Proyecto de Gestion 2012-2015 - Consejo Provincial de Educación

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACION
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Proyecto de Gestión 2012 – 2015
Dirección de Educación Especial
Es obligación del Estado…
“Garantizar una educación integral que desarrolle todas las
dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y
laboral, como para el acceso a estudios superiores (…) brindar una
formación ciudadana comprometida con los valores éticos y
democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución
pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos,
responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio
natural y cultural”
Ley Nacional de Educación 26.206
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Índice
Tema
Pag
Situación Diagnóstica
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Fundamentación: Replanteo y Marco
Teórico
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Objetivos
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Metas
10
Líneas de Acción
12
Recursos
17
Evaluación
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Situación Diagnóstica
Esta Dirección de Educación Especial inició su gestión, recorriendo y
conociendo los distintos ámbitos e Instituciones Educativas, -Escuelas Especiales,
Laborales, Anexos- recabando información, necesidades y demandas que nos
permitieron ir definiendo las Líneas de Acción propuestas.
Observamos serias dificultades respecto al funcionamiento del equipo de
supervisores de la modalidad, debido a que de los cuatro cargos existentes, solo
dos de ellos funcionan adecuadamente, mientras que lo otros dos correspondientes
a la zona sur y zona centro, estuvieron con poco acompañamiento debido a
licencias presentadas por las supervisoras respectivas, sumados a cargos directivos
en la misma situación, que no pudieron ser cubiertos por tratarse de certificados
cortos pero reiterados. En este marco la Dirección realizó un viaje a la zona sur e
insistió en el pedido de creación de la quinta supervisora para rezonificar la
provincia y garantizar un mejor acompañamiento.
Advertimos entonces la necesidad de generar acciones de apoyo concretas,
por lo que la Dirección de Educación Especial comenzó a llevar adelante un trabajo
de campo en las Escuelas Especiales, para interiorizarse y relevar datos respecto
del contexto institucional, estructura organizativa, estructura académica, curricular,
identificación y selección de dificultades jerarquizando según la importancia y
urgencia.
Tenemos como meta fundamental retomar un diálogo constructivo con todas
y cada una de las Instituciones de Educación Especial y con sus equipos de
conducción, ya que durante los últimos años, algunos de ellos no se sintieron
convocados o representados, por diversos motivos, por la conducción educativa.
Respecto a la integración en Primaria e Inicial: En esta temática tenemos
un gran tema pendiente, y es la derogación de la Resolución 021/98 vigente
para los niveles Inicial y Primario y la consecuente definición de una nueva
Normativa que incluya la experiencia recorrida por nuestras instituciones.
Enmarcándola a su vez en la legislación vigente provincial y nacional a fin de
favorecer instituciones cada vez más inclusivas. Nos hemos planteado priorizar la
culminación de este proceso durante este primer año de gestión.
Respecto a la integración en Media: Desde el inicio tomamos conocimiento
del trabajo realizado por la gestión anterior: asesoramiento a escuelas,
supervisores, directivos y padres a partir de pedidos de solicitud de integración.
Nos informamos, del documento borrador elaborado durante el año 2011 cuyo
objetivo fue el armado de un anteproyecto para crear en 2012 un equipo
técnico de apoyo a la integración escolar para el Nivel Medio que dependa de
esta dirección.
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A la fecha, hemos recepcionado más de veinte solicitudes de orientación,
acompañamiento y seguimiento de alumnos para integrar en diferentes
escuelas de Nivel Medio del Interior y de Neuquén capital. En cada una de estas
solicitudes las demandas son diferentes y nuestras
acciones debieron
diversificarse en:
Orientación por dudas en aplicación de la Resolución 386/01
Orientación para realizar adecuaciones curriculares
Consultas y orientación para realizar reformas edilicias o adaptaciones de
accesibilidad para integrar estudiantes con discapacidad motora.
Clarificación de confusión terminológica entre “problemas de Aprendizaje” y
“discapacidad”
Solicitudes de Evaluación Psicopedagógica con orientaciones de trabajo
didáctico para profesores
Visitas a Escuelas para orientar a asesores pedagógicos, jefes de
preceptores, docentes frente a estudiantes con discapacidad y /o
discapacidad transitoria
Inicio de un Trabajo en Redes, convocando equipos de profesionales de
hospitales y centros de salud para orientar el trabajo docente y con familias
de estudiantes discapacitados.
