- Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la
Eucaristía.
- Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la
Confirmación.
- Resume las principales características y la liturgia del sacramento del
Perdón.
- Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la
Pascua cristiana.
- Enumera las características y consecuencias del mal moral y del pecado.
- Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia.
- Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna.
- Describe a los fundadores de las religiones monoteístas y sus principales
semejanzas y diferencias en su relación con Dios y su compromiso con la
salvación de las personas.
- Indica las características del arte religioso de las religiones monoteístas.
278
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
5. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las Competencias Básicas. Las
competencias de Religión y Moral Católica se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Expresar emociones, vivencias y opiniones.
- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Cuidar el medio ambiente.
- Consumir de manera racional y responsable.
- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Competencia matemática
- Interpretar y expresar informaciones.
- Descifrar códigos numéricos elementales.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
Competencia social y ciudadana
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
- Comunicarse en distintos contextos.
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a
los creyentes de otras religiones.
- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
Competencia cultural y artística
- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la
expresión plástica.
- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad.
- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas
manifestaciones.
- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio
cultural cristiano.
- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
279
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del
patrimonio cristiano.
Competencia para aprender a aprender
- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo.
- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la
ayuda a los demás, la perseverancia, etc.
- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el
agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo.
280
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
16. Tercer Ciclo: características, objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y competencias básicas por áreas.
281
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de
carácter natural y social que tienen lugar en el entorno de las personas.
En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las
propias percepciones y vivencias de los alumnos, se va haciendo más racional
y objetivo.
Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para
iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las
capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los
problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.
Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con
la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc.,
así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez,
han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo,
pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del
Medio, y que son, por ejemplo:
-
Respeto a la diversidad física e intelectual de las personas.
Valoración del patrimonio cultural de los pueblos.
Adquisición de actitudes no consumistas.
Protección del medio ambiente.
Educación para el ocio y la cultura, etc.
En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de
la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con
contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar
aspectos y dimensiones del entorno humano. Así, en Primaria, esta área tiene
un carácter integrador globalizador, mientras que en Secundaria tiene un
enfoque más analítico.
282
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN EL TERCER CICLO
Debido a la madurez alcanzada por la mayoría de los niños y las niñas hacia
los diez años, la comprensión y utilización del medio, aunque sigue teniendo
como punto de partida las propias vivencias, se plantea como una de una serie
progresiva de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios:
- El dominio de su propio cuerpo, de los objetos, del lenguaje, del espacio y del
tiempo.
- El conocimiento y la utilización de la realidad exterior.
- La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya posee,
necesarias para comprender las intenciones de los demás y expresar las
suyas propias.
- La facilidad de trabajar rigurosamente con el lenguaje de los símbolos sin
necesidad de referencias empíricas, en un espacio y un tiempo cada vez más
objetivos.
- El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para
adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores
con los nuevos.
- La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso.
- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo.
- El desarrollo progresivo del estadio de operaciones formales, lo que supone
la posibilidad de manejar conceptos sin necesidad de relacionarlos directa y
concretamente con la experiencia sensible.
- La generalización de aprendizajes adquiridos relacionándolos con situaciones
ajenas a su realidad.
- La capacidad de reflexión sistemática sobre su propia actividad en todos los
órdenes y, también, en los nuevos contenidos que vaya adquiriendo; de
manera que pueda profundizar en conocimientos teóricos antes
inalcanzables.
- La realización de deducciones lógicas.
- El acceso al pensamiento causal, lo que hace desaparecer el animismo y el
egocentrismo propios de los ciclos anteriores.
- El manejo de conceptos mensurables en el espacio y en el tiempo.
- El planteamiento de tareas de mayor complejidad intelectual que en ciclos
anteriores.
- La autonomía personal y social respecto a los padres y los demás que le
rodean.
- La capacidad para considerar e integrar distintos puntos de vista para
participar en trabajos de equipo.
- La sensibilidad con los demás, propiciando el desarrollo de estrechos lazos
de amistad.
- La mejora de su autoconcepto, autoestima y autoeficacia, mediante la
valoración de la propia imagen y la de los demás.
- La diferenciación progresiva de sus intereses, necesidades y gustos
personales.
- El enorme caudal de actividades que es capaz de llevar a cabo.
283
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Los contenidos del área se organizan, como en los dos ciclos anteriores, en
torno a bloques de contenido que veremos a continuación:
1. El entorno y su conservación. Incluye contenidos que van desde la
percepción y representación espacial, pasando por el universo, el clima y su
influencia, el agua y su aprovechamiento, así como la capacidad de las
personas para actuar sobre la naturaleza.
2. La diversidad de los seres vivos. Este bloque se orienta al conocimiento,
respeto y aprecio por los seres vivos.
3. La salud y el desarrollo personal. Integra conocimientos, habilidades y
destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo, prevenir
conductas de riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer
comportamientos responsables y estilos de vida saludables.
4. Personas, culturas y organización social. Incluye contenidos orientados a
la comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del análisis
de organizaciones próximas, como del conocimiento de las instituciones
españolas y europeas.
5. Cambios en el tiempo. Con este bloque se inicia el aprendizaje de la
Historia, incluye contenidos relativos a la medida del tiempo y el
acercamiento a la conceptualización del tiempo histórico, a través de la
caracterización de algunas sociedades de épocas históricas y de hechos y
personajes relevantes de la historia de España.
6. Materia y energía. Incluye contenidos relativos a los fenómenos físicos, las
sustancias y los cambios químicos que pondrán los cimientos a
aprendizajes posteriores.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. Este bloque incluye como
novedad los contenidos que se refieren a la alfabetización en las
tecnologías de la información y la comunicación, así como otros
relacionados con la construcción de aparatos con una finalidad previamente
establecida, a partir del conocimiento de las propiedades elementales de
sus componentes. La forma de trabajar este bloque procurará también
desarrollar la participación igualitaria de niñas y niños en la utilización de
objetos, máquinas y tecnologías.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y
alumnas alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
284
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario
específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a
través de textos científicos, históricos y geográficos.
Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de
forma oral y escrita.
1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y
geográficos.
Objetivos para la etapa
2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación
para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus
consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres
humanos.
Objetivos para la etapa
3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las
diferencias.
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal
que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus
posibilidades y limitaciones.
3.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de
satisfacción personal y de ejemplo a los demás.
3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las
diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y
psíquicas, etc.).
Objetivos para la etapa
4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación
en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo,
responsable y solidario, respetando los principios básicos
establecidos.
285
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones
propias y de los demás, en función de los objetivos comunes.
4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y
comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía,
el respeto mutuo y la solidaridad.
Objetivos para la etapa
5. Conocer la pertenencia plural y compartida más de una realidad social,
histórica y cultural. Así como la pertenencia a la Comunitat Valenciana, con
sus municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales
determinados (Comunitat Valenciana, España, Unión Europea), con
características y rasgos propios (normas de comportamiento,
costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).
5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos
propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando
cualquier tipo de discriminación.
5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el
conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones
respecto a gustos, aficiones, etc.
Objetivos para la etapa
6. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del
conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales,
históricas y culturales.
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural,
histórico-artístico y cultural de la Comunitat Valenciana, reforzando
los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del
conocimiento de sus peculiaridades.
Objetivos para la etapa
7 Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el
enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que
integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales
compartidos.
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales
determinados (comunidad autónoma, España, Unión Europea), con
características y rasgos propios (normas de comportamiento,
costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).
286
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos
propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando
cualquier tipo de discriminación.
7.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el
conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones
respecto a gustos, aficiones, etc.
Objetivos para la etapa
8. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno
natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso
de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo
en ellas las acciones positivas de las negativas.
8.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y
mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.
8.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma
altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.
Objetivos para la etapa
9. Identificar los elementos principales del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos
Objetivos para el tercer ciclo
9.1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y
cultural, analizando sus características más relevantes.
9.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos
de la Comunitat Valenciana y de España, estableciendo semejanzas
y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la
diversidad y la riqueza del conjunto.
9.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre
todas las comunidades de España, sus culturas y tradiciones.
Objetivos para la etapa
10. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a
la comprensión de otros momentos históricos.
Objetivos para el tercer ciclo
287
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
10.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones
provocados por el paso del tiempo en la Comunitat Valenciana,
España y Europa.
10.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en
los cambios sociales de las distintas etapas históricas.
10.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y
cultural que recibimos.
Objetivos para la etapa
11. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de
la Comunitat Valenciana, respetando su diversidad y desarrollando la
sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su
conservación y mejora.
Objetivos para el tercer ciclo
11.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y
mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.
11.2. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma
altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.
Objetivos para la etapa
12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
Objetivos para el tercer ciclo
12.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos
(cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y
situaciones de su entorno social, natural y cultural.
12.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del
legado histórico, social, natural y cultural, de la Comunitat
Valenciana y de España, que representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
12.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización,
valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados,
aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su
importancia práctica, lúdica y formativa.
Objetivos para la etapa
13. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados
con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de
búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas,
puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
288
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el tercer ciclo
13.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los
elementos más significativos de su entorno natural y social,
utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de
búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la
información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las
mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras
alternativas
13.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico:
objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.
13.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien
planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.
Objetivos para la etapa
14. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la
finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas,
utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos.
Objetivos para el tercer ciclo
14.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin
determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a
emplear.
14.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y
objetos que se van a emplear.
14.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y
seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de
las sustancias y los aparatos.
Objetivos para la etapa
15. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Objetivos para el tercer ciclo
15.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del
entorno, y señalar su contribución para satisfacer determinadas
necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos
pacíficos y para una mejor calidad de vida.
15.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos
en la vida del ser humano.
15.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y
recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que
contribuyen a la mejora de la calidad de vida.
289
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
15.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética,
distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.
4. CONTENIDOS
Los contenidos que se propone para este ciclo, en el área de Conocimiento del
Medio, son los siguientes:
QUINTO CURSO
1. Geografía: el entorno físico y su conservación
- El aire y el agua en el planeta Tierra.
- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del
suelo y la utilidad de las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las
rocas y el suelo del paisaje de la Comunitat Valenciana y del resto del
territorio español.
- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del
paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío,
industrias, ocio, etc.
- Elementos físicos que configuran el relieve de la Comunitat Valenciana y del
territorio español.
- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.
- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.
- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes
rurales y urbanos.
- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio
físico.
2. Ciencias: la diversidad de los seres vivos
- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.
- La nutrición en los animales y en las plantas.
- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles,
arbustos y hierbas; estudio comparativo entre diversas especies de animales
vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el
medio.
3. Ciencias: la salud y el desarrollo personal
- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el
aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y
funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
290
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato
circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los
principales órganos y aparatos.
- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y
funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento
básico de los principales órganos y aparatos.
- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la
alimentación y sus repercusiones; buenos hábitos y abusos.
4. Personas, culturas y organización social
- La población de la Comunitat Valenciana y de España.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial
(migraciones) en la Comunitat Valenciana y en el resto de España.
- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en la
Comunitat Valenciana y en el resto de España.
- Las actividades económicas. Los problemas económicos.
- Los trabajos más comunes en la Comunitat Valenciana y en España y su
relación con la economía de la zona.
5. Historia. El cambio en el tiempo
- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad
Media.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad
autónoma.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas
históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial
referencia al patrimonio artístico español y de la Comunitat Valenciana.
6. Materia y energía
-
La materia inorgánica y los seres vivos.
La materia. Estados de la materia.
Cambios físicos básicos observables de la materia.
El calor y los cambios en la materia.
Las fuerzas y los cambios en la materia.
La energía, sus formas y sus transformaciones.
Las fuentes de energía.
El ser humano y el consumo de energía.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus
principales características y normas básicas de utilización.
291
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Máquinas para aprovechar la energía.
- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.
SEXTO CURSO
1. Geografía: el entorno físico y su conservación
- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones
científicas.
- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de la Comunitat
Valenciana. Características más importantes.
- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes.
Características más importantes.
- Características de los diferentes tipos de clima de España y de la Comunitat
Valenciana.
- Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.
- Características de la hidrografía española y de la Comunitat Valenciana.
- Características de la hidrografía de los continentes.
- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico
y su papel en la configuración de los paisajes.
- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio
ambiente.
2. Ciencias: la diversidad de los seres vivos
- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento
básico de los principales órganos y aparatos.
- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano
(alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.).
- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.
- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.
- La dimensión social de los seres vivos.
- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales.
Asociaciones intra e interespecíficas.
3. Ciencias: la salud y el desarrollo personal
- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema
nervioso y movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y
funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y
las articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y
funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
292
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato
reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundación,
embarazo y parto.
- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la
alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los
principales cuidados del cuerpo.
4. Personas, culturas y organización social
- La población española: número total, densidad de población y diferenciación
por sexos, edades y cultura o religión.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial
(migraciones) de la población española.
- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de
población en España.
- La población europea. Características generales.
- Los sectores económicos españoles y de la Comunitat Valenciana.
Características de los sectores de producción.
- Los sectores económicos europeos. Características generales de la
economía europea.
- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los
pobres, los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el
reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas
ancianas. Causas que provocan la marginación social.
- Divisiones administrativas: la organización política y social de España.
- La organización política y social de la Unión Europea.
5. Historia. El cambio en el tiempo
- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la Comunitat
Valenciana.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas
históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial
referencia al patrimonio artístico español y de la Comunitat Valenciana.
6. Materia y energía
-
La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.
El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.
La descomposición de la luz: el color.
La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.
La electricidad estática y la corriente eléctrica.
La producción de electricidad y su aprovechamiento.
Los recursos energéticos.
La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía
293
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus
principales características y normas básicas de utilización.
- Máquinas para aprovechar la energía.
- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se determinará si cada alumno o alumna:
- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.
- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y
determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.
- Identifica y practica los hábitos de alimentación −postura, higiene y
descanso− más adecuados para favorecer la salud.
- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes
clases de animales y plantas.
- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando
las ventajas y los inconvenientes.
- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del
medio físico y algunas características de los seres vivos.
- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo
información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes,
documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos,
resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la
Comunitat Valenciana, de España y de los continentes.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de la
Comunitat Valenciana y de España, siguiendo criterios y pautas de
observación sistemática.
- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y
representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos
de la Comunitat Valenciana y de España.
- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que
pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos de la Comunitat Valenciana, de España y de Europa.
- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno,
asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del
medio natural.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la
Comunitat Valenciana y en España, referidos a la evolución política y social.
294
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento
de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido
y saber comunicar los resultados.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se detallan
a continuación:
Comunicación lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,
encadenamiento de ideas, expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y
fenómenos naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.
Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
expresar datos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de
vida y la salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales
planteados.
- Manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente.
- Aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver
problemas de la vida cotidiana.
- Comprender las características de los paisajes para valorar su diversidad.
- Aprender con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su
interacción con los seres humanos y con el medio natural.
295
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y
aplicarlos en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas
conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una
visión actualizada de la actividad científica.
Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y
demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la
ciencia para entender la evolución de la sociedad.
Cultural y artística
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio
cultural de la comunidad.
Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para
incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o
audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar
y en las actividades de ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
296
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión,
expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales
se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de
la niña.
Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos
capacidades básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones
plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y
sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y
recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los
que se llevan a cabo.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área –Percepción y
Expresión–, se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro
bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el bloque 3, Escucha, integran los
relativos a la percepción para los lenguajes plástico y musical,
respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el bloque 4,
Interpretación y creación musical, incluyen los contenidos relacionados con la
expresión en ambos lenguajes.
El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y
análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se abordan
cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las
imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos,
centrados en la percepción, nutren el bloque Expresión y creación plástica en el
que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y
visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades
de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de
elaboración.
En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de
capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, mientras
que en Interpretación y creación musical se aborda el desarrollo de habilidades
técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación, y se estimula la
invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones
musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de
movimientos y sonidos.
Los contenidos del lenguaje musical, los referidos a la música como expresión
cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques al ser
elementos de la música que nunca se disocian de ella.
297
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL TERCER CICLO
2.1. Área de Expresión Plástica
La Expresión Plástica emplea las imágenes como soporte material y
mediador, realizadas con instrumentos clásicos (dibujo, pintura y
escultura), o bien reproducidas por medios tecnológicos más modernos
(fotografía, cine, vídeo, televisión u ordenador).
El tercer ciclo supone para el alumnado afianzamiento, depuración,
complemento y culminación del aprendizaje de significados y valores
estéticos en la etapa de Educación Primaria, partiendo de la producción
propia de los alumnos y las alumnas, hasta llegar a la apreciación y el
disfrute de las obras artísticas, garantizando la continuidad de los
conocimientos, las destrezas y las actitudes necesarios para el acceso a
la etapa siguiente, la Educación Secundaria Obligatoria.
En conexión con el ciclo anterior, en este se plantea un nivel de
profundización mayor y más abierto, en relación con el significado que
supone toda manifestación artística que emerge en un determinado
entorno social y ambiental, en consonancia con la edad de los alumnos
y las alumnas. Por tanto, las características fundamentales que
configuran la Expresión Plástica en el tercer ciclo se relacionan, como
en el anterior, con tres ejes de actuación: el formativo, el funcional y el
estético; pero, en este ciclo tienen una perspectiva más globalizadora.
En el ámbito formativo, la maduración y el amplio repertorio de
habilidades ayudan a desarrollar mecanismos de percepción y de
pensamiento visual, favoreciendo y enriqueciendo la capacidad
creadora de los alumnos y las alumnas, a la vez que contribuyen a
fomentar su autonomía personal para emitir y recibir adecuadamente
mensajes gráficos y plásticos, y modelar y educar progresivamente su
sensibilidad.
En el ámbito funcional, destaca la aplicación de los modos y las formas
obtenidos en el ciclo anterior, referidos a técnicas y destrezas del
lenguaje plástico en el campo de la comunicación visual y en su
vertiente puramente artística, sin olvidar el empuje social que las nuevas
tecnologías de la imagen crean en los alumnos y las alumnas. El cine, la
televisión, el vídeo, la informática, etc., campos antes vedados a estas
edades, cubren hoy y vinculan gran parte de la actividad sensorial de los
alumnos y las alumnas.
En el ámbito estético, la práctica progresiva de la materia pretende
capacitarles para obtener el mejor nivel de expresión personal que
298
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
conduzca a comprender el valor formal de la belleza y a apreciar el
hecho artístico como uno de los objetivos generales del área.
En suma, el propósito en este ciclo es fundamentalmente instrumental, y
los objetivos generales responden a conceptos que desarrollan las
capacidades de conocer, discernir e identificar los elementos del
lenguaje visual. Los procedimientos tienen en cuenta el uso, el
desarrollo y la realización de las técnicas seleccionadas. Las actitudes
que se pretenden fomentar obedecen a la intención de que los alumnos
y las alumnas se sensibilicen, se interesen y valoren el hecho artístico
en su cultura más próxima y en su propio trabajo personal.
2.1.1. Observación plástica
En este ciclo, se proponen una serie de ejercicios de observación,
identificación y clasificación de las formas naturales y manipuladas, que
ayudan a trabajar la percepción y valoración estética de la imagen en el
entorno próximo, y permiten depurar la interpretación del lenguaje
plástico y la creación gráfica libre de un mensaje visual.
A través de la percepción de las formas y de su representación en
imágenes bidimensionales, tridimensionales y/o en secuencia, se
formalizan progresivamente los códigos del lenguaje icónico,
favoreciendo así una comunicación creativa y enriquecedora.
Se realizan también actividades de representación figurativa de
ambientes y paisajes, de organización de formas en el plano y su
adaptación al espacio, y se fomenta el uso correcto de los materiales
plásticos, el esfuerzo por controlar el trazo en espacios acotados, la
descripción por retentiva gráfica, la identificación cromática, la precisión
en el trabajo, así como las producciones plásticas en equipo.
Con todo ello, se desarrolla la curiosidad por la tarea propuesta, la
valoración de la autonomía artística y el respeto a las opiniones
estéticas ajenas.
2.1.2. Expresión y creación plástica
Simultáneamente a los conceptos anteriores, se pretende capacitar a
los alumnos y las alumnas en la realización de imágenes, formas y
composiciones plásticas de menor a mayor complejidad, desde trabajos
de expresión libre con papel recortado, hasta la creación de texturas y
composiciones con arcilla u otros materiales, tales como témpera,
plastilina o material de reciclaje.
Por otra parte, se pretende que los niños y las niñas de estas edades
valoren los elementos básicos que configuran una composición estética:
299
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
líneas, colores, formas, ritmos, texturas, etc. De esta manera,
aprenderán a comprender cómo hay elementos objetivos que hacen que
una obra esté mejor o peor conseguida, según la integración y la
compensación de todos sus elementos plásticos.
En este ciclo se pretende que el alumnado conozca los diferentes
materiales, adquiera destrezas y domine algunas técnicas que les
permitan desarrollar imágenes bidimensionales o tridimensionales a
partir de ejercicios de perspectiva.
Por ello, tiene especial relevancia el desarrollo de la capacidad de
organización de formas en la composición, la curiosidad por las mezclas
y combinaciones de color, y la exploración táctil de texturas, como
actitudes generadoras de otras más complejas, tales como el deseo de
encontrar nuevos materiales y de probar otras técnicas que doten a la
composición personal de elementos formales menos frecuentes y más
creativos.
Los materiales con los que han de trabajar los alumnos y las alumnas
serán de uso común, reutilizados o de desecho (papel de periódico,
revistas, cartones, telas, etc.), aplicando también técnicas adecuadas a
la edad: pintura, estampación, collage, mosaico, etc.
Con el empleo de estos materiales en el tercer ciclo, se fomenta en el
alumnado su confianza en el manejo de estos y las propias
posibilidades creativas en tres dimensiones, la curiosidad por la
experimentación con nuevos materiales y técnicas, y la satisfacción por
la belleza y utilidad del objeto creado.
2.2. Área de Expresión Musical
La música utiliza las cualidades del sonido. La dramatización combina
los elementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico.
Las dos contribuyen, al igual que la expresión plástica, a la
reconstrucción de los contenidos de la experiencia, del pensamiento, de
la creatividad y de la fantasía, manejando diferentes soportes materiales
y procedimientos mediadores de las artes, que pueden ser entendidos
como lenguajes, en tanto que utilizan códigos con carácter normativo y
representativo.
Además, hay que tener en cuenta la importancia que en la Educación
Primaria tiene la interacción de la música con la expresión corporal, con
la psicomotricidad y con el juego dramático.
2.2.1. Escucha
300
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
A través de la percepción auditiva, los niños y las niñas aprenden a
reconocer e interpretar el mundo que los rodea.
Es precisamente en el tercer ciclo cuando los alumnos y las alumnas
pueden progresar sistemáticamente en el lenguaje musical en todos y
en cada uno de sus aspectos (cualidades del sonido, ritmo, melodía,
armonía, pulso, acento, compás, tiempos, dinámica, formas y
estructura), a un nivel elemental, articulando el conocimiento con los
procedimientos proporcionados por la voz, el cuerpo, los instrumentos y
las audiciones activas, plasmadas en actividades y juegos individuales y
colectivos.
La comprensión del lenguaje técnico se realiza por medio de la voz, los
instrumentos y el movimiento, a través de los cuales también se aplican
los conocimientos aprendidos y se expresan las emociones y los
sentimientos.
Como cualquier otro lenguaje, la música posee sus propios códigos que
deben ser descifrados paulatinamente, de modo que la organización y
estructuración de los conocimientos musicales posibiliten una capacidad
creadora, interpretativa y expresiva cada vez de mayor calidad técnica y
estética.
De esta manera, la práctica de la percepción auditiva desarrolla una
serie de capacidades entre las que se encuentran la sensibilidad
personal y estética, la percepción e intuición, la expresión y la
comunicación, contribuyendo al afianzamiento y desarrollo de la propia
imagen y de los esquemas de orientación y representación temporal.
Consideramos que es esencial la percepción de la música en las
diferentes culturas como vehículo socializador y armonizador de las
relaciones entre los pueblos. En este proyecto se trabajan, por tanto, la
relación de la música con otras artes y músicas de diferentes lugares del
mundo.
2.2.2. Interpretación y creación
La práctica de la expresión vocal y del canto desarrolla de forma
especial la sensibilidad personal y estética, las capacidades perceptivas
e intuitivas, la expresión y la comunicación, y contribuye a la integración
social, al afianzamiento de la propia imagen y de los esquemas de
orientación y representación espacial.
Las diferentes actividades dirigidas al aprendizaje de las canciones
seleccionadas para este ciclo se deben encaminar tanto a la adquisición
de conocimientos como a la valoración y el disfrute de las propias
canciones.
301
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
La expresión instrumental posibilita el desarrollo de la coordinación
general y, en particular, de la visomanual y de la estructuración espaciotemporal. De manera que, a través de la psicomotricidad, se facilita el
aprendizaje comprensivo del lenguaje musical. En este ciclo
continuamos trabajando con la flauta dulce y con percusiones de diverso
tipo. Además, el conjunto instrumental contribuye al desarrollo de
actitudes y habilidades de cooperación y socialización.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y
las alumnas alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representación y comunicación, y utilizarlas para expresar
ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la
relación con los demás.
Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el
movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias.
1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.
1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto
individual como colectivamente, en situaciones de comunicación y
de juego.
1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con
el proceso creativo.
Objetivos para la etapa
2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las
cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Despertar la sensibilidad visual y auditiva desarrollando la capacidad
de observación y de escucha activa y valorar el silencio como
premisa indispensable para la concentración y el equilibrio personal.
Objetivos para la etapa
3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y
vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su
dimensión plástica y musical.
302
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística
en sus distintas dimensiones.
3.2. Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto
plásticas como musicales, diferentes emociones.
Objetivos para la etapa
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, teniendo en cuenta
los tradicionales de la Comunitat Valenciana, así como adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos
con fines expresivos y comunicativos.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus
propiedades.
4.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con
fines comunicativos, lúdicos y creativos.
4.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos
musicales como la flauta dulce u otros.
Objetivos para la etapa
5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor
y formar un gusto propio.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como
resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
5.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y
adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas
expresivas.
5.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas
que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma
autónoma, espontánea y creativa.
5.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas
y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para
mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.
Objetivos para la etapa
6. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a
la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
303
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas
creativas.
6.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar
nuevos cauces de expresión artística.
6.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los
demás.
Objetivos para la etapa
7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar,
inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias
experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y
culturas.
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.
7.2. Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.
7.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los
demás.
Objetivos para la etapa
8. Iniciarse en la práctica de un instrumento.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un
instrumento.
8.2. Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical.
4. CONTENIDOS
Los contenidos que se propone para este ciclo, en el área de Expresión
Artística, son los siguientes:
4.1. Área de Expresión Plástica
QUINTO CURSO
1. Observación plástica
-
El rostro humano.
La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.
Animales en perspectiva.
Animales de especies diferentes.
304
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Simetría: el escarabajo y la avispa.
Cubierta de mamíferos.
Cabezas de tigre y de león.
Aves y reptiles.
Las plantas: el tronco de los árboles
Los frutos.
Simetría en las plantas.
Elementos de la naturaleza.
Bodegón de frutas.
La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.
Proporción de los objetos.
El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.
Paisaje de campo.
Dibujo a lápiz: casa en el campo.
Árboles en perspectiva.
Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en
perspectiva.
Distintos paisajes.
Composición al estilo de Piet Mondrian.
Composición con tramados.
Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.
2. Expresión y creación
- Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los
esquemas corporales.
- Pintura con ceras.
- Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.
- Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.
- Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos.
- Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural.
- Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.
- Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que
tienen en la realidad.
- Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.
- Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.
- Elementos de la naturaleza observados a través de lentes.
- Pintura con ceras: el arco de la muralla.
- Pintura con témperas: el faro.
- Realización de collage al estilo de Piet Mondrian.
- Composición con variantes de tramados.
- Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.
- Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.
- Pintura con témperas.
- Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.
- Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.
305
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
SEXTO CURSO
1. Observación plástica
-
La proporción de la figura humana.
El rostro humano: situación de las facciones.
La cabeza humana de perfil.
Formas básicas: mamíferos y aves.
Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.
Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.
Árboles y arbustos.
Los objetos: bodegones.
Elementos del paisaje.
La luz y la sombra en el paisaje.
Colores opuestos.
Paisaje en perspectiva.
El retrato.
Composición con tramados.
Composición del color.
Colores fríos y colores calidos.
Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.
2. Expresión y creación
- Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de
perfil.
- Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.
- Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el
sistema de cuadrícula.
- Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.
- Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.
- Pintura con ceras: camaleón.
- Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.
- Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que
tienen en la realidad.
- Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.
- Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.
- Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.
- Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.
- Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.
- Dibujo y coloreado de un bodegón.
- Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.
- Representación de un paisaje marinero.
- Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.
- Pintura con témperas de un paisaje.
- Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas
parecidas.
- Composición de paleta de colores.
306
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Composición con colores cálidos y con colores fríos.
Pintura contemporánea: retrato.
Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla.
Coloreado de un cuadro de Brueghel.
Coloreado de un cuadro de Picasso.
Coloreado de un cuadro de Anker.
4.2. Área de Expresión Musical
QUINTO CURSO
1. Escucha
-
Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.
Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
Dictados rítmicos y melódicos.
Identificación de elementos de una ópera.
Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
Identificación auditiva de esquemas melódicos.
Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario.
Música y posición corporal.
Timbres instrumentales.
Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato.
Agrupaciones musicales.
Analogía entre otras artes y la música.
Elementos de una ópera.
Escenarios de representaciones teatrales.
La orquesta sinfónica.
Analogía espectáculo-música.
Agrupaciones musicales: folk, banda, coro.
Instrumentos de viento-metal.
Diferentes estilos musicales de otras culturas.
Estilos musicales de la propia cultura.
Compositores musicales.
Relación entre la mitología griega y la música.
El teatro: historia del escenario.
La danza: el mixer.
El bordón.
2. Interpretación y creación
- La voz: aparatos fonador y articulador.
- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.
- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento,
emisión, entonación, etc.
- Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.
307
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
-
Aspectos expresivos de la canción.
Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.
Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas.
Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, control postural y
articulación.
Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do´.
Relación entre acento y compás con movimiento.
Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia,
la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control
postural segmentario y global; la relajación corporal).
Instrumentación Orff.
Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental:
manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y
globales.
Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y
electrónicos) y agrupaciones.
Percusión corporal en compás ternario.
Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía,
armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación,
carácter y fraseo).
Tipos de acompañamiento para la voz.
La representación gráfica de la música como medio de comunicación.
El acento musical.
Matices de intensidad.
Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la
música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y
convencionales: reguladores de intensidad.
Diferentes tipos de compases.
Las notas y sus relaciones.
La duración en las figuras y silencios.
Reconocimiento visual de esquemas melódicos.
Escritura rítmica y melódica.
La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó),
canciones y danzas (temas y frases melódicos, forma y estructura),
instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio),
carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y
matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.
El teatro musical: Romance del Conde Flores.
SEXTO CURSO
1. Escucha
- Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento,
Barroco, Romanticismo y actualmente.
- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
- Dictados rítmicos y melódicos.
308
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Identificación de diferentes estilos musicales.
Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
Alteraciones musicales.
Identificación auditiva de esquemas melódicos.
Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas.
Estilos musicales de la propia cultura.
Compositores musicales.
Forma musical: el rondó.
2. Interpretación y creación
- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.
- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento,
emisión, entonación, etc.
- Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do,
entonación en Do M.
- Lectura rítmica.
- Prosodia rítmica.
- Canciones al unísono y polifonía.
- Flauta dulce. Recomendaciones.
- Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa
sostenido.
- Relación entre acento y compás con movimiento.
- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia,
la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control
postural segmentario y global; la relajación corporal).
- Agrupaciones instrumentales.
- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental:
manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y
globales.
- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y
electrónicos) y agrupaciones.
- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía,
armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación,
carácter y fraseo).
- Figuras rítmicas.
- Dictados rítmicos.
- Escritura musical.
- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la
música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y
convencionales: reguladores de intensidad.
- Diferentes tipos de compases.
- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M).
- Interpretación de partituras no convencionales.
- Escritura rítmica y melódica.
- La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas
(temas y frases melódicas, forma y estructura), instrumentos y familias,
movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace,
309
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o
anónimo), intérpretes.
Improvisación y creación de movimientos.
cualidades del sonido.
Interpretación de musicogramas.
El tempo la intensidad.
Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo).
Alteraciones musicales propias y accidentales.
El tema musical.
Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Según este proyecto, se determinará si el alumno o la alumna:
- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e
interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando
las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje
icónico.
- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de
sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de
desecho) y sus posibilidades expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta
con su realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.
- Expresa sensibilidad musical.
- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para
adquirir conciencia del cuerpo y mejorar el control postural.
- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes
compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al
carácter de estas.
- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.
- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.
- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.
- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos
instrumentos.
- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un
instrumento melódico.
310
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad,
cooperación y percepción crítica.
- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la
dirección en actividades colectivas.
- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las
actuaciones para lograr un trabajo bien realizado.
- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de
exposiciones y realizaciones escenográficas, asumiendo la responsabilidad
que previamente le ha correspondido.
- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta,
disfrutando con esta y siendo consciente de la necesidad del esfuerzo
personal para conseguir resultados de calidad musical.
- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmicomotrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento
rítmico y danza.
- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.
- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de
melodías y diferentes voces, hablando o cantando.
- Discrimina temas y frases melódicas.
- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.
- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en
los lenguajes de improvisación.
- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo,
carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.
- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva,
canciones y danzas.
- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios
simultáneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo
del oído armónico.
- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.
- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del
medio escolar.
- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede
expresarlos instrumentalmente.
- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los
contenidos del lenguaje musical.
- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.
- Maneja con soltura las distancias sonoras.
- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para
acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos.
- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares
de culturas distintas a la propia.
- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes
ritmos y danzas.
- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación
artística.
311
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Educación Artística se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la
dicción y la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y
modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno
físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera,
presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y
objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones
artísticas para su conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las
artes visuales.
Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
312
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
Seguir las normas y las instrucciones dadas.
Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que
les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones
culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de
sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el
proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que
se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.
313
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y
las habilidades del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus
posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y en el dominio
de la conducta motriz, como agente activo del comportamiento humano;
conducta que depende de tres variables fundamentales: el propio cuerpo, el
espacio y el tiempo.
De manera que el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo,
constituyen los ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo,
como posibilitador de vivencias lúdicas y de comunicación dirigidas a la
aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El
movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla
el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica, facilita la
comunicación, conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico, potencia
la autoestima y el interés por la superación, y compensa el sedentarismo y las
restricciones habituales del medio.
Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también
forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes
de solidaridad, etc. En la actualidad, las sociedades desarrolladas han hecho
evolucionar los conceptos sociales sobre la actividad física, pasando del viejo y
obsoleto “educación a través del deporte”, no siempre posible, a un nuevo
concepto de “educación en deporte”, cuyo objetivo es la participación en la
cultura del movimiento, una de las señas de identidad de estas sociedades.
En función de ello, conviene tener presente que los alumnos y las alumnas, en
la etapa de Educación Primaria, tienen una visión totalizadora de la realidad,
por lo que las actividades y los contenidos deben estar contextualizados en su
propia experiencia, de manera que puedan establecer relaciones significativas
entre lo que saben, lo que van aprendiendo y lo que necesitan conocer y saber
hacer para adoptar esa cultura del movimiento, en la que, inevitablemente,
están llamados a participar.
2. EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL TERCER CICLO
En este ciclo, los alumnos y las alumnas consolidan su esquema corporal y
toman conciencia global de su cuerpo en relación con el espacio que los rodea,
tanto en reposo como en movimiento, así como del tono y de la relajación
muscular. Desde ese instante, ya están preparados para la incorporación
paulatina de tareas técnico-deportivas y, en relación con las estructuras
314
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
espacio-temporales, aprecian correctamente las trayectorias y las velocidades
de móviles.
