Artes Visuales 1
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Loela Galaviz García • Jorge Galaviz García Artes Visuales 1 secundaria primer grado Dirección editorial Doris Arroba Jácome Imagen Yina Garza Coordinación editorial Guadalupe Ofelia García Martínez Digitalización y retoque Carlos Alberto López Edición Esteban Manteca Aguirre Diagramación Puntos Diseño Gráfico/Silvia Plata Equipo SM Autores Loela Galaviz García Jorge Galaviz García Corrección Marxa de la Rosa Isaura Leonardo Equipo SM Arte Juan Bernardo Rosado Diseño José Luis Rodríguez Pablo Canelas Coordinación de diseño gráfico Rafael Tapia Coordinación de imagen Herminia Olvera Ilustraciones Puntos Diseño Gráfico/Silvia Plata Equipo SM Fotografía Armando Mora, Archivo SM, Photos.com, Wikipedia, Jupiter Images. © Universidad Nacional Autónoma de México, p. 37. © Museo Nacional del Prado, Madrid, España, p. 43. D.R. Roy Lichtenstein/ADAGP/SOMAAP/México/2008, p. 51. Art @ Robert Rauschenberg/Licensed by VAGA, New York, N.Y. pp. 55, 56. D.R. Jean Michel Basquiat/ADAGP/SOMAAP/México/2008, pp. 61, 63. D.R. Ronald Topor/ADAGP/SOMAAP/México/2008, pp. 73, 77, 78. © Museo Nacional de Arte, p. 85. © Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, p.101. Agradecimientos Ediciones SM agradece a todos y cada uno de los siguientes artistas plásticos, la reproducción de sus obras para integrarlas en el cuaderno de trabajo Artes visuales 1 dirigido al primer grado de educación secundaria: Luis Aguilar 30/30 Lourdes Almeida Gilberto Aceves Navarro Joel Rendón Alejandro Guerrero Gustavo Gatto Benjamin Segundo Francisco Castro Leñero Marcela Carmona Javier Astorga Leonel García Yani Pecanins pp. 9, 10, 29, 31 p. 35 pp. 41, 42, 47 pp. 41, 69 pp. 73, 87, 89 pp. 73, 85 pp. 99, 101 p. 109 pp. 11, 112 pp. 121, 122, 127 pp. 121, 129 pp. 121, 139 Producción Carlos Olvera Teresa Amaya Iconografía Ti Kip Fernández Artes visuales 1 Primera edición, 2008 Primera reimpresión de la primera edición, 2009 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en México/Printed in Mexico PRESENTACIÓN S eguramente ya hojeaste las páginas de este cuaderno de trabajo, y si aún no lo haces, te invitamos a que hagas una primera exploración. Te darás cuenta de que en él se proponen actividades que son interesantes y divertidas pero que además te llevarán a reflexionar acerca del mundo que te rodea, de cómo nos comunicamos los seres humanos y del papel que tienen las imágenes visuales en tu vida. La enseñanza de las artes es parte de tu formación como alumno, pero tiene que ver, sobre todo, con tu crecimiento como ser humano. En tu recorrido por este cuaderno de trabajo te darás cuenta de que existe arte por todas partes. Una de las características que distinguen al ser humano de todos los demás seres vivos es su capacidad de comunicarse mediante el lenguaje. Generalmente, al decir lenguaje pensamos en el lenguaje hablado y escrito, formado por palabras. Pero existen otros lenguajes que el ser humano emplea, como ocurre en las matemáticas y el arte. Cada uno de ellos tiene sus reglas y sus propias “palabras”, formadas por números y símbolos en el caso de las matemáticas, por notas y frases en el caso de la música, y por imágenes visuales en el dibujo, la fotografía, la pintura y la escultura, o por el movimiento corporal en el caso de las artes escénicas. En este curso no se pretende formar creadores que dominen maravillosamente las técnicas de expresión artística; se busca, en cambio, que al terminar el curso cada estudiante sea capaz de disfrutar su contacto con el arte, que se atreva a expresar sus sentimientos y emociones por medio de dibujos, pinturas, grabados, collages, y esculturas; que pueda, finalmente, formarse una opinión acerca de las imágenes visuales que encuentra cotidianamente en su entorno. Algunas sugerencias para usar este cuaderno: Es muy importante que unos días antes de la clase de Artes Visuales revises qué materiales tienes que llevar. Aunque éstos son muy sencillos, si no cuentas con ellos al momento de realizar una actividad, no será posible conseguir los resultados esperados. Para que puedan llevarse a cabo las actividades es necesario que exista un buen ambiente en el grupo, y la principal condición para esto es que haya respeto entre todos los miembros del grupo… a todos nos gusta que nos respeten. Pero, y