"""'" ~ - - "' octubre -noviembre :iw N ..,.~_" ,, ~ ~« -= n~ 32 - - ~ -· _;' - "' .,-;;: ~ ., '"~ -.~ ITAKAren aldizkaria .. Bilbo 1 -- INDICE SABIA'i QUE • • • EDITORIAL • • •• •••• • •• • J • • •• • • • • •• • 7 AGENDA ••••• • • • • 8 •• • • • • •••• • • • • EDUCACION • • 15 ••• • • • • ••••••• TEOLOGIA P 1 .\NDAR POR CASA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 19 ESKAUT TALDEA •• • • • • • • • • • • • • • • 23 OBJECION DE CONCIENCIA • • • • •• • • • 26 ..... ...... .. . • • • • • • • • •• • • •• 28 INTTCHNAZTONALISTAK • • • • • • • • • • • • • • • • JO • • •• CLASES DE APOYO ••••••• •• •• •• •• • • • • • • • • 34 PROYECTO HOHi3RE EUSKAL KULTUR TALDEA • ••• •••• ITURRALDE ESKOLA •••••• • • • • EKOLOGIA •••••• • • • • • • • • • • • • • • • GRUPO OIUCION , • • • • • • • • • • • • • • • • • 35 • • • ••••• • •• • • ••• • • J6 • • 37 • • • • • • • • • • • • • • 39 LIBURUAK • • • ••••• • • • • • • • 40 • • • • • • • •••••• • • ITAKA • • • ••• • • • • 41 ••• •• •••••• • • •• GRUPO U~iBE •••••• • • • • • • • • • • • • • • • • 46 • • • • * Los campamentos reaJiza.dos en el. verano h;:w sido Jos siguientes: t Koskorrak 49: del 30 junio al 6 julio. Excelente campamento, donde los más pequeños han !ni dado su vida scout en Belagoa. sión por el pals vec.!no. t Kaskondoak 69: del 17 al 28 de julio. t Oinari.nak 72: del 6 al 17 de julio. ceremonia muy bien ºreparada. Azkarrak lQ: del 1 al 12 de julio. De Vera de Bidasoa a Belagoa. ¡Y llegaron a pesar de las múltiples tormentas! Rea~ + lntxisu 12: del 6 al 12 de julio, también lntxisu 22: + Dos campos de trabajo junto a B€rgara, ~n colabor¡;c:i.6n ¡:on el Gobierno vasco y dnig¡~ 15 al 3D de julio. t otros dos campos centrados en adi.vidades .¡cuátlcas en Getaria, tarrbién organizados por + Azkanak 22: del 17 al 28 de julio. De Panticosa a Belagoa. Alli decidieron continuar unldos como grupo tma vez que acabe ~n el Paso su etapa scout. t + La primera colonia: 3 al 15 de j¡¡!io, en dos por mon.ltores de !TMA. Del 1 al 15 y del t Belagoa. En Pineta. + ¡,a segunda colonia: 15 al 25 de iul!o, t.am .. bién en el caser!o y acompaoados por unos cuantos chavales del cole de r.ogroño. ·t Oinarinak 82: del 1'1 al 2i de julio. Culminaron su campamento con la promesa en una t lntxlsu IQ: del 30 jonio al 6 julio. !izan as! su primer campamento. próximo curso. + C&mp;unento de adultos: 15 al 20 de agosto. + Kaskondoak 5Q: del 6 al 17 de julio, también en Belagoa, aunque con su pequeña excur- 0n + E:ncuenho de lll(;nitores: 29 al 31 d~ Iturialde, Se repasan todas las activida~ des de I'Pl\KA y se matean las linea para el k~n del 12 aJ 18 de .íul.lo: De Sa- rria a Orendáin. el Va,sco y dlr.iq.ldos por respot!sables de !Ti',U en las dos quincenas del m€5 <lt! agvsto. n El :u de 34 gesto por la paz, tras; la mm!tte de la. madre de un funcionario de p:dsiorH:5 poz medio de una carta bomba, Tambl,én en verano tuvimos otro gestc1 po:r la muerte de ctras personas a causa de la vJ.oHica que sufr lmos en EuskstdL * Del Departamento de Cultura de ción nos piden una ampliación de J¡¡ Diputa1~ documen- tación ile cara al reconocimiento de la Í:S" + Los Sandwitxitos de JQ: del 5 al 12 agosto. De Elizondo a Bela9oa. A pe5ar de las nuevas cuela Itun:alde también como de Anintacl6n rutas descubiertas, discusiones teológicas en * y hPtt'llamlo de la Diputaci1)n! hay que decir que tras el proyecto de animación sociocultural Piita Tercera Eda.d que presentamos a con·" curs~ 1 resulta que se ha retirado por parte de la Diputa.ci6n y lo han concedido en cr:ttácter de fLtt!icticiH.i a la Escuela EDEX. Ronc:esvalles y demás aventuras. + Los de COU: Del '1 al l4 de iul.íe. En Picos de Europa. + Los Txanpis: Del 1 al 5 de agosto por Urbia Sociocultural, y f! t Encuentro er. mayore.s: 28 y 29 de .iulio, en el caserio donde se ponen eo IMrcha tres grupos en función de otros ta.ntos proyectos: Pefiascal, cole-ITAKA y un tercero (en diversos trabajos de marginación), A cor!Ü~}:ozos de septiembre fueron a VHor su nuevo destino, ,/okin 1 Javi 1 Eukeni y Pa~ b!"J. Un poco de 'morriúa' ya llevaban pero también tirota: ilusión como la que han manteo< nido y otrecido ~~qui. 'l' en breve también irá Carlos a Tolosa a comenzar e1 noviciado¡ b~ con ot.K:c)s dm} jóvenes. • Desde comienzos de septiembre ha comenzado Juanan Arrieta su nuevo trabajo coordinando los catorce módulos de centros ocupacionales que dependen del Ayuntamiento, entre los que se cuentan los del Peñascal. • También el 22 de septiembre nos llega una comunlcací6n de la Diputación anunciando ),¡ concesión a la Escuela lturralde de una subvención de 125.000 pts, Es esta la a.yuda que nos concede la Diputación a la • El 25 de septiembre nos llega la comunicación por parte de la Diputación de una subvención de 300.000 pesetas a !TAKA por liis actividades realizadas en el año 89. responsables de Mikel Deuna. El 16 y 17 hacen los mismo el equipo de responsables de lntxisu. • El 28 de septiembre se reúne el equipo ae responsables de los grupos de adultos para planificar el curso que comienza ya el próxi- • El 17 de septiembre tenemos el 86 Gesto por la Paz. En la frontera de !rún han muerto dos etarras. Un par de dias antes tuvimos el anterior, en este caso por la doble muerte de una magistrada y de un pescadero en Madrid y Bilbao respectivamente. mo jueves. j; • El 29 de septiembre tienen su revisión y planificación el equipo de responsables Ó(' * El 18 de septiembre comienza Helena a dar, en sustitución de Arnleva que está enfermo con ciática, sus clases en el cole. los grupos de exalumnos en el caser!o. ' El 30 de septiembre y l de octubre en e.l caserio se tiene el Paso Scout con la presen~ e ia de todos los grupos. Se comienza con tm juego (el rescate de la princesa que ha sido raptada, por el malvado drag6n} y se s con • El caserio está desconocido: no sólo tiene luces del salón y cuartos, sino que acaba de estrenar un flamante lavaplatos y un arcón-congelador fantástico. Y por si fuera poco, parece que la Diputación ya a poner el camino asfaltado. ¡A no decir lo contento que está Lekun! ya elegantemente puestas las la eucar!stla, el paso propiamente dicho ya al día siguiente con actividades para uno de los slete grupos presentes, desde lo¡¡ kaskondoak de SQ de EGB hasta los que acaban su etapa scout de 3Q de BUP. El 21 de septiembre volvernos a repetir Gesto, ya el número 87. En esta ocasión el asesinado ha sido un cartero al que le ha estallado una carta-bomba dirigida, al parecer, a un simpatizante de HB. ¡Por lo visto, las salvajadas no s.on privativas de un solo grut • Este mismo fin de semana es aprovechado por l.os grupos de lntxisu (lo, 2Q y 39 de BUPI para pasarlo en r,ezana de Mena y placif icar el inicio del nuevo curso. po! • Sl 30 de septiembre tenemos nuestro 88 t El fin de semana del 22 al 24 de septiembre es aprovechado por di versos grupos para tener su primera salida. Los Oinarinak !! y Azka·· to por la P;;z, por el asesinato de un poJ.ic!J en lnín. En esta ocasión con incidente", pues unos grutloS procedentes de una manHe~;~· tación de H.B. ante nuestra paci.fí.e;¡ rrak II tienen su primer momento de grupo para comenzar a hacer planes para el curso que comenzamos. concentración responden con ga de po Ges~ insultos, amenazas y rompiendo nuestra pancarta, * Durante este mes de septiembre han sido 0()15 los documentos que han aparecido desde el Obispado y que merecen, al menos, una reseña. El 1 de septiembre nuestros • Estos dias nos llega una carta de Nairobi, de uno de 1 Escuela. Confiemos que no sea la última. • El 15 y 16 tienen en el caserlo su revisi6n de campamentos y planificación el equipo de Kenya, 1 los chavales apadrinados desde !TAKA. Además de comentar en un informe la situación de aquel país, nos llega una pequeña nota del profesar comentando la marcha académica del chaval junto con alguno de sus dibujos. dirigen una carta Pastoral "En favor de .la. 'Paz Escolar••. Y el 24 de septiembre son lo;; Secretariados Sociales los que sacan lln docu·· PAPIRO 4 ne ha - una sa:Uda de clase, mento 'Asignación Tributaria. en favor de la Iglesia Católica'. Ambos documentos, por su inmediato interés para con nosotros, merecen ser leidos con detenimiento. caublas ' de ,ara •Xi- ,n y de \ el !en- un ;ido ! con lO y :a da los por car ies- .cia :es 1 :es:ica dos ! P.l ·e ve :pos la los y también tenemos noticias Eduardo, Bittor y Unai. Y el éxito esta sien- do bastante lllilyor de lo previsto. Tienen trabajo sin petar: declaraciones de renta, cortsuitas de t.odo tipo, etc. ¡Menos mal que son buenos profesionales! ' El l.l de octubre comienza en el caserío el Cursillo de Iniciación para nuevos responsa- tos. bles. Dura hasta el dla 14. En él particip,l!l además de ITAKA, los de Tolosa, Peñascal, S, Fernando y Vitoria. En total nos juntamos cuarenta personas en un muy agradable ambiento de convivencia y de trabajo. ' El 2 de octubre comienzan las clases de dan¡;a, txistu, inglés e informática en el cole. Han sido bastantes los que se han apun-tado a todas ellas, hasta tal punto que ha sido necesario abrir un tercer turno de informática para poder atender a todos. ¡Susti esté *lleno" de contente! * Este puente también es aprovechado por los diversos grupos de exalumnos para tener su retiro inicial de planificación del año. Los del PET van a Angiozar, los Txintxis y Tronkos a Barr!a. • ~ste mismo dia comienzan sus prácticas de Magisterio en el cale un grupo de futuros p1:ofesores. Se distribuyen, según sus espe .. cialidades e intereses entre Preescolar, Ci- cuantos d!as !ílakl Vélez sustituyendo a la profesora Tere que está de baja. • Ya lleva unos clo Inicial y Ciclo Medio. ' El 4 de octubre comienza el funcionamiento del IUP) * El 3 de octubre comenzaron su trabajo de asesoría fiscal y laboral en el Peñascal en el ámbito diocesano. Ha habido un cambio en las Vícarlas y en concreto en la nuestra el nuevo vicario es Angel Unanue. También al frente del Secretariado de Pastoral de Juventud tenemos un relevo que recae en Galo Bilbao. y en breve, hay que nombrar Delegado de Sector, para lo gue ya desde ahora se piden candidat de 49 de EGB. También este nn de selllilna tienen su inicial retiro los Sandwitxitos. Bilt.zar. Fa 18 de octubre, en el Biltzar se discuten, entre otros asuntos, dos temas de fondo: nuestra postura ante el Gesto (y se propone hacer una reunión informal una tarde de sábado para discutirlo a fondo 1 y la posibi ..lidad de creación de una Escuela Deportiva y ' Se arranca desde los objetivos para el año que se marcaron en el encuentro de monitores del verano. ' El 5 de octubre comienzan también los grupos de adultos, de 'Y.iempo Libre para el barrio de Abando (donde quod,, todavla bastante para discutir), • El 7 de octubre tenemos un nuevo Gesto por l-1 el que hace el rrllmero 89, por el a,se"· si nato de un poll.cia. En este Gesto estrena-mos nueva pancarta, pues f~n el anterior nos quedamos sin la "hlstórlca", Aprovechamos p!!ra l.ntroduclr con más fuerza el euskera en ell¡¡ y para alguna otra corrección, • EI 19 de octubre tenemos visita del embajaoH !TAKA en Londres, Bienve. 'rras haber hecho 0! esperado examen regresa del ~xilio dor por. unm3 d las x ·e1 20 y 21 de octubre hmemos el Encuentro de Profesores y Monitores. Resulta intere·sante eJ intercambiar: puntoo de vista entre los educadores qu~ incidimos en los mismos * Este mismo dia comi.enzan las misas del co1e 1 que serán, como en años anteriores, a las 71 30. * nen eh~ vales, La p¡:esencia de pto!e;;ores es más bien !!sca.sa, pero esto no es obstáculo para El fin de semana del 7 y S de octubre tie3U saHda los Azkarrak II i:il caserio para hacer su planif!caci6n. I!.Ui el s::md..:i d-e con obtenido. Es de resaltar la preunos cuantos entrenadores que nos apo¡taron otro enfoque a tener en cuenta.. PAPIRO 5 ' El l6 de octubre comienzan en este curso las clases de informática para el profesoKado. Cerca de veinte son los que participan en la primera clase. • 81 27 y 28 tienen su retiro en Lujua los Blandís y los Txanpis en el caserío. * En linea de la división por distritos rle Bilbao, el Ayuntamiento va a proceder a elecciones de las Juntas de Distrito. 81 representante de ITAKA es Joserra Julián. Y posiblemente nuestro candidato si es que nos decidimos a presentarlo como vocal en el mismo. * El 1 de noviembre tiene lugar una !n,por·· tante contienda futbolística entre el equipo de responsables de Mikel Deuna y el Miskideak. El resultado es lo de menos, puesto que la merienda ya compensa todo. + Las clatte;;. de apoyo ya han comenzthlo. Son cerca de treinta los a~untados, que irán ;¡yudando en sus estudios a otros tantos chavales de 'N. y 89: con ¡J,sigruttnas pendientes curso pasado, Esta comisión ha tenido también ~ma int:eresa.nte inici.ativa.: se han varios estudiantes de Psicología y coordinados por Mannl.o van a h1lce1 el seguiminnto de los Chavales a los gue se atiende desde las clases de apoyo. + La nueva comisión de oración# ademá.s de organizar la di.stdbución de las misas del cole, va a tener su correspondiente espa.cio en cada Papiro, ha preparado el encuentro de exalmnnos sobre or~aci6n~ + Los de Unbe han sacado un panfleto sobre la tt.dopci6n para que: se vaya mlrando en los La Esc¡¡e la se ha reorganizado, tal y como en el encuentro de lll.Onitores del verano, l' está haciendo planes para los dive ross eqnipos dt:~ respon,sabh~st para lns grupos 1 se ~.cordO de fuer~ Las comisiones ya están en marcha y con nuevos planes bastantes de ellas: t El EK'l' ha reaparecido y anda buscando nue .. en ment.e, q1¡e tienen que .se atienden, etc. + El prop.lo tras su reorgard.zacl.ól'! en ctos secc.iones, la T)tiki y la de ma.yores¡ J'il ha montildo su taller con todas las necesarias y en breve comenzará. a sacarlo par si uúsmzL Han sido bastantes los chavales interesados en este taller. fu .... lo oc 8.