Prácticas externas

 Prácticas Itinerario Terapia Cognitivo
Conductual /Familiar Breve / Breve
Estratégica
Título: Prácticas Externas
Módulo: CUARTO
Materia: Prácticas externas
Créditos: 6 ECTS
Código: 09/12/15 MPRE
v1 Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
1 1.
Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO
CUARTO
MATERIA
Prácticas externas
ASIGNATURA
Practicas externas ( 6 ECTS)
Tipo de formación Obligatoria (Orientación Profesional)
Carácter Presencial
Cuatrimestre
Duración
Tercero
150 horas (125 presenciales).
Haber superado los módulos de formación
Requisitos previos obligatoria y uno de las itinerarios de
especialización
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
2 Introducción El presente módulo incluye prácticas externas, dirigidas a aquellos/as alumnos/as que
vayan a seguir una orientación profesional. La información de carácter general sobre las
mismas se detalla en el Reglamento de Prácticas de la Universidad Internacional
Valenciana. El objetivo es ofrecer al alumnado una formación de excelencia y una
capacitación especializada para la prevención e intervención en problemas de conducta en
el contexto escolar. Van dirigidas a todos aquellos/as profesionales que desempeñan su
labor en centros escolares como, maestros/as de educación primaria; profesores/as de
educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional; psicólogos/as
(escolares, clínicos, etc.); psicopedagogos/as; pedagogos/as; orientadores/as; logopedas;
directores/as de centros educativos; inspectores/as; educadores/as sociales, etc.
Los y las estudiantes se desplazarán a las instalaciones que en su momento se indique
para la realización de las prácticas, donde se les proporcionará la posibilidad de desarrollar
modos de hacer propios, del ámbito profesional, relacionados con la prevención e
intervención ante problemas de conducta en edad escolar.
Este máster responde precisamente a esa necesidad de formación avanzada, pero
además capacita al alumnado para poner en práctica todos esos conocimientos en el
contexto escolar.
Objetivos generales
Los objetivos propios de las prácticas son:
1.
Proporcionar una formación científica y profesional que garantice la capacitación en
el desarrollo de programas y de acciones para la resolución de conflictos en el
ámbito educativo que, a su vez, sirvan de ayuda a la comunidad educativa en la
mejora e innovación de las condiciones y procesos de la educación no universitaria.
2.
Dotar al alumnado de las herramientas prácticas necesarias para identificar y
prevenir de un modo eficaz los problemas de conducta en las distintas partes
implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás
personal del centro educativo), incluyendo recursos tanto de prevención primaria
(como la educación en valores y en habilidades sociales y empatía), como de
prevención secundaria (como la formación en detección precoz y la mediación).
3.
Especializar al estudiante en alguna de las corrientes psicoterapéuticas actuales
que han mostrado mayor efectividad y eficacia en la resolución de problemas de
conducta en el ámbito educativo, ofertándole la posibilidad de acceder a una
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
3 formación de excelencia en una de las siguientes corrientes: terapia cognitivoconductual, terapia familiar breve y la novedosa terapia estratégica.
Competencias a desarrollar
COMPETENCIAS GENERALES
CG-1 Que los y las estudiantes puedan comprender los antecedentes, evolución y
fundamentos teóricos del área de estudios sobre la violencia, en general, y los problemas
de conducta en el aula, en particular.
CG-2 Que los y las estudiantes adquieran las habilidades necesarias para realizar de
manera apropiada las tareas y actividades implicadas en el desempeño de las funciones
laborales con un dominio o “maestría” en la metodología propia y de su aplicación en
ámbitos específicos relacionados con el área educativa.
CG-3 Que los y las estudiantes comprendan el contexto político, social, económico y
cultural en el que se lleva a cabo un proceso laboral, referido no sólo al entorno escolar,
sino a ambientes más amplios, tanto sociales como naturales.
CG-4 Que los y las estudiantes sepan hacer un uso efectivo de la comunicación oral y
escrita de manera empática y responsable con las distintas partes implicadas en el proceso
educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).
CG-5 Que los y las estudiantes desarrollen la capacidad para combinar la teoría y las
habilidades técnicas en una práctica laboral ética y responsable.
CG-6 Que los y las estudiantes desarrollen la capacidad para anticiparse y adaptarse a
cambios en el ejercicio profesional.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
C.E.M.4.1. Ser capaz de establecer metas y objetivos en programas de intervención o
prevención, tales como: Aulas de Convivencia, Medidas del Plan de Convivencia,
Programas del Plan de Acción Tutorial, Programas Comunitarios, etc., elaborando un plan
con técnicas, plazos y evaluación.
C.E.M.4.2. Ser capaz de evaluar, analizar e identificar los riesgos, las necesidades y las
demandas de los destinatarios de la intervención, entre los que se encuentran: alumnado,
familias y profesorado.
C.E.M.4.3. Saber aplicar métodos, técnicas e instrumentos específicos de la prevención de
problemas de conducta en el ámbito educativo, según el tipo de terapia en el que se ha
especializado el estudiante en el Módulo III.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
4 C.E.M.4.4. Ser capaz de colaborar de forma comprometida y eficaz con los restantes
miembros del equipo.
C.E.M.4.5. Saber elaborar e interpretar informes socioeducativos dirigidos a la escuela, los
padres y las instituciones.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
5 2. Desarrollo de las
prácticas
Durante el desarrollo de las prácticas se pretende que el estudiante conozca, analice
y se integre en la realidad profesional, por lo que se establece un trabajo colaborativo entre
los centros y la docencia VIU. Siendo así, sirva la siguiente tabla para ofrecer una visión
detallada de la distribución de créditos en función de la actividad a desarrollar por parte del
alumno durante las prácticas:
VOLUMEN DE TRABAJO
Actividad
Horas
Presencialidad
Tutoría de Prácticas
4
Online
Seminarios
6
Online
Trabajo autónomo del estudiante
15
-
Prácticas en centros
125
100%
Un total de 150 horas, como se ha presentado, divididas en cuatro actividades diferentes y
que quedan detalladas a continuación:

Tutorías de Prácticas: sesiones de carácter individual y/o colectivo, de orientación
para cuestiones relacionadas con las prácticas.

Seminario: El seminario se denomina “Implantación y optimización de las Aulas de
Convivencia” y se impartirá mediante videoconferencias durante el periodo de prácticas. La
fecha y hora de la realización del mismo aparece reflejada en el calendario de la presente
guía en el apartado 3. También se realizarán tres seminarios adicionales para exponer
cómo se ha de realizar la memoria, dudas generales y sobre su redacción y las
experiencias prácticas del alumnado.

Trabajo autónomo del estudiante: Lectura crítica de la bibliografía, estudio
sistemático de los temas, reflexión sobre problemas planteados, resolución de actividades,
búsqueda y análisis de información, elaboración de memorias, informes y trabajos, etc.

Prácticas en centros: Asistencia al centro de realización de las prácticas durante
el periodo establecido.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
6 3. Estructura de las prácticas
Fase inicial: previa a la realización de las prácticas
3.1.
También será posible solicitar una exención de la estancia en el centro de prácticas. Dicha
exención no supone un reconocimiento oficial, sino una exención interna, por lo será
necesario matricularse de la asignatura.
La exención de las prácticas se concederá tras el estudio de la experiencia laboral del
alumno por parte de la Coordinadora del Máster, en relación a funciones de prevención e
intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela.
La documentación a remitir para solicitar exención consistirá en la presentación del
certificado acreditativo de haber realizado funciones de prevención e intervención
psicológica en problemas de conducta en la escuela durante al menos 125 horas, firmado
por la dirección del centro o el servicio competente.
Aunque la exención supone la NO presencia en el centro de prácticas, sí es necesaria la
realización de una memoria ad hoc, tal y como se explicita en esta Guía y que será
explicada por la tutora VIU. La memoria versará acerca de las funciones de prevención
e intervención de prevención e intervención psicológica en problemas de conducta
en la escuela que el/la alumno/a haya podido realizar durante el periodo establecido
para prácticas en el Máster o ampliando dicho periodo, dentro del mismo curso
académico, si fuera necesario.
SOLICITUD DE CENTRO
En el caso en que se desee solicitar un centro, ha de tenerse que en cuenta que las
prácticas podrán realizarse en:
a. Centros educativos:
‐
En el caso de los centros privados se podrá trabajar con cualquiera de
ellos, siempre y cuando el centro esté de acuerdo en acoger al alumno en
prácticas y se establezca con ellos un convenio de colaboración (gestión de
la que se encarga la Universidad). Es MUY IMPORTANTE que se tenga en
cuenta que deben realizarse en el Departamento de Orientación y NUNCA
con un profesor como tutor de las mismas.
‐
En el caso de los centros públicos y concertados debemos ceñirnos a la
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
7 normativa vigente en cada una de las CCAA teniendo en cuenta los
convenios vigentes entre Consejería y la VIU.
b. Otro tipo de centros: centros de terapia o asistencia psicológica (desde
aproximación cognitivo-conductual, estratégica y de terapia familiar), Gabinetes
psicopedagógicos, Servicios técnicos de Ayuntamientos, Servicios de Mediación
Intercultural, Centros de ocio y tiempo libre u ONG’s o centros específicos
relacionados con Necesidades Educativas Especiales (Síndrome de Down,
Autismo, Síndrome de Asperger, Superdotación o Altas Capacidades, Trastornos
de conducta como Déficit de Atención con Hiperactividad, Trastorno de
Oposición Desafiante, Trastorno Disocial).
Para cualquier duda relativa a la gestión de los centros puede ponerse en contacto con
[email protected].
LOS PASOS A SEGUIR EN ESTA PRIMERA FASE SERÁN:
El alumno debe acceder al Aula del Campus VIU > “Departamento de prácticas. Máster
en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela”.
a. Si desea solicitar un centro educativo:
i. Un documento explicativo en torno a la normativa específica
vigente en cada Comunidad Autónoma. En dicho documento
(Anexo 8) se especificará la posibilidad de elección de un centro
público, concertado y/o privado. El documento podrá ser
actualizado, a lo largo del curso, en el Aula del Campus VIU.
ii. Una vez revisado el documento
cumplimentará la solicitud.
explicativo,
el
alumno
b. Si desea solicitar un centro NO educativo:
i. Un listado con los centros con los que actualmente la VIU tiene
convenio colaborativo.
ii. Una solicitud en la que el alumno deberá escoger; bien un centro
con el que ya se tenga convenio y que aparece reflejado en el
documento anterior; bien un centro con el que el alumno haya
establecido contacto y quiera realizar las prácticas aunque no
exista convenio actualmente. En este caso, la Universidad será
quien comience los trámites para gestionar un convenio de
colaboración.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
8 Fase intermedia: estancia en el centro
3.2.
El tiempo de estancia en el centro está sujeto al calendario general del título, será de un
total de 125 horas. El alumno deberá acogerse a los horarios establecidos por el Centro en
el que haya quedado asignado.
Una vez se produce la llegada al centro, el alumno deberá entregar:
a) Al tutor del centro