Por otra parte, son ya capaces de asociar y respetar diferentes normas
alimenticias relativas al ejercicio y son conscientes de que este desarrolla sus
capacidades físicas. Además, sistematizan los hábitos higiénicos, tanto los
propios de la actividad física como los de la vida cotidiana, y observan
correctamente las medidas de seguridad necesarias para su práctica.
Los alumnos y las alumnas realizan manifestaciones expresivas de forma no
estereotipada y transmiten sensaciones, ideas y estados de ánimo, a través del
gesto. Asimismo, son capaces de valorar la utilización personal de los recursos
expresivos del cuerpo, pueden adaptarse a cualquier tipo de medio en el que
se muevan y pueden reconocer la intensidad del ejercicio y, por tanto,
dosificarlo.
No obstante, es preciso tener en cuenta que, estructuralmente, se puede
producir una discordancia entre sus estaturas y sus fuerzas musculares, al
darse en este período el crecimiento rápido de sus huesos, lo que hace que se
retraiga su desarrollo muscular.
Es conveniente continuar el desarrollo de sus habilidades básicas y del
acondicionamiento físico general, mediante desplazamientos, saltos,
lanzamientos, recepciones, etc., actividades todas ellas presentes en la
iniciación deportiva.
En general, a los alumnos y las alumnas les gusta participar en cualquier tipo
de juego, preferentemente en los competitivos. Los juegos predeportivos tienen
una función de aprendizaje y recreación más que de instrucción concreta sobre
una técnica deportiva. Es conveniente, incluso, en algunos de estos juegos,
que sean los alumnos y las alumnas los que determinen las normas que se van
a seguir, para responsabilizarse de su cumplimiento y fomentar aspectos
organizativos. Por otra parte, es deseable que todos los alumnos y las alumnas
desempeñen todos los papeles o funciones que puedan, lo que facilitará la
diversidad de situaciones y fomentará la resolución de problemas motores.
De las experiencias vividas en esta área por el alumnado de este ciclo, se
pretende conseguir el desarrollo y la maduración de las siguientes
capacidades:
- La adquisición de múltiples conductas motrices que servirán para construir
otras nuevas y para aplicarlas a la solución de problemas.
- La adquisición de destrezas motoras de percepción, decisión y ejecución.
- El aprendizaje social adecuado para su mejor interrelación e interacción con
el mundo que le rodea.
- El conocimiento de las posibilidades de su cuerpo y sus cuidados, con el fin
de mejorar su capacidad de decisión motriz, con lo que adquirirá mayor
315
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
autonomía personal, seguridad y confianza, logrando cada vez aprendizajes
más significativos y autónomos.
- El respeto por la integridad del propio cuerpo, por la higiene y la salud, así
como el desarrollo de posiciones críticas frente a la imposición de las modas
agresivas, tanto estéticas como alimentarias.
Finalmente, es imprescindible que antes de comenzar cada ejercicio se tomen
las medidas de seguridad pertinentes, haciendo a los niños y las niñas
protagonistas de estas tareas, así como responsabilizarlos de su higiene
personal, alimenticia, horas de descanso y sueño adecuadas, etc.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques
temáticos:
2.1. El cuerpo: imagen y percepción
Este bloque está dedicado al desarrollo de las habilidades perceptivas y
de coordinación, que está íntimamente ligado al conocimiento y dominio
del cuerpo.
Los alumnos y las alumnas reconocen y terminan de organizar su
esquema corporal para asumirlo y relacionarlo con otros parámetros
externos, junto a los demás compañeros, desde puntos de vista
sociomotrices, en el espacio y el tiempo, por lo que es preciso dedicarle
especial atención al control corporal, a través del desarrollo de
diferentes capacidades, tales como: postura, equilibrio, tono, tensión,
relajación y respiración, entre otras.
Además, en este ciclo han de ser asumidos con responsabilidad y
hacerse rutinarios los hábitos de higiene y salud general, y conocen los
efectos beneficiosos que para ello tiene el ejercicio.
2.2. Habilidades motrices
Este bloque pretende desarrollar habilidades y destrezas a través de la
experimentación y exploración de las diferentes posibilidades de
respuesta, de manera que es preciso trabajar de forma especial giros,
saltos, desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc., buscando la
mayor calidad del movimiento para aumentar el repertorio motor del
alumno y de la alumna, con vistas al aprendizaje de contenidos que
requieren de actividades de mayor complejidad.
2.3. Actividades físicas artístico-expresivas
316
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
En este bloque se trabaja el cuerpo como medio de expresión y
comunicación, pretendiendo provocar la reflexión de los alumnos y las
alumnas para adecuar sus movimientos a la propia acción motora, para
descubrir sus posibilidades y recursos expresivos corporales, para
adquirir habilidad motriz expresiva y para desarrollar la imaginación y la
creatividad. No se trata únicamente de dramatizar o participar en
actividades más o menos rítmicas y/o expresivas, sino de entender la
realidad corporal como un aspecto importante de la personalidad y
asumir la imagen propia como un hecho determinante de la capacidad
expresiva y de la relación humana.
2.4. Actividad física y salud
Este bloque está constituido por aquellos conocimientos necesarios
para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan
contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo
de la vida, como fuente de bienestar. La participación en la cultura del
movimiento, como garantía de salud para toda la vida, viene
determinada, precisamente, por los objetivos, contenidos y
conocimientos adquiridos en este bloque.
2.5. Juegos y deportes
Los juegos, debido a su gran valor educativo, constituyen el recurso de
mayor calado para el aprendizaje y la socialización de los niños y las
niñas.
El conocimiento y la práctica de diferentes tipos de juegos desarrollan
habilidades y destrezas, generando una actitud positiva frente al
ejercicio físico, debido, fundamentalmente, a la motivación que
despierta.
Es precisamente, en este bloque, donde desembocan y encuentran
aplicación práctica gran parte de los objetivos y contenidos del resto de
unidades, siendo de gran valor para la proyección del alumno hacia los
contenidos e intenciones sociomotrices expresados en el currículo, cuyo
objetivo final es la práctica de actividades físicas habituales como señas
de identidad de la cultura del movimiento, entendida como fuente de
salud.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado
alcance los siguientes objetivos:
317
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad
física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades
motrices.
1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas
como medio de relación con los demás y con el entorno.
1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.
Objetivos para la etapa
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos
posturales sobre la salud.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.
2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimenticios, posturales y de ejercicio
físico saludables.
2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los
demás.
2.4. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.
2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta
a los hábitos alimenticios e higiénicos y a las medidas de seguridad.
Objetivos para la etapa
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y a las condiciones de cada situación.
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente.
3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas
individuales y colectivas.
3.3. Desarrollar la destreza visomanual.
3.4. Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y
dinámico en diferentes situaciones.
3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en
situaciones de juego.
3.6. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a
medios no conocidos.
318
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos
superiores e inferiores del eje corporal.
Objetivos para la etapa
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades
físicas, deportivas y artístico-expresivas.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos
cada vez más complejos.
4.2. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de
problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.
4.3. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los
desplazamientos de objetos y personas en movimiento.
4.4. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal
seleccionando los movimientos, ejecutándolos de modo satisfactorio
previa evaluación de sus posibilidades.
4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de
uno mismo y de los compañeros.
Objetivos para la etapa
5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un
nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonomía.
5.2. Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo
personal, la relación con los demás y la aceptación de resultado.
Objetivos para la etapa
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando
actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los
demás.
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los
resultados obtenidos.
6.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea
que se realiza.
6.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo
necesario en la actividad física.
319
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6.4. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad
física.
Objetivos para la etapa
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y
la expresión corporal.
7.2. Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de
modelos establecidos.
7.3. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.
7.4. Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros
compañeros, a través del gesto y del movimiento.
7.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
7.6. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos
corporales.
Objetivos para la etapa
8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando
solidaridad y compañerismo.
8.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y
respetar las normas y reglas que los rigen.
Objetivos para la etapa
9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y
culturales.
Objetivos para el tercer ciclo
9.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando
solidaridad y compañerismo.
9.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y
respetar las normas y reglas que los rigen.
9.3. Conocer las estrategias básicas de los juegos.
320
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
9.4. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos
y actividades físicas competitivas, así como la discriminación de los
compañeros o compañeras por razones de índole personal o social.
9.5. Participar en juegos populares tradicionales y en los de exploración y
aventuras.
9.6. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en
cualquier tipo de juego.
9.7. Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus
características.
Objetivos para la etapa
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador.
Objetivos para el tercer ciclo
10.1. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su
entorno.
10.2. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el
centro.
10.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se
realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio
donde se desarrollan.
10.4. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y
deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su
realización.
Objetivos para la etapa
11. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable,
conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su
protección y mejora.
Objetivos para el tercer ciclo
11.1. Utilizar las técnicas básicas de las actividades que se realicen en el
medio natural y adoptar una actitud de cuidado y conservación de
dicho medio.
Objetivos para la etapa
12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio
de información y comprensión de las normas del juego.
Objetivos para el tercer ciclo
12.1. Comprender, aceptar y cumplir las normas de juego y mantener una
actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.
321
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso
de apoyo al área
Objetivos para el tercer ciclo
13.1. Usar de las tecnologías de la información y la comunicación como
medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
Objetivos para la etapa
14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la
Comunitat Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana,
como elementos para conocer su historia y costumbres.
Objetivos para el tercer ciclo
14.1. Realizar juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades
y dificultad creciente, con especial referencia a las tradicionales y
populares de la Comunitat Valenciana, como la pelota valenciana.
4. CONTENIDOS
Los contenidos que se propone para este ciclo, en el área de Educación Física,
son los siguientes:
QUINTO CURSO
1. El cuerpo: imagen y percepción
- El desarrollo físico y el cambio corporal.
- La percepción del cuerpo propio y del de los demás durante el proceso de
cambio y desarrollo.
- El cuidado del cuerpo: alimentación, y materiales y procedimientos de higiene
corporal.
- El esquema corporal global y segmentario.
- Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en
movimiento.
- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, dirección y
cálculo de distancias, y relaciones temporales: movimientos lentos, rápidos y
balísticos.
- Movimiento: global y segmentario; coordinación de movimientos.
- Posibilidades y límite de las capacidades físicas.
- Relación entre la forma física y la salud.
322
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica
de la actividad física.
2. Habilidades motrices
-
Habilidades: desplazamiento, salto, lanzamiento y recepción.
Eje, posición y trayectoria.
Técnica y táctica.
Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte.
3. Actividades físicas artístico-expresivas
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos
(personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.
- Ritmo y movimiento.
- Danza expresiva.
4. Actividad física y salud
- Organización de la propia actividad física autónoma como práctica de salud
de forma habitual.
- Capacidad física, distinguiéndola claramente de otras manifestaciones de la
motricidad, y estableciendo la relación con el estado o mantenimiento de la
salud.
- Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas básicas.
- La actividad física habitual como valor social y práctica saludable.
5. Juegos y actividades deportivas
-
Juego como aprendizaje para la vida.
Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas.
Juegos de oposición y de cooperación.
Juegos que se practican en el entorno.
Juegos en la naturaleza.
Juegos de adversario y juegos cooperativos.
Juegos de iniciación deportiva.
Juegos populares tradicionales.
SEXTO CURSO
1. El cuerpo: imagen y percepción
-
Desarrollo corporal armónico.
Los segmentos corporales: composición, articulaciones, tipos.
Los músculos: funciones, tensión muscular y relajación.
Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza,
velocidad y resistencia.
323
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y
rutinas relacionadas con la actividad física, calentamiento y relajación.
- Relación entre la forma física y la salud.
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica
de la actividad física.
2. Habilidades motrices
-
La habilidad motriz: factores, coordinación.
Habilidades: salto (longitud y altura), tipos de carrera, ejercicios con balones.
Destrezas con red.
Destrezas con raquetas y bastones.
Destrezas coordinadas.
3. Actividades físicas artístico-expresivas
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos
(personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.
- La danza como forma de expresión.
- Ritmo y movimiento.
- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
- Expresión y comunicación.
4. Actividad física y salud
- Control personal de su actividad física autónoma como práctica de salud de
forma habitual regulando los esfuerzos y asumiendo la necesidad de una
práctica de actividad física segura.
- Capacidades y habilidades físicas, como base para la participación en los
aspectos de relación social, a partir de la práctica de actividades físicas y
deportes de orientación saludable.
- Auto-entrenamiento y control del estado de salud.
- Actividad física habitual como aportación personal al esfuerzo por una vida
sana y para la práctica social y saludable.
5. Juegos y actividades deportivas
-
Juegos cooperativos.
Juegos predeportivos.
Voleibol.
Minibásquet.
Fútbol.
Balonmano.
Juegos en la naturaleza.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
324
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumno o la alumna:
- Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico.
- Aplica las normas básicas de alimentación e higiene relacionadas con la
actividad física.
- Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización de la
actividad física.
- Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el
desarrollo de la actividad física.
- Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las
condiciones de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se
desenvuelve.
- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.
- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad los desplazamientos en carrera, con
la puesta en acción, los cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc.,
adecuados.
- Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma
adecuada.
- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus
movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales.
- Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.
- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad
física.
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando
el movimiento y los gestos.
- Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no
previstos.
- Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y
sobre objetivos estáticos o dinámicos.
- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de
destreza y confiando en sus propias posibilidades.
- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros y
compañeras al margen de su condición social, cultural, sexual, etc.
- Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo,
mostrando una actitud de aceptación hacia los demás, superando las
frustraciones que se puedan producir.
- Conoce el reglamento de diferentes deportes.
- Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los
materiales y espacios donde se practican.
- Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla
la actividad física.
- Valora su participación en juegos y competiciones, prescindiendo del
resultado obtenido.
- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.
- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.
325
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Educación Física se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Comprender, componer y utilizar los textos.
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades
físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y
expresivas.
- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para
preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del
cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus
actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos
para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Realizar mediciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de
ella se transmiten.
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la
elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdicorecreativas.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
326
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades
propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por
razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de
discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y
cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su
entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.
Competencia cultural y artística
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el
cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos
tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y
disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las
actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer
con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas
(danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el
desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y
actividades expresivas.
327
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y
el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a
la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su
expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los
juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar
sus relaciones sociales.
328
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
1. PRESENTACIÓN
Vivimos en una sociedad democrática de la que somos ciudadanos. Ser
ciudadano es formar parte de una comunidad en la que tenemos derechos,
pero también deberes. Educarnos como ciudadanos significa ejercer esos
derechos y cumplir esos deberes.
Anaya Educación aborda con este enfoque la nueva materia de Educación para
la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
El objetivo es, tal como establece la Ley Orgánica de Educación, aportar los
conocimientos que permitan a los estudiantes adquirir una visión amplia de las
relaciones con los demás, de sus derechos y deberes; pero también persigue
algo mucho más importante aún: que los jóvenes aprendan a usar bien su
propia libertad como personas y como ciudadanos. No podemos ser libres y
felices si actuamos guiados por los impulsos: hemos de hacer un uso
responsable de nuestra libertad. El buen uso de la libertad se aprende, sobre
todo, en el comportamiento diario.
El objetivo de este proyecto es ayudar a los estudiantes a vivir en sociedad,
comprender la realidad social del mundo en que vivimos y ejercer una
ciudadanía democrática.
2. OBJETIVOS
La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en esta etapa
tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación.
2. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la
violencia, los estereotipos y prejuicios.
3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones
distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.
4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar
de acuerdo con ellas.
5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia
y de discriminación.
329
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar
con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las
relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
7. Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las
declaraciones universales, así como los derechos y libertades que recogen
la Constitución española y el Estatuto de Autonomía de la Comunitat
Valenciana.
8. Describir la organización, la forma de elección y las principales funciones
de algunos órganos de gobierno del municipio, de la Comunitat Valenciana
y del Estado. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.
9. Conocer y respetar las normas básicas que regulan la circulación vial,
especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.
3. CONTENIDOS
1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales
- Autonomía y responsabilidad.
- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e
intereses propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.
- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
- Relaciones entre derechos y deberes.
- Derechos y deberes en la comunidad educativa.
- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.
- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades
entre mujeres y hombres.
- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y
en el mundo laboral y social.
2. La vida en comunidad
- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad,
justicia, cooperación y cultura de la paz.
- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en
el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo
para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en
la relación con los demás.
- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.
- El derecho y el deber de participar.
- Valoración de los diferentes cauces de participación.
330
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales
que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y
participación en las tareas y decisiones de los mismos.
- La diversidad social, cultural y religiosa.
- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e
injusticia social.
3. Vivir en sociedad
- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
- Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.
- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los
servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento,
Comunitat Valenciana o administración central del Estado y valoración de la
importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los
impuestos.
- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los
desastres.
- La seguridad integral del ciudadano.
- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio
de la paz.
- Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de
riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de
sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias
acciones y responsabilizarse de ellas.
- Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente
las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.
- Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de
decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.
- Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos
del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución Española
e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.
- Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia
e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de
cualquier otro tipo que las provocan.
- Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y
reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a
través de los impuestos.
331
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los
ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad
vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad
integral de los ciudadanos.
5. COMPETENCIAS
Competencia social y ciudadana
- Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la
ciudadanía democrática.
- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.
- Favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos
personales de vida.
- Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.
- Afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del
diálogo.
- Conocer los principios contenidos en los Declaración Universal de los
Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la
Constitución Española.
- Conocer los fundamentos y modos de organización de las sociedades
democráticas.
- Interiorizar valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación.
- Consolidar las habilidades sociales.
Autonomía e iniciativa personal
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar como modo de aproximar las diferencias sociales, culturales y
económicas.
- Construir un pensamiento propio.
- Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y decidir.
Comunicación lingüística
- Conocer términos y conceptos propios del área.
- Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
Competencia de aprender a aprender
- Estimular las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la
participación y el uso sistemático de la argumentación.
- Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, y de presentar de modo
razonado el propio criterio.
332
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE LENGUA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y
sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etc.), el medio más
universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir y
transmitir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión),
la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la
acción.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en
la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que el alumno
domine las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y
escribir.
Por ello, se dedicará especial atención a la comprensión y expresión oral y
escrita como refuerzo y consolidación del aprendizaje de la lengua castellana
en los dos primeros ciclos de la etapa. No debemos olvidar, además, que el
conocimiento de la lengua y sus destrezas básicas están presentes a lo largo
de toda la vida académica y personal del alumno y de la alumna.
Así, nuestro proyecto sugiere consolidar el aprendizaje de la lengua oral y
escrita en los alumnos, a través de:
- La expresión oral y escrita de textos narrativos, dialogados, expositivos, etc.,
en diferentes situaciones comunicativas.
- La precisión en la utilización del vocabulario, la definición de conceptos y
frases.
- La congruencia del discurso con el contenido.
- El correcto manejo de las normas del lenguaje.
- La reflexión sobre la importancia que tiene el uso del lenguaje en la vida del
hombre.
- El desarrollo del gusto por la literatura.
2. EL ÁREA DE LENGUA EN EL TERCER CICLO
En este ciclo, los alumnos y las alumnas son ya capaces de argumentar y
defender sus propias opiniones y de aceptar las reglas básicas de intercambio
y de respeto comunicativo. Pueden captar sin dificultades diferentes puntos de
vista y reformular los suyos propios, tienen mayor control a la hora de hacer
juicios y valoraciones y pueden estudiar las posibles soluciones alternativas
que se plantean ante un problema. Asimismo, son capaces de interpretar textos
distinguiendo las opiniones de los hechos objetivos comprobables, con una
actitud más crítica, e incluso manifestando criterios estéticos personales.
333
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Por otra parte, los niños y las niñas de estas edades rebosan vitalidad y
altruismo y han alcanzado cierto equilibrio y autonomía afectiva. Son años de
marcada extraversión y comunicación. Quieren saber más y tratar con más
gente (se expresan bien oralmente y por escrito), por lo tanto, su capacidad
cognitiva se expande hacia nuevas experiencias. Muestran además, con
bastante nitidez, sus aptitudes y gustos ante las cosas, los estudios, los
compañeros, los juegos, las lecturas, etc. No obstante, hay que orientarlos
hacia la reflexión, ya que, en general, se inclinan por la memorización (sobre
todo en cuestiones gramaticales).
Pueden definir palabras abstractas y trabajar con ellas, buscar semejanzas de
cierta complejidad (por ejemplo, en campos semánticos), diferenciar matices y
oposiciones (por ejemplo, coordinación adversativa, etc.) y expresar
ordenadamente su «razonamiento formal». Captan las ironías, el doble sentido,
las incoherencias, el absurdo, y son muy sensibles al ridículo, pues tienen un
gran pudor, por lo que la comunicación en el aula puede, en algunos casos,
bloquearse o inhibirse.
En la lectura de textos estos alumnos y alumnas son capaces de:
-
Señalar el argumento.
Hacer una síntesis del argumento.
Caracterizar personajes.
Reconocer algunos recursos literarios.
Identificar determinados aspectos métricos.
Interpretar el doble sentido.
Diferenciar tipos de textos y conocer sus características.
En cuanto al dominio de la normativa ortográfica, se plantea el dominio de la
acentuación gráfica, el uso de los signos de puntuación y de las abreviaturas
más usuales. Si bien desde el principio de la etapa se ha insistido en el
aprendizaje y valoración de las convenciones lingüísticas, así como en su
necesidad para la interacción comunicativa, es en este ciclo cuando debe
profundizarse en estos contenidos y dominarlos de manera apropiada.
En este ciclo, además, la fluidez y la claridad en la utilización del código oral
son casi completas. Y si bien en el uso del lenguaje escrito el alumno aún
presenta algunas dificultades y dudas; sin embargo, puede expresar mediante
palabras prácticamente todo lo que desea.
Durante estos años, comienza realmente la reflexión gramatical. Aunque, de
manera elemental se ha trabajado antes, es ahora cuando se amplía y
profundiza en sus aspectos básicos. Todos estos contenidos se tratan a partir
de los textos y nunca de manera descontextualizada, intentando que la
deducción sea posterior a la inducción. En este campo, también se tienen en
cuenta las diferentes lenguas de España, sus orígenes e importancia cultural.
334
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
A lo largo de los tres ciclos, tanto los textos (comprensión y expresión) como
las reflexiones sobre la lengua, las destrezas en el uso del código oral y escrito,
la comprensión crítica de los lenguajes no verbales o la valoración estética de
la literatura se han ido trabajando siempre progresivamente en cuanto a
complejidad. Pero, es en este ciclo cuando estas enseñanzas deben
completarse de manera que se garantice la adquisición de los objetivos
generales del área para la etapa de Educación Primaria.
De manera que en el tercer ciclo de Educación Primaria se desarrollan en este
Proyecto contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el
área, y que expresamos a continuación:
2.1. Las lenguas y los hablantes
A lo largo de la Educación Primaria, y al tiempo que se produce el
proceso de socialización del alumnado, van produciéndose diferentes
situaciones de comunicación donde conocerá la existencia de la
variedad lingüística y cultural que les rodea y que configura la sociedad
en la que vive. La realidad lingüística en la Comunitat Valenciana se
caracteriza por la cooficialidad de dos idiomas, el valenciano y el
castellano, que el alumnado tendrá que dominar y alrededor de los
cuales irá formándose unos criterios, unas actitudes y unos valores,
siempre de respeto y valoración de la diversidad lingüística y, al mismo
tiempo, comprometidos con la recuperación de los usos del valenciano.
El respeto y el interés por conocer qué piensan y cómo se expresan los
hablantes de las demás lenguas será fundamental para eliminar los
posibles prejuicios y usos discriminatorios de las lenguas por razones
sociales, lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
2.2. Escuchar, hablar y conversar
A lo largo de este ciclo se amplían las situaciones e intenciones
comunicativas que los alumnos y las alumnas han de emplear en su
lengua.
Su participación en las diferentes situaciones de intercambio
comunicativo ha de ser más reflexiva y constructiva que en los ciclos
anteriores, usando estrategias progresivamente más complejas y
profundizando en el conocimiento y respeto de las normas que las rigen.
Es importante fomentar la capacidad de escucha y comprensión de
diversos textos orales, de manera que el alumnado sea capaz de captar
las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos del
texto, tanto de forma explícita (hechos comprobables y opiniones) como
implícita (doble sentido, sentido humorístico, mensajes subliminales,
discriminatorios, etc.), analizando los diferentes aspectos propios de
335
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
cada texto (vocabulario, organización del texto, elementos lingüísticos y
no lingüísticos, etc.).
2.3. Leer y escribir
En los ciclos anteriores se ha ido afianzado progresivamente la
comunicación escrita, desarrollando estrategias cada vez más
sistemáticas, coherentes y autónomas. En este ciclo, es preciso darle
mayor amplitud a la capacidad de comprensión y expresión escrita,
procurando que el contexto esté ligado a la vida cotidiana del alumnado,
y, particularmente, al resto de las áreas curriculares.
Para ello, debemos trabajar contenidos relativos a la codificación y
descodificación respetando las normas, y desarrollar estrategias
complementarias de comprensión y expresión de textos que consoliden
el manejo instrumental del lenguaje escrito, tales como: formulación de
conjeturas a partir de los índices de los textos, utilización de diferentes
procedimientos para despejar dudas en su comprensión (acudir al
diccionario, buscar información adicional, deducir el problema, etc.) y
poner en práctica diversos objetivos en la lectura (localizar una
información específica, captar el sentido general, captar el sentido
figurado, etc.).
Por otra parte, al margen del uso de la lectura y la escritura como
herramientas, también han de vincularse en todo momento al desarrollo
del gusto y disfrute de textos de todo tipo (literarios, de consulta, prensa,
etc.), ampliando las situaciones y las intenciones comunicativas en las
que los alumnos y las alumnas sean capaces de emplear de forma
funcional sus conocimientos sobre la lengua escrita, desarrollando
mayor autonomía en la planificación y revisión de la producción de
textos propios.
2.4. Educación literaria
En este ciclo se propone la lectura de diferentes textos: narraciones,
cuentos y leyendas, poemas, etc., y el comentario de distintos aspectos:
vocabulario, argumento, personajes, etc.; así como sencillas
producciones propias de todos los géneros.
Las obras literarias forman parte del patrimonio cultural de su
comunidad de hablantes y aportan valores e identidad social. Además,
son fuente de placer y fantasía, constituyen ejemplos de usos
lingüísticos y modelos de logros estéticos y de construcción del
pensamiento. Por eso, mediante la lectura de textos originales y
adecuados se amplía la visión del mundo, se experimentan como
propias las aventuras de otros, se desarrolla la capacidad de análisis y
336
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
crítica, la sensibilidad literaria y artística en general, el gusto por los
juegos verbales, etc.; lo que facilita la adquisición y el desarrollo del uso
autónomo y creativo del lenguaje, además de una formación cultural
integral.
En definitiva, lo que se pretende en este ciclo es la consecución de la
competencia comunicativa en general y lingüística en particular,
mediante el trabajo motivador, continuado y riguroso de las destrezas
básicas de comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.
2.5. Conocimiento de la lengua
El uso de la lengua se convierte, como hemos señalado, en el eje
fundamental sobre el cual se plantearán todos los contenidos del ciclo.
Así pues, el estudio de la lengua se centra principalmente en el uso
coherente y adecuado de la comunicación oral y escrita, respetando las
normas que rigen sus códigos.
El conjunto de aprendizajes relacionados con el desarrollo de la
capacidad de reflexión sobre la propia lengua se basa en el proceso de
observación y experimentación sobre las producciones que permitan
hacer explícitos algunos conocimientos que, de forma implícita, los
alumnos y las alumnas poseen sobre la lengua que usan.
2.6. La lengua como instrumento de aprendizaje
El papel del lenguaje en el conocimiento científico es fundamental en
toda la educación. Aprender una lengua no es únicamente apropiarse
de un sistema de signos, sino también aprehender los significados
culturales que esos signos transmiten y, con esos significados, hacer
propios los modos de entender o interpretar la realidad por parte de las
personas.
La competencia académica, no se adquiere de forma automática, es
necesaria una adecuada intervención didáctica que ayude al alumnado
a ir adquiriendo las estrategias necesarias para comprender y producir
textos, orales y escritos, relacionados con el discurso académico, base
del aprendizaje en todas las áreas, al tiempo que se reflexiona sobre el
lenguaje específico de cada una de éstas. Sin embargo hay algunas
estrategias relacionadas con el trabajo sobre contenidos, que pueden y
deben tratarse con más propiedad en las áreas curriculares no
lingüísticas: estrategias cognitivo lingüísticas como justificar, describir,
definir, resumir, demostrar... y estrategias de procesamiento de la
información como localizar información, seleccionarla, valorarla,
organizarla y comunicarla.
337
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
El alumnado tiene que progresar en las destrezas básicas de lectura y
escritura en contextos lo más significativos posible. Este aprendizaje le
ayudará a comprender las explicaciones científicas sobre el mundo, le
permitirá la construcción de las propias explicaciones y a situarse en la
realidad concreta de manera personal y activa. De este modo, las
habilidades básicas de lectura y de escritura se desarrollarán
simultáneamente, realizando aprendizaje y construyendo conocimiento.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que cada alumno
y cada alumna alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo
en cuenta las características de los diferentes contextos.
Objetivos para la etapa
2. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de
comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en
cuenta las características de las diferentes situaciones de
comunicación.
2.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.
2.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.
Objetivos para la etapa
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural
común.
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
338
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del
lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos,
trabalenguas, etcétera).
3.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural
enriquecedor para todos.
Objetivos para la etapa
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua
común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de
comunicación universal que ello supone.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como
lengua común.
4.2. Valorar las posibilidades de comunicación universal que ofrece la
lengua castellana.
Objetivos para la etapa
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua
propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental del
patrimonio cultural de todas las valencianas y valencianos.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Apreciar la importancia del valenciano como lengua propia de la
comunidad.
5.2. Valorar las posibilidades de comunicación que ofrece la lengua
valenciana.
Objetivos para la etapa
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat
Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su
aprendizaje y ampliar los usos personales como instrumento de
comunicación, de experiencia estética, de información y de aprendizaje.
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Estimar el valenciano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo
progresivamente en situaciones informales y formales, para
comunicarse y para aprender.
6.2. Apreciar la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en
las lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
Objetivos para la etapa
7. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas
básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los
339
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los
de los demás.
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias,
ideas, observaciones, sentimientos, etc.
7.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las
diferentes situaciones e intenciones comunicativas.
7.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás,
respetando las normas del intercambio comunicativo.
Objetivos para la etapa
8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones
relacionadas con la escuela y su actividad.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como
modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las
características propias de estos géneros.
8.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las
informaciones para ampliar los aprendizajes.
Objetivos para la etapa
9. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y
aprendizaje.
Objetivos para el tercer ciclo
9.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la
comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de
centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con
la finalidad de obtener información y modelos para la composición
escrita.
9.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios
de comunicación social sobre acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al
director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de
prensa local.
340
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
10. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer y
conversar) eficazmente en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger
y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito
académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
Objetivos para el tercer ciclo
10.1. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz
de la lengua.
10.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico
(cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones,
explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades.
Objetivos para la etapa
11. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar
el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Objetivos para el tercer ciclo
11.1. Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y
adecuada.
11.2. Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una
correcta ortografía.
Objetivos para la etapa
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla
como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar
hábitos de lectura.
Objetivos para el tercer ciclo
12.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del
tiempo libre disponible.
12.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de
diversión y de aprendizaje.
Objetivos para la etapa
13. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
Objetivos para el tercer ciclo
341
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
13.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que
facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos.
13.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua
oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades
comunicativas y usos personales del lenguaje.
13.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y
coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en verso.
Objetivos para la etapa
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la
estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la
limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
Objetivos para el tercer ciclo
14.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los
conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso
lingüístico.
14.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de
diferentes códigos, en diferentes contextos.
Objetivos para la etapa
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar
los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de
todo tipo.
Objetivos para el tercer ciclo
15.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de
diferentes valores.
15.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y
escrita.
15.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas
del entorno.
Objetivos para la etapa
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios
propósitos comunicativos y utilizar simultáneamente las lenguas del
currículo como herramientas de información y de aprendizaje teniendo en
cuenta la competencia que se tiene en cada una.
Objetivos para el tercer ciclo
342
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
16.1. Utilizar textos de las diferentes lenguas del currículo, de acuerdo con
su competencia, para elaborar un pequeño trabajo en una de estas
lenguas.
16.2. Interpretar y traducir textos breves en situaciones en las que el
destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto.
Objetivos para la etapa
17. Saber aprovechar, en la adquisición de una lengua, ciertas competencias
conceptuales y estratégicas ya aprendidas en el proceso de adquisición de
las demás lenguas, así como usar las semejanzas y diferencias de los
códigos para clarificar algún punto conflictivo de la estructura, del
significado o del uso.
Objetivos para el tercer ciclo
17.1. Usar habilidades lingüísticas y estratégicas relacionadas con las
áreas no lingüísticas para construir conocimientos, procesar
información y exponer conclusiones y resultados mediante textos
orales y escritos.
4. CONTENIDOS
Los contenidos que se propone para el tercer ciclo son los siguientes:
4.1. Castellano: Lengua y Literatua
QUINTO CURSO
1. Las lenguas y los hablantes
- Consideración del valenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto
para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura.
- Aceptación de la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en las
lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
- Incorporación del valenciano en todos los ámbitos de uso de la lengua y para
toda función comunicativa, en un proceso de integración personal en la
recuperación cultural y de normalidad lingüística.
- Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el
contexto social y escolar como una manifestación enriquecedora a la cual se
aporta y de la cual se participa.
- Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes
Comunidades Autónomas y valoración positiva ante esta riqueza lingüística,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
- Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
343
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
2. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales:
conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural,
lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y
respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos,
resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación
oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas,
cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos
teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal,
etc.). Expresividad y entonación.
3. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en
las diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas.
- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos
sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios
escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos
(fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de
carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos.
- Expresión escrita de diversos textos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).
- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y
secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentación.
4. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento
cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos
fantásticos.
344
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato:
planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
5. Conocimiento de la lengua
- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras
homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases
hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y
metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.
- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y
predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo.
Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.
El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto,
conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y
compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.
- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las
palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto.
Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la
v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la
cc.
6. La lengua como instrumento de aprendizaje
- Comprensión y producción de textos orales.
- Participación como oyente en intervenciones orales con la finalidad de recibir
informaciones de interés o conocer las opiniones de un personaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en situación de escucha específicas del
lenguaje oral como instrumento de aprendizaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en una exposición oral formal.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otras personas y
como instrumento básico en la formación como ciudadanos.
- Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes
para ampliar los aprendizajes.
- Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica
o de uso social, para aprender y para informarse.
- Uso de las tecnologías de la información y de la biblioteca de aula y de centro
como lugares privilegiados para el aprendizaje y para la búsqueda y consulta
de fuentes de información y elaboración de trabajos personales, respetando
las normas de uso.
- Conocimiento de las normas ortotipográficas sencillas usadas en los textos y
uso de este conocimiento en la interpretación de textos y en la producción
con un procesador de textos.
345
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
- Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: localizar,
comparar, clasificar, identificar e interpretar y reelaborar los conocimientos y
las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras
ilustraciones).
- Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico y
aplicación de estos conocimientos a su comprensión
- Producción de trabajos para organizar la comunicación y para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Uso de las estrategias básicas en la producción de textos.
- Valoración de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de aprendizaje y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
SEXTO CURSO
1. Las lenguas y los hablantes
- Consideración del valenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto
para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura.
