Unidad Didáctica JUGAMOS AL VOLEIBOL

Consejería de Educación y Ciencia
Redes de Formación
Servicio de Formación, Innovación e Investigación
[email protected]
Unidad
Didáctica
JUGAMOS AL VOLEIBOL
AUTOR:
JAVIER ORTEGA OLIVA
INDICE:
1.
Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. .................................................... 2
2.
Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. .......................................... 2
3.
Metodología .......................................................................................................................................... 3
4.
Desarrollo de la Unidad.......................................................................................................................... 4
4.1 Fase Inicial ........................................................................................................................................... 4
4.2 Fase de Desarrollo................................................................................................................................ 5
4.3 Fase de Síntesis y Evaluación .............................................................................................................. 22
4.4 Fase de Generalización....................................................................................................................... 26
5.
Evaluación de la Unidad ....................................................................................................................... 27
ANEXOS ....................................................................................................................................................... 32
1
TITULO: JUGAMOS AL VOLEIBOL
Autor: JAVIER ORTEGA OLIVA
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.
Nivel: 5º y 6º de Educación Primaria
Bloque de Contenidos: JUEGO Y DEPORTE (Bloque 3)
Temporalización:
Sesiones Fase
Inicial
Sesiones Fase
Desarrollo
1
8
Sesiones Fase
Síntesis y
Evaluación
2
Sesiones Fase
Generalización
Total Sesiones
1
12
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación.
Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadores que les
permitan llegar a ser competentes en:
1.
7.
Practicar los fundamentos técnico-tácticos del voleibol, mediante situaciones jugadas
cooperativas y competitivas, aplicando los conceptos básicos de juego.
Realizar con un mínimo de técnica los siguientes gestos: pase de dedos, de antebrazos, saque
desde arriba y abajo, remates, bloqueos y técnicas defensivas.
Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión.
Conocer el reglamento del voleibol, respetando las normas, al equipo rival y las decisiones
del árbitro, siendo capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con
posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de ocio.
Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel
alcanzado.
Asumir las responsabilidades dentro del equipo y cooperar con el mismo para la consecución
de objetivos comunes.
Mostrar comportamientos y actitudes positivas.
8.
9.
10.
11.
Uso del vocabulario específico.
Escucha activa.
Participación y respeto a la estructura de la conversación.
Elaboración de un guión previo a la presentación.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia lingüística
2
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales.
Competencia en el
Práctica de la observación directa e indirecta.
conocimiento y la interacción
Toma de decisiones.
con el mundo físico
Uso de herramientas del sistema.
Tratamiento de la información
Uso de internet como fuente de información.
y competencia digital
Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
Colaboración en las tareas de grupo.
Competencia social y
Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo.
ciudadana
Conocimiento y aceptación de todos los componentes del
grupo.
Postura adecuada.
Autoevaluación del proceso y el resultado.
Aprender a aprender
Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo
realizado.
Responsabilidad en las tareas.
Autonomía e iniciativa
personal
Verbalización de estados de ánimo y de reacciones
emocionales.
Expresión de sentimientos.
Tolerancia de la frustración y el fracaso.
Competencia emocional
Reconocimiento verbal de los errores.
Expresión adecuada del enfado.
Manifestación de alegría con el éxito de los otros.
Nota: El primer cuadro incluye los indicadores relativos a los contenidos que vamos a trabajar en
esta unidad didáctica. El segundo cuadro incluye los indicadores que vamos a utilizar para trabajar y
evaluar las competencias.
3. Metodología.
El maestro tiene que tener en cuenta el nivel inicial del que parten los alumnos para poder ofrecer
aprendizajes significativos, realizando las adaptaciones que se consideren oportunas.
Se emplearán distintos estilos de enseñanza como asignación de tareas, grupos reducidos, aunque
principalmente, utilizaremos el mando directo.
Se utilizará la estrategia analítica y global según lo requiera la ocasión. Para el aprendizaje de los
gestos técnicos, se empleará la estrategia analítica para que los alumnos vayan adquiriendo el gesto
global a realizar.
Habrá distintos tipos de organización y distribución de los alumnos. Los ejercicios los realizarán de
forma individual, por parejas, por tríos, por grupos (procurando siempre que sean mixtos).
Esta unidad didáctica se desarrollará en el pabellón polideportivo.
3
4. Desarrollo de la Unidad.
4.1 Fase Inicial.
SESIÓN 1
En esta sesión, se observará el nivel inicial del que parten los alumnos sobre los conocimientos
teóricos y prácticos del voleibol.
Actividad 1.1- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 7)
Familiarización con el material de voleibol. Les dejamos los balones de voleibol a los niños para que
practiquen lo que recuerden (toque de dedos, pase de antebrazos,…) de cursos anteriores
Actividad 1.2- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 12, 18, 19, 20)
"Balones muy calientes". Se organizan en dos equipos. Cada uno se coloca en un espacio de juego
dividido por una red en dos campos iguales. Los dos equipos tienen igual cantidad de balones. A la
señal del maestro, todos tienen que lanzarlos por encima de la red y dentro de los límites del
campo contrario. Dejarán de lanzar balones cuando el maestro de la señal de parar el juego. No se
puede coger y lanzar y sí utilizar diferentes formas de golpear el balón: por encima de la cabeza, por
encima de la cintura, con una mano, con dos, etc. Gana el equipo que, cuando se para el juego,
tiene menos balones en su campo.
Actividad 1.3- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20, 21, 24)
“Juego de dedos”. Se organizan por tríos. El juego consiste en golpear el balón con los dedos de
manera que suba verticalmente hasta una altura razonable (la que tendrá la mayoría de las veces
durante el juego real). Los jugadores siguen siempre el mismo orden de golpeo. Gana el equipo que
realiza un mayor número de golpes antes de que el balón caiga al suelo.
4
Actividad 1.4- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20, 21, 24)
“Juego de antebrazos”. Se organizan por tríos. El juego consiste en golpear el balón con los
antebrazos de manera que suba verticalmente hasta una altura razonable (la que tendrá la mayoría
de las veces durante el juego real). Los jugadores siguen siempre el mismo orden de golpeo. Gana
el equipo que realiza un mayor número de golpes antes de que el balón caiga al suelo.
Actividad 1.5- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 12, 18, 19, 20)
"Foam-Voley". Todos los alumnos se sientan en una zona en la que no haya red y, con un balón de
foam, juegan a intentar mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, sin levantarse, con
diferentes tipos de golpeos.