Dimos curso a la solicitud de Maestra Integradora en Chos Malal para
destinarla a integrar estudiantes Sordos e hipoacúsicos en el Cpem 80. La
supervisora de Educación Especial Zona Norte trabaja de manera conjunta con
supervisores del nivel Medio asistiendo y orientando a directivos, asesores
pedagógicos y docentes de esta localidad.
Recibimos el pedido de orientación y acompañamiento de la referente
Provincial del Plan Nacional Fines II, profesora Belén Buchiniz, dependiente de
la Dirección de Nivel Medio del C.P.E. Esta solicitud se enmarca en los Ejes para el
2012 de Nación, que prioriza la inclusión a través de la creación de Aulas para
la integración de alumnos con capacidades diferentes.
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Fundamentación: Replanteo y Marco Teórico
Es importante plantear algunos eufemismos de la pedagogía actual en el
campo de la Educación Especial: términos como “discapacidad”, “deficiencia”
“necesidades educativas especiales” y otros nombres impuestos a “los otros”.
Carlos Skliar en su artículo Poner en Tela de Juicio la normalidad, no la
anormalidad. Políticas y faltas de Políticas en relación con las diferencias
en educación1, nos problematiza e increpa : “… la educación especial, así como la
educación en general, no se preocupan con las diferencias, sino con aquello que
podríamos denominar como una cierta obsesión por los "diferentes", por los
"extraños", o tal vez en otro sentido, por "los anormales". … se viene
confundiendo digamos trágicamente la/s diferencia/s con los diferentes. Los
"diferentes" obedecen a una construcción, una invención, son un reflejo de un largo
proceso que podríamos llamar de diferencialismo, esto es, una actitud —sin
dudas racista— de separación y de disminución de algunos trazos, de algunas
marcas, de algunas identidades en relación con la vasta generalidad de
diferencias”. Luego precisa: “… Y cabe sospechar de esta modalidad de traducción
pedagógica que se obstina desde siempre en señalar quiénes son los "diferentes",
banalizando al mismo tiempo las diferencias. De hecho, el problema no está en qué
son
las
diferencias,
sino en cómo
inventamos y reinventamos,
cotidianamente, a los "diferentes".
De esta manera la orientación para pensar y trabajar estrategias o líneas de
integración para los niños/as, adolescentes y jóvenes con discapacidad en el
Sistema Educativo pretende sustentarse en un replanteo del problema en los
términos del planteamiento de Skliar.
Ante el interrogante sobre ¿De quién es el problema pedagógico? La respuesta
que proponemos es: el problema es de todos, a cada instante. No es del
"diferente", no es del maestro, no es de las familias, no es de los otros alumnos.
Por lo tanto, estas propuestas deben suponer el hecho de repensar todo el
trabajo —o la ausencia de trabajo— en torno de las diferencias, de las
diferencias conocidas y de las desconocidas. Estas formas "novedosas" de
diferencias —de cuerpo, de aprendizaje, de lengua, de sexualidad, de movimiento,
etc.— deben ser vistas no como un atributo o posesión de "los diferentes", sino
como la posibilidad de extender nuestra comprensión acerca de la
intensidad y la extensión de las diferencias en sí mismas.
La Dirección de Educación Especial es un lugar de gestión política sujeta a
continuos cambios, en los que convergen distintos y variados paradigmas sociales,
educativos, políticos, sensibles a transformaciones y cambios. Estos paradigmas
1
Skliar; Carlos : “Poner en Tela de Juicio la normalidad, no la anormalidad. Políticas y faltas de
Políticas en relación con las diferencias en educación” en Revista Educación y Pedagogía, Medellín,
Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Vol. XVH, N.° 41, (enero-abril), 2005, pp. 11-22.
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posicionan a las personas desde distintos lugares, con diversos criterios de acción,
ejecución y gestión.
La comunicación variada y continua con claras expectativas y líneas de acción,
así como el acercamiento a las instituciones y personas que trabajan y dependen de
esta Dirección, son y serán el pilar fundamental de esta gestión y el impulso que
va a movilizarnos en estos cuatro años de trabajo conjunto.