- Aceptación de la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en las
lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
- Incorporación del valenciano en todos los ámbitos de uso de la lengua y para
toda función comunicativa, en un proceso de integración personal en la
recuperación cultural y de normalidad lingüística.
- Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el
contexto social y escolar como una manifestación enriquecedora a la cual se
aporta y de la cual se participa.
- Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes
Comunidades Autónomas y valoración positiva ante esta riqueza lingüística,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
- Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
2. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas,
biografías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de
poemas, resumen y ampliación de la información de una película, una
novela…, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos,
346
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con distintos
elementos narrativos.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal,
etc.). Expresividad y entonación.
3. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en
las diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes
medios audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La
noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión
de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones
escritas. El montaje.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).
- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de
texto.
4. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento
cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos
fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato:
planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
5. Conocimiento de la lengua
- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos.
Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y
formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y
formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos.
Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.
- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y
número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales,
347
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos
auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y
predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El
atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El
complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la
actitud del hablante. Las lenguas de España.
- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y
hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas.
La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el
punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis.
Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras
homófonas con h.
6. La lengua como instrumento de aprendizaje
- Comprensión y producción de textos orales.
- Participación como oyente en intervenciones orales con la finalidad de recibir
informaciones de interés o conocer las opiniones de un personaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en situación de escucha específicas del
lenguaje oral como instrumento de aprendizaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en una exposición oral formal.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otras personas y
como instrumento básico en la formación como ciudadanos.
- Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes
para ampliar los aprendizajes.
- Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica
o de uso social, para aprender y para informarse.
- Uso de las tecnologías de la información y de la biblioteca de aula y de centro
como lugares privilegiados para el aprendizaje y para la búsqueda y consulta
de fuentes de información y elaboración de trabajos personales, respetando
las normas de uso.
- Conocimiento de las normas ortotipográficas sencillas usadas en los textos y
uso de este conocimiento en la interpretación de textos y en la producción
con un procesador de textos.
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
- Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: localizar,
comparar, clasificar, identificar e interpretar y reelaborar los conocimientos y
las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras
ilustraciones).
- Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico y
aplicación de estos conocimientos a su comprensión
- Producción de trabajos para organizar la comunicación y para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Uso de las estrategias básicas en la producción de textos.
348
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Valoración de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de aprendizaje y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
4.2. Valenciano: Lengua y Literatura
QUINTO CURSO
1. Las lenguas y los hablantes
- Consideración del valenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto
para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura.
- Aceptación de la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en las
lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
- Incorporación del valenciano en todos los ámbitos de uso de la lengua y para
toda función comunicativa, en un proceso de integración personal en la
recuperación cultural y de normalidad lingüística.
- Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el
contexto social y escolar como una manifestación enriquecedora a la cual se
aporta y de la cual se participa.
- Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes
Comunidades Autónomas y valoración positiva ante esta riqueza lingüística,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
- Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
2. Hablar, escuchar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales:
conversación, relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y
formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios i
pautats (entrevistes), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos
para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación,
paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de
poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto
escrito, instrucciones y resumen de películas.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal,
etc.). Expresividad y entonación.
349
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en
las diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: textos informativos, titulares de
noticias, cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de imágenes,
textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en primera y en
tercera persona, ordenación de información, representación por escrito de
textos dialogados (entrevista, textos teatrales), textos narrativos e
instructivos, textos expositivos y textos informativos de carácter práctico,
textos poéticos: creación y transformación. Estilo directo e indirecto.
- Expresión escrita de diversos textos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).
4. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento
cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos
fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato:
planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
5. Conocimiento de la lengua
- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras
homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases
hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y
metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.
- Gramática: La comunicación. Lengua oral y lengua escrita. La oración:
sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo.
Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.
El adjetivo: forma y grados. Pronombres personales. El verbo: concepto,
conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y
compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.
- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Palabras agudas, planas y esdrújulas.
Acentuación. Acento diacrítico. Diptongo. Hiato. Dígrafos. Signos de
puntuación: punto, coma, y punto y coma. Mayúsculas. Apostrofación. El
guioncito y el guión. Uso de la b, de la v. Alternancia c/qu, g/gu. Diéresis.
350
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Palatales africadas sonoras (j, g, tj, tg) i sordas (x, tx, ig). Fricativas (ese
sonora y ese sorda). Laterales (l, ll, l·l).
6. La lengua como instrumento de aprendizaje
- Comprensión y producción de textos orales.
- Participación como oyente en intervenciones orales con la finalidad de recibir
informaciones de interés o conocer las opiniones de un personaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en situación de escucha específicas del
lenguaje oral como instrumento de aprendizaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en una exposición oral formal.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otras personas y
como instrumento básico en la formación como ciudadanos.
- Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes
para ampliar los aprendizajes.
- Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica
o de uso social, para aprender y para informarse.
- Uso de las tecnologías de la información y de la biblioteca de aula y de centro
como lugares privilegiados para el aprendizaje y para la búsqueda y consulta
de fuentes de información y elaboración de trabajos personales, respetando
las normas de uso.
- Conocimiento de las normas ortotipográficas sencillas usadas en los textos y
uso de este conocimiento en la interpretación de textos y en la producción
con un procesador de textos.
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
- Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: localizar,
comparar, clasificar, identificar e interpretar y reelaborar los conocimientos y
las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras
ilustraciones).
- Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico y
aplicación de estos conocimientos a su comprensión
- Producción de trabajos para organizar la comunicación y para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Uso de las estrategias básicas en la producción de textos.
- Valoración de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de aprendizaje y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
SEXTO CURSO
1. Las lenguas y los hablantes
- Consideración del valenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto
351
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura.
Aceptación de la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en las
lenguas cooficiales de la Comunitat Valenciana.
Incorporación del valenciano en todos los ámbitos de uso de la lengua y para
toda función comunicativa, en un proceso de integración personal en la
recuperación cultural y de normalidad lingüística.
Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el
contexto social y escolar como una manifestación enriquecedora a la cual se
aporta y de la cual se participa.
Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes
Comunidades Autónomas y valoración positiva ante esta riqueza lingüística,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
2. Hablar, escuchar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas,
biografías, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación
de la información de una película, una novela…, entrevistas,
argumentaciones, diálogos, dramatizaciones, construcción de historias con
distintos elementos narrativos, instrucciones orales, encuestas, diàlogos,
expresión de sentimientos.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal,
etc.). Expresividad y entonación.
3. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en
las diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: concepto de texto. Textos
publicitarios, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo, rima y caligrama. La
noticia: titular, pie de foto, el reportaje, las cartas al director. Diálogos
teatrales, coloquiales, espontáneos. Expresión de sentimientos. Encuestas y
entrevistas. Textos instructius. Textos expositius. Textos argumentativos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer,
entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y
como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).
352
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de
texto.
4. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento
cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos
fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato:
planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
5. Conocimiento de la lengua
- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Polisemia.
Homónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición
y formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y
formación de verbos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos.
Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas. Palabras con
guioncito.
- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y
número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres personales tónicos
y átonos. El verbo: modelos de conjugación regular e irregular. Formas
verbales perifràsticas. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración:
sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado
nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto.
El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la
actitud del hablante. Lenguaje, lengua. La comunicación y sus elementos.
- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación diacrítica. Acentuación de
palabras con diptongo y hiato. Diéresis. Apostrofación. Dígrafos. Separación
de sílabas en palabras con dígrafos. El punto, la coma y el punto y coma. Dos
puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con
g/j/tg/tj, con l/ll/l·l. Fricativas (ese sonora y ese sorda). Los sonidos de la x.
Consonantes oclusivas finales. La h.
6. La lengua como instrumento de aprendizaje
- Comprensión y producción de textos orales.
- Participación como oyente en intervenciones orales con la finalidad de recibir
informaciones de interés o conocer las opiniones de un personaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en situación de escucha específicas del
lenguaje oral como instrumento de aprendizaje.
- Uso de las estrategias adecuadas en una exposición oral formal.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
353
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
-
aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otras personas y
como instrumento básico en la formación como ciudadanos.
Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes
para ampliar los aprendizajes.
Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica
o de uso social, para aprender y para informarse.
Uso de las tecnologías de la información y de la biblioteca de aula y de centro
como lugares privilegiados para el aprendizaje y para la búsqueda y consulta
de fuentes de información y elaboración de trabajos personales, respetando
las normas de uso.
Conocimiento de las normas ortotipográficas sencillas usadas en los textos y
uso de este conocimiento en la interpretación de textos y en la producción
con un procesador de textos.
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: localizar,
comparar, clasificar, identificar e interpretar y reelaborar los conocimientos y
las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras
ilustraciones).
Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico y
aplicación de estos conocimientos a su comprensión
Producción de trabajos para organizar la comunicación y para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las estrategias básicas en la producción de textos.
Valoración de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de aprendizaje y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y la alumna en las
siguientes competencias y destrezas:
- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organización
del discurso, escucha e incorporación de las intervenciones de los demás.
- Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o
para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un
vocabulario preciso y una estructura coherente.
- Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
- Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión,
memorizar y reproducir textos.
- Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos,
354
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
-
-
-
comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la
comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez
adecuadas.
Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en
textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma
habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como
las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
Leer por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la
tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las
características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de
dichos textos.
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar
y recuperar información, realizar inferencias, esquemas. Resumir los textos
leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información,
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los
mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros
materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos
y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo
en las actividades de producción y comprensión de textos.
Conocer y valorar la diversidad lingüística de la Comunitat Valenciana y de
España.
Estimar el valenciano, estar motivado hacia su dominio y usarlo
progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y
para aprender.
Usar habilidades lingüísticas y estratégicas relacionadas con las áreas no
lingüísticas para construir conocimientos, procesar información y exponer
conclusiones y resultados mediante textos orales y escritos.
Interpretar y traducir textos breves en situaciones en las que el destinatario
del mensaje no conoce la lengua del texto.
Utilizar textos de las diferentes lenguas del currículo, de acuerdo con su
competencia, para elaborar un pequeño trabajo en una de estas lenguas.
Utilizar programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Lengua se detallan a continuación:
355
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competencia en comunicación lingüística
- Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos,
conocimientos y opiniones.
- Adquirir técnicas de redacción aplicables a cualquier escrito.
- Leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso.
- Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las
normas que los rigen.
- Comprender y utilizar la terminología propia del ciclo: tipos de textos, clases
de palabras, mecanismos básicos de formación del léxico.
- Mostrar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para
relacionarse con los demás y para aprender.
- Adaptar el significado de las palabras al contexto.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Valorar los textos literarios como forma de comunicación, fuente de
conocimiento y recurso de disfrute personal.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones.
- Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir
correctamente, mediante el estudio de las normas ortográficas básicas, las
normas de puntuación y acentuación y el estudio de todas las clases de
palabras.
- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar
decisiones.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos,
regular emociones.
Competencia para aprender a aprender
- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad.
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos.
- Localizar y obtener la información.
356
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Valorar el conocimiento científico.
Mostrar actitud de respeto ante las normas.
Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia social y ciudadana
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el
entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos
transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural
- Leer, comprender y valorar las obras literarias.
- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
- Expresarse con imaginación y creatividad.
- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida
cotidiana.
- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.
357
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
En general, el conocimiento y el dominio de la lengua propia suponen el medio
más habitual de comunicación entre las personas, y, en particular, su
modalidad de lenguaje oral constituye su medio más universal. Sin embargo,
en una sociedad cada vez más pluricultural y plurilingüe como la actual, el
conocimiento y el dominio de una segunda lengua, o más especialmente de
aquellas que tengan mayor relevancia y alcance debido a su uso internacional,
no solo van a permitir recibir información, asegurar la comunicación
(comprensión y expresión), la representación, la orientación y la
autorregulación del pensamiento y la acción, sino que, además, van a asegurar
la ampliación de conocimientos y vivencias, el modo de percibir e interpretar y
las posibilidades de desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea.
Precisamente el lenguaje, desde el punto de vista funcional, constituye una
actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas: la de
comunicación y la de representación, estrechamente interrelacionadas en el
intercambio social.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en
esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir, como
si se tratase de la propia lengua materna, que los alumnos dominen las cuatro
destrezas básicas de la lengua extranjera, en este caso, inglesa: escuchar,
hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading and writing).
No obstante, la finalidad curricular de esta área en este ciclo no es
simplemente enseñar los aspectos formales de una lengua extranjera, sino,
sobre todo, capacitar a los alumnos y a las alumnas para que puedan
comunicarse con ella. Esto implica adoptar un enfoque basado en la
comunicación y orientado a la adquisición de una competencia comunicativa.
Competencia que, a su vez, incluye subcompetencias tales como: la
gramatical, la discursiva, la sociolingüística, la estratégica y la sociocultural.
2. EL ÁREA DE INGLÉS EN EL TERCER CICLO
En el tercer ciclo, los escolares deben continuar formalmente el estudio de una
lengua extranjera, y resulta imprescindible que tengan un contacto directo con
ella a través de la comprensión y la expresión oral. Este contacto debe ser
motivador y gratificante, con el fin de estimular al alumnado y hacerle participar
y experimentar, ya que en este ciclo pueden entender e intervenir en diálogos
debidamente diseñados y contextualizados. El juego y las canciones, con las
que ya están familiarizados en su propia lengua, pueden ser recursos
habituales de aprendizaje, al igual que en ciclos anteriores.
358
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Para la secuenciación de las capacidades y los contenidos en una lengua
extranjera que tiene como finalidad prioritaria la adquisición de la competencia
comunicativa, debemos acentuar las capacidades de comprensión y expresión,
tanto oral como escrita, lo que implica un tratamiento coordinado de todas las
capacidades, ya que se dan de forma interrelacionada en el acto de la
comunicación.
En este sentido, es preciso graduar la dificultad en función de criterios tales
como: tipo de texto (extensión, vocabulario, exponentes lingüísticos y
discursivos), canal de comunicación (cara a cara, texto grabado, escrito, etc.),
tipo de comprensión (global, específica o de los elementos más relevantes),
interlocutor (conocido/desconocido, perteneciente al contexto escolar o no,
etc.), grado de corrección, coherencia y adecuación en la comprensión y
expresión, uso de estrategias comunicativas (verbales y no verbales) y la
necesidad de ayuda (por parte del profesor, de otros compañeros, del
diccionario, de los libros, etc.).
Por otra parte, habrá que tener en cuenta otros criterios relacionados con el
momento evolutivo de los alumnos, la articulación de los diferentes tipos de
contenidos y el tratamiento de los temas transversales del currículo, tales
como: los contenidos previos (próximos o lejanos, familiares o desconocidos,
concretos o abstractos, etc.), la dependencia del contexto (mayor necesidad o
menor, gestos, objetos, dibujos, etc.), las necesidades expresivas (mayores o
menores, más ricas o no, más complejas o no, etc.) y la madurez del alumnado
(adquisición de determinadas aptitudes y su desarrollo, interés, comprensión,
colaboración, confianza, etc.).
Si bien en el ciclo anterior se pone mayor énfasis en la adquisición y en el
desarrollo de la capacidad de comprender, en este ciclo se pretende que los
alumnos y las alumnas adquieran y desarrollen progresivamente la capacidad
de expresión.
Por ello, en el tercer ciclo de la Educación Primaria, en este proyecto se
desarrollan los contenidos pertenecientes a los cinco bloques que componen el
área:
2.1. Escuchar, hablar y conversar
Este bloque pretende que los alumnos y las alumnas consoliden un nivel
de comprensión oral básico y vayan adquiriendo gradualmente el mismo
nivel de competencia expresiva, para poder satisfacer sus necesidades
primarias de comunicación, para adquirir nociones generales y para
practicar sobre los centros de interés más próximos y familiares para
ellos.
359
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Su competencia comunicativa se puede conseguir a través del
desarrollo de capacidades generales, tales como: la observación del
gesto corporal como respuesta y refuerzo de los mensajes, la memoria,
rimas, canciones, fórmulas de cortesía, etc., y el desarrollo de la
imaginación y la creatividad para utilizar el mimo como medio de
comunicación que permite expresar sentimientos.
2.2. Leer y escribir
Este bloque pretende el logro de la consolidación de un nivel de
comprensión escrita básico para la adquisición gradual del mismo nivel
de competencia expresiva, como complemento del lenguaje oral, con el
fin de dar satisfacción a las necesidades primarias de comunicación de
los alumnos de este ciclo en lengua extranjera.
Es más, el aprendizaje lecto-escritor de la lengua extranjera se concibe,
en el tercer ciclo, como refuerzo de la expresión oral, por lo que no debe
estar descontextualizado ni al margen de la comprensión lectora en
ningún momento.
La lectura debe abordarse tanto de forma intensiva como extensiva. La
lectura intensiva se abordará con textos breves en los que se puedan
comprender todas sus palabras (etiquetas, anuncios públicos, letreros,
historietas, cartas y e-mail de amigos, notas de compañeros,
descripciones breves, etc.). La lectura extensiva se trabajará con
cuentos e historietas sencillos, para lo que el alumno podrá solicitar
ayuda a compañeros, al profesor o consultar diccionarios.
La producción escrita se centra, fundamentalmente, en ordenar palabras
para construir frases o completarlas, y ordenarlas en un diálogo. Con
ello, se pretende poner los cimientos de la estructura de la lengua
extranjera. La aproximación de los alumnos y las alumnas a las
categorías gramaticales, tales como: formulación de preguntas,
expresión de afirmación-negación, singular-plural, utilización de
locuciones básicas dentro de la oración simple, etc., se inicia con el
reconocimiento de estas.
2.3. Conocimiento de la lengua
Este bloque incluye tanto conocimientos lingüísticos, como contenidos
de reflexión sobre el aprendizaje. El punto de partida serán las
situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua, que permitan establecer qué elementos de
la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conoce y
qué estrategias le ayudan a aprender mejor, de manera que adquieran
confianza en sus propias capacidades.
360
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2.4. La lengua como instrumento de aprendizaje
Este bloque pretende que el alumnado pueda ir adquiriendo de forma
progresiva contenidos de las materias curriculares no lingüísticas. Se
partirá de la realización de proyectos sencillos, experimentos y
actividades manipulativas y contextualizadas, en las que se reanuden,
afiancen o ensanchen contenidos de las áreas no lingüísticas, con poca
demanda cognitiva, y que ya hayan sido adquiridos en la L1 o L2.
2.5. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
Los contenidos recogidos en este bloque deben estar totalmente
integrados en los demás, suponiendo el marco referencial del que se
derivarán las concreciones socioculturales con las que los alumnos se
irán familiarizando, ya que son capaces de interpretar algunas reglas y
hábitos de conducta y reconocer diversos aspectos de los usos y
costumbres de los países en los que se habla la lengua.
Las rimas, las canciones y los juegos servirán para aproximar a los
niños y las niñas a la tradición cultural del país cuya lengua estudian. En
la selección de estas se deberán tener en cuenta aquellas que, por
tema, música o forma de llevarlas a cabo, sean las más cercanas al
mundo infantil de esas edades.
Por otra parte, el hecho de pertenecer a la Unión Europea significa la
posibilidad de utilizar la lengua en muy diversos contextos y sentirse
ciudadanos europeos.
2.6. Tecnología de la información y de la comunicación.
Es quizá en esta área donde la Tecnología de la información y de la
comunicación consigue su pertinencia máxima. La posibilidad de
trabajar directamente con textos reales, acceder a productos culturales
ya elaborados (canciones, cuentos, películas...), comunicarse con
hablantes de la misma edad o participar en proyectos conjuntos,
además de la atracción intrínseca que tienen para los jóvenes
aprendices, hacen de las TIC un contexto global que otorga interés y
relevancia a todo un conjunto de actividades que pueden ser realizadas
fácilmente en la clase de lengua.
3. OBJETIVOS
361
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y
las alumnas alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Escuchar y comprender mensajes, sirviéndose de las informaciones
transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las
expresiones escritas objeto de estudio.
1.2. Comprender la información global y específica de textos orales y
escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos
conocidos.
Objetivos para la etapa
2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa
y de cooperación.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el
profesor y con los compañeros y compañeras en las actividades
habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación
interpersonal.
2.2. Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y
compañeras en la clase de inglés.
Objetivos para la etapa
3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados
en el aula y con la ayuda de modelos.
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos,
expresando su opinión al respecto y respetando las normas
gramaticales estudiadas.
3.2. Clasificar palabras según diversas categorías.
Objetivos para la etapa
4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal
y para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente
trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e
intereses.
362
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.
4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes
básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.
Objetivos para la etapa
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para
obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua
extranjera.
5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como
vehículo de comunicación en la lengua extranjera.
Objetivos para la etapa
6. Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y ampliar
contenidos de las áreas no lingüísticas ya aprendidos y para aprender
otros nuevos.
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Valorar la lengua extranjera como instrumento para la ampliación de
contenidos nuevos o ya aprendidos.
Objetivos para la etapa
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas
diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la
propia capacidad para aprenderla.
7.2. Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras
culturas, mostrando una actitud comprensiva y respetuosa.
Objetivos para la etapa
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una
actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje de la lengua extranjera.
363
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para
una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Objetivos para el tercer ciclo
9.1. Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar
nuevas expresiones en lengua inglesa.
9.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje
de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de la lengua
extranjera.
Objetivos para la etapa
10. Utilizar indistintamente las lenguas del currículo como herramientas de
información y de aprendizaje, teniendo en cuenta la competencia que se
tiene en cada una.
Objetivos para el tercer ciclo
10.1. Utilizar textos de las diferentes lenguas del currículo, de acuerdo con
su competencia, para elaborar un pequeño trabajo en una de estas
lenguas.
Objetivos para la etapa
11. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así
como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y
usarlos como elementos básicos de la comunicación.
Objetivos para el tercer ciclo
11.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la
representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases
sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la
entonación de la lengua inglesa.
4. CONTENIDOS
En este tercer ciclo de Educación Primaria, se propone, para el área de Lengua
extranjera-Inglés, los siguientes contenidos:
QUINTO CURSO
1. Speaking & comprehension
- Can greet and introduce themselves.
364
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Can understand spoken instructions on CD and from the teacher.
- Can interact with classmates and maintain a simple conversation in English
about likes and favourite things.
- Can describe characters’ physical appearance and clothes.
- Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant.
- Can repeat chant to improve rhythm and stress.
- Can identify characters from their descriptions on CD.
- Can listen for specific information about characters’ countries and cities.
- Can recognize answers on the CD to questions in the Student’s Book.
- Can listen to and follow a written text.
- Can identify greetings in other languages and match them with their written
equivalent.
- Can understand spoken instructions.
- Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content.
- Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary.
- Can provide simple reasons for choices.
- Can interact with a classmate to complete the revision quiz.
- Can ask for help when needed.
- Can tell the teacher what they need to revise.
- Can provide reasons why something is the odd one out.
- Can understand written instructions.
- Can use picture prompts to write sentences with target structure.
- Can complete sentences with target structure.
- Can respond to questions with appropriate short answers.
- Can respond to questions about last week or weekend.
- Can complete the self-evaluation form appropriately.
- Can respond appropriately to questions about target language and content.
2. Reading & writing
- Can follow written instructions in the course book.
- Can write with attention to correct word order.
- Can read and understand a short factual text about greetings in other
countries.
- Can read and respond to written questions.
- Can complete sentences with appropriate information.
- Can complete sentences with the appropriate grammar construction.
- Can write a short physical description of themselves or of a character.
- Can write a verse of a chant following a model.
- Can label photos with target vocabulary.
- Can describe daily routines.
- Can write the time in words.
- Can complete sentences with the correct form of the verb.
- Can respond well to questions about target language and content
- Can understand written instructions.
- Can use picture prompts to write sentences with target structure.
- Can complete sentences with target structure.
- Can complete a table with examples.
365
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Can write notes about the countries the characters come from.
Can complete the self-evaluation form appropriately.
Can respond appropriately to questions about target language and content.
Can respond to questions with appropriate short answers.
Can respond to questions about last week or weekend.
3. Knowledge of the language
Grammar & Structures:
- Be and Have got.
- Present Simple.
- Question structures: Where is/are…? What’s your favourite…? What food do
you like? What do you do ...?
- Adjective and noun word order.
- He/she is wearing …
- Present Simple for daily routines.
- Third person “s”.
- Question structures: Where is/are …? Where do …? What do …? What type
of animal is it?
- Prepositions of place.
- Telling the time.
- Can and can’t to describe ability.
- Present Continuous.
- Question structures: Are they sleeping? What are they doing?
- Simple comparative forms.
- Question structures: What’s the capital of …?
- Past form of verb to BE.
- Past form of regular verbs.
- Question structures: When were you born? What was your favourite toy? How
old were you last year? Were you …? Where did you go …? What did you
do? Did you …?
- Short answers: Yes, I did / No, I didn’t.
Vocabulary:
- Face: eyes, hair.
- Clothes: shorts, T-shirt, skirt, jeans, hooded-top, glasses.
- Hair and eye colour.
- Personality: sporty, shy, creative, curious, adventurous.
- Countries and cities: Brazil, China, Kenya, Scotland, Rio de Janeiro, Beijing,
Nairobi, Edinburgh.
- School objects.
- School subjects.
- Languages.
- Technology: laptop, printer, hard drive, scanner, speakers, USB, CD.
- Animal groups, animal characteristics, animal habitat, abilities, rubbish,
hobbies, sports, geography, countries, comparative form, childhood abilities,
favourite things, professions, places in a city, places in a shopping centre.
366
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4. Socio- cultural aspects
-
Shows interest and curiosity for learning about different parts of the world.
Shows a willingness to use and speak in English.
Learns about how different cultures greet each other.
Realizes the importance of working together with classmates.
Is aware of their own strengths and weaknesses.
Shows a gaining of world knowledge from unit contents.
Understands the value of revision and evaluation.
Shows interest in participating and improving.
Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.
Gains a knowledge of continents, countries and cities.
Brings own world knowledge and shares it in class.
Understands value of hobbies and that people have different interests.
Gains knowledge about famous names from the past.
Is aware of what a city has to offer in the way of attractions.
Can talk about London.
SEXTO CURSO
1. Speaking & comprehension
- Can greet and introduce themselves.
- Can understand spoken instructions on the CD and from the teacher.
- Can talk about the characters and what they remember from the previous
year.
- Can listen and recognize familiar vocabulary in a song.
- Can appreciate rhyme through the song.
- Can check answers by listening to the audio CD.
- Can listen to a description of a school and follow directions.
- Can listen to a conversation and identify favourite subjects.
- Can use target language and vocabulary to give personal information.
- Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content.
- Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary.
- Can provide simple reasons why things are important.
- Can describe people’s jobs and what they do.
- Can interact with a classmate to complete the revision quiz.
- Can ask for help when needed.
- Can tell the teacher what they need to revise.
- Can understand spoken instructions.
- Can recognize and respond to questions about yesterday.
- Can use picture prompts to compare life now with that of the past.
- Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt.
- Can compare and talk about two places using target structures.
- Can talk about places and animals using the superlative form correctly.
- Can talk about plans for the summer.
367
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2. Reading & writing
-
Can follow written instructions in course book.
Can read and match rooms and subjects.
Can read to check if information is correct.
Can read a factual text and respond to written questions.
Can complete descriptions of a person and a place.
Can read and follow directions round a school plan.
Can complete spellings of new vocabulary.
Can write about favourite school subjects and provide a reason for
preference.
Can provide a written description of people’s jobs and what they do.
Can finish sentences with target structures.
Can match words and definitions.
Can rewrite sentences with correct word order.
Can use picture prompts to complete sentences.
Can complete the self-evaluation form appropriately.
Can respond well to questions about target language and content.
Can understand written instructions.
Can write a list of modern machines.
Can complete texts with the appropriate target language.
Can respond to questions using accurate and appropriate answers.
Can respond to questions in writing using appropriate forms.
Can complete sentences with target structure.
Can describe and compare two aliens.
Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour.
Can write about plans for the summer.
3. Knowledge of the language
Grammar & Structures:
- There is / are.
- Present Simple.
- Question structures: Where is/are …? What’s your favourite subject?
- Directions: Turn left/right, go straight on.
- Present Simple.
- Adverbs of frequency.
- Present Continuous.
- Question structures: Why is …?
- What do you …? Do you …?
- What are they doing? What does he do? What’s her job? What do you want to
be?
- Imperatives: eat, do, have.
- Simple Past – regular and irregular forms.
- Short answers: Yes, he did / No, he didn’t.
- Question forms: Did you …?
- How did she go to school? What toys did she play with?
- Who invented the …? Where did they go? What did they see?
368
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Past form of the verb BE: was/were.
Comparative and superlative forms.
Review ordinal numbers.
Going to.
Can /can’t for permission.
Imperatives for advice.
Question structures: What is hotter …? What is the fastest ...? Who is the
tallest …?
- Are you going to go …? Is he going to come …? What are they going to do?
Vocabulary:
- School: computer room, art room, music room, science lab., playground.
- School equipment: atlas, globe, posters, skeleton, microscope, library books.
- School subjects: art, music, gym, French, English.
- Health, food, exercise, jobs, equipment, places of work, household gadgets,
toys, modern technology, inventions, museum, Egypt, dinosaur, planets,
aliens, geography, school camp, national parks.
4. Socio- cultural aspects
-
Shows a willingness to use and speak in English.
Learns about different schooling in parts of Australia.
Is willing to share information.
Shows a gaining of knowledge from unit contents.
Understands why looking after ourselves is important.
Understands how people’s jobs are important.
Understands the value of revision and evaluation.
Shows interest in participating and improving.
Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.
Gains knowledge of ancient civilizations.
Gains insights into changes in lifestyles between the past and present.
Brings own world knowledge and shares it in class.
Understands that life was different for grandparents.
Builds knowledge about planets and the solar system.
Can use imagination to create and describe own planets.
Brings own world knowledge and imagination to the class topic.
Values the idea of a school camp.
Can ask and give information about weekend/summer plans.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumno o la alumna:
- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del
intercambio.
369
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales
variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.
- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones
de los demás.
- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de
estudio.
- Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas.
- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con
temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiados.
- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la
comunicación.
- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.
- Asocia nombres con imágenes, y viceversa.
- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.
- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código
escrito.
- Presenta sus trabajos de forma adecuada.
- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.
- Identifica el vocabulario de los centros de interés tratados, y pronuncia y
escribe correctamente sus nombres.
- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, la
entonación y los ritmos adecuados.
- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.
- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza como acompañamiento
de su discurso oral.
- Participa y atiende en las actividades de clase.
- Respeta las normas de convivencia en el aula.
- Muestra interés y curiosidad por los usos y costumbres de los países cuya
lengua estudia.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las
competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación:
Comunicación lingüística
- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.
- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades
comunicativas.
Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal
- Mejorar la capacidad comunicativa general.
- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
- Favorecer el desarrollo de la autonomía.
370
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Información y competencia digital
- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.
- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.
- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de
comunicación.
Social y ciudadana
- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.
- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de
una misma lengua.
- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.
- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.
- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las
diferencias culturales.
Cultural y artística
- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.
371
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Nuestra propuesta para esta área se asienta en los dos principios
fundamentales para la elaboración del conocimiento: a) el carácter constructivista
del pensamiento infantil (en la línea de Piaget, Aebli y Vygotsky), y b) la propia
estructura epistemológica de las matemáticas.
A partir de esta doble fundamentación, los alumnos y las alumnas progresarán
desde el conocimiento sensomotor y preoperacional de la realidad –cantidad,
magnitud, medidas– y la conceptualización de las operaciones concretas –contar,
comparar, clasificar, seriar, relacionar–, hasta las representaciones lógicas
propias del pensamiento formal.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
- Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la
experiencia cotidiana de los alumnos y de las alumnas.
- La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender,
equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas
cognitivas; después, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a
su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del
conocimiento científico.
Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado
de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del
tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo y
del razonamiento deductivo y la abstracción.
2. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL TERCER CICLO
En el tercer ciclo de Educación Primaria de este proyecto, se desarrollan los
contenidos de los cuatro bloques que componen el área.
2.1. Números y operaciones
Este ciclo tiene como finalidad principal consolidar los conocimientos
adquiridos en los ciclos anteriores, aunque con mayor grado de
formalización e introduciendo otros nuevos que faciliten el paso a la
etapa de Educación Secundaria Obligatoria con una sólida base
matemática.
Se repasa y amplía el conocimiento de los números naturales y se
372
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
desarrolla la capacidad de operar con ellos; asimismo, se amplía el
manejo de las fracciones y se introducen los números decimales,
efectuando correspondencias entre fracciones decimales y números
decimales.
El estudio de fracciones y de números decimales se hace de forma
interrelacionada, expresando las fracciones en forma de números
decimales. Previamente al estudio de estos últimos, se realizan
actividades de lectura, escritura, comparación, ordenación, suma y resta
con fracciones sencillas, extraídas de contextos familiares.
Se desarrollan nuevas estrategias de cálculo mental, basadas en los
nuevos conocimientos adquiridos sobre propiedades numéricas y en el
dominio que se tiene de las operaciones aritméticas.
Por otra parte, se introduce la utilización de la calculadora de cuatro
operaciones como una herramienta que simplifica la realización de
cálculos que resuelven un problema o para realizar comprobaciones o
investigaciones. La utilización de calculadoras no significa que los
estudiantes no tengan que aprender y desarrollar los procedimientos de
las operaciones, sino que se maneja como un recurso al alcance del
alumnado, quien deberá aprender a estimar cuándo es necesaria su
ayuda.
Se concede en este ciclo una atención especial a la resolución de
situaciones problemáticas. Los alumnos y las alumnas se familiarizarán
y habituarán con procesos cada vez más rigurosos que faciliten la
exploración y resolución de problemas, tales como:
organizar
enunciados, asociar a una situación problemática los contenidos
matemáticos necesarios para su resolución, elegir las operaciones más
indicadas, estimar resultados, expresar oralmente y por escrito los
pasos seguidos, los resultados obtenidos y su comprobación.
Para ello, el alumnado trabajará de forma sistemática las fases
fundamentales del proceso de resolución de problemas:
- Comprender la situación problemática planteada.
- Concebir un plan de resolución y elegir los procedimientos y
estrategias más adecuados para llevar a cabo los cálculos.
- Comprobar los resultados obtenidos realizando las sustituciones
convenientes.
- Analizar el resultado obtenido.
- Comunicar el desarrollo y los resultados obtenidos, contrastándolos
con sus compañeros y compañeras.
Finalmente, mediante la resolución de problemas en pequeños grupos,
se desarrollarán actitudes de cooperación que, a su vez, mejorarán la
confianza en las propias capacidades.
373
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
En este bloque se desarrolla con más profundidad que en el ciclo
anterior la necesidad de medir y de expresar la medición con unidades
convencionales, fomentando la utilización de los instrumentos de
medida con mayor seguridad y precisión, para poder expresar los
resultados de forma más ajustada.
El desarrollo de la capacidad de medir se incrementa realizando
transformaciones de unas unidades a otras de la misma magnitud,
utilizando también los números decimales, que favorecen el uso de las
unidades de medida más adecuadas en cada situación.
En este ciclo, además de estudiar todas las unidades de medida de
longitudes, capacidades y masas, se introducen unidades
convencionales de medida de superficies: metro cuadrado, decímetro
cuadrado y centímetro cuadrado. También, se estudia la medida del
volumen.
Es importante, además, la transformación de unidades y las
equivalencias entre ellas, así como el uso de algoritmos para el cálculo
de áreas.
Por último, se trabaja con las monedas de euro para contar, agrupar,
establecer equivalencias y materializar conceptos numéricos y se
realizan operaciones para medir el tiempo.
2.3. Geometría
El aprendizaje de los aspectos geométricos sigue fundamentándose en
la observación y experimentación mediante el trabajo manipulativo y de
construcción, de tal modo que, en primer lugar, se identifican modelos
geométricos en la realidad física, y, posteriormente, se pasa al estudio y
análisis de los cuerpos y formas, comparándolos y clasificándolos según
diversos criterios, para poner de manifiesto la estrecha relación
existente entre el espacio y el plano.