Carta de presentación del alumno (Anexo 1)

Convenio (Anexo 2) y Anexo al Convenio si fuese preciso (Anexo 3). El
centro será el encargado, si fuese necesario, de remitir a la Universidad
dichos documentos por correo ordinario a la siguiente dirección:
Departamento de Prácticas VIU
C/ Gorgos, 5 y 7
46021 Valencia

Hoja de compromiso con las prácticas (Anexo 4)

Documento de confidencialidad (Anexo 6)

Evaluación del alumno (Anexo 7). Deberá ser remitida una vez finalice la
estancia del alumno en el centro por parte del tutor externo al tutor VIU

Entregada la documentación detallada en puntos precedentes el alumno cumplirá con las
tareas que desde el centro le sean asignadas por el tutor del mismo hasta completar las
125 horas estipuladas. Los estudiantes deberán atender al cumplimiento de los siguientes
deberes:

Cumplir la normativa vigente relativa a prácticas externas establecida por la
universidad.

Conocer y desarrollar el Proyecto Formativo de las prácticas, siguiendo las
indicaciones del tutor asignado por la entidad colaboradora, bajo la supervisión del
tutor académico de la universidad.

Mantener contacto con el tutor académico de la universidad durante el desarrollo
de las prácticas y comunicarle cualquier incidencia que pueda surgir en el mismo,
así como hacer entrega de los documentos e informes de seguimiento intermedio
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
9 y la memoria final que le sean requeridos.

Incorporarse a la entidad colaboradora en la fecha acordada. Cumplir el horario
previsto en el proyecto educativo y respetar las normas de funcionamiento,
seguridad y prevención de riesgos laborales de la misma.

Elaboración de la memoria final de las prácticas.

Guardar confidencialidad en relación con la información interna de la entidad
colaboradora y guardar secreto profesional sobre sus actividades, durante su
estancia y finalizada ésta.

Mostrar, en todo momento, una actitud respetuosa hacia la política de la entidad
colaboradora.

Cualquier otro deber previsto en la normativa vigente y/o en los correspondientes
Convenios de Cooperación Educativa suscrito por la Universidad y, en su caso, la
entidad gestora de prácticas vinculada a la misma, con la entidad colaboradora.
Así mismo, los estudiantes tendrán los siguientes derechos:

A la tutela, durante el período de duración de la correspondiente práctica, por un
profesor de la universidad y por un profesional que preste servicios en la empresa,
institución o entidad donde se realice la misma.

A la evaluación de acuerdo con los criterios establecidos por la Universidad.

A la obtención de un informe por parte de la entidad colaboradora donde ha
realizado las prácticas, con mención expresa de la actividad desarrollada, su
duración y, en su caso, su rendimiento.

A la propiedad intelectual e industrial en los términos establecidos en la legislación
reguladora de la materia.

A recibir, por parte de la entidad colaboradora, información de la normativa de
seguridad y prevención de riesgos laborales.

A cumplir con su actividad académica, formativa y de representación y
participación, previa comunicación con antelación suficiente a la entidad
colaboradora.

A disponer de los recursos necesarios para el acceso de los estudiantes con
discapacidad a la tutela, a la información, a la evaluación y al propio desempeño
de las prácticas en igualdad de condiciones.

A conciliar, en el caso de los estudiantes con discapacidad, la realización de las
prácticas con aquellas actividades y situaciones personales derivadas o
conectadas con la situación de discapacidad.

