ítem término excluido

ÍTEM TÉRMINO EXCLUIDO
1.
COSER
A)
B)
C)
D)
E)
2.
3.
A)
B)
C)
D)
E)
4.
5.
6.
11.
tradicional
acostumbrado
diario
consuetudinario
inveterado
riña
trifulca
tumulto
bronca
pendencia
CONFUSO
A)
B)
C)
D)
E)
12.
remedar
multiplicar
imitar
calcar
copiar
CAMORRA
A)
B)
C)
D)
E)
portentoso
pasmoso
agobiante
fenomenal
asombroso
ARRAIGADO
A)
B)
C)
D)
E)
10.
crispación
encogimiento
gesto
espasmo
convulsión
REPRODUCIR
A)
B)
C)
D)
E)
real
empírico
verificable
correcto
observable
PRODIGIOSO
A)
B)
C)
D)
E)
9.
aguja
diente
pincho
espina
aguijón
CONTRACCIÓN
A)
B)
C)
D)
E)
desatino
desacierto
despropósito
exabrupto
humorada
OBJETIVO
A)
B)
C)
D)
E)
8.
corroborar
asegurar
reafirmar
reasumir
garantizar
PATOCHADA
PÚA
A)
B)
C)
D)
E)
pespuntar
hilvanar
pegar
puntear
sobrehilar
CONFIRMAR
A)
B)
C)
D)
E)
7.
incierto
vago
errante
dudoso
ambiguo
13.
PERMUTACIÓN
A)
B)
C)
D)
E)
14.
VOLCÁNICO
A)
B)
C)
D)
E)
15.
pillo
malhechor
bandolero
salteador
atracador
DILAPIDAR
A)
B)
C)
D)
E)
17.
ardiente
apasionado
fogoso
cálido
vehemente
BANDIDO
A)
B)
C)
D)
E)
16.
intercambio
canje
mutación
trueque
permuta
derrochar
malgastar
despilfarrar
botar
disipar
JADEAR
A)
B)
C)
D)
E)
sofocarse
cansarse
fatigarse
atorarse
ahogarse
LUZ
A)
B)
C)
D)
E)
ilustración
cultura
claridad
conocimiento
erudicción
18.
ILEGAL
A)
B)
C)
D)
E)
ilegítimo
criminal
ilícito
prohibido
clandestino
19.
IGNOMINIA
A)
B)
C)
D)
E)
20.
atento
palaciego
cortés
afable
fino
DIFERIDO
A)
B)
C)
D)
E)
deshonra
oprobio
baldón
deshonor
reproche
CORTESANO
A)
B)
C)
D)
E)
21.
22.
retrasado
dilatado
retrocedido
retardado
aplazado
DOMINAR
A)
B)
C)
D)
E)
23.
esclavizar
subyugar
subsumir
someter
sojuzgar
CONCISO
A)
B)
C)
D)
E)
24.
breve
parcial
sucinto
escueto
resumido
EVIDENTE
A)
B)
C)
D)
E)
explícito
obvio
patente
claro
textual
ÍTEM PLAN DE REDACCIÓN
25.
26.
“Microbios Patógenos”
1.
2.
3.
4.
5.
Los microbios patógenos son peligrosos debido a dos características.
Los síntomas que presentan las personas enfermas.
Por un lado su extraordinaria capacidad de reproducción.
Y por otro, la reproducción de tóxinas que afecta el funcionamiento de un órgano.
Una bacteria puede reproducirse cada 20 minutos.
A)
B)
C)
D)
E)
5-2-1-3-4
1-3-4-5-2
1-3-5-4-2
2-1-3-5-4
1-5-3-4-2
“Yuri Gagarin, Cristóbal Colón del espacio”
1.
2.
3.
4.
5.
El vuelo del Vostok lo colocó en torno a nuestro planeta durante una hora y 29 minutos.
Se le denominó por este hecho Cristobal Colón del espacio.
Su hazaña cambio el lenguaje del hombre y emocionó al mundo entero.
Cosmonauta soviético.
Primer hombre que sobrevoló el espacio exterior el 12 de Abril de 1961.