4.2 Fase de Desarrollo.
SESION 2
En esta sesión, los alumnos aprenderán y practicarán el pase de dedos para controlar el balón.
Actividad 2.1- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 12, 18, 19, 20)
"Balones calientes". Dos equipos, del mismo número de participantes, se colocan en un espacio de
juego dividido por una red en dos campos iguales. Los dos equipos tienen igual cantidad de
balones. A la señal del maestro, todos tienen que lanzarlos por encima de la red y dentro de los
límites del campo contrario. Dejarán de lanzar balones cuando el maestro de la señal de parar el
juego. En cada equipo habrá tres alumnos encargados de controlar los balones que salen fuera,
para llevarlos a un cajón preparado en cada campo. Lanzar balones por debajo de la red se
5
considera balón fuera. Gana el equipo que, cuando se para el juego, tiene más balones en su cajón.
En cada partido, se cambian los jugadores que meten los balones en los cajones.
Actividad 2.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 13, 21, 22)
Explicación del pase de dedos.
Fase de exploración: los alumnos individualmente practican diferentes formas de golpear y
controlar el balón por encima de la cabeza.
Actividad 2.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 21)
"1 con 1". Por parejas, uno a cada lado de la red, los niños colaboran tratando de hacer el máximo
número de toques sin que el balón caiga al suelo, enviándolo al campo contrario en las mejores
condiciones para que el compañero lo devuelva.
"1 contra 1". Con la misma disposición, ahora se compite para mandar el balón en las condiciones
más desfavorables para el contrario, que intentará hacer lo mismo.
6
Actividad 2.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 21)
"1 con 1". Realizar el ejercicio teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Agarrando y soltando el balón por encima de la cabeza.
2. Con autopases antes de enviar el balón al otro campo.
3. Con pase de dedos directamente.
Actividad 2.5- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 21)
"1 contra 1": partidos a 5 puntos.
Con pase de dedos y pudiendo hacer autopases antes de enviar el balón al campo contrario. El
saque se hace lanzando el balón por encima de la cabeza y dirigido al compañero. Si el balón toca el
suelo del campo del contrario, conseguirá un punto. Cuando se acaba un partido, se cambia de
compañero para jugar otro partido.
Actividad 2.6- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20, 21)
“A, E, I, O, U”: Grupos de 5-6 jugadores con un balón por grupo. Colocados en círculo, uno
cualquiera golpea el balón hacia arriba con toque de dedos gritando A. El balón se golpea
sucesivamente por los distintos jugadores sin que toque el suelo y a cada golpeo se grita una vocal.
Si el balón cae al suelo se comienza de nuevo. Al jugador que le toque la U debe intentar impactar
el balón contra algún compañero. Si el balón es cogido al vuelo por algún compañero el último en
golpearlo suma un punto negativo. Si el balón impacta contra un jugador (sin que llegue a cogerlo)
el punto será para este último. Si un jugador acumula tres puntos es eliminado.
SESION 3
En esta sesión se repasará los pases de dedos y se aprenderá y practicará los pases de antebrazos
para controlar el balón. Se iniciará a los alumnos en el juego con tres toques, se desarrollará los
desplazamientos previos al contacto con el balón y se calculará las diferentes distancias y
trayectorias del balón.
Actividad 3.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20)
"Balones calientes cooperativos". Antes de lanzar el balón al campo contrario hay que pasárselo a
un compañero. Podemos proponer 1 pase, 2 pases, 3 pases, etc. y normas como la obligatoriedad
de coger el balón antes de pasarlo, sin que éste toque el suelo porque si no ese balón no se podría
jugar.
7
Actividad 3.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 7, 9, 13, 21, 22)
Explicación del pase de antebrazos.
Fase de exploración: los alumnos practican individualmente formas de controlar el balón con
diferentes golpes de antebrazos.
Actividad 3.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 14, 21)
"1 con 1". Tiene que hacer toques teniendo en cuenta lo siguiente:
1. Hay que agarrar y soltar el balón por debajo de la cintura.
2. Con golpeo de antebrazos.
3. Alternando el pase de dedos y el de antebrazos, según quiera cada uno.
8
Actividad 3.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 14, 18, 19, 20, 21, 24)
"1 con 1+1". Se organizan por tríos. Uno a cada lado de la red y el tercero (+1) hace funciones de
colocador para los dos campos y, de forma alternativa, pasa por debajo de la red y colabora con los
dos lados para mantener el balón en juego el mayor tiempo posible. Los pases son de antebrazos y
tienen que conseguir hacer tres toques.
9
Actividad 3.5- (Trabajamos los indicadores 2, 3, 5, 7, 18, 19, 20)
"Playa-Voley". Todos los alumnos se sientan en una zona en la que no haya red y, con un balón de
playa hinchable (grande), juegan a intentar mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, sin
levantarse, con diferentes tipos de golpeos. Se pueden introducir más balones al mismo tiempo.
SESIÓN 4
En esta sesión se practicará el pase de antebrazos y de dedos. También se practicará el pase de
dedos como colocación para que otro compañero pase el balón al campo contrario y, se cooperará
con el compañero para hacer 3 toques.
Actividad 4.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20)
"Super Voley". Se organizan dos grandes equipos en dos campos. Se juega con dos balones a la vez,
que salen de cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que pasarse el balón
hasta que lo hayan tocado todos sus componentes. El último debe lanzarlo al otro campo por
encima de la red dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno esté
pendiente del balón de su propio campo y del que viene del campo adversario. El punto se consigue
cuando el balón cae en el campo del oponente, o si éste lo envía fuera de los límites del campo. Los
balones que pasan por debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos.
10
Actividad 4.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 7, 12, 13, 14, 21, 22)
Recordatorio del pase de antebrazos y el pase de dedos. Se organizan por parejas, uno a cada lado
de la red, y van haciendo pases de dedos y antebrazos, según quiera cada jugador.
Actividad 4.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 14, 18, 19, 20, 21, 24)
"2 con 2". Se les recuerda que tienen que hacer 3 toques en cada jugada. Primero, harán tres
toques de dedos y, después, lo mismo pero alternando pase de dedos y de antebrazos.
11
El balón se pone siempre en juego con un toque de dedos dirigido a un jugador contrario.
Actividad 4.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 14, 18, 19, 20, 21, 24)
"2 contra 2": partidos a 7 puntos.