Se profundiza en el estudio y el análisis de los elementos de las formas
planas y espaciales: lados, ángulos, vértices, aristas, etc., y se
introducen sistemas de referencia (coordenadas cartesianas) para
describir e interpretar itinerarios y recorridos, desplazamientos y giros.
El reconocimiento e identificación de cuerpos y formas geométricas
sencillas desde perspectivas diferentes, el establecimiento de relaciones
entre ellos y sus elementos (superficies, lados, diagonales, radio y
374
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
diámetro, etc.), la representación de formas y la construcción de
cuerpos para llegar a su descripción completa, cobran especial
importancia en este ciclo.
2.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
En este ciclo, ya es posible trabajar con un número mayor de datos y de
situaciones. Además, las técnicas de recogida de información son más
elaboradas, pudiéndose utilizar tablas de recogida de datos, encuestas,
tablas, gráficas, mediciones, etc., y representaciones mediante gráficas
de sectores, diagramas de barras, tablas de frecuencias. Se profundiza,
también, en la lectura e interpretación de tablas y gráficas, no
elaboradas por los escolares.
A través de la estadística, los alumnos y las alumnas aprenden a
observar, obtener, tratar, organizar y aplicar la información mediante el
análisis de situaciones reales de la vida cotidiana. Las técnicas de
recogida y recuento de datos son en este ciclo más elaboradas, y los
gráficos, más complejos. Además, se obtienen e interpretan la moda y la
media aritmética en situaciones familiares.
Por otra parte, en este ciclo se inicia una aproximación al concepto de
probabilidad, considerando los sucesos más o menos posibles,
imposibles o seguros. El alumnado, mediante la repetición de
experiencias, diferenciará unos de otros y calculará la probabilidad de
sencillos experimentos aleatorios. Y, asimismo, llegará a saber que la
mayor parte del conocimiento científico es probabilístico (que asume un
cierto margen de error) y plausible (que es válido como explicación).
Finalmente, tiene especial relevancia el desarrollo de la actitud crítica
ante las informaciones y mensajes transmitidos de forma gráfica.
3. OBJETIVOS
Al finalizar el tercer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos y
las alumnas alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
Objetivos para el tercer ciclo
375
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las
operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y
su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de
organización de la información, para comprender hechos y
fenómenos conocidos.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y
gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes
sobre hechos y fenómenos conocidos.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y
valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos
conocidos.
Objetivos para la etapa
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o
tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando
los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de
códigos, números naturales, fracciones y números decimales.
2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos
operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos
correspondientes e interpretando el resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante
operaciones de geometría y de lógica.
Objetivos para la etapa
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida
cotidiana.
3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los
errores cometidos.
3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en
la resolución de problemas cada vez más complejos.
3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos
de forma numérica y gráfica.
376
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de
los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades
de uso.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada
vez más complejos y por la representación ordenada y clara.
4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos
matemáticos.
4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más
complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
Objetivos para la etapa
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental
y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos
de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su
uso y valorando la coherencia de los resultados.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando
como contando, y expresar el resultado.
5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas
mostrando confianza en las propias capacidades.
5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación,
aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la
resolución de problemas sencillos.
Objetivos para la etapa
6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Realizar mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos, utilizando también las
unidades de medida propias y tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
Objetivos para la etapa
7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su
relación con otros de las distintas áreas del currículo.
377
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de
longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.
7.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro
operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes,
y revisando los resultados.
7.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás,
unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo
sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los
resultados.
Objetivos para la etapa
8. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas
geométricas y expresarlo con claridad y precisión.
8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas
posibilidades de acción sobre este, utilizando los conocimientos
sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños,
describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en
el espacio.
8.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos,
utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia
apropiados.
8.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
Objetivos para la etapa
9. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener
información sobre fenómenos y situaciones del entorno; representarla de
forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre la misma.
Objetivos para el tercer ciclo
9.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana,
organizando los resultados en tablas y gráficos.
9.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la
realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose
juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y
representándolos gráfica y numéricamente.
9.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas
y gráficas similares contextualizadas.
378
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
10. Resolver y plantear problemas matemáticos usando un lenguaje correcto y
los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y
comprobación de resultados.
Objetivos para el tercer ciclo
10.1. Utilizar los procedimientos adecuados para el planteamiento y
resolución de problemas matemáticos.
Objetivos para la etapa
11. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y
creativa la comunicación oral y la expresión escrita.
Objetivos para el tercer ciclo
11.1. Utilizar la comunicación oral y la expresión escrita para inventar y
formular problemas matemáticos.
Objetivos para la etapa
12. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones
y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
Objetivos para el tercer ciclo
12.1. Utilizar un lenguaje matemático correcto, con el vocabulario
específico, en la exposición de situaciones con contenido
matemático y en la resolución de problemas.
Objetivos para la etapa
13. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con
precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.
Objetivos para el tercer ciclo
13.1. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en
particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para
identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y
nombrar otros nuevos.
Objetivos para la etapa
14. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos
lógicos en el estudio de las Matemáticas.
Objetivos para el tercer ciclo
14.1. Argumentar una solución razonable y buscar los procedimientos
matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.
14.2. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la
379
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación
como en la resolución de un problema.
Objetivos para la etapa
15. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.
Objetivos para el tercer ciclo
15.1. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen
situaciones con contenido matemático.
15.2. Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes
transmitidos por diferentes textos.
Objetivos para la etapa
16. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las
matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.
Objetivos para el tercer ciclo
16.1. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las
matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido
matemático y en la resolución de problemas.
4. CONTENIDOS
Los contenidos que se propone para este ciclo, en el área de Matemáticas, son
los siguientes.
QUINTO CURSO
1. Números y operaciones
-
La utilidad de los números.
Los números de hasta seis cifras.
Valor de posición de las cifras.
Comparación y ordenación de números.
Aproximación de números.
Números de siete cifras.
La suma. Significados.
Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
La resta. Significados.
Propiedad fundamental de la resta.
Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.
Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
380
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Propiedad distributiva.
Prioridad de la multiplicación.
Práctica de la multiplicación.
La división exacta y la división inexacta.
Propiedad fundamental de la división.
La división con divisores de tres cifras.
La división con ceros intermedios o finales en el cociente.
Las décimas.
Las centésimas.
Las milésimas.
Descomposición de números decimales.
Comparación y ordenación de decimales.
Aproximación de números decimales.
Suma y resta de números decimales.
Multiplicación de un número decimal por un número entero.
División de enteros con cociente decimal.
División de un decimal entre un entero.
Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.
Las fracciones y sus términos.
Comparación y ordenación de fracciones.
Comparación de fracciones con la unidad.
Fracciones equivalentes.
Cálculo de fracciones equivalentes.
Fracciones decimales.
La fracción de una cantidad.
Suma y resta de fracciones de igual denominador.
Suma y resta de unidades y fracciones.
Producto de una fracción por un número entero.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
-
Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos.
Cambios de unidad.
Expresiones complejas e incomplejas.
Operaciones con medidas de longitud.
Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.
Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.
Expresiones complejas e incomplejas.
Operaciones con medidas de capacidad y de peso.
El tiempo histórico.
Las horas, los minutos y los segundos.
Expresiones complejas e incomplejas.
Operaciones con unidades de medida de tiempo.
3. Geometría
- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos,
adyacentes y opuestos por el vértice.
381
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Medida de ángulos. El grado.
Ángulos complementarios y suplementarios.
Figuras con eje de simetría.
Los polígonos.
Elementos de un polígono.
Perímetro de un polígono.
Ángulo central de un polígono regular.
Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.
Clasificación de cuadriláteros.
La circunferencia y el círculo. Elementos.
Longitud de la circunferencia.
Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona
circular.
Medida de superficies: el área.
Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro
cuadrado.
Área del cuadrado.
Área del rectángulo.
Área del romboide.
Área del triángulo.
Área de los polígonos irregulares.
Nuestra posición en el espacio.
Los giros en el espacio.
La cuadrícula en el plano.
La escala.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
-
Tablas de frecuencias.
Diagramas de barras.
Gráficas de líneas y gráficas dobles.
Gráficos de sectores.
La media y la moda.
SEXTO CURSO
1. Números y operaciones
-
Sistema de numeración decimal.
Los millones.
La numeración romana.
La numeración egipcia.
La suma y la resta. Propiedades.
La multiplicación. Práctica y propiedades.
Práctica de la división.
La jerarquía en las operaciones combinadas.
382
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Las potencias.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base diez.
La raíz cuadrada.
Los múltiplos de un número.
Mínimo común múltiplo.
Los divisores de un número.
Criterios de divisibilidad.
Números positivos y negativos.
Ordenación y comparación de números enteros.
Suma de números enteros del mismo signo.
Suma de números enteros de distinto signo.
Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.
Suma y resta de números decimales.
Multiplicación de números decimales.
División de un decimal entre un entero.
División de decimales.
La fracción como parte de un todo.
La fracción como cociente de dos números.
Fracciones equivalentes.
Reducción de fracciones a común denominador.
Suma y resta de un número natural y una fracción.
Suma y resta de fracciones de igual denominador.
Suma y resta de fracciones de distinto denominador.
Producto de un número natural por una fracción.
Producto de fracciones.
Cociente de un número natural por una fracción.
Cociente de fracciones.
Magnitudes directamente proporcionales.
Resolución a la unidad y regla de tres.
El porcentaje.
Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.
2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
-
Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.
Suma de ángulos.
Resta de ángulos.
Ángulos complementarios y suplementarios.
Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos.
Operaciones con medidas de longitud.
La medida de la superficie.
Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos.
Operaciones con medidas de superficie.
La medida del volumen.
Unidades de volumen.
Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.
383
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
3. Geometría
-
Área del rectángulo.
Área del cuadrado.
Área del rombo.
Área del romboide.
Área del triángulo.
Área de polígonos regulares.
Área del círculo.
Estimación del área de figuras planas no poligonales.
Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.
Los poliedros regulares.
Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.
4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
-
Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.
Frecuencia absoluta y relativa.
El histograma y el polígono de frecuencias.
La media, la mediana y la moda.
Interpretación de gráficas.
Experiencias aleatorias.
Sucesos.
Probabilidad de un suceso.
Probabilidad a partir de los datos.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna:
- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de
medida, argumentando y razonando sus soluciones.
- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración
medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras
relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.
- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que
contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el
espacio o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos para
realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre
temas de su interés.
- Conoce el uso de los números como código.
- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona
y aplica pertinentemente las operaciones necesarias con los datos
disponibles y contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta
en función del enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.
384
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de
medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e
instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza
de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas
manejando múltiplos y submúltiplos.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta
en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y
ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no
coincide con la estimación prevista.
- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras,
ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o
utilitarias.
- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y
utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir
puntos en él.
- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o
maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más
importantes.
- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un
propósito concreto y aplica la técnica adecuada.
- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.
- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos,
por la autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la
creciente socialización que implica el lenguaje matemático.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica
situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por
superarlos.
- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando
las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Las
competencias de Matemáticas se detallan a continuación:
Competencia matemática
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para
identificar objetos, situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y
billetes de curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
385
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una
cantidad que se ha dividido en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las
que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los
instrumentos de medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de
líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros,
circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar,
interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
Comunicación lingüística
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor
expresivo e interpretar mensajes que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que
intervienen en las distintas operaciones matemáticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones
matemáticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y
organización de hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor
expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de
capacidad y de peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.
- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la
elaboración de tablas y gráficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las
magnitudes que manejamos todos los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones
cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las
magnitudes que manejamos todos los días
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las
que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
386
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del
año, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos
para analizar, describir y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y
medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para
facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la
obtención de figuras y representaciones geométricas
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre
la realidad.
Social y ciudadana
- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y
relaciones de la sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con
el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las
distintas operaciones matemáticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver
situaciones cotidianas
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con
el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con
el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las
unidades de medida de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de
resolución de problemas.
Aprender a aprender
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar
conceptos y relaciones en los números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones
matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a
un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
387
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras
conceptos y relaciones en los números fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la
búsqueda de la solución a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes
instrumentos y unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo
se aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación
como métodos de investigación y descubrimiento en geometría.
Autonomía e iniciativa personal
- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la
resolución de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de
problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de
problemas en los que intervenga la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver
problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en
cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y
representación de los elementos y figuras geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de
problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.
Cultural y artística
- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural
de los pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de
producciones artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
388
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA
1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
La formación religiosa y moral católica tiene como finalidad aproximar al
alumnado a los valores, las tradiciones culturales y las creencias religiosas de
nuestro entorno, según las convicciones de los padres, que han optado
libremente por esta formación. El mensaje cristiano implica unas exigencias
morales que permiten la liberación y el desarrollo integral de la persona. La
enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y las
virtudes capaces de educar la dimensión moral y social de la personalidad del
alumno en orden a hacer posible la maduración de la responsabilidad, el
ejercicio de la solidaridad y la auténtica caridad; todo ello, como expresión
coherente del conocimiento de Dios, revelado en Jesucristo, y al mismo tiempo
como respuesta a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida que ya en
esta edad se formulan los alumnos.
La enseñanza de la Religión y Moral Católica pretende también presentar el
acontecimiento cristiano en diálogo con la cultura, incorporando orgánicamente
el saber de la fe al conjunto de los demás saberes. Esta finalidad estará
siempre presente en la enseñanza de la religión católica, analizando
críticamente tanto lo positivo como lo negativo de la cultura a la luz del
evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la
estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.
2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en
esta área, es necesario optar por una metodología que sirva de camino para
alcanzar tales metas.
Esta metodología incluye principios didácticos, actividades y recursos de
enseñanza-aprendizaje, y, para su diseño, nos hemos basado en las
orientaciones didácticas del currículo de Religión y Moral Católica de la
Conferencia Episcopal para la Educación Primaria, en las finalidades
educativas prescriptivas de la ley vigente, y en las aportaciones específicas de
la pedagogía y la didáctica religiosas.
Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos desde los
cuales se ha diseñado el material curricular para el área de Religión y Moral
Católica, y que se concretan en:
- Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psicoevolutivo del alumnado.
- Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos. Es
389
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
decir, una enseñanza de la religión desde y para la vida personal, cultural,
social, moral y religiosa.
Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de interés
del alumnado.
Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas, y
sus correspondientes paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la
literatura infantil y juvenil.
Una metodología y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad
con otras áreas.
Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el
diálogo de la fe cristiana con la cultura actual.
Una metodología que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad
para ver, juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el medio
ambiente.
Una metodología que preste especial atención a la diversidad del alumnado.
La adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales
conceptos, procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y católico.
Una metodología que les sirva para conocer y practicar los lenguajes
religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y
el moral o testimonial.
Se asume las finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente y las del
currículo de Religión y Moral Católica en la Educación Primaria.
Para llegar a un mayor nivel de concreción curricular, se integra y evalúa de
forma crítica, creativa y constructiva las finalidades normativas de la ley vigente
y del currículo de Religión y Moral Católica de la Comisión Episcopal de
Enseñanza y Catequesis.
Tales finalidades pueden concretarse en:
- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana.
- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna.
- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y
valores morales, personalizados, cívicos, democráticos y religiosos.
- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con
otras ciencias sociales, como la antropología, y con tradiciones filosóficas y
religiosas.
- Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe
antropológica y cristiana con las demás áreas curriculares.
- Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de la
práctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad.
- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la religión católica.
- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los
problemas más existenciales y cotidianos.
- Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del
medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pública.
390
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la
cultura religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores éticos de los
alumnos y las alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar,
social y profesional.
- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura audiovisual,
especialmente respecto a la televisión, el vídeo, el cómic, la publicidad, el
ordenador, la prensa, la música y la canción.
3. OBJETIVOS
En este proyecto se pretende que, al finalizar el tercer ciclo, los alumnos y las
alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el área de Religión y
Moral Católica.
Objetivos para la etapa
1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas
relacionándolas con el cristianismo.
Objetivos para el tercer ciclo
1.1. Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la
Antigüedad.
Objetivos para la etapa
2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes
religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el
sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.
Objetivos para el tercer ciclo
2.1. Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la
religión en general.
2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes
religiones actuales.
2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser
humano que dan las religiones monoteístas.
2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y
las religiones con el mundo actual.
Objetivos para la etapa
3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos
básicos como Palabra de Dios.
Objetivos para el tercer ciclo
3.1. Conocer y aplicar las claves de interpretación católica de la Biblia.
391
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Objetivos para la etapa
4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como
fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.
Objetivos para el tercer ciclo
4.1. Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe
cristiana y la vida diaria.
4.2. Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse
con Dios.
Objetivos para la etapa
5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación
y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de
Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Investigar en el Nuevo Testamento los principales relatos y testigos
que manifiestan la verdadera humanidad y verdadera divinidad de
Jesucristo.
5.2. Conocer la presencia y la importancia de la Virgen María en el
Nuevo Testamento y en la Iglesia católica.
Objetivos para la etapa
6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la
muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la
Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Objetivos para el tercer ciclo
6.1. Identificar las principales características y originalidad del Dios
cristiano.
Objetivos para la etapa
7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones,
expresiones y textos básicos del mensaje cristiano que faciliten la
comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
Objetivos para el tercer ciclo
7.1. Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y
Dios Hijo, y como ayuda para el desarrollo de valores cristianos y
sociales.
Objetivos para la etapa
392
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios
y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los
apóstoles y sus sucesores.
Objetivos para el tercer ciclo
8.1. Analizar la Iglesia católica en relación con el mundo actual y sus
principales notas.
8.2. Conocer las principales características de los sacramentos del Orden
y el Matrimonio.
8.3. Analizar y comprender las principales características del sacramento
de la Unción de enfermos.
Objetivos para la etapa
9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo
de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con
los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
Objetivos para el tercer ciclo
9.1. Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas en relación con el
año litúrgico de la Iglesia católica.
Objetivos para la etapa
10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
Objetivos para el tercer ciclo
10.1. Comprender y valorar la correcta relación que debe existir entre la
Iglesia católica y la sociedad.
Objetivos para la etapa
11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y
comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y
mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de
las distintas religiones.
Objetivos para el tercer ciclo
11.1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias
religiosas para mejorar la convivencia entre personas de diferentes
culturas y religiones.
11.2. Descubrir la originalidad y la aportación del compromiso social y
ciudadano de los cristianos.
Objetivos para la etapa
393
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que
se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura,
pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de
otras religiones.
Objetivos para el tercer ciclo
12.1. Comprender y respetar las expresiones artísticas de las religiones.
12.2. Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la
presencia de Dios en la cultura general y cristiana.
Objetivos para la etapa
13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que
surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.
Objetivos para el tercer ciclo
13.1. Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida
eterna.
4. CONTENIDOS
En el tercer ciclo de Educación Primaria, se proponen, para el área de Religión
y Moral Católica, los siguientes contenidos:
QUINTO CURSO
- La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre.
- Origen y destino del hombre. Las mediaciones.
- Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).
- Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el
cristianismo y el islam.
- El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.
- Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo
es Hijo de Dios y verdadero hombre.
- La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia.
- La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de
Jesucristo.
- Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo.
- El encuentro con Dios a través de las fiestas.
- Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios:
Orden sacerdotal y Matrimonio.
- Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia
y en otras religiones.
- La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos.
- Valoración de las expresiones artísticas de las religiones. I
394
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Interpretación del significado trascendente del arte religioso.
SEXTO CURSO
- Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.
- Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales
semejanzas y diferencias.
- El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el
budismo.
- Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la
convivencia.
- La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica
de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada.
- La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.
- Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su
obra de salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de
la Iglesia.
- Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.
- Jesucristo, plenitud del hombre.
- La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los
Apóstoles.
- La unción de los enfermos.
- Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia.
- Las postrimerías del ser humano.
- El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo.
- El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.
- El ser humano es responsable de sus actos.
- El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad.
- El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del
Evangelio.
- Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Indica algunas claves que utiliza la Iglesia católica para la interpretación de la
Biblia.
- Expresa las principales características comunes del hecho de la religión en
general.
- Reconoce las principales características de las religiones de la Antigüedad de
Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
- Expresa el principal sentido último que dan a la vida las religiones
monoteístas.
- Enumera los principales caminos personales y cristianos para encontrarse
con Dios.
- Sintetiza las principales características y originalidad del Dios cristiano.
395
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Indica los principales testigos del Nuevo Testamento que manifiestan la
verdadera humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo.
- Resume la relación de la Iglesia católica con el mundo actual y la misión que
debe cumplir.
- Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y católicas en relación con el
ciclo litúrgico de la Iglesia católica.
- Describe la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo
actual.
- Señala la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la
sociedad actual.
- Aporta datos sobre la aportación de la Iglesia católica y el cristianismo en el
desarrollo y práctica de los derechos humanos en el mundo.
- Indica la originalidad de la paz para los cristianos y sus compromisos para
desarrollarla en las personas y las sociedades.
- Resume las características del arte religioso y cristiano.
- Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones
actuales.
- Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, budismo y
cristianismo.
- Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para
mejorar la convivencia.
- Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo pueblo de Dios.
- Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo.
- Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo.
- Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la
Iglesia católica.
- Define el sacramento de la Unción de enfermos.
- Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia católica sobre la vida
eterna.
- Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria.
- Compara las diferencias y semejanzas entre la moral cristiana y la moral civil.
- Sintetiza la originalidad y aportación del compromiso social y ciudadano de
los cristianos.
- Expresa el compromiso de los cristianos para el desarrollo de la libertad.
- Indica el compromiso y aportación de los cristianos para el desarrollo de la
verdadera democracia.
6. COMPETENCIAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas
del currículo al desarrollo de cada una de las Competencias Básicas. Las
competencias de Religión Católica se detallan a continuación:
Competencia en comunicación lingüística
- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
396
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Expresar emociones, vivencias y opiniones.
- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Cuidar el medio ambiente.
- Consumir de manera racional y responsable.
- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Competencia matemática
- Interpretar y expresar informaciones.
- Descifrar códigos numéricos elementales.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
Competencia social y ciudadana
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
- Comunicarse en distintos contextos.
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a
los creyentes de otras religiones.
- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
Competencia cultural y artística
- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la
expresión plástica.
- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la
imaginación y la creatividad.
- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas
manifestaciones.
- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio
cultural cristiano.
- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del
patrimonio cristiano.
Competencia para aprender a aprender
- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo.
- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
Autonomía e iniciativa personal
397
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la
ayuda a los demás, la perseverancia, etc.
- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el
agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo.
398
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO SECUNDARIA
PRESENTACIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación promueve un apreciable
grado de autonomía organizativa y curricular en los centros, hasta el punto de que
sus equipos directivos y docentes, así como el Consejo Escolar, constituyen el
penúltimo escalón de concreción del diseño curricular -del que el último sería la
programación de aula.
El documento básico es el Proyecto Curricular, en el que se recogen no solo los
principios fundamentales-epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos de la
política educativa vigente, sino también las directrices metodológicas y
procedimentales para ayudar al profesorado a desarrollar una enseñanza de
calidad.
El Proyecto Curricular inspira también las orientaciones que han guiado la
redacción de las Propuestas Didácticas para las diferentes áreas de conocimiento y
los textos para el alumnado, de tal suerte que entre el Proyecto y las Propuestas
Didácticas para el profesorado exista la necesaria coherencia de los principios
organizativos y psicodidácticos con los epistemológicos y de contenido.
Entendemos que la educación que nuestra sociedad necesita en el siglo XXI, si
bien puede inspirarse en los despachos, solo adquiere realidad en los centros y
aulas, y es el profesorado el verdadero agente del cambio educativo. Con este
convencimiento, el mejor servicio que se puede prestar al sistema es ofrecer a las
instituciones docentes y al profesorado documentos, textos y materiales de calidad.
Así pues, el lector no encontrará en estas páginas ninguna sugerencia, orientación
o teoría que no haya sido convalidada en la práctica del aula.
PUNTO DE PARTIDA
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es transmitir a los alumnos los
elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,
científico y tecnológico; afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que
favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades; formarlos
para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos, y prepararlos para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
Los métodos para la Educación Secundaria Obligatoria deben adaptarse a las
características de los alumnos, favorecer la capacidad para aprender por sí
mismos, para trabajar en equipo y resolver problemas. Estos métodos deben
integrar, además, los recursos de las tecnologías de la información en el
399
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
aprendizaje, e iniciar a los alumnos en el conocimiento y en la aplicación de los
métodos científicos.
Desde las distintas materias se desarrollarán actividades que estimulen el interés y
el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
Por último, deberá partirse de una reflexión sobre el nivel de desarrollo general de
los alumnos y las alumnas, una aproximación a la realidad concreta de los
estudiantes con los que vamos a trabajar.
Características del alumnado
La Educación Secundaria Obligatoria coincide con uno de los períodos más
importantes y críticos del desarrollo personal: la adolescencia. Toda una
experiencia, apasionante y compleja, llena de importantes cambios físicos,
personales y sociales. Este torrente de cambios influye de manera notable en el
carácter de los chicos y las chicas, en su comportamiento y, por supuesto, en el
rendimiento escolar.
Cada niño y cada niña poseen unas pautas y un ritmo individual de crecimiento,
determinado por su ámbito sociocultural, que marca las diferencias y la diversidad
en un mismo nivel de desarrollo. Sin embargo, será útil repasar de forma muy
general los rasgos que definen la personalidad en esta etapa de la adolescencia.
- Aceleración del desarrollo físico
La pubertad se manifiesta con fuertes e imparables cambios físicos: aumentan la
estatura y el peso, cambia la voz, tienen lugar importantes cambios en los órganos
sexuales, aparece vello corporal y facial, se desarrollan los senos… Chicos y chicas
viven este proceso preocupados por su imagen, lo que afecta, en ocasiones, a su
autoestima.
- Conflictos emocionales y egocentrismo
No es fácil abandonar definitivamente la infancia; al adolescente le encantaría ser
mayor, pero le asustan y le desconciertan los rápidos cambios que experimenta. No
es extraño, por tanto, que se produzcan irregularidades en su temperamento o que
experimente fuertes emociones y sentimientos; todo ello, además, vivido
generalmente con un marcado egocentrismo.
- Gran desarrollo de las capacidades intelectuales y cognitivas
Con el inicio de la pubertad, comienza a despertarse el pensamiento abstracto o
formal, es decir, se desarrolla la capacidad para empezar a pensar de forma más
científica y reflexiva. Chicas y chicos serán cada vez más capaces de realizar
actividades que impliquen procesos de argumentación, formulación y comprobación
de hipótesis y resolución de problemas.
400
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Cambios en las relaciones sociales
En este período se produce una progresiva emancipación del ámbito familiar y
aparece con fuerza el sentido de la amistad y del grupo. Los adolescentes
comenzarán a compartir, con mayor intensidad, metas, intereses y valores
comunes. Es el momento en que igualan su forma de vestir, las formas de
expresión, los gustos musicales, etc., y empiezan a mostrar interés por el sexo.
Finalidades educativas
Teniendo en cuenta la situación actual de la etapa, presentamos este documento,
enfocándolo como un Proyecto en el que se persiguen los siguientes objetivos:
1. El pleno desarrollo de la personalidad del alumnado en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
2. El desarrollo de hábitos intelectuales y habilidades técnicas de trabajo, así como la
adquisición de conocimientos científico-técnicos y humanísticos.
3. La formación para participar activamente en la vida sociocultural de su comunidad,
así como el fomento de actitudes de cooperación y solidaridad.
4. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico y el fomento de la
igualdad de derechos entre los sexos; el rechazo a todo tipo de discriminación y el
respeto a todas las culturas.
5. La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España y en la
defensa del medio ambiente.
Dichas finalidades podrán ser concretadas y/o matizadas por cada centro
educativo, en función de sus propias peculiaridades y a partir de las aportaciones
de todos los sectores de la comunidad educativa. Para ello, los centros tendrán
como referencia el marco legislativo que rige y orienta el sistema educativo español
y que está formado por:
-
La Constitución Española de 1978 (art. 27).
La Ley Orgánica de 1985, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).
La Ley Orgánica de 2006, de Educación (LOE).
El Real Decreto 1631/2006 en el que se establecen las enseñanzas mínimas en la
ESO.
- La documentación oficial de Educación Secundaria Obligatoria de la comunidad
autónoma.
EL PROYECTO CURRICULAR
Los objetivos generales de la etapa
401
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
De acuerdo con la definición del currículo, los objetivos son elementos esenciales
del mismo. Si bien cada una de las áreas que componen el currículo de la
Educación Secundaria establece sus propios objetivos generales, todas las áreas
curriculares tienen como marco de referencia los objetivos generales de la etapa.
Estos objetivos se identifican con las capacidades que los alumnos y las alumnas
han de desarrollar a lo largo de la etapa, como resultado de la acción educativa
intencionalmente planificada.
Los objetivos de la ESO se caracterizan por los siguientes rasgos distintivos:
- Se definen como capacidades intelectuales o cognitivas, afectivas o morales,
motrices, de relación interpersonal y de inserción social.
- Son el referente básico para planificar la práctica docente, al orientar la selección y
la secuencia de los contenidos educativos y la realización de las actividades o
tareas.
- Han de entenderse como instrumentos que guían el proceso de enseñanzaaprendizaje, constituyendo la referencia clave para revisar y regular el currículo.
- Hacen referencia a diversos tipos de aprendizajes.
- Admiten sucesivos niveles de concreción. Así, los objetivos generales de la etapa
se concretan en los objetivos de área, con la intención de precisar la aportación
que, desde cada una de las áreas, debe hacerse para contribuir al desarrollo de las
capacidades, definidas en los objetivos generales de la etapa.
Dichos objetivos generales de la ESO cumplen tres funciones fundamentales:
1. Definen las metas que se pretenden alcanzar.
2. Ayudan a seleccionar los contenidos y los medios didácticos.
3. Constituyen el referente indirecto de la evaluación.
Los alumnos y las alumnas a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria
deberán alcanzar los siguientes objetivos:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres.
402
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Los contenidos
El término “contenidos” hace referencia expresa a aquellos elementos culturales
cuyo conocimiento se considera especialmente relevante para potenciar y promover
el desarrollo integral del alumnado. Dos aspectos esenciales destacan en la
consideración de los contenidos educativos: a) el papel de la sociedad para
determinar lo que merece ser aprendido, y b) el carácter instrumental de los
contenidos.
403
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
La Constitución Española establece, en su artículo 27, que las enseñanzas
mínimas deben ser comunes a todos los alumnos y han de procurar la continuidad,
progresión y coherencia del aprendizaje.
El Proyecto Curricular pretende facilitar la tarea del profesorado, tomando dos
decisiones importantes con respecto a los contenidos educativos de la etapa
teniendo en cuenta el Decreto de Enseñanzas Mínimas (Real Decreto 1631/2006),
que son:
1. La selección de aquellos contenidos que se consideran fundamentales o básicos
para el desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas, así como la de
aquellos otros que, de manera complementaria, pueden contribuir a su desarrollo
integral.
El objetivo no es otro que atender a la diversidad, cualquiera que sea la necesidad
educativa que el alumnado pudiera presentar.
Los criterios que hemos tenido en cuenta para la selección de los contenidos
educativos han sido los siguientes:
a) Se ha dado prioridad a aquellos contenidos educativos cuya significatividad resulta,
a priori, más relevante.
b) Se han incluido matizaciones o precisiones que hemos considerado necesarias en
algunos tipos de contenidos.
c) Se han incorporado aspectos o contenidos en función de su especial significación.
Estos criterios generales se han establecido a partir de los siguientes “criterios de
necesidades”:
- Necesidad de los currículos de las comunidades autónomas (boletines).
- Necesidades prescriptivas (componentes básicos del desarrollo: intelectual,
afectivo, social, psicomotor, etc.), es decir, su carencia supone un déficit en el
individuo o en el grupo.
- Necesidades individualizadoras (opciones individuales, atención a la diversidad,
etcétera).
- Necesidades de desarrollo: competencias, capacidades y talentos cuya falta de
atención constituiría un despilfarro para el individuo y para la sociedad.
2. La distribución de la secuenciación de contenidos curriculares por cursos; lo que
supone fijar niveles de aprendizaje que faciliten el desarrollo de las capacidades
perseguidas en los objetivos de la etapa. La secuenciación establecida permite que
el profesorado comprenda con claridad cuáles son los contenidos de cada curso y
con qué grado de profundidad deben ser trabajados.
Los contenidos son el conjunto de informaciones que, dentro de cada
programación, se enseñan y se aprenden a lo largo del proceso educativo. El
desarrollo de las capacidades humanas se concreta en la adopción de los distintos
tipos de contenido. Dichos contenidos son tanto más adecuados y funcionales
cuanto mejor contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos.
404
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Para la organización y secuencia de los contenidos, se han tenido en cuenta los
siguientes criterios:
- Su adecuación al nivel de desarrollo del alumnado.
- Su adecuación a los conocimientos previos del alumno y la alumna.
- El equilibrio necesario entre los contenidos educativos y las capacidades del
alumno.
- La interrelación significativa de los contenidos escolares.
- La continuidad y progresión de los contenidos de aprendizaje.
- La lógica interna de la propia disciplina o materia.
- ¿Para qué enseñar? Objetivos.
- ¿Qué enseñar? Contenidos.
- ¿Cómo enseñar? Metodología.
- ¿Cómo aprenderán los alumnos? Actividades o tareas.
- ¿Con qué enseñar? Medios y recursos didácticos.
- ¿Cómo integrar los diferentes aprendizajes? Competencias básicas.
- ¿Cómo analizar los procesos de enseñanza? Evaluación.
Por otro lado, un término tan amplio como contenidos abarca no solo los aspectos
puramente conceptuales, sino también los procedimentales y los actitudinales. Las
actividades o experiencias de aprendizaje son el conjunto de tareas o actuaciones
de toda índole que los alumnos y las alumnas deben realizar para alcanzar los
objetivos previstos y adquirir los contenidos seleccionados. Es importante disponer
de un amplio y variado repertorio de actividades para atender –sin dificultades
añadidas– al estilo y al ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Con ello, sin
embargo, no se pretende homogeneizar los tiempos de actividad y las tareas
propiamente dichas. Un mismo tiempo educativo puede y debe permitir la
realización de actuaciones diversas en un mismo grupo de alumnos y alumnas.
Para la selección de actividades o experiencias de aprendizaje, proponemos los
siguientes criterios operativos:
- Validez; esto es, relación entre experiencia y conducta deseada.
- Comprensividad; ya que los diferentes tipos de aprendizaje exigen distintos tipos de
experiencias.
- Variedad; para cubrir diferentes intereses, modalidades de aprendizaje, ritmo de
trabajo, etc.
- Adaptación al nivel general del desarrollo individual y del grupo.
- Estructuración en redes o constelaciones alrededor de un plan general.
- Continuidad dentro de la misma competencia; entre la experiencia escolar y la
extraescolar, dentro del mismo tiempo escolar.
- Relevancia para la vida cotidiana del alumnado; ya que, generalmente este aprende
para responder a sus necesidades.
- Participación; la planificación conjunta evita el aprendizaje parcial.
Además,diferenciamos varios tipos de actividades según su finalidad:
405
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
1. Actividades previas y de motivación. Tratan de averiguar las ideas, los intereses, las
necesidades, etc., de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a
trabajar. Con ellas, se suscita la curiosidad intelectual y la participación de todos en
las tareas educativas.
2. Actividades de desarrollo. Son aquellas que las unidades de programación prevén
con carácter general para todo el alumnado.