Nuestro posicionamiento implica la participación y como señala Ragoff
participar significa tanto “tomar parte como ser parte”.
La Modalidad Educación Especial no solo se ocupa de los niños/as que
asisten a nuestras Escuelas de Educación Especial, de los adolescentes y
jóvenes que concurren a nuestras Escuelas Laborales, sino que también se ocupa
en consonancia con los lineamientos propuestos por la Coordinación Nacional de
Educación Especial del tema de la Integración escolar en todos los Niveles del
Sistema Educativo en el marco de propiciar y favorecer una Inclusión Social.
Desde esta dirección de Educación Especial, vamos a referenciarnos en
plantear una Integración Pedagógica en el sentido de incluir todas las variables y
dimensiones que deben ser atendidas en un proceso que tenga más apoyo en
una integración "en sí" y no desde un "como sí". Hablar de Inclusión no
excluye hablar de integración, al contrario. Inclusión e Integración están
vinculadas. Trabajar para la Integración Pegagógica es tener como meta la
Inclusión.
Luís Ángel Montero Aguilar (2000, pág: 30)2 propone seis dimensiones
para trabajar la Integración Pedagógica, e iremos propiciando decisiones
institucionales, a la luz de estas definiciones:
Integración física: Tener en cuenta el espacio arquitectónico como
facilitador para todos los alumnos.
Integración terminológica: Que los diagnósticos sean utilizados en
función de generar estrategias de intervención y no de etiquetamientos.
Integración administrativa: Trabajar para achicar el marco que
habitualmente se presenta separado entre las prácticas docentes y las
iniciativas legislativas o de elaboración de normativas.
Integración social: Contar también la interacción frecuente e intensa que
se da entre todos los alumnos de la institución.
Integración curricular: También llamado “Justicia Curricular” trabajar
para que se aplique el mismo plan de estudios y los mismos objetivos
pedagógicos para todos los alumnos.
Integración psicológica: Aquella en la que todos los alumnos que
constituyen un grupo escolar reciben la enseñanza juntos, en la misma aula,
al mismo tiempo y con el mismo programa.
Marco Normativo General de Nación y Provincia sobre el que vamos a
referenciarnos en todas las situaciones:
2
Montero Aguilar, Luis Angel: “De la integración a la inclusividad”. Editorial Espacio. Argentina 2000
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•
•
•
Ley Nacional de Educación Nº 26.206 (2006).
Ley Nacional 26.061 de Protección integral de los Derechos de los niñas,
niños y adolescentes (2005)
Resolución 155/11 del Consejo Federal de Educación donde se
establecen los lineamientos de política educativa para la Modalidad Educación
Especial y se instala una discusión que busca la igualación de derechos, de
estudiantes y docentes de todo el país. (2011)
•
•
Ley
Provincial 2302 de Protección Integral del niño y del
Adolescente (2000/2001).
Ley Provincial 1634 de Protección Integral a las Personas con
Discapacidad y su modificatoria Ley 1784 (1998).
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Objetivos
Reformular la visión y la función de la Modalidad Educación Especial en el
Sistema Educativo Provincial, construyendo articuladamente trayectorias
educativas integrales para los alumnos con discapacidad.
Fortalecer los procesos de articulación y orientación para mejorar los
contextos institucionales y las trayectorias escolares de los niños/as,
adolescentes y jóvenes con discapacidad en un marco que promueva la calidad
en la enseñanza y facilite los procesos de integración.
Acompañar y fortalecer la figura de los supervisores de Educación Especial,
a través de la información y el diálogo continuo acerca de la implementación,
desarrollo, evaluación, y revisión, del proceso pedagógico de los proyectos de
integración y otros proyectos de las instituciones a su cargo.
Acompañar y asesorar a las Escuelas Especiales y a las instituciones de Nivel
Inicial, Primario, Medio y Modalidad Adultos, con proyectos de Integración
Escolar.
Conformar equipos de trabajo con docentes, profesionales y/o técnicos
especializados, para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos específicos
a fin de facilitar propuestas pedagógicas adecuadas.
Definir para el nivel Primario e Inicial una normativa actualizada sobre la
integración de estudiantes con discapacidad que a la vez sirva de base para
elaborar con posterioridad la respectiva del nivel Medio.