Utilizando el pase de dedos y antebrazos, hay que hacer siempre 3 toques. El segundo toque tiene
que ser de dedos, aunque se permite la retención. El saque se hace con pase de dedos y dirigido a
un jugador contrario. Cuando acaban su partido, cambian de pareja para jugar otro partido.
12
Actividad 4.5- (Trabajamos los indicadores 3, 7, 18, 19, 20)
"Globo Voley". Todos los alumnos se sientan en una zona en la que no haya red y, con un globo,
juegan a intentar mantenerlo en el aire el mayor tiempo posible, sin levantarse, con diferentes
tipos de golpeos. Se pueden introducir más globos al mismo tiempo.
SESIÓN 5
En esta sesión, los alumnos aprenderán a comunicarse con los compañeros durante el juego, a
practicar el saque desde abajo y a cooperar con los compañeros elaborando jugadas de 3 toques en
las que participen varias personas.
Actividad 5.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 18, 19, 20)
"Saca Balones". Se hacen dos grandes equipos del mismo número de personas. El equipo que
comienza el juego, se sitúa en la línea de fondo del campo con un balón cada uno mientras que los
del otro equipo se distribuyen cubriendo el mayor campo posible. El maestro dará la señal y, cada
alumno con balón, tiene que golpearlo para que pase al campo contrario por encima de la red,
mientras los que están en el otro campo intentan coger los balones para que no caigan en su
campo. En la siguiente ronda los que estaban sacando pasan a recoger y los que recogían a sacar y
vuelve a comenzar el juego. En cada equipo hay dos alumnos que hacen de jueces, uno cuenta los
balones que han caído en su campo y otro los que han ido fuera. Gana el equipo que consigue que
caigan más balones en el campo contrario. Los balones que son cogidos por el equipo contrario no
se cuentan. El balón que pasa por debajo de la red se considera fuera. En cada partido, se cambian
los jueces.
13
Actividad 5.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 24)
Explicación del saque de abajo como inicio del juego.
"2 con 2" con saque de abajo. Se les recuerda que tienen que hacer 3 toques en cada jugada. Se
comienza con un saque.
1. El primer toque se realiza agarrando y soltando el balón y el resto de toques normales.
2. Lo mismo, pero el segundo toque siempre tiene que ser de dedos.
3. Lo mismo, pero con toques normales alternando pase de dedos y antebrazos.
14
Actividad 5.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 14, 18, 19, 20, 21, 24)
"2 con 2+1". Se organizan en pequeños grupos de 5 componentes. Se les recuerda que tienen que
hacer tres toques y que el segundo toque lo ejecuta el jugador "+1". Cada 10 colocaciones, se rota
para pasar todos por el puesto de colocación. El balón se pone en juego con un saque de abajo. Hay
que insistir en la importancia de hacer el mayor número de toques posible, sin que el balón caiga al
suelo.
Actividad 5.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20)
"Saque puntería". Se organizan dos grandes grupos que se sitúan en el fondo de los dos campos.
Tienen que realizar un saque para que el balón contacte con alguno de los objetivos que,
previamente, el maestro ha colocado en cada campo: colchonetas, sillas, un chándal o lo que
considere adecuado. El alumno que consigue acertar en algún objetivo se convierte en otro
objetivo, es decir, elige un punto del campo donde se sienta y espera a ser golpeado por el saque
de algún compañero. El objetivo consiste en que todos los jugadores consigan sentarse dentro del
campo en el menor tiempo posible.
SESIÓN 6
En esta sesión, los alumnos aprenderán la técnica del bloqueo y del remate.
Actividad 6.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20)
15
"Super-Voley con bloqueo". Se organizan en dos equipos, cada uno en un campo. Se juega con dos
balones a la vez, que salen de cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que
pasarse el balón hasta que lo hayan tocado todos sus componentes. El último debe lanzarlo al otro
campo por encima de la red dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno
esté pendiente del balón de su propio campo y del que viene del campo adversario. Uno o varios
jugadores pueden aproximarse a la red para tratar de interceptar (bloquear) el balón que viene del
campo contrario. El punto se consigue cuando el balón cae en el campo del oponente, o si éste lo
envía fuera de los límites del campo. Los balones que pasan por debajo de la red se consideran
fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos.
Actividad 6.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 24)
-Breve explicación sobre el remate y bloqueo.
Se forman cuatro equipos (1, 2, 3 y 4). Los equipos 1 y 2 en un lado de la red y el 3 y 4 al otro lado.
En los equipos 1 y 2 un compañero junto a la red tira el balón alto y el otro remata: desde parado y
con 1 ó 2 pasos de carrera. El equipo 3 debe bloquear el balón que remata el equipo 1 y el equipo 4
el del 2. Se intercambian los papeles. El que coloca tendrá varios balones. El que remata recoge el
balón y lo sitúa junto al colocador.
16
Actividad 6.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 24)
Se hacen equipos de cuatro componentes. Cada uno se sitúa en la posición que le corresponda para
realizar el ejercicio. Desde la línea de fondo, saca el 1º, el 2º recibe y coloca, el 3º remata y el 4º
bloquea. Luego se intercambian los papeles para que todos pasen por todas las posiciones.
17
Actividad 6.4- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 18, 19, 20)
"Guerra de saques". Se organizan en dos grupos que se sitúan al fondo de ambos lados de los
campos. Todos tienen balones y, a la señal del maestro, tienen que hacer saques de abajo para
pasarlos al campo contrario. Los del campo contrario pueden acercarse a la red para hacer
bloqueos y remates. A la nueva señal del maestro, todos pararán y ganará el equipo que tenga
menos balones en su campo.
SESIÓN 7
En esta sesión, los alumnos aprenderán a realizar jugadas con un tercer jugador, a seguir
practicando el bloqueo y a fomentar la comunicación entre los miembros de un mismo equipo para
jugar siempre con 3 toques.
Actividad 7.1- (Trabajamos los indicadores 1, 5, 6, 7, 18, 19, 20)
"Disco-Voley". Se organizan dos grandes equipos. Se juega con dos discos a la vez, que salen de
cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que pasarse el disco hasta que lo
hayan tocado todos sus componentes. El último debe lanzarlo al otro campo por encima de la red
dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno esté pendiente del disco de
su propio campo y del que viene del campo adversario. El punto se consigue cuando el disco cae en
el campo del oponente, o si éste lo envía fuera de los límites del campo. Los discos que pasan por
debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos.
