x - Programa Institucional de Tutorías

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
PLAN DE ACCION TUTORIAL
CICLO ESCOLAR 2011-2012
EL FUERTE SIN., AGOSTO DE 2011.
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ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
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DIRECTORIO:
MC JESUS MARTINEZ CAÑEDO
DIRECTOR
ING. VICTOR GARCIA CRUZ
SECRETARIO ACADÉMICO
LIC. ROSA MARÍA MARTINEZ CAÑEDO
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO
RESPONSABLE DE TUTORIAS
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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………
2. JUSTIFICACION………………………………………………………………………….
3. OBJETIVOS………………………………………………………………………………
4. TIPO DE TUTORIAS…………………………………………………………………….
5. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD ACADÉMICA………………………………………
6. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR………………………………………………….
7. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-ASESORADOS…………………………….
8. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION………………………………………….
9. REFERENCÍAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………….
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PRESENTACIÓN
La preocupación por mejorar la calidad y eficiencia de las instituciones de educación
superior ha sido una constante entre las organizaciones internacionales. La
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), en el documento titulado "Recomendación Relativa a la Condición del
Personal Docente de la Enseñanza Superior", publicado en noviembre de 1997, se
refiere a la definición del personal docente de la siguiente manera: "El término personal
docente designa a todas las personas que en instituciones o programas de enseñanza
superior se dedican a enseñar y/o realizar estudios académicos o investigaciones y/o
prestar servicios educativos a los estudiantes o a la comunidad en general". El mismo
documento, al relacionar los servicios educativos que debe prestar el profesor como
parte de sus obligaciones y deberes señala, entre otros, "estar disponible para los
alumnos, con el propósito de orientarles en sus estudios". Se redefine la figura del
docente incluyendo en sus funciones la tutoría, el acompañamiento la asesoría.
En México, a partir del año 2000, la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior (ANUIES) priorizó como línea estratégica para el
avance de la educación superior el apoyo y desarrollo integral del alumnado,
concretamente a través de programas de tutorías (Programas Institucionales de Tutoría),
y diseñó propuestas organizativas y metodológicas para su incorporación en las
instituciones de educación superior (IES).
A partir de entonces, varias IES públicas y privadas del país se han dado a la tarea de
incorporar esta estrategia mediante comisiones, programas y modelos diversos,
respondiendo también a otras políticas educativas federales que reconocen las tutorías
como estrategias para elevar la calidad educativa, y generando una dinámica de
reflexión, experimentación y discusión al respecto bastante interesante pero también,
incipiente. En México se vislumbra que los programas de tutorías pueden ser la solución
para atender demandas y retos que imponen las nuevas teorías y modelos pedagógicos,
los actuales requisitos del entorno laboral, los nuevos contenidos y conocimientos, y la
creciente urgencia de volver a centrar los procesos educativos en las y los estudiantes,
de volverlos actores activos de las IES.
Entre las ventajas generales de las tutorías se señala que pueden promover más
ejercicios prácticos, más crítica y cuestionamiento, ayuda individualizada, proveen más
oportunidades educativas y éstas son más variadas, se apoyan en más y mejores
ejemplos que pueden llegar a ser puentes significativos con la propia experiencia,
favorecen una mayor motivación, el desarrollo de habilidades (comprensión, análisis,
clasificación, síntesis, argumentación, evaluación, experimentación, organización) y
también de estrategias de aprendizaje, permiten más retroalimentación y
reconocimiento, y favorecen al alumnado tutorado apropiarse mejor de su propio
proceso de aprendizaje y autorregularlo, hacerse corresponsables de su desempeño
escolar. Una de sus peculiaridades es que las tutorías suponen contar con un espaciotiempo específico y programado en donde se da una interacción personal y se dialoga.
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Quien tutora tiene tiempo para observar el proceso gradual del tutorado o tutorada, para
trabajar al ritmo necesario, para escuchar, para corregir, para dar seguimiento a la
trayectoria personal y escolar. (Ochoa, Luz Maceira)
La Universidad Autónoma de Sinaloa, en congruencia con las directrices nacionales
(SEP y ANUIES) e Institucionales Plan Estratégico “Visión 2013” y desde el Plan Buelna
de Desarrollo Institucional se integró una estrategia para implementar un modelo
pedagógico centrado en el aprendizaje y brindar una educación integral a los
estudiantes. La capacitación y actualización docente, la innovación y homologación de
planes de estudio, el Programa Institucional de Tutorías (PIT) y el incremento en la
movilidad estudiantil, han constituido algunas de las acciones estratégicas para cumplir
este fin. (Plan de Desarrollo Institucional -Visión 2013-, 2009)
El PIT propone acciones que permiten identificar las principales causas del rezago o
abandono de los estudios y la estructuración que ayude a contrarrestarlas. El PIT-UAS
contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos, lo
que trae como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y deserción y
el incremento de eficiencia terminal. (PIT, 2006).
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) es una oportunidad para
organizar, sistematizar y fortalecer la labor tutorial, a fin de que pueda desplegar todo su
potencial en la formación de los jóvenes.
Los principios generales de las tutorías definidos en el SNB son: incluir los aspectos
académicos, vocacionales y emocionales en forma simultánea; contribuir al desarrollo
del Perfil del Egresado, ser coherente entre subsistemas, tener flexibilidad para
adaptarse a distintos contextos, definir los perfiles del tutor escolar y grupal, ser
profesional y crear el Programa de Formación de Tutores.
Se trata de tener elementos en común que permitan sistematizar, compartir
experiencias, profesionalizar la labor de las tutoras y tutores y tener un perfil del tutor,
tanto a nivel escolar como grupal, con la posibilidad de ofrecer a nivel nacional
programas de formación y profesionalización. Es importante mencionar que las tutorías
forman parte del tercer eje del SNB, que define los mecanismos de gestión del sistema.
(www.sep.gob.mx).
El presente trabajo es una propuesta sobre la Acción Tutorial (Tutores-Asesores ParTutorados) en la Unidad Académica Preparatoria El fuerte, se plantea una acción tutorial
colegiada y colaborativa, centrada en el aprendizaje como se establece en el Modelo
Educativo del Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, de acuerdo a la RIEMS se
intenta contribuir en el desarrollo integral del alumno, propiciando el desarrollo de
competencias genéricas. Según el Acuerdo 444 de la SEP, las competencias genéricas
son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les
permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo
de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con
quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y
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político. Dada su importancia, dichas competencias se identifican también como
competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato. Todos los participes de la EMS deben propiciar el generar con las
actividades de E-A dichas competencias, incluyendo la Tutoría, para contribuir al perfil
del egresado.
JUSTIFICACION
El PIT-UAS tiene como Misión: “planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías
académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y de manera
eficiente. Apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo
centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito
por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los
indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su
desempeño profesional”. Como Visión: cumplir eficientemente con los estándares
nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación
han contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%, el índice de titulación al 75% y a
disminuir las brechas de calidad de los programas educativos mejorando el nivel de
aceptación en el mercado laboral” (PIT, 2006)
En el acuerdo 9 del comité del SNB se considera lo siguiente:” presenta a consideración
de las autoridades educativas orientaciones sobre la Acción Tutorial en el Sistema
Nacional de Bachillerato, en los términos siguientes: INTRODUCCIÓN La Educación
Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de contar
con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo.
Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más
relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la
figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempeña en la formación
integral del egresado. A partir de una adecuada comprensión sobre el papel del tutor, se
señalan las funciones centrales que se espera desempeñe en la escuela. Sobre esta
base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la
EMS. Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en
la EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en
cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría
para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que enfrentan dilemas
complejos y de consecuencias para toda la vida.
Dentro del SNB en el contexto de la RIEMS en un marco de diversidad, la Acción
Tutorial es considerada como un mecanismo de apoyo para la operación y gestión del
proceso de enseñanza-aprendizaje bajo el enfoque de competencias, las cuales integran
conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos
específicos y que permiten que los estudiantes se desarrollen plenamente en diversos
ámbitos a lo largo de la vida; de tal forma que con la instrumentación de la acción tutorial
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en planteles se desarrollarán en los y las jóvenes algunas de las competencias
genéricas consideradas en el perfil del estudiante del bachillerato general, tales como las
siguientes:
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Las competencias genéricas conforman el perfil del egresado del SNB y son
aquellas que permitirán a los estudiantes comprender el mundo e influir en el,
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar
relaciones
El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema Nacional
de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que evitará otros
costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en
el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a la que
se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. Es importante aclarar que a
continuación se plantean lineamientos generales sobre los temas señalados y, por ende,
no se detallan aspectos operativos o administrativos que habrán de ser resueltos por las
autoridades educativas estatales, y los diferentes subsistemas y planteles. Al respecto,
debe tenerse presente que la construcción del SNB es un proceso en el que los cambios
se deberán concretar progresivamente en los ámbitos de la Federación, los estados, los
subsistemas, las escuelas y las aulas. Este método permite combinar la orientación
nacional de las estrategias con la flexibilidad necesaria que permite a los actores
involucrados adecuar la acción tutorial de acuerdo a su experiencia y recursos
disponibles. EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Actualmente todos los subsistemas de
la EMS en el país cuentan con programas de tutorías y otros mecanismos de apoyo que
buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y
servicios de atención a alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación
del joven. En el Acuerdo 442 por el que se establece el SNB en un marco de diversidad
los aspectos referidos a la orientación, tutorías y mecanismos de apoyo a las
necesidades de los estudiantes, se contextualizan ampliamente, y se sintetiza la revisión
de las distintas experiencias de los subsistemas de la EMS.