Afianzar el abordaje de experiencias y de proyectos de integración en
escuelas Medias de la provincia.
Propiciar y participar en programas y proyectos de investigación e
innovación pedagógica, en articulación con las otras direcciones de Nivel e
Instituciones.
Investigar, comunicar y/o elaborar documentos y capacitaciones, específicas
para cada Especialidad: Discapacidad Intelectual, Irregulares Motores, Ciegos y
Disminuidos Visuales, Sordos e Hipoacúsicos, Impedidos de Concurrir a la
Escuela Común (Escuela Domiciliaria / Hospitalaria), Trastornos Específicos del
Lenguaje, Trastornos Emocionales Severos, Formación Laboral y Atención
Temprana del Desarrollo Infantil.
Propender a la construcción de un Proyecto Institucional en la Escuelas
Laborales de la Provincia que brinde propuestas pedagógicas acordes a la edad
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y tiendan al desarrollo integral y autónomo de esta población en su pasaje a la
vida adulta.
Redefinir el ámbito de competencia de la Educación Domiciliaria y
Hospitalaria como una Modalidad dentro del Sistema Educativo Provincial
garantizando el derecho a la educación de los alumnos que, por atravesar una
situación de enfermedad, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una
institución educativa en los niveles de educación obligatoria.
Propiciar y conformar las articulaciones necesarias que favorezcan el trabajo
intersectorial con las demás áreas del Estado Provincial (Acción Social, Salud,
Defensorías, JUCAID) y otras Organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales.
Propiciar el ordenamiento y jerarquización de los cargos pedagógicos de
todas las Escuelas Especiales de la Provincia.
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Metas
Detectar las necesidades y demandas de perfeccionamiento y actualización
de los docentes con respecto a la Integración Pedagógica y a la Escuela
Inclusiva.
Acompañar a las Escuelas Especiales en demandas y necesidades
de la discapacidad que atienden, así como otras que puedan surgir.
Acompañar y sugerir
Educativas de la provincia.
Realizar jornadas de capacitación teórico-prácticas sobre discapacidad en
distintas escuelas primarias y jardines, aplicando contenidos teóricos a
situaciones concretas de características vivenciales.
Establecer una normativa de Integración provincial en Inicial y Primaria
desde el análisis, debate y elaboración de conclusiones sobre la Resolución
Nº021/98, por parte de los actores sociales participantes.
Elaborar documentos de apoyo respecto a temáticas específicas para los
distintos niveles y/o modalidades educativas.
Establecer parámetros y líneas de abordaje comunes para todas las salas de
Estimulación Temprana de las Escuelas Especiales provinciales.
Organizar espacios de reflexión a fin de que las Escuelas laborales de la
provincia compartan experiencias interesantes de pasantías laborales y de
espacios curriculares compartidos tendiendo a la inclusión social con grupos de
pares.
Lograr la creación de la Modalidad Domiciliaria Hospitalaria dentro del
ámbito del CPE.
Proponer, organizar y participar en capacitaciones para las Escuelas
Especiales y las instituciones integradoras a través de los programas nacionales
como plan de apoyo, plan jurisdiccional, plan de mejora institucional y y ESI Educación Sexual Integral-. Continuar e incorporar nuevas Escuelas Especiales
al programa PIIE -Programa Integral para la Igualdad Educativa-
Acompañar, gestionar e informar sobre capacitaciones y demandas propias
del plan Conectar Igualdad.
propias
propuestas de trabajos en Jornadas Docentes
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Respecto al nuevo desafío que se nos presenta en relación a la integración
en nivel medio nos proponemos:
Crear un equipo técnico que dependa de esta dirección a fin de evaluar,
acompañar, orientar y seguir los procesos de integración en las escuelas
Medias. (2012)
Iniciar un proceso de construcción de un trabajo conjunto dentro del nivel
Medio que nos facilite el registro de regularidades y coincidencias en cuanto a
experiencias de integración en diferentes contextos y escuelas medias de la
provincia. (2012 -2013)
Elaborar protocolos generales que orienten la integración por discapacidad,
en el nivel medio. (2012 -2013)
Convocar a encuentros de docentes, directivos, asesores pedagógicos de
escuelas medias y técnicas a fin de capacitar, reflexionar y hacer conocer las
nuevas experiencias y/o proyectos de integración. (2013 -2014)
Concretar la formación de una comisión de trabajo representativo de
diferentes zonas, realidades educativas, perfiles profesionales con los cuales
realizar la redacción de la nueva normativa para integración en el nivel medio.