18
Actividad 7.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 23, 24)
Recordar la explicación del bloqueo de la última sesión.
"3 con 3". Se organizan grupos de seis jugadores. Se les recuerda que tienen que hacer 3 toques.
En cada jugada, al sacar, dos reciben y uno coloca y, cuando devuelven el balón del otro
campo, dos defienden y uno bloquea.
En cada jugada deben tocar el balón todos los miembros del mismo equipo.
El balón se pasa al campo contrario con pase de dedos.
El balón se pone en juego con un saque de abajo.
El primer toque puede ser de dedos o antebrazos pero el segundo (colocación) debe ser de
dedos.
Actividad 7.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 6, 7, 12, 14, 18, 19, 20, 21, 24)
"3 contra 3". Se organizan grupos de seis componentes, tres en cada campo. Hay que hacer
siempre 3 toques. Es importante respetar las normas del juego. El saque se hace de abajo y dirigido
a un jugador contrario. Gana el equipo que consiga 7 puntos. Cuando acaban su partido, los
alumnos cambian de trío para jugar otro partido.
19
Actividad 7.4- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 14, 17)
Puesta en común para que los alumnos expliquen las estrategias que han utilizado para conseguir
que el balón no caiga al suelo. Ya se conocen los elementos básicos para jugar: pase de dedos, pase
de antebrazos, saque de abajo, bloqueo y remate. Los alumnos aportan sus sensaciones y
experiencias, tratando de expresar en qué momentos han tenido mayores dificultades para jugar.
SESIÓN 8
En esta sesión se les explicará el reglamento de minivoleibol con todos los aspectos teóricos
relacionados con el voleibol. Utilizarán las nuevas tecnologías y buscarán información sobre lo
trabajado en las sesiones anteriores. También se favorecerá la participación del alumnado en la
construcción de su propio aprendizaje a través de la cooperación y la exposición al grupo.
Actividad 8.1- (Trabajamos los indicadores 4, 8, 9)
El maestro hará un repaso del reglamento de minivoleibol, explicando las relaciones que existen
con todo lo que se ha hecho en las sesiones anteriores para que el alumno tome conciencia y tenga
mayor conocimiento del deporte.
Actividad 8.2- (Trabajamos los indicadores 4, 15, 16)
Búsqueda de información. Se organizarán por parejas en cada ordenador y buscarán información
en la página www.rfevb.com, y otras relacionadas donde encontrarán su historia, el reglamento, los
aspectos técnicos y tácticos y numerosos videos sobre partidos de voleibol.
Actividad 8.3- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 11, 14, 17, 18, 19, 20, 24)
Dinámica de grupos: Se organizan por parejas. El maestro dará a cada pareja una pregunta sobre la
que tendrán que debatir durante no más de 5 minutos y sacar conclusiones. El maestro supervisará
los debates estimulando a los alumnos a que den su opinión y se pongan de acuerdo. Cada pareja
elige a un portavoz que será el que exponga las conclusiones a la clase. Las preguntas a resolver
serán las siguientes:
¿Qué es el pase de dedos y para qué sirve?
¿Qué es el pase de antebrazos y para qué sirve?
¿Qué es el saque y para qué sirve?
¿Cómo elaborar una jugada completa?
Actividad 8.4- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 14, 17)
20
Al finalizar la sesión, se pondrán en común todas las opiniones realizadas por los alumnos y el
maestro resolverá todas aquellas dudas que se les puedan plantear.
SESIÓN 9
En esta sesión aprenderán a competir, respetando las normas y a tomar decisiones tácticas para la
consecución del punto, haciendo siempre jugadas de 3 toques.
Actividad 9.1- (Trabajamos los indicadores 8, 9)
Recordar la explicación del reglamento de minivoleibol de la sesión anterior y explicar en qué va a
consistir el torneo y cómo se organizará.
Actividad 9.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)
Minitorneo de voleibol "2 contra 2". Las reglas son las siguientes:
Se debe intentar hacer jugadas siempre de 3 toques.
Se juega con saque de abajo.
21
El balón se puede pasar al campo contrario de dedos o de antebrazos.
Gana la pareja que consiga 9 puntos.
Cuando una pareja gana, un miembro debe cambiarse por otro de la pareja perdedora. Las
nuevas parejas buscarán otra pareja para jugar.
No hay árbitros, por lo que son los propios alumnos los que deben velar por el cumplimiento
de las normas, con la supervisión del maestro.
El ganador del torneo será aquel alumno que gane más partidos. En caso de empate, los
ganadores serán todos los "empatados".
Actividad 9.3- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 14, 17)
Al finalizar el torneo, el maestro hará una breve puesta en común e incidirá en la importancia de
hacer siempre 3 toques en cada jugada, respetando las normas de juego establecidas.
Los alumnos participarán activamente dando su opinión sobre qué les ha parecido el torneo,
explicando en qué momentos han tenido mayores dificultades para jugar y qué estrategias han
utilizado para conseguir los puntos.
4.3 Fase de Síntesis y Evaluación.
SESIÓN 10
En esta sesión, se repasarán la totalidad de los contenidos trabajados en las sesiones anteriores
para una mejor adquisición de los mismos.
Actividad 10.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 7)
Repaso lo que he aprendido: cada alumno con un balón dispondrá de 7 minutos para realizar
cuantos ejercicios quiera que estén relacionados con los vistos hasta ahora en la Unidad Didáctica.
Actividad 10.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 21, 24)
Circuito con estaciones: Se organizan en grupos de 4 ó 5. Cada estación será de 2 minutos de
actividad y 30 segundos de pausa (12 minutos en total) con una sola serie. Posteriormente, cada
alumno dispondrá de tres intentos para realizar cada estación con anotación de resultados.
a)
b)
c)
d)
e)
Autopases verticales de dedos (al menos 5).
Autopases verticales de antebrazo (al menos 5).
Saque de seguridad en la cancha (al menos 1 de 3).
Saque de seguridad con precisión (al menos 1 de 3).
Pases de dedos entre varios compañeros.
22
Actividad 10.3- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)
Mini partido de “6 x 6”. Las reglas son las siguientes:
Hacer 3 toques antes de pasar el balón al campo contrario.
Se pueden dar toques de dedos o antebrazos, según quiera cada jugador.
Se hace el saque de abajo.
Se pueden hacer bloqueos y remates.
