INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MEDICAS DE LA HABANA

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MEDICAS DE LA HABANA
VICERRECTORIA DE DESARROLLO
Perfil: Terapia Física y Rehabilitación
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Gimnasia Terapéutica, Deporte y Recreación
AUTORES:
Lic. Maritza Ponce Borroto
Tecnóloga de la Salud especializada en Rehabilitación.
Profesora Asistente del ISCMH. Facultad de Tecnología de la Salud.
Jefa del Perfil de Terapia Física y Rehabilitación.
Profesora Principal de Evaluación Funcional.
Lic. Carlos E. Ponce Rodríguez
Tecnólogo de la Salud especializado en Rehabilitación.
Profesor Instructor del ISCMH. Facultad de Tecnología de la Salud.
Profesor Principal de Biomecánica.
Lic. Carmen Charnicharo del Riego.
Licenciada en Educación Especial.
Dra. Yamile Margarita López Pérez
Especialista de Primer Grado en Medicina Física y Rehabilitación.
Profesora Instructora del ISCMH. Facultad de Tecnología de la Salud.
Téc. Ivis García Sánchez
Técnico Medio en Terapia Física y Rehabilitación.
Auxiliar Técnico para la Docencia.
CARRERA: Tecnología de la Salud
MODALIDAD: Curso por encuentro
AÑO ACADÉMICO: Tercer año.
SEMESTRE: Quinto
ASIGNATURA: Gimnasia Terapéutica, Deporte y Recreación.
DURACION: 18 Semanas
FRECUENCIA: 2 Horas semanales
PRACTICA LABORAL INVESTIGATIVA: 144 Horas.
TOTAL DE HORAS: 180 Horas
PRECEDENCIA: Kinesiología I y Kinesiología II.
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA.
RESUMEN HISTÓRICO
Los antecedentes históricos del ejercicio físico se remontan a los tiempos más antiguos, en los
que se englobaba bajo la denominación de «gimnasia», práctica que persigue el desarrollo
corporal del hombre y cuya finalidad esencial era higiénica, estética y deportiva.
Antiguas civilizaciones, como la egipcia, siria e hindú, practicaban empíricamente el ejercicio
junto al masaje. En China, veinte siglos antes de nuestra era, se practicaban una serie de
movimientos y de posiciones que tenían carácter magicorreligioso y que se recopilaron bajo el
nombre de Kong-Fou.
Los griegos y los romanos dieron también una gran importancia al ejercicio físico. Los primeros
le añadieron el elemento competitivo y los segundos lo practicaban antes y después de sus
frecuentes baños.
La educación física fue evolucionando en los siglos siguientes hacia su modernización y fue en
la última mitad del siglo XIX cuando van definiéndose y sistematizándose las finalidades,
acciones biológicas e indicaciones del ejercicio terapéutico.
Al sueco Ling se le debe el mayor empuje dado en su época al desarrollo de la cinesiterapia;
Ling la sustrajo del empirismo en que se encontraba y le confirió una verdadera altura
científica, al sentar sus principios fundamentales sobre las leyes de la mecánica y los principios
de la anatomía y de la fisiología. Consideró para la gimnasia una finalidad curativa, además de
las educativas e higiénicas, e introdujo la utilización de ejercicios sistematizados, capaces de
localizar el esfuerzo en puntos determinados y producir modificaciones en la actitud habitual.
Entre sus muchos discípulos, Georgi y Zander difundieron fuera de Suecia el empleo de la
cinesiterapia y contribuyeron a generalizar su uso y su mejor conocimiento.
El diseño del programa de Gimnasia Terapeútica, Deporte y Recreación de nuevo formato
responde a la modificación del plan de estudio de la especialidad de Terapia Física y
Rehabilitación, para la formación de recursos humanos capaces de asimilar el desarrollo
creciente científico-técnico que experimentan las ciencia medicas en nuestro país.
Como ciencia terapéutica, que estudia el movimiento con fines curativos y su relación con los
tejidos, órganos y sistemas de órganos, sienta sus bases estructurales en la compresión de los
procesos motores que tienen lugar en el Sistema Osteomioarticular, así como, proveerlos de
las características de las diferentes técnicas kinésicas para poder entender las aplicaciones que
tienen lugar en las diferentes enfermedades con secuelas discapacitantes.
En este programa se ha enfatizado los principios didácticos que aseguran la vinculación de la
teoría con la practica, con otras asignaturas y disciplinas para lograr una mejor atención a las
diferencias individuales que aseguren una asimilación activa y conciente de los conocimientos
por parte de los educandos.