(2014 -2015)
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Líneas de Acción
Reuniones mensuales con supervisoras de Educación Especial
Se proponen reuniones mensuales para poder garantizar un mayor
intercambio y comunicación dentro del equipo de supervisores de la modalidad y
con el equipo técnico y pedagógico de la Dirección de Educación Especial. Se
generarán instancias de trabajo respecto a la articulación entre escuelas especiales,
pautas de ingreso, permanencia y egreso, acreditaciones, acciones tendientes a la
integración pedagógica.
Pretendemos garantizar que los supervisores sean el nexo de comunicación
entre las distintas escuelas especiales y anexos de educación especial, sus
proyectos educativos, demandas y necesidades con respecto a esta Dirección de
Educación Especial.
Asesoramiento y acompañamiento a las Escuelas Especiales y
Establecimientos con Proyectos de Integración Escolar.
A través de las supervisoras institucionales se apoyará y enriquecerá el
Proyecto Educativo institucional de las escuelas, su gestión y propuesta curricular,
de tal manera de asegurar que todos los alumnos con discapacidad que asisten a
Escuelas Especiales o a Escuelas Comunes alcancen aprendizajes de calidad.
Se generarán proyectos articulados respecto a la definición de nuevas líneas
de acción, y de revisión de normativas para la integración en escuelas de nivel
inicial y primario, conjuntamente con referentes de las direcciones respectivas, la
coordinación pedagógica del CPE y el equipo técnico de la Secretaría de Educación.
A través del Plan Nacional de Apoyo: Se realizaran encuentros en toda la
provincia a fin de permitir la mayor participación y asistencia de representantes
directivos y docentes de todas las escuelas especiales, primarias y jardines de la
provincia. En estos encuentros se reflexionará y capacitará sobre la integración
pedagógica y la escuela inclusiva y el marco legal que las garantiza. (2012)
Se organizarán capacitaciones específicas en función de las demandas que nos
hagan llegar las supervisoras tanto de educación especial, como de primaria e
inicial. En esta instancia se pondrá en marcha el dispositivo necesario: para
maestros de grado, para maestros de áreas especiales, para toda la institución,
para maestros integradores, etc. (2013/14/15)
Visitas y conocimiento de las Instituciones de Educación Especial de
la Provincia
Se organizará un cronograma de visitas a las Instituciones de Educación
Especial y anexos con el fin de acompañar, conocer, asesorar y recabar información
sobre funcionamiento, logros, dificultades y otras necesidades.
Igualmente en la sede de la Dirección se atienden y acompañan
las
demandas de los supervisores, equipos directivos, docentes y técnicos profesionales
de Educación Especial en forma cotidiana, con una escucha abierta, tratando e
intentando resolver las situaciones planteadas.
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Jornadas de Articulación entre Escuelas Especiales
Se organizarán jornadas de Articulación entre Esuelas Especiales y Laborales y
de jóvenes, para definir pautas de Admisión, Permanencia y Egreso de los alumnos
con discapacidad de cada Institución de la provincia. Fortaleciendo estos procesos
de articulación y orientación buscamos mejorar los contextos institucionales y las
trayectorias escolares de los alumnos de Educación Especial en un marco que
promueva la calidad y que a su vez facilite mayor cantidad y mejores procesos de
integración.
Propuestas de trabajos para Capacitaciones en Servicio y/o
Jornadas Docentes Educativas de la Provincia:
Se Investigará, comunicará, elaborarán documentos y/o proyectos de
capacitación, sobre casos de interés específicos, para cada especialidad de
las Escuelas de la Modalidad.
Se realizará un relevamiento a través de las Supervisoras en las distintas
Escuelas Especiales con los intereses y necesidades a ser abordados y
trabajados.
Se brindará orientación de trabajo y bibliografía de apoyo que sea de
interés para la mayoría de las Escuelas Especiales, o por especialidad, con el
fin de trabajar los días de Jornada Docente.