Gana el equipo que consiga 9 puntos.
23
Actividad 10.3- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 14, 17)
Se hace una breve puesta en común de cómo han puesto en práctica todos los aspectos técnicotácticos aprendidos a lo largo de toda la unidad didáctica.
SESIÓN 11
En esta sesión, se evaluará a los alumnos comprobando si han aprendido a competir respetando las
normas y tomando decisiones tácticas para la consecución del punto haciendo, siempre que sea
posible, jugadas de 3 toques.
Actividad 11.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)
Recordar lo que se hizo en las sesiones anteriores y explicar en qué va a consistir el torneo y cómo
se organizará.
24
Torneo final de voleibol "3 contra 3".
El maestro organiza los equipos de 3.
Se les recuerda que deben dar tres toques.
El juego comienza con un saque desde abajo.
El balón se puede pasar al campo contrario de dedos, antebrazos o golpeándolo con una
mano (remate).
Si el punto se consigue con una jugada de 3 toques, vale doble.
Gana el equipo que consiga 9 puntos.
Deben jugar todos contra todos.
Cada equipo contabiliza los partidos ganados y perdidos.
El árbitro será el maestro, aunque los alumnos también pueden opinar sobre las decisiones
del árbitro.
Se establecerá una clasificación final.
El último clasificado tendrá el premio a la deportividad.
Actividad 11.2- (Trabajamos los indicadores 8, 9, 10, 17)
Puesta en común con la participación de todos los alumnos, aportando sus opiniones sobre lo que
han aprendido durante todas las sesiones, lo que más o menos les ha gustado, las actividades más
difíciles, etc.
25
4.4 Fase de Generalización.
SESIÓN 12
En esta sesión, según los resultados de la evaluación, se idearán y adaptarán las actividades para
aquellos alumnos que necesiten recuperar algún aspecto de la unidad. Asimismo, también se
adaptará para aquellos que han superado los indicadores que se han trabajado mediante
actividades de ampliación.
Actividad 12.1- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 7, 21, 23)
De recuperación:
Trabajo de gestos técnicos con globos.
Trabajo de gestos técnicos con balones de playa hinchables.
Utilización de alternativas analíticas (análisis “paso a paso” de las tareas) en lugar de
métodos globales.
Actividad 12.2- (Trabajamos los indicadores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21)
De ampliación:
Localización en Internet y estudio posterior del reglamento de la Federación Española de
Voleibol.
Localización en un plano de las instalaciones deportivas aptas para la práctica de esta
especialidad, primero en nuestro barrio y luego en nuestra ciudad.
Localización, a nivel nacional, de los principales equipos de voleibol y sus localidades de
residencia.
Mejorar el gesto técnico y táctico del voleibol mediante partidillos.
26
5. Evaluación de la Unidad.
Todos los indicadores (excepto el 4) serán evaluados a través de la observación realizada durante la
práctica de todas las sesiones y de la entrega de trabajos (sesión 8).
Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos, …
Indicadores
1. Practicar los fundamentos técnico-tácticos del voleibol,
mediante situaciones jugadas cooperativas y competitivas,
aplicando los conceptos básicos de juego.
2. Realizar con un mínimo de técnica los siguientes gestos: pase
de dedos, de antebrazos, saque desde arriba y abajo, remates,
bloqueos y técnicas defensivas.
3. Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión.
5. Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con
independencia del nivel alcanzado.
6. Asumir las responsabilidades dentro del equipo y cooperar
con el mismo para la consecución de objetivos comunes.
Nº Sesión en la que se evalúa
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
7. Mostrar comportamientos y actitudes positivas.
y a través de una hoja de
registro de conductas.
En las sesiones 7, 8, 9, 10 y 11
8. Uso del vocabulario específico. (Competencia lingüística)
cuando tienen que expresar
sus opiniones.
En las sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10 y 11 cuando los
alumnos tienen que escuchar
9. Escucha activa. (Competencia lingüística)
las explicaciones del maestro y
las opiniones de los
compañeros.
En las sesiones 7, 8, 9, 10 y 11
10. Participación y respeto a la estructura de la conversación.
cuando respetan el turno de
(Competencia lingüística)
participación en la puestas en
común.
En la sesión 8 cuando preparan
11. Elaboración de un guión previo a la presentación.
su exposición tras el debate en
(Competencia lingüística)
grupo.
27
12. Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales.
(Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico)
13. Práctica de la observación directa e indirecta. (Competencia
en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
14. Toma de decisiones. (Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico)
15. Uso de herramientas del sistema. (Tratamiento de la
información y competencia digital)
16. Uso de internet como fuente de información. (Tratamiento
de la información y competencia digital)
17. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
(Competencia social y ciudadana)
18. Colaboración en las tareas de grupo. (Competencia social y
ciudadana)
19. Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo.
(Competencia social y ciudadana)
20. Conocimiento y aceptación de todos los componentes del
grupo. (Competencia social y ciudadana)
En las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 10 y 12 cuando se tienen
que colocar en una
determinada posición del
espacio a utilizar.
En las sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 7,
9, 10, 11 y 12 cuando tienen
que observar cómo se realiza
algún gesto.
En las sesiones 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11 y 12 a través de las
diferentes actividades y juegos
a realizar.
En la sesión 8 cuando tienen
que buscar información.
En la sesión 8 cuando visitan
una página web.
En las sesiones 7, 8, 9, 10 y 11
cuando expresan sus opiniones
y las ponen en común.
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En las sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 9, 10, 11 y 12 a través de la
21. Postura adecuada. (Aprender a aprender)
correcta postura para realizar
los gestos técnicos.
En las sesiones 2, 3, 4, 5, 6, 9,
22. Autoevaluación del proceso y el resultado. (Aprender a
10 y 11 cuando los propios
aprender)
alumnos corrigen sus errores.
En las sesiones 7, 9, 10, 11 y 12
23. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo
cuando valoran sus propias
realizado. (Aprender a aprender)
ejecuciones.
En las sesiones 1, 3, 4, 5, 6, 7,
24. Responsabilidad en las tareas. (Autonomía e iniciativa
8, 9, 10 y 11 aceptando la
personal)
responsabilidad adquirida en
esa actividad.