A)
B)
C)
D)
E)
5-2-3-4-1
4-2-1-5-3
4-5-1-2-3
4-5-2-3-1
3-2-4-5-1
27.
“El mito de Aqueronte”
1.
5.
En la mitología griega fue considerado uno de los ríos infernales que las almas debían cruzar para
llegar a su última morada.
El más importante de ellos tiene un extraño curso.
Este hecho indujo a los antigüos a pensar que este río era una de las entradas al infierno.
Después de recorrer una región montañosa, inicia un cauce subterráneo y vuelve a la superficie
cerca del mar formando un pantano.
Con este nombre se designa a varios ríos de la Antigua Grecia.
A)
B)
C)
D)
E)
5-2-4-1-3
5-4-3-2-1
5-2-4-3-1
3-4-1-5-2
3-1-5-2-4
2.
3.
4.
28.
“PARACELSO”
1.
29.
2.
3.
4.
Afirman todos unánimemente que poseía un poder escrutador que le permitía penetrar el espíritu
mismo de las cosas de la naturaleza.
Vió la luz en Einsiedeln, Suiza, el día 10 de Noviembre de 1493.
Una de las figura más preeminentes que surgieron en los albores del Renacimiento.
Los biógrafos de Paracelso, al hablar de él como alquimista, le colocan en el rango más elevado.
A)
B)
C)
D)
E)
3-2-4-1
3-2-1-4
2-3-4-1
2-3-1-4
4-3-2-1
“Mañana de Examen”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ya en el microbus, se dispuso a leer por última vez sus apuntes.
Tomó una manzana y salió.
Se levantó temprano esa mañana.
Por fin terminó y pudo dar ese largo suspiro que tan bien expresa la misión cumplida.
El examen era extenso y parecía complicado.
Llegó un tanto atrasado.
A)
B)
C)
D)
E)
5-6-3-1-4-2
3-1-5-6-4-2
5-3-2-1-6-4
3-2-1-6-5-4
3-2-6-1-4-5
30.
31.
32.
“Fuerza de Atracción”
1.
2.
3.
4.
Fuerza que era ejercida por todos los cuerpos.
En el año 1867 Isaac Newton estableció que existía una fuerza de atracción.
Y disminuía mientras más separados se encontraban unos de otros.
Esta fuerza aumentaba si la masa de los cuerpos era mayor.
A)
B)
C)
D)
E)
2-3-4-1
4-3-1-2
2-1-4-3
4-2-1-3
2-4-1-3
“Alcoholismo”
1.
2.
3.
4.
5.
Chile está ubicado entre los tres primeros países consumidores de alcohol.
El alcohol es una droga de consumo habitual.
Las personas alcohólicas enferman gravemente y pueden llegar a morir.
Generalmente las personas comienzan consumiendo pequeñas cantidades.
Progresivamente el consumo aumenta en cantidad y contenido alcohólico de las bebidas.
A)
B)
C)
D)
E)
1-2-3-4-5
3-4-5-2-1
2-3-4-5-1
2-4-5-3-1
2-1-4-5-3
“Las Variables”
1.
2.
3.
4.
Las variables se clasifican en: Independiente, Dependiente y Controlada.
Una variable es cualquier factor de un fenómeno que puede influir en él.
Por ejemplo, si ejerces una fuerza menor, el elástico se estirará menos, la variable es el elástico.
Los científicos para estudiar los fenómenos, usan el concepto de variable.
A)
B)
C)
D)
E)
1-2-3-4
2-3-1-4
1-4-2-3
2-3-4-1
4-2-3-1
33.
34.
“Célula”
1.
2.
3.
4.
5.
Las células son pequeñas unidades estructurales.
La mayoría de las células tienen todas las características de los seres vivos.
Todos los seres vivos están formados por millones de células.
Nacen, crecen, se reproducen, se alimentan y mueren.
Los organismos formados por más de una célula son pluricelulares.
A)
B)
C)
D)
E)
1-3-5-2-4
3-1-2-4-5
2-4-3-1-5
3-5-1-2-4
1-2-3-4-5
“Wodaabes”
1.