entonces, ¿por qué es importante la enseñanza de las artes en la escuela secundaria? En este curso descubrirás que la computadora es una herramienta que te puede mostrar un universo de expresiones artísticas que tal vez ni siquiera soñabas que existiera. Explora las páginas que se te recomiendan; si te es posible, imprime antes de las clases las páginas que se usarán como apoyo. Porque constituyen una manera de explorar y conocer el mundo; cuando aprecias o creas arte se disparan procesos mentales como la clasificación y el análisis, a la vez que se favorece el desarrollo del pensamiento crítico. Varias actividades se llevan a cabo en equipo. Conviene que busques compañeros que vivan cerca de tu casa y que informes a tus padres con anticipación cuando tengas que trabajar en equipo luego de salir de la escuela. En casi todas las actividades se te recomienda que reflexiones y comentes con tus compañeros acerca de las experiencias, pues cuando uno piensa en cómo consiguió un conocimiento es cuando mejor se aprende. Expresión, apreciación, contextualización: En cada una de las actividades encontrarás unos pequeños recuadros con una letra dentro de ellos. Esta letra indica qué eje de enseñanza y de aprendizaje se pretende atender, y sirve como guía tanto para ti como para tu maestro. A continuación se detalla, brevemente, en qué consiste cada uno. Expresión. La expresión implica que explores los principios y elementos de los lenguajes artísticos, para que ensayes con distintas técnicas y con los materiales e instrumentos que tengas a tu alcance. Mediante la expresión artística proyectarás tu vida interior, y se fortalecerá tu autoestima, pues valorarás tus preocupaciones, intereses, habilidades y logros. Apreciación. Uno de los objetivos del curso es que adquieras elementos para ver críticamente y de manera informada las producciones artísticas. El ejercicio de la apreciación favorece el desarrollo de habilidades perceptuales, emotivas, comunicativas y cognitivas. Contextualización. En este curso observarás que las manifestaciones artísticas han cambiado a lo largo del tiempo y que de algún modo se relacionan con otros ámbitos de la vida, como la ciencia, la religión, la economía o la política. Entender esto enriquecerá tu forma de ver el arte. Conoce y disfruta tu cuaderno de trabajo. Así es este cuaderno de trabajo E N T R A D A D E B LO Q U E Imágenes representativas de cada bloque para recuperar aprendizajes previos. RECORTANDO HISTORIAS Imágenes del entorno. Proyecto creativo Referencias a los temas del programa. Ten presente. Información teórica necesaria para el desarrollo del bloque. ACTIVIDADES Páginas recortables dedicadas a diversas actividades que responden a todos y cada uno de los temas del programa. Identificación del eje al que corresponde la actividad: expresión, apreciación y contextualización. Planteamiento de la actividad, aprendizajes esperados denominados “¿Qué pretendo?” y lista de los materiales necesarios. Investiga más sobre el artista en: http://www.lamanopress.com/joel.html Páginas de Internet relacionadas con los artistas plásticos. Tabla de contenido Bloque 1 Las imágenes de mi entorno Bloque 2 ¿Qué es la imagen figurativa? SPLA1-mayo09.indd 6 Actividad 1 Mi familia en fotografía Imágenes de la vida cotidiana: usos y significaciones personales ....................... 11 Actividad 2 A Esteban se le perdió su entorno El entorno en las imágenes de la vida cotidiana ................................................... 13 Actividad 3 ¡Aquí está Esteban! El entorno en las imágenes de la vida cotidiana ................................................... 15 Actividad 4 Recortando historias Imágenes del entorno. Proyecto creativo .............................................................. 17 Actividad 5 El enmascarado llegó a mis rumbos. Imágenes del entorno. Proyecto creativo ............................................................... 19 Actividad 6 Descubriendo los temas de la fotografía de prensa Fotografía de prensa ............................................................................................... 21 Actividad 7 Yo, el fotógrafo… Fotografía de prensa ............................................................................................... 23 Actividad 8 Adivina, buen adivinador Fotografía de prensa ............................................................................................... 