Aquellos otros derechos previstos en la normativa vigente y/o en los
correspondientes Convenios de Cooperación Educativa suscritos por la
Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma,
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
10 con la entidad colaboradora
3.3.
Fase final: una vez se ha finalizado el periodo de estancia en el centro
Una vez se ha finalizado el periodo de estancia en el centro, el alumno deberá hacer
entrega de:
a) Memoria Final de Prácticas, cuyo contenido y estructura será detallado en el
siguiente apartado
b) Autoevaluación (Anexo 5)
El estudiante contará durante todo el proceso con la figura del tutor VIU como referente en
el desarrollo de las mismas, por lo que cualquier duda, pregunta, incidencia o sugerencia le
será atendida a la mayor brevedad posible.
MEMORIA DE PRÁCTICAS
Todos los estudiantes sin distinción deberán elaborar dentro de los plazos establecidos una
Memoria Final de su estancia de Prácticas siguiendo la siguiente estructura:
Memoria Final de Prácticas
Estructura:
1. Título de la Memoria
2. Índice paginado
3. Introducción
4. Justificación teórico-práctica de la intervención realizada.
Motivación profesional para la elección de itinerario
5. Tipo de institución donde se han realizado las prácticas
6. Localización, objetivos, estructura y organigrama de la
institución
7. Clasificación de las actividades realizadas. Cronograma
8. Descripción
de:
actividades
desarrolladas,
funciones
a
desempeñar, tareas y recursos empleados
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
11 9. Evaluación de las actividades
10. Experiencia personal, problemas encontrados y ayuda recibida
11. Conclusiones y Valoración general
12. Anexos (si se consideran pertinentes)
Pautas formales:
1. Extensión: 15-30 páginas.
2. Tipografía: Arial 11pt sin sangrías
3. Interlineado: 1.5
4. Márgenes superior, inferior y derecho: 2.5, izquierdo: 3
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
12 4. Agentes implicados en las
prácticas
Teniendo en cuenta que las prácticas son fruto de la interactuación de diferentes actores a
lo largo de su planificación, desarrollo y evaluación, presentamos a continuación una breve
exposición en relación a las funciones que se espera desempeñe cada uno de ellos.
4.1.
Perfil y funciones del coordinador de prácticas de la universidad
El coordinador de prácticas de la universidad desempeña, en términos generales, la tarea
de servir de enlace entre los múltiples agentes que participan en las prácticas. Entre sus
funciones, cabe destacar las siguientes:
- Elaboración de la presente guía docente incorporando los protocolos oportunos para
el buen desarrollo de las mismas
- Participación en comisiones de evaluación y convalidación
- Propuesta de Centros de Prácticas y contacto con los diferentes organismos oficiales
para el correcto mantenimiento y ampliación de centros
- Supervisión general de los proceso y agentes implicados en el las prácticas externas
- Elaboración de informes anuales en torno al desarrollo de las prácticas externas
4.2.
Perfil y funciones del tutor de la Universidad
En términos generales, el tutor de la universidad será el nexo de unión entre la VIU y el
tutor externo asignado en el centro, así como la persona que acompañará y dará apoyo
académico al alumno durante el desarrollo de las prácticas. Entre sus funciones destacan
las siguientes:
- Participar en las prácticas externas de la universidad, concerniente con la
especialidad.
- Orientar y asesorar a los estudiantes sobre la elaboración del diario y memoria de
prácticas, siempre que estos así lo soliciten. Para ello, podrán realizarse tutorías
personalizadas si fuesen requeridas y necesarias
- Evaluar la memoria final de prácticas presentada por el estudiante
- Mantener comunicación telefónica o virtual con los tutores externos, al menos en tres
ocasiones; fase inicial, intermedia y final
- Los tutores deben informar al coordinador de prácticas cualquier incidencia referente
al desarrollo de las prácticas y a las actuaciones del centro, de su coordinador y de
los profesores tutores del centro de sus alumnos.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
13 4.3.
Perfil y funciones del coordinador de prácticas del centro de prácticas
En cuanto al centro se refiere y más concretamente al perfil del coordinador de las mismas,
sus funciones más relevantes serán las siguientes:
-
4.4.
Coordinación del proceso de prácticas en su centro
Determinar, si así fuese necesario, el tutor de prácticas del centro
Facilitar la integración del estudiante en el Centro formador
Elaborar un plan de trabajo del centro con relación al periodo de prácticas de los
estudiantes.
Perfil y funciones del coordinador del tutor del centro de prácticas.
El tutor del centro, guía y evaluador del alumno durante el desarrollo regular de las
prácticas deberá desempeñar las siguientes funciones:
- Acoger y responsabilizarse del estudiante en prácticas