<.:] i vos miembros para las actividades gru~ pos y tienen en mente otro para los padres. ; Son bastantes las actividades previstas para los próximos dlas: + 3-1: enctJi_e.ntro de exalumnos + 5: asamblea scout + 6-9: visita a Bilbao del P. General t 10: cena coloquio: Gesto por la Paz 1· 13: inicio de semana de recogida papel 1 18: ordenación de Juan Carlos de Ia Riva t 20: comienza la semana escolar + 1 die: inicio campafia de Navidad t sin fecha todavla: elecciones Consejo Escolar t Y todo lo que vaya saliendo de los grupos t y tiene bastantes ideas nuevas. Tnmb.Hm el tall.er de hnagen y Bonido está a , AdemAs de {;ompra.r el la cfur~ra de vi~ ·!: ll.t~t# ~l. liitbotatorio de lfªr:a CtlWJ:H1:tat: t!n cualquier moment.o. ia + Las di:más com.isiones¡ todas ya en '"'""''"'" mHm'·''• no tienen variaciones especiales sale vo su trabajo normal. su C!Ebitortal urante ~tos afi•:>'!i hen:aos participado, coot:ribuido y t•-abajado a fondo para logra:r que PAPIRO sea lo '2-~~;..Al¡¡,¡'que es hoy. Sin etnba:rgo, este ai"ao, hetnos decidido . que PAPIRO puede f"esultar :<mis interesante si se divide para cubrir dos puntos itnportantes: de lel cio de tes la p:ui. , . . - Por un lado, la divulgación de todos :los ··· •proyectos, conunones y grupos que se forman dentro de nuestl!"o colectivo. - Y, :fJ'Of" otro lado, una revista dedicada a los nwo!!i, PAPIRO TXIKI. revista sera realm.ada pw· ellos en su .t~;ta:licia~ti, desde el montaje de !a ~nisma, su distf'ibución. Se ~bordarán temas 'f"elacionados con el :omo del cote~ asi co:cno :redacciones, poesias, dibujos y detnas articutos que hagan que PAPIRO TXlKI """" de i•~tet•és pa.ra los lve- Qpos De todas maneras, es 'impo.-·tant.e que u.oa revistg... cx.)tno és."t.a¡ no ,. un poco d e :51• ·vosot .f"~ no {J!.One~:S interés en ella, escribiendo algun ~u·ticulo. Por lo tanto, creetnos que cada c•uui:>ron deberla un pequeño espado para. que tenga de expresar el desa...-oUo de ! v!- r.afla Esperamos que P APffiO sea ia >'evist"' que lona- tnas et catlo a lo la;r·go de este nuevo ai,o, supu.,.to, sal- . Y a h ora, Sin con vuesb·a ' . .... os In."V't~.,a.nto.Y;; a ,,~en:estbnulaute aventura de descubrir :.l'.AI>n~o fl'O"" dentr·o. cnt;l'5.~ PAPIRO 7 - ;::<.:: . ·::;::: .. ·..;.;.;.;.;:_.:;:· ..<::::;:-":>.;o A~G\0 ore. DIC. IU.C~ ¡w;,,_j . DIC • . D!C. MES NOV. CALENDA,!llQ___ ___ACT!V!!JJ¡!L_~---- lliA QCTU. P 1 OO!Illi\llL_________ J'J\ll~LiCJlllL•• OCTU. L 2 OCTU. !! l !N!CIO B!LTZAR OCTU. X 4 OCTll. J 5 OCTU. V 6 OCTU. S 7 SASADJL_______jjjJl;l!Ll!l~A. j;Q);.l __ _ NOV. L 6 OCTij. p ~ DOMINGO OCTU. !. 9 OCTU. K 10 NOV. NOV. ~OV. NOV. .13 PUENTj _________!;_l.!!lflJ1LíLHI11:U~LQlL. __ OCIU. S 14 SAB~.Q.Q__________Ql!í!l.LLQJl!!d~\;U)iL ..... Ql;I!L.__l) 15 DOl!lN(iQ __________________________ ----- __ OCTU. L 16 OCTU. M17 NOV. ¡, U NOV. !! H N0\1, X 15 NOV. ,T 16 NOV. lf 17 !i.QY,_.JU e SJ\llMQ.__ _ !IOTAS EGB l!Q:i:_.!LU.JLJ1'Ul!íü OCTU. X l8 OCTU. J 19 OCTU. V 20 ENC. liONIT-PBOFES OCT!L_Lil_S..~---~·-·--·-·····-·--·-····-----····--..·-QCTU. D~JilijQQ _________JMc.•. . . liQl!U'::f!!.Q.!'~L......••.... OCTU. L 23 OCTU. M24 NOV. ¡,()V, NOV. NOV. L 20 M 21 X !.2 J 23 1¡¡, EV. COU U EV. C0\1 1~ El/. COU 1ª EV. COU N0\1. V 24 NOTAS Blll' 11< EV, COU @!....._[_12~JL_ ___ _m!IJ_~ PROF~---··-- ::l: ~~. { ~26~!lQII;_¡I~NmGOlulU~~L-::_-:=-:=-:·=-~-=---=·:·-=·:··:····.··.·.·_ OC'l'U. X 25 OCTU. J 26 NOV. il 28 NOV. X 29 OCTIJ. V 27 OCTU_,J_lUAB!!!!!!AD~OL-_ ROV. DIC. OCTU. D 29 IJQH!NGO OCTU. L 30 OCTU. M31 lg RV. BUP H Elí. BUP 1~ El' • .BUP !!Q'l.,_J.lJ.JlA\l~!i.Q__ ~~------·-·-·~----------···--··---- .~'-"- OCTU. X 11 CURSILLO !HICIACHJN OCTU. J 12 YIRGEN DllJL_l'J.k.~J~LUJiLI:U"º.!Q~----OCTU. V M7 XB J 9 V 10 1~ EV. EGB PAPIRO 8 J 30 V1 INICIO CAMP!.~A !11\VH:-i\!l ------M;:M--•-• -·---·-n-u,¡;aa,""*'·¡¡¡¡¡ al.C· a-.~--~~-m.;~~··••-•--;;.,=on"""-~"""-a D 3 DQHlNQl)______.•_,__,______ _ [!J.!!,..Jl.J!..Jl.!)Jli!.GO SEMiÑA"iiELiPiZ____ . - !! 30 NOTAS EGB X 31 FgBR, J 1 SEMANA DE ~A PAZ SEMANA !lE LA PAZ ENE, DIC. L 4 D!C. ll 5 X 6 CQNSTITUC!ON -----------J L...flml.l'L-.--------·-···-··------- l~ 29 BNB. ENE, SEIW!A OE LA PAZ FEBR. V 2 SEMANA DE LA PAZ mL...U .._W.A!lQ______ ___ll1QllAil.lLQE.J.}l1~ m_!¡._IL!... DOi!!NGO -~"'-ll.....------·-­ FEBR. L 5 PENDIENTES EGB CONV. lA V~A-.. FEBR. 1! 6 PE.NDIENTI!S EGB FEBR. X 7 PENO. EGB y BIJP FEBR. J 8 PENO. EGB y BUP FEBR. V 9 PENO. EGB y BUP FEBR, S 10 JlA!!MQ. l!JERC. 2A CONV. 1A CONV. lA-lB CONV. lB CONV. lB CONV. lB WU....llJlQJill.{lQ ::::--::--::::--- · - - - - - FEBR. L 12 Pli!ll!liENTES EGB FEBR. M13 FEBR. X H FEBR, J 15 CONV. CO!IV. Fli:BR • V 16 COIIV. E.fi!!ll.,_L1UAJ!AilQ___ CONV. i!KftE. Q 18 QO!!IN® COHV. FEBR. L 19 FEBR. M20 3 3 3 3 ~--·--- EV. COU EV. COU CONV. 8C FEBR. X 21 Z~ EV. COU FEBR. J 22 2ª EV. COU CONV. 8C CONV. 8C 2~ 2~ COHV. 8C FEBR. \1 23 2ª EV, COIJ lllllR.d 24 SABA!&l -------:-· WSBR. D l~.J)_QlliJiíKL____ FEBR, L 26 CQ!fi'. ~B. _ _ _ __ CO!IV. 8B FESR. M 27 FEBR. X 28 COMV. SB CONV, 8B MARZO J 1 CONV. SB 111\RZO V 2 ~..J..... ªA!JADQ I!ARl!l...-º.i~-JL_.·- COMIENZA SEGUNDO 1RlMEST MARZO L 5 BEII1\RA VASCA MARZO M6 SEMANA V~SCA MARZO X '1 SZX,Mil\. VASCA MARZO J 8 SEl!MIA VASCA - CO!!V.J.":'------ CONV, BA CON\1, 3A COIIV. 6A CONV. U V 9 SEMANA VASCA lllll&éO S .l!l.S!I.!AníL_~·---....Jl~l!i\1111 l!ARZO .!Ul !lQ,'lt~r,o --·----··-·~ ml~ZO 'íe\I!CL~ IIARZO L 12 llARZO M 13 Ml\UO X lA J'l\ ~V. E<m llAlUO J 15 3~ li:V.. l!XlB I!ARZO '1 16 3ª gy. ~GB IW!ZO. . i ..11..~ª.Aíi.billL ________.. JORN. !lDllC. 1'1.Dl!BS ~O~.ILlLQQ.!lJllílQ __...______________ _ Wlll!ZO L lt.Jlj\!L~JlSL MARZO lí 2ú !NIC!O CAMMI!A P~í!O lllll!ZO X 21 MA.~ZO J 22 111\RZO V 23 !W!ZO UL$.illl.J)JJO --·--..- -..------------·- PAPIRO 9 _____________. ._. --·-!!l!liii'00--11--·-·-.. . . l)' '1> -·-,¡¡:~~--~;¡¡(------ll!JJ<II\\11"-~---·-· ""Q ... !L.tHQ!.íl~QQ............- .. .,.--:-,·-:-.::c---·--·-··· #?!..-'!1'21.1l. llAAZO L 26 CONV, 7A l!AAZO M 27 NOTAS EGB CONV. U MARZO X 28 31 EV. BUP MARZO J 29 3A EV. BUP MARZO V 30 3~ EV. BUP CONV. 711-C CONV. 7C CONV. 7C MARZO S 31 SABAPO COUV, 7C MAYO L H 3~ EV. COU MAYO M 15 MAYO X 16 MAYO J 17 MAYO V 18 !WO S )j Sli.!l/lDO 3~ EV, EV. EV. EV. 3~ 3~ 3~ ABRIL L 2 7CONV. 7B W!LJLlO..JlOOJ!QL____ ,___________ MAYO L 21 ABRIL 11 3 ABRIL X 4 COIIV. 7B COMV. 18 MAYO M 22 MAYO X 23 MAYO J 24 MAYO V 25 !!!;liB~RI¡,;;LwD~l,_D!!>O!f!Ml.,N""GQ,___ _ . CO~!I'!:V''-7.7B,_ ___,___ .... ABRIL J 5 ABRIL V 6 RASTRILLO ABRIL S 7 SABADQ . _ __,R,.,AS...,T...,R..,IL.,.LO._ MAYO S 26 S.A!WlJL ABRIL D 8 DOKIHGQ ABRir. L 9 ABRIL M10 ABRIL X 11 NOTAS BUP MED!ODIA VACACIONES MAYO MAYO MAYO HAYO CASER!O PASCUA - - - GASERIQ PASCUA-,C]!MP, CA,'¡ER!Q PASCUA-CAMP. JUNIO S RASTRILLO ASR!L J 12 JUEYI!S SANTO ABRIL V 13 VIERNES SA!ITO ~ ABRIL D 15 DOMINGO _ CA!IFAKENTQS ABRil. L J,i.LUNES DE PASCUA~--1\BR!L M l ~~·------ABRIL X tB CA!:1PA!1ENTO_L_____,___. liBR!L J 19 CAIJPl\.MENTOS 1\llRlL V L----~L__._ ____...... ABRIL S 21 SmJ)Q CA!!l?AMB!!'l'OS --·----- ABRIL P 22 DOKIHGQ ABRIL L 23 CURSILLO DIRECTORES 29 DQHINGO Sli.!!J\DO JUll!O JUNIO JUNIO JUlllO L4 M5 X6 J 1 C~S!LLO ABRIL L 30 PUENTE MAYO M J F!RSTA ~MAJO L 2 l1 2. PEHJEC""',O,ST""ES,___ _ l. ·--------- 41:1 EV. EGB EV. EGB 4A E\1, EGB JUNIO 11 8 J EX 3. 3 l\!l!IQ.j~---- JUNIO P 10 DQMlNGQ JUNIO L 11 JUli!O M li JUNIO JUNIO ~Vl!!O .\!.UNIO JUNIO JUNIO JUNIO ,JUI!IO DIRECTORES _ -·---~~-···-..- ...... !!AYO X 2 MAYO J 3 J 14 V 15 NOTAS EGB S 16 SABADL.-·----·---·--~·-- ¡)J.7 DO!U!I®.__ _ L lB Ell. FINAL BUP M 19 EV. FINAL BU!' X 20 F.V. F!MAL EGB J 21 E\1. FINA!, Jl(lB JUNIO V 22 EV. FINAL EGB EV. FINAL BIJP 11.\YO p 6 OOI!Ill® JUMjlLJJ_j.i..]QHl!!OO JUIIIO L 25 VA~C!OJru'----------·---·e.... -. JUllW H 26 V/\"~IONES · - - - - · -..·~--..·~··"~ JUNIO x ILY.~~c~A.,cr¡,.:o,I!E~s---:=:-:-::=~---· ........ JUNIO J I!L.m:AC19.l!l§. NOTAS F!NA!.ü_____,........ i!!JlU.Q...L7J~---------· llliYO M 8 HAYO X 9 HAYO J 10 MAYO V 11 JUNIO V Z9 YACA&IOHES ~~---------- 3. 3. COllPUS CHR!ST! MAYO V 4 l!bJJLJLL~_........~...---~·~-··. ---~--- --~·----·---· 3. l. 4~ EV. BUP 4!! EV. BUP 4!! EV. BUP EV. FINAL BUP EV. FINAL 8\lP MAYO L 7 1 4~ JUNIO X 13 CURSlLt,Q D!REC'J'1li!l!l._ ~ ~ ~ 1 ~ D 27 DO""-"'l!!..,M,.,OO,___ _ _ _ _ __ L 28 M 29 X 30 J .ll lYlUíLQ_LllJllUILG!L...~.--- 1\BR!L M 24 ABRIL X 25 ABRIL S 28 S!BADO Z .. ~ MAYO JUNIO V 1 CA!IPAHENTOS COMIENZA TERCER TRIMESTR ABRIL J 26 IIBRIL V 27 e COU COU COU COU ,J.!00.9 S 30 SA!iAJlO CAIIPA!Il!N'f!lL..... ee·"'JUL"""Io'-"p"-"-1-""DO,..II.,.I11,.®..._~---"'CAK!',....,~!!'l'Q.L........~ 3.1 ! 3.! ADi 4. J 4.; 4, !.• 4.' u 5 CM 5,I 0 co~ 6.1 6.2 6.3 i&.4 .., 6.6 u 6.8 PAPIRO 10 1 K!KEL DEUNA: Coordinador: Toño Sánchez 1.1 Kaskondoak: Pablo Santamar!a 1.1.1 52: Es pe Mart ln 1 Pablo Sa.ntamarla Raui Tdkríc;._ 1.1.2 62: Altor PorrAs, íl!ri;m Santamar!a 1.2 Oinarinak: Fernando Legarreta 1.2.1 72: Carlos Ascunce, Jose Mari Leoz 1.2.2 OQ: Carlos Gil, Natxo Oyanguren 1. 3 Azkarrak: Javi Agui.rragabir ia 1.3.1 12: Toño Sánchez, Roberto Navarro 1.3.2 22: Aitor Kart!nez de Guereñu 1 Luismi 2 !TAKA: Coordinador: Josu Oyanguren 2.1 Octavo-Primero-Segundo: Pedro Aguado 2.1.1 12: Alberto Tobalina, lffaki Farloa l~as 2.1.2 22: David Teller.!a, Jon Ojanguren 2.2 Tercero-COU: Javl Agulrregabiría 2.2.1 JQ: Josu Oyanguren, Jon Koldo Bagarduy 2.2.2 3Q scout: Javi Gil, Aitor Miyar 2.2.3 COU: lñaki Tobalina, Alberto Prieto 3 EXAW!!NOS: Coordinador: M!kel Isusi 3.1 Un! 1: '!'X!NTX!S: Manolo D!az 1 líiaki Vélez 3. 2 Un!. 2: TXANP!S: Juanan Arrieta, Jon An.der Zárate 3.3 Uni 2: PET: lñaki Lecumheni, Sergio Oterlno 3.4 Un! 3: TRONKOS: Aitor Euasti, !ilaki Oianguren 3, 5 Uni 4: BLAND!S: To.más Urquldi 3.6 Un! 45: lflkel lsusi, Alberto Gil 3. 7 Mondon: Edu¡:ación: 3.8 Mondon: Marginación: Peñascal 3.9 Mondon: Afectados: i ADULTOS 4.1 ln: Manolo D!az, Alberto Cantero !.2 2-3: Pedro Aguado, Mariv! Herrera 4.:! 42: l!ikel lsusl, Nati Sánchez 4.4 52: Mikel Lizarraqa, Gorka Elexpe 4.5 62: Lekun, Amola Lecumberri 1.6 72: .lavi A9uiuegabiüa, lffa.ki Lecumberri 5 CASERIO: Respcmsabl.e: Fernand\) Legarreta 5.1 Coordinador: Mikel llrptln 6 COMISIONES 6.1 B!LTZAR: 6.2 PK: LJ ECOWG!.A: Helena Martinez EKT: Josu Oyanguren ESCUELA: Sergio Oter!n(> 6.4 ~.5 6.6 ORAClOM: Aitor Errasti 6. 7 PAPIRO: Elena l!art lnez 1 Ca! los Asctmce 6.1.1 PAPIRO !TAKA: Elem1 6. 7. 2 PAPIRO-TX!Kl: Ca.rlos Ascunce 6.8 TALLERES 6.8.1 Prensa: Ver Papiro-Txiki 6.8.2 Imagen y sonido: José llari. Leoz, Mtor Miyar, Toffo PAPIRO ' 11 r ---1' ___:;Í 0' --------------------------·--·-!l'li~iilt4-·-~~----·~·----J\(JW.Wf¡ 6.9 PROYECTOS DE MARG!NAC!ON: 6.9.1 HAZARREDO: Nati, Harivl 6.9.2 PROYECTO HOMBRE: Juanio Arrate 6.9.3 TERCER MUNDO: Mikel Lizarraga 6.9.4 UNBE: Norberto Ojlnaga 6.9.5 CARITAS PARO: Juanjo Arrate, Antón Telleria 6.10 PROYECTOS DE PAZ: 6.10.1 COLECTIVOS VASCOS: Jon Berrocal 6.10.2 GESTO DE LA PAZ: Aitor Errasti, Iñaki Lecumberri 6.10.3 OBJECION DE CONCIENCIA: AOC 6.11 RELACIONES EXTERIORES 6.11.1 Ayuntamiento: Joserra Jul!án 6.11.2 Consejo de Juventud: 6.11.3 Permanente Sector: 6.11.4 Sector Adultos: 6.12 S. FERNANDO: 7 ACTIVIDADES: Coordina el BILTZAR 7.1 BAR S. JOSE: 7.2 CAMPAMENTO MONITORES: 7.3 CAHPAilA NAVIDAD: Ccmisió>' 3"1-ivNDO • TROI.Jk05 7.4 CAMPO DE TRABAJO: 7. 5 CENAS COLOQUIO: PK y BH,TZAR 7.6 CLASES DE APOYO: Manolo Dlaz 7.7 ENCUENTRO EXALUHNOS: Comisión ORAC!ON 7.8 JORNADAS EDUCAC!ON PADRES: Comisión ESCUELA 7.9 MISA: Comisión ORACION y TODOS LOS GRUPOS. 7.10 OLENTZERO: Comisión EKT 7.11 PASCUA: Comisión ORACION 7.12 PENTECOSTES: Comisión ORAC!ON 7.13 RASTRILLO PRO PARADOS: \<6fl PiS 7.14 SEMANA CULTURAL: si surge de alguna comisión 7.15 SEMANADELAPAZ: PU 7.16 SEMANA ESCOLAR: 7.17 SEMANA VASCA: Comisión EKT + TXl~TXtS 8 OTROS ASUNTOS 8.1 CAMPO TRABAJO GOBIERNO VASCO: Coordina el PK 8.2 SECRETARIO: Patxi Paredes 9 OTRAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN EL COLE 9.1 DE~ORTES: Gabino Gatcla 9.2 TAE-XWONDO: DEPORTES 9.3 NATAC!ON: ASOC. PADRES 9.4 TX!STU-MUS!CA: Itziar Cortina 9.5 DANZA: Mari carmen Muñoz 9.6 INFORMATJCA: Joseba Sustacha 9.7 INGLES: DOM'T PAPIRO 12 ~ ademl varia sólo? nns t antel que ' años: tes l cale. ya v• aque] de lK mintu con J nos ¡ 61th 1 - De nuevo comenzamos un nuevo año escolar y ' ···-'" con unas cuantas novedades. Además d:1 las iaciones del profesorado hay nuevos planes y no por la Reforma de la Enseñanza que nos viene. 1. Los que nos dejan que nada, comentar José Ramón Sáenz se ha jubilado con un afio de antelación. Dedicará buena parte de su tiempo a lo que venia haciendo desde hace ya unos cuantos a!os: seguir escribiendo esas obras tan interesan·· · tes y que tanto servicio han hecho también en el col e. Alberto Sola se va a centrar en la labor que ya venia desarrollando en el Proyecto Hombre con aquellos toxicómanos que desean abandonar el mundo de la droga, un curso de euskera) pasa de una forma más estable a forl!