3. Actividades de refuerzo. Para aquellos alumnos y alumnas cuyos ritmos de
aprendizaje sean más lentos (alumnado con necesidades educativas especiales),
es imprescindible la programación de actividades de refuerzo que, de acuerdo con
sus características, faciliten el desarrollo de sus capacidades.
4. Actividades de ampliación. Son aquellas que posibilitan a los alumnos y a las
alumnas seguir avanzando en sus procesos de aprendizaje una vez que han
realizado satisfactoriamente las tareas propuestas en una unidad de programación.
Habrían de diseñarse para alumnos y alumnas con ritmos de aprendizaje “rápido”.
5. Actividades de evaluación. El profesorado debe diseñar estas actividades, sin que
puedan ser percibidas por los alumnos y las alumnas como diferenciadas, para
reajustar permanentemente los procesos educativos.
La metodología
La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje exige al profesorado de la
etapa adoptar estrategias didácticas y metodológicas que orienten su intervención
educativa. Con ello, no se pretende homogeneizar la acción de los docentes, sino
conocer, y, si es posible, compartir los enfoques metodológicos que se van a utilizar
en el aula.
Además de las decisiones últimas que el equipo docente debe tomar en torno a los
criterios para la organización del ambiente físico (espacios, materiales y tiempos),
los criterios de selección y utilización de los recursos didácticos, los criterios para
determinar los agrupamientos de los alumnos, etc., parece aconsejable comentar
cuáles son los principios de intervención didáctica que deben orientar las
actuaciones del profesorado de esta etapa, de acuerdo con la concepción
constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. Esta concepción no puede
identificarse con ninguna teoría en concreto, sino, más bien, con un conjunto de
enfoques que confluyen en unos principios didácticos: no se trata de prescripciones
educativas en sentido estricto, sino de líneas generales, ideas-marco que orientan
la intervención educativa de los docentes.
El Proyecto Curricular ha tenido en cuenta estos principios de intervención
educativa, derivados de la teoría del aprendizaje significativo y que se pueden
resumir en los siguientes aspectos:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
406
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
2.
3.
4.
5.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por sí mismo.
Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento.
Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado.
Todos los principios psicopedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a
una regla básica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen
aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cómo enseñar
en la Educación Secundaria, se debe adoptar una metodología que asegure que los
aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean verdaderamente significativos.
Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones.
Estas han sido integradas en los materiales curriculares que desarrollan el Proyecto
Curricular, que podemos resumir en los siguientes puntos:
a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de
la estructura lógica de la disciplina (o área) como en lo que concierne a la
estructura psicológica del alumnado.
b) El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades,
intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las
alumnas. En este sentido, la información que recibe el alumno ha de ser lógica,
comprensible y útil.
c) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos.
d) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender
significativamente. Así pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos
nuevos con aquellos que han adquirido previamente.
e) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la
construcción de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los
procesos de socialización entre los alumnos y las alumnas.
f ) Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de
interés para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboración y desde
ópticas con marcado carácter interdisciplinar.
Agrupamiento de los alumnos
El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un indicador de
la autonomía del centro y tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos
aprendan y consigan los objetivos educativos marcados.
La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las
actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a
las necesidades de los alumnos.
407
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Los criterios de distribución del alumnado por aulas son muy diversos y deben tener
en cuenta aspectos como el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del
ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del
área o actividad. Estos son los criterios más empleados en la agrupación de
alumnos:
-
Edad cronológica.
Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas.
Rendimiento académico.
Ritmo de aprendizaje.
Intereses.
Motivación.
Naturaleza del área o de la actividad.
El agrupamiento de alumnos no tiene porque limitarse a un único modelo, ya que
supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer
diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el
trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la atención a la
diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con el
entorno y con los servicios de la comunidad. Según las características y
necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área,
los tipos de agrupamientos más empleados son:
-
Aula.
Gran grupo.
Pequeño grupo.
Talleres.
Equipos de trabajo cooperativo.
Grupos de actividad.
Organización de los espacios
Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a la
organización del espacio puede referirse a:
- Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su aula
como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; será conveniente
tener en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario,
iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un aula
imparten actividades lectivas otros profesores además del tutor, se preocuparán, al
concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la distribución planificada
por éste.
- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Secundaria pueden
compartir espacios con alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y,
asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro
educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:
408
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Biblioteca.
Laboratorio.
Talleres.
Sala de informática.
Sala de usos múltiples.
Organización de los tiempos
Las previsiones de trabajo en el aula y en el centro escolar deben ajustarse
realmente al tiempo disponible. Por ello, es necesario realizar una temporalización
que incluya la elaboración de un horario general, con el correspondiente desarrollo
de las áreas, y de un horario de actividad docente, en el que se tendrán en cuenta
las restantes actividades organizativas del centro.
La evaluación
La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda acción
educativa debe ir acompañada de un proceso que valore e introduzca propuestas
de mejora y que guíe e informe a los participantes (profesorado, alumnado...) sobre
el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para
conseguir con éxito los objetivos que se proponen.
Desde una concepción actualizada, la evaluación aparece como un instrumento al
servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario
del aula y del centro educativo. Además, debe ser el punto de referencia en la
adopción de decisiones que afectan a la intervención educativa, a la mejora del
proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación
curricular.
Planteamos la evaluación como una actividad básicamente estimativa e
investigadora. Por ello, facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los
docentes, pues afecta no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos y las
alumnas, sino también a los procesos de enseñanza y a los proyectos curriculares.
El aprendizaje de los alumnos y las alumnas será uno de los objetivos de la
evaluación educativa, pero no el único. Ello no quiere decir que la evaluación deba
abandonarse o no pueda plantearse con rigor, sino que no puede tratarse de un
modo aislado, pues forma parte del proceso educativo.
La evaluación propuesta en el presente Proyecto Curricular se identifica con las
siguientes características:
- Debe ser continua. La evaluación es un elemento inseparable del proceso
educativo. Está inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de
detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas
y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
409
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Debe ser integradora. El carácter integrador de la evaluación en la Educación
Secundaria Obligatoria exige tener en cuenta las capacidades generales
establecidas en los objetivos de la etapa, a través de las expresadas en los
objetivos de las distintas áreas y materias. La evaluación del aprendizaje de los
alumnos en esta etapa educativa será, pues, continua e integradora, aunque
diferenciada según las áreas y materias del currículo.
- Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluación estará vinculada a
su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación del proceso de enseñanza
No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el
proceso de enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación
continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la validez
de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos
materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la
agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados y de la propia
actuación del profesor.
La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma
individual o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategias
de formación más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.
La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto, conviene
tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el
momento oportuno. Sin embargo, dadas las características de los diferentes
elementos del proceso y de los documentos en que se plasman, podría decirse que
hay momentos especialmente indicados para recoger la información.
-
-
Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:
Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades
y de contenidos curriculares.
Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que
distorsionen los datos.
Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...)
de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el
contenido que se pretende evaluar.
Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar.
Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de
aquellos en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad.
La atención a la diversidad
El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una realidad insalvable
que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y
410
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje,
conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello sitúa a los docentes en la
necesidad de educar en y para la diversidad.
La expresión “atención a la diversidad” no hace referencia a un determinado tipo de
alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemáticos, con deficiencias físicas,
psíquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del
centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las
alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. De
ahí que la atención a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupo de
alumnos y alumnas y alumno concreto).
Así, el Proyecto Curricular de etapa se configura como el primer nivel de adaptación
del currículo. El carácter opcional de algunas áreas en el último año, el progresivo
carácter optativo a lo largo de la etapa, los distintos grados de adaptación
individualizada, el refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares, la
diversificación curricular y los programas de garantía social son los elementos que
constituyen una respuesta abierta y flexible a los diferentes problemas que se
plantean en el proceso educativo.
La LOE responde a la diversidad con el concepto de adaptación curricular. No se
propone un currículo especial para los alumnos y las alumnas con necesidades
educativas especiales, sino el mismo currículo común, adaptado a las necesidades
de cada uno. Se pretende que estos alumnos y alumnas alcancen, dentro del único
y mismo sistema educativo, los objetivos establecidos con carácter general para
todo el alumnado.
Para atender a la diversidad, se dispone de dos tipos de vías o medidas: medidas
ordinarias o habituales y medidas específicas o extraordinarias. Las medidas
específicas son una parte importante de la atención a la diversidad, pero deben
tener un carácter subsidiario. Las primeras y más importantes estrategias para la
atención a la diversidad se adoptarán en el marco de cada centro y de cada aula
concreta.
Medidas de atención a la diversidad
Ordinarias:
a) La adaptación del currículo de la ESO.
b) El refuerzo educativo.
c) La optatividad.
d) La orientación educativa y la integración escolar.
Específicas:
a) Las adaptaciones curriculares.
b) Los programas de diversificación curricular.
c) Los programas de cualificación profesional inicial.
411
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
La educación en valores
La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos de
enseñanza-aprendizaje que, sin referencia directa o exclusiva a ninguna área
curricular concreta, ni a una edad o etapa educativa particular, interactúan en todas
las áreas del currículo, desarrollándose a lo largo de toda la escolaridad obligatoria;
no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie
de elementos del aprendizaje integrados dentro de las diferentes áreas de
conocimiento.
Por ello, atendiendo a los principios educativos esenciales, y, en especial, al
desarrollo de las competencias básicas para lograr una educación integral, la
educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza y
aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educación del
alumnado.
Podemos considerar que el aprendizaje de estos contenidos pretende conseguir las
finalidades siguientes:
1. Localizar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas
vigentes.
2. Diseñar formas de vida más justas en el plano personal y social.
3. Elaborar autónoma, racional y democráticamente los principios generales de valor
que ayuden a enjuiciar la realidad de forma crítica y con justicia.
4. Facultar a los jóvenes para adquirir comportamientos coherentes con las normas
elaboradas por ellos mismos y con las dadas por la sociedad democráticamente,
buscando la justicia y el bienestar social.
Las líneas maestras de intervención que conforman la educación en valores
pueden ser las siguientes:
- Estimular el diálogo como principal vía para resolución de conflictos entre personas
y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente
sean coincidentes, y desarrollar actitudes básicas para la participación
comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad.
- Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar
en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la
iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
- Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un
aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones
interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.
- Apreciar los roles sexuales y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena
entre las personas.
412
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres.
- Conocer, valorar y respetar los derechos humanos, como base de la no
discriminación, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos.
- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de
los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
- Participar decidida y solidariamente en la resolución de los problemas ambientales.
- Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute
de la circulación vial.
- Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una
opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que
capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios.
- Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las
demás culturas del entorno.
- Respetar y conocer la pluralidad lingüística y cultural de España valorando la
interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
- Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso específico de la educación
como motor de desarrollo de los pueblos.
- Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir una opinión
propia, libre, justa y democrática.
- Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Las competencias básicas
La Comisión Europea de Educación, ante la necesidad de crear un marco educativo
común, ha establecido unas competencias clave o destrezas básicas necesarias
para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha animado a los estados
miembro a dirigir sus políticas educativas en esta dirección.
Las competencias básicas se conciben como el conjunto de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la
enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características
individuales. Estas competencias son aquellas que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo.
413
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes integrar
sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar
esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en
diferentes situaciones y contextos.
De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de
las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de
cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación. Por lo tanto, no
sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currículo, sino que
los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo
escolar.
Se han establecido ocho competencias básicas:
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están
entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o
abordan perspectivas complementarias. Como norma, cada una de las áreas ha de
contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas
o materias. Únicamente de este modo se puede garantizar que los aprendizajes
colaboren efectivamente al desarrollo de las competencias, en la medida en que se
integren en la estructura global del conocimiento y se facilite su aplicación a una
amplia variedad de situaciones.
Las áreas curriculares
Las áreas curriculares y materias establecidas en la ESO son las siguientes:
En los tres primeros cursos:
Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Educación Física.
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
Educación Plástica y Visual.
Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
Lengua Extranjera.
414
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Matemáticas.
Música.
Tecnologías.
Segunda Lengua Extranjera.
Cultura Clásica.
Religión.
En el cuarto curso:
Física y Química.
Biología y Geología.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Educación Física.
Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
Primera Lengua Extranjera.
Segunda Lengua Extranjera.
Matemáticas.
Latín.
Música.
Educación Plástica y Visual.
Tecnología.
Educación Ético-cívica.
Informática.
Religión.
Historia y Cultura de las Religiones.
En el cuarto curso:
Física y Química.
Biología y Geología.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Educación Física.
Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
Primera Lengua Extranjera.
Segunda Lengua Extranjera.
Matemáticas.
Latín.
Música.
Educación Plástica y Visual.
Tecnología.
Educación Ético-cívica.
Informática.
Religión.
Historia y Cultura de las Religiones.
415
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. PRESENTACIÓN
El hecho de que el lenguaje sea el instrumento con el que los seres humanos se
comunican y realizan la mayoría de sus aprendizajes otorga a la materia de Lengua
y Literatura un protagonismo especial en el currículo. La enseñanza es
comunicación, intercambio, conocimiento compartido. Esta realidad implica que la
consolidación de las destrezas básicas de los alumnos revierta favorablemente en
el aprendizaje del resto de las áreas. Considerando lo dicho, el Proyecto de Lengua
y Literatura contempla el tratamiento sistemático de las destrezas comunicativas
mediante una gran diversidad de tipos y subtipos textuales con el objeto de que el
alumnado conozca estrategias y las ejercite, adquiera hábitos de búsqueda de
información y domine determinadas técnicas de estudio.
La consolidación de la Lingüística textual y de la pragmática ha conllevado el que,
además de enseñar inexcusablemente morfología, sintaxis y semántica, claves en
el aprendizaje de la lengua, se haga un esfuerzo por desentrañar las reglas y las
estructuras que subyacen en cualquier texto, de tal manera que el texto se estudie
y analice en su contexto comunicativo. En definitiva, la propia disciplina impone que
la materia dirija todos sus esfuerzos a poner los conocimientos lingüísticos al
servicio de la comunicación.
El Proyecto que presentamos para la Enseñanza Secundaria Obligatoria incorpora,
tanto en sus contenidos como en el desarrollo y tratamiento didáctico, el enfoque
comunicativo de la enseñanza de la lengua, entendiendo que la lengua es algo más
que una disciplina, es el instrumento por el cual los seres humanos se comunican y
construyen el conocimiento. Por ello, el eje que articula la materia es la actividad
comunicativa incardinada desde las cuatro destrezas básicas, que, sin duda, deben
auxiliarse y sostenerse en la reflexión sobre la lengua y la literatura, y en la
adquisición de una serie de conocimientos propios de la disciplina, que incrementen
el conocimiento del idioma y el bagaje cultural del alumnado.
La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye decididamente a
desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades siguientes:
- Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y
las situaciones de comunicación en que se producen.
- Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las
diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo
propio.
- Utilizar sus recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios
comunicativos propios de la relación directa con otras personas.
416
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes,
para la comprensión y el análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del
pensamiento y la regulación de la propia actividad.
Dichas capacidades se tornan esenciales no solo en esta materia, sino también en
el resto de las materias de la Enseñanza Secundaria, ya que es el propio idioma el
medio por el cual se transmiten, se reciben y realizan los aprendizajes.
2. METODOLOGÍA
Los alumnos y las alumnas poseen en todos sus aprendizajes una serie de ideas
previas. En la materia de Lengua y Literatura, el objeto de estudio es la propia
lengua. Ello hace que el alumnado parta, por un lado, de una serie de
conocimientos previos adquiridos a través del aprendizaje y, por otro, de los que ha
construido como usuario.
La selección y la organización de los contenidos en la etapa persigue que el
alumnado progrese y se perfeccione de forma sistemática en su competencia
comunicativa y que, de forma simultánea, incremente progresivamente sus
conocimientos acerca de la lengua, los sistemas de comunicación verbal y no
verbal y la literatura.
Las diversas destrezas y su concreción en la comprensión y producción de distintos
tipos y subtipos de textos se secuencian para que accedan a distintos niveles de
complejidad atendiendo a la madurez del alumnado.
Teniendo en cuenta estos aspectos, los principios metodológicos que fundamentan
y animan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Lengua Castellana
y Literatura son los siguientes:
- La enseñanza-aprendizaje de la lengua es comunicación. Si este principio es válido
para la educación en general, lo es mucho más en un área cuyo fin último es el
desarrollo de la comprensión y la producción de textos.
- La enseñanza de la lengua implica la ejercitación de los procesos cognitivos
complejos: comprensión y producción. Al ser inseparables estos procesos de la
comunicación oral y escrita, la metodología para la materia propicia y necesita de la
realización de actividades muy vinculadas a lo cognitivo: búsqueda de la idea
central, jerarquización de ideas, organización lógica del discurso, etc.
- La enseñanza de la lengua implica la extensión del concepto de competencia
comunicativa a la pragmática. La materia debe proporcionar conocimientos sobre la
propia lengua, pero también la capacidad para intervenir en el discurso y actuar con
conocimiento de las convenciones pragmáticas.
- La enseñanza de la lengua debe fomentar la creatividad. Existe una estrecha
relación entre el cultivo de la imaginación y la creatividad y el aprendizaje de la
417
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Lengua y la Literatura. La resolución de los problemas que plantea la comunicación
exige estrategias de creatividad. Por otro lado, la literatura como expresión artística
es un ejercicio permanente de creatividad y de comprensión de sus mecanismos.
- La enseñanza de la lengua debe adecuarse al sujeto del aprendizaje. La
metodología debe ajustarse al desarrollo socio-afectivo, personal y cognitivo del
alumnado. Así, se han de tener en cuenta los conocimientos y las destrezas que es
capaz de adquirir conforme a su edad y a la proximidad e interés temático de los
contenidos con los que han de ejercitar las destrezas comunicativas.
- La enseñanza de la lengua debe fomentar el hábito de leer y el disfrute como lector.
El conocimiento, el dominio y la adquisición de la lengua encuentran en la lectura
uno de sus mejores instrumentos. Así, es necesario animar y predisponer al
alumnado hacia la lectura.
3. OBJETIVOS
La enseñanza de la Lengua en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar
esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores.
418
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
4. PRIMER CURSO
4.1. OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
ortografía.
- Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea
global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco
complejas para realizar tareas de aprendizaje.
- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones
sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y
distinguir las partes del texto.
- Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con
la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del
lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido
con la propia experiencia.
- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las
características básicas del género, a los elementos básicos el ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
- Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto
literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación
419
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
sencilla en esos textos.
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
- Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de
reflexión sobre el uso.
4.2. CONTENIDOS
Nuestra Lengua/Literatura
-
La comunicación.
El léxico y el diccionario.
La estructura de las palabras.
Los sonidos, las letras y las sílabas.
El nombre y el artículo.
El adjetivo.
El verbo y el adverbio.
Los adjetivos determinativos y los pronombres.
Los nexos.
La oración.
El español y sus variedades.
Las lenguas de España.
La lengua literaria.
Los géneros literarios.
Lectura y comentario
-
El texto expositivo.
La narración: la narración autobiográfica.
El cuento popular.
El mito.
El cuento de autor.
Los textos en el periódico.
La descripción.
El diálogo.
La carta.
Las notas y los avisos.
Las greguerías.
La escena teatral.
Expresión escrita
-
La exposición oral y escrita.
Resumir un texto.
Narrar una anécdota, un cuento y una leyenda.
Escribir un cuento.
420
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Contar nuestra vida.
Escribir una noticia. Describir para informar.
Preparar una entrevista.
Escribir una carta o un correo electrónico.
Escribir un texto instructivo.
Escribir un poema o una canción.
Una representación teatral.
Ortografía
-
Lengua oral y lengua escrita.
La acentuación y la tilde.
La tilde diacrítica.
Uso de las mayúsculas.
El uso de las letras: b, v, ll, y.
Las palabras homófonas.
Porque, por qué, porqué.
Los signos de puntuación.
Prácticas de puntuación.
Vocabulario
-
Los antropónimos.
Los viajes.
Los nombres de animales.
Las palabras onomatopéyicas.
La mitología.
Los colores.
La ciudad.
Vocabulario para describir a una persona.
La casa.
Los sentimientos.
Los americanismos.
Los préstamos lingüísticos.
Las metáforas cotidianas.
Verbos de «decir».
Desarrolla tus competencias
-
Exponer oralmente un tema.
Resumir un texto científico-explicativo.
Contar una anécdota, un cuento popular y una leyenda.
Escribir un cuento y un diario personal.
Redactar una noticia oída en algún medio de comunicación.
Describir un objeto personal.
Entrevistar a una persona del entorno escolar.
Escribir una carta o un correo electrónico.
Redactar unas instrucciones para hacer los deberes.
421
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Escribir un poema o una canción.
- Representar una escena teatral.
4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconoce el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos su experiencia y en el ámbito académico; capta la idea global de
informaciones oídas en radio o en TV y sigue instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
- Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a su experiencia, sigue instrucciones sencillas, identifica
los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distingue las partes
del texto.
- Narra, expone y resume, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con
la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;
reconoce el género y la estructura global y valora de forma general el uso del
lenguaje; diferencia contenido literal y sentido de la obra y relaciona el contenido
con la propia experiencia.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las
características básicas del género, a los elementos básicos el ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
- Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en
esos textos.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
- Inicia el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de
reflexión sobre el uso.
4.4. COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Leer textos de forma comprensiva.
- Escuchar de forma comprensiva textos orales.
- Comprender textos orales y escritos.
- Crear textos indicados por el profesor.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
422
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
- Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
- Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
- Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
- Analizar diferentes tipos de textos escritos.
- Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios concretos.
- Recitar textos líricos adecuadamente.
- Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
- Disfrutar con la lectura.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o
a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos, números,
etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a diferentes
ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa básica
para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para contribuir a
conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la realización
de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como recurriendo a soportes
tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea internet:
blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer contacto
lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
423
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música, etc.)
con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo de
estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto.
5. SEGUNDO CURSO
5.1. OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
ortografía.
- Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en
textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el
ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en
radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de
aprendizaje.
- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de
cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas
secundarios y distinguir cómo está organizada la información.
- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean
del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso
del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la
424
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y
a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el
uso.
5.2. CONTENIDOS
-
Nuestra Lengua/Literatura
El texto.
Tipos de textos (según la finalidad / según la estructura).
Contexto y significado.
Variedades de la lengua.
La realidad plurilingüe de España.
Enunciado y oración.
El sintagma verbal predicado.
Los complementos del verbo.
Otros complementos.
Clases de oraciones.
Los géneros literarios.
La narrativa.
La poesía.
El teatro.
Lectura y comentario
-
Texto explicativo.
Texto expositivo.
Descripción.
Cuento procedente de una noticia.
Fragmento del cuento de Rivas ”La lengua de las mariposas”.
Narración en el periódico: crónica.
Texto argumentativo.
Diálogo literario.
Narración en verso (poema épico).
Narración que incluya descripción y diálogo.
La poesía lírica.
Cuento del teatro de Shakespeare.
425
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Expresión oral y escrita
-
Hacer un esquema.
Tomar notas.
La descripción.
Describir una imagen.
El guion cinematográfico
Noticia en prensa (narración).
La crónica deportiva.
La argumentación.
El diálogo en un texto narrativo.
Narración en verso (romance).
Narración que incluya descripción y diálogo (variante intercultural).
Texto lírico en prosa.
Una escena de la misma obra de teatro de Shakespeare.
Ortografía
-
El punto y las mayúsculas.
La coma.
El punto y coma.
Guion y raya.
Separación de las sílabas de una palabra.
Comillas.
El paréntesis.
Los signos de interrogación y de exclamación.
Acentuación: diptongo, triptongo e hiato.
La sílaba.
Monosílabos y tilde diacrítica.
Ortografía del verbo.
Porque, sino.
Los parónimos.
Programas informáticos de corrección de textos.
Vocabulario
-
Las tareas escolares.
La familia.
Tabú y eufemismo.
Dialectalismos.
Gentilicios.
Vocabulario del cine.
El deporte.
El mar.
El vestido.
La salud.
Lugares de culto.
La comida.
426
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Las estaciones del año.
- La risa.
Desarrolla tus competencias
-
Hacer un esquema.
Desenvolverse en una biblioteca.
Desarrollar técnicas para la toma de anotaciones.
Detectar mensajes discriminatorios.
Aprender a mirar un cuadro.
Comparar informaciones en distintos medios.
Hacer un periódico o hacer una sección de un periódico.
Intervenir en un debate.
Hacer un trabajo utilizando las TIC.
Comentar una obra completa (novela).
Componer poemas a partir de modelos.
Componer una escena teatral a partir de un texto narrativo.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en
textos orales de ámbitos sociales próximos a su experiencia y en el ámbito
académico; capta la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o
en TV y sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
- Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; sigue instrucciones de
cierta extensión en procesos poco complejos; identifica el tema general y temas
secundarios y distingue cómo está organizada la información.
- Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean
del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad; reconoce la estructura de la obra y los elementos del género; valora el uso
del lenguaje y el punto de vista del autor; diferencia contenido literal y sentido de la
obra y relaciona el contenido con la propia experiencia.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y
a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
- Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
427
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
- Conoce una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el
uso.
5.4. COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Escuchar y leer fragmentos literarios comprensivamente.
- Diferenciar géneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.
- Establecer relaciones entre textos para enriquecer el conocimiento de la tradición
literaria.
- Comprender textos orales y escritos.
- Crear textos indicados por el profesor.
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
- Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
- Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
- Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
- Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
- Analizar diferentes tipos de textos escritos.
- Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios concretos.
- Recitar textos líricos adecuadamente.
- Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
- Disfrutar con la lectura.
- Interiorizar la realización de un comentario de texto para leer de una manera más
completa y crítica cualquier fragmento.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o
a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos, números,
etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a diferentes
ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa básica
para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para contribuir a
428
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la realización
de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como recurriendo a soportes
tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea internet:
blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer contacto
lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música, etc.)
con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo de
estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto.
6. TERCER CURSO
6.1. OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
429
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
-
-
-
-
ortografía.
Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma
de esquema y resumen.
Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o
cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el
uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;
situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia
experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas
literarias y de los estilos.
Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación
y recreación, en soporte papel o digital.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
6.2. CONTENIDOS
Nuestra Lengua
-
Las palabras y los monemas.
El significado de las palabras.
Enunciado y oración.
Oraciones coordinadas
Subordinadas sustantivas y adjetivas.
Subordinadas adverbiales.
Origen y evolución del castellano.
430
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
La literatura medieval.
La literatura del siglo XIV.
La literatura del siglo XV.
La literatura del siglo XVI.
Miguel de Cervantes.
La literatura del siglo XVII.
La literatura del siglo XVIII.
Lectura y comentario
-
Un texto explicativo.
El reportaje.
La entrevista.
La narración autobiográfica.
Un texto expositivo.
Una convocatoria.
El reglamento.
El milagro XI de Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.
Un ejemplo de El conde Lucanor, de don Juan Manuel.
Un romance: Romance de la infantina.
Fragmento del Libro de su vida, de Santa Teresa.
Fragmento de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes.
Epístola moral a Fabio
Una carta de Jovellanos.
Expresión escrita
-
Comprender un texto explicativo.
Escribir un reportaje.
Hacer un cuestionario.
Escribir una crónica.
Analizar la programación televisiva.
Escribir una convocatoria o el acta de una reunión.
Hacer un reglamento.
Comentar un texto literario.
Comentar una narración.
Analizar y dramatizar un romance.
Analizar una obra literaria.
Analizar un entremés de Cervantes.
Analizar una obra teatral.
Relacionar textos literarios.
Ortografía
-
La acentuación.
La tilde en diptongos, triptongos y hiatos.
La tilde diacrítica.
Palabras latinas y extranjerismos.
431
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
La tilde en los compuestos y en los adverbios en -mente.
El uso de las mayúsculas.
Fonemas y letras.
La b y la v.
La g y la j.
La ll y la y.
La h.
La s o x.
Los grupos consonánticos.
Palabras que se escriben juntas o separadas.
Vocabulario
-
Maneras de hablar.
Léxico periodístico.
Los nombres abstractos.
Locuciones nominales y verbales.
Verbos que «hacen cosas».
Léxico de la lengua administrativa.
Cultismos y voces patrimoniales.
Arabismos del español.
El léxico religioso.
Los oficios.
La expresión del tiempo.
El léxico del teatro.
La invención léxica.
Fórmulas de cortesía.
Desarrolla tus competencias
-
Escribir un texto explicativo.
Hacer un reportaje.
Elaborar una entrevista.
Redactar una crónica.
Ver con criterio la televisión.
Redactar el acta de una reunión.
Elaborar un reglamento de clase.
Comentar un texto literario.
Comentar una narración.
Comentar un texto poético.
Analizar una obra literaria completa.
Comentar un texto teatral.
Preparar una representación teatral.
Relacionar textos literarios.
6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
432
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; extrae ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, sigue el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma
de esquema y resumen.
- Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; sigue
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se
organiza la información.
- Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
- Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o
cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evalúa la estructura y el
uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor;
sitúa básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia
experiencia.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas
literarias y de los estilos.
- Muestra conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, y realiza un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y
recreación, en soporte papel o digital.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
- Conoce la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
6.4. COMPETENCIAS
-
Competencia en comunicación lingüística
Leer textos de forma comprensiva.
Escuchar de forma comprensiva textos orales.
Comprender textos orales y escritos.
Crear textos indicados por el profesor.
Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
433
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
Analizar diferentes tipos de textos escritos.
Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios concretos.
Recitar textos líricos adecuadamente.
Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
Disfrutar con la lectura.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o
a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos, números,
etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a diferentes
ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa básica
para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para contribuir a
conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la realización
de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como recurriendo a soportes
tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea internet:
blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer contacto
lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música, etc.)
con las creaciones literarias.
434
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo de
estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto de manera autónoma y autocrítica.
7. CUARTO CURSO
7.1. OBJETIVOS
- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la
ortografía.
- Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o
en el marco escolar.
- Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;
distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y
juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
- Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y
revisar el texto.
- Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural
que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de
cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de
vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la
435
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros
y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y
literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la
actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo
una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión autónoma de los textos.
Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
7.2. CONTENIDOS
Nuestra Lengua/Literatura
-
El español actual.
La formación del léxico castellano.
La oración simple. Introducción a la oración compuesta. Clasificación.
Oración compuesta: coordinación y subordinación. Sustantivas.
Oración compuesta: subordinación. Adjetivas y adverbiales.
El texto.
Los medios de comunicación.
El Romanticismo.
El Realismo y el Naturalismo.
El Modernismo y la Generación del 98.
La Generación del 27.
La novela desde 1939 hasta hoy.
La poesía y el teatro: de 1939 a nuestros días.
La literatura hispanoamericana del siglo XX.
Lectura y comentario
-
El subrayado de un texto.
La instancia.
Cartas para informar y pedir.
El artículo de opinión: editorial y columna.
El ensayo.
Exposición: datos para un debate.
El texto expositivo.
El cuento de terror.
La descripción de interiores y exteriores.
Machado: Campos de Castilla.
Poemas de amor del 27.
Texto poético.
Julio Cortázar.
436
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Expresión oral y escrita
-
El esquema.
Solicitud de trabajo y currículum.
Reclamación y recurso.
Texto publicitario o sobre publicidad.
Carta al director.
El debate.
La expresión de opiniones.
Leyenda de Bécquer.
La descripción de personas.
La argumentación.
Vanguardias. Caligramas.
Narración oral de historias cotidianas.
Escena teatral: texto de Jardiel.
Microrrelatos.
Ortografía
-
La letra X.
Las letras B / V.
Las letras G / J.
La letra H.
Números cardinales y ordinales.
El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos.
Signos de puntuación en oraciones compuestas.
Signos de puntuación y conectores del discurso.
Comillas, paréntesis y corchetes.
Tilde diacrítica. Tilde en hiatos.
Uso de mayúsculas.
Abreviaturas, siglas y acrónimos.
Palabras homófonas.
Ejercicios de recapitulación sobre puntuación y sobre acentuación.
Vocabulario
-
Matemáticas.
Topónimos.
Lexemas griegos.
Expresiones latinas.
Medios de comunicación.
Seres fantásticos.
Frases hechas.
Frases célebres.
Fórmulas rimadas.
Confusiones léxicas.
El libro.
437
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Distintos tipos de textos breves.
Desarrolla tus competencias
-
Hacer esquemas, mapas conceptuales o representaciones gráficas.
Hacer un currículum.
Redactar una reclamación.
Analizar textos publicitarios.
Escribir cartas al director.
Hacer un debate.
Síntesis oral de un texto radiofónico o televisivo.
Escribir un relato de miedo.
Describir personas.
Hacer una argumentación.
Escribir un poema a partir de un modelo.
Contar historias cotidianas.
Escribir una escena teatral.
Escribir microrrelatos.
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Extrae las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o
en el marco escolar.
- Identifica y contrasta el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprende instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos; infiere el tema general y temas secundarios;
distingue cómo se organiza la información; contrasta explicaciones y argumentos y
juzga la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
- Expone, explica, argumenta, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.
- Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural
que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros
y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
- Explica relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y
literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la
actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo
una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
438
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
composición y revisión autónoma de los textos.
- Conoce y usa la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
7.4. COMPETENCIAS
-
Competencia en comunicación lingüística
Leer textos de forma comprensiva.
Escuchar de forma comprensiva textos orales.
Comprender textos orales y escritos.
Crear textos indicados por el profesor.
Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.
Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.
Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.
Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.
Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.
Analizar diferentes tipos de textos escritos.
Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios concretos.
Recitar textos líricos adecuadamente.
Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.
Disfrutar con la lectura.
Competencia matemática
- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o
a la obtención de la información.
- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y
contextos, académicos o no.
- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas
matemáticas.
- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos, números,
etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,
proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a diferentes
ámbitos de la vida académica y cotidiana.
- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa básica
para conseguir una vida saludable.
- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para contribuir a
conservar el medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la realización
de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como recurriendo a soportes
tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de referencia en general).
- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.
439
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea internet:
blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer contacto
lingüístico e interpersonal con los otros.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática
(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y
cotidiana.
- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las
de los demás.
Competencia cultural y artística
- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.
- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música, etc.)
con las creaciones literarias.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.
- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.
- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y
relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la
memorización y la concentración.
- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.
- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo de
estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).
Autonomía e iniciativa personal
- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para
tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.
- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en
equipo.
- Planificar y llevar a cabo un proyecto de manera autónoma y autocrítica.
440
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
MATEMÁTICAS
1. PRESENTACIÓN
La competencia matemática es una capacidad en la que intervienen múltiples
factores: conocimientos específicos de la materia, formas de pensamiento, hábitos,
destrezas, actitudes, etc.. Todos ellos están íntimamente entreverados y enlazados
de modo que, lejos de ser independientes, la consecución de cada uno es
concomitante con la de los demás. La finalidad fundamental de la enseñanza de las
matemáticas es el desarrollo de la facultad de razonamiento y de abstracción.
La materia de Matemáticas se configura en cuarto curso en dos opciones
diferentes. Dado el carácter orientador de la Educación Secundaria Obligatoria, se
presenta la necesidad de facilitar que en el último curso de la etapa los alumnos y
alumnas puedan saber cómo son las matemáticas que se encontrarán en estudios
posteriores. Además, al final de esta etapa se manifiesta especialmente la
diferencia de intereses, de ritmos y de hábitos de trabajo entre el alumnado; por ello
se hacía aconsejable el establecimiento en cuarto curso de dos opciones diferentes
en esta área.
2. METODOLOGÍA
El Proyecto propugna un aprendizaje constructivista: quien aprende lo hace
construyendo sobre lo que ya domina. Para ello, cada nuevo elemento de
aprendizaje debe engranar, tanto por su grado de dificultad como por su
oportunidad, con el nivel de conocimientos del que aprende. En este proyecto de
hemos pretendido aunar niveles de partida sencillos, muy asequibles para la
práctica totalidad del alumnado, con una secuencia de dificultad que permite
encaminar a los alumnos y a las alumnas más destacados en actividades que les
supongan verdaderos retos. Por este motivo, se incluyen contenidos que van más
allá de lo que exigen los programas oficiales, pero que son mayoritariamente
demandados por el profesorado (por ejemplo, el estudio sencillo de las ecuaciones
de segundo grado y de los sistemas de ecuaciones lineales en el segundo curso).