- Facilitar y supervisar el inicio y desarrollo de la práctica docente del estudiante en el
Centro formador, así como facilitar la información que sea considerada necesaria
sobre la organización y funcionamiento del centro
- Orientar al alumnado sobre el diseño de las actividades de intervención, orientándole
en cuestiones pedagógicas y didácticas
- Evaluar el desarrollo de las prácticas del alumno/a
- Remitir a los tutores de la Universidad el Informe de evaluación de los estudiantes
por mail
4.5.
Tipo de actividades y localización en Campus VIU
ACTIVIDAD O RECURSO
LOCALIZACIÓN EN CAMPUS
Documentos asociados a la
asignatura
Aula Campus VIU > “Departamento de
prácticas. Máster en Prevención e
Intervención Psicológica en Problemas
de Conducta en la Escuela”.
Videoconferencias:
tutorías colectivas y seminarios
Videoconferencia > sesiones
programadas.
La sesión será accesible una hora
antes del inicio de la videoconferencia.
Para consultar las grabaciones de las
sesiones:
Videoconferencia > grabaciones
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
14 Actividad formativa: Foro
Consulta actividades y tareas,
entrega
Encuesta de calidad
Calificaciones
Foros > “Nombre del foro”
Actividades >
“Nombre de la actividad o tarea”
Actividades > “Encuesta de calidad”
Calificaciones>
“Nombre de la actividad”
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
15 5. Evaluación
5.1.
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
5.2.
Rúbrica evaluativa
COMPETENCIA: DESCRIBIR Y ANALIZAR CRÍTICAMENTE LA ESTANCIA DE PRÁCTICAS
DESARROLLADA Muy competente
Claridad y estructuración de la presentación de datos e informaciones requeridas La práctica realizada se presenta clara y estructuradamente, incluyendo todas las informaciones requeridas y organizándolas adecuadamente Claridad, profundidad y estructuración del análisis y la reflexión sobre las prácticas realizadas El análisis crítico
planteado sobre las
prácticas es pertinente
y relevante.
El análisis se presenta
con claridad y está
bien estructurado.
Claridad, profundidad y
estructuración del análisis y la
reflexión
El análisis crítico
planteado es pertinente
y relevante.
El análisis se presenta
con claridad y está
bien estructurado.
Competente
En la
presentación de
la práctica
realizada faltan
algunos datos
(poco relevantes),
pero la
información
presentada está
bien estructurada
El análisis crítico
planteado sobre
las prácticas es
pertinente y
relevante.
El análisis se
presenta con
claridad y está
bien estructurado.
El análisis crítico
planteado es
pertinente y
relevante.
El análisis se
presenta con
claridad y está
bien estructurado.
Aceptable
En la presentación de
la práctica faltan
algunos datos
relevantes.
Aun no competente
La presentación de
la información
requerida es
incompleta y está
desorganizada
El análisis es
pertinente, pero la
estructuración y
claridad de las
argumentaciones son
claramente mejorables.
No hay análisis ni
reflexión. Pasa de la
descripción a las
opiniones no
fundamentadas.
El análisis es
pertinente, pero la
estructuración y
claridad de las
argumentaciones son
claramente mejorables.
No hay análisis ni
reflexión. Pasa de la
descripción a las
opiniones no
fundamentadas.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
16 Claridad, profundidad y
estructuración del análisis y la
reflexión sobre las aportaciones
teóricas que fundamentan su
intervención
El análisis crítico
planteado sobre las
aportaciones teóricas
que fundamentan su
intervención es
pertinente y relevante.
Identifica y transfiere
contenidos relevantes
de las materias
cursadas para las
prácticas realizadas.
Identifica lagunas
concretas en su
formación, y las
formula en clave de
formación permanente.
Formula críticas
constructivas al diseño
del título.
El análisis se presenta
con claridad y está
bien estructurado.
Organización, presentación,
ortografía
La Memoria está
organizada.
Hay un hilo argumental
claro que va
recorriendo los temas
tratados.
Corrección ortográfica
y de puntuación.
Presentación cuidada.
Documentación, argumentación,
rigor conceptual y uso adecuado
del vocabulario específico.
Los contenidos
presentados en la
memoria son
técnicamente correctos
y pertinentes,
seleccionados de
fuentes de información
relevantes
La argumentación es
adecuada.
Los conceptos y el
vocabulario técnico
están utilizados
adecuadamente.
El análisis crítico
planteado sobre
las aportaciones
teóricas que
fundamentan su
intervención es
pertinente y
relevante.
El análisis se
presenta con
claridad y está
bien estructurado.
Requisito:
corrección
ortográfica.
Se cumplen sólo
el 75 % de los
subcriterios
anteriores.
Requisito:
corrección
ortográfica.
Se cumplen sólo
el 75 % de los
subcriterios
anteriores.
El análisis es
pertinente, pero la
estructuración y
claridad de las
argumentaciones son
claramente mejorables.
Menciona asignaturas
vinculadas con el área
de prácticas, pero no