<lr parte de la plantilla del profesorado. Fundamentalmente dará clase de euskera en 62 y 72 de Monse nos deja también para comenzar un nuevo trabajo en el negocio familiar. Javi Armendia ha marchado a Vitoria para terminar sus estudios de Teolog!a y seguir su trabajo gas. Félix Pascual ha venido del coleqio de Tolosa a la comunidad de Zurbaran. Su labor-educativa se centrará, sobre tollo, en 6Q de EGE dando lengua y religión y coordinando los cu.rsos de 5Q y 62. con los chavales del cole de Gazteiz. Marta, tras acabar su contrato anual, también nos deja. lianolo D!az ha venido del colegio de Vitoria la conmnidad d¡:J Pe~ascal '! será el encargado de euskera de 12 y 3Q de BUP 1 junto con la Geoqrafla de 22 y alguna otra clase más. ' il 2. Los que vienen Pili Viscasillas {gue ya estaba trabajando el 61timo año en sustitución de Itziar mientras hacia Final!llente, ,Mari Jose Mercado, como licenciada en fi.lolog!a inglesa, viene a sustituir todas l¡¡,s l!liJter las que deja l!onse. Esta profesora ya estuvo trab,;.jar.do C<lfi nosotros en !TAKA en la co- misión Unbe {con los chavales n~sídencializarlos en el Rogar de La Casilla). El eomi.enzo de curso no ha sido bueno paza varios profesores. !lar! Carmen (teniendo que hacer reposo por un esguince), lwlastosio (que no termina de recuperarse de la operación que le hicieron en iuni<)) y Rafael &'llieva (con una fuerte ciática) están de baja tratando de coger nuevas fuerzas. En su lugax tenemos otrofJ tantos sustitutos; Mari Mar (que se está convirtiendo en estable en la.s sm;tltucior.es) en lugar de Mari C.;r.men, Koldo Per y llª Encarnaci.6n para las clases de Cuesta y lle lena !l<llil las de A!lli.eva, ----------------------- --- redacci.6n, ln\ilgen y &otl!do El sistema de coordinación de los diferentes ciclos va a ser diferente: en lugar de un finico coordinador para todos los cursos de Preescolar hasta 42 de ECc8 y otro para el resto de EGB, habrá un encargado en cada uno de los ciclos: Itziar Urrea en Preescolar, José M~ Janices en el ciclo inicial, Kepa Hartlnez en 32 y 42 1 Félix Pascual en 52 y 6Q y Lekun en 7Q y 8Q. Algunos encargados de fotografía como con y policopla.doí tr~bajar.!. ~1 y el tanto ,;:on video}. Pensando en los chavales gue necesitan atención Bspeclal 1 no sólo se va a continuar la atención y dedicación que ya se venia tanda, sino que se van a desarrollar algunas dativas: variar algo las agrupaci.ones en lllilter\as (especialmente en 52 y 62) 1 hacer un guimiento lo más cercano posible a través de tutorías y departamento de orientación y el servicio (de las clases de apoyo) que prestando los alumnos mayores y exalumnos a los diferentes semina- rios también han variado. Siguen Itziar (euskera), llitor (Matemáticas), Tlntxo (inglés), Pedro Alonso (Sociales) y Pedro Aguado en Pastoral. Inician este año Hikel (Naturales) y Joselu (Lenqua). nes andan más flojos en la segunda etapa de ha cambiado ligeramente para que pudieran tener un recreo un poco más largo. Por ello, los de 52 a 82 entrarán cinco minutos antes a la mañana y saldrán ese mismo tiempo antes a la tarde. Los de BtW pierden el segundo recreo y se alarga asi un poco el primero; a la tarde se les adelante todo el horario diez minutos. las reunioneoS de ciclos, •" un obi"eti'vo! fundamental es el estudio de la. Reforma de la señanz¡¡ que en unos años se va a implantar. ello 1 hubo un cursillo al comienzo de curso ahora queda ba~t.ante trabajo pm: hacer., todo, en los cursos que más van a cambiar (los ent.ra.n dentro de la secundaria), En cuanto a equipamiento y tras las numerosas "sugerencias" en tal sentido se ha prolongado la altura de la barandilla y tienen ya hilo musical en todas las clases de Preescolar. El co100dor se ha ampli.anda por la creciente demanda en tal senotido: ya son más de trescientos los que se acogen a este servicio. Y en estos momentos, atmque con retraso sobre lo previsto, se está mirando el aueglar la insonorización de los gimnasios y la compra de una lectora óptica fundamentalmente para secretaria. En lo referente a actividades extraescolares y complementarias se va a aumentar la oferta de posibilidades. Además de las ya existentes !deportes, escultlsmo, grupos de lntxisu, cazedo, semanas 1 campañasp salidas eulturaJ.es 8 tu, • Por parte del profesorado, especiallnente " través de El horario de segunda etapa de EGB y de BUP convivencias y ejercicios, - clases de danza, txls- natación, comisiones de diversas adividades, etc.) se ofrece a los de BIJP y COU clases de in~ pue: son s~n asp~ son pl!l ext< -- misr com< antt Ho nal! rec! su \ en t cia: es ti Cf:t{ formátlca y ampliar el horario y posibilidades de la. danza y el txistu, quizá introduciendo también ha e• el ballet \pensando sobre todo en los más pequeffos de EGB). También la academia Oon't de Inglés pto¡ tit• instalaciones de cale y podrá facilitar igualmente esta actividad. También se han puesto en marcha dos talleres: el de prensa (que se encargará de hacer el Papiro·txH:i ~n tlz¡; V( y¡ utilizará las todas sus fases: recopilación de información, PAPIRO 14 ene~ . ...... ·.,, ., ... . -'. ~::.' ·~ Cuando uno se pregunta por el pape! de, los j6venes i;!l1 la sociedad se encuentra con tíos respuestas contrapuestas. Por una p.ute, lo:;; jóvenes son el directo reflejo de la sociedad. Y por otra 1 son el iÜltla! el sueño y el futl~ro de l.a ~1oc:le\Jad, .. tes más o menos criticas y contestatarlos 1 pero si·empre como absorción de "los :mod'elos que ven sig~ niEicativos. 1t estos modelos no son ob:os gue los que puede ofrecerles una sociedad, demasiadas veces muy monucm:de: y unldí"!'liensional para las expectativas y potencialidades que en.ci~rra J.a tud, ha escrito que los son el fiel espejo de la sociedad. Y verdaderamentr no sólo son su reflejo$ sino que se convierte11 en el am plificador de los valores y actitudes social.es más extendidas. \ Cualquier estudio sociológico nos muestra cómo en los momentos en los que la sociedad ha. vivido con ilusión y esperanza, los jóvenes han cogido •Esta bandera y la han i.mpulsado en este mismo r;entido. Un ro.ayo dd 63 pod!Ia: e:xplic;n:se como resultado del entusiasmo gem:ral drd mundo ante importantes acontecimientos (cie,rto desar:ro~ llo económico 1 importantes personajes intArnacio~ na les, distensión e·n los confHctos 1, , " ) , ~~fl.s recient~mente., los estudiantes chinos rBflejan a su vez el deseo de cambio y progreso en un rm.mdo en el ) Ctn:lor;a.mente~ t¡U8 enb:an en fuerte crisis los rnodelos so- cialistiJJS histórico,; y es fuertemente anslado l.Hl estilo m,~.s derrwcz:ático, tsn rmestro átnbito más cercano~ el pasotismo de nuEstra :luv[¿ntud De ha.ce uno;¿ pocos años retlejab,¡H ,, su V>.:Zt 1el desencanto de la socieddd f;sp,;tíiola ante su, proce~HJ de gt.ometldos fuertes cambflOS. F.n ntro campo~ la actitud consumista y esclava de l¡¡ moda que caracteriza a un importante sector 1 no t":!S 'd. no el vivo re hato de los valores sociaJes domim1.ntes, Desde un punto de vi~íta psicológlco 1 vemos dentro ce la prcfunda contradicción juvenil., de lo;;; componente:3 constitutivos del "ser Ven" 'é!i.i la identificación, Ident.\.f.lc.:;ci6n eon tl.n·- ya p~sar de set .el ·1,rlvo t'f~"· fleje de la ~:wciedad, los jóverws tienen la cualidad de sacar al flote 1 !truchas veces. no de fcrroa eonsci~nt.e 5 los más profundos anhelos y sue5os de la humanidad y también, cómo no, lr_:¡s más bajos instintos y los valores sociales latentes que ninguna. sociedad se &b:ever!a a recnnoce.r en sL Son, en este sent la conciencia de nur:;stro m.1.mdo, Y en los mmMmto.s en que s~ J.es deja ~xpre-­ o en tHJ,S tclJ.la.re;;; .3on propensos a i.dellJ.izar y r~ soil.a:t los gr~~ndeB y mejores proyectos que ha. tenl.do siemprr~ L1 huma,nidaíL. Y al ~H:tp no ver las dlHcultades de 13 realidad son muchas veces ca. paces de trasc~::nder por e 1 lado mát\ bello la propia lü~toria y el futm:o del mundo ent~no, por tÜlo el sueño di'J: nuestro tiempo. En la iú; su p&pe1 y aun t}en-~ tro d~ sus :íncohBrenci.as person,,les, !recuente . mente pm: su cm:nponent2 cr f tic o y de :rechar:z0 y twmbH!n por s11 .soñ.adür z~ l.de.,\l.Usta, G!Je1en ser capac0·s no 2.6It: d.e r~chazar el modeJ"o Btcttvü (que v~n comu !1!1.1 ici6rd sino tambi~n de ptoponer ,~ltE<n!aU.vas que contienen. elementos claves en la transí:ornlil.ción de la sod~~d.:;d hacia un futuro y roi\b hmnrmo, Son por ello, ei rJJ m..1 'l e 1 futuro dt: nue::~t:ro twy. PAPIRO Hezkuntza- Educacio'n con IJrl fne1: tP peso de Iat un relevante escepUci;;Hnr, Y ;,)J1 estor:\ do.r< Eactn:u:s vernos lHJ.a h:cha que cL:unente viv€ el JDven en si miSifh) y ~n que le rod.ea. En d~terminados momentm.lp t.;.u1ciasf ambb:::ntes~' t;l joven 'e.s h1~:aJ.ir;t,~, gan.iJS de wcumerse el mundo'¡ y a1 mome:;nto 3l'.i"""ntele lo vemos dt1cepclrmado 1 huncli.da, tendido en Jl conf:umtación que todavía_ no ha cornenza.do parte, Sin pretender dar ninguna pauta qu~ abarque As i tenemos jóve>nes en ·'1lJ.e domina ~nás un ponente u otro. Jóvenes ya viejo~1 y j6venes didos a encarnar en z1 mismos esa utopia gur:: Kan }' p1n .la que están dispuestos a dar l~:t vida. la complejidad del mundo juvenil, s! que se pueden citar algunas caracter!sticas propias de la juven- tud de hoy. Pues cada generación rle jóvenes ha tenido¡ dentro de unas pautas grneraler; {de ser reflejo y alma de la sociedild), sus propi.as pecu- Estos últimos son una de las rnayo:t,e.s de utop10i ~ara mJ.estr!) mundo. Son los que, con un porvenir phmament:? abierto; imaqinar un \:uturo diferente. liaridades. Vivimos en un mundc en que la época juvenU ha. sido em:;,:tlzada quizá ha.sl:a 1<& l!xagf!ración, Ser :joven :tti'l algo qw:: se :se wmde 1 inc:luso vende (algo que hace tiempo han descubierto los publicista.s), El que ya no es joven debe intentar parecerlo, Hace 'i!Jj, un tiempo, ser joven er.~ una At1ar& jóvenes turo# no poc:cm<.,s olvidtu "!!"'''"'' que ezpecialmente) son e1 1m; adul:m¡. son la reaUdad. Y s61c en (estos jóvf~:n.es e: enfermedad gue se pasab-a con el tiempo. Lo realmente impos:tante er~ ser adultof ser ma}'OL, Hoy no. Y asi tenemos unns j6venes naxcls.tst.as~ enamo·rados de sl mismos~ de su condición juvt~ni.l 1 sin demasiado interée, por engrosar las fHat~. de esos ñdultos que· tienen como aspiradón ::;er: jóvenes (Qui2:á por aqui tenr.h:Iamos una inten:santG pista dB expllcación dtll fenómeno de la droga en el. nmndo juvenil). Can ese narcisismo se l~s ha cerrado ~1n hvr.izonh: vivido como reto y superaci6n !llU de futuro y se le0 ha encerradü en su propia auto- fa complaclencia. As1 se ha matado de ciClad de idea1izac.'lón y c,¡.¡mbio del rmmd.o, Vivimos en un mundo escépti.co ante f:lU c&p.,~­ te ,,¡ i" cambio SO! gue oe debate entre la esperanza y la desesperanza, Que teme el futur:n y lo asume a L:~ defensiva. y en clave individuaLista, Y que a la vez vislumbra pequt~ffos signos de· e;;p,:~ranza. que des·piertan en él a.ñoranza por un futuro distinto ".l m~dor, Y este aspecto tarrillién los .son de rmf:vo una que ;:;e 2111p~pa de lo que vl '>/13 ::m tu_¡ mundo, con ce En meCHo de e3ta r~~11 hL~d :nos pre·g11.nt~mo:;1 por el pa¡H~l ~e que juegc1 la utopía en la juventud como fuente de Juvoü:mL Por utopia p.¡u>2 ma::stra e - -s-an tas .socieck~d. PAPlRO 16 Hezkuntza- Educacio'n que s1 son el Es frecuente que un falso protecc:.onismü pa·-· ternal o un escondldo lnmúvilismo, ha1;¡.J J.o~1 j6vent~s per~ibe.n un mundo demas iadv amenazante e lnaltt:!r&ble ,~mtz ;ü qur~ no caben más que dos tlpos de posiciones~ las c:0nformístas que tratan t1e si- medida en que l.os adulte:s sean sensiblEs a L2s expecta.tivas. y StV~fios de los que vhHten por detr&t:'i o en la medida en cgw esos jóvew~:~ !th:tnt:enq~n Z·l1. ilusión nn0 vez llt~gado al mundo ~ sólo entonces podremos hablar de um;~ función transfm:maé1ora de L~l :.1topia. del mundo juvenil,. Y aquí. habr: ia que hdcer:51e rnucho1:s refl.r::xhn•~s. tuarse lo posible en todo el engranaje so- d,al o Ias del mártir qu:e se ofr-ece a uno: cién que no va fi cons(e!gui.r absolJJtarnente nada, En nna situ;,cibn &.si m1 caben m&s que la resignación y el intentarse buzcarse el propio hueco c. el extn~mismn de los grupos más 1na:r:ginales. {Er..te (!S un elemento gue puede dar pistas de explicación para el fenómeno de E:usf~ad.i de apoyo 2l la vioJ..en"cia por paxte de un i.m~nn:tante sector juvenil y En este rtlH:Sb:a. socie;3ó.d ry los e1luca.doHlS en. l~speci.a.l) debiet'a tnmarse con cuidado y atención al<mno~ aapec:t.o::: mv; se convierten en autf.:ntf.t:ds m::QencitHl de nuesfzo mundo. Y q~Jlz,f.t 1·&2 tres m.43 irnPortottrtes sea;1. el favoreou la vivencia d.~ la utopia en los j6ven~:·:? 1 el e1ement.os de c:nntinuic1;:;HJ 'i mantenimiento para que e~a utopl.a no mtJer.a en e1Los Y el ser sensib}~;s y hacer .t:k nuestra socied,:H:1 en los valores g~H: 12¡ tJJ2.SCf-'YIL0). Sin embargo 1 cuando los encuentran y grupos donde es pos Lb le; soffdr e¡; voz ~~~1 donde se dan el encm-mb:o cu11 otnls jóvenes también con capacid.<Jd de unirse y tr&bajar codo con codo en favor de esos ideales, donde tlenerJ c~:1blda a.cclonr::s u1al~r~s de transfnnrtación de la rea1ida.d, en ese momfmto ellos las f. más sensibles y vrJllosa:3 los gra,n-, des idr3a1e:;., 1a.s trtoJ:i·Ías, $8J?•2C l'Js Como antes se apuntaba en el lor: (k<1. · . se d~m los dos elementos cle idealimtto y es~, · isrt¡tJ qtH; ¡;nJgnan enb:(': si. Aspecto,'5 pen5on6\" Y socia-les pl.Htden hacer qu;; el ;~eso r~ca ig~ mayor fuerza en uno u otr.o, Una th~ 1as la.bon:s la ". ~'~-~ ~rv' ¡ ··".··.r1.~ .. ' ·.· ,i ,.:e ~~ .,us 1 " • ed uc,:·H:ta:re:~• • ~~"' en es- Cuando 1ns jóvenes encuentran modt'!l!JS significativos, qul8 se J.es pre;s;entan como cer.·c;uw.s y :± lc:J v~~z como desafiantes 0 cuando ;~e s.ient1;)n p.rovo . . Cf!dos por estiles de vida y po.t visiones de :ta rer:J.J.d~::Jd que le~; 3i:itlzf,zcen en lo m.ás prof!Jndo cJ¡~ EU ser 1 c:uan.do ven {aun cu.:;wr:o sea i.ntt:ltivam.ente) P,:\Pll!lO 1 y caminos que cmmdo ven n:~i:-tlb:acinnes en pt:1':BC.Hl.af; X ~~n:u~ püs ~:oncr0:t·Oí:il' enton_ces se ~~stán 1!:0!mlo r::c·ndi.:;Iorms favor~'llbli~S J?2ll>:i q1Je la utop1a anide cnn 'h:~erza en ellos-. Cuando se dan Ias condicione~~ lH~CeBttt:i.ás de de Eorrr,¿¡c\ón y cultur&r de posibil i ·dad df.l e;:presiónJ d~ capaciC.ad d~:: y c,~nalizactón de las i.rüciativ:as~ -ent.ono~::J los jóvenes. respo-nden con 5':J i3.¡;wrt.ªci6rJ más ·1.raliosa 2 mwsb.:.a ~?ocle:dad 1 con i~Sa utopía que son capaces de gG~ta:r y a todo el mundo, info;:nt:tc16~1, 6. (:9otinuJ.9.§Ji_f,l~~-la __~!JtOl]Íd SIL._fJ;3J~.!l__iJ1 mw!.:.~iLSsl!JJJo Es d.emasJado fr12cuente el ~ncont:r.0:rst~ con aduLtos qw~~ et sus 2fios juvenil8~5 fueron profund&mente idealistas y que en. estos momenb.J5 se ~n­ cuent:tan t,oL1.lmente ~'~quemados 11 f reducidos al más du.ro Y resulta lo nornvú qut; todo de r~llos}. Y i:lsi t.oda lzt caHJil tran;~formador.J. que p1.do tetK'r ~~sa :.íuv-eni 1 no s6lc1 se ,~¡¡nüa. 'tcd:.2.lme.nb:~. en ;:;1 mom;¡;nb;; en que: que no se ríE~ St tn1tD de una s:eGtlictad que Qareee i.nlwn::ntc pas0 d;~J.. mundo a~ i~dulto, Y a: V{~Ce:i ~Jf~ de:fine el mundo adulto como aquel qm:~ 1;:;5 cons·ciente d1~ 1.,~ re,:a.l.ldad y la ·1Smne tll como t~s. Y t32 Sabü~ndo que los cwn '"''"·"'"' te de ub:fpia) ·r::ef de la socied.:H~1. \~n dt)z;tubr irnus qus no~; DBC!.Jnt1:amos t!n que asi lo ;.,:;m w.H~stz:o rmmdo. Y tma wllyor s;5peranza ~n los gr,lndes ide.al.c~;< m.edida en que loH etn¡;mjfm en E!d.r: Por eso 1 son v&rios los frente.;;:, ~n q_ut .:Jcomt:te:c la contiendJ~ en fruv·Dr d~.d. papel qu·e debe juye;,t la utopia er. nue:3tto Una fH:n:a que todo g.dulto (y V§nes) también tiene en su interior e:7 de vü~n~t!n por detr~.s un 1'imndo nn sueñan con un futuro me para sus hi ser un buen de 11ar.a Zilr ~ los arlulbn:;i J los que en este. nf-;n las mayores respont:;a,tü l :.dad es '~m. (y ;~sto val-E; ~u3t.:J todo;;; los niveli;;S} 1 cen i'avor d: un01 mayor t!~;cucha y ;:¡ensilü1izacl6n ;:Je i.onr:;:;,:; ds l,::ts cr~p01ces dB q~~fl!?.l:!~tC!.ün·ss ven.ldr:~r;;,t·:: trasct~nder los rdc l.on(::s. bn~ 1.D m.etttt d! ,;,! olvlda de que po.sibilidadeB que ífU~de {~. 