Se contratarán especialistas para capacitar al personal docente y técnico de
cada especialidad.
Se organizarán encuentros y foros para compartir experiencias de
integración, propuestas de trabajo, y proyectos Institucionales en toda la
Provincia.
(2012-2015)
Evaluaciones Institucionales
Se propiciará una actitud crítica de revisión hacia dentro de las instituciones
de Educación Especial a fin de acercarse a las nuevas miradas y propuestas con
respecto a la integración pedagógica y su consecuente inclusión social. Se
favorecerá la construcción de una actitud autocrítica institucional y de revisión de
las prácticas dándole lugar a la mirada de las familias y de los propios sujetos de la
educación. A tal fin se generarán instrumentos en forma conjunta con las
Supervisoras institucionales. Dichas acciones se irán profundizando y
redireccionando en función de los avances logrados y de los diagnósticos
elaborados por esta dirección. (2013-2015)
Acompañamiento y apoyatura al Programa Conectar igualdad
La Dirección de Educación Especial tiene un referente que es el nexo entre los
técnicos de conectar igualdad y las escuelas que reciben las netbooks. Tiene la
función de gestionar e informar sobre capacitaciones y demandas propias del plan,
en un trabajo conjunto con los referentes de nación. Se pretende que a partir de la
incorporación de estos recursos se promueva el debate pedagógico en torno a la
utilización de las TICs en el aula. Se favorecerá el intercambio respecto de sus
potencialidades y la discusión acerca de los criterios de uso y definición de
contenidos. Se buscarán recursos humanos de la zona con capacidad para producir
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materiales de enseñanza en esta clase de soportes, a fin de que éstos sean
compartidos y darles difusión.
Asimismo, se espera que esta línea de acción se articule con las anteriormente
mencionadas de manera que se constituya en una herramienta útil y fecunda para
viabilizar y facilitar las vías de intercambio inter e intra institucionales.
Fortalecimiento de las Salas de Estimulación Temprana
Se trabajará con los grupos de Estimulación Temprana que funcionan en las
Escuelas Especiales, particularizando formas de abordaje de cada una, brindando
así una formación a los docentes en parámetros de detección y abordaje, en el
establecimiento de pautas de seguimiento y evaluación, sistematizando estos
recursos. Se conformará una red de trabajo para asesoramiento, debate, planteos,
que permita a los docentes que trabajan en esta área en toda la provincia
establezcan su propio canal de comunicación.
Revisión de la función de las Escuelas Laborales
Trabajo conjunto de la Dirección de
Educación Especial, Supervisoras,
Directoras y Equipos Técnicos-Pedagógicos de las Escuelas Laborales de la Provincia
a fin de:
Establecer pautas y normas de ingreso, permanencia y egreso de las
Escuelas Laborales a partir de las experiencias institucionales.
Reflexionar sobre los conocimientos brindados por las Escuelas de Formación
Laboral (contenidos pedagógicos, habilidades adaptativas, autonomía
personal, otras)
Promover experiencias de inclusión en otros ámbitos sociales o educativos.
Favorecer la continuidad y terminalidad del Nivel Primario de los Alumnos de
acuerdo a sus posibilidades. (Alfabetización)
Brindar contenidos de Formación Ciudadana y del Mundo del Trabajo.
Elaborar un Proyecto de Certificación de los trayectos laborales.
Establecer posibles estrategias de inserción laboral de los Alumnos.
Independizar y fortalecer la Educación Domiciliaria Hospitalaria
Se nombrará un referente a fin de agilizar la comunicación y la participación
con respecto a la coordinación nacional de la modalidad. Se recopilarán datos
estadísticos de cargos, alumnos, matrícula, etc. de educación domiciliaria
hospitalaria de la provincia de Neuquén. Se propondrá un anteproyecto de
resolución para que el Cuerpo Colegiado actúe en función de crear esta nueva
Modalidad dentro del CPE. (2013/14)
Participación en comisiones sobre resoluciones del CPE
Un referente de la dirección participa de las comisiones que correspondan a la
modalidad, siendo parte del equipo que definirá los cambios o creaciones con
respecto a las normativas correspondientes. Las comisiones son espacios de
debate, donde se escuchan opiniones, se plantean posicionamientos y se resuelve
en conjunto. Se brindan sugerencias y opiniones de acuerdo a la especificidad del
tema de Educación Especial que así lo requiera.