explicita contenidos o
perspectivas de
análisis de esas
asignaturas relevantes
para ese ámbito.
Requisito: corrección
ortográfica.
Se cumplen sólo el 50
% de los subcriterios
anteriores.
Requisito: corrección
ortográfica.
Se cumplen sólo el 50
% de los subcriterios
anteriores.
No hay análisis ni
reflexión. Pasa de la
descripción a las
opiniones no
fundamentadas.
No es capaz de
transferir
información,
asumiendo su
percepción de falta
de formación
exclusivamente
como deficiencias
del título.
La Memoria está
desorganizada. Los
temas son tratados
de forma reiterada
y/o sin un hilo
argumentativo
conductor.
Hay faltas de
ortografía y de
puntuación.
La presentación es
descuidada.
La selección de
contenidos no es
pertinente.
La argumentación es
desconexa.
Hay un uso
inadecuado de
vocabulario y
términos técnicos.
El procedimiento de realización del examen se detalla en la Guía general del Máster.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
17 6. Anexos
A continuación y en el mismo orden en el que aparecen detallados, se adjuntan los
diferentes Anexos presentados a lo largo de esta Guía, a excepción del Anexo 1 (Carta
de Presentación) y del Anexo 2 (Convenio). El Anexo 2 no es necesario en todos los
casos y se trata de un documento específico para cada una de las situaciones en las
que deba ser entregado:
o
o
o
o
o
o
o
o
Anexo 1: Carta de presentación del alumno (será enviada a la dirección de
correo electrónico del alumno una vez quede autorizado a comenzar sus
prácticas).
Anexo 2: Convenio (será remitido sólo a aquellos centros para los que sea
necesario, quienes serán informados debidamente una vez hayan sido
asignados al centro en el que desarrollarán las prácticas)
Anexo 3: Anexo al convenio
Anexo 4: Hoja de compromiso con las prácticas
Anexo 5: Autoevaluación de competencias adquiridas en el periodo de prácticas
Anexo 6: Documento de confidencialidad
Anexo 7: Evaluación del tutor externo.
Anexo 8: Normativas autonómicas para la asignación de centros sostenidos con
fondos públicos.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
18 Anexo 3
6.1.
El presente anexo será enviado por el centro y por correo postal al
Departamento de Prácticas de la Universidad.
ANEXO AL CONVENIO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE EL CENTRO Y LA UNIVERSITAD INTERNACIONAL DE VALENCIA
DATOS DEL ALUMNO/A
NOMBRE Y APELLIDOS: NIF/NIE: EMAIL: TELÉFONO: TITULACIÓN: AÑO ACADÉMICO Y EDICIÓN: Abril 2015/2016 ESPECIALIDAD: NÚM. DE CRÉDITOS: 6
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO DE PRÁCTICAS
NOMBRE: CIF: TIPO DE CENTRO: DIRECCIÓN POSTAL: TELÉFONO: E‐MAIL: DATOS DEL TUTOR/A DEL CENTRO
NOMBRE Y APELLIDOS: TELÉFONO: NIF/NIE: E‐MAIL: Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
19 DATOS DEL COORDINADOR/A DE PRÁCTICAS (si dispone) NOMBRE Y APELLIDOS: NIF/NIE: TELÉFONO: E‐MAIL: DATOS DE LA UNIVERSIDAD
NOMBRE Y CIF: Universidad Internacional Valenciana‐Valencian International University, S.L. C/Gorgos, 5‐7, 46021 Valencia. B98585797 NOMBRE DEL TUTOR: NIF/NIE: E‐MAIL: DETALLE DE LA PRÁCTICA
FECHA INICIO: FECHA FIN:
Nº HORAS: Lo que se firma a los efectos oportunos en Valencia el de de 2015 Alumno Por el centro de prácticas Por la Universidad Internacional de Valencia Información de Protección de datos: Los datos de carácter personal que aparecen en este documento van a formar parte del Fichero de Alumnos de la Universitat Internacional Valenciana, una de cuyas finalidades es la gestión de las prácticas curriculares. Los derechos de acceso, rectificación, cancelación Y oposición se podrán ejercitar ante el Gerente del Centro, mediante solicitud presentada en el Registro General del Centro. Los datos se van a ceder a la empresa/institución en la cual se van a realizar las prácticas que se compromete a no hacer uso de ellos para una finalidad distinta, a no comunicarlos a terceros sin consentimiento de los interesados, así como a cumplir con las medidas de seguridad y demás obligaciones derivadas de la legislación de protección de datos de carácter personal. Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
20 6.2.
Anexo 4
El presente anexo será enviado por el alumno al tutor VIU a su llegada al centro donde realizará las prácticas Hoja de Compromiso con las Prácticas
El/la portador/a de la presente Sr. /Sra.
,
alumno del Máster Universitario de Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de
Conducta en la Escuela, en la Universidad Internacional de Valencia, se compromete a
realizar las prácticas formativas en
Quedando a su disposición, reciba un cordial saludo.
D. /Dña.
DNI:
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
21 6.3.
Anexo 5
El presente anexo será incluido por el alumno, en los términos que se
especifica en esta guía, en la Memoria de Prácticas.
Autoevaluación de Competencias Adquiridas
Datos Personales:
Alumno/a :
Tutor/a del centro de prácticas que realiza la evaluación:
Centro de prácticas:

Datos Obligatorios
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
22 Señale por favor el valor que estime, correspondiente al nivel alcanzado en cada una de
las cuestiones expresada a continuación, de acuerdo con la siguiente escala: 1: Nada,
2: Poco, 3: Regularmente, 4: Siempre.
1
2
3
4
1
2
3
4
1. COMPETENCIAS BÁSICAS (según R.D. 1393/2007)
CB1. Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de
estudio
CB2. Ser capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas
vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB3. Ser capaz de comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y
razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no
especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB4. Ser capaz de utilizar las habilidades de aprendizaje para continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
2.
COMPETENCIAS GENERALES (PRÁCTICUM).
CG5 Ser capaz de diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial
atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y
el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma
de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6 Ser capaz de adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del
estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros,
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la
autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7 Ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el
aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el
aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
23 resolución de conflictos.
CG8 Ser capaz de diseñar y realizar actividades formales y no formales que
contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el
entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de
orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;
participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
CG11 Ser capaz de informar y asesorar a las familias acerca del proceso de
enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y
profesional de sus hijos.
3.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (PRÁCTICUM)
1
2
3
4
1
2
3
4
CE27 Ser capaz de adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la
evaluación de las materias correspondientes a la especialización
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita
en la práctica docente.
CE29 Ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias
para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
CE30 Ser capaz de participar en las propuestas de mejora en los distintos
ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ESPECIALIDAD DE
CE‐1 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los contenidos curriculares
de la especialidad, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a
los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la
especialidad, poniendo especial énfasis en la expresión y comprensión oral y
escrita.
CE‐2 El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar la intervención que se vaya
a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva
del mismo.
CE-3 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción
y desarrollo de competencias emocionales y sociales que se dan en el aula.
CE ‐4 El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir criterios de selección y
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
24 elaboración de materiales educativos.
CE ‐5 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar propuestas
docentes innovadoras.
CE ‐6 El/la alumno/a ha de ser capaz de identificar necesidades y plantear
alternativas y soluciones.
CE 7 ‐
El alumno/a ha de ser capaz de participar en la evaluación,
investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CE.-8 El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir experiencia en la
planificación, la prevención, intervención y la evaluación.
CE ‐9 El/la alumno/a ha de ser capaz de acreditar un buen dominio de las
herramientas de prevención e intervención.
CE ‐10 El/la alumno/a ha de ser capaz de dominar las destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el
aprendizaje y la convivencia en el aula de la especialidad
CE-11 El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y realizar actividades
formales y no formales relacionadas con la especialidad
CE ‐12 El/la alumno/a ha de ser capaz de participar en las propuestas de
mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada
en la práctica.
En general valore su propio rendimiento durante las prácticas:
Excelente (10)
Mejorable (5)
Bueno (8)
Insuficiente (3)
Satisfactorio (6)
Muy insuficiente (0)
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
25 Escala de valoración numérica de la realización de las prácticas (0-10): ____
Le agradeceríamos que efectuara, como conclusión, una valoración cualitativa global
del trabajo realizado a lo largo de las prácticas, respondiendo brevemente a estas
cuestiones señaladas a continuación:
¿Cree que ha conseguido alcanzar los objetivos formulados en su programa
¿En qué actividades ha participado durante las prácticas?
En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo,
¿cómo valoraría su trabajo en función de lo realizado por su equipo?
Observaciones y sugerencias que desee realizar.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
26 En
,
de
de 20
Firmado: Alumno
6.4.
Anexo 6
El presente anexo será entregado
al centro por el alumno una vez
comience sus prácticas
Documento de Confidencialidad
En cumplimiento con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre,
de Protección de Datos de Carácter Personal, le informamos que sus datos personales
serán tratados y quedarán incorporados en ficheros responsabilidad de CENTRO
COLABORADOR DE PRACTICAS, con la finalidad de cumplir y controlar su
relación con la misma, siendo utilizados para la gestión académica y administrativa de
la misma.
En todo caso, usted puede ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación
y oposición dirigiéndose a CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS
Además, usted se compromete a guardar absoluta confidencialidad sobre todos los
datos en información a la que tenga acceso como consecuencia de su relación con
CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS, cualquiera que sea o haya sido la
forma de acceso a tales datos o información y el soporte en el que consten, quedando
absolutamente prohibido obtener copias sin previa autorización.
El acceso y tratamiento de datos de carácter personal como consecuencia de la
relación establecida con CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS, lo realizará de
acuerdo a las finalidades previstas en su convenio de prácticas, subsistiendo el deber de
secreto, aun después de que finalice dicha relación.
Mediante la firma del presente escrito, declara haber leído y comprendido los
derechos y deberes que en él se detallan.
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
27 Nombre y Apellidos:
DNI:
Fecha:
Firma del alumno:
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
28 6.5.
Anexo 7
El presente anexo será remitido por el tutor externo al tutor VIU
([email protected]) una vez finalicen las prácticas.
Fecha Límite: 29 de enero de 2016 y 31 de marzo de 2016 para primera y
segunda convocatoria respectivamente
PRÁCTICAS EXTERNAS – MÁSTER UNIVERSITARIO EN PREVENCIÓN E