5t~r,, el futuro de. cada uno de los Rl rH~r Y :¡~;~to~; de De esa, utc.p1a qv:r: or imlt;¿ rnoment(n~ ,;:¡_-ebJ21e~i, t\lpaces df~ eJ.1tontr~r :; : h!:m·~ntos qu.e la contii:Hiidad de esta ut:npi,B. en los se va.n th1Clendo a.dnlto~~ e;s m1a. d;~ l<S..::~ fÜf;ffl;3:J1t'GS ¡;n.:ocuEn: un idealismo :rea}.Js<ta pero ,¡:;r: la ]1'\d~r: ,' hasta. ofrecer GlU.Ces cunctt.;tos 1e materütl lzaci6n de de J.. a por la. tm hoÍ:· l zonte dt la rea.lidad que &-e- supe,r¡.,¡ t:\ si mir:.mo (y de esto I,J de.h~1íli!OB enb~nd.er Jnu.cho loo ti Lsti¿~nos)" el dar a ct::.n.oct!r adulto dü-nd(:\ 1a d.avr: qm:~ no deb~ faltisr; l-2s :n~.aliD&de1:; del E1ttndo - , lfl caza tAY"l text:t:') dBJ JOSE: MARIA C/~STI­ ~d~ rslguOO'H*~ y que LOS SEGUIDORES DE JESUS Leyendo atentamente los t~:xtos evangélicos, que hablan del segui~ miento, se pued<.:' con relativa facilidad, una lista de las perso~ nas que, de hecho, siguieron a Jesús. He aquí el resultado de esa lectura. ' Si.guen a Jesús, ante todo, unos pescadores que estaban dedicados a su tarea, m1 pleno trabajo; Sirn6n, al que llamaban Piedra, y Andrés, """'"'"'ll" y estos dos hijcx5, d.G Zcbedeo {Me 1, 16~2!.; Mt 4, 18, 22; Le .S, 1~ !1). De t~stos cuatro hombres, se dice en el evangelio que, en cuanto oyeron la Hamada dr~ Jesó.s, dejaron !o que tenían y estaban h(!.cú.::rxdu y c;t: fu~::ron con él 1., 18.20 pax} Aquí St;~ plantean dos , "~¿qué dejaron estos hon1bres?; en segundo ¿como lo lc:.n cw.u1to a la pregunta, saberw;_¡s .JUC Simón tenía una barca (Le 5, 3) y unas redii;'is (IV.tc 1, 16.18 par) con las que s¡¡,~ dedk:aba .a un trabajo lucrativo. De Santiago y Juan, se nos dice que tenían barca y redes (Me I, 19 par) y que estaban con su. pudre, Zebed.eo, y con unos jornaleros (Me 1~ 20). En este caso, se trata de una sociedad jerarquizada: aparece el padre, que rcpte:-.;enta la autoridad, d poder y la tradición , y aparecen los jornaleros, es de-<:..;ir, la sociedad de desiguales , los asalariados junto a propietarios. Por !o tanto, sabcrrws de c&tm. cuatro hom_bres que dejaron: el negocio lucrativo, el wmetimiento al poder y la tra(Hción, y l.a sociedad ba~mda en la Por consigu·iente, los primeros seguidores de Jesú::-; abandonaron el sistema económico, d sistema sodul y d sístemu ;±utorHario b,;'!sad.o en el poder y en la tradición. Todo c~h\ una ruptura con el. pasado y d cmnienzcl de una ex.i:i.tcnda radicalmente m1eva, Por e:so se puedt; a ~e smnetieron a un despojo total, como decir que, al ""'""'"'ne.nte.Simón Pedro: .:<Mira, nosotros ya te hemos seguido» (Ml 19, 27 par), co;.;a qw:~ '.nenao.:nrd abandono de casa, hermanos y hermana.~, posesione,':! (M t J 9, 29 par). Pero queda por la segunda pregunta, que ante~' he formulachJ: ,¿cómo , todo esto? Esta pregunta se refiere a ;;i los todo sólo por algún tiempo ('unos seguwores de Jesw; (Has, una ~.emporada .. ) o más bien si lo abandonaron de una manenJ def1niUva. Para a esta ¡:m3gunta, hay que tener en cuenta que el relato d.e ]a vocación de es~os disclpulot: de Jesús, tal como aparece en Marcos y fv~ateo) está reda(,;tado en estrecha dependenci<l del relato de 1a vocacU'-J.n de Elíseo cuando es llamado por Elías (l R-e l9, J9,·21): en Rrnbos Ci.-!sm;,, se hace u.na ind.icación de.Ia situ;;v::;iíSn, e1 ejercicio dr~ ·~m o de una ptCifesión n>.1C l' \6.19 pa.r; j Re \9, 19); se expresa la 5'ie indica el. fín::~1rnente PAPlRO 19 1, i7,20 par; 1 Re 19, l9 b/; y cnn el abandono de la profesión y del padre (fv1c J, 18.20 b p~r; l Re ]9, 21 b) Los evangelios, por lo tanto, nos quie.reJ_í decir que la Hamada de los discípulos fue como la Bamada de Eiiseo por parte de Elías. Ah<.1n1 bien, la llamada de Eiiseo fue definitiva, fue para siempre . E! misrno sentido y el mismo alcance tiene~ por lo tanto, Ja !lamadB de ios primeros seguidores de Jesús En consecuencia., !os primeros seguidores de Jesús son hombres que~ a partir de una posicjón probablemente desahogada , dejaron su profesión y sus bienes; y abandonaron, a1 menos inicialmente, el sistema econ6mico, el sistema social y el sistema de sometimiento al poder y autoridad dominante. Y además hideron todo esto de una manera definitiva, para siempre. M á:-. adelante tendremos oc:m:ión de ver el sentido profundb que todo esto tiene. Pero los seguidores de Jesús no se redujeron só.lo 8. los cuatro discípulos mencionados. Este número de cuatro se ~1mplia poco a poco. Y pronto es el grupo de los «discípulos)) el que aparece siguiendo a Jesús (Mt 8, 23; Me 6, 1; Le 23, 49). Este grupo es constituido por Jesús como ei grupo de los \<doce!-> (Me 31 14 par), que, en el evangelio de Marcos, representan a los miembros del pueblo de Israel que prestan su adhesión a Jesús . Por otra parte, parece que la llamada de los cuatro primeros discipu1os es el modelo ejemplar, que expresa Jo que fue la llamada y el seguimiento de todos estos seguidores de Jesús Pero la llamada de Jesús no se limitó sólo a los Hdoce)l, es decir, a i.os miembros fieles del pueblo de Israel. Jesús llama también a los pecadores, a los puhlicanos o recaudadores, a las gentes excluidas y marginadas del verdadero IsraeL Esto es lo que aparece en el caso de Lev[, el recaudador (Me 2j j 4; Mt 9, 9; Le 5, 27) . Y enseguida indica Marcos el dato interesante de he emnida que se organizó a condnuación y a la que asistieron «un buen grupo de recaudadores y pecadores)), porque <<eran muchos los que le seguiarm (Me 2, 15). Lo que fue motivo de escándalo y quejas por parte de h~trados y fariseos (Me 2, 16), es-decir, por ,parte de las personas entendidas en asuntos religiosos y l.)bservantes de las costumbres y prácticas: de la religión estable~ cid a Más aún, con frecuencia se dice, en íOs evangelios, que los enfermos y los que sufrían por causa de los rnalos espíritus seguian a Jesús (Mt 4, 24-25; 9, 27; 12, 15; 14) 13-14; 20, 29-34; Me 31 7; cf. 3, 8··12; Le 9, 11 ). En todos estos casos se utiliza e1 ver!::.1o <<.seguir;> ( ákolouzein), que expre::;a (Jaramente la actitud de los desgraciados y oprimidos por las fuerzas del rnnl: una actitud de búsqueda confiada hacia Jesús. POi otra parte, tam.bién se habla de «seguü11lentm> al referirse a la muchedumbre de pobres gentes que van tras Jesús (M.t 14, 13; Jn 6) 2) y que enseguida se benefician de é! en la rnultiplicación de los panes. Sin duda alguna, se trataba de gente extrernadamente pobn\ ya que entre varios miks de personas no se: encontnHOlJ nada más que cinc~.') panes )' unos pocos pece:). Todo esto nos viene a decir que los seguidores de tal como ~1.pan::ccn en los evangelios, enH1 personas desde un doble por una se les veces, í<publkanos y pecadores>r (Me 2, 6 par; lvit Il, 19 par; Le 15, 1) o y r~l'neras» {Mt 21, 32) o .sencmamente por otra parte, se sje;:,ígna 1arnbi6n, con frecuencia, a los S(~guidores de Jesús como «los pequef'losn (Me 9, 42.; Mt W, 42; !8, '!0,!4) o bien (puesto que 1as 1engu.as sermhcas no tJCnen sopeda.tivm:) ~dos más ' " pequeños)) (Mt 25, 40.45) ü •dos sencillos>! (Mt ll, 25 par; o{ népioi), de manera que se establece tma antltesin entre los <<senc:illo~m y los <'sabios:; Y f'!dcr•d¡J:]o·~>> (Mt i l, 25 pm) ¿\)nknes eran, rnA~ en cc•ncretn, estae per,nna<'1 ~-----..,~ ~ ~~~~~ .r:n~Nc!O~ ~ l-· N~ i"J~m...s u:n» HttiM-, .&~e;; .FtX<. t=>W A~ ~" Rtw~~~ ~1 /~ llfr:"\. !: 1 ,~ 1' 1¡ ·,· •. ~ -~-~ ~.' ~~·~\.~ ~ J . · ~--~·~-~-~---·-·-·-~--··-··~p;;¡~:o--l 20 ~ ~~~··--"' 1 j 1 1 --~. ~ ;·~-·~-·~·-········-...~ ~-liifl El concepto de <-rpecadon tenía, en el mundo ambiente d!! Jesús, un sentido muy determinado, En términos generales, designaba no sólo a los que menospreciaban notoriamente el mandamiento de Dios, a los-que por tanto todo el mundo seflalaba con el dedo, sino a las personas que profesiones despreciadas. ·renemas listas en las que se enumeran ios oficios infmnantes . Se tmtaba de oficios que, en !a opinión generaL condudan a Ja inm_oralidad y a la falta de honrade;;:, como era el casu de los jugadores de az:u, '!os usureros, los recaudadores de impuestos y \os pastores (di? é~to~~ se sospechaba que conduelan los: rebaHo::; Pi cm.r1pos ajenos y qu.e sustruJan de Jos productos del rebaño) , Pem, r,in duda alguna, los que gozaban de peor fama eran los recaudadores de derechos aduaneros, que eran subarrendatarius de los ricos don tratantes de aduana (Le 19, 2: LO E~n'lt:NOO,., ~A,~t?!.:E COMO St D!SFRU· 1 t:AZANDO !::K¡:?i:,:A~!ES EN Lr.:r<> Ef>CR,¡r()$ ' 1"8!)~ FAM~.'' Ios cuales habían sub!:lstado al mejor, postor los den; .. de aduam:t y cc~t1sumo de un distrito· ·. Estos individuos estaban constantemente expuestos a la tentacíón de hacer tnunpas, porque tenian que s;:war el canon de arrendamiento más una gananda adicio~ naL Así expQotabút la i.gnoranda que el público tenía de las tarifa:;; . Por eso, .~~e le~ cr.msidembi] corn.o los tramposos por cx.celencLa, de rnanera que el desprecio popular Re extendia tambi6n a sus f~wnilias . En todo caso, eran perscmas extremadamen~ te dt:·. mt.llla fc1ma ante la opinión púbHca. Pues bien. que Je¡;:ús se hizo acompañar por \ES de este Por lo que se- refíere a I-os el térrnLoo perso~ de nH:J.nera que de ese medio surgieron rnuchos de su~ ''i"''l''""'""' que iencr en cuenta que a los cll:ecrpuJos de Jesús~ corno persona..s a falta toda rl)fl1i'H:tdón es decir, puesto" formación que 1a el sr de Jesús conno personai·l n<~da piados;;-;;;~ . Todo esto parece denominaciones co.n las que se a los ( «pe•ca<:loJt'eS», <(pubHcanos y pecadores.>!, (<public<±no~~ y fue,Ton o.cufikldas por los adversarios del sufi.ciente.mente insirn.1ada .en Mt ll, 19 los seguidores de Jesús eran la gente nnás proflnHlarne1:1te desprec:ia•c1a. en aquella sociedad y en am·· riesDJceemiil.! flre:C!senrerilt por- los más obscr'" Derscm¡¡s mejor las más '"''"'"''""' woJe•Cla<i, dcspredab<-U1 21 Eu rt(-;umen: que aba.ndcman de rn;.u1cra e8ü!.ble el dep{~lh:k~ncú;;~s el sisterna sodtü y el sistema de autoritarias que se daba <Hnplia.meníe en aquella socie·· dad. Siguen también a Jesús los pobres y los enfbrmos, los endemo~ niados, los pubhcanos y los pecadores. Por tanto, íos seguidores ele Jesús consistían predominantemente en pt.>rsonas difamadas, en per~ sorras que tenian mala reputación y e:~tüna: los 'mnme hariic, los incultos, los ignorantes a quienes su ignorancia religiosa y su comportitmiento moral ks cerraban, segUn las convkdone::~ de la época, la puerta de acceso a la salvación 'l'ales son las gentes qu~~ van con Jesús, l.os que quieren acercarse a éi y los que desean estar con éL Como es obvio, todo esto nos mue~tra por d6nde iban las prefe..ren~ cias de Jesús. Y también nos muestra cuál era el estilo de vida y !as costumbres de Jesú~. ya que ia gente, sobre todo si se trata de gentes rnarginadas, se apegan a donde ven acogida, donde encuemtmn calor y comprensión. En ello se descubre un aspeclo esench1l del seguimien- to de Jesús. Sín duda alguna, el seguimiento es para esta clase de personas. Pero, en n.:alidad, ¿qué quit~re decir todo esto? ¿quiere decir que sólo pueden seguir a Jesús los :marginado& sodah~s? Aqui es irr.~portan.­ te recordar qu.e la marginación social, por sí misma y por si 15ola, <:~s una desgracia como otra cu.alq u~era, La marginación social en sí es un hecho ,'wdol6gico, no es necesariamente un hecho cristiano. Por eso no es verdad en absoluto que sólo lot» marginados sociales pueden seguir a Jesús. Los primenn disclpulos no eran marginados sociales. Y, sin embargo, siguieron a Jesús. Ahora bien, precisamente en e.so tenemos la clave para explicar quiénes s!guen a Jesú::.. Le siguen los y,ut: se ap<1~tan del sistema iucnHivo. Lo~; qw~\ pür consiguiente, rompen con el deseo de atesorar y acumulac Los que rompen con la desigualdad social. Y los que abandonan el sistema de dominación qu~ caracteriza a la sociedad establecida. O sea, siguen a Jesús los que :se marginan. voluntariamente de los valores del sistema. Los que, por eso, serán despreciados y desestimados. En defínit1va, los que por todo eso se marginan del «mundo:' y n)mpen con d «orden eRtabled~ do>}. Por eso, en ios evangelios, se tiene a los seguidores de Jesú:;: come marginados de aquella sociedad. r---------------..·-----------.. -r·--·-,1 r.._. . . ___ -------- -· ·ABI?A, i Y TÓ NUN<A KA6 1 ¡ 1 iQU§ 'IIEM.Ol«IA6. ll"f 1 ~ PENG;\.00 EN f'.GC!<.iBIR ~ TU& #EMORlA€> ~ r--· f HIJO~ \ ! t:i:: ME iS\ A 1 Ni( OLVIDA .... -. ---.-~--- PNTONCI?S, E>J l L EL SU\C!O ¡::tNAL 1 1! ~)E {'#l.IÉ VAG. A ) ¡1: ----------, .ZQUÉ 1 ¡q!ffiOt!?Jl0::;1 Hl.TO?! Á l~ar-1t-:-~ \r"-~~~~~::~ ~~~:;_;/ 0~/¡ l~ L-1) lb'}/¡ ( \ / .. 1 ~~':<· 1 . ~~-~-~..., 4 ~......./~ >-'{ 1, ' \ "' "' "~~ - ·.::=-,..~·- 1 L: 1 1 ~ +. ~ L- { r1 r~-· ~ 1 1 1 11 1 + \ \! 1 :l 1 \' .i~l·-:- \f\1 )L l \ "- \ rr\\(~v.::-<.:/'-7 ' ífw jJ · ··,l. - :,__ __. [ ' ' \ r .k ~" ~ ~~ z;:: 1 ;~,;-\l \.-:w~ !: d ¿,... ~t>.J.--,)LJ'l~-~r ' 1 7 =L :z::-:: .71L... X _:::_J..-,cr..:... 1 ' 1 •• \ j J 1 tuct p d,Nr¡. d~.l 't bl€in" t.~ un prta.r 1 lo!! t Al, -'* ha t!ci.l haut m:albea ·············· ·.. · ', ••••••••••••• El cómo ocupar el tiempo 1ibx~~ (1'L) ~ ¡;;:o.nvartj,do en u.:na d$ laM> g:ra:nd{)!m de loS~ lo a s®r jÓ"V'®n•as d0 hoy $31 ~HHl d®m&,!:1i;;~.d.o met:.td.a~ E~n r;.~§!)"·.1¿~ el. mu.nd.o "1f>13!~ :ea da loe pa- rliil$])onaabil.:'td11Jl~ .Com.o par!lona.!! la $\L\\Jlll'Ci., ds má8hl TL hl#l. o "i)'d.u.ca.tivo ra<!:!.:id$.)1 $!111 cdmo kv~~l$t~ r:~p""' .Liil. ta@ ~u d<!l\ convertido en l.~ iní'::Lnidt,!i.d dlB! y la!;:· .mot;1..vac.iono!;;il.ll:l da c.'fuli,lllQ d1¡¡1 lfJ.m Pª·d:r.Kl!*,. qu* parecftl tan li'l&ne:lllo a.:nte an 1..u1a m.u.lt:itu.d 1\\ pr:tori ~ tarl!l<iii;. ardua ;r d.ld~ o.f®rtaull We U.I!H~ ::u..?f.mat.iViii!.® l!@l!:' tcy¡_,n q_u'($ un qu~ ~ un obj$d;c d'& r;:o;!, van desde ltn.u:·~c;;lllg;.~ ~l',t>'t® qu11.1 -ix' a l~ dti!! d.® i l ª Dtüta., d~ conaumir $1 y el l.dvel ~:lll~Y~tdoa t.;if.,ab~.l cla,·u~~ $\.br.l.ttico pod$moe i.r;.c:J_;u.ixo n1an<elb"'S!.S üorup$t~r.aniJR. -!1.\l!;li:D. ti5:tv~ -m y ,jÓV$JJ:¡ $0 $ll{:::'t.HiH:tt%"~. líli..nt~ ~m.tl i:i tu,d \Tx:t Y d<!Bintro d!!1'. in!S~rt~d.o p~@>a. dn po~:i.bil:l.dtii.d:&~®J i:&rat®1 clave para u.n aducadc:.r '\F~.:t~iaC.t~&m TL~ dt~ que d!ll. la <Para p~~a.rsel.o ltto"l.ra o bisn conv~rt:i.;t:>.ffliil ®\'u el p:J:',\Yt't't(l;io.rüs1;;Ji;i, <:~w U.ll::l-<R pel:(cu.J.a d.a !i¡¡;:~J.y­ 'M'CHJd~ -· ..~-·---~~~-~--'m~~~~""\\JJ~,;;!o~--~>l&;l!ll!'li'l;¡it"'l:!M,!:O'ilii&l'll!\ffi'\l&'l1'Wil~iW.I$'Iil''$!,;;\!ílil\l~'i!:?A'~W..l~J'I~ DGntro d>9 a.$te ltlUndo d.o.l TL ¡;;¡;e ®iiOU$!1!, t~.;A .t'Jn.;;.