El conocimiento de la Gimnasia Terapeútica surge a partir del crecimiento de pacientes con
secuelas invalidantes, tanto físicas como síquicas, capaz de integrar la recuperación holística
en los enfermos. Esta íntimamente ligada con la Anatomía , Fisiología y Neuroanatomía, que
explican las estructuras y funciones de los Sistemas del Organismo.
El método de estudio de esta asignatura requiere de la utilización de diversas técnicas e
instrumentos, destacándose las técnicas manuales y la implementación de equipos mecánicos
que coadyuven al ejercicio físico y sus fines terapéuticos.
En nuestro país se hacen esfuerzos con el objetivo de profundizar en la actualización de esta
ciencia con la incorporación de nuevos métodos de estudio, la más actualizada bibliografía
posible que estimule y ayude a la apropiación de los conocimientos necesarios para la practica
de esta terapéutica. Al establecer la correlación entre la estructura y función del cuerpo
humano se estimula la aplicación de los procedimientos lógicos y acciones mentales del
pensamiento, que faciliten la comprensión de esta asignatura.
En la disciplina de Terapia Física, la Gimnasia Terapéutica se imparte en el 5to Semestre de la
carrera, la cual se complementa con los conocimientos adquiridos junto con la
Anatomofisiología y la Kinesiología sirviendo de apoyo a otras asignaturas.
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
El Programa de gimnasia Terapeutica deporte y recracion abarca cinco unidades temáticas, la
primera con un carácter teorico, que tratara sobre los fundamentos de la accion terapeutica de
los ejercicios fisicos. La segunda unidad temática con un carácter teorico practico tratara la
clasificacion de los ejercicios fisicos. La tercera unidad docente abordara los aspectos a tener
en cuenta para el desarrollo de una clase de gimnasia terapeutica con un carácter teorico
practico. La cuarta unidad temática tratara del recreo terapéutico con un carácter practico y la
quinta unidad presentara la actividad física para discapacitados y el deporte sobre sillas de
ruedas.
Plan Temático.
Relación de Temas:
UNIDAD No. 1. FUNDAMENTACION DE LA ACCIÓN TERAPEUTICA DE LOS
EJERCICIOS FISICOS.
UNIDAD No. 2. CLASIFICACIÓN DE LOS EJERCICIOS FÍSICOS EN LA GIMNASIA TERAPEUTICA.
UNIDAD No. 3 LA CLASE DE GIMNASIA TERAPEUTICA.
UNIDAD No. 4 RECREO TERAPÉUTICO.
UNIDAD No. 5. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES PARA DISCAPACITADOS
FONDO DE TIEMPO POR TEMAS Y FORMAS DE ORGANIZACION DE LA ENSEÑANZA.
Relacion
de
Temas
1
2
3
4
5
Total
Conferencia
2
2
14
2
8
28
Panel
PLI
20
29
37
29
29
144
CP
Seminario
2
2
2
2
2
6
TI
Evaluación
TCD
TCD
Total
22
33
55
31
39
180
LEYENDA: CTP: Clas teorico Practica. CP: Clase Practica. TI: Trabajo Independiente. TCD:
Trabajo de Control Docente.
PLAN ANALITICO.
UNIDAD No. 1. FUNDAMENTACION DE LA ACCIÓN TERAPEUTICA DE LOS EJERCICIOS FISICOS.
Objetivos:
- Clasificar los diferentes mecanismos de acción terapéutica de los ejercicios físicos.
- Identificar las indicaciones y contraindicaciones de la Gimnasia Terapéutica.
Contenidos:
1.1 Breve reseña histórica de la Gimnasia Terapéutica.
1.2 Mecanismos de acción: Estimulante, trófica, de formación de las compensaciones y de
normalización de las funciones.
1.3 Indicaciones y contraindicaciones para el empleo de la gimnasia terapéutica.
UNIDAD No. 2. CLASIFICACIÓN DE LOS EJERCICIOS FÍSICOS EN LA GIMNASIA TERAPEUTICA.
Objetivos:
- Identificar las modalidades de Ejercicio Físicos.
- Clasificar los Ejercicios Terapéuticos.
- Relacionar los Ejercicios Terapéuticos con los síntomas anatómicos y objetivos que
persiguen.
Contenidos:
2.1 Introducción.
2.2 Tipos de ejercicios: Ejercicios de fuerza y velocidad-fuerza, ejercicios de distensión,
ejercicios de relajamiento, ejercicios de resistencia, ejercicios de tensión estática de los
músculos, ejercicios de coordinación, ejercicios de equilibrio, ejercicios respiratorios,
ejercicios de orden, ejercicios ideomotores, ejercicios pasivos, ejercicios correctores,
ejercicios deportivos aplicados.