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA
ESCUELA
EVALUACIÓN DEL TUTOR DEL CENTRO DE PRÁCTICAS
Estimado/a compañero/a:
Me pongo en contacto contigo para comentarte el requisito académico de la
evaluación de las Prácticas. Como sabes las Prácticas realizadas son una asignatura
obligatoria en la titulación del Máster Universitario de Prevención e Intervención
Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela, para la cual hemos contado con tu
colaboración. Sobre esa actividad realizada por el alumno en prácticas, y que has
tutorizado, necesitamos tu opinión referida al grado de cumplimiento y
aprovechamiento.
Los criterios para la evaluación para la evaluación de las prácticas de los
estudiantes son:
1. Asistencia
las sesiones de trabajo en la Universitat y a la Entidad
Colaboradora en las prácticas.
2. Grado de cumplimiento de las tareas, entendido como: dedicación y
competencia demostrada, interés y realización de otras tareas voluntarias.
3. Valoración de la Memoria de las Prácticas.
4. Autoevaluación del estudiante.
La calificación final de las Prácticas resultará de la evaluación realizada por el
Tutor de la Universidad (50%) y la evaluación del Tutor de prácticas de la Entidad
Colaboradora de acogida del estudiante (40%).
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
29 Sólo nos queda agradecerte la atención mantenida hacia nuestro/s estudiante/s y
el tiempo que nos has dedicado sin cuyas ayudas no serían posibles unas prácticas reales
fuera de la Universitat. Esperamos poder contar con tu importante colaboración para el
próximo curso.
Atentamente,
Tutor/a del centro de prácticas que realiza la evaluación: Alumno/a tutorizado/a: Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
30 Señale por favor el valor que estime, correspondiente al nivel alcanzado por el
estudiante en cada una de las cuestiones expresada a continuación, de acuerdo con la
siguiente escala donde: 1.- Nada, 2.- Poco, 3.- A veces, 4.- Regularmente y 5.Siempre.
1
2
3
4
5
El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días
acordados.
Ha sido habitualmente puntual.
Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa
con el Tutor y demás personas con las que ha
interaccionado.
Ha tenido conocimiento de la estructura del Centro y de sus
relaciones con otras instancias y con la comunidad.
Ha sido eficaz y competente en el desarrollo de las tareas
del programa de prácticas asignadas.
Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados
a sus tareas.
Ha participado en otras tareas voluntarias, no incluidas en el
Programa de Prácticas asignado al estudiante.
Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo
de trabajo.
Ha manifestado buena disposición para integrarse en el
centro.
Ha mostrado una actitud de colaboración, confianza y
respeto profesionales con el equipo de profesionales.
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han
hecho.
Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.
Ha sabido mantener la confidencialidad sobra
informaciones recibidas en el ejercicio de su tarea.
Ha desarrollado destrezas y habilidades correspondientes al
rol de educador
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su
trabajo.
Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
31 Practicum que ha realizado.
En general el rendimiento del/a alumno/a durante las prácticas lo considera
Excelente
Discreto
Bueno
Mejorable
Satisfactorio
Insuficiente
Correcto
Muy deficiente
Escala de valoración numérica de la realización de las prácticas (0-10): ____
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
32 Te agradeceríamos que efectuaras, como conclusión, una valoración cualitativa global
del trabajo
realizado por el alumno a lo largo del curos, respondiendo brevemente a
estas cuestiones señaladas a continuación:
¿Cree que el estudiante ha conseguido alcanzar los objetivos formulados en su programa de
prácticas? ¿En qué actividades ha participado el alumno de prácticas?
En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo, ¿Cómo valoraría su
trabajo en función de lo realizado por su equipo?
Observaciones y sugerencias que desee realizar:
En
,
de
de 20
Firmado:
Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
33 6.6.
Anexo 8
El presente anexo podrá ser actualizado. Se recomienda volver a
consultarlo en el apartado Recursos y materiales > carpeta “01.
Materiales docentes”
NORMATIVA VIGENTE PARA LA ASIGNACIÓN DE CENTROS PÚBLICOS
Y CONCERTADOS
Se podrá asignar un centro sostenido con fondos públicos en las siguientes Comunidades Autónomas: i. Cantabria: Es imprescindible que estéis empadronados en dicha CCAA. La asignación la realiza la propia Consejería por lo que podréis indicar centros de preferencia, pero será desde Educación desde donde se os asigne definitivamente (siempre intentarán respetar dichas preferencias o la localidad que indiquéis). ii. País Vasco: Es posible realizar las prácticas en esta CCAA siempre que el centro esté de acuerdo en ello y se establezca el convenio de colaboración pertinente. iii. Cataluña: Es posible realizar las prácticas en esta CCAA siempre que el centro esté de acuerdo en ello y se establezca el convenio de colaboración pertinente. iv. La Rioja: La asignación la realiza la propia Consejería por lo que podréis indicar centros de preferencia, pero será desde Educación desde donde se os asigne definitivamente (siempre intentarán respetar dichas preferencias o la localidad que indiquéis). v. Comunidad Valenciana: Es posible realizar las prácticas en esta CCAA siempre que el centro esté de acuerdo en ello y se establezca el convenio de colaboración pertinente vi. Castilla La Mancha: La asignación la realiza la propia Consejería por lo que podréis indicar centros de preferencia, pero será desde Educación desde donde se os asigne definitivamente (siempre intentarán respetar dichas preferencias o la localidad que indiquéis). Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
34 vii. Extremadura: Es posible realizar las prácticas en esta CCAA siempre que el centro esté de acuerdo en ello y se establezca el convenio de colaboración pertinente. viii. Baleares: Es posible realizar las prácticas en esta CCAA siempre que el centro esté de acuerdo en ello y se establezca el convenio de colaboración pertinente. ix. Asturias: SOLO es posible realizar las prácticas en esta CCAA en centros CONCERTADOS (no públicos) siempre que el centro esté de acuerdo en ello y se establezca el convenio de colaboración pertinente. x. Navarra: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre). xi. Castilla León: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre). xii. Galicia: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre). xiii. Aragón: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre). xiv. Murcia: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre). xv. Madrid: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre) xvi. Canarias: Es necesario esperar a la publicación de Orden que anualmente regula las prácticas universitarias (presumiblemente septiembre). xvii. Andalucía: De momento NO es posible realizar las prácticas en centros públicos o concertados de esta CCAA. Guía didáctica
Prácticas: Itinerario terapia cognitivo-conductual, terapia familiar, terapia estratégica
Máster U. en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela
35