~® i;:Tfu NU$$t;wr~ o:fgr·ta wn.dtw<M. ti,vl!íl. ~ ¡;¡:t~jomt:i.vo ~& la a.dqu.ilt;!ici.dn por p.s.rts de los t.xabal~.e de unms ·valoree oo;s e.:n"'ed;ol§ y contraolJ.l tura.liiU!; oom.o pueden tu*r la &U.$ teridg,d. 1, la. soli.d&r:idad, el oompttñer:t.!. ~respn:n~.m.bilidad mo, la y Eln d.ef'ini ti'f'a, conseguir una capacidad cr!t:l..ca y Wl ese;i:&R ',l tilo de vida para que el dia de mafl.ana j6van~l!l e5os tl'.·ans.formen la sociedad. MlW"tt?t:: Nuestros :medio!!!! para conseguir dicho l.Btm .l objetivo son .los de siempraa da.-t"id -f'otnentar la canviv(;l:ncia y la relación pti$iibl entre e.llo& ( salidaa al monte, carupan:n:m to·.s t.i.ano 1 etc ••• ) d,m po::¡ -ayudar en c:ampaflaa qus :favorecen .a los v~yan Ji,'x;, d~bilea. más 1.:, más -recogidas da papel .• , y ~n reeúmen,acti- vid.a.des. qua permitan. 1:11 poco a poco c.a.- landa en el 18Sp:!i'itu del j6v~n para que al final a.dquiare. una actitud de vida eoR c.t"'eta .. Eete noble objet.ivo y lo~ ps,;t"'~ medios alcanzarlo pasan caai desaperoibidoa ante la mul. ti tud de of'[!Urtaa eSJHiC tacu.lar;ea qu~ rodean al txaba1. Un ni.ño pre.f'eri~á tal:h.;;:toa 1 ,~iempr~ a:¡;,:n,."Lutar~~ a COh0'U"'©',I.lC una competición donde,si ga.natle daran u.na copm.tquo a un grupo que encima tiene dis·tano.iad.o de .lo qua nosotros hacoennoe como mer lugar 1 ~1 ~d'tsc~dt~.r dfi!be co.nociliil:c pEn:•f'a,S tament~ las 1inea5 d.fol _fondo dfic nuili:ltttro norn~a realmo;;m.te no f'ome.utar .la corupetl.tividJStd para: que as! no haya di..$Criminacione$., En de:finit:iva,qu<e v¡alor~e ntl~$tra. pr~,;;:.tic~&.Pr.n;· la it-P. prt~y~c tQ ~ 't':~tmb:Lén. opcióu d<a y de vida no está de I:P.oda. pr~-:. ti$n.ll'l qu.e ::u~i.rlü de contra,_;¡.,~:Lo vrarda«l,de J:.o sll'C, -en qU!ól nos e~taria;:noe lit!! '1"'10 iiJ mo!'l! ftduc ti0'Z'l~ifiti q da..s ~ q¡;t:i_)~¡ tllac;t A:r:i 1 p-( ga.ñan.do'" La .e.olucid.n a eatfl! -pro.blam~. Y] la dtH1!·cons;. fü:u=.t1mG.-~:nte ea~r-.lo y (l(lmO:fl ~ exigi.b!m. -un Mál.iair;!l máa prof't.rr..ido ~ capaz d0 revi, e,! podE!mol!> a.J..:;po.n9r alguno.G _¡:n.u::t to~ pero p.ara que elrvliUl dQ ref.l$.X.1.6n y d!\l!ramos .fund.a..m&n.tal.~s p&X'l\'11, qu.~ co.ns.! l nuestra lrAAbow- 2.,-Y ~du;;;;&ti.~l%t: tot' ')"t:R 1-. ='X'<enemo~m tt-u proye(; to ,educativo ¿.!!!nbemos dc9.ma:t:>ro1.1(;l.:t'lo7 9 o d~ (HHno~ d.QeJan,~oJ.,l.arlof.:t ~ ~ .fondo~ -..,uro~ $S V:il!llt.unbr.0. u,n !!!egu"""udo t'i!.O"" i.Anport'S~.Ut.Í~Jim<nal t6loría y la te~ ~$?."' d;¡¡¡be fi® oou tx'ill.$ t~::.\:r.lo 'tm la _práctica diada Por un. lado mejol:~ 19n cuanto a la ¿rtH'IÜJnen ta lo cono- ten~:unoa ~d. .man t!í!;,da .$!obre 4bl l. o revisamom y~ aob~~:'e t.::_Hio 11 no pod~WI{~~ 24 que .w<er ree<:!'.li$tal! tu@focit'Sn ~.ctua..l ··rL. PlikJt''f:l x.;;t:'r o t:e&. parte anteHJ cO"' ren1..m.c.i!i/..r a l!lR í:H.)hi!-:Cii!U:;';j.ia que exige nuestra lo a.sum.:J,m.o!l!?., <Cou·traste entre. la práctica~ p7>opu!#~t& ~dh.:w.at.ivn.Si ca! Escultisrrw ----------~--~-.-~----------·-----------JII,Olll l;ll;l':l la dinátnica actual COl.""X'ilimos al P!. l.a txa.i!.lmf'orm.rAcei6n a:~ociaJ,_,"Ten!;Jt.(!.'i05 .sn nue~!J:., lig':t'O de ejerce:r de f'uuc::!,onarioe t.'Í.~ t.ma tro@ €fl""Upow tx:~~t'bal~m qu(rJ; ~~t.t...n J:aad.u%"%'_x;\do gu.ardar!a en lugar de educar.Por eso~h•- t.s,1i.~n,do ~u p~rl!l'l:1rta;J,.:Lda.d dead~S <rua antJ.."an J roE hast.a ,9idad.,En la nt(bdid~ ~n qy.0 nos otro® lcgr.!,_ proy41lcto.Y eso tiene qua traducirse en mos eduoarl:ss tJ:n los v.al>l,\r®s por loe qu0 1om. medioa o~.n los que llevamos adGla.nt• no~otrom t;.amb:i.~n q:_tl.éremoa vivir y luoha:t" 1 dicho proyd.ctoeEu dec:ir,en la m~d:odolo- conte<Bgt:ti~r-~moe: nu«H!~·tros lfmili.t.fdlt'lUJl'lpara g:(a y en el. :factor de progrf!\lleión. l.J.evar Metod.olog::íra. que sea capaz de plae.ma:t"' en luc:lona.r nuemtro mt.mdo~Pe:co 1111obre todo~ las labores diarias eeos valor>9a de aol! no doamormJ.:l~li6.rl9,porque ltH~ .intere~Se i. daridad,justicia,paz,.lucha por nuf.tstro innatos del. t.xa.bt:tl no ha.:n cambiados pueblo, trane1'ormaoi6n 80oia.l, talante cri!. 1.11us 8;2.11.&ll d~W~ juga.r,d>!l!> l\Cció:n,d®c descu- tiano.Una metédolog!a a .la vez ~at~Jctur~ brir cosaaoPor mucho que vivan y exp•ri- da por eta.pm.o,én la• que l'oe valor&a se mant~m los txabala.s con trabajo y da4.ic!, vayan. educando progr01wiv~ente., ci&t::n~ aiempre acaba1~án anganchEtndose a una Mi. cabo 'fll [email protected] d¡g, D.Íoe,para r®V,2, aventura d:t.ver·tida,un proyecto bien pens!. una empresa que lea haga. protagoniso~ J. o máa orea.tivoa poaibl.e, J.a.s mt todologa\ae de a menudo pecan de rtlllpetiree afio traa afio y la ~itu¡J¡,c:i&nfgrupo$~ tx&.bale\'.1\ jfiO ~on ~.i- !;as,As:! qua ánimo y a trabajar: empre igualea,Ech4mosle vemoswin.ventemo~~ ~~sobre todo en el 0 Siempre liatosl!! imaginaci6n~ran2 t<err.§l~ EQUIPO DE FORHACION DE no de la educación da eso·a valores .. NIK[~L J.-Y un tércar punto,a.unqutl por iw.po!: ta.I~cia podria ser 6.1 primero,ea el da la coherencia del monitor.Nadie transmite lo que no ee y no tiene.Si de verdad quere- pr2::, ;:¡;'fe_s qu~ lleg-s.n a la Unive!: 60 lidad social con nuea tro irri!mtmcia.bl-e En eate punto tenemos que lograr ser \ 4~ de mos de ser capaces. de contrastar esa r•!\ moe educar en una serie da valores,eato.e. tienen que es ta.r presen t®a e.n n"LU:!I.! trau v,! das" Quiz.¡:(s s a a una perogrullad_a de af'irataoién, pQro a veces nos e:r.u:~Qm trtuuol3 con "' IUos arras trado,e~ por las propu$~ tas d& la IOciorJdad y por cierto ~"''a""''"' de utopiast~Si de21eng~o tiano,comprometido con lea d~ o ;faltta el moBitor vive un tal.®.nt9 d$más,~a l:t,.toha por la paz, por la ju.s ti- ,eto,..,eé.sos serlliUl ~os valoree que dti forma u otra transmitirá y si no es en presupuestos puramente t €1.8 recordar que el ser eduun compromiso máe serio de lo • veces noa creemoa.La educación es inmejorable para llevar a cabo 25 DEUN'A A~D.C. ANTE El INICIO DEL NUEVO CURSO Pasamos ya a seAalar las lineas de trabajo para este curso desde la A~o.c, E.K.E.A~ y de~SdE~ J.c Confederación" En mer lugr:H", y cc-if!'IQ c~ñt'~ nudo <;entr.:Jl del est6 la presentación a la opini6n póbllca de un proyecte d9 ley regulador del derecho Ci la O. C., que en astos !ilon'lentos tó si-ando deb:Jtido ~en e.~ t-odos los tH'"OJpos del Estado. y qu~ pr~tandemos darlo o CE nacer coincidiendo con el 51 aniversario ·de la actual ley dltl o.c. alcance y ccnt$nido del sin duda~ Lo exolicoci6n~ proy~cto serd, objeto de otro art.icu.lo en el próximo número de PAPIRO& En n,egundo lugar, le! t>.• O.C" ró posicionarse ont.e la inm-irHmte en mar-cha, oh oro yo de forrna dlllb~~­ pu~sta 11H.lsiv.a~ d® lo Prestaci6n Social Sustitutorin lP.s~s.) obj~tores serdn :u.crmados durante el 6ltimo trimestre del a~o, La Cerco de 2000 Tras el merecido descanso del V! rano, despu's de un a~o lleno de trabajo e il!JsiÓ!l, iniciamos una nueva etapa por·o os! corno denunciar lo Cbjeci6n de Conciencia (a.c.), 1~-:ts i rregulcridccles que puedan producirse. Del misrno modo, y P~ro antes de comentaros lo que va a dar de sl este curso, unas líneas pa!~(J las JORNADAS SOORE NO\I!OLENC!A ce- lebradas en Barría durante los primeros d!as de agosto. Se juntaron cerca de 30 obj etor@s de la A,.O.C.-CONFEDE:RAC!Of'!J< etl balanc~& fu~ muy positivo c1 todos lo$ niveles, no sólo en cuanto <:~1 contenido si pedog6gico e ideol6gico del encuentro, no sobretodo ol hecho da que duronte e~~ de 10 días catcllarH9S ~ c~.r: mollor·qt..rin~:s, ou daluces y vascos cornportimos e: intercoml:tio.mos experiencias, planteamientos e i s:tonas para el fl ..rbJ, .. o~ en la !..mi dad de la lo q1.1$ revertirá Cot11'ed~H''oeión, que d~ este modo se consolida conH> uno or-g.:m:i.zaci6n antimilitarista fuerte y s6lida. DAPTR""' "1/C '1 .. '&,.~ 26 Kontzientzi Eragozpena- Objecián de Conciencia siguiendo con m,H!I!stro pl<:tntearrdento ides. de l a 6 16gico, la AsO.C. continuar& con la labor de promover conciertos con la Oficina para lo P.s.s., con el fin de que los Respecto a lo estos son los datos~ Hasta setief!'lbrs son 150 los obj.! objetores llamados puedar1 real izar el Sar·vicio Civil en entidades que verdade- 50 6 60 mos. En estos momento·S ramente realicen una labor de trnnsform2 existen lO casos de insumisi6n a l.o P. s.s., es deeirf objetores t~ que ,,lomados por lo oficina no se han incorporado o su Por 61timo, y sin que por ello puesto~ supongo restarle importancia, deberemos lo que supone uno condeno de 2 continuar con nuestra labor de difusión de la o.c. entre los j6venes. De ah{ lo aPios, 4 me:ses y l .. dío a 6 años r~ecesidad de prisión civil. de continuor con lo tar·ea de dJ:.. S-e nos queda en el tintero com1,'!l tar la relevancia que ha cobrado el t~no vulgaci6n en los centros de enseñonzo, de lo wmili~ en la opini6n pública y en los programas de los partidos politicos, parroq1..dos, educoci6n en el Tiempo libre, Paro ello hoy un equipo elaborando moterieles) incluido un video, poro ser enviodo a dichos centros. respecto a su reducc:i.ón, $\..!pr.gsi6n, rechozo juvl!!lnil, sustitución por 1.m ej$rci to profesiC'.lno:l, etc. Per·o todo esto tom- Para acabar, señalaros algunos c,i fros re!Specto a lo O~ C.~~ biéli será objeto dtlll ort:fculo~~ fll!i,p8>c!fi- a fecho de setiem e os bre del 89i en estos momentos existen: -34.444 objetores reconocidos. Se supone que durante este o~o, el 92 5 Esp®romos q1;e todo l!tJ.lo redunde en favor de una sociedad to, si serva de aqUf:tllos qjJe hubiesen j¡ Cm110 Vl!!li:.S el curso s~ ~::sr·oo¡ert~ i,r;, teresonte. y lleno d>9 ocontecimiantos bierno decretará el pose o lo re·es P.S~S~ de prisión militar. toras que están realizando la P.s.s.~ este mes 5e incorparar6n ción social, y de 1ortalecimiento del jido civil de lo sociedad. s.) c~os do reconocidos antes del 10-2-88 1 m~nos violenta y más ju~ Un 5oludo, BITTOR que son 25,000. -1..,155 objetores raservistas: rea- lizaron su objeci6n tras la mili~ -34 objetores sobrevenidos rechozg dos: intentaron obj atar dur>Ji"lte lo mili, lo que estó prohibido en la legislación actual. -2 objetores convalidados: por haber realiz.ado trabajos con on terioridad o diciembre del 84, en dreos que recoge ld ley~ Han sido 4 las solicitudes de convalidaci6n rechazadas. -l ~ 920 obj .atores rechaz.odos: por haber enviado el modelo M.O~Ca de declaración. Estos son lo$ ~ue en prineipio llamemos ~in­ sumisosn ~ si bien a la lorge1 :s.é. lo unos 250 se niegan o rachozor la mili. pudiendo ser condenados PAPIRO 27 • lJNA SOLlJCI()N CONTRA LA DROGA o NCE centros del <<Proyecto Hombrm) --Madrid, San Sebastián, Bilbao, Zaragoza, Valencia, Málaga, Vitoria, Baleares, Ponlermda, Asturias, Zamora y próximamente Galicia y Canarias-- trilbajan en una ideaproyecto para la promoción del hombre no sólo en el horizonte de la droga, ;:; (s_ cun~~hx;-:,ón de ;_¡s esclavos de una útpf.'""''ncia {alcohol o dmg<~) debian ;;G ~:\los mismos los pror.agonistas de sn ración. Reconoce en d grupo "''m"'' drog<ldos el orpi'il;.':.mo cap;:,.;r. hacer emerger Jn.s emocionales de sus miembros, e genialmente qw~ l.as ernocioncs duales cargadas de en la intemcción e; ~>tn, dd grupl'.'!. \l'na sino en horizontes más amplios. presión que: puede ser ~)Or el mi~,mo grupo corno alicírnt:::: p;.Ea para remmcíar no sóiu n. ~a droga, ürrnbién i:1 la act-i~ud :;;-.,is~ tencial que la sostiene Para entender con acierto la intervención terapéutica del programf\ tera- Más tarde, en 1963, se fundac;.1 'o..,_Jue-· va York la Comunidad de Daytop. Entre sus promotores ma-· péutico «Proyecto Hon1bre», en su más profunda comprensión de intervención educativa, es necesario tener presente J.as característícas que confluyen en la personalidad de \os toxicómanos, si bien no existe para el tos una cgtegoria diagnóstica precisa completa. Para Rk:h8rd ( 1979), los to·" xicómanos (;·son individuos que no han crecido, no se han desarrollado. No han .madurado de tal jOnna que puedan asurnir sus propias responsabilidades, _,4nte las diansiedades!' _ficultades hi.1ven Las lámilias han 5:ido riéhlles, los muchachOs hicieron !u que !e.'í· venía en gana, a los hijos no se le ha transmitido eí sentido de la responsabilidad. A !os 18-20 arios una persona de- ber{a haher aprPndido a afrontar la vida. Por el contrario, es!os jÓW?nes no pueden qfrontarla porque no han ma- durado!!. El toxicómanc es una persona en cri~ sis, en conflicto consigo mismo, con la familia, con la sociedad, emotivamente frágil, momlmeme débil, extremadamente miedoso ame cualquier re:monsabilidad, incapaz de sentirse afiado. incapaz de amar. Actúa contínuamenté bajo el impulso de los sentimi¡;:ntos, de las emc,ciones y de los miedos. Lntenta esconder su propia inadecuación y faltR de respeto hada si mismo tras una falsa imagen. Busca seguridad en signos ex~ ternos y aiiificialesJ como un pendiente, cabellos largos, fnnnas de vestir, ciertas actitudes de endurecimiento y de indiferencia .. , Cada indi.viduo entregado a la droga tiene su propia historia, pero todas estas historias tienen rasgos comune.s. Una de las características del toxicómano es la necesidad de una {dmagen». Su propia realidad le provoca sentimientos de culpa, incapacidad, miedo~ vergüenza. Entonces él se construye un falso <<ym>, fingido, tras el cual se escon~ de. El vestido, la manera de peinarse, de hablar~ definen esta falsa id<mtidad que parece darle fuerza, despreocupación. Según le conviene, se considera un impertérrito rebelde ante la sociedad o una inocente víctima de la fami- lía. La <t_lmagen>> le impide estar en con~ tacto consigo mismo v con sus problemas, apartándole de!- contraste con la realidad, Ante la~, emociones que le afectan fuerte y visceralmente, como las desllu~ siones., el dolor, la rabia, el miedo y la soledad su conducta puede derivar en dos direcciones: un primer caso, puede reaccionar instintiv3mente descargan~ do sus sentimientos de manera pri.rllüi~ va; no echa mano del ejercicio del con~ trol racional, ni se preocupa de las IX.lsi" bies consecuencias. En un segundo caso, nos podemos encontrar con una conducta opuesta propia de aquellos individuos que ante emociones fuertes reaccionan con miedo y huida; reprimen cualquier sentimiento hasta negar lo que sienten: la carga emotiva permanece aplastada y escondida dentro de: si mismos, y se transfOnnará en sentimientos de culpabilidad, resentimiento~ irH.:omprens.io· nes: .. , que c.?n el tíernpo pued.