2.3 Clasificación de los ejercicios terapéuticos, según síntomas anatómicos y objetivos que se
persiguen.
UNIDAD No. 3 LA CLASE DE GIMNASIA TERAPEUTICA.
Objetivos:
- Identificar aspectos a tener en cuenta para el desarrollo y organización de una clase.
- Organizar una clase.
- Identificar las características especiales de la clase atendiendo a las diferentes
afecciones.
Contenidos:
3.1 Aspectos a tener en cuenta para el desarrollo y organización de la Clase.
3.2 Características especiales de la clase en las afecciones del aparato locomotor.
3.3 Características especiales de la clase en relación con los defectos de la postura y de los
miembros inferiores.
3.4 Características especiales de la clase en las afecciones del SNC.
3.5 Características especiales de la clase en las afecciones del SNP.
3.6 Características especiales de la clase para los trastornos del Sistema Cardiovascular.
3.7 Características especiales de la clase en las afecciones de los órganos respiratorios.
3.8 Características especiales de la clase en la obesidad.
UNIDAD No. 4 RECREO TERAPÉUTICO.
Objetivos:
- Relacionar la discapacidad y las posibilidades de recracion.
-Programar el recreo.
-Diferenciar la recreación del deporte.
Contenidos:
4.1 La discapacidad y la Recreación.
4.2 Programas de Recreo.
4.3 Aspectos que diferencian la recreación del deporte.
UNIDAD No. 5. ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES PARA DISCAPACITADOS.
Objetivos:
-Definir los objetivos de la actividad Física, asi como la objetividad psicológica y fisiológica.
-Explicar los deportes que se pueden practicar sobre sillas de ruedas.
-Caracterizar las sillas de ruedas en dependencia del deporte.
-Clasificar atletas.
-Explicar los deportes para ciegos.
-Identificar las contraindicaciones del deporte para ciegos.
Contenidos:
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Finalidad de la actividad física.
Fines Psicológicos.
Fines fisiológicos.
Deportes que se practican sobre sillas de ruedas.
Características de las sillas de ruedas para la práctica del deporte.
Clasificación de los atletas.
Deportes para ciegos.
Deportes que practican los ciegos.
Contraindicaciones del deporte para ciegos.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Estrategia docente y organización de la asignatura:
Para la realización de esta asignatura es necesario el adiestramiento de profesores de la
especialidad que tengan determinada experiencia docente y asistencial, pues se crea por
primera vez en la especialidad de Terapia Física y Rehabilitación; y necesita de un alto grado de
perfeccionamiento en la especialidad.
El trabajo docente de este diseño combina las habilidades intelectuales con las habilidades
prácticas como respuesta a la interacción teoría-práctica; instrucción-educación; enseñanzaaprendizaje. Haciendo énfasis en este último, como elementos desarrollados a partir de la
aplicación de métodos activos, productivos, problémico; que provoquen la reflexión , la
abstracción, la formación de conceptos, la interpretación y la operacionalización de los
mismos, con una relación armónica con los contenidos derivados de los objetivos educativos e
instructivos; con la utilización adecuada y racional de medios que faciliten la asimilación de
conocimientos y la formación y desarrollo de capacidades.
El Jefe de la Carrera de la Especialidad y el Profesor Principal de la asignatura en cada Facultad
(que debe ser designado), en coordinación con los Directores de Unidades, tendrán la
responsabilidad de la preparación metodológica y el adiestramiento de los profesores. El éxito
del programa depende de la calidad de la preparación metodológica realizada. El Profesor
Principal de la Asignatura será responsable de cumplir las orientaciones metodológicas,
garantizar el adecuado aprendizaje de los estudiantes mediante la correcta planificación,
organización, ejecución y evaluación de todas las actividades docentes previstas en el
Programa y orientadas por el Profesor Principal de la Asignatura en cada Facultad; e
igualmente tendrá la responsabilidad del control de los Tutores a su cargo, tarea que realizará
en colaboración con los Profesores de los Grupos Básicos de Trabajo y el Vice-Director Docente
de las Unidades del Sistema Nacional de Salud en que se desarrolla la asignatura. Los Tutores
podrán ser
médicos especialistas en Medicina Física y Rehabilitaron, Licenciados en
Tecnología de la Salud en el Perfil de Rehabilitaron, técnicos que se encuentren cursando la
Licenciatura en Tecnología de la Salud en el Perfil de Rehabilitaron, Técnicos Medio Superior
en Terapia Física y Rehabilitación o Fisioterapia, con experiencia profesional y disposición de
incorporarse a la actividad.