28
25. Verbalización de estados de ánimo y de reacciones
emocionales. (Competencia emocional)
26. Expresión de sentimientos. (Competencia emocional)
27. Tolerancia de la frustración y el fracaso. (Competencia
emocional)
28. Reconocimiento verbal de los errores. (Competencia
emocional)
29. Expresión adecuada del enfado. (Competencia emocional)
30. Manifestación de alegría con el éxito de los otros.
(Competencia emocional)
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
En todas las sesiones de la UD
Los indicadores (1, 2, 3, 4, 5 y 6) serán evaluados mediante las actividades de la sesión 11, a
través del repaso de todos los gestos técnicos del voleibol (pase de dedos, pase de antebrazos,
saque de abajo, bloqueo, remate) y de los gestos tácticos aprendidos que pondrán en práctica
mediante el torneo de 3 contra 3.
Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación
Indicadores
1. Practicar los fundamentos técnico-tácticos del voleibol,
mediante situaciones jugadas cooperativas y competitivas,
aplicando los conceptos básicos de juego.
2. Realizar con un mínimo de técnica los siguientes gestos: pase
de dedos, de antebrazos, saque desde arriba y abajo, remates,
bloqueos y técnicas defensivas.
3. Mejorar la habilidad de golpear un balón con cierta precisión.
4. Conocer el reglamento del voleibol, respetando las normas, al
equipo rival y las decisiones del árbitro, siendo capaz de
participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con
posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de
ocio.
5. Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con
independencia del nivel alcanzado.
6. Asumir las responsabilidades dentro del equipo y cooperar
con el mismo para la consecución de objetivos comunes.
Actividad en que se evalúa
En la sesión 11 a través del
torneo final de voleibol.
En la sesión 11 a través del
torneo final de voleibol.
En la sesión 11 a través del
torneo final de voleibol.
En la sesión 11 a través del
torneo final de voleibol.
En la sesión 11 a través del
torneo final de voleibol.
En la sesión 11 a través del
torneo final de voleibol.
29
Para la evaluación del indicador referente al comportamiento y actitud positiva, se utilizará la
siguiente hoja de registro de conductas en la que se incluye aspectos relacionados con la
participación activa del alumno y la manifestación de actitudes correctas.
NOMBRE:
COMPORTAMIENTOS
B
R
M
Cumple las reglas del juego
Pide el balón adecuadamente
Toma iniciativas para mejorar la cooperación entre los miembros del equipo
Se esfuerza por cumplir las indicaciones del maestro
Es respetuoso con los demás
Se preocupa por el bienestar de los compañeros
Cuida el material
También es necesario que el maestro realice una evaluación de su proceso de enseñanza y, que los
alumnos puedan evaluar este aspecto para mejorar la práctica en posteriores unidades.
FICHA PARA EL MAESTRO:
ASPECTO A EVALUAR
C
NC EP
Grado de idoneidad de los objetivos propuestos
Nivel de adecuación de los contenidos para lograr los objetivos propuestos
Idoneidad de la secuenciación de las actividades propuestas
Idoneidad de la temporalización de las actividades propuestas
Eficacia en la metodología empleada
Eficacia en los agrupamientos propuestos
Grado de utilidad de los materiales empleados
Validez de los criterios de evaluación empleados
C: CONSEGUIDO
NC: NO CONSEGUIDO
EP: EN PROCESO
30
FICHA PARA EL ALUMNO:
ASPECTO A EVALUAR
B
R
M
El maestro explicó los objetivos que queríamos conseguir con esta UD
Entendí las explicaciones del maestro sobre los aspectos técnicos del voleibol
El material que utilizamos en las sesiones era adecuado para desarrollar las
actividades que nos propuso el maestro
Las actividades han favorecido la relación y cooperación con los compañeros
Las formas de organización han sido las más adecuadas
El tiempo que dedicamos a esta UD fue el suficiente para conseguir los objetivos
que nos proponíamos
B: BIEN
R: REGULAR
M: MAL
31
ANEXOS.
REGLAMENTO NACIONAL DE MINIVOLEY
Elaborado por la Comisión Nacional de Minivoley:
Luis F. Muchaga
Vicente Puig Doménech
José Tierra Orta
Pedro Pintado Palacios
Luis Cervera Torres.
Colaboración: Cristófol Salas i Santandreu.
ÍNDICE
-
Prólogo.
Categorías.
El campo.
Zona de saque.
La red.
Composición de los equipos.
El balón.
Sistema de puntuación.
Equipación.
El juego.
Tiempos de descanso.
Sustituciones.
Consideraciones arbitrales.
PRÓLOGO
El Minivoley es por definición un proceso pedagógico que incluye la adaptación de las reglas y
las condiciones del juego a los niños para facilitar y permitir su aprendizaje. Por lo tanto aparece
como un contrasentido el fijar normas y reglamentaciones estrictas para el mismo, atentos a su
esencia.
Sin embargo, hemos considerado que la existencia de un Reglamento Nacional de Minivoley
que pretende dar homogeneidad a las diversas normas que guían las competiciones existentes,
puede ser un vehículo adecuado para contribuir a su difusión y desarrollo. Valoramos también, que
si bien la competición en Minivoley debe estar presidida por un carácter eminentemente
pedagógico y formativo, es necesario que las reglas del juego sean claras y conocidas por todos,
como una herramienta más de enseñanza a la cual deben someterse los participantes.
Este Reglamento es la síntesis de las normas más comunes adoptadas en el territorio del
Estado español y frecuentemente utilizadas por muchas Comunidades Autónomas y Federaciones
32
Territoriales en sus competiciones para niños. Hemos agregado comentarios que servirán para
conocer más profundamente las ideas rectoras del juego y abarcan otras alternativas en
competiciones no oficiales.
Sin una pretensión impositiva, invitamos a las Federaciones Territoriales y demás
instituciones públicas que organicen competiciones de voleibol para estas edades (hasta 12 años) a
adherirse a este Reglamento Nacional, en sus Torneos, Encuentros y Jornadas Oficiales.
Hemos también considerado para el futuro, la convocatoria de Encuentros Nacionales de
Minivoley, como actividades integradoras y de promoción de la actividad, y para ello también
necesitamos un Reglamento de juego que guíe dichas competiciones.
CATEGORÍAS
Minivoley Benjamín: Hasta 10 años.
Minivoley Alevín: 11-12 años.
- Los equipos de niños y niñas competirán por separado, respetando las edades en cada caso.
Comentario: Las denominaciones de las categorías han sido elegidas siguiendo terminologías
usuales y abarcan los dos grupos de edades que es recomendable compitan por separado, teniendo
en consideración la evolución y maduración de las aptitudes psico-físicas.