~n resu1~ tar msosten1oles. Es sobre cada uno de estos puntos, entre otros, S(lbre los que el pr-ograrn.a terapéutico <<Proyecto Hombre:-r int.en·· ta incidir, de cara a conseguir una corn-· pleta recuperación del individuo drogadicto, gistrados ck Ja Corte d<:· '··,iw,;.. va York que buscaban un programa inM rwvador como all.1.':rnnt.iva o. la de cárcel para los toxicómanos. También había criminólogos. n~·,icó~ logos interesados en la terapia ck gru· po~ ':i Dar..~d eminente, ""·'''"' tra )' ps1coterapeuta. Tra::s veime años de experiencnJ.. l'luM to de la colahoro.ción entre ex t.(JXÍCÓM manos y estudio:;os de ciops(cológlcas, el Cer:>.tro Jtali:EJ() de Solidaridad se planteó una form::J. rnás c.flcazde los toxicórnnws ele Roma, a 'los que dcsdí:; c:.fins antv;.; \.-enía dedicándose, Gracias a l.as consultas v ~;:;,.;:,ora· rnienw de profesionales nn.wpr,¡¡;rn''" de Daytop (ex toxicómanos). n<:c~o el •i.Progetto Uomcm del Centro lL:¡\iano de Solidaridad. ~..:Ptogetto Uor:nm) en es <~Proyecto Hombre:-~, el día en t.m generoso grupo de a Roma o_ la Escuelz de form8.ción <<Casa del SokJ>, para "XTlO· ccr técnicas, organización ·y estrüctura de un progn'lma de ción, tn:Hamú::nto y El ~~Proyecto H_ombro) no a:::,urn.e la ide.ntidad Ó': de nacer v de eciesiai.cs a f"Jt'Sar s~1 :a.ct.ivídrrci den~ tro de la fidelidad de los va1o;-es u;;rver· sales cle1 Evangelio y a pesa.r de C()labo· rar cstrecharnente, en ,:.<.1-SOS, con las reali.dades eclesiales kK>-ik':~. que ANTEt-:EDEl\iTES HlSTORICOS DEL «PROYECTO HOMBRE» en más de l.J.na oca~;ión han siicio tas ., ':/ s"r;;.;tem~c)oras .la accmn los grupos. Ll "Prcr,e<CtO Hornbre>~ es una .respuesta (íe c~;peran· za fr~nte al de~;;afio dd de la ck acep una co·nt :<;u ngvr recl VOS l >,;o~: güt:J Es entr.:: bt al cohc rna(~l él el tíud tam!: pera s.:Jr, s fkik truir nue\· ;::;)'1111 L" \end (!¡ er<:t t quz' ' :::ra. e tos J CU'tH nuto La TJfGÜ l.OX1( ma t ~----- Paradigma y origen de todas las c.o~ m unidades terapéuti.cm. americanas es Synanon, en Cal:ifi)rnia, fundada por Charle~ E. Dederkh en 1958, De sus t:xperiencias personales y de su trabajo entre alcohólico~ y drogadictos, Dede~ los t r:ct-as Hombre centro} y siguen existiendo con el apoyo de la sol\daridad de muchos. «acogida»; en este coloquio se le expon- drá que él ha de ser el. protagonista de su recuperación, y le serán hechas algunas exigencias de comportamiento que ga~ ranticen la seriedad de su compromiso y la mejor condición para que dé resul- NORMAS DEL PROGRAMA Asumiendo el programa, el joven acepta sus normas fundamentales, cada una de ellas tiene su propio sentido y contribuye a crear la estructura de base necesaria para comenzar a replantearse su vida, sobre valores tales como la dis~ ciplina, la honradez, la confbnza ... Y_as normas cardinales que rigvn el programa denotan el red 'azo de los valores negativos que dominaron hasta entonct'S !a vida del drogadicto: No a1 míto de la droga y ninguna\ iolencia física. Es evidente que el joven, entrar do en el programa, de- tados, Despué1:. de algunos días se le ef~ctua~ rá otro coloquío. Más tarde, de los coloqLlios individuales se pasa a la asisten-· cia a grupos. Unos diez jóvenes y un operador del programa se reúnen du- be abandonar la droga, el alcohol y cualquier psicofármaco, La droga ha sido para él el refugio en el que esconlucó~ sode nás nos ve)fa- ltes ) el ano es ~un a de ~a mo· tura ven¡e la ~ver· abo- derse, el medía químico para eludir la realidad, Ha >ido también el mito que le ha subyugado hasta hacerle creer que es imposible vivir sin ella, y -hacerle incapaz de su~ perar una crisis de abstinen~ da sin fármacos sustitutivos, metadona o píldoras tranqui- lizantes en los momentos di·fíciles, El programa le obliga a afrontar la realidad, a destruir los mitos, a llenar de nuevos y verdaderos vai.ores sin recurrlr a sustancias químicas. La participación activa en la resM de la tomtmidad, nwdlante roles ponsabilidad cada vez rnByores, le pc;r .. mite al joven lograr sus aspíraciones y le hace desarrollar sus ca oacidades, al mism.o tiempo que despierta la con- fianza en sí mismo. La teoda psicológica del programas: basa en la cor.vicción de que el toxicó~ mano puede cambiar su estilo de vida si acepta el apoyo de un ambkr e en que el control v el co1 i -orlto son la estructLlra has:; ¡.Jara una. eficaz relación de avuda: el control social imPide un compor1amíento destructivo v estimula relaciones interPersonales, y un confronto continuo que rompa !.as ha~ rreras que el toxiCÓTnano.alz;a para lograraüüarse. Estcpónfronto implica poneral toxi·: cómano ante las defensas racionales y emocionales que él mismo aduce para justificar su conducta. El a.laque a la irnagcn es uno de Jos puntos claves del proc~so terS:péutico. El joven com1enza a verse como es en realidad, lo que por con veniencia siempre había oculta do, Debe admitir que no es tal como se presenta, duro y seguro, sino inmaduro y débiL Este e.~ en e) proceso de recuperación un momento difícil., porque se trata de personas que no saben regular sus sen~ timientos de fOrma equilibra~ da. Llegar a lograr el equili~ brio entre em.ociones .. sentimientos y razón supone dar un buen paso cara a ia estabilidad psicológica. Se trata de Hegar a aceptar íntegramente los propios sentimientos; sin nece~ sidad ele anularlos o rechazarlos, aprendiendo a controlarlos para poderlos expresar en el. momento y lugar oportuno. Por otro lado, en el p!t·oglf<n1l~ se em~ puja al jove.'n a superar las barreras de aislamiento y a salir del cerco de sus miedos, para .1legar a valorarse menos negativamente. Para todo ello~ el pro~ grama se apoya en el gmpo como medio d;;~ ayuda para que el indi.vidu.o salga de su aislamiento. Desde e.ste punto podríamos decir que se trabaja con una ten:lpb de. la (<reaiidad>> o de <.da responsatlilidad~J, pues es el individuo el que se enfrenta a su propia realidad y se responsElbiliza de su recu·· peración, m! M. 1111 El taKil:ómano 0s una parsana que nv ha crecido, no ha madurado rle fnrma qL!e pueda asumif @U rflspunsflíbi~idmt el vacio dejado por la droga. La prohibición de toda violencia fisica es también una medida lógica: mientras el toxicómano vivía con la droga la vida callejera, la violencia era el medio normal para obtener lo que quería, bueno o malo. La violencia era el rnodo de descargar los sentímien~ tos y reaccionaba contra quien le molestaba. Todo esto se pone ahora en dis- cusión) controlando las emociones minuto a minuto. La <<acogida» es el lugar donde se produce el primer encuentro entre el toxicómano que pide ayuda y el programa terapéutico. El. joven~ chico o chica, llega de la ca~ !le, y puede darse el caso de que esté solo) que haya roto su contacto con la fa~ milia, o con otras estructuras de apoyo. Puede darse, por el contrario, que sean los padres, una hermana o hermano, mas rara vez un amigo, qtli en fije una primera cita con fll programa. En este punto el joven tiene un pri~ mer <<co!oquim> con un operador de 1a rante dos horas: discusión de los propios problemas, examen de la propia historia~ intercambio de experiencias, c.onfronlación d{:~ situaciones y estímulo de motivaciones para cambiar. La connmid:ad tenllpéutka continúa el proceso comenzado en la acogida. La con vi venda y colaborad6n de los operadores y los residentes, crea una at~ mósfera de fuertes tensiones emotivas que ayudan a la madurez del individuo y a la toma de conciencia de si y de sus problemas, La vida en la comunidad t~rnpéutka está, en general, bastante estructurada en sentido autoritario, aunque, confor~ me a la evoiución de los residentes, puede llegar a ser· dernocrática y hcd... zontaL Se trata, pues) de un proceso educativo en el que la persona es estimulada a conocerse en profundidad y a descubrir las causas de su conducta negativa~ pa~ ra poder afrontarlas responsablemente PAPIRO 29 Antonio D!AZ-TORTASADA lfntern nalistall co VEI\JCEREMOS te artículo ha s -edición Estada Español- argano oficial del Frenti~ rabundo rest> Xnfn Marti para la Liberaci6n Nacional, de El Salvador, an su adición de setiembre. Si te interesa suscribirte, y solidarizar- te así con el pueblo salvadoreño, escriba al opcn·tado postal 1705 de Bilbao 48aBO, a pide un boletín de suscripción a Al- berto Cantero o o Carlos Ascunce. Eskerrik Aska • . -:.; ·. ,' •• •• •• •• • •• afL11es sent4ir NUEVO FRACASO NORTEAMERICANO Azken hamarkada hou ez da fabarogarria izan Estatu Batuetako atzerri palitikorentzot, Vietnamgo derrotaz gero sitsek zulatutoko jontzi inperiolok berreskuratzen saiotu dira; halare, alde batetan odabaki bat josi dutelakoan egon bezain laster, "injustizia aaziaEl·&¡¡ •., laren sitsek" beste aldeetan gatazkok sartarazten dituzte, Cumbr ric;J.tWé Ciertamente, al ser expulsados del sureste asiático, revisaron su poHtica y los demócr~,tas representa-* dos por Jimmy Carter en el gobierno tomaron como bandera los Derechos Humanos, bandera que por otra parte, siempre estuvo legítimamente defendida por los pueblos del mundo. No nos hacía falta, realmente, que el responsable de Iru mayores violaciones de la historia tomara su defensa. para tratar de búrrar los desastres de Vietnam. En 1979 la atención estaba centrada en el istmo centroao" medcano. l\Hcaragua expulsaba una de las dinastías mas odiosas <,te América Latina: Somoza huia a~ exmo y el pueb1o festejaba en 1as calles. También el gobierno Carter llegaba a su fi".¡\ y ~os nor·teemericanos sent.ian qur;~ su viejo manto tenia otro agujero; era ne- de cesario cambiar <le sastre. Con el gobierno de Reagan, llegaron tamb1én los mayores niveles de invofucram.iento en l~ política centroamericar1a., Dr-...sd.e e~ prindp1o Centro América pa'So a ser declarada el patio trasent que e! Sr. Reagan 11 PAPIRO 30 Hn:~'P~•':.:o:~d~e:.d~~:~fil .queda. nistas. ~ mantener aunque para eHo llenarlo de otras armamento de todo tipo, m'u-in:esY~l sobre todo, muertos. Las huellas son visibles. notidt~r% como los ¡n.:; bloqueo contra Nicaragua, las "••••<<0 militares en Honduras, as~~~,~·.·,J yanquis en El Salvador; en momento unos 20.000 "contrns" ""''"-'' diendo la Revoluc:iió~;n~nd~;~~i:;i~: ' desde sus bases en l Costa Rica, con apoyo desde las bases del ejército vadoreii.o. Hubo otras huelh-¡,'i .igualmente doíorosas y que solamente qu.ten'" .e~ no quieren ver !a forma de la ""'"' ,, ./!! t1l águila siguen si.n saber su en los 1'accidentesu que Ye vida a dos hombrea que dt:c el 7().! cue, derecho de ~~~o,:s(Jg;~~;=~~n!~i~~~ Jfi!'W~ los pueblos, Mu.cho.s papeles se usa·~ ron en y otros no aJ..f§unos secretos con recetas para testaurar el pOOer. Santa Fe y el tru1to~ !<~forme Kíssinger son solamente dos ejen1pimt La restauración de las democracias en el Cono Sur permitió !a ampliación de Contadorn en el Grupo de Ios 8. Estos fueron los p:d.. moros intentos de dignidad latinoamericana en muchos aJi.os. Los acuerdos logrados en Esw, quipulas, Alajuela, Costa del Sol y ahora Tela han ido reforzando el sen tido regional aun a pesar de la interv1mción norteamericana. Tener en la región presidentes afines a su política, enviar repre- sentantes personales, como el mismo vicepresidente de los Estados Unidüs, Quayle, o loo legisladores republicanos Trae! y Kall que urgieron rd Presidente de El Salvador CrlstianJ, a no acept~r !a desmoViHzadón de li~, "cpntra", son formas descaradas de intervención. No podía extrañar entonces !a presencia de Atonson y las presiones sobre los gobiernos de Hondurai? Costa Rkz. Guatem.al~! y :m ·sa1vadm:....par,a_,,hacer··fncru;ar- 1a 1 Cumbre de PresJdentes Centro~me·· una 11CO.ntra11 nk:arngüeí1'ie que. .esta derro!ada en todos los planos. Y se interrogan asimismo si !a guerra en momento para que Estados Unidos muestre su buena voluntad y deje a los presidentes centroamericanos resolver sus problem!IS. La derrota imperialista h:l sído iota!: perdieron e.n Nicarf,gua y en El Salvador terminara algün- d.ia~ a pesar del drenaje permanente que al!emativa viable. La realidad com.lenzan a preguntarse si deben seguir aprobando cantidades impresionantes de dólares parn. sostener .ricanos. Que los tiempos han cambiado ~.ita es evidente. Hasta en el propio cora:zón del ya hay algunas tra~ not1cias que por lo menos se sienten como dudosas. l)espués de lO años !os parlamentarios norteamericanos Jm!'Bfill.i significa adiestrar y armar un r;Jjer··· como e~ salvadoreño. ~"~En. Tela se enterró a la con·· dijo Da.nie.~ 0Itega al voiver a su pais, El senador norte-arnerkano Cr.istopher Dodd dijo al secretado de Estado Bal.;:e:r que este es el Panamá~ en nuestro país no tiene S® ha impuesto al Tio Sa:m recordándole q11e ni el imperio más grande de la historia de la humanidad puede dar vuelta a su antojo 'la dett~rminadón de k~s pueblos. ¿Podrá ahora el gobiemo estadounidense comprilnder que no s:;;; trata de:: renR¡endos flino de cambiaF de moda? X El Salvador está viviendo un momento decisivo) debkio a la va.lenHá con que sectores populares se enfrentan al régimen o!igarquico, así como al empuje poUtk<H:nHHar de~ FMLN que t:on el apoyo generalizado d~ nw.:stro pu{:;blo. Este momento apunta hacb una serlucUrn JU&ta del conflicto salvadoreño debido al ais!arniento cadm j cid n?:girnen y de Estados Unidos. El pueblo aspir~ a. la tiempo que exige responsabilidades 70.000 muertos que han causado ejército y los cuerpos policiales, ve:r, mayor de las posk.ionetJ VENCEREMOS difu.nde el pensam.íonto, posl· ción y enfoque del FMLN sobre la realidad s.a.lvado· y va dirigido a1 movimiento de solidaridad <:on mmst.ro pueblo, a los pol.~ticos: sindkatüs y PAPIRO .," ,;~ 1 FMtN !la"''" 1i JUiPtiDIAll. ELECCIONES PARA I~A GIJE!U!A lnte:nwzional istak ORGANIZACIONES INDIGENAB Y POPUL!