2.
3.
4.
35.
5.
Grupo nómade de Níger.
Se engalanan como pavos reales.
Miembros de la raza Peul, los llaman los narcisos del desierto.
Sin embargo, no se trata de simple vanidad, pues tras el aparente exhibicionismo se ocultan valores
permanentes y profundos.
Esto porque los hombres se maquillan para atraer a las mujeres.
A)
B)
C)
D)
E)
1-2-3-4-5
1-3-5-2-4
1-3-2-5-4
1-5-3-2-4
1-2-4-3-5
“Ovidio”
1.
2.
3.
4.
5.
43 A.C. - 17 D.C.
De familia prosápica.
Es uno de los más grandes poetas de todos los tiempos.
Tuvo una educación muy completa.
Estuvo exiliado durante el reinado de Augusto.
A)
B)
C)
D)
E)
1-3-2-4-5
1-2-3-4-5
2-3-1-5-4
3-1-2-4-5
3-2-4-1-5
36.
“La Ley del Talión”
1.
2.
3.
4.
Así se acuña la expresión “ojo por ojo, diente por diente”.
Entonces, si había matado se le mataba, si había robado se le quitaba una cantidad igual.
Tal procedimiento consistía en aplicar al delincuente un daño equivalente al que había causado.
En casi todos los pueblos de la Antigüedad, la justicia se realizó de una manera que no carecía de
lógica.
A)
B)
C)
D)
E)
1-4-3-2
4-3-2-1
1-3-2-4
4-1-3-2
1-2-3-4
ÍTEM USO DE ILATIVOS
37.
El arte no es un adorno .................... un pasatiempo, ..................... manifiesta los procesos de cambio
cultural y social.
A)
B)
C)
D)
E)
38.
puesto que
pero
sin embargo
que
aunque
Aprender no es memorizar, ........................ construir autónomamente el conocimiento acerca
.....................mundo.
A)
B)
C)
D)
E)
39.
ni
, sí
y
con
más
y
pero
para
sino
y
de
para
sin
del
para
Actualmente los límites del conocimiento son insondables. ....................... no podemos hablar de “la
verdad”, ...................... todo puede ser redefinido.
A)
B)
C)
D)
E)
Ya que
Mientras
Por lo tanto
Por
Aunque
y
pero
ya que
ya que
de manera que
40.
Los valores no se aprenden ........................ imitación, ......................... surgen después de un proceso de
asimilación ........................ reflexión personal.
A)
B)
C)
D)
E)
41.
sin embargo
y
en efecto,
no obstante,
aunque
sí
tanto
ni
ni
siempre
pero no
como
o
ni
nunca
Fue un verano lluvioso, ....................... el fenómeno del niño se presentó ...................... abril
......................... diciembre.
A)
B)
C)
D)
E)
44.
de
mas
y
sin
sin
No lograrás que el niño suba sus notas ..................... con premios ................... con amenazas.
A)
B)
C)
D)
E)
43.
pero
sin embargo
sino que
más
mientras que
No probó un solo bocado, .............................. el hambre le devoraba las entrañas.
A)
B)
C)
D)
E)
42.
de
en
por
con
para
debido a que
porque
ya que
aunque
es decir,
tanto en
desde
por
de
desde
como en
hasta
a
a
hasta
El pensar no tiene que ver con las representaciones, ..................... no se piensa con ellas .................. con
imágenes, .................. con conceptos.
A)
B)
C)
D)
E)
porque
hasta
pues
ya que
aunque
y
ni
o
ni
y
y
antes bien
si no
sino
sin embargo
45.
El ordenamiento jurídico positivo es un conjunto sistemático de normas que guardan relación entre sí
............................. por vía subordinada de una normas a otras ......................... por la coordinación de una
normas con otras.
A)
B)
C)
D)
E)
46.
con
ante
por
a
de
Aunque
Si bien
A veces
Siempre
Sin duda
luego de
durante
en efecto,
ya que
mientras
Después de un largo proceso se habían establecido las culpabilidades, ........................ las especulaciones
sobre los agentes responsables del atentado se vuelven ...................... confusas.