En cuanto a la metodología didáctica, será el profesor o la profesora quien decida la
más adecuada en cada momento para poder adaptarse a cada grupo de alumnos y
al tipo de centro escolar y así rentabilizar al máximo los recursos disponibles.
La adquisición de los conceptos se hará de forma intuitiva adquiriendo rigor
matemático a medida que el alumnado avanza. Al mismo tiempo, se deberán
trabajar destrezas numéricas básicas y el desarrollo de competencias geométricas,
así como estrategias personales que les permitan enfrentarse a diversas
situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Debemos conseguir también que los alumnos y alumnas sepan expresarse oral,
441
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
escrita y gráficamente con un vocabulario específico de términos y notaciones
matemáticas.
Por otra parte, la resolución de problemas debe contemplarse como una práctica
habitual integrada en el día a día del aprendizaje de las matemáticas.
Así mismo, es también importante la propuesta de trabajos en grupo ante
problemas que estimulen la curiosidad y la reflexión de los alumnos, ya que les
permiten desarrollar estrategias de defensa de sus argumentos frente a los de sus
compañeros y compañeras y seleccionar la respuesta más adecuada para la
situación problemática planteada.
3. OBJETIVOS
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los
procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad
humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos más apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar
técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el
análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección
de los cálculos apropiados a cada situación.
4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos,
cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, internet, publicidad u otras
fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos
elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los
mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana,
analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la
belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el
aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con
442
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de
alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de
vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la
identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e
instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función
del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza
en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analítica y crítica.
11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un
punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad
actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar
fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la
salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.
4. PRIMER CURSO
4.1. OBJETIVOS
- Incorporar la terminología matemática al lenguaje habitual con el fin de mejorar el
rigor y la precisión en la comunicación.
- Identificar e interpretar los elementos matemáticos presentes en la información que
llega del entorno (medios de comunicación, publicidad...), analizando críticamente
el papel que desempeñan.
- Incorporar los números negativos al campo numérico conocido, realizar
operaciones básicas con números fraccionarios y profundizar en el conocimiento de
las operaciones con números decimales.
- Iniciar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad,
incorporando los recursos que ofrecen a la resolución de problemas aritméticos.
- Utilizar con soltura el Sistema Métrico Decimal (longitud, peso, capacidad,
superficie y volumen).
- Iniciar al alumnado en la utilización de formas de pensamiento lógico en la
resolución de problemas.
- Formular conjeturas y comprobarlas, en la realización de pequeñas investigaciones.
- Utilizar estrategias de elaboración personal para el análisis de situaciones
concretas y la resolución de problemas.
- Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecución de un
443
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
objetivo o a la resolución de un problema, ya sea del entorno de las Matemáticas o
de la vida cotidiana.
Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla,
utilizando sencillas técnicas de recogida, gestión y representación de datos.
Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde
distintos puntos de vista y analizada según diversos criterios y grados de
profundidad.
Identificar las formas y las figuras planas, analizando sus propiedades y sus
relaciones geométricas.
Utilizar métodos de experimentación manipulativa y gráfica como medio de
investigación en geometría.
Utilizar los recursos tecnológicos (calculadoras de operaciones elementales) con
sentido crítico, como ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales
de las Matemáticas.
Actuar en las actividades matemáticas de acuerdo con modos propios de
matemáticos, como la exploración sistemática de alternativas, la flexibilidad para
cambiar de punto de vista, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, el
recurso a la particularización, la sistematización, etc.
Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar
situaciones en las que las necesiten.
4.2. CONTENIDOS
Números
-
Origen y evolución de los números.
Operaciones con números naturales.
Potencias.
Operaciones con potencias.
Raíz cuadrada.
La relación de divisibilidad.
Múltiplos y divisores.
Números primos.
Mínimo común múltiplo y máximo común divisor de dos números.
Números positivos y negativos.
Operaciones con números enteros.
Potencias y raíces de números enteros.
Los órdenes de números decimales.
Aproximación por redondeo.
Operaciones con números decimales.
Raíz cuadrada.
Las magnitudes y su medida.
El Sistema Métrico Decimal.
El significado de las fracciones.
Fracciones equivalentes.
Reducción a común denominador.
Operaciones con fracciones.
444
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Relación de proporcionalidad entre magnitudes.
- Cálculo de porcentajes.
Álgebra
- Letras en vez de números.
- Expresiones algebraicas.
- Ecuaciones.
Geometría
-
Mediatriz y bisectriz.
Relaciones angulares.
Ángulos en los polígonos.
Simetrías en las figuras planas.
Triángulos. Cuadriláteros. Polígonos regulares. Circunferencia.
Teorema de Pitágoras.
Poliedros.
Medidas en los cuadriláteros.
Medidas en los polígonos.
Medidas en el círculo.
Funciones y azar
-
Coordenadas cartesianas.
Interpretación de gráficas.
Distribuciones estadísticas.
Gráficos estadísticos.
Probabilidad.
El azar.
4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Valora el sistema de numeración decimal como el más útil para representar
números.
- Conoce los algoritmos de las operaciones con números naturales.
- Entiende que el uso de potencias facilita las multiplicaciones de factores iguales.
- Valora el uso de potencias para representar números grandes o pequeños.
- Aplica los conceptos de múltiplo y divisor para el cálculo del máximo común divisor
y del mínimo común múltiplo.
- Entiende la necesidad de que existan los números enteros.
- Opera con suficiencia números enteros como medio para la resolución de
problemas.
- Sabe describir un número decimal y distinguir entre sus distintos tipos.
- Opera números decimales como medio para resolver problemas.
- Domina las unidades del Sistema Métrico Decimal y las relaciones entre ellas.
- Opera con distintas unidades de medida.
445
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Distingue entre los distintos significados de las fracciones.
Resuelve problemas ayudándose del uso de las fracciones.
Opera fracciones con suficiencia.
Conoce las diferencias entre proporcionalidad inversa y directa, y opera según el
caso.
Domina el cálculo con porcentajes.
Traduce enunciados a lenguaje algebraico.
Resuelve problemas mediante ecuaciones.
Conoce las características de los ángulos como herramienta para resolver
problemas geométricos.
Sabe aplicar el concepto de simetría para la resolución de problemas.
Conoce y reconoce los distintos tipos de figuras planas y espaciales.
Domina los métodos para calcular áreas y perímetros de figuras planas como
medio para resolver problemas geométricos.
Sabe resumir conjuntos de datos en tablas y gráficas.
Conoce los conceptos estadísticos y probabilísticos para poder resolver problemas.
4.4. COMPETENCIAS
-
Competencia matemática
Aplicar estrategias de resolución de problemas.
Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas.
Comprender elementos matemáticos.
Comunicarse en lenguaje matemático.
Identificar ideas básicas.
Interpretar información.
Justificar resultados.
Razonar matemáticamente.
Interpretar información gráfica.
Competencia en comunicación lingüística
- Leer y entender enunciados de problemas.
- Procesar la información que aparece en los enunciados.
- Redactar procesos matemáticos y soluciones a problemas.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
- Comprender conceptos científicos y técnicos.
- Obtener información cualitativa y cuantitativa.
- Realizar inferencias.
Competencia digital y del tratamiento de la información
- Buscar información en distintos soportes.
- Dominar pautas de decodificación de lenguajes.
- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprendizaje
y comunicación.
Competencia social y ciudadana
446
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Analizar datos estadísticos relativos a poblaciones.
- Entender informaciones demográficas, demoscópicas y sociales.
Competencia cultural y artística
- Analizar expresiones artísticas visuales desde el punto de vista matemático.
- Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemático.
-
Competencia para aprender a aprender
Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual…
Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes.
Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe.
Ser consciente de cómo se aprende.
-
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Buscar soluciones con creatividad.
Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas.
Organizar la información facilitada en un texto.
Revisar el trabajo realizado.
5. SEGUNDO CURSO
5.1. OBJETIVOS
- Incorporar la terminología matemática al lenguaje habitual con el fin de mejorar el
rigor y la precisión en la comunicación.
- Identificar e interpretar los elementos matemáticos presentes en la información que
llega del entorno (medios de comunicación, publicidad...), analizando críticamente
el papel que desempeñan.
- Incorporar los números enteros e iniciar la incorporación de los racionales al campo
numérico conocido y profundizar en el conocimiento de las operaciones con
números fraccionarios.
- Completar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad,
incorporando los recursos que ofrecen a la resolución de problemas aritméticos.
- Utilizar con soltura el sistema de numeración decimal y el sistema sexagesimal.
- Iniciar la utilización de formas de pensamiento lógico en la resolución de
problemas.
- Formular conjeturas en la realización de pequeñas investigaciones, y comprobarlas.
- Utilizar estrategias de elaboración personal para el análisis de situaciones
concretas y la resolución de problemas.
- Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecución de un
objetivo o a la resolución de un problema, ya sea del entorno de las Matemáticas o
de la vida cotidiana.
- Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla,
utilizando técnicas de recogida, gestión y representación de datos, procedimientos
de medida y cálculo y empleando en cada caso los diferentes tipos de números,
447
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
según exija la situación.
Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde
distintos puntos de vista y analizada según diversos criterios y grados de
profundidad.
Identificar las formas y figuras planas y espaciales, analizando sus propiedades y
relaciones geométricas.
Utilizar métodos de experimentación manipulativa y gráfica como medio de
investigación en geometría.
Iniciar el estudio de la semejanza incorporando los procedimientos de la
proporcionalidad y utilizándolos para la resolución de problemas geométricos.
Utilizar los recursos tecnológicos (calculadora de operaciones básicas, programas
informáticos) con sentido crítico, de forma que supongan una ayuda en el
aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemáticas.
Actuar en las actividades matemáticas de acuerdo con modos propios de
matemáticos, como la exploración sistemática de alternativas, la flexibilidad para
cambiar de punto de vista, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, el
recurso a la particularización, la sistematización, etc.
Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar
situaciones en las que las necesiten.
5.2. CONTENIDOS
Números
- Los conjuntos [N] y [Z]. Operaciones con enteros; Potencias de números enteros;
Raíces de números enteros.
- La relación de divisibilidad. Números primos y compuestos; Criterios de
divisibilidad; Descomposición en factores primos; Mínimo común múltiplo de dos o
más números.
- El sistema de numeración decimal. Ordenación de decimales; Aproximaciones y
redondeos; Operaciones con decimales; Raíz cuadrada de un número decimal.
- El sistema sexagesimal. Cantidades complejas e incomplejas; Operaciones con
cantidades complejas e incomplejas.
- Fracciones equivalentes.
- Reducción de fracciones a común denominador.
- Operaciones con fracciones.
- Problemas aritméticos con fracciones.
- Los números racionales.
- Operaciones con potencias.
- Operaciones con raíces.
- Razones y proporciones.
- Magnitudes directamente proporcionales.
- Magnitudes inversamente proporcionales.
- Problemas de proporcionalidad compuesta.
Álgebra
448
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Utilidad del álgebra.
Monomios.
Polinomios.
Extracción de factor común.
Productos notables.
Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
Representación gráfica de una ecuación lineal.
Sistemas de ecuaciones lineales.
Métodos para la resolución de sistemas lineales.
Resolución de problemas con ayuda de los sistemas de ecuaciones.
Geometría
-
Elementos geométricos en el espacio.
Teorema de Pitágoras. Aplicaciones en figuras espaciales.
Prismas (desarrollo y superficie).
Paralelepípedos (desarrollo y superficie).
Pirámides (desarrollo y superficie).
Troncos de pirámide (desarrollo y superficie).
Los poliedros regulares. Desarrollo de los poliedros regulares.
Cilindros (clases, desarrollo y superficie).
Conos (desarrollo y superficie).
Troncos de cono (desarrollo y superficie).
La esfera (superficie). La esfera terrestre.
Unidades de volumen.
Volumen del ortoedro.
Volumen del paralelepípedo.
Volumen del prisma y del cilindro.
Volumen de la pirámide.
Volumen del cono.
Volumen de la esfera.
Funciones y gráficas
-
Las funciones y sus elementos.
Crecimiento y decrecimiento.
Funciones dadas por tablas de valores.
Funciones de proporcionalidad.
Pendiente de una recta.
Funciones lineales.
Funciones constantes.
Representación gráfica de una situación que viene dada a partir de una tabla de
valores, de un enunciado o de una expresión algebraica sencilla.
- Interpretación de las gráficas como relación entre dos magnitudes. Observación y
experimentación en casos prácticos.
449
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Estadística y probabilidad
- Variables estadísticas.
- Tablas de frecuencias.
- Representación gráfica: Diagrama de barras. Histograma. Polígono de frecuencias.
Diagrama de sectores.
- Parámetros estadísticos: Moda. Mediana. Media. Desviación media.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Entiende que el uso de potencias facilita los cálculos.
- Valora el uso de potencias para representar números grandes o pequeños.
- Aplica los conceptos de múltiplo y divisor para el cálculo del máximo común divisor
y del mínimo común múltiplo.
- Entiende la necesidad de que existan los números enteros.
- Opera con suficiencia números enteros como medio para la resolución de
problemas.
- Sabe describir un número decimal y distinguir entre sus distintos tipos.
- Opera números decimales como medio para resolver problemas.
- Opera con distintas unidades de medida.
- Distingue entre los distintos significados de las fracciones.
- Resuelve problemas ayudándose del uso de las fracciones.
- Opera fracciones con suficiencia.
- Conoce las diferencias entre proporcionalidad inversa y directa, y opera según el
caso.
- Domina el cálculo con porcentajes.
- Traduce enunciados a lenguaje algebraico.
- Resuelve problemas mediante ecuaciones.
- Conoce las características de los ángulos como herramienta para resolver
problemas geométricos.
- Sabe aplicar el concepto de simetría para la resolución de problemas.
- Conoce y reconoce los distintos tipos de figuras planas y espaciales.
- Domina los métodos para calcular áreas, perímetros y volúmenes de figuras planas
y espaciales como medio para resolver problemas geométricos.
- Sabe resumir conjuntos de datos en tablas y gráficas, y poder interpretarlos.
- Conoce los conceptos estadísticos y probabilísticos para poder resolver problemas.
5.4. COMPETENCIAS
-
Competencia matemática
Aplicar estrategias de resolución de problemas.
Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas.
Comprender elementos matemáticos.
Comunicarse en lenguaje matemático.
Identificar ideas básicas.
Interpretar información.
450
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Justificar resultados.
- Razonar matemáticamente.
- Interpretar información gráfica.
-
-
-
Competencia en comunicación lingüística
Leer y entender enunciados de problemas.
Procesar la información que aparece en los enunciados.
Redactar procesos matemáticos y soluciones a problemas.
Analizar información dada, utilizando los conocimientos adquiridos.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Comprender conceptos científicos y técnicos.
Obtener información cualitativa y cuantitativa.
Realizar inferencias.
Valorar el uso de las matemáticas en multitud de situaciones cotidianas.
Utilizar los conocimientos sobre distintos conceptos matemáticos para describir
fenómenos de la naturaleza.
Competencia digital y del tratamiento de la información
Buscar información en distintos soportes.
Dominar pautas de decodificación de lenguajes.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprendizaje
y comunicación.
Usar la calculadora como herramienta que facilita los cálculos mecánicos.
Competencia social y ciudadana
- Analizar datos estadísticos relativos a poblaciones.
- Entender informaciones demográficas, demoscópicas y sociales.
- Aplicar los conocimientos matemáticos a determinados aspectos de la vida
cotidiana.
Competencia cultural y artística
- Analizar expresiones artísticas visuales desde el punto de vista matemático.
- Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemático.
- Reflexionar sobre la forma de hacer matemáticas en otras culturas (antiguas o
actuales) como complementarias de las nuestras.
-
Competencia para aprender a aprender
Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual…
Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes.
Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe.
Ser consciente de cómo se aprende.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
- Buscar soluciones con creatividad.
- Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas.
451
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Organizar la información facilitada en un texto.
- Revisar el trabajo realizado.
- Utilizar los conceptos matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana.
6. TERCER CURSO
6.1. OBJETIVOS
- Incorporar, al lenguaje y a formas habituales de argumentación las distintas formas
de expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, geométrica...) con el
fin de mejorar su comunicación en precisión y rigor.
- Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numéricos hasta llegar a los
números racionales e irracionales, con el fin de mejorar su conocimiento de la
realidad y sus posibilidades de comunicación.
- Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando
distintas clases de números (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la
realización de cálculos adecuados a cada situación.
- Deducir las leyes que presentan distintas secuencias numéricas y utilizarlas para
facilitar la resolución de situaciones problemáticas.
- Identificar y distinguir progresiones aritméticas y geométricas y utilizar sus
propiedades para resolver problemas de la vida cotidiana.
- Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de él para representar
situaciones diversas y facilitar la resolución de problemas.
- Utilizar algoritmos y procedimientos de polinomios y fracciones algebraicas para
resolver problemas.
- Identificar figuras geométricas planas y espaciales. Representar en el plano figuras
espaciales, desarrollar la percepción de sus propiedades y deducir leyes o fórmulas
para averiguar superficies y volúmenes.
- Conocer las regularidades, las propiedades y las leyes de los poliedros y de los
cuerpos de revolución.
- Utilizar las propiedades de los movimientos en el plano en relación con las
posibilidades sobre teselación y formación de mosaicos.
- Conocer características generales de las funciones y, en particular, de las
funciones lineales, de sus expresiones gráfica y analítica, de modo que puedan
formarse juicios valorativos de las situaciones representadas.
- Utilizar las regularidades y leyes que rigen los fenómenos de la estadística para
interpretar los mensajes y sucesos de toda índole. Identificar conceptos
matemáticos en situaciones de azar, analizar críticamente las informaciones que de
ellos recibimos por los medios de comunicación y usar herramientas matemáticas
para una mejor comprensión de esos fenómenos.
- Conocer algunos aspectos básicos sobre el comportamiento del azar, así como
sobre probabilidades de diversos fenómenos. Tomar conciencia de las
regularidades y leyes que rigen los fenómenos de azar y probabilidad.
- Actuar en los procesos de resolución de problemas aspectos del modo de trabajo
matemático como la formulación de conjeturas, la realización de inferencias y
deducciones, organizar y relacionar información.
452
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Conocer técnicas heurísticas para la resolución de problemas y desarrollar
estrategias personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del
proceso matemático de resolución.
6.2. CONTENIDOS
Números
-
Números enteros.
Números racionales.
Potenciación.
Raíces cuadradas.
Números decimales.
Números racionales e irracionales.
Aproximaciones y errores. Porcentajes e intereses.
Progresiones. Sucesiones.
Progresiones aritméticas y geométricas.
Álgebra
-
Expresiones algebraicas.
Monomios.
Polinomios.
Fracciones algebraicas.
Ecuaciones y soluciones.
Ecuaciones de primer y de segundo grado.
Sistemas de ecuaciones.
Ecuaciones con dos incógnitas.
Sistemas de ecuaciones.
Métodos de resolución.
Funciones y gráficas
-
Funciones y gráficas.
Tendencias y continuidad.
Expresión analítica.
Funciones lineales
Función de proporcionalidad y = mx.
La función lineal y = mx + n.
Ecuación punto-pendiente.
Forma general de la ecuación de una recta.
Geometría
- Ángulos en la circunferencia.
- Figuras semejantes.
- Lugares geométricos.
453
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Áreas de los polígonos y de las figuras curvas.
Transformaciones geométricas.
Simetrías axiales.
Composición de movimientos.
Cuerpos geométricos.
Áreas y volúmenes.
Geometría de la esfera.
Medidas sobre el globo terrestre.
Estadística y probabilidad
-
Población y muestra.
Variables estadísticas.
Tablas de frecuencias.
Gráficos y parámetros estadísticos.
Azar y probabilidad. Sucesos aleatorios y probabilidad.
Ley de Laplace.
6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Entiende las diferencias entre distintos tipos de números y sabe operar con ellos.
Opera con distintos tipos de números.
Aproxima números como ayuda para la explicación de fenómenos.
Utiliza porcentajes para resolver problemas.
Domina los conceptos de progresiones para poder resolver problemas numéricos.
Domina el uso del lenguaje algebraico como medio para modelizar situaciones
matemáticas.
Sabe resolver ecuaciones como medio para resolver multitud de problemas
matemáticos.
Sabe resolver gráficamente sistemas de ecuaciones.
Domina los distintos métodos de resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Domina todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su
representación gráfica.
Entiende qué implica la linealidad de una función entendiendo esta como una
modelización de la realidad.
Domina todos los elementos de la geometría plana para poder resolver problemas.
Domina las traslaciones, los giros, las simetrías y la composición de movimientos
como medio para resolver problemas geométricos.
Domina los elementos de la geometría del espacio como medio para resolver
problemas.
Sabe elaborar y analizar estadísticamente una encuesta utilizando todos los
elementos y conceptos aprendidos en esta unidad.
Domina las técnicas de la probabilidad como medio para resolver multitud de
problemas.
6.4. COMPETENCIAS
454
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Competencia matemática
Aplicar estrategias de resolución de problemas.
Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas.
Comprender elementos matemáticos.
Comunicarse en lenguaje matemático.
Identificar ideas básicas.
Interpretar información.
Justificar resultados.
Razonar matemáticamente.
Interpretar información gráfica.
Competencia en comunicación lingüística
- Leer y entender enunciados de problemas.
- Procesar la información que aparece en los enunciados.
- Redactar procesos matemáticos y soluciones a problemas.
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
- Comprender conceptos científicos y técnicos.
- Obtener información cualitativa y cuantitativa.
- Realizar inferencias.
Competencia digital y del tratamiento de la información
- Buscar información en distintos soportes.
- Dominar pautas de decodificación de lenguajes.
- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprendizaje
y comunicación.
Competencia social y ciudadana
- Analizar datos estadísticos relativos a poblaciones.
- Entender informaciones demográficas, demoscópicas y sociales.
Competencia cultural y artística
- Analizar expresiones artísticas visuales desde el punto de vista matemático.
- Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemático.
-
Competencia para aprender a aprender
Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual…
Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes.
Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe.
Ser consciente de cómo se aprende.
-
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Buscar soluciones con creatividad.
Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas.
Organizar la información facilitada en un texto.
Revisar el trabajo realizado.
455
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7. CUARTO CURSO
7.1. OBJETIVOS
- Incorporar, al lenguaje y formas habituales de argumentación, las distintas formas
de expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, geométrica...), con el
fin de mejorar su comunicación en precisión y rigor.
- Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numéricos hasta llegar a toda
clase de números reales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus
posibilidades de comunicación.
- Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando
distintas clases de números (fraccionarios, decimales, enteros...). mediante la
realización de cálculos adecuados a cada situación.
- Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de él para representar
situaciones diversas y facilitar la resolución de problemas.
- Utilizar algoritmos y procedimientos de polinomios para resolver problemas.
- Analizar relaciones entre figuras semejantes. Reconocer triángulos semejantes y
los criterios para establecer semejanzas. Aplicar los conceptos de semejanza a la
resolución de triángulos y al trazado de figuras diversas.
- Utilizar los conocimientos trigonométricos para determinar mediciones indirectas
relacionadas con situaciones tomadas de contextos reales.
- Utilizar el conocimiento sobre vectores para determinar la ecuación de una recta o
la distancia entre dos puntos.
- Conocer características generales de las funciones, de sus expresiones gráfica y
analítica, de modo que puedan formarse juicios de valor sobre las situaciones
representadas.
- Utilizar regularidades y leyes que rigen los fenómenos de estadística y azar para
interpretar los mensajes sobre juegos y sucesos de toda índole. Identificar
conceptos matemáticos en situaciones de azar, analizar críticamente las
informaciones que de ellos recibimos por los medios de comunicación y encontrar
herramientas matemáticas para una mejor comprensión de esos fenómenos.
- Conocer algunos aspectos básicos sobre el comportamiento del azar, así como
sobre probabilidades de diversos fenómenos. Tomar conciencia de las
regularidades y las leyes que rigen los fenómenos de azar y probabilidad.
- Conocer técnicas heurísticas para la resolución de problemas y desarrollar
estrategias personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del
proceso matemático de resolución.
- Actuar en la resolución de problemas y en el resto de las actividades matemáticas,
de acuerdo con modos propios de matemáticos como: la exploración sistemática de
alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones, el recurso a la particularización y a la generalización, la
sistematización, etc.
- Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar
situaciones en las que las necesiten.
456
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
7.2. CONTENIDOS
OPCIÓN A
Números
- Interpretación y utilización de los números y las operaciones en diferentes
contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso.
- Potenciación y radicación.
- Paso de decimal a fracción, y viceversa.
- Números aproximados y notación científica.
- Reconocimiento de algunos números irracionales.
- Proporcionalidad directa e inversa.
- Los porcentajes en la economía.
- Aumentos y disminuciones porcentuales.
- Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto.
- Significado y diferentes formas de expresar un intervalo.
- Representación de números en la recta numérica.
Álgebra
- Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas
y ecuaciones en diferentes contextos.
- Monomios y polinomios.
- Resolución de ecuaciones de primer grado.
- Resolución de ecuaciones de segundo grado.
- Estudio de las inecuaciones.
- Resolución de inecuaciones.
- Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones y de los sistemas de
inecuaciones.
- Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones, inecuaciones y sistemas.
- Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de
métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.
Geometría
- Reconocimiento de figuras semejantes.
- Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la
obtención indirecta de medidas.
- Relaciones analíticas entre puntos alineados.
- Ecuaciones de rectas.
- Regiones en el plano.
- Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana.
- Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del
mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc.
457
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Funciones y gráficas
- Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o
expresión analítica.
- Análisis de resultados.
- La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un
intervalo.
- Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados
verbales.
- Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: cuadráticas,
radicales, de proporcionalidad inversa y exponenciales.
Estadística y probabilidad
- Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones
concretas cercanas al alumno.
- Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas.
- Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja.
- Uso de la hoja de cálculo.
- Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar
comparaciones y valoraciones.
- Experiencias compuestas.
- Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de
casos y la asignación de probabilidades.
- Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
OPCIÓN B
Números
- Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma de fracción.
Números irracionales.
- Notación científica.
- Representación de números en la recta real.
- Intervalos.
- Significado y diferentes formas de expresar un intervalo.
- Interpretación y uso de los números reales en diferentes contextos eligiendo la
notación y aproximación adecuadas en cada caso.
- Expresión de raíces en forma de potencia.
- Radicales equivalentes.
- Comparación y simplificación de radicales.
- Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones para realizar cálculos
con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos.
- Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de
expresión numérica.
458
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Cálculos aproximados.
- Reconocimiento de situaciones que requieran la expresión de resultados en forma
radical.
Álgebra
-
Manejo de expresiones literales.
Utilización de igualdades notables.
Uso de los polinomios y de las fracciones algebraicas.
Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones.
Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
- Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de
métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.
- Interpretación gráfica. Planteamiento y resolución de problemas en diferentes
contextos utilizando inecuaciones.
Geometría
- Figuras semejantes.
- Reconocimiento de triángulos semejantes como herramienta para resolver
problemas geométricos.
- Razones trigonométricas.
- Relaciones métricas en los triángulos.
- Uso de la calculadora para el cálculo de ángulos y razones trigonométricas.
- Relaciones analíticas entre puntos alineados.
- Ecuaciones de rectas y de la circunferencia.
- Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
Funciones y gráficas
- Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o
expresión analítica.
- Análisis de resultados.
- La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un
intervalo.
- Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados
verbales.
- Funciones definidas a trozos.
- Búsqueda e interpretación de situaciones reales.
- Reconocimiento de otros modelos funcionales: función cuadrática, radical, de
proporcionalidad inversa, exponencial y logarítmica.
- Aplicaciones a contextos y situaciones reales.
- Uso de las tecnologías de la información en la representación, simulación y análisis
gráfico.
Estadística y probabilidad
459
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico.
Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas.
Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja.
Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación.
Detección de falacias.
Representatividad de una distribución por su media y desviación típica o por otras
medidas ante la presencia de descentralizaciones, asimetrías y valores atípicos.
Valoración de la mejor representatividad, en función de la existencia o no de
valores atípicos.
Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar
comparaciones y valoraciones.
Experiencias compuestas.
Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de
casos y la asignación de probabilidades.
Conocimiento de las técnicas combinatorias como herramienta en la resolución de
problemas de probabilidad.
Probabilidad condicionada.
Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Emplea convenientemente, en sus argumentaciones habituales, distintas formas de
expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, geométrica...).
- Estima y calcula expresiones numéricas empleando estrategias personales de
cálculo mental, escrito o con calculadora y aplicando correctamente las reglas de
prioridad y haciendo uso adecuado de los signos y paréntesis.
- Identifica, relaciona, ordena y representa gráficamente los números reales y los
utiliza en actividades relacionadas con su entorno cotidiano, elige las notaciones
adecuadas, y da significado a las operaciones y procedimientos que utiliza en la
resolución de un problema, comparando y valorando los resultados obtenidos de
acuerdo con el enunciado.
- Calcula y simplifica expresiones numéricas racionales e irracionales y utiliza la
calculadora científica en las operaciones con números reales, expresados en forma
decimal o en notación científica, aplicando las reglas y las técnicas de aproximación
adecuadas a cada caso.
- Resuelve expresiones numéricas combinadas utilizando las reglas y propiedades
básicas de la potenciación y la radicación para operar, simplificar y relacionar
potencias de exponente fraccionario y radicales.
- Reconoce y utiliza las formas de expresar un intervalo y su representación en la
recta real.
- Utiliza con destreza el factor de conversión, la reducción a la unidad, la regla de
tres, los porcentajes, tasas e intereses para resolver problemas relacionados con la
vida cotidiana.
- Utiliza las técnicas y los procedimientos básicos del cálculo algebraico para
simplificar expresiones algebraicas en las que intervengan las operaciones
elementales de polinomios, para factorizar polinomios sencillos y para resolver
460
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas de ecuaciones lineales o no
lineales con dos incógnitas e inecuaciones con una o dos incógnitas.
Resuelve problemas sencillos utilizando métodos numéricos o algebraicos, que se
basen en la utilización de fórmulas conocidas o en el planteamiento y resolución de
ecuaciones de primer o segundo grado, de sistemas de ecuaciones lineales o no
lineales o de inecuaciones con una o dos incógnitas.
Utiliza la relación de proporcionalidad geométrica para obtener figuras semejantes
a otras y calcula las dimensiones reales de figuras planas a partir de su
representación en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas
numéricas o gráficas, como relación entre medidas reales y representadas.
Efectúa mediciones indirectas utilizando los conocimientos sobre semejanza y
relaciona longitudes y áreas de figuras semejantes.
Utiliza las razones trigonométricas elementales para resolver problemas
trigonométricos de contexto real y, en los casos en que sea necesario, utiliza la
calculadora científica.
Establece correspondencias analíticas entre las coordenadas de puntos y vectores
y las utiliza para calcular la distancia entre dos puntos o el módulo de un vector.
Dada una función, estudia sus características más relevantes (dominio de
definición, recorrido, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad,
periodicidad, tendencia...).
Representa distintos tipos de funciones.
Asocia gráficas de funciones con su expresión analítica.
Dado un conjunto de datos estadísticos, los agrupa en intervalos, construye tablas
de frecuencias, calcula sus parámetros estadísticos y obtiene conclusiones.
Calcula probabilidades en experiencias independientes y dependientes.
Domina el cálculo combinatorio.
7.4 COMPETENCIAS
Competencia matemática
- Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización.
- Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas.
- Comprender elementos matemáticos.
- Comunicarse en lenguaje matemático.
- Razonar matemáticamente.
- Interpretar información gráfica.
Competencia en comunicación lingüística
- Expresar verbalmente argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y
procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor adecuados a la
situación.
- Interpretar mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter
cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
- Entender enunciados para resolver problemas.
- Entender el lenguaje matemático como un lenguaje más, con sus propias
características.
461
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Comprender conceptos científicos y técnicos.
Obtener información cualitativa y cuantitativa.
Realizar inferencias.
Utilizar la resolución de ecuaciones para poder describir situaciones del mundo
real.
- Usar adecuadamente los términos matemáticos para describir elementos del
mundo físico.
-
Competencia digital y para el tratamiento de la información
- Utilizar herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico,
algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de
propiedades geométricas.
- Dominar el uso de la calculadora como ayuda para la resolución de problemas
matemáticos.
Competencia social y ciudadana
- Tomar conciencia de la utilidad de los conocimientos matemáticos en multitud de
labores humanas.
- Dominar los conceptos de la estadística como medio de analizar críticamente la
información que nos proporcionan.
- Valorar las técnicas de la probabilidad como medio para resolver problemas de
índole social.
Competencia cultural y artística
- Valorar los sistemas de numeración de otras culturas (antiguas o actuales) como
complementarios del nuestro.
- Reconocer la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje
matemático.
- Utilizar los conocimientos adquiridos para describir o crear distintos elementos
artísticos.
-
Competencia para aprender a aprender
Ser capaz de analizar la adquisición de conocimientos matemáticos.
Ser consciente del propio desarrollo del aprendizaje de procedimientos
matemáticos.
Valorar el aprendizaje de razonamientos matemáticos como fuente de
conocimientos futuros.
Perseverar en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las
encontradas.
Ser capaz de autoevaluar los conocimientos adquiridos.
Ser consciente de las carencias en los conocimientos adquiridos.
Saber contextualizar los resultados obtenidos en problemas donde interviene la
probabilidad para darse cuenta de si son, o no, lógicos.
Competencia para la autonomía y la iniciativa personal
- Confiar en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las
462
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas de la vida cotidiana.
Elegir el procedimiento óptimo a la hora de enfrentarse a la resolución de
problemas.
Elegir, ante un sistema dado, el mejor método de resolución.
Poder resolver un problema dado creando una función que lo describa.
Desarrollar una conciencia crítica en relación con las noticias, datos, gráficos, etc.,
que obtenemos de los medios de comunicación.
Elegir la mejor estrategia entre las aprendidas para resolver problemas.
463
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA
1. PRESENTACIÓ
El fet que el llenguatge siga l’instrument amb què els éssers humans es
comuniquen i realitzen la majoria dels seus aprenentatges atorga a la matèria de
Llengua i Literatura un protagonisme especial en el currículum. L’ensenyament és
comunicació, intercanvi, coneixement compartit. Aquesta realitat implica que la
consolidació de les destreses bàsiques dels alumnes revertisca favorablement en
l’aprenentatge de la resta de les àrees. Considerant el que s’ha dit, el Projecte de
Llengua i Literatura preveu el tractament sistemàtic de les destreses comunicatives
per mitjà d’una gran diversitat de tipus i subtipus textuals amb l’objecte que
l’alumnat conega estratègies i les exercite, adquirisca hàbits de busca d’informació i
domine determinades tècniques d’estudi.
La consolidació de la lingüística textual i de la pragmàtica ha comportat que, a més
d’ensenyar inexcusablement morfologia, sintaxi i semàntica, claus en l’aprenentatge
de la llengua, es faça un esforç per desentranyar les regles i les estructures que
subjauen en qualsevol text, de tal manera que el text s’estudie i analitze en el seu
context comunicatiu. En definitiva, la pròpia disciplina imposa que la matèria
dirigisca tots els seus esforços a posar els coneixements lingüístics al servei de la
comunicació.