La recomendación de competir niños y niñas por separado, está dirigida fundamentalmente a
evitar y combatir el concepto bastante extendido en muchos sectores de la sociedad, que el voleibol
es un deporte básicamente femenino, con el consecuente perjuicio que ello trae para captar niños
para la actividad.
Cuando la escasez de equipos sea muy marcada, podrá organizarse competiciones mixtas en
sus dos variantes: equipos mixtos o partidos entre equipos de niños y niñas.
EL CAMPO
Minivoley Benjamín (2 x2) y (3 x 3): 4,50 ancho x 9,00 de largo.
Minivoley Alevín (4 x 4): 6,00 ancho x 12,00 de largo.
- Dividido a lo largo en dos mitades iguales, delimitado por líneas de colores que contrasten
con la superficie de juego.
- La superficie del terreno será plana y sin desniveles que puedan resultar peligrosos para los
participantes.
Comentario: Estas medidas abarcan una zona de juego adecuada para niños y niñas que
posean una buena motricidad y dominio técnico.
33
En competiciones no oficiales, las medidas del campo pueden adecuarse a las aptitudes de los
participantes, modificándolas si fuera necesario.
Se aceptan todo tipo de superficies de juego: cemento, madera, sintéticos, asfalto, hierba, etc.
con la condición que no supongan un riesgo para los niños y niñas.
ZONA DE SAQUE
- Se puede sacar desde cualquier parte de la línea de fondo.
Comentario: Se entiende que la línea final no debe pisarse en el momento del saque.
En caso de competiciones no oficiales, con participantes muy pequeños o inexpertos, puede
autorizarse a efectuar al saque desde dentro de la pista, para aumentar las posibilidades de éxito.
LA RED
Altura: Minivoley Benjamín (3 x 3): 2,00 m (niños y niñas). Minivoley Alevín (4 x 4): 2,10 m
(niños y niñas)
Comentario: La altura de la red es uniforme para niños y niñas, ya que en estas edades por lo
general la talla de ambos grupos es similar, con ligero predominio del sexo femenino.
En competiciones no oficiales la altura de la red puede adecuarse a las características de los
participantes, pero siempre debe respetarse el concepto que una red muy baja lejos de favorecer el
juego, lo transforma en más rápido y con menor continuidad
Varillas:
- El lugar de paso del balón sobre la red estará delimitado por dos varillas situadas sobre las
líneas laterales del campo.
Comentario: En competiciones no oficiales podrá prescindirse de las varillas, pero en ese caso
es recomendable utilizar bandas blancas sobre las líneas laterales, que ayuden al árbitro a controlar
que el balón pase al otro campo por dentro del espacio correspondiente.
COMPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS
Minivoley Benjamín: 3 jugadores en el campo. El equipo deberá presentar un mínimo de 4
jugadores. Todos deberán jugar por turnos al menos 1 set completo sin sustitución (salvo fuerza
mayor).
Minivoley Alevín: 4 jugadores en campo. El equipo deberá presentar un mínimo de 5
jugadores. Todos deberán jugar por turnos al menos 1 set completo sin sustitución (salvo fuerza
mayor)
34
Comentario: Se han respetado los criterios más usuales en las competiciones existentes y el
concepto de participación de todos los integrantes del equipo.
En competiciones no oficiales, el número de participantes por equipos puede flexibilizarse,
pero deberá tenerse muy presente que el aumento del número de jugadores lejos de facilitar el
juego, lo dificulta por la mayor complejidad de relación entre más integrantes.
Recomendamos que el proceso de aumento del número de participantes acompañe al
aprendizaje técnico-táctico y que en competiciones, el número de jugadores de ambos equipos sea
siempre similar.
EL BALÓN
- Esférico, blando y ligero, cubierto de piel o sintético.
- Circunferencia: 62-64 cm aprox. Peso: 190-220 grs. aprox.
Comentario: Recomendamos una leve reducción de la circunferencia para facilitar su manejo y
control, especialmente con el pase de dedos. Debe cuidarse especialmente la reducción del peso y de
la dureza de la cubierta para favorecer contactos agradables en las primeras experiencias con el
balón.
Los balones de espuma, plástico o goma pueden utilizarse en etapas iniciales de la enseñanza
o en actividades de tipo recreativo.
SISTEMA DE PUNTUACIÓN
- El partido se disputa a tres sets, de 25 puntos cada uno, con el sistema de "acción-punto" o
sea que cada jugada concede un punto al ganador, independientemente de quien ha
servido.
- En caso de empate en 24 puntos, el set terminará cuando uno de los equipos marque el
punto 26. Al final del partido, el equipo que haya ganado más sets (3-0, 2-1) será el
ganador.
Comentario: Recomendamos este sistema de puntuación (acción-punto) porque se identifica
con el voleibol adulto, es de fácil comprensión y permite marcar puntos tanto por aciertos propios
como por fallos del rival.
Para ofrecer un mayor estímulo de aprendizaje proponemos disputar siempre 3 sets,
independientemente de quien sea el vencedor. La asignación de puntos para el cómputo de la
competición puede realizarse de alguna de estas tres formas:
a) Otorgar un punto por set ganado.
b) El ganador del partido se adjudica 2 puntos, el perdedor 0 punto, y los sets cuentan sólo
para el set average.
c) El ganador se adjudica 2 puntos, el perdedor puede sumar 1 punto si gana algún set.
35
Cada organizador deberá estipular la forma de controlar el desarrollo del partido (acta del
partido) pero recomendamos establecer la menor cantidad de formalidades posibles. Es muy
conveniente, que en cada campo de Minivoley exista un marcador bien visible, que permita seguir
con facilidad el resultado del partido.
En competiciones no oficiales, se podrán utilizar otras fórmulas de puntuación e inclusive
apelar al tradicional sistema A TIEMPO, que tan buenos resultados ofrece cuando se trata de
Encuentros con gran cantidad de equipos participantes.
EQUIPACIÓN
- Todos los jugadores/as deberán vestir una camiseta de color uniforme y con un número
del 1 al 18 en el pecho y en la espalda.
- Se recomienda pantalón o braga de color uniforme.
Comentario: Consideramos este requisito como mínimo indispensable, teniendo en cuenta que
la indumentaria identifica a un deporte y a un equipo, contribuyendo al concepto de unidad y
representación.