A)
B)
C)
D)
E)
49.
para
a fin de
en
con el objetivo
con
.......................... ha sido innegable su influencia en la productividad de la empresa, ...................... el último
semestre las ventas han caído estrepitosamnete.
A)
B)
C)
D)
E)
48.
tanto
como
, sí
menos
que
Hay que sensibilizar a la población .................... que prevenga y coopere ....................... los organismos
responsables.
A)
B)
C)
D)
E)
47.
como
tanto
no
nunca
más
es decir,
por lo que
de este modo,
sin embargo,
por lo tanto,
cada vez más
casi siempre
todavía
más y más
un poco
Los paisajes yugoslavos son de una gran variedad , ................ la distribución de las grandes unidades de
relieve.
A)
B)
C)
D)
E)
debido a
por esto
sin duda por
es decir,
no obstante,
50.
..................... para los creadores la realidad deja de tener valor .................... sí misma, ......................
pierden vigencia las convencionales formas artísticas de expresión.
A)
B)
C)
D)
E)
51.
Como
Mientras
Cuando
Siempre
Si
en
por
en
por
por
por lo tanto
de este modo
en consecuencia
mientras
entonces
....................... el Romanticismo tuvo como protagonistas de sus obras a seres excepcionales, el
Realismo, ....................... , volcó su mirada, ......................... a la clase media.
A)
B)
C)
D)
E)
Como
Cuando
Si
Entonces
En efecto
en tanto
por el contrario
en cambio
en efecto
en cambio
solamente
probablemente
generalmente,
siempre
posiblemente
ÍTEM COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO Nº 1
(52 - 59)
1.
“La Distrofia Simpática Refleja (DSR) es “uno de los síndromes más desconcertantes de la medicina y
uno de los más dolorosos y potencialmente debilitantes”, escribió Allison Bray en el periódico Winnipeg
Fress. La DSR “muchas veces no se reconoce clínicamente porque no se comprende bien”, dijo la
paciente Anna Alexander en la revista Bristish Medical Journal. Esta publicación afirmó que en los niños a
menudo no se diagnostica correctamente. Por muchos años los médicos incluso pensaron que el dolor
era psicológico, provocado por la propia persona.
2.
Los que padecen este trastorno misterioso experimentan un dolor implacable y en algunos casos no
recuerdan haber hecho nada que lo causara. Sarah Arnold escribe en la revista Accent on Living: “La
causa de la enfermedad es un traumatismo o lesión en una zona corporal abundante en terminaciones
nerviosas, como la mano o el pie. La lesión puede ser tan simple como un pinchazo de alfiler o tan
compleja como una operación quirúrgica. La primera indicación de la enfermedad es un dolor persistente
más fuerte que el producido por la lesión. Los síntomas son dolor abrasador intenso en una zona
localizada, hipersensibilidad a la temperatura y a la luz, y cambios en el vello, las uñas y el color de la
piel”.
3.
La enfermedad comprende varias fases. Al principio, la zona afectada se inflama y se enrojece, y crece el
vello donde antes no se percibía. Estos síntomas pueden durar de uno a tres meses. A continuación, la
zona se torna azul y fría, y aumenta el dolor y la rigidez de los ligamentos y las articulaciones. En esta fase
puede aparecer osteoporosis. Finalmente, los músculos lesionados se debilitan, los tendones se contraen
y la extremidad afectada se atrofia.
4.
Según el doctor Howard Intrater, director de la clínica del dolor situada en el Centro de las Ciencias de la
Salud de Winnipeg, es posible evitar el daño irreversible. Para ello, hay que impedir que los nervios
simpáticos envíen señales de dolor. El periódico de Winnipeg menciona que “entre los tratamientos están
la estimulación eléctrica, los bloqueadores beta, los estimuladores epidulares (electrodos implantados en
la médula espinal para estimular la zona afectada) y el bloqueo de los nervios simpáticos con
inyecciones”. La fisioterapia se emplea junto con la acupuntura para reducir el dolor y mejorar la
movilidad. La British Medical Journal dice que “para que el tratamiento sea efectivo debe incluir una
combinación de estimulación eléctrica de los nervios, bloqueo químico de los nervios simpáticos, terapia
psicológica y terapia física intensa”.