25 Actividad 9 Échame el ancla Fotografía de prensa ............................................................................................... 27 Actividad 10 Las cualidades estéticas de las fotografías de Luis Aguilar/30-30 Análisis de fotografías ............................................................................................ 29 Actividad 11 Así me gustan más las fotografías de Luis Aguilar/30-30 Análisis de fotografías ............................................................................................ 31 Actividad 12 Historias a partir de las fotografías de Pedro Valtierra Fotógrafos documentalistas ................................................................................... 33 Actividad 13 Personajes de Lourdes Almeida Fotógrafos documentalistas .................................................................................... 35 Actividad 14 Aquí vivo yo Reportaje visual ........................................................................................................ 37 Actividad 15 Ven y disfruta mi comunidad Guía turística ........................................................................................................... 39 Actividad 16 Las Meninas de Velázquez y de Picasso Imágenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 43 Actividad 17 Mis Meninas Imágenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 45 Actividad 18 Mi gran retrato: Gilberto Aceves Navarro Imágenes figurativas realistas y no realistas. Elementos plásticos .................... 47 Actividad 19 ¿Cuál es el detalle?: Jan van Kessel Imágenes figurativas realistas. Elementos plásticos ........................................... 49 Actividad 20 Pop Art: Roy Lichtenstein Imágenes figurativas realistas. Elementos plásticos ........................................... 51 Actividad 21 Juguemos a ser hiperrealistas: Malcolm Morley Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 53 Actividad 22 Completa a Robert Rauschenberg Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 55 Actividad 23 Me traes de cabeza Proyecto creativo (imágenes figurativas) ............................................................... 57 Actividad 24 Más realista que la realidad: hiperrealista. Ralph Goings Proyecto creativo (imágenes figurativas) ............................................................... 59 Actividad 25 Retratos singulares: Leonardo da Vinci y Jean Michel Basquiat Imágenes figurativas no realistas. Elementos plásticos ...................................... 61 Actividad 26 Jean Michel Basquiat y yo Imágenes figurativas no realistas. Elementos plásticos ...................................... 63 Actividad 27 Loela Galaviz y sus personajes Proyecto creativo (imágenes figurativas no realistas) .......................................... 65 Actividad 28 Mi primera gran obra, acompañado de Jorge Galaviz Proyecto creativo (imágenes figurativas no realistas) .......................................... 67 Actividad 29 Dibujando, grabando, y estampando… uno, dos, tres: Joel Rendón Obra de un artista figurativo no realista. Elementos plásticos ............................ 69 Actividad 30 Mis grabados Proyecto creativo (imágenes figurativas no realistas. Elementos plásticos) ...... 71 4/21/10 5:38:19 PM Bloque 3 Actividad 31 Mi se-pa-ra-dor bidimensional Imágenes bidimensionales ..................................................................................... 75 Actividad 32 La estética y el humor de los siniestro a través de Loela Galaviz Imágenes bidimensionales ..................................................................................... 77 Actividad 33 Yo sí te soporto Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 79 Actividad 34 ¿Muralista o grafitero?… Simplemente artista Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 81 Actividad 35 Por arriba, por abajo, por todos lados Encuadres y ángulos de visión ............................................................................... 83 Actividad 36 La visión de Gustavo Gatto Encuadres y ángulos de visión ............................................................................... 85 Actividad 37 ¿Cómo la ves?: Alejandro Guerrero Encuadres cerrados y abiertos ............................................................................... 