El Projecte que presentem per a l’Ensenyament Secundari Obligatori incorpora, tant
en els seus continguts com en el desenvolupament i tractament didàctic,
l’enfocament comunicatiu de l’ensenyament de la llengua, entenent que la llengua
és alguna cosa més que una disciplina, és l’instrument pel qual els éssers humans
es comuniquen i construïxen el coneixement. Per això, l’eix que articula la matèria
és l’activitat comunicativa incardinada des de les quatre destreses bàsiques, que,
sens dubte, han d’auxiliar-se i sostindre’s en la reflexió sobre la llengua i la
literatura, i en l’adquisició d’una sèrie de coneixements propis de la disciplina, que
incrementen el coneixement de l’idioma i el bagatge cultural de l’alumnat.
La matèria de Valencia: llengua i literatura contribuïx decididament a desenvolupar
en els alumnes i les alumnes les capacitats següents:
- Comprendre discursos orals i escrits, reconeixent les seues finalitats diferents i les
situacions de comunicació en què es produïxen.
- Expressar-se oralment i per escrit amb coherència i correcció, d’acord amb les
diferents finalitats i situacions comunicatives i adoptant un estil expressiu propi.
- Utilitzar els seus recursos expressius, lingüístics i no lingüístics, en els intercanvis
comunicatius propis de la relació directa amb altres persones.
- Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a
la comprensió i l’anàlisi de la realitat, la fixació i el desenvolupament del pensament
i la regulació de la pròpia activitat.
464
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Aquestes capacitats es tornen essencials no sols en aquesta matèria, sinó també
en la resta de les matèries de l’Ensenyament Secundari, ja que és el propi idioma el
mitjà pel qual es transmeten, es reben i realitzen els aprenentatges.
2. METODOLOGIA
Els alumnes i les alumnes posseïxen en tots els seus aprenentatges una sèrie
d’idees prèvies. En la matèria de Valencià: llengua i literatura, l’objecte d’estudi és
la pròpia llengua. Això fa que l’alumnat partisca, d’una banda, d’una sèrie de
coneixements previs adquirits a través de l’aprenentatge i, d’una altra, dels que ha
construït com a usuari.
La selecció i l’organització dels continguts en l’etapa perseguix que l’alumnat
progresse i es perfeccione de forma sistemàtica en la seua competència
comunicativa i que, de forma simultània, incremente progressivament els seus
coneixements sobre la llengua, els sistemes de comunicació verbal i no verbal i la
literatura.
Les diverses destreses i la seua concreció en la comprensió i producció de distints
tipus i subtipus de textos se seqüencien perquè accedisquen a distints nivells de
complexitat atenent a la maduresa de l’alumnat.
Tenint en compte aquests aspectes, els principis metodològics que fonamenten i
animen el procés d’ensenyament-aprenentatge en la matèria de Valencià: llengua i
literatura són els següents:
- L’ensenyament-aprenentatge de la llengua és comunicació. Si aquest principi és
vàlid per a l’educació en general, ho és molt més en una àrea l’objectiu últim de la
qual és el desenvolupament de la comprensió i la producció de textos.
- L’ensenyament de la llengua implica l’exercitació dels processos cognitius
complexos: comprensió i producció. Com que aquests processos són inseparables
de la comunicació oral i escrita, la metodologia per a la matèria propicia i necessita
la realització d’activitats molt vinculades a tot allò cognitiu: busca de la idea central,
jerarquització d’idees, organització lògica del discurs, etc.
- L’ensenyament de la llengua implica l’extensió del concepte de competència
comunicativa a la pragmàtica. La matèria ha de proporcionar coneixements sobre la
pròpia llengua, però també la capacitat per a intervindre en el discurs i actuar amb
coneixement de les convencions pragmàtiques.
- L’ensenyament de la llengua ha de fomentar la creativitat. Hi ha una estreta relació
entre el cultiu de la imaginació i la creativitat i l’aprenentatge de la llengua i la
literatura. La resolució dels problemes que planteja la comunicació exigix
estratègies de creativitat. D’altra banda, la literatura com a expressió artística és un
exercici permanent de creativitat i de comprensió dels seus mecanismes.
465
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- L’ensenyament de la llengua ha d’adequar-se al subjecte de l’aprenentatge. La
metodologia ha d’ajustar-se al desenvolupament socioafectiu, personal i cognitiu de
l’alumnat. Així, s’han de tindre en compte els coneixements i les destreses que és
capaç d’adquirir d’acord amb la seua edat i la proximitat i interés temàtic dels
continguts amb els quals han d’exercitar les destreses comunicatives.
- L’ensenyament de la llengua ha de fomentar l’hàbit de llegir i el gaudi com a lector.
El coneixement, el domini i l’adquisició de la llengua troben en la lectura un dels
seus millors instruments. Així, és necessari animar i predisposar l’alumnat cap a la
lectura.
3. OBJECTIUS
L’ensenyament de la Llengua en aquesta etapa tindrà com a finalitat el
desenvolupament de les capacitats següents:
1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat social i
cultural.
2. Utilitzar la llengua per a expressar-se oralment i per escrit, de forma coherent i
adequada en els diversos contextos de l’activitat social i cultural, per a prendre
consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la pròpia conducta.
3. Conéixer la realitat plurilingüe d’Espanya, valorar aquesta diversitat com una
riquesa cultural i considerar les diverses situacions que originen les llengües en
contacte.
4. Utilitzar la llengua oral en l’activitat social i cultural de forma adequada a les
distintes situacions i funcions, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.
5. Reconéixer i emprar les diverses tipologies textuals, incloses les estructures formals
corresponents, per mitjà dels quals es produïx la comunicació amb les institucions
públiques, privades i de la vida laboral.
6. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica de la llengua i reconéixer les
unitats de la llengua i les possibles combinacions.
7. Utilitzar la llengua eficaçment en l’activitat escolar per a buscar, seleccionar i
processar informació i per a redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.
8. Utilitzar amb progressiva autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social
i les tecnologies de la informació per a obtindre, interpretar i valorar informacions de
diversos tipus i opinions diferents.
9. Fer de la lectura font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement del món i
consolidar hàbits lectors.
466
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
10. Comprendre textos literaris utilitzant coneixements bàsics sobre les convencions de
cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics.
11. Aproximar-se al coneixement de mostres rellevants de les principals èpoques
artístiques i literàries, identificar-ne els trets rellevants i els autors i les autores més
representatius i valorar-les com una manera de simbolitzar l’experiència individual i
col·lectiva en diferents contextos historicoculturals.
12. Aplicar amb certa autonomia els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús
lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb
adequació, coherència, cohesió i correcció.
14. Analitzar els diferents usos socials de les llengües per a evitar els estereotips
lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.
15. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüísitca, la
necessitat de recuperar un ús normalitzat del valencià, símbol d’identitat cultural i
mitjà irrenunciable per a entendre la realitat de l’entorn i accedir al patrimoni cultural
propi.
4. PRIMER CURS
4.1. OBJECTIUS
- Emprar el valencià amb correcció, tant en la seua redacció com en l’ortografia.
- Reconéixer el propòsit i la idea general en textos orals d’àmbits socials pròxims a
l’experiència de l’alumnat i en l’àmbit acadèmic; captar la idea global d’informacions
escoltades en ràdio o en televisió i seguir instruccions poc complexes per a realitzar
tasques d’aprenentatge.
- Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d’àmbits
socials pròxims a l’experiència de l’alumnat, seguir instruccions senzilles, identificar
els enunciats en què el tema general apareix explícit i distingir les parts del text.
- Narrar, exposar i resumir, en suport paper o digital, usant el registre adequat,
organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en seqüències lineals
cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques i valorant la
importància de planificar i revisar el text.
- Realitzar narracions orals clares i ben estructurades d’experiències viscudes, amb
l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
- Relacionar la llengua amb altres llengües i identificar alguns fenòmens de contacte
amb aquestes.
- Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra adequada a l’edat;
reconéixer el gènere i l’estructura global i valorar de forma general l’ús del
llenguatge; diferenciar contingut literal i sentit de l’obra i relacionar el contingut amb
la pròpia experiència.
- Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent als temes i motius de la tradició, a les característiques bàsiques
467
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
del gènere, als elements bàsics, el ritme i a l’ús del llenguatge, amb especial
atenció a les figures semàntiques més generals.
- Compondre textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari
dels llegits i comentats en l’aula o realitzar alguna transformació senzilla en aquests
textos.
- Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
la revisió dirigida dels textos propis d’aquest curs.
- Iniciar el coneixement d’una terminologia lingüística bàsica en les activitats de
reflexió sobre l’ús.
4.2. CONTINGUTS
Expressió oral i escrita
-
Element de la comunicació.
Tipologies textuals.
Textos narratius: carta, diari personal i notícia.
Textos descriptius: descripció de persones, d’animals, d’objectes i d’espais.
Textos conversacionals: conversa espontània, entrevista i enquesta.
Lèxic
-
Famílies lèxiques.
Derivació. Composició.
Sinonímia i antonímia.
Polisèmia i homonímia.
Precisió lèxica.
Frases fetes.
Sociolingüística
-
Llenguatge formal i informal.
Usos discriminatoris del llenguatge.
Barbarismes.
Vulgarismes.
Gramàtica
-
Classes de paraules.
Subjecte i predicat.
Sintagma nominal.
Gènere i nombre.
Determinants.
Pronoms.
Sintagma verbal.
Pronoms febles.
468
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- El verb.
Ortografia
-
Correspondència so-grafia: lletres i dígrafs.
El sistema vocàlic.
Diftongs i hiats.
L’accent.
La dièresi.
Apòstrof i contraccions.
Consonants oclusives finals.
Essa sorda i sonora.
Grafies g, j i dígrafs tg, tj.
Sons de la x. Dígrafs tx, ig.
Literatura
-
Gèneres literaris.
Testos narratius.
Argument, tema i estructura.
Punt de vista del narrador.
Personatges i ambientació.
Textos poètics.
Tema i eix temàtic.
Mesura de versos i rima.
Metàfora i comparació.
Textos teatrals.
La representació.
Desenvolupa les teues competències
-
Escoltar la ràdio.
Fer un noticiari radiofònic.
Fer un magazín radiofònic.
Fer la fitxa tècnica d’una pel·lícula.
Analitzar una pel·lícula.
Fer una pel·lícula.
Conéixer el teatre.
Anar al teatre.
Fer una representació teatral.
4.3. CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconeix el propòsit i la idea general en textos orals d’àmbits socials pròxims la
seua experiència i en l’àmbit acadèmic; capta la idea global d’informacions
escoltades en ràdio o en televisió i seguix instruccions poc complexes per a
realitzar tasques d’aprenentatge.
469
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
-
- Extrau informacions concretes i identifica el propòsit en textos escrits d’àmbits
socials pròxims a la seua experiència, seguix instruccions senzilles, identifica els
enunciats en què el tema general apareix explícit i distingix les parts del text.
Narra, exposa i resumix, en suport paper o digital, usant el registre adequat,
organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en seqüències lineals
cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques i valorant la
importància de planificar i revisar el text.
Realitza narracions orals clares i ben estructurades d’experiències viscudes, amb
l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Identifica algunes de les diferències més importants que hi ha entre diverses
modalitats dialectals de la llengua, valorant l’existència d’elements comuns que
permeten la seua comunicació i comprensió.
Relaciona el valencià amb altres llengües i identifica alguns fenòmens de contacte
amb aquestes.
Exposa una opinió sobre la lectura personal d’una obra adequada a l’edat; reconeix
el gènere i l’estructura global i valora de forma general l’ús del llenguatge; diferencia
contingut literal i sentit de l’obra i relaciona el contingut amb la pròpia experiència.
Utilitza els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent als temes i motius de la tradició, a les característiques bàsiques
del gènere, als elements bàsics el ritme i a l’ús del llenguatge, amb especial atenció
a les figures semàntiques més generals.
Compon textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari dels
llegits i comentats en l’aula o realitzar alguna transformació senzilla en eixos textos.
Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
la revisió dirigida dels textos propis d’aquest curs.
Inicia el coneixement d’una terminologia lingüística bàsica en les activitats de
reflexió sobre l’ús.
4.4. COMPETÈNCIES
Competència en comunicació lingüística
- Llegir textos de forma comprensiva.
- Escoltar de forma comprensiva textos orals.
- Comprendre textos orals i escrits.
- Crear textos indicats pel professor.
- Expressar-se oralment amb correcció, adequació i coherència.
- Adequar la pròpia comunicació oral a la situació comunicativa concreta.
- Expressar-se per escrit amb correcció, adequació i coherència.
- Conéixer i utilitzar correctament el vocabulari i les regles gramaticals i ortogràfiques
per a redactar qualsevol tipus de text.
- Comprendre i conéixer els conceptes bàsics de la gramàtica.
- Reconéixer diferents tipus de text tant orals com escrits.
- Analitzar diferents tipus de textos escrits.
- Diferenciar els gèneres literaris i identificar-los en fragments literaris concrets.
- Recitar textos lírics adequadament.
- Dramatitzar fragments teatrals adequats a la seua edat.
470
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Gaudir amb la lectura.
Competència matemàtica
- Controlar els processos de raonament que porten a la solució dels problemes o a
l’obtenció de la informació.
- Aplicar els processos de raonament a una major varietat de situacions i contextos,
acadèmics o no.
- Valorar els resultats obtinguts a partir de la utilització de ferramentes matemàtiques.
- Comprendre i utilitzar elements matemàtics (taules, gràfics, símbols, nombres, etc.)
tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
- Aplicar el pensament científic (plantejar preguntes, establir inferències, proposar
hipòtesi, predir situacions a partir d’una premissa donada) a diferents àmbits de la
vida acadèmica i quotidiana.
- Valorar l’atenció de la salut i de la pròpia condició física com a premissa bàsica per
a aconseguir una vida saludable.
- Utilitzar de manera responsable i conscient els recursos naturals per a contribuir a
conservar el medi ambient.
Tractament de la informació i competència digital
- Buscar i obtindre la informació necessària per a un fi determinat (la realització d’un
treball, per exemple) tant a través d’Internet com recorrent a suports tradicionals
(enciclopèdies, diccionaris, obres de referència en general).
- Utilitzar l’ordinador per a tractar la informació obtinguda, processar-la i guardar-la.
- Manejar-se amb soltesa en els nous espais comunicatius que planteja Internet:
blocs, fòrums, xats, etc., ja que es tracta de noves maneres d’establir contacte
lingüístic i interpersonal amb els altres.
Competència social i ciutadana
- Conéixer i comprendre els valors en què s’assenta una societat democràtica
(respecte, llibertat, igualtat, etc.) i fer-los extensibles a la vida acadèmica i
quotidiana.
- Practicar el diàleg com una forma d’expressar les pròpies idees i escoltar les dels
altres.
Competència cultural i artística
- Conéixer i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals.
- Reconéixer diferents recursos de diversos llenguatges artístics.
- Relacionar les diverses manifestacions artístiques (pintura, escultura, música, etc.)
amb les creacions literàries.
Competència per a aprendre a aprendre
- Conéixer les pròpies capacitats per a potenciar-les.
- Analitzar el propi procés d’aprenentatge per a detectar possibles problemes.
- Aplicar al propi treball acadèmic les tècniques d’estudi bàsiques (lectura i relectura,
subratllat d’idees principals, esquema, resum, etc.), la memorització i la
concentració.
471
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Planificar el temps d’estudi i d’oci de manera lògica i eficaç.
- Controlar el funcionament de les noves tecnologies per a optimitzar el temps
d’estudi (buscar informació, realitzar treballs escrits, etc.).
Autonomia i iniciativa personal
- Analitzar diverses situacions de l’àmbit acadèmic i de la vida quotidiana per a
prendre decisions personals meditades i argumentades.
- Dialogar, negociar, acceptar i defensar postures en situacions de treball en equip.
- Planificar i dur a terme un projecte.
5. SEGON CURS
5.1. OBJECTIUS
- Emprar el valencià amb correcció, tant en la seua redacció com en l’ortografia.
- Reconéixer, juntament amb el propòsit i la idea general, idees, fetes o dades
rellevants en textos orals d’àmbits socials pròxims a l’experiència de l’alumnat i en
l’àmbit acadèmic; captar la idea global i la rellevància d’informacions escoltades en
ràdio o en televisió i seguir instruccions per a realitzar autònomament tasques
d’aprenentatge.
- Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d’àmbits
socials pròxims a l’experiència de l’alumnat; seguir instruccions de certa extensió en
processos poc complexos; identificar el tema general i temes secundaris i distingir
com està organitzada la informació.
- Narrar, exposar, explicar, resumir i comentar, en suport paper o digital, usant el
registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en
seqüències lineals cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques
i valorant la importància de planificar i revisar el text.
- Realitzar exposicions orals senzilles sobre temes pròxims al seu entorn que siguen
de l’interés de l’alumnat, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de
la informació i la comunicació.
- Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada a
l’edat; reconéixer l’estructura de l’obra i els elements del gènere; valorar l’ús del
llenguatge i el punt de vista de l’autor; diferenciar contingut literal i sentit de l’obra i
relacionar el contingut amb la pròpia experiència.
- Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent als temes i motius de la tradició, a la caracterització dels
subgèneres literaris, a la versificació, a l’ús del llenguatge i a la funcionalitat dels
recursos retòrics en el text.
- Compondre textos, en suport paper o digital, prenent com a model textos literaris
llegits i comentats en l’aula o realitzar algunes transformacions en aquests textos.
- Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
revisió progressivament autònoma dels textos propis d’aquest curs.
- Conéixer una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre l’ús.
472
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
5.2. CONTINGUTS
Expressió oral i escrita
- Funcions del llenguatge.
- Tipologies textuals.
- Textos explicatius: esquema, resum, reportatge, llibres de text i enciclopèdies.
Textos argumentatius: articles d’opinió, crítiques culturals, debat.
- Textos amb diverses tipologies textuals.
Lèxic
-
Precisió lèxica.
Neologismes.
Hiperònims i hipònims.
Sinonímia i antonímia.
Monosèmia, polisèmia i homonímia.
Sentit figurat.
Sociolingüísitca
- Barbarismes.
- Varietats de la llengua.
- Sexisme lingüístic.
Gramàtica
-
Classe d’oracions.
Subjecte i predicat.
El verb: irregularitat més detacades, perífrasis verbals.
Cohesió textual.
Cohesió lèxica.
Pronoms.
Adverbis.
Connectors textuals.
Ortografia
-
Sistema vocàlic.
Accentuació i dièresi.
Apostrofació.
Signes de puntuació.
Grafies laterals i nasals.
473
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Grafies vibrants.
La hac.
Lletres b i v.
Essa sorda i sonora.
Grafies g, j, x i dígrafs tg, tj, tx, ig.
Literatura
-
Gèneres literaris.
Teatre: tragèdia i comèdia.
Narrativa: característiques i subgèneres.
Lírica: ritme i figures, subgèneres.
Desenvolupa les teues competències
-
Veure i analitzar la televisió.
Fer un noticiari televisiu.
Fer un magazín televisiu.
Analitzar l’estructura de publicacions periòdiques.
Redactar i elborar un diari.
Consultar la premsa digital.
Llegir textos publicitaris.
Analitzar textos publicictaris.
Produir textos publicitaris en suport de paper i digital.
5.3. CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Reconeix, juntament amb el propòsit i la idea general, idees, fets o dades rellevants
en textos orals d’àmbits socials pròxims a la seua experiència i en l’àmbit acadèmic;
capta la idea global i la rellevància d’informacions escoltades en ràdio o en televisió
i seguix instruccions per a realitzar autònomament tasques d’aprenentatge.
- Extrau informacions concretes i identifica el propòsit en textos escrits d’àmbits
socials pròxims a l’experiència de l’alumnat; seguix instruccions de certa extensió
en processos poc complexos; identifica el tema general i temes secundaris i
distingix com està organitzada la informació.
- Narra, exposa, explica, resumix i comenta, en suport paper o digital, usant el
registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en
seqüències lineals cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques
i valorant la importància de planificar i revisar el text.
- Realitza exposicions orals senzilles sobre temes pròxims al seu entorn que siguen
de l’interés de l’alumnat, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de
la informació i la comunicació.
- Diferencia i interpreta els fenòmens d’interferència lingüística i d’ús de les llengües.
- Exposa una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada a
l’edat; reconeix l’estructura de l’obra i els elements del gènere; valora l’ús del
llenguatge i el punt de vista de l’autor; diferencia contingut literal i sentit de l’obra i
relaciona el contingut amb la pròpia experiència.
474
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utilitza els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent als temes i motius de la tradició, a la caracterització dels
subgèneres literaris, a la versificació, a l’ús del llenguatge i a la funcionalitat dels
recursos retòrics en el text.
- Compon textos, en suport paper o digital, prenent com a model textos literaris llegits
i comentats en l’aula o realitzar algunes transformacions en aquests textos.
- Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
revisió progressivament autònoma dels textos propis d’aquest curs.
- Coneix una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre l’ús.
5.4. COMPETÈNCIES
Competència en comunicació lingüística
- Llegir textos de forma comprensiva.
- Escoltar de forma comprensiva textos orals.
- Comprendre textos orals i escrits.
- Crear textos indicats pel professor.
- Expressar-se oralment amb correcció, adequació i coherència.
- Adequar la pròpia comunicació oral a la situació comunicativa concreta.
- Expressar-se per escrit amb correcció, adequació i coherència.
- Conéixer i utilitzar correctament el vocabulari i les regles gramaticals i ortogràfiques
per a redactar qualsevol tipus de text.
- Comprendre i conéixer els conceptes bàsics de la gramàtica.
- Reconéixer diferents tipus de text tant orals com escrits.
- Analitzar diferents tipus de text escrits.
- Diferenciar els gèneres literaris i identificar-los en fragments literaris concrets.
- Recitar textos lírics adequadament.
- Dramatitzar fragments teatrals adequats a la seua edat.
- Gaudir amb la lectura.
Competència matemàtica
- Controlar els processos de raonament que porten a la solució dels problemes o a
l’obtenció de la informació.
- Aplicar els processos de raonament a una major varietat de situacions i contextos,
acadèmics o no.
- Valorar els resultats obtinguts a partir de la utilització de ferramentes matemàtiques.
- Comprendre i utilitzar elements matemàtics (taules, gràfics, símbols, números, etc.)
tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
- Aplicar el pensament científic (plantejar preguntes, establir inferències, proposar
hipòtesi, predir situacions a partir d’una premissa donada) a diferents àmbits de la
vida acadèmica i quotidiana.
- Valorar l’atenció de la salut i de la pròpia condició física com a premissa bàsica per
a aconseguir una vida saludable.
475
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Utilitzar de manera responsable i conscient els recursos naturals per a contribuir a
conservar el medi ambient.
Tractament de la informació i competència digital
- Buscar i obtindre la informació necessària per a un fi determinat (la realització d’un
treball, per exemple) tant a través d’Internet com recorrent a suports tradicionals
(enciclopèdies, diccionaris, obres de referència en general).
- Utilitzar l’ordinador per a tractar la informació obtinguda, processar-la i guardar-la.
- Manejar-se amb soltesa en els nous espais comunicatius que planteja Internet:
blocs, fòrums, xats, etc, ja que es tracta de noves maneres d’establir contacte
lingüístic i interpersonal amb els altres.
Competència social i ciutadana
- Conéixer i comprendre els valors en què s’assenta una societat democràtica
(respecte, llibertat, igualtat, etc.) i fer-los extensibles a la vida acadèmica i
quotidiana.
- Practicar el diàleg com una forma d’expressar les idees pròpies i escoltar les dels
altres.
Competència cultural i artística
- Conéixer i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals.
- Reconéixer diferents recursos de diversos llenguatges artístics.
- Relacionar les diverses manifestacions artístiques (pintura, escultura, música, etc.)
amb les creacions literàries.
Competència per a aprendre a aprendre
- Conéixer les pròpies capacitats per a potenciar-les.
- Analitzar el propi procés d’aprenentatge per a detectar possibles problemes.
- Aplicar al propi treball acadèmic les tècniques d’estudi bàsiques (lectura i relectura,
subratllat d’idees principals, esquema, resum, etc.), la memorització i la
concentració.
- Planificar el temps d’estudi i d’oci de manera lògica i eficaç.
- Controlar el funcionament de les noves tecnologies per a optimitzar el temps
d’estudi (buscar informació, realitzar treballs escrits, etc.).
Autonomia i iniciativa personal
- Analitzar diverses situacions de l’àmbit acadèmic i de la vida quotidiana per a
prendre decisions personals meditades i argumentades.
- Dialogar, negociar, acceptar i defensar postures en situacions de treball en equip.
- Planificar i dur a terme un projecte.
6. TERCER CURS
6.1. OBJECTIUS
- Emprar el valencià amb correcció, tant en la seua redacció com en l’ortografia.
476
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Entendre instruccions i normes donades oralment; extraure idees generals i
informacions específiques de reportatges i entrevistes, seguir el desenvolupament
de presentacions breus relacionades amb temes acadèmics i plasmar-ho en forma
d’esquema i resum.
- Extraure i contrastar informacions concretes i identificar el propòsit en els textos
escrits més usats per a actuar com a membres de la societat; seguir instruccions en
àmbits públics i en processos d’aprenentatge de certa complexitat; inferir el tema
general i temes secundaris; distingir com s’organitza la informació.
- Narrar, exposar, explicar, resumir i comentar, en suport paper o digital, usant el
registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en
seqüències lineals cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques
i valorant la importància de planificar i revisar el text.
- Realitzar explicacions orals senzilles sobre fets d’actualitat social, política o cultural
que siguen de l’interés de l’alumnat, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les
tecnologies de la informació i la comunicació.
- Reconéixer els aspectes bàsics de la formació de la llengua.
- Identificar, localitzar i analitzar les varietats geogràfiques de la llengua.
- Reconéixer la varietat estàndard de la llengua i valorar la riquesa que comporta la
diversitat interna de les llengües.
- Conéixer diferents fenòmens derivats del contacte entre llengües.
- Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada a
l’edat i relacionada amb els períodes literaris estudiats; avaluar l’estructura i l’ús
dels elements del gènere, l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor; situar
bàsicament el sentit de l’obra en relació amb el seu context i amb la pròpia
experiència.
- Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent a la presència de certs temes recurrents, al valor simbòlic del
llenguatge poètic i a l’evolució dels gèneres, de les formes literàries i dels estils.
- Mostrar coneixement de les relacions entre les obres llegides i comentades, el
context en què apareixen i els autors més rellevants de la història de la literatura,
realitzant un treball personal d’informació i de síntesi o d’imitació i recreació, en
suport paper o digital.
- Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
revisió progressivament autònoma dels textos propis d’aquest curs.
- Conéixer la terminologia lingüística necessària per a la reflexió sobre l’ús.
6.2. CONTINGUTS
Expressió oral i escrita
-
Textos narratius: dietaris, blocs, notícia; argument, tema i to.
Textos descriptius: descripció objectiva i subjectiva.
Textos expositius: l’exposició oral.
Textos argumentatius: articles d’opinió, reportatge i debat.
Textos instructius: decàleg.
Textos conversacionals: l’entrevista.
477
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Lèxic
-
Relacions de les paraules pel sentit i per la forma.
Composició.
Derivació.
Precisió lèxica.
Sinonímia.
Antonímia.
Barbarismes.
Frases fetes.
Sociolingüísitica i història de la llengua
-
Diversitat i comunitat lingüística.
Domini lingüístic.
Varietats geogràfiques.
Registres formals i informals.
El contacte de llengües.
Origen i evolució de la llengua
Expansió i esplendor de la llengua.
La Decadència.
La Renaixença.
Gramàtica
-
Classes de paraules.
Oració: subjecte i predicat.
Nom, adjectiu i determinants.
Pronoms: pronoms relatius i pronoms febles.
Verb: formes i funcions.
Connectors i preposicions.
Oració composta: coordinació i subordinació.
Ortografia
-
Signes de puntuació.
Vocalisme, diftongs i hiats.
Dígrafs i partició de mots.
Apòstrof i contraccions.
Accentuació.
Dièresi.
Consonants palatals: x, tx, ig; g, j, tg, tj.
Consonants alveolars: essa sorda i sonora.
Consonants laterals, vibrants, nasals i oclusives.
Literatura
478
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Lírica trobadoresca i amor cortés.
Les cròniques medievals.
Teatre medieval: El misteri d’Elx.
Ausiàs March.
Novel·la de cavalleries: Tirant lo Blanc.
Jaume Roig.
Humanisme i Renaixement: Joan Roís de Corella.
La Decadència: Joan Timoneda.
Literatura popular del segles XVII i XVIII.
Desenvolupa les teues competències
-
Localitzar, extraure i exposar informació.
Redactar textos.
Expressar opinions.
Definir conceptes.
Investigar i ampliar informació.
Transformar textos.
Identificar la informació del diccionari.
Participar en un fòrum.
Identificar la informació d’un mitjà de comunicació.
Debatre.
6.3. CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Entén instruccions i normes donades oralment; extrau idees generals i informacions
específiques de reportatges i entrevistes, seguix el desenvolupament de
presentacions breus relacionades amb temes acadèmics i ho plasma en forma
d’esquema i resum.
- Extrau i contrasta informacions concretes i identifica el propòsit en els textos escrits
més usats per a actuar com a membres de la societat; seguix instruccions en
àmbits públics i en processos d’aprenentatge de certa complexitat; inferix el tema
general i temes secundaris; distingix com s’organitza la informació.
- Narra, exposa, explica, resumix i comenta, en suport paper o digital, usant el
registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en
seqüències lineals cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques
i valorant la importància de planificar i revisar el text.
- Realitza explicacions orals senzilles sobre fets d’actualitat social, política o cultural
que siguen de l’interés de l’alumnat, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les
tecnologies de la informació i la comunicació.
- Reconstruir els principals aspectes de la formació i evolució de la nostra llengua i
assenyalar-ne les àrees lingüístiques principals.
- Diferenciar i interpretar els fenòmens lingüístics que comporta el contacte de
llengües.
- Exposa una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada a l’edat
i relacionada amb els períodes literaris estudiats; avalua l’estructura i l’ús dels
elements del gènere, l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor; situa
479
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
bàsicament el sentit de l’obra en relació amb el seu context i amb la pròpia
experiència.
Utilitza els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent a la presència de certs temes recurrents, al valor simbòlic del
llenguatge poètic i a l’evolució dels gèneres, de les formes literàries i dels estils.
Mostra coneixement de les relacions entre les obres llegides i comentades, el
context en què apareixen i els autors més rellevants de la història de la literatura, i
realitza un treball personal d’informació i de síntesi o d’imitació i recreació, en
suport paper o digital.
Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
revisió progressivament autònoma dels textos propis d’aquest curs.
Coneix la terminologia lingüística necessària per a la reflexió sobre l’ús.
6.4. COMPETÈNCIES
-
Competència en comunicació lingüística
Llegir textos de forma comprensiva.
Escoltar de forma comprensiva textos orals.
Comprendre textos orals i escrits.
Crear textos indicats pel professor.
Expressar-se oralment amb correcció, adequació i coherència.
Adequar la pròpia comunicació oral a la situació comunicativa concreta.
Expressar-se per escrit amb correcció, adequació i coherència.
Conéixer i utilitzar correctament el vocabulari i les regles gramaticals i ortogràfiques
per a redactar qualsevol tipus de text.
Comprendre i conéixer els conceptes bàsics de la gramàtica de la llengua.
Reconéixer diferents tipus de textos tant orals com escrits.
Analitzar diferents tipus de textos escrits.
Diferenciar els gèneres literaris i identificar-los en fragments literaris concrets.
Recitar textos lírics adequadament.
Dramatitzar fragments teatrals adequats a la seua edat.
Gaudir amb la lectura.
Competència matemàtica
- Controlar els processos de raonament que porten a la solució dels problemes o a
l’obtenció de la informació.
- Aplicar els processos de raonament a una major varietat de situacions i contextos,
acadèmics o no.
- Valorar els resultats obtinguts a partir de la utilització de ferramentes matemàtiques.
- Comprendre i utilitzar elements matemàtics (taules, gràfics, símbols, números, etc.)
tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
- Aplicar el pensament científic (plantejar preguntes, establir inferències, proposar
hipòtesi, predir situacions a partir d’una premissa donada) a diferents àmbits de la
vida acadèmica i quotidiana.
480
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Valorar l’atenció de la salut i de la pròpia condició física com a premissa bàsica per
a aconseguir una vida saludable.
- Utilitzar de manera responsable i conscient els recursos naturals per a contribuir a
conservar el medi ambient.
Tractament de la informació i competència digital
- Buscar i obtindre la informació necessària per a un fi determinat (la realització d’un
treball, per exemple) tant a través d’Internet com recorrent a suports tradicionals
(enciclopèdies, diccionaris, obres de referència en general).
- Utilitzar l’ordinador per a tractar la informació obtinguda, processar-la i guardar-la.
- Manejar-se amb soltesa en els nous espais comunicatius que planteja Internet:
blocs, fòrums, xats, etc., ja que es tracta de noves maneres d’establir contacte
lingüístic i interpersonal amb els altres.
Competència social i ciutadana
- Conéixer i comprendre els valors en què s’assenta una societat democràtica
(respecte, llibertat, igualtat, etc.) i fer-los extensibles a la vida acadèmica i
quotidiana.
- Practicar el diàleg com una forma d’expressar les pròpies idees i escoltar les dels
altres.
Competència cultural i artística
- Conéixer i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals.
- Reconéixer diferents recursos de diversos llenguatges artístics.
- Relacionar les diverses manifestacions artístiques (pintura, escultura, música, etc.)
amb les creacions literàries.
-
-
Competència per a aprendre a aprendre
Conéixer les pròpies capacitats per a potenciar-les.
Analitzar el propi procés d’aprenentatge per a detectar possibles problemes.
Aplicar al propi treball acadèmic les tècniques d’estudi bàsiques (lectura i relectura,
subratllat d’idees principals, esquema, resum, etc.), la memorització i la
concentració.
Planificar el temps d’estudi i d’oci de manera lògica i eficaç.
Controlar el funcionament de les noves tecnologies per a optimitzar el temps
d’estudi (buscar informació, realitzar treballs escrits, etc.).
Autonomia i iniciativa personal
- Analitzar diverses situacions de l’àmbit acadèmic i de la vida quotidiana per a
prendre decisions personals meditades i argumentades.
- Dialogar, negociar, acceptar i defensar postures en situacions de treball en equip.
- Planificar i dur a terme un projecte de manera autònoma i autocrítica.
7. QUART CURS
7.1. OBJECTIUS
481
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Emprar el valencià amb correcció, tant en la seua redacció com en l’ortografia.
- Extraure les idees principals i les dades rellevants de presentacions d’una certa
extensió o de conferències no molt extenses i identificar el propòsit, la tesi i els
arguments de declaracions o de debats públics en mitjans de comunicació o en el
marc escolar.
- Identificar i contrastar el propòsit en textos escrits de l’àmbit públic i dels mitjans de
comunicació; comprendre instruccions que regulen la vida social i processos
d’aprenentatge complexos; inferir el tema general i temes secundaris; distingir com
s’organitza la informació; contrastar explicacions i arguments i jutjar l’eficàcia dels
procediments lingüístics usats.
- Exposar, explicar, argumentar, resumir i comentar, en suport paper o digital, usant
el registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en
seqüències lineals cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques
i valorant la importància de planificar de planificar i revisar el text.
- Realitzar presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats
amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural que admeten
diferents punts de vista i diverses actituds davant d’ells amb l’ajuda de mitjans
audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
- Valorar positivament el plurilingüisme i l’adquisició de la competència comunicativa
en més d’una llengua.
- Reconéixer la riquesa que comporta la diversitat interna de les llengües i identificar,
al seu torn, la varietat estàndard com l’adequada per a determinats àmbits d’ús i
com a mitjà d’unitat de la llengua.
- Reconéixer els aspectes bàsics de la història de la llengua.