5.
El diagnóstico precoz es, obviamente, ventajoso. No obstante, en The American Journal of Sports
Medicine unos médicos explican que los resultados del tratamiento en pacientes que presentaban
síntomas de DSR desde hacía menos de seis meses, entre seis y doce meses y más de doce meses
”eran casi idénticos. Este hallazgo contradice la opinión actual de que cuando ha habido síntomas por
más de un año antes de aplicar el tratamiento el pronóstico no es bueno”.
6.
Se espera que con el progreso de la medicina se comprenda mejor la DSR y sea posible ofrecer un
tratamiento aún más eficaz a quienes la padecen”.
Fuente: Revista !Despertad!
Ed. Watchtower Brooklyn U.S.A.
52.
De acuerdo al texto, la D.S.R. es:
A)
B)
C)
D)
E)
53.
El título más apropiado para el texto es:
A)
B)
C)
D)
E)
54.
Una enfermedad de varias fases que termina en osteoporosis.
Una enfermedad que daña irreversiblemente.
Una enfermedad de la que últimamente se sabe mucho.
Una de las enfermedades más desconcertante y dolorosa.
Una enfermedad que afecta principalmente a los niños.
“Allison Bray y la D.S.R”.
“El Síndrome más doloroso de todos”.
“La Distrofia Simpática Refleja”.
“D.S.R.: una enfermedad desconocida”.
“Tratamientos para la D.S.R.”.
Sarah Arnold se cita en el texto con el propósito de:
A)
B)
C)
D)
E)
explicar cómo se produce la D.S.R y cuáles son sus síntomas.
explicar cuáles son las fases de la enfermedad y sus síntomas.
explicar que es posible evitar el daño distrófico.
hacer referencia a la revista “Accent on Living” en la cual ella escribe.
demostrar que es ella quien más sabe sobre la D.S.R.
55.
Qué función cumple el párrafo sexto dentro del texto leído.
56.
A)
Plantea un punto de vista poco prometedor acerca del futuro de la D.S.R.
B)
A modo de conclusión, plantea una esperanza para el futuro de la enfermedad.
C)
A modo de conclusión muestra lo incomprensible que es aún la enfermedad.
D)
Como parte del desarrollo, deja el tema abierto.
E)
Entrega una solución concreta al problema de la enfermedad.
El autor del texto afirma que:
A)
B)
La D.S.R. no se reconoce clínicamente porque no se comprende bien.
Algunos de los síntomas de la D.S.R. son dolor intenso, hipersensibilidad a la luz y temperatura
entre otros.
C)
D)
E)
57.
58.
De acuerdo al texto, las fases del D.S.R. se dan de acuerdo al orden siguiente:
I.
II.
III.
IV.
inflamación y enrojecimiento.
dolor, rigidez y posible osteoporosis.
crecimiento del vello.
atrofia de la extremidad afectada.
A)
B)
C)
D)
E)
I, II, III y IV
IV, III, II y I
I, III, II y IV
IV, I, III y II
III, I, II y IV
En el párrafo cuatro se cita al doctor Howard Intrater con el propósito de:
A)
B)
C)
D)
E)
59.
Uno de los tratamiento de la enfermedad es la estimulación eléctrica.
El diagnóstico precoz de la enfermedad resulta ventajoso.
La causa de la enfermedad es un traumatismo en la zona afectada.
corroborar que el diagnóstico precoz de la D.S.R. es favorable.
plantear la posibilidad de evitar que el daño causado por la D.S.R. sea irreversible.
nombrar algunos de los tratamientos contra la enfermedad.
nombrar a alguien que trabaje en la clínica del dolor situada en el Centro de las Ciencias de la
Salud de Winnipeg.
afirmar que es necesario impedir que los nervios envíen señales de dolor.
De lo expuesto en el texto se puede concluir que:
A)
B)
C)
D)
E)
El dolor producido por la D.S.R. es sólo psicológico.