POR QUÉ ES IMPORTANTE EL TUTOR EN EL SNB Estos objetivos generales de la
tutoría adquieren mayor importancia en el SNB, los docentes han de trascender los
propósitos exclusivamente académicos y apoyar la formación integral de sus alumnos
para que alcancen el perfil del egresado que el MCC propone. Lo anterior supone que el
foco de la atención educativa esté en el aprendizaje de los educandos, teniendo
presente que estos aprenden de distintas maneras y a diferentes ritmos. De esta suerte,
en el actual contexto de transformación de la EMS, la importancia de la figura del tutor
se acentúa.
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El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formación integral, que los jóvenes
estén en la capacidad de decidir correctamente en relación con su perspectiva de vida y
atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la
vida adulta. La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es
indispensable para cubrir espacios de formación que no pueden ser atendidos
exclusivamente en el ámbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas
académicas.
Estos profesores pueden y deben contribuir a la formación integral de los jóvenes; la
diferencia con el tutor es que este tiene como tarea central procurar la formación de los
jóvenes en espacios distintos a los disciplinares. Lo anterior hace indispensable la buena
coordinación del tutor con los docentes. Deben abordar en común la atención a las
necesidades formativas de los alumnos y el trabajo que unos y otros realizan debe
resultar complementario. Es evidente que esto exige un destacado sentido de
responsabilidad a partir de una visión y convicción que otorgue la más alta prioridad a la
obligación de impulsar a cada alumno hacia la obtención de su mejor resultado posible.
Lo deseable es que la acción tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la
escuela y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La
observación y el conocimiento temprano de los jóvenes en su tránsito por el bachillerato
permite apoyar más eficazmente el proceso de construcción de las competencias
genéricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades.
Por su parte los docentes que funjan como tutores desarrollaran las siguientes
competencias consideradas en el contexto de la RIEMS como competencias del perfil
docente del NMS:
 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.
El propósito fundamental es establecer una metodología de trabajo para que el tutor
intervenga en las necesidades que originan la reprobación, deserción, rezago e
inconsistencia de los alumnos, así como en los bajos índices de eficiencia terminal en un
ambiente espontáneo y deliberadamente educativo, a fin de fomentar la calidad humana
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en la persona, el sentido de responsabilidad y la autodirección en el aprendizaje de los
mismos.
LAS FUNCIONES TUTORIALES Las funciones tutoriales describen las
responsabilidades y acciones generales a cargo del tutor a fin de que este cumpla con la
importante misión que le es asignada. Es muy importante que en cada plantel, sobre
todo en los de tamaño medio o grande, se cuente con un tutor de la escuela. Este tutor
será el responsable de impulsar la formación integral de los jóvenes, de conformidad con
el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseñanza
de las disciplinas. Para desempeñar adecuadamente sus funciones requiere de apoyos
institucionales. Estos están referidos a dos posibles ámbitos: la coordinación con el resto
del personal del plantel, y la prestación de servicios de apoyo a los jóvenes.
En tal sentido, debe procurar que existan los mecanismos de comunicación y diálogo
se produzcan los acuerdos al interior del plantel a efecto de que docentes, tutores
demás personal del plantel sepan cuáles son las funciones que deben desempeñar
estas se realicen a partir de la coordinación orientada a este gran propósito.” (Acuerdo
comité del SNB, 2009).
y
y
y
9
.
OBJETIVOS
GENERAL:
Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la detección oportuna de problemas y
el pronto establecimiento de medidas remediales.
PARTICULAR:
Diseñar actividades de apoyo tutorial que propicien y/o fortalezcan las
competencias genéricas en los estudiantes del NMS.
TIPO DE TUTORÍAS
En la Unidad Académica Preparatoria El Fuerte se tiene asignada una hora de
autoestudio todos los miércoles, al ajustar el horario quitándole 10 minutos a cada hora,
según acuerdo del H.Consejo Técnico. El trabajo tutorial se realiza de la siguiente
manera:
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1ro. Atención grupal (PAT Grupal), detección de casos donde se requiera la
tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual)
2do. Tutoría Individual y atención al grupo (PAT Grupal) mediante
trayectoria escolar, acercamiento al Dep. O. Ed. y cursos
remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.
3ro. Tutoría Individual y atención al grupo (PAT Grupal) mediante
trayectoria escolar, acercamiento al Dep. O. Ed. y cursos
remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.
Para la elaboración del PAT Grupal se aplicaran algunos formatos diagnósticos que
darán cuenta de la situación grupal y de las temáticas que el tutor deberá tratar con los
materiales que el RT le hará llegar. El PAT Individual se elaborara a partir de los
resultados que arrojen instrumentos como el EDAOM y las evaluaciones parciales así
como la entrevista que el Tutor realizará.
DIAGNÓSTICO
INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-ACONDICIONAMIENTO
La unidad académica cuenta con un aula para cada grupo dando un total de 15, en la
cual se trabaja en cada una por asignatura. Cada una de ellas esta acondicionada con
un escritorio, televisor, pantalla para proyección, aire acondicionado y butacas,
archiveros para asuntos de cada asignatura. La Tutoría grupal se realiza dentro de las
aulas que se acondicionan de acuerdo a las necesidades de los alumnos y las
actividades a trabajar, dentro de las mismas están asignados dos tutores por grupo en
primer grado y un asesor par adjunto. En segundo y tercer grado está asignado un tutor
y un asesor para adjunto por grupo.
Cuenta a su vez con los departamentos de Tutorías y Orientación Educativa para la
atención individual de los alumnos que necesiten algún apoyo de cualquier tipo, dichos
departamentos están distribuidos en cubículos independientes para la atención
individual, formando el Programa Integral de Atención a los Estudiantes (PIAE) quienes
realizamos actividades conjuntas en búsqueda de una mejor atención y buenos
resultados en las asesorías.
De igual manera, en la unidad académica cuenta con dos laboratorios de computo, uno
especialmente para la asignatura correspondiente y el otro para que el alumno realice
sus tareas con un total de 17 maquinas con acceso a internet, un laboratorio de usos
múltiples que generalmente es usado para conferencias y/o talleres con una capacidad
para 50 personas sentadas y con espacio para movilizarse y adaptarse.
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ALUMNOS:
ESTADISTICA DE LA MATRICULA DEL CICLO 2011-2012
GRADO
NUM. DE
ALUMNOS CICLO
2010-2011
NUM. DE ALUMNOS
CICLO 2011-2012
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
335
249
231
277
287
227
TOTAL
DESERCIÓN %
14.3%
8.8%
0.0%
791
EFICIENCIA TERMINAL GENERACIÓN 2008-2011
Teniendo como referencia lo documentado en los archivos de la dirección de servicios
escolares de la unidad académica.
EFICIENCIA TERMINAL
GENERACIÓN 2008-2011
PORCENTAJE
11
NUM. DE ALUMNOS 20082009
291
NUM. DE ALUMNOS
EGRESADOS 2010-2011
231
79.38%
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SISTEMA AUTOMATIZADO DE CONTROL ESCOLAR
ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS POR CARRERA, PERIODO Y
GRUPO (ORDINARIOS)
ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS CICLO 2010-2011
SEGUNDO GRADO
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna 1
2
3 4 5
1
2
3
4
5
6
9
10
SUBTOTAL
%
45
45
40
42
45
42
39
37
335
100.00
22
16
18
12
19
17
12
16
132
39.40
>5
7
6
8
2
0
0
12
2
6
4
5
0
7
4
1
1
2
7
8
7
2
5
4
4
5
12
4
4
0
1
4
7
4
2
3
5
13
2
5
0
0
7
6
4
1
0
0
10
62
44
31 18 14
34
18.51 13.13 9.25 5.37 4.18 10.15
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
7
16
12
16
10
16
20
14
111
33.13
16
13
10
14
16
9
7
7
92
27.46
TERCER GRADO
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2
3
4 5
1
2
3
4
5
6
9
SUBTOTAL
%
12
42
38
22
36
43
42
26
249
100.00
20
25
13
24
20
22
12
136
54.62
>5
8
7
3
3
1
0
2
3
4
3
0
1
2
0
1
1
0
5
3
6
2
0
0
1
9
2
10
0
0
2
1
3
8
4
2
2
9
3
0
0
0
2
34
24
28
11
3
13
13.65 9.64 11.24 4.42 1.20 5.22
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
7
3
6
6
10
8
5
45
18.07
15
10
3
6
13
12
9
68
27.31
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
TERCER GRADO EGRESADOS
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
9
SUBTOTAL
%
31
28
21
43
42
41
25
231
100.00
22
18
16
41
42
39
15
193
83.55
>5
3
3
3
0
0
0
3
6
1
0
0
0
1
2
0
1
0
1
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
6
2
0
0
0
2
14
13
4
1
0
6
6.06 5.63 1.73 0.43 0.00 2.60
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
6
7
4
1
0
1
4
23
9.96
3
3
1
1
0
1
6
15
6.49
*** Nota: Los alumnos que están en dos o más grupos, están contabilizados tantas veces como a grupos pertenecen.
UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOA
SISTEMA AUTOMATIZADO DE CONTROL ESCOLAR
ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS POR CARRERA, PERIODO Y
GRUPO(EXTRAORDINARIOS)
7030 PREPARATORIA DEL FUERTE
Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO
Periodo: 1
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2 3 4 5
1
3
7
SUBTOTAL
%
13
40
18
5
63
100.00
16
9
5
30
47.62
>5
23
1
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
32
1
0
0
0
0
50.79 1.59 0.00 0.00 0.00 0.00
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
13
7
0
20
31.75
11
2
0
13
20.63
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
Periodo: 2
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2
3 4 5
1
3
7
SUBTOTAL
%
98
23
5
126
100.00
55
12
2
69
54.76
>5
31
12
0
0
0
0
9
2
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
43
14
0
0
0
0
34.13 11.11 0.00 0.00 0.00 0.00
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
22
6
3
31
24.60
21
5
0
26
20.63
Periodo: 3
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2 3 4 5
1
3
SUBTOTAL
%
37
2
39
100.00
24
2
26
66.67
>5
12
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
12
1
0
0
0
0
30.77 2.56 0.00 0.00 0.00 0.00
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
6
0
6
15.38
7
0
7
17.95
Periodo: 4
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2 3 4 5
1
3
SUBTOTAL
%
62
10
72
100.00
41
9
50
69.44
>5
20
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
21
1
0
0
0
0
29.17 1.39 0.00 0.00 0.00 0.00
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
11
0
11
15.28
10
1
11
15.28
Periodo: 5
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2 3 4 5
1
3
SUBTOTAL
%
14
19
2
21
100.00
15
2
17
80.95
>5
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
0
19.05 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
3
0
3
14.29
1
0
1
4.76
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
Periodo: 6
NUMERO DE MATERIAS
REPROBADAS
Grupo Alumnos Ninguna
1
2 3 4 5
1
3
SUBTOTAL
%
10
3
13
100.00
6
2
8
61.54
>5
4
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
38.46 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
SUMA DE
REPROBADOS
Hombres
Mujeres
4
1
5
38.46
0
0
0
0.00
*** Nota: Los alumnos que están en dos o más grupos, están contabilizados tantas veces como a grupos pertenecen.
RESULTADOS DEL CENEVAL 2011
EL FUERTE
CALIFICACIÓN
9-10
8-9
7-8
6-7
Menos de 6
Total:
Total de alumnos
No. DE
ALUMNOS
0
2
6
12
231
251
EXTENCIÓN
EXTENCIÓN TRES
CHINOBAMPO
GARANTIAS
%
No DE
%
No. DE
%
ALUMNOS
ALUMNOS
0
0
1
0
7.969%
19.35%
4.35%
3
1
2
1
92.031%
95.65%
25
80.65%
44
46
31
331, se contabilizó 3 alumnos que no están registrados
PROMEDIOS GENERALES CON LOS QUE INGRESAN AL
BACHILLERATO: PRIMER GRADO
GRUPO
1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
15
PROMEDIO GRUPAL
8.4
8.4
8.2
8.1
8.5
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
Según el PIT-UAS, “para ser un buen tutor se necesita asumir compromisos académicos
con nuestra institución, con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la
puesta en práctica de nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener
tolerancia y paciencia hacia sus tutorados.
El perfil del profesor-tutor se refiere al conjunto de características personales y
profesionales que se deben considerar como las ideales a cubrir por el docente como
una función adicional de la Acción Tutorial.
Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje
para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma
integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las
actividades demandadas.
El Perfil del Tutor debe considerar lo siguiente:
1.- Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.
2.- Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en
el campo donde ejerce la tutoría.
3.- Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo
permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.
4.- Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5.- Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento
del proceso de aprendizaje.
6.- Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él una actitud crítica y de investigación.
7.- Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8.- Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.
9.- Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
16
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
10.- Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado
para su atención.
FUNCIONES DEL TUTOR:
1.- Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad
Académica.
2.- Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial
académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas,
entre otros.
3.- Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo con los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
4.- Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
5.- Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
6.- Canalizar al alumno a distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
7.- Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando
el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus
características individuales”.
(PIT-UAS, 2006)
EL PERFIL DEL TUTOR ESCOLAR Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere
de una persona comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades
que le permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
propósitos del MCC. El tutor escolar debe contar con:  Convicción del valor de cada uno
de los jóvenes en el plantel y de la importancia de procurar todo lo que esté a su alcance
para que completen sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado. 
Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías escolares,
apoyo profesional a adolescentes o bien una formación profesional apropiada para el
trabajo con los jóvenes.  Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela
para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de
su entorno.  Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de
los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del
ámbito de lo familiar o de la salud.  Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de
estudio para promoverlas entre los docentes y estudiantes.  Conocimiento de las
17
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
aspiraciones, intereses, problemática y, en general, de las circunstancias de la juventud
contemporánea.  Actitud y comportamiento congruentes en el trato respetuoso y
solidario con los jóvenes.  Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales:
buen escucha, comprensivo, discreto y confiable.  Conocimiento cabal del enfoque por
competencias y las características y objetivos del SNB.  Conocimiento de su institución
en términos de legislación y reglamentación, así como la información necesaria sobre
sus programas y servicios de apoyo a estudiantes. EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL El
tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la
formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen. El tutor grupal debe contar con:  Disponibilidad de tiempo.  Respeto y
capacidad de empatía con los jóvenes.  Capacidad de diálogo y para las relaciones
interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable.  Sensibilidad para
percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que
afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar
o de la salud. (Acuerdo 9 Comité del SNB).
Es por ello que se estará capacitando al personal docente que funge como tutor. La
siguiente es la asignación de Tutores de la U.A.
RELACIÓN DE MAESTROS TUTORES DEL SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE CICLO 2011-2012
18
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
MAESTRO
ING. VICTOR M. GASTÉLUM RUIZ
ING. BLANCA E. RUELAS GERMÁN
LIC. PAOLA EDITH ORDUÑO URIAS
L.B. ELODIA BORBOA CASTRO
LIC. ANTONIA ELENA SAENZ SOTO
LIC. ISIDORO ARMENTA BAEZA
1-4
LI. LIZETH GASTELUM OLAIS
1-4
LIC. CARLOS LOPEZ ZAVALA
LIC. BIANCA MICHEL FIERRO GIL
ING. JOSE JUAN AYALA ALEJO
ING. MARTIN OCHOA LEYVA
LIC. CARMEN ALICIA DELVAL
APODACA
ING. JAIR A. GONZALEZ SANCHEZ
PROFR. ANTONIO ESPINOZA
GERMAN
LIC. MAYRA I. VEGA CECEÑA
LIC. JACINTO MISAEL OCHOA
MURILLO
LIC. LEONEL MARTÍNEZ
BETANCOURT
ING. FRANKLIN SEGURA NOLASCO
ING. ARATH G. GONZALEZ
SANCHEZ
1-5
1-5
2-1
2-1
AULA
6
7
7
8
8
LAB DE COMP.
Y AULA 9
LAB DE COMP.
Y AULA 9
3
3
1
1
2-2
2
ASIGNATURA
2-3
5
2-3
5
2-4
4
2-4
4
ASIGNATURA
RESPONSABLE LAB DE
COMPUTO
ASIGNATURA
RESPONSABLE DE
TUTORÍAS
2-5
11
ASIGNATURA
3-1
13
ASIGNATURA
3-2
15
ASIGNATURA
MC JESÚS MARTÍNEZ CAÑEDO
3-3
14
TIEMPO COMPLETO
DIRECTOR
LIC. ROSA MARÍA MARTINEZ
CAÑEDO
3-3
14
SCRIO. ADMON.
MC GLORIA CEBALLOS OLAIS
3-4
12
RESPONSABLE DE DTO DE
ORIENTACION EDUCATIVA
3-4
12
ASIGNATURA
LIC. MARCO ANTONIO
HERNÁNDEZ AYALA
LIC. GLADIS I. CASTRO LAPELUZ
MC TEODORO LUGO TAPIA
LSC. J. LUCIANO VALENZUELA B.