87 Actividad 38 Fantasía Encuadres cerrados y abiertos .............................................................................. 89 Actividad 39 Cámara oscura La cámara oscura y mi primera cámara fotográfica ............................................ 91 Actividad 40 Mis primeras tomas La cámara oscura y mi primera cámara fotográfica ............................................ 93 Actividad 41 De papel y cartón: Judas Materiales de creación visual en México ................................................................ 95 Actividad 42 Mi Judas Proyecto creativo (materiales de creación visual en México) ............................... 97 Actividad 43 Ahí está, yo lo veo así: José María Velasco y Benjamín Segundo Cualidades visuales de un paisaje natural, rural, urbano o industrial/paisajistas mexicanos .......................................................... 101 Actividad 44 Quiero una ciudad que tenga… Cualidades visuales de un paisaje natural, rural, urbano o industrial .............. 103 Actividad 45 Pintando con Monet y Cézanne Principales componentes de un paisaje .............................................................. 105 Actividad 46 Luces, pinceles… ¡Acción!: Rembrandt Principales componentes de un paisaje .............................................................. 107 Actividad 47 Ante el desafío de lo abstracto, aquí está mi visión: Francisco Castro Leñero Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 109 Actividad 48 Ahora, un juego: “rompepaisajes”. Marcela Carmona Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 111 Actividad 49 Amor: cómo me gustaría que estuvieras aquí Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 113 Actividad 50 William Kentridge al carbón Representaciones visuales del espacio por medio de encuadres y perspectivas .............................................................. 115 Actividad 51 Arte tierra (Land art) El paisaje como arte ............................................................................................. 117 Actividad 52 Mi Land art Proyecto creativo (el paisaje como arte) .............................................................. 119 Composición de la imagen: formatos y encuadres Bloque 4 La naturaleza y el espacio urbano en la imagen Bloque 5 Actividad 53 Donde vivo hay una escultura… Las cualidades del entorno natural o urbano. La naturaleza y el entorno urbano en la escultura ........... 123 Actividad 54 Atando ideas: Martin Puryear Manifestación de ideas, sentimientos o experiencias provocadas por el entorno mediante la elaboración de obras tridimensionales ..................................................................................... 125 Actividad 55 Una escultura monumental: Javier Astorga La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 127 Actividad 56 Reciclar es un arte: Leonel García La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 129 Actividad 57 En la tercera dimensión… Proyecto creativo (composición tridimensional) ............................................................................................ 131 Actividad 58 Ya no son cajas: es una escultura Forma, volumen, dimensiones, texturas y técnica en una composición tridimensional ........................... 133 Actividad 59 Katchina Hopi Representaciones escultóricas: sentido religioso, mágico, decorativo y artístico ...................................... 135 Actividad 60 Tengo una muñeca Proyecto creativo (representaciones escultóricas: sentido religioso, mágico, decorativo y artístico) ....... 137 Actividad 61 ¿Quién es Yani Pecanins? Artistas visuales contemporáneos (escultura o intervención del entorno) ................................................. 139 Actividad 62 Los enmascarados Proyecto creativo (escultura o intervención del entorno) ............................................................................. 