El tratamiento de la D.S.R., para que sea efectivo, debe ser integral.
La D.S.R. no ataca nunca a los niños.
El dolor del miembro enfermo puede solucionarse por medio de la amputación.
Sólo el diagnóstico precoz hace posible contrarrestar los efectos de la D.R.S.
Texto Nº 2
(60-67)
1.
Tanto los educadores como los estudiosos de las ciencias de la educación, están hoy familiarizados con
el término de personalización educativa o de educación personalizada, desde que este concepto de
educación fue propuesto por el doctor García Hoz. Se sabe que personalización educativa y educación
personalizada son dos formas de expresar lo mismo, y se entiende por tal, todo proceso educativo que
pretenda el desarrollo del hombre como persona. Responde al intento de estimular a un sujeto para que
vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, o dicho de otro modo, desarrollar su
capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus características peculiares, en la
vida comunitaria.
2.
Su más profundo significado no estriba en ser una forma más de enseñanza, o un nuevo sistema de
enseñanza más eficaz, sino en considerar al educando como persona y convertir el trabajo escolar y toda
la relación educativa en elementos para su desarrollo personal. De esta consideración del educando como
persona, y no como mero objeto de una simple acción transformadora, nace el dinamismo intrínseco del
proceso personalizante educativo. Porque el meollo de la personalización educativa es este saber tener
presente que el educando es persona.
3.
Como dice Martín Buber, “ el maestro debe verle -al educando- como persona bien determinada en su
potencialidad y en su actualidad; más exactamente, no debe conocerle como mera adición de
propiedades, tendencias e inhibiciones, sino adquirir clara conciencia de su totalidad y afirmarle en ella”.
4.
El alumno como persona debe ser considerado en su dimensión de “homo viator”, hombre en camino,
tanto de realización personal como, al mismo tiempo y precisamente por ello, en camino de alcanzar la
satisfacción plena de deseos de infinito.
5.
Al presentarse la personalización educativa como renovación educadora, no debe entenderse que haga
tabla rasa de los principios fundamentales de la antigüedad clásica. Así, se la encuentra emparentada con
la concepción que Tomás de Aquino tiene de la educación cuando dice que es “ conducción y promoción
de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud”. Para Millán
Puelles, esto significa que al educar se pretende “suministrar al hombre el estatuto por el que se halle
habitualmente inclinado a la viviente y libre aceptación, con hechos, de esa naturaleza que, en tanto
hombre, le conviene”. Incluso la misma etimología de educación, “educere”, se traduce por sacar, extraer,
significando actualización de las posibilidades del hombre, desenvolvimiento personal. En este mismo
sentido están las palabras de Maritain al tratar de la finalidad de la educación: “es formar al hombre, o
más bien guiar el desenvolvimiento dinámico por el que el hombre se forma a sí mismo y llega a ser un
hombre”.
Repetto, Elvira. La Personalización en la Relación Orientadora. Ed. Minón.
60.
En el texto se cita a Martín Buber con el propósito de
A)
B)
C)
D)
E)
mencionar a un gran maestro.
comparar su postura con la de Tomás de Aquino.
señalar el origen del concepto “homo viator”.
argumentar la idea del párrafo anterior.
ejemplificar el desconocimiento de la personalización educativa.
61.
El título más apropiado para el texto es:
A)
B)
C)
D)
E)
62.
El concepto de educación personalizada fue propuesto por
A)
B)
C)
D)
E)
63.
El autor del texto
Maritain
Millán Puelles
García Hoz
Tomás de Aquino
De la lectura del texto se puede concluir que
I.
II.
64.
“Historia de la teoría educativa.”
“Buber y su concepto de educación.”
“Ideas de García Hoz y sus discípulos.”
“Filosofía y educación.”
“La personalización educativa.”
III.
un objetivo de la personalización educativa es la realización personal del alumno.
para una renovación educadora es necesario hacer tabla rasa de los principios fundamentales de la
antigüedad clásica.
Millán Puelles se opone a las ideas de Tomás de Aquino.
A)
B)
C)
D)
E)
Sólo I
Sólo II
I y II
II y III
I, II y III
¿Qué relación podría establecerse entre los párrafos primero y quinto?