19
GRUPO
1-1
1-2
1-2
1-3
1-3
3-5
10
3-5
10
TUTOR AUXILIAR
NOMBRAMIENTO/CARGO
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
RESPONSABLE DE LAB. DE
COMPUTO
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
AUX. ADMINISTRATIVO
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
RELACIÓN DE ASESORES PARES DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012
ALUMNOS
ALEJO FÉLIX JESÚS ALFONSO
PRIMER GRADO
PROMEDIO
GENERAL
GRUPO 1-1
8.4
CASTRO AYALA GABRIELA
9.9
FÉLIX SOTO JULIO CESAR
8.2
GERMÁN ÁLVAREZ YOLANDA
GUADALUPE
GERMÁN RÚELAS ANA ROSA
GERMÁN RUIZ YOCELIN
JIMÉNEZ MIRANDA RUDY MISAEL
9.2
LUGO FELIX ANA LAURA
9.2
LUQUE ZAYAS CESAR ALBERTO
SARMIENTO SOLANO CINTHIA
7.1
8.6
BARRERAS RÚELAS JAIME
GRUPO 1-2
9.2
9.6
GAMEZ GOMEZ LUIS ADRIAN
GARCÍA NIEBLAS JUAN MANUEL
6.9
9.5
GUERRERO RODRÍGUEZ MARÍA
FERNANDA
HERNANDEZ HERRERA BERENICE
9.5
HERNÁNDEZ VALDEZ KATIA VERÓNICA
9.6
20
8.9
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I,
QUÍMICA GENERAL, MATEMÁTICAS I
Y BIOLOGIA BASICA
LABORATORIO DE COMPUTO,
INGLES I Y MATEMATICAS I
LOGICA E INTRODUCCIÓN A LAS
CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I
INGLES I
QUÍMICA GENERAL, MATEMÁTICAS
I, BIOLOGÍA BASICA, LAB DE
COMPUTO I
INGLES, MATEMATICAS Y LAB DE
COMPUTO I
LAB. DE COMPUTO I
LÓGICA I
9.1
8.6
9.3
FÉLIX VEGA DIANA LAURA
MATERIA:
MATEMATICAS I Y QUIMICA
GANERAL
MATEMATICAS I, QUIMICA
GENERAL, LAB. DE COMPUTO
LAB. DE COMPUUTO E INGLES I
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA,
INGLES I
BIOLOGIA BASICA, INT. A. LAS
CIENCIAS SOCIALES
INGLES I, LOGICA I, LAB. DE
COMPUTO
COM. ORAL Y ESCRITA, INGLES I Y
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
IBARRA ORTIZ LUISA FERNANDA
MONTES DE OCA ORDUÑO GUSTAVO
ALONSO
QUINTERO COSIO CITLALIC
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
LÓGICA I
INGLES I Y MATEMATICAS I
9.6
INGLES I, LOGICA I
9.6
9.7
GRUPO 1-3
ASTORGA LOERA DANIEL ALEJANDRO
9.7
BACASEGUA VALENZUELA DEISSY
CARBAJAL COTA GLORIA ELIZABETH
CASTRO ARMENTA DIANA LAURA
9.7
9.1
9.4
LUGO MÁRQUEZ GREISI
7.1
OCHOA OCHOA FRANCISCO JAVIER
ORDUÑO FÉLIX JESÚS EMILIANO
PERAZA BURBOA CECILIA
9.4
9.8
9.0
MATEMATICAS I Y BIOLOGIA BASICA
INGLES, MATEMATICAS, LAB. DE
COMPUTO I
BIOLOGIA BASICA, LOGICA I
LÓGICA I Y INGLES I
LOGICA I, COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA, LAB. DE COMPUTO I
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA,
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS
SOCIALES
MATEMATICAS I Y BIOLOGIA BASICA
QUIMICA GENERAL, MATEMATICAS I
QUIMICA GENERAL Y BIOLOGIA
BASICA
GRUPO 1-4
ALVAREZ CHAVEZ LUIS ALBERTO
9.4
AYALA ANAYA MARÍA DEYANIRE
9.1
AYALA VALENZUELA MARIO
8.7
DOMÍNGUEZ URIAS HERNÁN MARTIN
9.1
IMPERIAL GERMÁN GUADALUPE
9.1
PÉREZ CARRILLO LUZCERO
9.1
RAMÍREZ ALMEIDA CARLOS ENRIQUE
SICAIROS VILLEGAS LORENZO ANTONIO
8.9
9.3
SOTO ARMENTA LUIS GERARDO
9.3
VERDUGO GUERRERO ALAN VISNÚ
8.5
LAB. DE COMPUTO I, MATEMATICAS
Y BIOLOGIA BASICA
INT. A LAS CIENCIAS SOCIALES,
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
MATEMATICAS I, INGLES I, LAB. DE
COMPUTO I
MATEMATICAS I, INGLES I, LAB. DE
COMPUTO I
LOGIICA I, COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA, INGLES I
LOGIICA I, COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA, INGLES I
BIOLOGIA BASICA, INGLES I
MATEMATICAS I, QUIMICA
GENERAL, INGLES I
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA,
QUIMICA GENERAL
BIOLOGIA BASICA, INGLES I, LAB. DE
COMPUTO I
GRUPO 1-5
21
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
AYALA ANAYA BRISA KAROLA
ENCINAS UGARTE DANHIRA
LAUREAN MIRANDA KATIA MAGALI
LÓPEZ ANAYA JOSÉ DEMETRIO
LUGO SANTOYO MARTIN ALEXANDRO
MIRANDA HERNÁNDEZ ILSE LIRIO
ORDUÑO URIAS LINDA CAROLINA
SÁNCHEZ DELGADO JESÚS ALBERTO
ALUMNOS
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
9.3
INGLES I
7.7
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I,
INT. A LAS CIENCIAS SOCIALES
9.2
MATEMÁTICAS I Y LOGICA I
8.4
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I Y
MATEMATICAS I
9.8
MATEMÁTICAS I, BIOLOGÍA BASICA E
INGLES I, INTRODUCCIÓN A LAS
CIENCIAS SOCIALES
9.5
BIOLOGÍA BASICA Y MATEMATICAS I
9.6
INGLES I Y QUÍMICA GENERAL
10.0
QUÍMICA GENERAL, INGLES I Y
MATEMÁTICAS I
SEGUNDO GRADO
PROMEDIO
GENERAL
GRUPO 2-1
MATERIA:
ALEJO MORA ILSE ROSARIO
9.5
CASTRO QUINTERO ESTEFANY
9.3
COTA DOMINGUEZ MARTHA CAROLINA
8.8
MECANICA I, BIOLOGIA BASICA DE
PRIMER GRADO
MATEMATICAS III, Y QUIMICA
GENERAL DE PRIMER GRADO
LAB. DE COMPUTO III
COTA URIAS IRERI GUADALUPE
8.0
COMP Y PROD D TEX
GASTELUM MENDIVIL ROMINA
7.9
GOMEZ MACHADO YANIRA ANAHI
8.9
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
METODOLOGIA I,
GUZMAN ESTRELLA KARLA MARIA
6.5
JAVALERA REYNAGA JAQUELINE
9.5
ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I Y
LAB. DE COMPUTO DE PRIMER
GRADO
INGLES III Y MATEMATICAS III.
LOPEZ ALVAREZ DOLORES DEL ROSARIO
8.8
MECANICA I Y MATEMATICAS III
ROSAS QUINTERO ARIANA JOSELINE
9.7
SANCHEZ ESCALANTE JOSEFA TRINIDAD
8.7
MECANICA I, MATEMATICAS III Y
QUIMICA GENERAL PRIMER GRADO
ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I
GRUPO 2-2
22
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
CORRALES ROBLES JOSE ANGEL
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
8.2
LAB. DE COMPUTO I DE PRIMER
GRADO
8.8
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS I Y MECANICA I
8.9
MATEMATICAS III
LEYVA BARRERA KAREN ABIGAIL
9.7
MARTINEZ PACHECO CLAUDIA
9.9
NAVARRO ACOSTA FERNANDO
QUINTERO RUIZ KATIA
9.5
8.5
RUELAS SOTO PAUL
8.2
RUIZ QUEZADA IXCHEL AMAIRANI
8.9
SAÑUDO ACOSTA MARIA JOSÉ
8.8
ZAVALA LOPEZ GILBERTO
8.9
AYALA SERNA JESUS ENRIQUE
AYALA VEJAR LUIS FERNANDO
MECANICA I, MATEMATICAS III Y
QUIMICA GENERAL PRIMER GRADO
MECANICA I, MATEMATICAS III Y
ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I
METODOLOGIA I
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS I
ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I Y
LABORATORIO DE COMPUTO III
ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I,
INGLES I Y III
MATEMATICAS I Y COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS I
LAB. DE COMPUTO I, COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I
GRUPO 2-3
ARMENTA ARMENTA YOCELIN
8.0
INGLES III Y LAB. DE COMPUTO I
COTA LEON ZULEMA
8.0
HERNANDEZ CHAVEZ XITLALY SINAY
7.7
LOPEZ MORALES CARMEN ALICIA
8.4
LOPEZ URIAS JESUS RAFAEL
MEDINA SEQUEIRA LETICIA
9.3
MUNDO FELIX JORGE RODOLFO
8.2
RIVERA GIL JESUS RAMÓN
ROMANO CATRO BIBIANA
8.8
7.6
RUELAS SOTO VIANEY VALERIA
SANCHEZ ESCALANTE JUAN ANTONIO
8.5
9.3
BIOLOGIA BÁSICA Y ÉTICA Y
DESARROLLO HUMANO I
COMP Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I,
LAB. DE COMPUTO I Y III
METODOLOGÍA I, ANALISIS
HISTORICO DE MEXICO I, INGLES III,