No se debe impedir a los equipos jugar por razones de equipación, debiendo arbitrarse otros
medios para lograr el cumplimiento de este apartado.
EL JUEGO
Protocolo:
- En el 1º set, un sorteo decide a cada una de los equipos, el saque, la recepción o a elección
del campo.
- En el 2º set, los equipos cambian de campo, y en el 3º los equipos cambiaran nuevamente
cuando uno de los equipos alcance el punto 12.
- Antes de comenzar el partido, los equipos dispondrán de 5 minutos de utilización conjunta
del campo de juego y la red, para sus actividades de calentamiento.
Comentario: La utilización del tiempo de calentamiento es libre para cada equipo, sin
formalidades ni intervención arbitral en el mismo.
En competiciones no oficiales, el tiempo de calentamiento puede disminuirse o incluso
cancelarse para agilizar el desarrollo de las mismas.
Inicio del juego:
- El balón será puesto en juego por el niño que debe servir, desde detrás de la línea de
fondo.
- El jugador golpea el balón con una sola mano, de manera que pase por sobre la red y caiga
en el campo adversario.
- El jugador no puede entrar en el campo, ni pisar la línea de fondo antes de haber
efectuado el servicio.
36
- Para que el servicio sea válido, el balón no debe tocar la red, ni a un compañero, ni otro
obstáculo y caerá dentro del campo adversario.
- Todos los jugadores deberán sacar, guardando su turno de servicio, rotando en el sentido
de las agujas del reloj.
Comentario: La tentativa de saque no está permitida, pero se pitará solo después de dos
advertencias.
En competiciones no oficiales, con jugadores/as muy pequeños o inexpertos puede autorizarse
el inicio del juego golpeando el balón mediante pase de dedos.
Desarrollo del juego:
- El balón debe ser rechazado, pudiendo el contacto efectuarse con cualquier parte del
cuerpo. Este contacto debe ser breve y simultáneo.
- Después de un máximo de tres toques, el balón debe superar nuevamente la red y caer en
campo adversario.
- El equipo que ha efectuado un bloqueo, tiene derecho a 3 toques más.
- El balón no puede ser tocado dos veces consecutivas por el mismo jugador, salvo después
de la acción de bloqueo.
- El balón no debe caer al suelo en el propio campo, ni tocar ningún obstáculo ni caer al
suelo fuera del campo de juego, después que algún jugador del equipo lo haya tocado.
- Los jugadores no deben tocar la red, el balón en campo adversario, ni superar
completamente la línea central que divide ambos campos.
Comentario: En competiciones no oficiales podrán adoptarse medidas para favorecer o
premiar la ejecución de más de un toque por equipo, mejorando con ello la calidad del juego.
Reglas especiales:
- En la categoría Minivoley Benjamín el servicio se efectuará golpeando el balón bajo la
cadera, estando prohibido el saque sobre el hombro, estilo tenis o en salto.
- En la categoría Minivoley Alevín el saque es libre y el jugador que saca (o acaba de sacar en
la jugada anterior), es considerado zaguero y no puede jugar el balón al campo rival por
sobre el nivel de la red.
Comentario: En la categoría Minivoley Benjamín se pretende facilitar la continuidad de la
acción con saques de trayectoria más alta, e incluso como ya se ha comentado, en competiciones no
oficiales puede permitir el saque con pase de dedos.
En el Minivoley Alevín se autoriza el saque libre, para poder exhibir todos los aprendizajes.
Asimismo aparece la figura del zaguero con limitaciones de sus acciones, para favorecer la
transición al voleibol 6 x 6.
TIEMPOS DE DESCANSO
En cada set, se concederá a cada equipo dos tiempos muertos de descanso de 30" cada uno, a
requerimiento del entrenador.
37
Comentario: Los tiempos muertos carecerán de formalidades, pudiendo el equipo permanecer
dentro o fuera de la pista.
SUSTITUCIONES
- Las sustituciones se harán sin más formalidades que la petición del entrenador antes de la
orden de saque, y deben respetar la regla que todos los niños jugarán al menos un set
completo, sin sustitución (salvo fuerza mayor).
- En la categoría Minivoley Benjamín, se permiten dos sustituciones por set.
- En la categoría Minivoley Alevín, se permiten tres sustituciones por set.
Comentario: Es conveniente que se utilice algún medio de control de la regla que obliga a
jugar a todos los niños un set completo sin sustitución, como por ejemplo indicar en el acta, al
comienzo de cada set cuales serán los niños/as en esa situación.
CONSIDERACIONES ARBITRALES
- El nivel de exigencia técnica en lo relativo a los toques de balón será permisivo,
favoreciendo en todos los casos la continuidad de la acción.
- Solo se pitará el toque de red e invasión de campo en caso de que la acción sea
intencional, excesiva, peligrosa para el resto de los jugadores o desnaturalice el juego
(bajar la red para rematar, bloquear, etc.)
- El árbitro en todos los casos intentará advertir a los jugadores/as antes de que cometan la
falta (pisar línea de saque, falta de posición, etc.) y la pitará después de al menos dos
advertencias.
- En caso de actitudes incorrectas de un niño, consigo mismo o con el resto de los
participantes en la competición, el árbitro preferirá la corrección del propio entrenador. En
caso de ausencia de la corrección del entrenador procederá a avisar de forma personal al
entrenador de la actitud del niño, y solo en ausencia evidente de corrección, procederá a
advertir y en caso de extrema necesidad de apartar al niño de la competición.
- Si fuera necesario corregir la actitud de algún entrenador o allegado al equipo, el árbitro lo
hará de la forma que resulte menos evidente para los niños.
Comentario: El árbitro en el Minivoley tiene un papel pedagógico y debe contribuir con sus
indicaciones y sus actitudes al proceso de formación. Sin embargo el árbitro no debe transformarse
en un elemento preponderante del partido, en este caso a través de observaciones y correcciones a
los niños/as, que deben quedar reservadas a los entrenadores.
Es conveniente que en las competiciones oficiales piten árbitros que se hallan capacitado para
la función, aunque sean jóvenes e inexpertos. Recomendamos que sean mayores de 14 años, para
establecer al menos una diferencia de dos años respecto de los jugadores/as.
En competiciones no oficiales, pueden arbitrar jugadores de categorías superiores que
conozcan las reglas y características especiales del Minivoley, o en su caso necesario, los propios
entrenadores.
38