SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
AULA ESTRELLITA “D”
A) DATOS GENERALES
 AREA
 COMPONENTE
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: MATEMATICA
:Número y Relaciones
Desarrollo de la Psicomotricidad
CAPACIDAD
: Matemática 1.1.7 Compara colecciones de objetos
utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno – ninguno verbalizando la diferencia.
P.S 1.1.8.Práctica con precisión y eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: óculo
manual y óculo podal
CONTENIDO
: Cuantificadores (muchos – pocos)
Coordinación (óculo podal)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Jugando con los medios de comunicación y de
información”
AÑO
: 4 AÑOS
DURACION DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2 horas Pedagógicas (90min.)
ESTRATEGIAS
: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos
grupales e individuales.
B) DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA EN EL SIGUIENTE CUADRO:
INDICADOR DE
LOGRO
M. 1.1.7 Utiliza
cuantificadores muchospocos al comparar
colecciones de objetos.
P.S. 1.1.8 a Hace rodar
la pelota con el pie con
eficacia.
Muestra agrado por
realizar el
desplazamiento con la
pelota.
ACCIONES DIDACTICAS
Reactivación de saberes previos
-La profesora entregará a cada niño
una ficha de un medio de
comunicación (4 tipos) y les pedirá
que se agrupen de acuerdo a su
medio de comunicación.
-Los niños sentados en el suelo
agrupados, se recogen los saberes
previos sobre el medio que les tocó
¿Quiénes lo tienen y usan en casa?
¡Cuál es su utilidad? ¿Serán
importantes, por qué?
-Juego “Rueda la pelota “Los niños
rodaran la pelota de trapo con el
pie, desde el punto de partida hasta
el cesto o caja donde esta el medio
de comunicación según su equipo.
Al terminar el primer equipo se
realizará el conteo de las pelotas
por equipo , comparando
cantidades utilizando
cuantificadores “muchos – pocos”
Situación Problemática
-Les pedimos que en el grupo
formado, se agrupen de acuerdo a
su sexo para comparar cantidades.
EVALUACION DE
LA ACTIVIDAD
Diálogo
MATERIALES
Y RECURSOS
Siluetas,
pelotas, cestos
o cajas, tarjetas,
papelotes,
plumones,
hojas, goma,
colores
Fichas
Pelotas de trapo
Canastas
Siluetas
Observación
Niñas y niños
Utiliza los
cuantificadores muchospocos al agruparse por
sexo o por prendas de
vestir.
Realiza agrupaciones de
medios de comunicación
mencionando la
diferencia de
cantidades.
Identifica cantidades y
les otorga un símbolos
( muchos+ y pocos -)
¿Hay muchas niñas? ¿Hay muchos
niños? ¿Hay pocas niñas? ¿Hay
pocos niños?
Los niños realizan otro tipo de
agrupación de acuerdo a
características propias, prendas de
vestir etc. Utilizando los
cuantificadores muchos – pocos
Construcción de Significados
-En el aula por grupos se les
entregarán fichas de medios de
comunicación para que los niños
realicen agrupaciones por igualdad,
comparando cantidades utilizando
cuantificadores muchos – pocos.
Dialogamos sobre las cantidades
encontradas entre los grupos
¿Serán iguales? ¿Qué podemos
hacer para que el grupo que tenga
pocos tenga muchos?
Organización del Conocimiento
-A cada grupo se les entregará un
cuadro con casilleros de acuerdo a
los medios de comunicación según
las fichas agrupadas y debajo otros
casilleros para que puedan
Colocaran + al grupo que tenga
muchos y – al que tenga pocos
Aplicación de los Conocimientos
-Los niños de manera individual
realizaran agrupaciones al recortar
y medios de comunicación. En los
círculos rojos pocos elementos y en
los azules muchos elementos.
Extensión
-Llevan a casa una pequeña
encuesta para recoger datos con
sus familiares sobre la utilidad de
los diversos medios de
comunicación e información.
Retroalimentación y Evaluación
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó
el juego de rodar la pelota? ¿Qué
palabras utilizamos al comparar
conjuntos? ¿Cómo trabajaron hoy?
Prendas de
vestir
Observación
Fichas
Cintas rojas y
azules
Cuadros en papelotes
Hoja de aplicación
Cuadros en
papelote
Plumones
Figuras
Tijeras
Goma
Plumones
INFORME SOBRE LA SESION DISEÑADA
A. IDENTIFICAR
 Área Curricular
: Matemática
 Nombre de la sesión
: “Jugando con los Medios de Comunicación y
de Información “
 Año
: 4 años
 Duración de 2 horas pedagógicas
 Estrategia: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos grupales e
individuales.
B. ELABORAR LA REFLEXION CRITICA
Logros:
- Los niños participaron activamente en el desplazamiento con la pelota y al contar
sus pelotas ( puntos)
- Mencionaron fácilmente los elementos de cada conjunto y comunicaron la
diferencia en cantidades.
- Gracias a la experiencia directa fue muy motivadora y se afianzo la comparación de
cantidades.
- Identificaron mediante símbolos las cantidades por muchos y pocos elementos.
Dificultades:
-
Los grupos deben ser de menos integrantes ya que al momento del conteo se
distraen con facilidad.
La estrategia como se ha mencionado sobre el juego al empezar la sesión fue
altamente motivadora para los niños ya que al trabajar con niños de cuatro años es
importante mantener su atención permanentemente.
Es importante señalar que durante las siguientes sesiones se debe:
- Articular la psicomotricidad con las matemáticas, ya que propicia el aprendizaje al
realizar la experiencia directa.
- Propiciar permanentemente materiales ya sea concreto y luego grafico para afianzar
conocimientos.
- Propiciar competencias grupales para afianzar conocimientos y aprender de los
demás.
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
Aula Estrellita “D”
INDICADORES
NOMBRES
1. Estrella
2. Josué
3. Camila
4. Jazmín
5. Edith
6. Favio
7. Nicole
8. Daritee
9. Mathias
10. Víctor
11. Hendry
12. Clarissa
13. Joaquín
14. Ashley
15. Angeli
16. Sofía
17. Jordy
18. Xavier
19. Dulce
20. Sergio
21. Fiorella
22. Nicolás
23. Josselin
24. Krisbelld
25. Fiorella
26. Jhon
Utiliza los
cuantificadores
muchos- pocos al
agruparse por
sexo o por
prendas de vestir
Realiza
agrupaciones de
medios de
comunicación
mencionando la
diferencia de
cantidades.
Identifica
cantidades y les
otorga un
símbolos (
muchos+ y
pocos -)
Muestra agrado
por realizar el
desplazamiento
con la pelota.
A
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E. ESTABLECER UNA VALORACION CUALITATIVA
Como se puede apreciar en los resultados obtenidos de los indicadores propuestos en
la sesión de aprendizaje, los niños han podido desarrollar la capacidad propuesta, en
solo tres casos se encuentran en proceso (11.5 %), mientras que 23 niños lograron
alcanzar satisfactoriamente los indicadores (88.5 %)