ETICA Y DESARROLLO HUMANO I Y
COMP Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I
LAB. DE COMPUTO I Y III
MATEMATICAS III, ANALISIS
HISTORICO DE MEXICO I Y
MECANICA I
ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I,
INGLES III
LAB. DE COMPUTO III
ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I,
ANALISIS HISTORICO DE MEXICO I,
INGLES III Y BIOLOGIA BASICA,
LAB. DE COMPUTO III
LAB. DE COMPUTO III
GRUPO 2-4
23
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
BURBOA FELIX CIPRIANO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
9.1
LAB. DE CÓMPUTO III
CARRAZCO SOTO MARLA MARISOL
9.1
CUEVAS ESCALANTE CINTHIA MARYLIN
DE LOS SANTOS DE LA ROCHA LUIS
9.3
9.7
INGLES III, ETICA Y DESARROLLO
HUMANO I, LAB. DE CÓMPUTO III
MECANICA I Y
ANÁLISIS HISTORICO DE MÉXICO II,
INGLES III, LAB. DE CÓMPUTO III.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS I Y ANÁLISIS HISTORICO DE
MÉXICO II
ETICA Y DESARROLLO HUMANO I,
LAB. DE CÓMPUTO III
MATEMATICAS III, ETICA Y
DESARROLLO HUMANO I, LAB. DE
CÓMPUTO III
MECANICA I Y MATEMATICAS III,
LAB. DE COMPUTO III
MECANICA I Y MATEMATICAS III
MATEMATICAS III
MECANICA I Y MATEMATICAS III
BIOLOGIA BASICA Y LABORATORIO
DE CÓMPUTO III
ENCINAS APODACA ROCIO
ENCINAS NOLASCO ROSANGELA
8.6
ESCALANTE QUINTERO JACQUELINE
9.2
FELIZ ANAYA MARIA CECILIA
9.3
GÓMEZ CRUZ YESSICA
LAGUNES CHAVEZ ALEYNE GUADALUPE
LÓPEZ ESCALANTE ADRIANA ALEJANDRA
RIVERA MONDACA HUMBERTO
8.7
7.8
9.6
9.5
GRUPO 2-5
ARMENTA RUIZ DIANA LAURA
9.5
INGLES III, MATEMATICAS III
AYALA ESPINOZA ALICIA
8.8
CASTILLO RUELAS CLAUDIA ELIZABETH
9.0
MATEMATICAS III, ANÁLISIS
HISTORICO DE MÉXICO II Y ÉTICA Y
DESARROLLO HUMANO I
ANÁLISIS HISTORICO DE MÉXICO II,
MATEMÁTICAS III, INGLES III
LABORATORIO DE COMPUTO III
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS I
MATEMATICAS I Y III, BIOLOGÍA
BÁSICA
MATEMATICAS III, INGLES III
LOPEZ CUEVAS LEYDI
MARTINEZ
ROSAS
ANDREA
MAGDALENA
NIEBLAS DUARTE SARID ELIZAMA
8.7
8.9
ROCHIN LÓPEZ JESÚS EDUARDO
9.3
VEGA APODACA MARTIN ALEXIS
8.3
24
LABORATORIO DE COMPUTO III Y
MÉTODOLOGÍA I
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ALUMNOS
TERCER GRADO
PROMEDIO GENERAL
GRUPO 3-1
ASTORGA SANCHEZ MARIELA
BELTRAN SEVEY JESÚS ALFONSO
CASTRO VALDEZ CARLOS ERNESTO
DEL RIO LOPEZ SEBASTIAN ERNESTO
9.5
9.4
9.9
9.1
ESPINOZA MARQUEZ CRYSTAL
ESTRELLA SOTO MARISOL
ORTEGA PERALTA ANA KAREN
PASOS SILVA KATIA BERENICE
8.3
9.2
9.0
9.8
QUINTERO GARCIA OSCAR
SOLIS PICOS JORGE
9.8
9.1
TAPIA URIAS CRISTAL
VERDUGO OCHOA ERICKA ABIGAIL
8.5
9.1
MATERIA:
DIBUJO Y ELECTROMAGNETISMO
CÁLCULO I
CÁLCULO I, LITERATURA, ESTADISTICA
CÁLCULO,
DIBUJO
Y
ELECTROMAGNETISMO
CÁLCULO I
BIOLOGIA HUMANA Y SALUD
ESTADISTICA, CÁLCULO I
CÁLCULO I, ELECTROMAGNETISMO,
ESTADISTICA
ELECTROMAGNETISMO
ESTATICA Y ROTACIÓN DEL SÓLIDO,
DIBUJO
LITERATURA
ESTADISTICA
GRUPO 3-2
ARMENTA ANAYA LUIS ALBERTO
ARMENTA PARRA ALAN
8.0
GAMBOA GARCIA MARIELEN
GARCIA ALVAREZ JACIEL
PONCE SOTO SAUL OMAR
RIVERA GIL MONICA GEORGINA
8.4
8.2
8.1
9.3
RUIZ SERNA JOSUE MARTÍN
VELAZQUEZ QUEZADA LUIS CARLOS
7.8
9.1
ELECTROMAGNETISMO, CÁLCULO I,
ESTADISTICA
CÁLCULO I, BIOLOGIA HUMANA Y
SALUD
LITERATURA E HISTORIA UNIVERSAL
ESTADISTICA Y CALCULO I
ESTADISTICA Y CALCULO I
HISTORIA
UNIVERSAL,
BIOLOGIA
HUMANA, LITERATURA
DIBUJO Y CÁLCULO I
CÁLCULO I, HISTORIA UNIVERSAL
GRUPO 3-3
CASTRO COTA DULCE
FIERRO GIL PATRICIA PAMELA
8.2
9.3
GARCIA LÓPEZ MIRLETH JOSELINE
9.1
GÓMEZ MACHADO JENISEY
9.3
IMPERIAL GERMAN RIGOBERTO
9.7
LEYVA ARMENTA LIBRADO EDUARDO
9.3
25
ELECT. Y OPTICA Y BIOLOGÍA HUMANA
BIOLOGIA HUMANA Y SALUD Y
QUIMICA CUNTITATIVA
ESTADISTICA, ELECT Y OPTICA
Y
QUIMICA CUANT.
HISTORIA UNIVERSAL, ELECTRICIDAD Y
OPTICA Y BIOLOGIA HUM.
LITERATURA. ELECTRICIDAD Y OPTICA
Y QUIMICA
ELECTRICIDAD Y OPTICA LITERATURA,
BIOQUIMICA
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
LÓPEZ CORONODO DULCE JESUEL
QUINTERO
VALENZUELA
ESTELA
GUADALUPE
SAÑUDO ARMENTA ALICIA MARIA
SEDANO ARMENTA EDWIN SAHMAR
8.8
8.7
URIAS BERNAL ANA CRISTINA
9.2
ARMENTA GASTELUM KARLA BIBIANA
GUERRERO RIVERA BRENDA CELINA
MEDINA BELTRAN KARLA IVONNE
GRUPO 3-4
9.2
9.1
8.8
9.5
VALDEZ SERNA ITZEL ALEXIA
9.6
VEA VEA ALMA ROSINA
9.2
GRUPO 3-5
8.8
9.6
BERNAL IBARRA GABRIEL
8.6
CASTRO SOLANO LUISA GUADALUPE
CAZAREZ CASTRO ARELI ANAHI
8.8
9.0
ESCALANTE QUINTERO ROSARIO
9.4
LEYVA MIRANDA FÁTIMA LIZBETH
MARTINEZ SAUCEDA ELBA MICHELLE
9.4
9.0
MEDINA CRUZ JORGE LUIS
RUELAS
ONTIVEROS
YARLIN
GUADALUPE
VALENZUELA TORRES IRASEMA
8.7
8.9
26
ELECT. Y OPTICA Y BIOLOGÍA HUMANA
BIOQUIMICA, BIOLOGIA HUMANA,
QUIMICA Y CÁLCULO I
BIOLOGIA HUMANA
8.0
9.8
SOTO PACHECO SEIDY LIVIERTH
ANAYA COTA NADIA LIZBETH
AYALA LÓPEZ DULCE KAREN
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ESTADISTICA, HISTORIA UNIVERSAL
BIOLOGIA Y QUIMICA
8.2
PENSAMIENTO Y CULTURA
BIOLOGIA, PENSAMIENTO Y CULTURA
FORMACIÓN CIUDADANA Y PSIOLOGIA
DEL DESRROLLO HUMANO I
HISTORIA UNIVERSAL, PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO HUM.
PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS Y
POLITICOS, FORMACIÓN CIUDADANA,
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
HUMANO I, PENSAMIENTO Y CULTURA
BIOLOGIA, HISTORIA UNIVERSAL,
PSICOLOG. PENSAMIENTO Y CULT
ESTADISTICA, PENSAMIENTO Y
CULTURA
ESTADISTICA, HISTORIA UNIVERSAL Y
PROB. SOCIOECONOMICOS Y
POLITICOS DE SIN.
ESTADISTICA
HISTORIA UNIVERSAL, BIOLOGIA Y
FORMACIÓN CIUDADANA,
PENSAMIENTO Y CULTURA
ESTADISTICA Y PROBLEMAS
SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS
BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD
PSICOLOGÍAA DEL DESARROLLO
HUMANO I
FORMACIÓN CIUDADANA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
HUMANO I
BIOLOGIA
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ASESORES PARES ADJUNTOS (SERVICIO SOCIAL)
NOMBRE DEL LAUMNO
CASTRO AYALA GABRIELA
ASIGNATURA
1-1
MATEMÁTICAS I
ORDUÑO FÉLIX JESÚS EMILIANO
FÉLIX VEGA DIANA LAURA
1-2
QUIMICA GENERAL
1-2
BACASEGUA VALENZUELA DEISSY
ALVAREZ CHAVEZ LUIS ALBERTO
BIOLOGÍA BÁSICA, LÓGICA I
1-3
SÁNCHEZ DELGADO JESÚS ALBERTO
ROSAS QUINTERO ARIANA JOSELINE
MARTINEZ PACHECO CLAUDIA
1-4
1-5
2-1
2-2
INGLES I
MATEMATICAS I
LAB. DE COMPUTO I
MECANICA I Y MATEMATICAS
MECANICA
UNIVERSAL
I
Y
MATEMATICAS,
SANCHEZ ESCALANTE JUAN ANTONIO 2-3
LAB. DE COMPUTO III
DE LOS SANTOS DE LA ROCHA LUIS
2-4
ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II
ARMENTA RUIZ DIANA LAURA
2-5
INGLES III
CASTRO VALDEZ CARLOS ERNESTO
3-1
RIVERA GIL MONICA GEORGINA
3-2
IMPERIAL GERMAN RIGOBERTO
VALDEZ SERNA ITZEL ALEXIA
3-3
3-4
AYALA LÓPEZ DULCE KAREN
3-5
27
HISTORIA
CÁLCULO I, LITERATURA, ESTADISTICA
HISTORIA UNIVERSAL, BIOLOGIA HUMANA,
LITERATURA
LITERATURA. ELECTRICIDAD Y OPTICA Y QUIMICA
PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS,
FORMACIÓN CIUDADANA.