En las actividades docentes serán utilizados fundamentalmente métodos activos de
enseñanza, especialmente el de solución de problemas, y técnicas participativas de discusión
en grupo como forma práctica de desarrollar la independencia, creatividad y búsqueda activa
de información por parte del estudiante. Los objetivos de cada unidad temática están
elaborados en relación con las habilidades intelectuales y prácticas propuestas a desarrollar
por los estudiantes durante la asignatura. El trabajo docente combina distintas formas de
organización de la enseñanza pero el mayor peso recaerá en actividades teórico-prácticas.
En este semestre se realizarán actividades prácticas de Educación en el Trabajo, donde el
educando consolidará e integrará los conocimientos que vaya adquiriendo durante el
desarrollo de la asignatura Gimnasia Terapeutica,Deporte y Recreacion lo que le permitirá
aplicar directamente a los paciente las técnicas y procedimientos de las asignaturas
relacionadas a esta, como: Evaluación Funcional, Rehabilitación y Kinesiología. Está actividad
tendrá en este semestre 36 horas; siendo necesario para el cumplimiento de la misma, que se
realice una rotación de los educandos por las diferentes equipos y secciones de los
departamentos y en la comunidad de los escenarios de formación , donde se imparte la
asignatura; teniendo en cuenta las condiciones existentes en cada uno de ellos. Los tutores
serán los máximos responsables del entrenamiento práctico de los educandos, junto con el
profesor de la asignatura que tendrá a su cargo fundamentalmente darle solución a los
problemas teórico-prácticos que hayan quedado durante la impartición de los contenidos.
Los medios de enseñanza fundamentales serán la pizarra, tizas y borrador; el retroproyector y
las retrotransparencias; los propios instrumentos y equipos de trabajo de los departamentos
de Medicina Física y Rehabilitación en los diferentes niveles de atención del Sistema Nacional
de Salud. En los casos que sea posible podrán ser utilizados el proyector de multimedia, los
televisores y equipos de reproducción de video.
La evaluación de los estudiantes debe mantenerse actualizada en el registro del docente de la
asignatura y los tutores deberán ser adiestrados en esa dinámica.
Por todo lo anterior expuesto consideramos de suma importancia la orientación previa del
profesor de cada uno de los temas a tratar ya sea en conferencias, seminarios u otras formas
de organización de la enseñanza propuestas por la asignatura. Proponemos, para el éxito y
aprovechamiento racional de los temas a tratar en la asignatura, las siguientes orientaciones al
profesor:
Se recomienda la orientación a los alumnos sobre los temas a desarrollar en la asignatura, y
los elementos que específicamente tratará la misma. En las unidades temáticas que se
desarrollen, debera el profesor principal de la asignatura decidir las orientaciones
metodológicas pertinentes en cada caso específico.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura se ajusta a lo establecido en el plan de estudio y adopta las
formas siguientes: frecuente, parcial.
Evaluación frecuente: se realizará sistemáticamente por parte del profesor y los tutores en
todas las actividades teóricas, teórico-prácticas y prácticas. Se hará énfasis en las actitudes y
habilidades demostradas por los estudiantes. Sus resultados serán registrados diariamente.
Evaluación Parcial: irá dirigida a evaluar objetivos y habilidades temáticos, a través de los
seminarios y los Trabajos de Control Docentes. Se hará énfasis en evaluar aspectos
relacionados con las técnicas de tratamiento de las diferentes afecciones que aparecen en las
Unidades Temáticas. Sus resultados serán registrados en el programa docente de la asignatura.
La calificación final no será la suma aritmética de las distintas evaluaciones, sino se tomarán en
cuenta la importancia y la integración de cada una de ellas. Si el estudiante suspende una de
las evaluaciones parciales, deberá asistir a encuentros comprobatorios, de suspender este
último irá a mundial de toda la asignatura. La nota final se emitirá de forma cuantitativa:
Excelente------ 5
Bien------- 4
Regular------- 3
Mal--------2
Primera Evaluación Parcial, al concluir la Unidad Temática------------ 3
Segunda Evaluación Parcial, al concluir la Unidad Temática----------- 5
BIBLIOGRAFIA.
“La Cultura Física Terapéutica”. Libro de Texto. Dr. S.N. Popov. Editorial Raduga. Moscú. 1988.
“Material de Apoyo a los Programas de la Especialidad de Terapia Ocupacional”. Segundo Año.
(Texto provicional). Col. Autores. La Habana Cuba.