\RES DE AMERICA I.ATINA ORGANIZAN I.A CAMPlllii.A. ~AUTODESCUBRIMIEflTO DE NUESTRA A."fi':RICA~ Organizaciones indígenas y res de Am6rica Latina han organizado la campaña "Autadescubd.mient:o de Nuestra • • .. , como con t ropropues t o a los Amel"lca lebrociones oficiales del Quinto Cante~· nario. El objetivo de la campaña es reflexionar sobn;, lo situación de los .in·d!genas, cinco siglas después de la 1 goda de los europeas. La campaña tratará temas como lo violencia en el continente, los Derechos humanos, la pobrez:o, lo deuda externo, etc, Por otro lado~ se quiere hacer un llamamiento especial a la Iglesia, pcH·a que se compromet.e1 <.] colabor;]r +&n el fortalecimiento de las comunidades indígenas de SudamJ.l.rica, Comisiones de educación, cultura, comunicación, así como cuestiones sociales y cient[ficas, se encargardn, durante los próximas a~as, de dar apoyo al indigenismo. La campaña promocionará la identidad indígena, su culturo e histo-· ria, osí como el papel que tiene e.l i ca Latino del año 2000. La c•:Jmpaño también ha denunciado yo lo celebr<.:>ción oficiaHsto del Quinto Centenario, que cuenta con el apoyo del Estado Español, acus la de "intentar hacer olvidar la cultura y lo identidad da las ind sudamericanos~~ anca 1:1 z Wf tLi22&2M.!4$& ¡;w~.;:;;¡¡;¡g¡;&;M.!~BLJWAJ .& d i.LJM1&\i1'1~1m:;¡;¡gCoincidiendo con el 12 da octubre, se pre",entoba en las cuatro ea- pi tal es vasca! S al libro: "NUESTRI), AMER!CA CONTRI'. EL V CENTENARIO", de la editorial Txalaoarta, Sa recogen articulas de conocidas intalact PAPIRO 32 BOSTGARREN MENDE R DELA ETA. Ez asan azar·, ozol gorriskako Indioa zyre gorputz osoe~ mintz.atzen z.aigu eto asid do, ""''"'"tugu ZIJNI begieton igartz<'!>n beste urtetako nekeo, suri tako negar garrotzc, . t ugu z,urt'! ehorrekook, lndioo, M~nN~~~o esplotokuntzo, zouri sakonok, oditzen Haielk istorioak, ho,s~~~r·enekin Ez esan ezer konfunditurik, Indioa; baduzu, zutik; tsia1' ez bait do as k i , oroindik, PAPUlO ,. '3 ,;5 o estas clases de apoy 0 di gidas a los chavales de 71 y aa con alguna asignatura pendiente de cursos anteriores, lo experiencia yo se ha realizado en años anteriores en !!l co. :j '% ;~ legio, más de uno se preguntorá que es, en qué consiste este A esto vamos a intentar responder en este breve ar·t!culo, Las objetivos de estas clases serian dos: - Uno inmediato: ayudar al chaval paro que majare su rendimiento ca~· a los exámenes de recuperación de enero (las clases serian "oficia! mente" hasta dicha fecha), ayudándole, primordialmente, con las así¡¡ naturas que tiene pendientes, Para ella se cuenta can gente de ~2 de B,U,P, y C,O,U., sobra toda, qua se ocupa de esta tarea, da fo~ ma individual, tres horas a lo semana, - Otro •de fondo": mejorar el randi.mianto general del alumno, inten- tando ayudarle a qu,a adquiera instrumentos y hábitos Otiles para su trabajo intelectual, A dem6s, se pretende que tambi~n pueda resuln tar una experiencia enriquecedora para el alumno en el área personal, más si tenemos en cuanta que son muchachos con una experiencia de fracaso importante, lo cual determino tambiiln !HJS relaciones con los demds, esp<~~ciolmente en el medio escolar, P'H'o conseguir todo esto, a demás del trabajo desinteresado de los alumnos mayores del centro, un grupo de moni toras de I, T ,A,K,A,, estudiO!!• tes de psicolog!a,se van a enc,~rgar de estudiar más detenidomente·lr¡¡¡s prs blemas que encuentran los muchachos en su estudio, y de proponer los me• dios necesarios poro su cor·rec!:i6n, Todo esta labor se hace en -coordina• ci6n con el claustro de profesores y el centro, Tombién, no obstante, somos con,¡;cientes de nuestras limitaciones y de qu111 no tenemos l'l fórmula ca pm·o abordar en todo su cOOlpl ej Idod el problema del fraeo!Hl· escolar, ni siqui~H'<J !ltl d;~ l<:>s 28 chavales que se juntan c<:>n los respectivos "profesores'" los lune!!, miérc,,les y jueves de 5,30 a 6,30 de lo t<Jtrde, Por eso os pedimos vuestro colaboroci6n como alumnos, prof<&sores o poo:h·*'"', y nos of¡·ecemos poro lo que nos necesit~iS• Después de un año de p::1 rón, 01 E.~'. T r·oorluda su marcha, Gente que pensamos que la cultura vasca tiene m&s importancia da la que sa le da, nos volvemos a .hmtar para Intentar mover el asunto en al cola. Este oño vamos a intentar sacar adelante la línea País en los grupas y e11 las clases, orgc:mi zar actividades (olentzaro, semana vasca,,,,) e intentar hacer ver que la cultura vasca no se r.! duce s6lamenta al euskera y al folklore. La gente qua est<ÍÍ l.n'ter<!l>sada en asto línea y quiera formar parte del E,K,T, pueda contactar con Josu a con Natxo, o acudir a la reuni6n que anunciat·emos próximamente, Na hace falta decir que para estar en el E,K,T. no hace falta saber euskera, ni opdlidar'se "Gerril<abeitiaatxea", es :St..rfl ente con querer cambiar las -co~as., Nahiz ata asan dizugu euskara ez dala beha- rrezkoa, oso garantzitsua da, ata folklore ere bai, ata zerbait egln baharka dugu horri buruz. Halara, ez badakizue euskerc ez axola, beste gauza asko egin di tzak egu PAPIRO 35 3fturralbe Qtzltola La Escuela Iturrelde es bastante particular respecto a las dem!s de nuestro entorno.El hecho de que no tenga car~cter lucrativo y sea otro servicio m6s a gente pan~ y grupos· cercanos a nuestra manera de ser y trabajar marcan sus caracteristicas esencialf3S., Aunqu·e en un principio la idea fue la de atender a le 11 le.geliza¡:.i/ín" de. nuestra formecilín tras los sucesivos problemas con la Escuela Diocesans,pasteriormente el terreno de actuaci6n se ha ido amplj.ando primero a los llamedos"amigos''(Asti Leku,Escolepios de otras provinciss,S<an Fernando .•. ) y luego a otros grupos a los qw.e se ha atendido. c-on rnfh;; buena volun·tad que 11 profssiona1idad por nuestra parte. Este fue precisamente nuestro quebradero de cabeza del curso pasado debido 16gicamerYtte a nuest:c-a escasa expe::cieru:ia t.oda- v!a,haciendo olvidarnos en parte de la mis importante como es nuestra propia formaci6n interna.Co.riscientes de ello ya al final del curso pasado,est§ claro que e1 objetivo de este aAo es poner ds nuevo la formaci6n interna al nivel adecuado para nuestra labar educativa que cada dia es mis extensa, sin descuidar a los grupos que ya comenzaron con nosotros el cu·rso pasado o el anterior pero sin· coger por el mame11to a m§s grupos. La Escuela sigue siendo un reto importan• te que s6lo saldrá adelante con la colab.o- raci6n de todos y no s6lo ds los m~s d.irec- óltimo En PAPIRO se r1atura1, on 1a l. H. 1f~ la com:i.·sJ.ón do d.Iir· a conocH:r' Amhienta.1 neces1da.d ci6n Heforma Esco.lar·· Ensef16u1za ·occts.tón, cJ..ón llamada_ en pro-grama se relaciona ésta de enseñanza. y escolar con el con el nuevo modelo del tomada e está.n hacia i.ne:u.lcan se día de en a das encrtto jjEdu.cac:ión en Amb:l.enteJ. 1a 11 otros cómo se verán aspectos 1 progra.ma el l. a escolat"? la Cai''fW31o Mareen~ Reforma ·facilita n-ece1:1ar:Lo cambie) a.o estilo de V.i.vin1.oe vida, el en EHJ.n. qtH:~ supone como :se Ambiental i ni c:.t;-;?c.lmer.;_ te 1 que con puede :ser' e.l trato con. su.e-; semeje.ntes. Educacj. ón Mar'Cf:Hl, continuar6n a e ti tu des_, m1. :smas para rnaií.aJ:"l.a estos nLños qW.:1 de 1a edttcaciór1 Ca.rrnc-Jl.o re.spet,o estos valores en estas ctd:ultos esas un ambiente~ medio e1 Lafs ideas que se exponen cont.:Lnuac:Lón e1.!..o h.abrí.a que orJ.entar la acti.vi·- escolar cóm.o convertirse en txn mundo de c:ert!ento, dad no de ct:cnt:~no u:ru:.l. edu.cr.::~.-· de introd.ucir t:)r:·-d:a e1 Por .LJev~;1 to d Q las una nueva :nental :Ldad. J.nrnc<rsoE:: en un rnun.dt> de 1 'usaJ:" el consumismo donde desmedidov o lc1 que cue:s ta. 1c·s los. De 1ct un F_1 <).h.i que üB ne;r;; Ti.erra de teri O X"' O ser sólo c;.t:;-,_pacidad pax-a Cimb ÜJn.te, y une que él.: ;:;upremao .l. a qu.e Hombre~ vivo posee rnodj.f5.. cr.;. r B.S:Í como más de la u:n.a el en sin \ \ \ gx'DXJ medio :Levado 8 todos 1 of;; puede un el of.r-ece, de un HfJrnbre obtener~~ volv-erse un contra entorno mu1o, ' En INFANTIL l.\3. El Cicl.o Las técnicas va del medi.0 11 del y I'liño • cp;.e la en y eLlo -" '"' .·¡.a.. se pUEh•..ten obse:c·va.ci6n. como nociones ;3_ sere 8 f c:recimtento~ etc.). Esta n.o sólo puede tel continúa sobre el conocimiento el se el contempla_n el área_ Cj.clo Pero Inicial, df_;1 tres e1 Ci.clo de la carnhJ. ar nosotros difi.cul. t:.s.des aparecen mif:.:mos los 1u. en:torno, bloques de que sí lo J.. os l-E1 soc:i.eda i, .• poco 8SC;"Uela al cosan Ciclo Inicial, C( - ..,n.oc.l' mien.+;o. ~-- " ~ medio, dia.:c:Ln.. que tic as en dentro facilJ,tan: del de la realidad~ visión En Medio. del medio, por con el mismo en er; oupone por a e.unque i.nas~ ésto Todo debidas PHIMI\Rl.A cHff.c.iJ. mayo.r variedad de la EDUCACION más .1''88'1.).1 tar mismos,, f~~e tan ElE.'! c~:':l.bida~ tiene t2l.mbién en clase sino también fuera. de ella~ En qw:~: y llevar vida 1 o1;;ros parece j' a c ¡'l'l't-•r .. - ~-- ~Ascubri-- pl.anta una cu.lti var p.roponen ac y Para que le l.leve.rán n. noci(lnes y fundamentaler:; (por ejtHnplo, rnientos sr.:-: - etJ. 'lOB n1.enos es un·:~, de que EstE1n:os !."'!;tl. e1J..o, m:i.srno, y ¡.··:r1 M "•.'1 e niño ("l.ic_·l_n ~,. •<' - ¡..,~_e dio se pretende l y GEUPO ECOLOGIA descubra nue·va.s cosas., )~ lfr ~ ~\1 f-··'""":'""""',·~,,.,-.,~-·-"·9-~\1'.:;:;-"';" '/1 ,.· ( 1\ \ ~t \.;. ~~· (;~ ~k ·U nuevo fi~ l,Q ahx:e Pero, en ~H:': 9ue pretende todae eaas ~ecoger p,·~(:>e;¡pac:lo.r'H''~iB re.O,~j¿¡;d,cy13 a lo l:mo~~ ,-¡:;,k'(e,H%,, ptn: p;:-11rt0 de de· Un tt11me~ qt.u:: I 'l'JLKA, en t~o:r:no a V! profunéHXi:"'íCd.ón en ml teu11':& aHs :t y ctJ~l':n:f;',do Y. d~a '• án de ;o. trilttando en d<± conc~eteuncnte? con e (lltimo Cflmpamento en Jullo en Iturralde, a de ox:ganl:zar eJ: te:ma y Cümn f icación a co:r,t,o izar6 el calendario de t:~nd:r.i le !6n .impor:tant.e t~n la preparac encuentro de Ex-alumnos que tratarA eobre la O~•c16n y d~l cu.t!2l O:$ info::rrr11m:x:emoes mé.s ~:-.H1elant;$,, colaborar6 con artlculom ~n la elaboxac16n de Paplro, etc .... ~"iií,r:m en ido hü la '$1lc con l<ñ I\i.&KG'fh:l:DOf~ los fun;;::ic:ma:c" r.:o D~:a;de e.~t~ !!in y intst·e~.:~ wiglos, la l5la :rnar con -ella,. Una antigua l~s campanas cesar y que y¡ saguian sin que escuchara at~nta:m~nte pod:ia olrles. Movido poz esta t~adlci6n, un joven recorrió miles de millas, decidido a escuchar aquellas campanas. Estuvo sentado durante dlas en la oiilla, al lugar en el que en cu;:~lqultno:.:\l atto ti.~mpo y e:sc:uchóJ. templo~ y toda attenclón. z.e hi.-Abía al.:r.ado el escuchó con Peto lo 6nlco que ola eta el ruido de las olas al romper contra la orilla. Hizo todos ].os esfuerzos posibles por alejar de si el ruido de ·las olas, al r.rbje·t.c1 todo th'1 poder· oi:t fue en vano; las car~·tpanas. Pero el ruido dri!t1l ma;¡: parecfa inundar el universo. en su ~rrrgefio dJ...u:;;;¡nte Cuando le invadió el desaliento, tuvo ocasión de escuchar a los sabio5 de la aldea, que hablaban :Pen-dst::ió s;emc-;.:rul!B. de l~yemda:;;t ].a.l?< las de quienes las lficsban lo fundado St~ cotó.Z6n 21;rdJ.a. en campanas del hablan o·ldo, y de la leyenda. y 1lamias a.l escucha~· aquellas p&labran.. para reto~nar al c.t;':;sallento cuando,, tza~ nueve:.~ sema.naa obtuvo n ng6n reBultado. an1.11'a~no~S {f!¡ to:tTir.l.X pa:ct~ ~l todo$. tanto no~® :t1n ~! c•.::.al \'Jwt <t m"ofun<liza:r ~l y 5us campanas;. afirmabGi qu!~ de i t:.ud poeibl~ f ezt..&ble.r para y ~mrexo%:~:: m ft:».I':El>·:fU: !lk'lZS GOW.i.i:dón t~l de intención al cabo de los J:;.;_'l.bia hundido en qu..:;: m~g~':l..n Poz fin decidió o P:t';fu'Citt>Eunente~ empe:i:".ar: fOIJ:i'.lli 1 m '"'~ntno)M un d.«:: i:i:t Regresaria te&<t.o f;~;;.?AcaBo, d~eld:ló (1·b~B0!:rvr.Ato~ o& al ciMlo, al rea h&J.blarc lo podemo~ htsce:r " 51 no ee:;tq'f.mos "&'! pa~ta ~~11o. Exig€: ~;:1ls¡o :m.uy V n{:.>mob:o~; fuera clerta ~lguna p::c qu!& desistir de eu intento. Tal vez '1 no estaba destinado a sez uno de aquellos seres afo~tunadas a le~ era dado oir 1&5 campanas. l'1l.H!!i~tx:o®. J:e!5.Ul ta casa decir Se tend16 e~H;uc~ha.nda J.::ü:J.o y adiós a.l marJ' y a les cocoteros. en la arena, contemplando el di;:¡; no opuso ttl sonido d~l r.e~ist~ncia sonido$ Le<± do la leyenda. y reconocerla su 'E:e:A. ;;;u último d:ta en el lug~__r y acudl:: una última vre~e a :JU jlq\;_~1. su el ~n.:u:. a di-cho cont~arlo, s~ entregó a ~~ y 16 que el bramido de lae olaa era un s6nido realmente dulce y agKadable. P:onto quedó tan absorto 0n aqu~l sonido que apenas era r.;,:)n:::~cit~nt~;; al dt: :1:1i :aüBnw, sllsnclo Tan pr-o:htndo e:r,t.'f que ia en su G{lX:<!l:ZÓ!t, "., u. na i ::<,t 1 ":t " wn n:li llJJJ.r p0.\ q u-~~ 11 ,;;,,;::s m0tjor.:e~ del mundo, arreclaba la del eono, :J:~ed::rat¿~ t~mp1o produciendo a cuantos soplaba el tormenta, todas l¿~ una :icc:!JJ,'.H"J. al s nfonfa escuchaban. qu~ Y en. rn~~dJJ; de e.llenclor ¡L·o IH t.;r,il'ido de ;.m& r;;~ampard..lli~.r :Hog·uidiJ por el de otra, y otza, y otra,,., Y en seguida tedas una iu:sa repicaban y su ccn:azón .~:C11WJd<'-~~' de las mil i:z¿¡¡¡¡;¡:oy:x:t:.,:l!dO dt~ asombre\ y dt;; al en?, l.' en una $$ vio 'iéil". ~ l Del llbro wEl canto del péjaro• , de rualt A pli:lS~J.~ d·c qut~ a1 título d$1 . libro pu!, d~ stM.'ICi tornura~nada tuáil$ ta:r AMADO AMO d>.r;; mus de su fJ-'!iH1l.Si'1Lnl.i.B:n.to!4~ circunt~~t.e.:ncü~,s c¡:un la !'I:'IÜ"2',0.JIJ."V:lv~1 ;j~~l torror d~ &;lf!Jutj...;cg;0 una. I?!M cui.d~.do.'$a dJI) aquellam r.si t\.tac:tone~ od.to y i;rt.11.V!f~SG de aus a:.rt&.lied.. i&l da 1a6 re~!~ t>on. ten:ld.o nt~nr·a.n li,i!jo~ C><ii~a~ <'!\. m:l·l;.<O .Plaz:mdü s Z\'l(a.md;i tu:fd,~ y exposición li~JJü:f:'SB.l-.~~ d'6'~banc~~do llo:r.l 1.;ttlAl" cnlst•at~-tan ~1 p::•d,.aJ!.~ y que &.'§lw ptlJ:-' t:~x~uf:ll­ qt.l\a Bflill *';pi-- ñnn _¡;.H'A:R"!iA d<~l.H~J,H')lrtar ru.mos:·~.l!i5 ~ :fcn.dj,.f.¡,n:®x:l...;;;;Lct t*.more:!!L, RO:t'i\'IJ, M.ontet'o r~.fl.;a!ja c<Sr.oo JJU.~dau:t lle"" gar .S$:;-;· $. rel;a~)i.on~s lll.l$ $}'~n:·:l!H)nales "t;¡,~~;bajo- loa amtliau·te!ij dG cu~z·tdo Loa: il3n lu;~..,n dos ( a.l d~spree t:i,giQ )y 1*--~ amb:iciolUilll'i .. v;a;:~~i~.:<~ Toda la crus.l.dad y' la d~tllknJ.m.ru'l.izacJ..ón. "* 11 d~ ·l;;o;:Hio~el :.t"'@Conooimi~nt.c pi!P1.rtt~ oort"'lfi$rtoe en un.a <_ob.se.5i6n ~i3p~1de.~ ~ a:nc:lma p:t:•t:d'lfJsional _p~!$ ioltl$\St calctüs.iP.do:!.'S$ "E:ín. >:)J. loe: l~" luch.r.;¡, ¡;:;jQl•ttp~tlt:J;v.:U.:iQI.d no hay l.r,;,g.a:~~ para J.. a illl.cLh:tm'O au <l-~1 a.ui.- Jnan.ten.u;¡::-~po:r t1:n:iclltB :n:ra:~e:irnizw.oi6n-. Soxl sB.r.>&%\\ ¡~~cr <B·.l pod~J-r :0ra má~ :t::"'u'$:t~t~; f):il él mw·¡¡,do d'B la o:ldiot> da la {',Qri!lhral~~ y a 1.;¿ 1M, px-*t"'n.~:tón J&.HAOO .ANO e:,;,dpa:::< ax:ied;.-e .le tex:nura porque :,r,:;) desemboque en el '11;\.t'.Ja.ndouo m;:..:¡~~J.. ~ an la dra~Ul.\ZÓit:t podar:~ on el tal1M.do J.n,m e-al o~ pro:fe~l.onal~S~ ~ lol:l! mil)&i $El d.~~ provj""' tos d.~ «:<al.r'J>r; !l:Hl~ a!. 11!! hacen. quv pt!lll.''\'l..!Olilaj0-.