141 La naturaleza y el espacio urbano en la escultura 1 LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO 10 TEN PRESENTE ¿Qué es una imagen? Una imagen es una representación visual de un objeto o de un espacio, ya sean reales o imaginarios. Esta representación se hace mediante diferentes técnicas: dibujo, diseño, fotografía, pintura, etcétera. El lenguaje de las imágenes El ser humano necesita comunicarse no sólo por medio de las palabras, los gestos y la música; las imágenes también nos sirven para expresar ideas, comunicar mensajes y representar diversos aspectos de la realidad: “una imagen dice más que mil palabras”. Entre más conozcas un lenguaje, mejor lo podrás usar; empiezas por reconocerlo, luego aprendes algunas de sus reglas, y al final puedes crear y divertirte con él. No se trata sólo del lenguaje hablado, lo mismo pasa con las matemáticas, con la música ¡y con el lenguaje visual! Para poder comunicarnos mediante las imágenes necesitamos un lenguaje, llamado visual, que se usa para que los mensajes puedan ser interpretados adecuadamente. La percepción de las imágenes La percepción es un proceso que tiene lugar en el cerebro: una persona recibe a través de los ojos un conjunto de estímulos visuales, y a partir de ellos selecciona formas y colores, los compara y los interpreta. De esta forma, en la percepción de las imágenes no sólo actúa el sentido de la vista, sino también la experiencia personal, los gustos y las motivaciones. Por ejemplo, ante la fotografía de un perro grande, una persona que ha tenido perros como mascotas se fijará en muchos detalles, como la raza, el color o la edad del animal; en cambio, alguien que recibió una mordida de perro, al ver la fotografía tal vez mire únicamente el hocico y los dientes. Las texturas visuales en una imagen Son las que sólo pueden percibirse mediante el sentido de la vista y no con el tacto. Son elaboradas por el ser humano de forma manual o mecánica sobre papel u otro material plano. Por ejemplo, al dibujar la corteza de un árbol, el artista plasma una superficie que parece rugosa a la vista, pero en la realidad física el papel no es rugoso sino liso. La fotografía como medio creador de imágenes La fotografía es el medio que graba imágenes fijas que se reproducen sobre una superficie de material sensible a la luz. La fotografía de prensa En los periódicos y en las revistas aparecen muchas fotografías junto a los textos informativos. La fotografía de prensa puede ser política, cultural, social o deportiva. Recuerda que la imagen no sólo “acompaña” al texto, sino que complementa lo que dice la nota, indica al lector en qué debe poner más atención, o sintetiza la información. Algunos fotógrafos hacen grandes reportajes con sus fotografías; México tiene una importante tradición fotográfica, y muchos de sus representantes son reconocidos mundialmente. La fotografía artística Es el proceso de componer en una imagen un significado personal y expresivo. A diferencia de la fotografía de prensa, que se toma en el momento en que el acontecimiento sucede, en la fotografía artística se preparan o escogen el escenario y los actores. Luis Aguilar, Charros. s/f. Vocabulario Entorno. Es todo lo que rodea a un objeto, a una persona o a un grupo; se trata de un espacio, lugar o territorio y todo lo que contiene. Fotomontaje. Es una variante del collage, que consiste en hacer una composición con fragmentos de distintas fotografías. Fuera de su contexto original, estos fragmentos fotográficos adquieren un nuevo significado. Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... MI FAMILIA EN FOTOGRAFÍA 11 Descripción: Imágenes de la vida cotidiana: usos y significaciones personales ACTIVIDAD 1 Pega dos fotografías de tu familia según se indica en los espacios; analiza y describe lo que aparece en ellas. Anótalo. ¿Quiénes aparecen? ¿Qué actitud tienen? ¿Cómo están vestidos? Describe cómo es el entorno. ¿Dónde se tomó la fotografía? Pega aquí la fotografía Haz equipo con dos compañeros o compañeras y comparen sus fotografías y comentarios: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son distintos? Reúnanse en grupo y comenten libremente algunas de las reflexiones que anotaron; el maestro les dará la palabra. Escribe en la página 12 las ideas que te parezcan interesantes. Descripción: ¿QUÉ PRETENDO? • Identificarme en mi entorno familiar. • Reconocer la diversidad en mi grupo y valorarla. • Trabajar en equipo, respetando a mis compañeros y demandando respeto para mí. • Apreciar que una fotografía registra la intención de quien la toma. Pega aquí la fotografía Materiales: • Fotografías familiares • Pegamento • Lápiz Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 13 A ESTEBAN SE LE PERDIÓ SU ENTORNO El entorno en las imágenes de la vida cotidiana ACTIVIDAD 2 Observa