ESTADISTICA, PENSAMIENTO Y CULTURA
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
COMITÉ DE TUTORIAS DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
MC JESUS MARTINEZ CAÑEDO……………………………………………….DIRECTOR
ING VICTOR GARCIA CRUZ…………………………………SECRETARIO ACADÉMICO
LIC ROSA MARIA MARTINEZ CAÑEDO……………..SECRETARIA ADMINISTRATIVA
LIC. OCHOA MURILLO JACINTO MISAEL…..………….RESPONSABLE DE TUTORÍAS
LSC LUIS MARIO RUELAS GERMÁN…………..COORD. DE SERVICIOS ESCOLARES
MC. GLORIA CEBALLOS OLAIS………………………..…….ORIENTADOR EDUCATIVO
M.C. TEODORO LUGO TAPIA…………………………..COORD. DEL SERVICIO SOCIAL
CONSEJO TÉCNICO
ASESORES PARES
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
Basados en el diagnóstico, perfil del tutor y perfil del asesor par. (Ver Anexos 6, 7, 8 y 9,
PIT pág. 61-64)
28
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE LA HORA DE AUTOESTUDIO DE TUTORÍAS PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE
CICLO ESCOLAR 2011-2012.
FECHA
ACTIVIDAD
15 AL 19 DE APLICACIÓN DEL EDAOM
AGOSTO
DIRIGIDA A:
EVIDENCIA
ALUMNOS
DE GRAFICAS
NUEVO INGRESO DEL TEST
24
AGOSTO
DOCENTES
31
AGOSTO
DE
DE
7
DE
SEPTIEMBRE
14
DE
SEPTIEMBRE
21
DE
SEPTIEMBRE
29
OBJETIVO
APLICAR UN INSTRUMENTO QUE
INDIQUE
LA
SITUACIÒN
PSICOPEDAGOGICA
DE
LOS
ESTUDIANTES
ENTREGA
DE ASIGNAR EL GRUPO DEL CUAL SERAN
NOMBRAMIENTO DE LOS TUTORADOS LOS DOCENTES
TUTORES
DINAMICA
DE DINAMICA PARA QUE SE CONOZCAN
PRESENTACIÒN
LOS ALUMNOS
ENTREGA Y ESTUDIO DEL SE SENSIBILICEN ANTE EL TRABAJO
TRIPTICO DE TUTORIAS
TUTORIAL
DINAMICA DE INTEGRACIÒN SE INTEGREN Y VIVENCIEN LA
GRUPAL, “LAS ISLAS” Y “LOS EXPERIENCIA DEL TRABJO EN EQUIPO
NUMEROS”
LLENADO DEL FORMATO DE ADQUIERAN UN COMPROMISO ANTE
COMPROMISO SEMESTRAL EL TRABJO TUTORIAL Y SU
DE TUTORIAS
RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL
TRANSCURSO DEL SEMESTRE.
LLENADO DEL HORARIO
ESTABLECER EL COMPROMISO DE
COMPROMISO
ASIGNAR UN ESTUDIO Y A LAS
TAREAS EN SUS ACTIVIDADES
DIARIAS, FIRMADO POR SUS PADRES
EJERCICIO DE UN PARRAFO DEBIDO AL DEFICIT LECTOR QUE
REALIZADO CON LETRA TIPO PRESENTAN EN BASE A LOS
IMPRESAS
NOMBRAMIENTO
FIRMADO DE RECIBIDO
1ER GRADO
1ER GRADO
2DO
Y
GRADO
3ER FOTOGRAFIAS
TODOS
GRADOS
LOS FORMATOS
ARCHIVADOS
TODOS
GRADOS
LOS LOS ALUMNOS LO
TENDRAN
EN
SU
CARPETA
DE
EVIDENCIAS
LOS ACTIVIDAD RESUELTA
TODOS
GRADOS
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ESPEJO, LA TRASLADARON, RESULTADOS DEL EDAOM SE APLICO
CORRIGIERON ORTOGRAFIA DICHA ACTIVIDAD.
Y COMPLETARON PALABRAS SE TRABAJAN LOS 2 HEMISFERIOS
CEREBRALES
28
DE LOS TUTORES TENDRÁN
EVALUANDO LA SITUACIÓN ANÍMICA, TODOS
LOS
SEPTIEMBRE
UNA ENTREVISTA CON LOS
ACADÉMICA Y MOTIVACIONAL DE GRADOS
ALUMNOS DE TODOS LOS
LOS ESTUDIANTES, PARA ESTABLECER
GRADOS
ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACION
DEL PAT GRUPAL
(PONERSE DE
ACUERDO EN ASESORÍAS CON LOS
ASESORES PAR, EN QUE MATERIAS
5 DE OCTUBRE SE TRABAJA LA TUTORÍA LAS
RESPUESTAS
A
ESTAS
GRUPAL, CON UN TEXTO PREGUNTAS
PERMITIRÁ
LA
TODOS LOS
REFLEXIVO TITULADO “EL IDENTIFICACIÓN DE POSIBLES CASOS
GRADOS
PROBLEMA”, EL CUAL HA DE ATENCIÓN, QUÉ
TIPO DE
SIDO MODIFICADO EN LA PROBLEMÁTICAS SE PRESENTAN EN
REDACCIÓN PARA QUE LOS LA ESCUELA Y SERA UN INDICADOR
ESTUDIANTES
PARA ESTABLECER PROGRAMAS DE
IDENTIFIQUEN LOS ERRORES INTERVENCIÓN ESPECÍFICOS.
ORTOGRÁFICOS
Y
LOS
CORRIJAN. A SU VEZ TIENE
2 PREGUNTAS ACERCA DE
LA COMPRENSIÓN DEL
TEXTO
Y
DE
UNA
AUTOEVALUACIÓN, ACERCA
DE CUALES SON SUS
PROBLEMAS, ASÍ COMO
RETOS
Y
POSIBLES
SOLUCIONES.
12
OCTUBRE
19
30
DE
DE SE APLICA UN FORMATO DE
FORMATO
DE
ENTREVISTA RESUELTO
EL TEXTO RESUELTO
DIAGNOSTICO
DEL
INSTRUMENTO
POR
GRUPO.
SUSPENCIÓN OFICIAL
IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE TODOS
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
LOS FORMATO RESUELTO
OCTUBRE
26
OCTUBRE
PREEVALUACION DE LA
ACTIVIDAD TUTORIAL. Y UN
PEQUEÑO TEST QUE
INDICARA LOS TEMAS QUE
EL GRUPO REQUIERE PARA
QUE EL TUTOR LO AGREGUE
A SU PAT
DE ENTREGA AL TUTOR DE LAS
NECESIDADES DE ATENCIÒN
INDIVIDUAL Y GRUPAL
PARA ELABORAR EL PAT
GRUPAL
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ATENCIÒN GRUPAL, CON UN TEST DE GRADOS
INDICADOR DE FRECUENCIA
DIAGNOSTICO
POR
GRUPO
PARA
LA
ELABORACION DEL PAT
GRUPAL
QUE EL TUTOR CONOZCA LA TODOS
SITUACION GENERAL Y PARTICULAR GRADOS
DE SUS TUTORADOS, E IDENTIFIQUE
LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN
ASESORIAS INDIVIDUALIZADAS DE
SUS ALUMNOS
2
DE
SUSPENCIÓN OFICIAL
NOVIEMBRE
09
DE TRABAJO EN GRUPO CON ESTABLECER UN PLAN DE ACCION EN TODOS
NOVIEMBRE
ASESORIAS GRUPALES DE BASE A LAS NECESIDADES DE LOS GRADOS
LAS
ASIGNATURAS ASESORADOS
SOLICITADAS
EN
TEST
APLICADO, ASIGNACION DE
ASESORES
PARES,
ENTREVISTA INICIAL DE
TUTOR,
ASESORES
Y
ASESORADOS DE ACUERDO
A
LAS
NECESIDADES
ARROJADAS POR EL TEST
APLICADO
16
DE SEGUIMIENTO
DE
LAS
NOVIEMBRE
ASESORIAS
PRIMERO.ACTIVIDADES
DE APOYO PARA EL TERCER
31
DAR CONTINUIDAD Y VERIFICAR EL TODOS
PROCESO DE LAS ASESORIAS
GRADOS
DAR CONTINUIDAD AL TRABAJO DE TODOS
LOS ASESORES PARES
GRADOS
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
LOS INFORME DE CADA
GRUPO. DIAGNOSTICO
EN
BASE A
LOS
FORMATOS APLICADOS
Y LOS RESULTADOS DE
LAS
EVALUACIONES
PARCIALES
LOS INFORME
ASESORIAS
LOS INFORME
DE
ASESORIAS
LOS FOTOGRAFIAS
DE
LAS
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
PARCIAL, LOS ASESORES
PAR TRABAJARAN EN EL
AULA CON LOS ALUMNOS
QUE ASÍ LO REQUIERAN,
RETOMANDO LA LECTURA
HABITOS DE ESTUDIO.
SEGUNDO.SE LES DARA
23
DE A LOS ALUMNOS UN
NOVIEMBRE
MATERIAL
TITULADO
“ORIENTACIONES
PARA
TOMAR
APUNTES”
Y
HABITOS DE ESTUDIO.
TERCERO.-EN BASE AL PLAN
DE ACCION DEL TUTOR, DAR
MATERIALES PARA
TRABAJAR EN LA TUTORIA
GRUPAL: AUTOESTIMA,
TRASTORNOS DE LA
ALIMENTACION, FAMILIA Y
RENDIMIENTO ACADEMICO,
HABITOS DE ESTUDIO
ATENDER LA TUTORIA GRUPAL Y LAS TODOS
NECESIDADES QUE REQUIERA EL GRADOS
MISMO
LOS FOTOGRAFIAS
30
DE TUTORÍA INDIVIDUAL CON
NOVIEMBRE
EL GRUPO DE ALUMNOS
QUE SE TRABAJADO EN
APOYO DE LOS ASESORES
PAR,
PARA EVALUAR RESULTADOS Y TODOS
FORTALECER EL SEGUIMIENTO DE LOS GRADOS
CASOS
MAS
CRÍTICOS
ACADÉMICAMENTE. MOTIVARLOS A
CUMPLIR
LOS
COMPROMISOS
CONTRAÍDOS POR ELLOS CON SU
TUTOR.