- Exposar una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats de certa
extensió i novel·les des del segle XIX fins a l’actualitat; avaluar l’estructura i l’ús
dels elements del gènere, l’ús del llenguatge, el punt de vista i l’ofici de l’autor;
relacionar el sentit de l’obra amb el seu context i amb l’experiència pròpia.
- Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent especialment a les innovacions dels gèneres i de les formes (en
la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.
- Explicar relacions entre les obres llegides i comentades, el context històric i literari
que apareixen i els autors més rellevants des del segle XIX fins a l’actualitat,
realitzant un treball personal d’informació i de síntesi, exposant una valoració
personal, o d’imitació i recreació, en suport paper o digital.
- Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
revisió autònoma dels textos.
- Conéixer i usar la terminologia lingüística adequada en la reflexió sobre l’ús.
7.2. CONTINGUTS
Expressió oral i escrita
- Textos expositius.
- Estructura i finalitat.
482
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Objectivitat.
- Resum i paràfrasi.
- Textos expositius de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació, de l’àmbit
acadèmic i social.
- Textos argumentatius.
- Estructura i finalitat.
- Subjectivitat: cortesia i tenor.
- Textos argumentatius de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació, de l’àmbit
acadèmic i social.
- Modalització i impersonalitat.
- Expressió de la subjectivitat.
Lèxic
-
Ús del diccionari.
Barbarismes.
Precisió lèxica.
Locucions i frases fetes.
Neologismes.
Registres lingüístics.
Veus patrimonials i préstecs.
Sociolingüísitica i història de la llengua
-
Varietats socials de la llengua: estàndard i dialecte.
Varietats geogràfiques de la llengua.
Situació social i legal de la llengua.
Normativització i normalització.
Prejudicis i actituds lingüístiques.
Gramàtica
-
Verb: conjugació regular i irregular.
Usos i funcions verbals.
Construccions d’infinitiu, gerundi i participi.
Pronoms febles.
Concordança i ordre.
Oració composta: coordinació i subordinació.
Cohesió textual: connectors i cohesió lèxica.
Ortografia
-
Abreviatures, acrònims, sigles i símbols.
Majúscules i minúscules.
Accentuació.
Dièresi.
Confusions vocàliques i consonàntiques.
Consonants laterals i nasals.
483
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
La lletra hac.
Les lletres b i v.
Consonants alveolars.
Consonants palatals.
Literatura
-
Literatura del segle XIX. Romanticisme i Realisme.
La Renaixença. Teodor Llorente i Constantí Llombart.
Teatre culte i popular. Eduard Escalante.
Literatura del segle XX. Modernisme, Noucentisme i Avantguardisme.
Vicent Andrés Estellés.
Enric Valor.
Joan Fuster.
Literatura actual.
Desenvolupa les teues competències
-
Localitzar, extraure i exposar informació.
Fer esquemes, mapes conceptuals o representacions gràfiques.
Redactar textos amb finalitat diversa.
Participar en un debat.
Reduir i ampliar informació.
Trobar informació en Internet.
Comparar informacions diverses i extraure’n conclusions.
Redactar textos amb suport digitals i audiovisuals.
Extraure models a partir de textos.
Aplicar pautes d’autoavaluació i reflexió.
7.3. CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Extrau les idees principals i les dades rellevants de presentacions d’una certa
extensió o de conferències no molt extenses i identificar el propòsit, la tesi i els
arguments de declaracions o de debats públics en mitjans de comunicació o en el
marc escolar.
- Identifica i contrasta el propòsit en textos escrits de l’àmbit públic i dels mitjans de
comunicació; comprén instruccions que regulen la vida social i processos
d’aprenentatge complexos; inferix el tema general i temes secundaris; distingix com
s’organitza la informació; contrasta explicacions i arguments i jutja l’eficàcia dels
procediments lingüístics usats.
- Exposa, explica, argumenta, resumix i comenta, en suport paper o digital, usant el
registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant els enunciats en
seqüències lineals cohesionades, respectant les normes gramaticals i ortogràfiques
i valorant la importància de planificar de planificar i revisar el text.
- Realitza presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats
amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural que admeten
484
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
-
-
-
diferents punts de vista i diverses actituds davant d’ells amb l’ajuda de mitjans
audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Distingix i classifica la variació lingüística de la llengua, valorant la funcionalitat de
l’estàndard com a element unificador de la variació geogràfica, social i funcional.
Diferencia i interpreta els fenòmens lingüístics que produïx el contacte de llengües i
valora la situació sociolingüística de la Comunitat Valenciana per tal d’evitar
prejudicis lingüístics.
Utilitza els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o
fragments, atenent especialment a les innovacions dels gèneres i de les formes (en
la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.
Explica relacions entre les obres llegides i comentades, el context històric i literari
que apareixen i els autors més rellevants des del segle XIX fins a l’actualitat,
realitzant un treball personal d’informació i de síntesi, exposant una valoració
personal, o d’imitació i recreació, en suport paper o digital.
Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a
resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a la composició i
revisió autònoma dels textos.
Coneix i usa la terminologia lingüística adequada en la reflexió sobre l’ús.
7.4. COMPETÈNCIES
-
-
Competència en comunicació lingüística
Llegir textos de forma comprensiva.
Escoltar de forma comprensiva textos orals.
Comprendre textos orals i escrits.
Crear textos indicats pel professor.
Expressar-se oralment amb correcció, adequació i coherència.
Adequar la pròpia comunicació oral a la situació comunicativa concreta.
Expressar-se per escrit amb correcció, adequació i coherència.
Conéixer i utilitzar correctament el vocabulari i les regles gramaticals i ortogràfiques
per a redactar qualsevol tipus de text.
Comprendre i conéixer els conceptes bàsics de la gramàtica de la llengua.
Reconéixer diferents tipus de text tant orals com escrits.
Analitzar diferents tipus de text escrits.
Diferenciar els gèneres literaris i identificar-los en fragments literaris concrets.
Recitar textos lírics adequadament.
Dramatitzar fragments teatrals adequats a la seua edat.
Gaudir amb la lectura.
Competència matemàtica
Controlar els processos de raonament que porten a la solució dels problemes o a
l’obtenció de la informació.
Aplicar els processos de raonament a una major varietat de situacions i contextos,
acadèmics o no.
Valorar els resultats obtinguts a partir de la utilització de ferramentes matemàtiques.
Comprendre i utilitzar elements matemàtics (taules, gràfics, símbols, números, etc.)
tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana.
485
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
- Aplicar el pensament científic (plantejar preguntes, establir inferències, proposar
hipòtesi, predir situacions a partir d’una premissa donada) a diferents àmbits de la
vida acadèmica i quotidiana.
- Valorar l’atenció de la salut i de la pròpia condició física com a premissa bàsica per
a aconseguir una vida saludable.
- Utilitzar de manera responsable i conscient els recursos naturals per a contribuir a
conservar el medi ambient.
Tractament de la informació i competència digital
- Buscar i obtindre la informació necessària per a un fi determinat (la realització d’un
treball, per exemple) tant a través d’Internet com recorrent a suports tradicionals
(enciclopèdies, diccionaris, obres de referència en general).
- Utilitzar l’ordinador per a tractar la informació obtinguda, processar-la i guardar-la.
- Manejar-se amb soltesa en els nous espais comunicatius que planteja Internet:
blocs, fòrums, xats, etc, ja que es tracta de noves maneres d’establir contacte
lingüístic i interpersonal amb els altres.
Competència social i ciutadana
- Conéixer i comprendre els valors en què s’assenta una societat democràtica
(respecte, llibertat, igualtat, etc.) i fer-los extensibles a la vida acadèmica i
quotidiana.
- Practicar el diàleg com una forma d’expressar les pròpies idees i escoltar les dels
altres.
Competència cultural i artística
- Conéixer i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals.
- Reconéixer diferents recursos de diversos llenguatges artístics.
- Relacionar les diverses manifestacions artístiques (pintura, escultura, música, etc.)
amb les creacions literàries.
Competència per a aprendre a aprendre
- Conéixer les pròpies capacitats per a potenciar-les.
- Analitzar el procés d’aprenentatge propi per a detectar possibles problemes.
- Aplicar al treball acadèmic propi les tècniques d’estudi bàsiques (lectura i relectura,
subratllat d’idees principals, esquema, resum, etc.), la memorització i la
concentració.
- Planificar el temps d’estudi i d’oci de manera lògica i eficaç.
- Controlar el funcionament de les noves tecnologies per a optimitzar el temps
d’estudi (buscar informació, realitzar treballs escrits, etc.).
Autonomia i iniciativa personal
- Analitzar diverses situacions de l’àmbit acadèmic i de la vida quotidiana per a
prendre decisions personals meditades i argumentades.
- Dialogar, negociar, acceptar i defensar postures en situacions de treball en equip.
- Planificar i dur a terme un projecte de manera autònoma i autocrítica.
486
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1. PRESENTACIÓN
Los contenidos que se imparten en esta materia están orientados a que los
alumnos y las alumnas adquieran las bases propias de la cultura científica,
haciendo especial hincapié en la unidad de los fenómenos que estructuran el
ámbito natural, en las leyes que los rigen y en la expresión matemática de esas
leyes, obteniendo con ello una visión racional y global de nuestro entorno con la
que puedan afrontar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el
medio y las aplicaciones tecnológicas.
En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se abordan los aspectos físicoquímicos y biológico-geológicos de la naturaleza.
En los primeros cursos de la ESO se mantiene el carácter integrador de la materia,
estableciendo como hilo conductor de su desarrollo dos ideas: una búsqueda de
señas de identidad en la diversidad de lo existente y una atención al cambio, a las
transformaciones, dirigido a su comprensión y control. Se pretende que el alumno y
la alumna descubran la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de
indagación comunes a los diferentes ámbitos del saber científico.
A partir del tercer curso, dada la madurez del alumnado y su diversidad de
intereses y aptitudes se separan las dos materias para profundizar en los
contenidos de cada una de ellas de forma más pormenorizada.
La materia de Ciencias de la Naturaleza contribuye a desarrollar y a adquirir una
serie de capacidades enumeradas en los objetivos de etapa, como son:
- Interpretar y elaborar textos científicos y tecnológicos.
- Comprender el medio físico y saber evaluar las repercusiones que sobre él ejercen
las actividades humanas.
- Adquirir procedimientos y estrategias que permitan explorar la realidad y afrontar
los problemas de manera objetiva, rigurosa y contrastada.
- Conocer el cuerpo humano y valorar los beneficios que supone para la salud el
ejercicio físico, la higiene y una alimentación equilibrada.
2. METODOLOGÍA
El aprendizaje se concibe como un cambio de esquemas conceptuales por parte de
quien aprende. Se parte, pues, de la aceptación de que los alumnos y las alumnas
poseen esquemas previos de interpretación de la realidad.
La organización de los contenidos tiene presente la propia naturaleza de la ciencia
como actividad constructiva y en permanente revisión.
487
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
De este modo, lo que se aprende depende fundamentalmente de lo ya aprendido
(conocimientos previos), y, por otro lado, quien aprende construye el significado de
lo aprendido a partir de la propia experiencia; es decir, a partir de su actividad con
los contenidos de aprendizaje y con su aplicación a situaciones familiares.
El proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias está formado por un
conjunto de actividades incluidas en los tres ámbitos de contenido, cada una con
finalidades didácticas diferentes. Su aprendizaje no es aislado, sino que constituye
un todo coherente en el que los diferentes contenidos se complementan.
Se pone en práctica un proceso de trabajo holístico, que permita usar los elementos
didácticos que componen una unidad en diferentes situaciones de aprendizaje. Por
tanto, se trata de aplicar diferentes métodos:
- Inductivo: partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a
través de conceptualizaciones cada vez más complejas.
- Deductivo: partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano
al alumno.
- Indagatorio: mediante la aplicación del método científico.
- Activo: basado en la realización de actividades por parte del alumno.
- Explicativo: basado en estrategias de explicación.
- Participativo: invitando al debate.
- Mixto: tendente a unir en una misma unidad didáctica la práctica de más de uno de
los métodos anteriores.
3. OBJETIVOS
La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas
planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución
y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de
aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia
global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones
matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
488
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria
toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy
la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al
principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como
sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que
han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
4. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Los contenidos de Ciencias de la Naturaleza inciden directamente en la adquisición
de esta competencia ya que su conocimiento requiere el aprendizaje de los
conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la
naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos.
Competencia matemática
Esta competencia está asociada a los aprendizajes de esta materia, pues es
necesaria la utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos
naturales, analizar causas y consecuencias y expresar datos e ideas sobre la
naturaleza. Por otra parte, el trabajo científico presenta a menudo problemas de
formulación y resolución, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta
materia.
Tratamiento de la información y competencia digital
El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida,
selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en
muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de
489
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución al desarrollo de
esta competencia.
Social y ciudadana
La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a esta competencia está ligada al
papel de la ciencia en la preparación de ciudadanos democráticos, participativos y
activos en la toma de decisiones; además, contribuye a entender mejor cuestiones
que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas
pasadas y analizar la sociedad actual.
Comunicación lingüística
Esta materia contribuye a alcanzar esta competencia mediante la construcción del
discurso científico, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus relaciones
cuidando la precisión de los términos utilizados, encadenando adecuadamente las
ideas o en la expresión verbal y en la adquisición de la terminología específica
sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales.
Aprender a aprender
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia. El
aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se
va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas
ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y
desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa
personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como
potenciadora del espíritu crítico y participando en la búsqueda de soluciones.
5. PRIMER CURSO
5.1. OBJETIVOS
-
Conocer las características y movimientos del sistema solar.
Comprender las propiedades de la materia que forma el cosmos y sus magnitudes.
Definir las propiedades del aire, de la atmósfera y de la hidrosfera terrestre.
Conocer los principales materiales sólidos de la Tierra, su origen, sus aplicaciones
industriales y algunas medidas correctoras para evitar o reducir los impactos
ambientales relacionados con su extracción y utilización.
- Comprender las características físicas y químicas de la Tierra que han hecho
posible la aparición, evolución y mantenimiento de la vida y, enumerar los
principales elementos químicos que constituyen los seres vivos.
- Explicar la teoría celular, reconocer los tipos de organización celular y describir las
funciones vitales.
- Definir el concepto de biodiversidad, razonar su origen, comprender la necesidad
de clasificar los seres vivos y conocer algunas ideas básicas de taxonomía y
490
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
nomenclatura de los seres vivos, haciendo especial hincapié en la comunidad
autónoma.
- Describir las características de los principales grupos de seres vivos.
5.2. CONTENIDOS
El universo
-
La observación del cielo.
Modelos del universo.
El sistema solar. Las estrellas.
Las galaxias y el universo.
Una nave espacial llamada Tierra
-
El sistema Tierra-Luna.
Eclipses y mareas.
Los movimientos de la Tierra.
Técnicas de orientación.
Capas y recursos de la Tierra.
La materia del universo
-
La materia y sus propiedades.
La composición del universo.
Medida de la materia.
La densidad.
Materiales de interés.
Los estados de la materia
-
Los estados y sus propiedades.
Los cambios de estado.
Átomos, moléculas, elementos y compuestos.
Sustancias puras y mezclas.
Seguridad en el laboratorio.
La atmósfera
-
La atmósfera, una «esfera de aire».
La atmósfera se mueve.
Tiempo atmosférico y clima.
Importancia de la atmósfera.
Contaminación de la atmósfera.
La hidrosfera
491
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
La hidrosfera, una «esfera de agua».
Intercambio de agua en la Tierra.
Importancia del agua en la Tierra.
El ser humano utiliza el agua.
Gestión sostenible del agua.
La geosfera
-
Los minerales y sus propiedades.
Las rocas y su clasificación.
Los minerales son recursos de la geosfera.
Las rocas y otros recursos de la geosfera.
La explotación responsable de los recursos.
Un planeta con vida
-
La vida en la Tierra.
Qué es un ser vivo.
Las células.
La organización de los seres vivos.
Organización de una planta cormofita y de un vertebrado (mamífero).
La biodiversidad y su clasificación
-
Biodiversidad y adaptación.
La evolución a través de los fósiles.
La biodiversidad y su conservación.
La clasificación de los seres vivos (de Linneo a Margulis).
De la especie al reino.
Moneras, protoctistas, hongos y plantas
-
El reino moneras.
El reino protoctistas.
El reino hongos.
El reino plantas.
Las plantas sin semillas.
Las plantas con semillas.
Los animales (I)
-
Los poríferos y los cnidarios.
Los platelmintos, los nematodos y los anélidos.
Los moluscos.
Los artrópodos. Los equinodermos.
Los animales (II)
492
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamíferos.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explica la organización del sistema solar utilizando los modelos ideados por el
hombre para su interpretación.
- Describe los movimientos de la Tierra y sus consecuencias: las estaciones, el día y
la noche, la hora.
- Describe las propiedades de la materia con las magnitudes y unidades que las
definen.
- Opera con los cambios de unidades, múltiplos y submúltiplos en las diferentes
unidades del S.I.
- Explica la estructura de la materia utilizando la teoría cinético-molecular.
- Diferencia los tres estados de la materia y los interpreta utilizando la TCM.
- Conoce las diferencias entre átomos y moléculas, elementos y compuestos.
- Describe la composición atmosférica y su estructura en capas.
- Explica la relación entre la actividad y composición de la atmósfera en nuestra
salud.
- Describe los hidrometeoros y el tiempo atmosférico.
- Describe la distribución del agua en el cosmos y en la Tierra.
- Conoce las propiedades del agua y las consecuencias que tienen para la vida.
- Describe el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.
- Explica el origen y las propiedades más relevantes de los minerales y de las rocas.
- Conoce la importancia económica de los minerales y de las rocas.
- Explica los factores físico-químicos que han hecho posible la aparición de la vida en
la Tierra y conoce los elementos químicos más importantes que constituyen la
materia viva.
- Entiende la teoría celular y describe las funciones comunes a todos los seres vivos.
- Diferencia entre células procariotas y células eucariotas.
- Define el concepto de biodiversidad.
- Establece criterios para clasificar los seres vivos y utiliza claves taxonómicas.
- Conoce las características más importantes de los cinco reinos.
- Explica las funciones vitales de las plantas, distingue sus principales grupos
taxonómicos y reconoce la importancia que tienen para las personas.
- Describe los principales filos de invertebrados y comprende su importancia
económica.
- Enumera las principales características de los cordados, reconoce los principales
grupos de vertebrados y valora su importancia como fuente de recursos naturales.
- Define las características de las rocas y minerales y otros aspectos de la
biodiversidad de su comunidad autónoma.
5.4. COMPETENCIAS
493
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Relacionar la evolución de la ciencia con nuestro modo de vida.
- Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como la duración del día y
de la noche, los eclipses, etc.
- Realizar experiencias sencillas para interpretar las propiedades de la materia,
identificar minerales o rocas, etc., y evaluar, además, el manejo del instrumental
científico.
- Extraer conclusiones de observaciones realizadas con un microscopio o una lupa, y
de los datos obtenidos al medir con instrumentos distintas variables, como la
temperatura, la masa, el volumen, etc., y analizarlas.
- Interpretar y elaborar esquemas, como el ciclo del agua o la formación de las rocas,
y utilizar claves sencillas para identificar seres vivos y minerales.
Matemática
- Emplear el lenguaje matemático para cuantificar la medida de la materia, resolver
problemas, realizar gráficos y tablas, que permiten ordenar la información y extraer
conclusiones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar información en enciclopedias, diccionarios, internet, etc.; analizarla,
organizarla (en mapas conceptuales, gráficos…), para obtener una visión integral
de la actividad científica.
Lingüística
- Utilizar adecuadamente aquellos términos científicos específicos relativos a
fenómenos naturales de la dinámica terrestre o de los seres vivos que permiten
transmitir, interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes
fuentes.
Ciudadana y social
- Valorar el uso responsable de los recursos naturales, como el carbón y el petróleo,
y tomar conciencia de la importancia que tiene la conservación de la biodiversidad.
Aprender a aprender
- Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante diversas
situaciones, además de ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de
la autoevaluación.
Autonomía e iniciativa personal
- Iniciar y llevar a cabo proyectos que permiten analizar y evaluar situaciones o
problemas abiertos que requieren proponer soluciones.
6. SEGUNDO CURSO
6.1. OBJETIVOS
494
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
-
Conocer las transformaciones de la naturaleza debidas a la energía.
Definir las propiedades de la energía.
Explicar las características de los distintos tipos de energía.
Conocer las cualidades del sonido y explicar los procesos fisiológicos relacionados
con la audición.
Explicar los fenómenos relacionados con la luz y sus efectos sensoriales en el ser
humano.
Describir la diferencia entre cambios físicos y químicos.
Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos y su relación
con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias.
Explicar los procesos geológicos endógenos en el marco de la teoría de la tectónica
de placas y su relación con la energía interna de la Tierra.
Explicar la composición química de los seres vivos y entender los conceptos de
nutrición y metabolismo, distinguiendo entre los procesos que producen y
consumen energía.
Entender las funciones de relación y reproducción en los seres pluricelulares.
Definir los conceptos de ecosfera, biosfera y ecosistema, y explicar el flujo de
energía en los ecosistemas.
6.2. CONTENIDOS
Un universo cambiante de materia y energía
-
Concepto de materia. Cómo está formada.
Concepto de energía.
Las interacciones como causa de los cambios
Clasificación de los cambios.
Los cambios físicos
-
Cambios en la posición: cinemática.
Características del movimiento.
Magnitudes y ecuaciones.
Representación gráfica del movimiento.
La causa de los cambios en el movimiento: las fuerzas.
Algunas fuerzas conocidas: el peso.
Los cambios químicos
-
Composición de la materia: elementos y compuestos.
Cambios químicos.
Algunas experiencias sobre cambios químicos.
Balance de masa y energía.
Nomenclatura de los elementos y formulación de compuestos binarios.
La energía en los sistemas materiales
495
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Sistema material. Intercambios de energía entre sistemas.
Principio de conservación. Tipos de energía. Cómo se mide.
Transferencia de energía térmica. El calor.
Degradación de la energía.
Propagación del calor. Conducción, convección y radiación.
Conductores y aislantes.
La temperatura. Temperatura y energía. Escalas termométricas.
La energía en nuestras vidas
- Efectos del calor y la temperatura.
- Experiencias del efecto del calor sobre los cuerpos: dilatación, cambios de estado,
percepción de la temperatura.
- Cómo utilizamos la energía térmica: calefacción y máquinas térmicas. Eficacia y
rendimiento.
- Cómo obtenemos la energía.
- Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Nuevas fuentes (biocarburantes).
- Problemática del transporte de energía. Combustibles. Energía eléctrica.
Problemática de las fuentes no continuas: el hidrógeno como carburante.
- Balance de las energías en el planeta: reservas de carbón y petróleo, elementos
fisionables, energía solar.
- Importancia del ahorro de energía.
Otras formas de transferencia de energía: luz y sonido
- El viejo problema de la luz.
- Los fenómenos ondulatorios como transportadores de energía sin transporte de
materia.
- Formación de imágenes. Lentes y espejos
- Nuestra percepción de las imágenes: el ojo
- El sonido.
- Cualidades del sonido.
- Nuestra percepción del sonido: el oído.
Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la tierra
- Transferencia de energía en el interior de la Tierra.
- Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y
terremotos.
- Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y
prevención.
- Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su
origen.
- Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.
La vida en acción. Las funciones vitales
- La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.
496
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
-
Nutrición autótrofa y heterótrofa.
La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.
La respiración en los seres vivos.
Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
Características de la reproducción sexual y asexual.
Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.
El medio ambiente natural
-
Biosfera, ecosfera y ecosistema.
Identificación de los componentes de un ecosistema.
Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.
Ecosistemas terrestres: los biomas.
El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y
descomponedores en el ecosistema.
- Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explica las transformaciones que se producen en cualquier sistema por influencia
de la energía.
- Describe las características de la energía y diferencia distintos tipos de energía.
- Describe magnitudes como velocidad, espacio recorrido y trayectoria.
- Representa gráficamente y describe el movimiento uniforme.
- Explica la fuerza como causante de los cambios en el movimiento.
- Describe el sonido y conoce sus propiedades.
- Explica la estructura y el funcionamiento del oído.
- Conoce los fenómenos relacionados con la luz.
- Explica la formación de imágenes en aparatos ópticos.
- Describe las partes y el funcionamiento del ojo.
- Describe las características básicas de los procesos químicos.
- Define términos químicos como elementos, compuestos y reacción.
- Conoce la conservación de la masa en los procesos químicos.
- Describe la acción de los agentes geológicos exógenos y explica el origen de las
formas del modelado más importantes.
- Explica el origen del suelo y de las rocas sedimentarias y enumera algunos
problemas ambientales relacionados con el aprovechamiento de estos materiales
terrestres.
- Comprende el origen de los procesos geológicos endógenos y de las rocas
endógenas.
- Explica la dinámica cortical mediante la teoría de la tectónica de placas y sitúa en
un mapa las zonas geológicas más activas de la Tierra.
- Cita los componentes químicos de los seres vivos y explica los conceptos de
nutrición celular y metabolismo, y los relaciona con la fotosíntesis y la respiración
celular.
497
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Conoce la diferencia entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, y entiende los
mecanismos y órganos que intervienen en la nutrición de plantas y animales.
- Comprende la función de relación y explica los mecanismos de adaptación de los
seres pluricelulares respecto de su entorno.
- Explica los procesos de reproducción en plantas y animales, distinguiendo entre
reproducción asexual y sexual.
- Diferencia ecosfera de biosfera, define ecosistema y enumera los componentes de
un ecosistema.
- Entiende el flujo de energía en los ecosistemas.
6.4. COMPETENCIAS
-
-
-
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Relacionar la evolución de la ciencia con la utilización de la energía, de la luz y del
sonido para mejorar nuestra calidad de vida.
Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como los intercambios de
energía entre sistemas materiales, la refracción y reflexión de la luz y el sonido, etc.
Realizar experiencias sencillas para diferenciar los cambios físicos de los químicos,
comprobar las formas de propagación del calor, determinar la posición del foco de
una lente.
Extraer conclusiones de observaciones realizadas sobre los cambios que
continuamente se producen en cualquier parte del universo, el comportamiento de
las lentes frente a la luz, la forma en que la energía se traspasa de unos sistemas
materiales a otros, etc.
Interpretar y elaborar esquemas como los distintos tipos de fuentes de energía con
que contamos, la naturaleza renovable o no, de estas fuentes.
Relacionar la evolución de la ciencia con nuestro modo de vida.
Justificar razonadamente por qué ocurren algunos fenómenos naturales, como las
erupciones volcánicas, los terremotos, o la formación del relieve.
Realizar experiencias sencillas para interpretar cómo influyen determinados
factores en las funciones vitales de los seres vivos.
Obtener, analizar y extraer conclusiones de observaciones realizadas al estudiar
los ciclos vitales de algunos seres vivos y de un ecosistema del entorno.
Interpretar y elaborar esquemas, como el del ciclo de las rocas, del ciclo vital de
una planta y de los ciclos de materia y energía de un ecosistema.
Matemática
- Emplear el lenguaje matemático para cuantificar la energía transferida, deducir la
formación de imágenes en lentes, a fin de resolver problemas, realizar gráficos y
tablas que permitan ordenar la información y extraer conclusiones.
- Utilizar el lenguaje matemático para elaborar mapas sísmicos, resolver problemas,
realizar diagramas de barras, gráficos de sectores y tablas, que permitan ordenar la
información y extraer conclusiones.
498
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar información en enciclopedias, Internet, etc.; analizarla, organizarla (en
mapas conceptuales, gráficos…), para obtener una visión integral de la actividad
científica.
Lingüística
- Usar adecuadamente aquellos términos científicos específicos relativos a energías,
cambios, luz, sonido, fenómenos naturales o seres vivos que permiten transmitir,
interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes textos
científicos.
Ciudadana y social
- Valorar el uso responsable de las energías disponibles, ser conscientes de la
situación crítica de la falta de recursos energéticos en que nos encontramos y
tomar una actitud responsable de ahorro energético.
- Desarrollar actitudes respetuosas con el entorno natural y comprender la
importancia de la conservación de los paisajes naturales.
Aprender a aprender
- Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante
diversas situaciones, y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de
la autoevaluación.
Autonomía e iniciativa personal
- Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar situaciones o
problemas abiertos que requieren proponer soluciones.
7. TERCER CURSO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
7.1. OBJETIVOS
- Conocer la unidad elemental de los seres vivos, su organización interna y los
niveles de organización del estado pluricelular.
- Comprender la importancia de los alimentos y nutrientes para el organismo y
relacionar la dieta con el estado de salud de las personas.
- Reconocer la sangre como un medio de transporte y de defensa del organismo y
describir los órganos y aparatos relacionados con la nutrición.
- Explicar la función de relación distinguiendo entre la función integradora del sistema
nervioso y el sistema endocrino.
- Explicar las características de la reproducción humana y conocer los métodos de
control de la reproducción y de prevención de las enfermedades de transmisión
sexual.
- Definir salud y enfermedad y describir las causas que originan las enfermedades,
los métodos de prevención y curación y los hábitos saludables.
499
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Definir mineral y cristal, y diferenciar la materia amorfa de la materia cristalina.
- Conocer los minerales más importantes y sus aplicaciones industriales.
- Definir los conceptos de roca, textura y estructura, y explicar el origen de las rocas,
relacionándolo con el ciclo litológico.
- Conocer la clasificación de las rocas, describir las especies más importantes y
explicar sus aplicaciones de interés industrial.
7.2. CONTENIDOS
El ser humano y la salud
-
Las células y su diferenciación.
Los tejidos. Órganos, aparatos y sistemas.
Salud y enfermedad.
Las enfermedades infecciosas.
Las defensas del organismo.
La alimentación y la digestión
-
La alimentación y los alimentos.
La nutrición y los nutrientes.
El aparato digestivo y la digestión.
Hábitos saludables para una correcta digestión de los alimentos.
La alimentación y la salud
- La alimentación y la dieta.
- Manipulación, conservación y contaminación de los alimentos.
- Trastornos de la conducta alimentaria.
La respiración, la circulación y la excreción
-
El aparato respiratorio.
El aparato circulatorio y la sangre.
El medio interno y el sistema linfático.
La excreción.
La salud y los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor.
La coordinación nerviosa
- La función de relación. Los órganos de los sentidos y su cuidado.
- El sistema nervioso y su cuidado.
La coordinación endocrina y los efectores
- El sistema endocrino y su cuidado.
- El aparato locomotor y su cuidado.
500
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
La reproducción
-
Reproducción, sexo y adolescencia.
Los aparatos reproductores masculino y femenino.
La formación de una nueva vida.
La fertilidad y su control.
Reproducción y salud.
Los procesos que cambian el relieve de la Tierra
-
El relieve y las rocas que lo forman.
La energía del Sol, origen de los cambios del relieve.
La meteorización y el suelo.
Los procesos que cambian el relieve.
Los paisajes de la Tierra
-
Relieve y paisaje.
El modelado del relieve por las aguas superficiales y por las aguas de infiltración.
El modelado del litoral.
El modelado del relieve por el hielo y el viento.
La actividad humana y el medio ambiente
- Los recursos naturales y sus diferentes usos.
- Los problemas medioambientales.
- El desarrollo sostenible.
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Diferencia entre grados de organización celular y entre tipos de células e identifica
los orgánulos y los relaciona con las funciones celulares.
- Relaciona el medio interno con el estado pluricelular y define tejido, órgano y
aparato.
- Define alimento y nutriente y explica la función de estos en el organismo valorando
la importancia de la dieta en el buen estado de salud.
- Identifica las principales enfermedades relacionadas con la nutrición y valora los
hábitos saludables de higiene alimentaria.
- Distingue los componentes sanguíneos y explica sus funciones.
- Identifica en esquemas y figuras los órganos del aparato digestivo y explica y
localiza en esquemas los lugares en que se realizan los procesos digestivos.
- Distingue los componentes de los aparatos circulatorio, respiratorio y excretor y
conoce su funcionamiento.
- Conoce los órganos de los sentidos y el funcionamiento del sistema nervioso y
enumera los factores que lo pueden alterar y la forma de prevenirlo.
501
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Relaciona las glándulas endocrinas con su función y las causas de sus alteraciones
más frecuentes.
- Localiza en esquemas los principales huesos y músculos que integran el aparato
locomotor y conoce su funcionamiento.
- Distingue entre reproducción y sexualidad e interpreta esquemas y dibujos del
aparato reproductor y describe el proceso de fecundación.
- Identifica las técnicas de reproducción asistida, los métodos de control de la
fertilidad y las principales enfermedades de transmisión sexual y su prevención.
- Explica los conceptos de salud y enfermedad.
- Conoce los métodos de prevención de las principales enfermedades relacionadas
con la nutrición, la relación y la reproducción así como los hábitos saludables.
- Identifica los minerales más importantes y enumera sus principales aplicaciones.
- Define roca, textura y estructura.
- Conoce los criterios utilizados para clasificar las rocas.
- Explica las aplicaciones industriales de las rocas más importantes.
7.4. COMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Relacionar la evolución de la ciencia con los avances en la lucha contra la
enfermedad y la mejor seguridad y eficacia de la explotación de los recursos
naturales.
- Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como la formación del
suelo, el modelado del relieve, etc.
- Realizar experiencias sencillas para detectar los componentes de los alimentos y el
grado de contaminación del aire, del agua y del suelo.
- Obtener, analizar y extraer conclusiones de observaciones realizadas con el
microscopio y de los datos obtenidos al medir con instrumentos el ritmo cardíaco, el
volumen de aire inspirado y espirado, los impactos ocasionados por diversas
acciones humanas, etc.
- Interpretar y elaborar esquemas, como los de la célula y los distintos aparatos del
cuerpo humano, y reconocer la información contenida en mapas topográficos y
meteorológicos.
Matemática
- Usar el lenguaje matemático para cuantificar porcentajes de nutrientes, el
crecimiento de poblaciones bacterianas, el consumo de distintos recursos
naturales, etc., a fin de resolver problemas y realizar gráficos y tablas que permitan
ordenar la información y extraer conclusiones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar información en enciclopedias, diccionarios, internet, etc.; analizarla,
organizarla (en mapas conceptuales, gráficos…), y ampliarla para dar una visión de
la actividad científica.
Lingüística
502
Colegio Parroquial
Sagrada Familia
Buñol
- Usar adecuadamente aquellos términos científicos específicos, relativos al cuerpo
humano y al campo de la geología y del medio ambiente, que permiten transmitir,
interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes textos
científicos.
Ciudadana y social
- Responsabilizarse del cuidado de la salud y participar solidariamente en la
eliminación de barreras entre las personas y en el fomento del desarrollo
sostenible.
Aprender a aprender
- Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante
diversas situaciones, y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de
la autoevaluación.
Autonomía e iniciativa personal
- Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar situaciones o
problemas abiertos que requieren proponer soluciones.
FÍSICA Y QUÍMICA
7.5. OBJETIVOS
- Describir las características fundamentales de la metodología científica.
- Conocer algunos instrumentos de medida sencillos y su utilización.
- Describir la electricidad como una propiedad de la materia que nos permite estudiar
la estructura interna de los átomos.
- Explicar el modelo atómico de Rutherford y las consecuencias de la estructura
atómica que de él se deduce.
- Deducir del modelo las distintas estructuras atómicas posibles y su ordenación en
la tabla periódica.
- Definir las interacciones entre cargas y deducir las causas de la corriente eléctrica.
- Comprender el funcionamiento de los circuitos elementales, describir las
magnitudes relacionadas, y deducir la ley de Ohm.
- Describir, a partir de experiencias, los efectos de la corriente eléctrica,
especialmente el térmico y el magnético y las aplicaciones que estos efectos tienen
en el hogar y la industria.
- Definir los conceptos de mezcla y disol