Comisión de modificación de la Resolución 401/92 (Títulos de Educación
Especial): se continuará con la revisión de los cargos Técnicos y de Pretaller.( 2012)
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Comisión revisión 1130 (Matriculación niños/as con discapacidad)
Comisión de Competencia de Títulos
Posible revisión Resolución 386/01 (Excepción de calificación en 40%
asignaturas en media)
Cargos Pedagógicos y de Conducción en las Escuelas Especiales
Gestión de los cargos docentes solicitados por los Establecimientos
Educativos y avalados por las Supervisoras correspondientes para el ciclo
lectivo correspondiente (2012-2015).
Reglamentación del cargo de Auxiliar de Dirección de Educación Especial,
contemplado en la Planta Funcional de las Escuelas Especiales (2012).
Implementación del Concurso de Titularidad de Vicedirectores de Escuelas
Especiales (2012-2013)
Asesoramiento al Plan Fines II
La propuesta para 2012 consiste en organizar la inscripción para aspirantes
adultos sordos respecto al cursado de Escuela Secundaria, a fin de iniciar en 2013
con el funcionamiento de una o dos aulas de educación bilingüe (español /
Lengua de señas argentina). La reglamentación provincial que pauta esta
experiencia es la Resolución
1639 del 5/12/2011, que pone en vigencia la
Continuidad del Plan FINES II (Finalización De Estudios Primarios y Secundarios
para jóvenes y Adultos) en la Provincia de Neuquén. Enmarcados en los Ejes de
Nación para el 2012, que prioriza la inclusión a través de la creación de
Aulas para la integración de alumnos con capacidades diferentes.
Integración en Media
En la medida que se vayan presentando los pedidos y solicitudes de
asesoramiento respecto a la integración en las escuelas de nivel medio y técnico del
sistema educativo, el equipo conformado a tal fin de la Dirección de Educación
Especial irá desarrollando las siguientes acciones:
Año 2012:
Toma de conocimiento de cada situación o demanda a partir de la
presentación de cualquier integrante del vínculo pedagógico-educativo:
estudiante / docente/ directivo / familia o tutor responsable / asesor
pedagógico / preceptor / supervisor.
Acompañamiento orientando en la elaboración de andamiajes pedagógicos
basados en: estrategias pedagógicas, estructuras de apoyo, consultas a
profesionales externos (técnicos de la salud, del campo psicopedagógico, u
otros), adaptaciones curriculares, accesibilidad arquitectónica en el edificio
escolar, accesibilidad para la utilización de tecnología para concretar
enseñanzas y aprendizajes adecuados al tipo de discapacidad que se
presente.
Fortalecer lo anterior a través del establecimiento de responsabilidades
compartidas y equitativamente distribuidas
entre escuela, familia,
estudiante y equipos de asesoramiento externos (esta Dirección, Equipos de
Evaluación, Centros de apoyo Terapéuticos, Centros de acompañamiento
desde ámbito de Salud, etc.)
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Sostener los trayectos realizados por los estudiantes integrados en el Nivel
Medio hasta alcanzar una finalización de estudios con calidad en la
enseñanza y aprendizaje.
Proponer, organizar y participar en capacitaciones para equipos directivos,
asesores pedagógicos de las escuelas a través del Plan Jurisdiccional de
Nación presentados en tiempo y forma
para su incorporación en el
presupuesto anual.
Año 2013:
Establecer a partir de la sistematización de experiencias y consultas en
encuentros de trabajo con asesores y supervisores de Media, protocolos de
actuación por discapacidad para orientar integraciones.
Consultar Normativas de diferentes Provincias sobre Integración.
Trabajar en los perfiles de los profesionales y equipos de apoyo que pueden
estar incluidos en las nuevas normativas.
Coordinar las comisiones y equipos de discusión y elaboración de
anteproyectos de las Normativas necesarias.
Proponer, organizar y participar en capacitaciones para las escuelas a
través de los programas del Plan Jurisdiccional presentados en tiempo y
forma para su incorporación en el presupuesto anual.
Años 2014 y 2015:
Contratar especialistas en integración para capacitar a supervisores,
asesores y directivos de escuelas medias.