LOS FORMATO
EVALUACION
TUTOR
7
DE EVALUACION
DE
DICIEMBRE
ASESORES PARES
32
LOS EVALUAR SU TRABAJO DE ASESORIAS TODOS
, DAR SEGUIMIENTO AL PAT GRUPAL
GRADOS
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
LOS
DE
DEL
FORMATO DE
EVALUACION DE LOS
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ASESORES PARES
14
DE CURSO DE REGULARIZACION TRABAJAR CON LOS ALUMNOS QUE TODOS
DICIEMBRE
EN LAS MATERIAS DE TIENEN
MAYOR
INDICE
DE GRADOS
MAYOR
INDICE
DE REPROBACION
REPROBACION
LOS FOTOGRAFIAS
SEMESTRE ENERO-JULIO
ENTREVISTA
INICIAL
CON
ALUMNOS DE LOS DIFERENTES
GRUPOS
IDENTIFICANDO
11 DE ENERO ACTITUDES Y FALLOS EN EL
DE 2012
SEMESTRE ANTERIOR. PLATICA
DE
CONVIVENCIA
Y
RETROALIMENTACIÓN
CON
TUTORES DE GRUPO
IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS
QUE PRESENTARAN EXAMEN
EXTRAORDINARIO Y DE QUE
MATERIAS, ASIGNACIÓN DE
18 DE ENERO ASESORES PAR EN EL GRUPO
2012
PARA TRABAJAR ASESORIAS.
IDENTIFICAR ALUMNOS QUE HAYAN ALUMNOS
SALIDO MAL EN LAS DIFERENTES TODOS
MATERIAS Y MAESTROS, IGUALMENTE GRUPOS
QUE VALLAN A HACER EXAMEN
EXTRAORDINARIO, CONCIENTIZARLOS
SOBRE SU ACTUAR EN EL AULA Y
RESULTADOS
TRABAJAR LOS ASESORES PAR Y TUTOR,
CON ALUMNOS REPROBADOS PARA
SACAR ADELANTE LA PROBLEMÁTICA DE
LA MATERIA AL PRESENTAR SU EXAMEN
A
ALUMNOS
REPROBADOS DE
TODOS
LOS
GRUPOS
EL RESTO DEL GRUPO (LOS QUE
NO
TIENEN
MATERIAS
REPROBADAS)
TRABAJARAN
ACTIVIDAD
Y
TEST
DENOMINADA “ UN DIA SIN
NORMAS”
TRABAJO EN ASESORIA CON ANTE LA PRESENTACIÓN DE UN TEST TODOS
ALUMNOS QUE PRESENTARAN IDENTIFICAR COMO ESTUDIANTE LAS GRUPOS
EXAMEN EXTRAORDINARIO Y CAUSAS POR LAS QUE ESTAMOS
33
DE FORMATO
LOS ENTREVISTA
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
HOJA
LLENADO
ASESORIAS
FORMATO
ACTIVIDAD
DE
DE
DE
Y
DE
LO TEST RESUELTO E
INFORME
DE
TUTORES
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
25 DE ENERO ACTIVIDAD
DENOMINADA FALLANDO Y ANALIZAR FORMAS DE
DE 2012
“MIS
FALLOS
COMO MEJORAR LOS RESULTADOS
ESTUDIANTE”
DINAMICA
GRUPAL ANALIZAR
LAS
CAUSAS
O TODOS
DENOMINADA “ UN DIA SIN CONSECUENCIAS
NEGATIVAS
O GRUPO
NORMAS”
POSITIVAS DE SEGUIR LAS NORMAS
01
DE
TANTO EN LA ESCUELA, FAMILIA Y
FEBRERO 2012
SOCIEDAD,
ASI
COMO
LAS
INSTRUCCIONES DENTRO DEL GRUPO
08
DE
FEBRERO 2012
15 DE
FEBRERO DE
2012
SUSPENCIÓN DE ACTIVIDAD POR REUNIÓN INTERNA CON DOCENTES DE LA UNIDAD ACADEMICA
LAS REGLAS DEL JUEGO EL TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A TODOS
JUEGO DE LA VIDA
TRAVÉS DE LAS REGLAS DEL JUEGO QUE GRUPO
ES IDENTIFICAR COMO JUGARIAMOS EN
EL GRUPO SI CAMBIARAN LOS PAPELES,
EL ALUMNO CON EL PAPEL DEL
MAESTRO
IDENTIFICANDO
LAS
PALABRAS CLAVES DE LA ACTIVIDAD
IDENTIFICAR LA FORMA DE ESTUDIO, TODOS
REVISANDO UNA FIGURA DE UN JVEN GRUPOS
ESTUDIANDO, EL ALUMNO VA A
22
DE
IDENTIFICAR LOS ERRORES QUE USA EN
LOS SIETE ERRORES
FEBRERO 2012
EL ESTUDIO ANALIZANDO SU FORMA DE
ESTUDIO Y OBTENER LOS SUGERENCIAS
DE CUAL ES LA MEJOR FORMA DE
ESTUDIO
PRIMERO:
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
PARA
TRABAJAR
LA PRIMERO
DENOMINADA “ Y TU DE QUE CONVIVENCIA DEL GRUPO Y EL ROL QUE
VAS “
COMO COMPAÑEROS ADQUIRIMOS EN
29
DE
EL AULA DE ACUERDO A NUESTRO
34
LOS FORMATO
RESUELTO
E
INFORME
DE
REFLEXIÓN
Y
CONCLUSIÓN DE
TUTORES
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
LO FORMATO
ACTIVIDAD
RESUELTA
DE
LOS FORMATO
DE
ACTIVIDAD
RESUELTO
CN
SUS
COMENTARIOS
FINALES
FORMATO
ACTIVIDAD
DE
FEBRERO 2012
07 DE MARZO
DE 2012
14 DE MARZO
DE 2012
35
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ACTUAR DIARIO IDENTIFICANDO CON
RESPETO LOS ERRORES Y ACIERTOS DE
CADA UNOS DE SUS MIEMBROS,
SEGUNDOS
Y
TERCEROS: SE ANALIZRAN LO SENTIMIENTOS Y 2DO Y 3RO
FORMATO
DE
ACTIVIDAD DENOMINADA “EL EMOCIONES QUE CADA ALUMNO
ACTIVIDAD,
JUEGO
DE
LAS
FRASES EXPRESE EN LA ACTIVIDAD.
RESUELTA
INCOMPLETAS”
PRIMERO:
ACTIVIDAD ORGANIZAR EL TIEMPO PARA OTORGAR PRIMEROS
FORMATO
DE
DENOMINADA LA TARTA REAL
ESPACIO PARA LAS COSAS MAS
ACTIVIDAD
IMPORTANTE RETANDOLE TIEMPO A
ALGUNAS QUE NO LO SON, IDENTIFICAR
EL TIEMPO REAL Y REFLEXIONAR EL
TIEMPO IDEL PARA MEJORAR NUESTRO
RENDIMIENTO ESCOLAR
SEGUNDO:
ENTREGA
DE IDENTIFICAR LAS DIFERENTES OPCIONES SEGUNDO
Y REGISTRO
DE
TRIPTICOS
DE
CARRERA PROFESIONALES QUE OTORGA LA TERCERO
ASISTENCIA
Y
PROFESIONAL QUE OFERTA LA UNIVERSIDAD, SABER QUE LE SINTERESA
FASES
E
UAS.
A LOS ALUMNOS Y HACERLES SABER
INFORME FINAL
TERCERO:
ACTIVIDAD QUE FASE ESCOLAR SERIA LA ADECUADA
DEL TUTOR
DENOMINADA ¿Y TU DE QUE PARA REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS
VAS?
SOBRE SU CARRERA PROFESIONAL
PRIMERO:
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
DE
MOTIVACIÓN
AL PRIMERO
FORMATO
DE
DENOMINADA “EL CASO DE ESTUDIO, PRETENDE SUSCITAR UN
ACTIVIDAD
DISASTER DAVE”
DEBATE ENTRE LOS ALUMNOS SOBRE
REALIZABA
LOS HABITOS Y ACTIVIDADES DE
ESTUDIO QUE A LO LARGO DEL DIA
HACE UN ESTUDIANTE CON FALTA DE
ORGANIZACIÓN,
SEGUNDOS:
ACTIVIDAD ASIMISMO SE PRETENDE LLEGAR A SEGUNDO
Y CONCLUSIÓN DE
REFERIDA A UNA ENCUESTA CONOCER LOS EFECTOS QUE TIENE EL TERCERO
ENCUESTA
SOBRE EL ALCOHOLISMO Y SUS CONSUMO DEL ALCOHOL TRATANDO DE
EFECTOS.
EVITAR CAER EN LAS ADICCIONES Y DE
IGUAL MANERA FOMENTAR EN LOS
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
ALUMNOS LA IMPORTANCIA DE ELEGIR
BIEN UNA CARRERA PROFESIONAL CON
BASE EN SUS GUSTOS Y PREFERENCIAS.