\'!i qutJ, I&Uol');).<O ~la ha d~ ;51€1 f_,j,c ·to d·%1 C)U.,\:'t(\p,ltdo má~ :w>tO 11 ¡ualmadi ta llntend~~>r ~:j")'~"" Qll 1~ como s1~ puro, 1'od.oJS .lo~ t!!U_;¡:n.x$~ 'tt:H:> ~ J.. a$ h;ipQ ·J;;e-ei.w C<#ii3ar, al protagonieta. AJ1AJ)O AMO deja un gre.J2 .rn~rg'ªn da crue! .a.~.l,g""Uil'i d*k-d y ~JQHt-:~-:e tia .;,)u o 1 que w.al<3:n a lf.l luz .lam imp("~teno:Lae r la :illS.!~g'!Arid$\,d., l~A!;l rr¡emqt1,.;.indJi!.deB 1-t:Rci.otMi~I!P: le.borales son oJ. obrey,.~Alx~:ed.~dox> i;anci~s de v·:Lvir .r.u:1 la girt~u de E<stas .r.:hu;ola.ci~..int ~n6.s alHIIolu·t;a axistax:d;;a~ capa.~ A~1AJ)(¡ :1:"ª' imol¡¡¡¡dad~ re~Af'irH!adatJ :;¡¡te, Tiio}god.e.an en :en.;, En t:J':l'.ADO AMO .m::Lt'~~Ó.&\5 _JJI'\9\ braa Lm-~ .a~~ ptill.reC'$ de .1'."'16>:)jO y los mism.oa q1.'1.'0i }tJI\0 {i\!$l Tt!.i3\-QO e~r,d~1!. J,:·¡::x.-t;i'3 actit:ude-!'1 ·y p:cüdu.1~~.m. l. e, ·':HiUJ. I$taC:i6n da t~~:."ReX" a 0.~.1 tor.lU;'E.' d$ :$0$-l:'· a::!lq,ui.·v·ado, :8*!1 op4a d""' loa 1 /En .AJ"l.AJX'f Al:·'10 ;,:¡¡J.. amor y da tt<f0:n\e:O, UXI, 'p.t'tl.a~ uno só.lo sa ~ii!! E~~ tm :fao tor 'D.:i.álog~'J5ií ~s .;;;5CUG.h0.!. p:t"l!iO'il) la QfM"tlprenJ; ~L® ttU:t. ¡q,l~Y@!,dO qu$ td. W.Í . ~f.:'lo;<:alo.:t"'.rj.o.m ~ H r pobre e t;on muy por EmGima de S;:1 l.l.D.t:4 relacionee a $Í m:ismo., eu.a1.·(·p.;-.:i.ex:· ®~K:\ td.JXti<~:Hlt(-;. hun.vY~JfJ.o ~ <.:B::t'C~& a..m411.rgu.rrt..~ Uu-11"' @!Vt!li-F"g~ se a,p·re·cian oomo :rnon61o.güre d~I!IO$pera.n,te$ ~ :Loe int;Qreses {;':ixpr.W,$a com•:;. d.n:i.-co X'ii!-5p;(:>,ldo0 :V" enf\;u:~.dad\:.Hii tS:n tan'to &g·oi.mm-o ~ qu-9 ;t;::ruadt:H'l. Gn't<1t'idlorn~ un nu)J;;"ijlt«?~-o:: d%J'· la EB<t~•!~Hddal'.i, d,(; liHHlti.if~'lHit to dAi t;-::Lu:.tªmo.., E0 $1 po<ler y d®~ÚI'}E:fÜ'"l~.S?.:et :f¡:i!...l t~~ da co.ruuulcitt'<.iÓ¡:¡, J.:·~r·:Lnantfill, ad~n.aás !a:5 que po~;f.):¡d;ad~ protggon:istam~IA~.$ ¡!$LH!i\ piRl0.1\l:1iM,"'" hl>.C$J?t~adO> :f.%:UX1Q_'I,:i\O l!H%\ Bl"!. 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B!JP FIJO BUP BiJP F'IJO BUP BIJ"P BUP ~! -, 02 N. !5 BRECH1' N, 56 BUERO V.l'!.LI,EJO N.llllCA!IlJS T-..5? Cli.SALD.l\LlGJ\ V. 11 CORTES V. 19 CORTES V. "10 CORTES la BUP V,.H BF.SS!ERE BLAZQUEZ D. 19 BLAZQUEZ ~r. o5 iJOUCHAIJD Q~ comisiones.? oe'tcJ se lm:} M!'rOR J.lOOBEN!TEZ I;R escalonado paxa que se flJenz 0.21 AGUJ\DO-COHE!l 11!1lAS 0.33 ARIAS U3 BACH libros que s;;; s~béi:s~' e~; Cuando la equi}!05 de hlclera. tm cj.e:rtKI S! GLll. que como BUP Los cr del m~)tn:r:.L:Xf:J DIJP BIJP dfc almtwaque BUP Pütt;ntc?:s y ca.nci.O[H;s La doble hl5b:n: ia del La BUP BDl' ~.octor a., sentido a bmwo que virdste l ¡¡1m~L:.te ~ue rmP m.~- er~ñv BUP ~Ul' el R"''"·'""''í" Pa:c& st:rvi,rle ,:I Dios y o. v:;;tz:d V'.12 CORTES Un SeHoJi: enmo -.M. 52 CH.fu~lZO D• 21 :OE MHiUEL N.69 DELIBB~S G.an~rá¡s el pi.H! Dh~s con BUP m<i!nt'i;;;: t~l sudor dE~l de enhenb:~ BliP BUP. BUP BU!? --- .lntxisu Tal de Abandoko Kultwr .AU<artea ( ITAKA) '1~~~;?:;;~- ·-~~~~'=~~!C.ci....... ~ 64 N: 63 END~ ENDE !1.53 FALLACC! FALLACC! N.51 FALLACCI T.Sl FELDMJ\N ~: ~~ :~tt:~~~~ =· :~L-mo-~'" La historia interminable BtfP Memo Carta a un n',6.o que mmca nació H~da y as 1 sea Un hmtune Grandes cristianos de nuestro siglo EUP BUI? BUP BUI? BUI? ¡,~~ · ·· 1 /) l }{; F!JO . · .,. . 1 . ···<·>·. · · ·.·.·. ~¡n~~~~~~ :~:n:~:~:e leprosos :: 1 \ D. 29 FROMM EJ. arte de amar BUP 1 0.36 FUERTES N.50 FUERTES Historia de Gloria Obras incompletas Bl~ . T. 60 V.21 T. 42 N. 36 Todos los hombres son he.r~~~anos Evangello apócrifo seg~n Simón el. Zelota Madre Teresa de Cdl.cuta La madre GAIIDH! GONZALEZ RU!Z GONZALEZ-BOLAOO GORK! N.67 HALEY Ra ices HEM!NGliAY U4 HUXLEY T. 72 JACCARD Por qu!lin doblan l.as campanas LAPIERRE un mundo fe 11 z Con infinita ternura (Vida de una leprosa l La ciudad de la alegria N. 99 L.AP!ERRE-COL!,JNS Esta noche, la libertad 0.06 LARlGAUP!E Buscando a Dios J.42 LOPEZ VIG!L Un tal Jesós 11 !! y lll BUP EUP SUP BUP BUP BUI? SIJ!' BUP Los cenglones torcidos de Dios BUP N. lllMALDONl.DO El crimen de Cuenca El canto del pájaro BU? Yo, e.! Vaquilla A ti te digo 1SH BUP BUP Rebelibn en la qranja rja aventura de ~Jesús de Hazaret BUP BUP BIJP N.lOlMORENO CU'i:NCA O. 22 ORTEGA N. 46 ORlll!I,L N. H ORlll!LL J .16 PATIN Oraciones para rezar por la calle ¡Viven! El principito N.19 STF.!NBECK 0.144\fli!UOS VASCONCELOS FIJO FIJO BUP BUP Bu~ Cilml.na o revient.¡; Lo3 jóvenes a.nte la vidJ, N.58 VARIOS T,39 VARlOS T.62 'lliR!OS \~::::: BUP BIJ!' BUP BIJ!' BUI? N.103LUCA DE TENA 0.37 MELLO 1 BUP BUP BUP Un lugar Bamado t!.erra BtlP lJUP La_ Dinamita cerebral La. p~sión segun Frei rrito t,~ vida por el pueblo BU!' EUP Lo~ der~dws hu~noa (cowics} MI. pl<mta de naranja·ll.ma N. 41 VIRGIL GHEOHGIU FIJO BUP BUP BUP BUP EUP BUP V.31 ZSZINNO EJ\n1 cou COU F!JO COU FIJO cou cou CO\J cou ........,..............,.. PAPIRO 42 t ·~. ·~ _¡ Intxisu Tal de Abandoko Kultu..rr AJka:rrtea (lT AKA) -~~IMIW~<-'~Mm;l~ir-IJ!II:'Il'II\Ml 1 _,_.,_ _____________,_,___,________ __ 1 T.43 CAMARA. de violencia N. 48 CAJ<IUS 1 Lll CASTILLO i 0.142CUSSil\NOVlCII 1 T, 09 CUSSI~.NOV!CH i F, 81 DIEZ MAWRIA 1 ECO } tL 57 PI!!:i'UW i N. 26 FINN 1 D.09 FRANK!. 1 J 0.33 GI.RARDI 1 D.l23CGNZM.EZ CIIRI!I\.JM, 1 " '" ""N""'''"' "'"''~' "' 1 1 ¡ J.03 GONZAJ,~EZ F~.us 1J. 70 GONZM.EZ FAUS ¡ F. 26 GONZALEZ PAUS 1 GONZM.EZ FAUS ~L U. GREELEY COU La alternativa cristiana Desde los pobres de la ti.ena Nos lla liberado en br:orna 'l en ~ex: in !ll nombre de la rosa lUstorias de Dios .Señor ¡;oy Anna El hombre en busca de o;entido ,Amor cristiano y lucha ·de clases Ese 'rercer Mundo saqueamos COU COU COU CDU COIJ COU COU FIJO COU f!,JO COU COU FIJO ''O" "T 'O ~: :~ ~~~~~~~ ~;:;;~~~~;: ~:é~a~:an~:,s~~: i .l ¡ 1 N.l07HESSE ¡•" · 1 "2 " ' ' pobres, causa de la Iglesia 1:11::eeso a Jesús COU COU Este es el homb.re Parábolas, cartas y ensueffos d!d. rabino Shalom El .uü to de ~Tes ús COU COU ~.mono resnu~o '"l j ·' Sin blanca en París y Londres La clo concJ.enclil C.r istologia 1 ~~~~~E·~ o".·. '¿~6 "s:~~::.:.'r·",' H,,..~,~ t\ ;', ~. ~1.~l~ .·.·.i~"•·" ", '. ",,i.no El per:egr 1 F, SO TEOLOGIA POPULP..R Lmi sacrarrrentos 1 T.45 UMJiu~UNO DlaL' lnl·:nn l N, 73 UNA.~·íUNO S0J1 Manuel~ 8~1e110 'f l !.40 ....'"""""""""-''" COU COU COU C:OU CO'l~ COl! COiJ COU j 1 1 FIJO FIJO rc,~\u; COU COU Má_..-~Lr 1 cov y H " cou ruso FIJO ~o~ ~ .. J Clamor del Reino Shidarta La fuerza de amar Historia del cailejón El vendedo!: m&¡¡ del mundo 1'. 18 K!NG HAHFIJZ l''L108MANDJ.NO MORR¡___R 1 N,l120RiíELI, 1 l RIUS : J. 49 SES TAO 1 COU t.a pes te COU 1 F'IJO l,,l 1 ,g ~~~~;A---·---...~~;~~~~,:~~~~~~:¡,. ~r:_2: __,______________ ;~~--Jt~~ ,.,_~"""""""""='*""'~~~'""''""'--"""'"""''""'"""-""'"'""""'"""'"'~"'""""'-·"""'-""""'""""""- - lliaW~~= lntxisu Talde Al,andok.o * * R:SY! S"f,f¡,S REV!STM! P~Hln~·s 1\CKERMAll Apllcaci6n de lt1s t®crücas de cow:Hrlonflmientu RESPONS Práctica de lil dinuica de grupog ¡;gspows r~R ANTOWS AI'AR!S! F.'15 ~.R!N LR BOH!GUES BERME y maestrom RE.PONS Od~es nuevos Proyecto 2000 RgsPONS RESPONS Juegos €n que partidpa,mos Cincuenta .formas senci Has de orar REllPtlMS RBSPO:NS LR. J,R ¡,g BRUNET CEN!EC Grupos de formación catequBtlca d~ i5JdOl€.zcentesRESPONS CO!,ECT!\10 MAATgs ¿Queréis la escnela? R.ESPOt4S CüOUERE!' Cómo se prepara y dirige unu remü6n RESPO~S FIJO JJ.09 CHARPRNTYER Par.~ leer e 1 A.T. RE:Sl?OWS 3.86 C!IARPE!iT!ER Para leer tl N.T. RESPONS A q11ié11 catequlz•mos RESPONS CHICO OO!IZALEZ l,R CHICO GülóU.LEZ Form¡¡¡;\6n de l!deres ~llSPONB Fl\liTOVA Dinámica df? grupos !<ESPO~S LR FR.Io!!KL Ant~ el vac:lo existencial RF.SPONS FREINET Las lnvarl.an.tes pedagógicas RESP\lNS FREINET ParAhoJ.¡¡s ¡¡;¡ra uno pe!lagogla popular íU!SPONS LR FRE!N~T Por una escuela del pueblo FRE!RE Pedagogía df;l oprimido RES PON S RESPONS RES PON S desescolar~ izada IL,L!CH La soc ledad LR JIKENEZ LH t,!HBOS LO!Dl LUFT JJa cm~uni.crwión lnt€rpersona1 Cómo iHl iíüar un grupo LP. LR RESPONS RES?ONS !1ESPON2 Gritos JI plegarlas Inttoducct6n & l"I~HJ r~rso la dlná;rdCtl dfJ ~r.upos MA!UIRE~KO RESPONS RES PON S RES DON S RESPOBS RESPOt{S HESPONS LR MAR~! I.R !,R Ut LR MgND!P, MEND!A MEI!Dll\ U~ MH~lt'WI LR MONTERO VIVES LR NE!LL Su~;:thUl Rk;SPONS LR PAf,.LARES 1'tknica5 d:e grupo &;.qra edu;:>;:¡¡dori:s El p:r Peter F'undameütos de animación soclocult.tx.r;.ü RESPONS FIJO Rezar Clubs MAR~!N i12ncias poce.uJra;ces LR PETER LR QUIN'tAAA l~R R~:YMOND-"t?.XVIER LR RODAR! !.R ROGER2 ROS3[i!T1 I Psicolcg!a evolutiva y Bdocación en la !e fLl pHiCesv dz: corrved:J.rse en P.rb.cU.c& de SlKORli S!N!TE MI. 81~ A!HH\UD TRES caracJ:.:er·iolcqi~: RF.SPmiS ReS PON S K~DlOS RES¡'ONS RE:SPONS RESPO~:s gscritQ::i col1::cUvo;; Úl;l muchacho5 del Manual d~ métodos rreaUvüs lkm MHani y la €scu%1a sobre los fundtn~ntos ~"' """"'\! Chew;lm::; que saben TRES NE(IIOS J6·verJ~::; qn~ Inld.&dlm t.R L!i Vi\R!OE 11.!\RlOB VIUUOS VA!UOS LR LR VARIOS ZUt~LI GER t,R pt~r:son~~ SANCHf;Z SANor!AGD l'.nW !,R LR RES PON S HES PON S RESPO~B 1 il~ Rr!;SPONS .8duear rw pa.m'lin i,:t 1.:: r.H::<:tciétn en RESPONG RESPO!lS RES PON S df? laRESPONS RES PON S RESPONS e~1 c.;y.t~ctul'.\t~nado juveRJ.l!SPO~S tiBSPONS RESFONS REBPONS RESPOl~B rms?mw U!H B.S?. CARJ?l!NT!Ef! F.Sl CASTILLO CASTILLO D. 97 FRIIIíKL P&r@ 1eex el ~~,T. dizeetrd.:~tiento UN! cr b;r.ti~no u~r mu El seguimiento de Jesó.s UNI ¡¡¡¡¡ p.resenc.ia 1.gnorat1<1 de Di.os D.30 FROllll o s~r'? O.U1~Rúl!li Zl corazón d·el LR l!'ROllll D.11 GJ\llAUDY El :miedo a la libe.rtatl \1!1! UN! GARRIDO Una mtevG civilización A.thüto y cristiano UN! GlBRi\.N El U.NI GUfll?RREZ '.Nwlo¡¡!.a de la liberación LE hmnhr~ t!Nl UNI ¡¡¡¡¡ Dios? !.10 KU!IG .W. 59 KUliG F.58 KUNG L09 KUNG L 2l ~U!IG LR t!Nl mn El desaJfio cristiano Ser et: i.stiano UN! Veintr:; teslz sobre set: cr.í.sl:iano ¡¡¡.¡¡ UN! d~ MíJLLER 10. rH::cJ"ón l'HJ··violentil F.55 NOTICIAS OBRERAS Sacrame.nb:;s y roilitancii% obrera * • OBISPOS R8VlSTAS ·~ REVISTAS t REV!BUll ~ REVISTAS * REV!ST.AS F •6O SCHilE IDER \IliRIOS ~, HI3V.IJUOS r .l181i'AR!OS Ulll UN! UNl l?tJH:Jtox~les Cb.r i trJ$ ¡¡¡¡¡ l!N! Pueblos del Tercer Mtmdo Stj, 1 T~rra~ Signos ·de la c~tcania U~! U!H lllll \J.f; Dios El c::h:;tJj:.uür::mo }/las F'e y justicia L3 : catecilimen,;,vio mn n;l par:~ Los -,,,, IJ!H UNI F!,W omisto'n if¡r·ripez:amos un r~tn:.'%vc~ iaiño~ ~r:o,n ~JAn nuff;;iVO gnA~pc Urnbe. Un ~ño en e~ tma revísión veranieg:a, decidln1os darle m<~¡¡¡ auge y pem¡amos qu>!! tendda que aban:.:a~ nt!levolii c<'!n!lpos (nü• no!'l VilÍI·a tan solo con subir !os sBJJ>i:H:ios ytrabaj;~r c<:m !os ct.avi'l.!es, { {' JVI'"GVe campamento-navM!illon en ',;;¡¡¡; l {{ nas este ;... man::amos unos objetivos de ccara aí a'i'!o,, <~11e iueron: ,_ Const:~gur.r· un grupo tnas t~ompacto - Introducirnos ~m m,leVO!ii campos Da.r rtnage a nue:stt"'·a f<;¡n;:m!~l•:ln se :h Nuestra labor un pr:incipio.~ riempo queremos era lib:re 1 hact;~Y: ce.nt:r.stl en la educación en el pe:r· o par· a este más co~:;a.s J es 1a 1 1los ~-rs ~l}o cct,.= .,".,.. ·""i! ac ~),-•. ~r¡tan•ó rn~ 1-•enr4-~ n-~ -~-· -- '"" "·-·t.\~-.t. ·-~-':::t-k a;l padres del _ ~o~.~egio que estaban en ~f Grupos de F'e a.::erca. de los buenos am En conc:reto" hemos ampLiado nuestro :resultar 1La par·,2, los cha.va.les sallr de cauxpo de accl6n a otras a.ct:ividades como ~ese ambiente ,)/ ent:x:a.x: e:n uno faml11ar~ l llagar mis lejos. catequesis y campafia de supuestti, continuamos antigua función que es sábados por la tarde primer t.rlmestre, campaffa de l6n adopción. Por "Asi, se sac6 un panfleto sobre familias con nuestxa -sustitutorias Y 16n. subir todos los eB en lo <::]Ut.~ vamos a centrar en este articulo. un intento campaftape~o el no Una vez conseguido pretendía hi;H~t.::x lo mi:stnt) con nos ·en las parroquias. Umbe, E;n este ~-~stamoe rnontando li'A r:JU.if~ a aSo salió como se es debido a ut1os malos ent.endi<:1.os, esto,. los Comisio'n Unbe año son .l· - va a d urar •~o d o e~1 Es t a campana chavales año, y vamos a intentar sacarla a flote sean aquellos que normalmente para que con nuestro esfuerzo salga el suele11 salir del orfanato, es decir mayor nómero posible de familias, ellos que rnenos contacto han tenido buscando aunque sea la felicidad de unos otras familias y los que menos pocos cl1iquillos. har1 recibido en su vida, y que el a :¡n chaval no sea sólo por un Pedimos vuestra ayuda y limitado¡ se intentará que la colaboración agradeciéndola de antemano. acogedora mantenga un contacto -,-,con el chaval acogido, debe haber un EL GRUPO UMBE seguimiento que consiste en sacar al échaval los fines de semana. Nuestros ebjetivos este se pretende que los Nuestra campaña de adopción de centra en el acogimiento familiar, ésta ·es una de las medidas más efectivas para dar respuesta al problema del semíabandono que muchos niños presentan. La alternativa consiste en colocar ar a al niño en una nueva familia capaz de n en nfrecerle el ambiente , comunicación y que ~mor necesarios para conseguir su pleno r de 'desarrollo. iar. lías El acogimiento puede llevarse a cabo por mutuo acuerdo entre la familia ~iológica y la acogedora en régimen de se guarda y custodia, que necesita para su ejecución que el tribunal Tutelar de Menores (en nrestro caso la Diputación) suspenda a los padres biológicos del ~ en lierecho de guarda y educación, aunque no :o se ~e la patria patestad. cual tdres ili.as ó con En este momento el Tribunal se y se convierte en el tutor del menor siendo s el competencia suya el colocarlo en régimen familiar. Sin embargo será la Diputación )a encargada de llevar a cabo todo el e las Jroceso, llevando a cabo un seguimiento x:on a ael chaval después de haber sido acogido ~or la familia sustitutoria y colaborando con ayudas familiares y ~poyo tanto a unas familias como a ¡pafia cbtras. lo lo , las dejó ,¡as. El acogimiento familiar concluye, :normalmente, con la vuelta el hogar ~iológico o con la adopción. PAPIRO Soportes Magnéticos 3M 3M le ofrece una gama completa de soportes magnéticos. cubriendo todas las necesrdades del tratamrento de la informacrón. Además. tanto sr se trata de los drskettes. como de las cintas comoutadoras. los data cartndges o los cartuchos 3480, puede Vd. confrar en que todos alcanzan el mrsmo nrvel de caiidad. Heros, 18 - BILBA0-9 Teléfonos 424 23 00~03 BILBAO- J.Ajuriaguerra, 7- Tel.4230432 VllORIA- Plaza S. Antón, 7 -Tel. 28 00 22 S.SEBASTIAN-Tel. 55 76 73