Presentación de un anteproyecto de normativa ante autoridades e
instancias del Cuerpo Colegiado.
Seguimientos de las instancias correspondientes hasta que el
cuerpo
colegiado apruebe este nuevo marco legislativo.
Organizar foros y encuentros zonales para discutir aspectos de la aplicación
de la nueva normativa así como el trabajo del equipo técnico o equipo de
apoyo.
Proponer, organizar y participar en capacitaciones para las escuelas a
través de los programas del Plan Jurisdiccional presentados en tiempo y
forma para su incorporación en el presupuesto anual.
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Recursos
Humanos / Profesional:
Equipo de trabajo de la Dirección de Educación Especial:
Administrativos, Asesores Técnicos y Pedagógicos, Afectaciones a la Dirección,
Supervisoras de Educación Especial, Personal Docente, Directivos y Auxiliares de las
Escuelas Especiales y Anexos de Educación Especial.
Afectaciones para Equipo Evaluador y de apoyo a la integración en Media.
Trabajo en articulación a través de reuniones, consultas y propuestas con:
Directores de Nivel y Modalidades del CPE, Equipos de Asesores, Supervisores y
jefes de Supervisores, Vocales del CPE, Coordinadora Pedagógica, CeAPI, Equipo
Técnico de la Secretaría de Educación, Direcciones Administrativas del CPE,
Personal docente y Directivo de las instituciones escolares, Equipo Interdisciplinario,
Autoridades del ministerio, Secretaría de Educación y CPE.
Acciones en Redes Interinstitucionales:
Contactarnos con otras dependencias gubernamentales: Social, Salud, Defensorías,
JUCAID, Comisión de Accesibilidad UNCo, Asistencia a la víctima, Hospital Bouquet
Roldan y otros.
Organizaciones no gubernamentales: Equipos terapéuticos y de rehabilitación,
Asociaciones de Padres, Fundaciones, otros.
Capacitadores externos:
Contratos a través de CeAPI, de profesionales del ámbito académico provincial y
nacional.
Económicos:
Financiamiento de Plan de Apoyo a través de CeAPI.
Financiamiento de Plan Jurisdiccional a través de CeAPI.
Financiamiento de la provincia a través de los viáticos para las visitas a las escuelas
del interior de la provincia.
Financiamiento de Nación y de Provincia para asistencia a los Encuentros
Nacionales.
Insumos y espacios:
Proyecto Conectar Igualdad: Entrega de netbooks y Capacitación a las escuelas.
Materiales gráficos, libros y cuadernillos de las Coordinaciones Nacionales, Proyecto
ESI y otros.
Instalaciones del CPE e instituciones educativas de la provincia como sede de
reuniones y capacitaciones.
Otras instalaciones gestionadas por esta Dirección.
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Evaluación
La Evaluación será trabajada por la Dirección de Educación Especial, en
función de los alcances de las metas y objetivos propuestos. Se llevará a cabo
trimestralmente en forma interna, y se irán sacando conclusiones de lo realizado y
sus avances, y de lo pendiente y sus dificultades.
Se incluirá en este proceso de evaluación a las supervisoras de Educación
Especial, a las Direcciones de Nivel y Modalidades a fin de poder determinar el
impacto de las acciones de integración, capacitación, formación laboral y
estimulación temprana.
Esta evaluación se sistematizará a fin de cuantificar datos (cumplimiento de
expectativas, contenidos trabajados, cambios de miradas, otras propuestas, etc.) y
de ir registrando la consecución de las metas y objetivos propuestos en este
proyecto de gestión.
Respecto a la integración en media, creemos conveniente hablar de logros
por cuanto los objetivos y líneas de acción ya planteadas para cada año, están
relacionadas con secuencias de trabajo que requieren su cumplimiento por etapas.
Podría darse algún retraso ya que los tiempos administrativos y presupuestarios
muchas veces van a un ritmo más lento que el de las necesidades pedagógicas. Por
esta razón un momento importante para hacer un corte evaluativo de cómo vamos
en la concreción de estas líneas estaría en valorar y cuantificar cuanto de los
objetivos y líneas se cumplieron en los dos primeros años de la presente gestión.
Dirección Educación Especial
Neuquén, 19 de abril de 2012
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