En el primero
A)
se explica el concepto de educación personalizada y en el quinto, se hace referencia a definiciones
de educación relacionadas con él.
B)
se menciona a García Hoz y en el quinto, a los autores que discrepan con él.
C)
se indica la equivalencia entre el concepto de personalización educativa y educación personalizada;
en el quinto, se comparan sus diferencias.
D)
se introduce el tema y en el quinto, se sintetiza.
E)
se establece la causa de un fenómeno y en el quinto, los efectos del mismo.
65.
66.
¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) FALSA(S)?
I.
II.
III.
Según Maritain, educar es guiar al hombre en su autoformación.
El proceso personalizante educativo es básicamente estático.
El estado perfecto del hombre es el estado de virtud.
A)
B)
C)
D)
E)
Sólo II
Sólo III
I y III
II y III
I, II y III
De acuerdo a lo leído ¿cuál de las siguientes alternativas es Verdadera?
A)
B)
C)
D)
E)
67.
Millán Puelles define el concepto de “homo viator”.
Tomás de Aquino interpreta las palabras de Martín Buber.
los educadores están familiarizados con el concepto de educación personalizada.
los conceptos de educación del quinto párrafo difieren entre sí.
el maestro debe ver al alumno como una adición de propiedades, tendencias e inhibiciones.
El fragmento leído corresponde a
A)
B)
C)
D)
E)
historia de la educación.
teoría y ciencias de la educación.
filosofía.
psicología.
psiquiatría
TEXTO Nº 3
(68-75)
1.
Una de las primeras preocupaciones de los filósofos griegos fue indagar acerca de las sustancias
“elementales” de cuya unión pudieran resultar todos los cuerpos.
2.
Hasta el presente se han identificado 92 sustancias elementales o elementos químicos de los cuales se
componen todos los cuerpos en el Universo. Además, en los últimos años ha sido posible producir en el
laboratorio algunos elementos más que no existen en la naturaleza, de modo que el número total de
elementos identificados hasta 1977 alcanzó la cifra de 105. Cada elemento se designa por un símbolo y
así, por ejemplo, tenemos que H es hidrógeno; O, oxígeno; C, carbono; Cl, cloro; Fe, hierro; Au, oro; U,
uranio, etc.
3.
La unidad de que se componen los elementos se denomina átomo, que significa “indivisible” en griego.
Por ejemplo, los elementos hidrógeno, cloro, hierro, etc., están compuestos por átomos de hidrógeno, de
cloro, de hierro, etc. De acuerdo con la teoría atómica formulada por Dalton alrededor de 1840, todos los
átomos de un mismo elemento son idénticos, aunque los átomos de un elemento difieren de los de otro.
Esta teoría no es del todo correcta pues, como veremos después, los átomos de un mismo elemento
pueden tener ciertas pequeñas diferencias. En la actualidad se conocen unas 1.300 variedades de
átomos.
4.
Los átomos de un mismo elemento o de elementos diferentes pueden combinarse entre sí formando
moléculas, que son las unidades de que están hechas las diferentes sustancias que componen los
cuerpos. Éstos, a su vez, son agregados de un gran número de moléculas. En realidad, sólo en contados
casos los átomos de un elemento se encuentran libres sin combinarse con otros, como ocurre con los
gases helio, neón, argón, etc. En otros casos, los átomos se encuentran agrupados en gran número
formando estructuras con cierta regularidad geométrica, llamadas cristales. Así ocurre con el cloro y con
el sodio en la sal común o cloruro de sodio.
5.
Por supuesto que el llegar a esta concepción atómico-molecular de la materia a través de un laborioso
proceso de inducción, experimentación y deducción ha representado un esfuerzo extraordinario para la
humanidad, debido a que la noción de materia que obtenemos a través de nuestros sentidos no nos lleva
a la conclusión de que la materia esté formada por átomos.
6.
Para llegar a formular una hipótesis atómico-molecular satisfactoria es necesario dar algunos pasos más.