TERCEROS:
PROFESIONAL
21 DE MARZO
DE 2012
ELECCIÓN
SUSPENCION DE ACTIVIDAD POR REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA ENTREGA DE CARDEX Y RESULTADOS DE
ALUMNOS
EL JUEGO DE LAS FRASES
28 DE MARZO
DE 2012
18 DE ABRIL
DE 2012
25 DE ABRIL
DE 2012
02 DE MAYO
DE 2012
TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE
FRASES, LA REFLEXIÓN A PROBLEMAS
REALES, EL AUTOCONOCIMIENTO
Y
PARTICIPACIÓN EN GRUPO
EL AUTOESTIMA
TRABAJAR LA SEGURIDAD Y CONFIANZA
EN SI MISMO Y CON SUS COMPAÑEROS,
TRABAJANDO UNA ACTIVIDAD GRUPAL
ACTIVIDAD DENOMINADA LAS HACER CONCIENCIA CON LOS ALUMNOS
INFECCIONES DE TRANSMISION LAS DIVERSAS ENFERMEDADES DE
SEXUAL
TRANSMISIÓN SEXUAL QUE EXISTEN Y
FORMAS DE PREVENIR, ASI COMO LA
CONCIENCIA SOBRE UN EMBARAZO NO
DESEADO Y COMO SERIA SU VIDA SI
FUERAS PADRES EN ESTOS MOMENTOS
SE APLICA UN FORMATO DE
IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE
PEQUEÑO TEST QUE INDICARA ATENCIÒN GRUPAL, CON UN TEST DE
LA NECESIDAD DE
INDICADOR
DE
FRECUENCIA,
REFORZAMIENTO DE LOS
ATENDIENDO LAS NECESIDADES DEL
TEMAS QUE EL GRUPO
GRUPO
TRABAJANDO
CON
LOS
REQUIERE PARA QUE EL TUTOR ASESORES PAR Y ASESORADOS
TRABAJE CON ASESORES PAR
09 DE MAYO SEGUIMIENTO
DE 2012
ASESORIAS
36
DE
TODOS
GRUPOS
LOS FORMATO
ACTIVIDAD
TODOS
GRUPOS
TODOS
GRUPOS
LOS INFORME FINAL
DE LA ACTIVIDAD
POR EL TUTOR
LOS ACTIVIDAD
RESUELTA
Y
FORMATO
DE
CONCLUSIÓN DEL
TUTOR
TODOS
GRADOS
LOS FORMATO
RESUELTO
LAS DAR CONTINUIDAD Y VERIFICAR EL TODOS
PROCESO DE LAS ASESORIAS
GRADOS
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
DE
DIAGNOSTICO
POR
GRUPO
PARA
LA
ELABORACION
DEL PAT GRUPAL
LOS INFORME DE LAS
ASESORIAS
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
COMO
PREPARAR
LOS PROMOVER EN LOS ALUMNOS UNA TODOS
LOS INFORME
DE
16 DE MAYO EXAMENES, LA ANSIEDAD FORMA DE ESTUDIAR PARA LOS GRADOS
ACTIVIDAD
DE 2012
ANTE LOS EXAMENES
EXAMENES,
PROPONIENDO
UN
RESUELTA
METODO DE ESTUDIO Y DISMINUIR EL
ESTRESS QUE ESTO ATRAE A ALGUNOS,
PREVIO A LOS EXAMENES ORDINARIOS
23 DE MAYO
DE 2012
FESTEJOS DE SIOCIALIZACIÓN DEL DIA DEL ESTUDIANTE, SEMANA CULTURAL ESCOLAR
TEST DE EVALUACCIÓN DE EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS TODOS
30 DE MAYO MAESTROS
DOCENTES EN LA CONSTRUCCIÓN DE GRADOS
DE 2012
APRENDIZAJE D ELOS ALUMNOS, CON EL
FIN
DE
MEJORAR
ALGUNAS
SITUACIONES QUE EL MISMO ALUMNO
IDENTIFIQUE
LOS GRAFICAS
DE
RESULTADOS Y
APLICACIÓN DEL
TEST
TEST DE EVALUACIÓN DE EVALUAR LA REALIZACIÓN DE LAS TODOS
TUTORIAS Y ASESORES PAR
ACTIVIDADES
Y
APOYO
DEL GRADOS
DEPARTAMENTO DE TUTORIAS PARA LA
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICA DE
ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN
ALGUN PROBLEMA QUE AFECTE SU
APRENDIZAJE ESCOLAR, ASIMISMO LA
EVALUACIÓN
DEL
APOYO
PROPROCIONADO POR LOS ASESORES
PAR A SUS COMPAÑEROS CON
ASESORIAS INDIVIDUALES Y GRUPALES.
LOS APLICACIÓN DEL
TEST Y GRAFICA
DE RESULTADOS
NOTA. ALGUNAS ACTIVIDADES SE INCLUIRAN EN EL TRANSCURSO DEL SEMESTRE Y/O SERAN MODIFICADAS DE ACUERDO SEGÚN SEA
REQUERIDO.
37
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
PROGRAMAS ALTERNOS A LAS PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS EN LA UA
FECHA
6 DE OCTUBRE DE 2010
ACTIVIDAD
CURSO TALLER “HABITOS DE
ESTUDIO”, IMPARTIDO POR LA
MC
MARYSOL
MORALES
VALENZUELA COORDINADORA
DEL CAE-URN
20 DE OCTUBRE
CURSO-TALLER
“FAMILIA
Y
RENDIMIENTO
ACADÉMICO”,
IMPARTIDO
POR
LA
MC.
MARIBEL
RESPONSABLE DEL
DEPARTAMENTO
DE
PSICOPEDAGOGIA DEL CAE-URN.
CURSO-TALLER “HABILIDADES EN DOCENTES
LA INTERVENCIÓN TUTORAL”
PENDIENTE
PENDIENTE
38
DIRIGIDO A:
ALUMNOS DE 1ER GRADO QUE
RESULTEN CON INDICADORES DE
ATENCIÓN URGENTE SEGÚN EL
EDAOM Y EN RELACIÓN A LAS
CALIFICACIONES PARCIALES A LA
FECHA DEL MISMO.
OBJETIVO
TRABAJAR
DE
MANERA
PREVENTIVA Y/O CORRECTIVA
EN LOS HABITOS DE ESTUDIO DE
ESTOS
ALUMNOS
QUE
PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO
O
REQUIEREN
ATENCIÓN
URGENTE EN DISTINTAS AREAS.
ALUMNOS DE 1ER GRADO CON TRABAJAR
MATERIAS REPROBADAS EN LOS
PRIMEROS
PARCIALES
ACOMPAÑADOS
POR
SUS
PADRES Y/O TUTOR LEGAL.
CURSO TALLER DENOMINADO ALUMNOS DE TERCER GRADO
“LA EQUIDAD DE GENERO”,
IMPARTIDO
POR
LA
MC.
MARYSOL
MORALES
VALENZUELA COORDINADORA
DEL CAE ZONA NORTE
ELABORÓ: LIC. JACINTO MISAEL OCHOA MURILLO.
PROPICIAR EL DESARROLLO DE
HABILIDADES
PARA
LA
INTERVENCION
TUTORIAL,
ENRIQUECIENDO SU LABOR EN
EL AULA.
PROPICIAR EL RESPETO Y LA
ACEPTACIÓN
AL
GÉNERO
EVITANDO
EL
ACOSO
Y
HOSTIGAMIENTO SEXUAL.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA CICLO ESCOLAR 2010-2011
FECHA/
AGOS SEPT OCT
NOV DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
ACTIVIDAD
Funcionamiento
del PIT,
Socialización
de las tutorías.
x
Entrega de
trípticos.
Aplicación del
EDAOM
Análisis de las
gráficas del
EDAOM
Elaboración de
los Expedientes
de los alumnos
de nuevo
ingreso y
actualización de
los expedientes
de los otros
grados
Elección de los
Asesores-pares
en base a su
promedio y
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
trayectoria
escolar
Asignación de
los Maestros
Tutores
Diagnóstico
Grupal e
individual
Elaboración del
PAT Grupal e
Individual
Sesiones de
Asesorías
Cursos de
regularización
Informe de
seguimiento de
la Tutoría
Grupal
Programa de
Actividades
Grupales
Evaluación de
los asesorados
al tutor y
evaluación del
tutor al grupo y
al programa
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
Para establecer la Acción Tutorial en la Institución Educativa, es necesario llevar a cabo las siguiente acciones:
1. Consulta, revisión y análisis del presente documento, por parte del Director del Plantel, responsable del Área
Académica y el total de docentes, incluyendo a los orientadores educativos.
2. Definición de la estrategia para la selección de los docentes que fungirán como tutores.
3. Participación de los docentes-tutores en acciones de formación y actualización referentes a la acción tutorial.
Los conocimientos elementales del Orientador Educativo como Tutor son los siguientes:
• Dominar la técnica de la entrevista.
• Conocer el sentido y la técnica del diagnóstico familiar.
• Estar capacitado para la confección, aplicación e interpretación de técnicas e instrumentos de evaluación
como cuestionarios, encuestas, escalas de actitudes, etc.
En relación con el trabajo en grupo:
• Tener conocimientos teóricos y prácticos sobre el diagnóstico y pronóstico grupal.
• Tener conocimientos básicos, teóricos y prácticos en relación con la dinámica de grupo, técnicas de grupo y técnicas
sociométricas.
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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCION TUTORIAL
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EL FUERTE
• Saber interpretar y construir instrumentos de observación y análisis de grupo, tales como listas de verificación y
escalas de evaluación.
• Saber organizar pláticas, seminarios y convivencias. En relación con el trabajo personal:
• Conocer programas de intervención para prevenir y actuar sobre casos y causas de fracaso escolar.
• Tener conocimiento teórico-práctico y de estrategias didácticas y metodologías para discriminar los factores del éxito
o causantes del fracaso escolar.
Por lo anteriormente mencionado, es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para esto
se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias, socialización y evaluación del seguimiento
del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-CAE, Asesores par y otros implicados).
Todos estos elementos, junto con los informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán
integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.
REFERENCIAS:
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Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
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