¿Cuál es la estructura del átomo? ¿Cómo es que los átomos se juntan para formar moléculas y éstas a su
vez se juntan para formar cuerpos? ¿Cómo es posible correlacionar las propiedades de un cuerpo con las
de sus átomos o moléculas?
Alonso, Marcelo y Rojo, Onofre. FÍSICA Mecánica y Termodinámica. Fondo Educativo.
68.
De la lectura del primer párrafo se puede inferir que
A)
B)
C)
D)
E)
69.
De acuerdo a lo leído ¿cuál de las siguientes alternativas es FALSA?
A)
B)
C)
D)
E)
70.
en la Grecia antigua había muchos científicos.
los filósofos griegos se dedicaron exclusivamente a la química.
los 92 elementos químicos fueron descubiertos por los griegos.
todos los cuerpos resultan de la unión de los 92 elementos químicos.
desde la antigüedad el hombre ha querido descubrir qué elementos forman la materia.
Se han producido en el laboratorio elementos que no existen en la naturaleza.
En 1977 se descubrieron elementos químicos nuevos.
El símbolo Fe corresponde al elemento hierro.
Cada elemento se designa por un símbolo.
Todos los cuerpos en el universo están compuestos por elementos químicos.
En el cuarto párrafo se menciona el helio con el fin de
A)
B)
C)
D)
E)
relacionar los conceptos de molécula, cuerpo, elemento y átomo.
mencionar un tipo de gas conocido por personas que no son del área científica.
ejemplificar un caso donde los átomos de un elemento se encuentran libres sin combinarse con
otros.
ilustrar un elemento en donde los átomos se combinan entre sí formando moléculas.
comparar este gas con el neón y el argón.
71.
De la lectura del texto se puede deducir que el autor
A)
B)
C)
D)
E)
72.
En el texto se define átomo como:
A)
B)
C)
D)
E)
73.
B)
C)
D)
E)
A pesar de sus múltiples esfuerzos, el hombre no ha podido llegar a la conclusión de que la materia
está formada por átomos.
Los sentidos del hombre favorecen el pensamiento científico y fortalecen la noción de materia.
La concepción atómico- molecular de la materia se debe a un proceso inductivo.
El hombre ha logrado llegar a la concepción atómico-molecular, a pesar de sus limitaciones
naturales, gracias a su extraordinario esfuerzo.
Los sentidos del hombre le impiden tener un espíritu científico desarrollado, debido a que lo que
percibimos con los sentidos es erróneo.
Del cuarto párrafo se puede deducir que
A)
B)
C)
D)
E)
75.
molécula
indivisible
elemento
cuerpo
cristal
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sintetiza mejor el penúltimo párrafo?
A)
74.
piensa que hay todavía importantes interrogantes por resolver.
cree que los científicos no se han esforzado lo suficiente
desconoce los primeros intentos por identificar los elementos químicos.
es una eminencia en física y química.
está en desacuerdo con la concepción atómico-molecular de la materia.
los cuerpos están formados por átomos.
todas las estructuras con cierta regularidad geométrica se denominan cristales.
los átomos de un elemento se encuentran siempre combinados.
algunos gases pueden presentarse en forma de cristales.
algunos cristales pueden presentarse en forma de gases.
¿Qué relación existe entre el párrafo uno y el párrafo seis del texto leído?
A)
B)
C)
D)
E)
En el primero se menciona un dato histórico y en el último, se hace referencia al mismo.
En ambos se refleja el escepticismo del autor en relación al tema.
En el primero se introduce el tema y en el último, se da una conclusión.
Hay una relación causa-consecuencia entre ambos.
En el primero se plantea un problema; en el último se ejemplifica, mediante diversas interrogantes.
Aptitud Verbal
Claves de Corrección
1.
C
39.
C
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
D
E
D
C
C
B
C
B
C
C
C
C
D
A
D
D
B
E
B
C
C
B
E
C
C
C
A
D
C
D
E
B
B
D
B
A
D
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
C
E
D
B
D
C
A
B
D
A
E
C
D
C
A
B
D
C
B
B
D
E
D
A
A
A
C
B
E
B
C
A
B
D
A
C