y analiza la imagen. ¿Te resulta conocida? Describe lo que aparece. Señala qué partes faltan en la fotografía. Con lápiz y colores completa las partes del entorno que, según tu apreciación, corresponden a la imagen. Al terminar, peguen en el pizarrón o en la pared todos los trabajos, para comparar cómo resolvió cada uno la actividad. Es importante recordar que no se trata de ver quién dibuja más bonito; únicamente se busca descubrir, con respeto hacia los demás, cómo se percibe la imagen. Comenten en grupo los resultados obtenidos. ¿QUÉ PRETENDO? • Comprobar que cada quien interpreta una imagen de acuerdo con sus experiencias y conocimientos. • Empezar a experimentar con la producción de mis imágenes. • Identificar qué es el entorno. • Reconocer que hay gran diversidad de imágenes en mi entorno. Materiales: • Lápiz • Goma • Colores Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 15 ¡AQUÍ ESTÁ ESTEBAN! El entorno en las imágenes de la vida cotidiana ACTIVIDAD 3 Compara la imagen que completaste en la página 13 con la fotografía que aparece en el recuadro y contesta en la página 16 las siguientes preguntas. ¿En qué se parece el entorno de la fotografía al que inventaste y en qué es distinto? ¿En qué entornos ubicas al personaje de sombrero?, ¿por qué? ¿Reconoces el lugar donde se tomó la fotografía? Inventa una historia breve basándote en esta imagen. ¿QUÉ PRETENDO? • Identificar la diversidad de imágenes de mi entorno. • Identificar la importancia que tiene el entorno en una imagen. • Experimentar que en Artes Visuales una actividad puede resolverse de muchas maneras. Materiales: • Lápiz • Goma Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 17 RECORTANDO HISTORIAS Imágenes del entorno. Proyecto creativo ACTIVIDAD 4 De las revistas que conseguiste para llevar a cabo esta actividad, recorta partes de cuerpos humanos y arma el fotomontaje de un cuerpo humano en el espacio que se indica; después, con colores, dibuja el entorno que tú creas que corresponde a tu personaje. En equipos de cinco, comenten qué quisieron expresar y escuchen con atención qué opinan sus compañeros al respecto. El profesor explicará cómo se puede construir y resignificar una imagen desde otro punto de vista. ¿QUÉ PRETENDO? • Reconocer que en la elaboración de las imágenes hay una intención. • Descubrir que puedo expresarme con técnicas artísticas sencillas. • Comenzar a manejar con una intención el lenguaje visual: si ordeno varias palabras de distintas maneras, obtengo oraciones diferentes. Igual pasa con la imagen. • Conocer que una actividad puede resolverse de muchas maneras válidas. Materiales: • Revistas • Tijeras • Pegamento Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 19 EL ENMASCARADO LLEGÓ A MIS RUMBOS Imágenes del entorno. Proyecto creativo ACTIVIDAD 5 Haremos un cómic Utilizando tus lápices de colores, crea una historia con "El enmascarado" como personaje principal. La historia transcurrirá en el entorno de tu comunidad; por ejemplo, puede aparecer el mercado que tienes cerca, la tiendita de la esquina, la casa de un amigo, etcétera. ma n e l E scarado Planea tu historia, dibújala y después coloréala. ¿Cómo quedaron los cómics? Recorten la página y expongan sus trabajos en el salón; disfruten las distintas propuestas de sus compañeros, pongan especial atención en la variedad de entornos que dibujaron los demás. ¿QUÉ PRETENDO? • Identificar la diversidad de imágenes de mi entorno. • Crear un proyecto a partir de un entorno. • Aprender a partir de una propuesta divertida y creativa. Materiales: • Lápiz • Lápices de colores • Goma Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 21 DESCUBRIENDO LOS TEMAS DE LA FOTOGRAFÍA DE PRENSA Fotografía de prensa ACTIVIDAD 6 Los temas de la fotografía de prensa pueden clasificarse de diferentes maneras, te proponemos la que sigue: sucesos políticos y sociales, retratos individuales y colectivos, imágenes de la vida diaria, naturaleza y medio ambiente, deportes, ciencias y manifestaciones culturales (artes y tradiciones). Observa detalladamente las fotografías de prensa de esta página e identifica: ¿Quiénes aparecen? ¿Cuál es el tema de la fotografía?, ¿por qué lo dices? ¿Qué pretendía el fotógrafo?, ¿por qué escogió ese ángulo? Foto: Eikon ¿Te es familiar la imagen? Foto: Eikon ¿Qué están haciendo? ¿Qué fotografías te gustan?, ¿por qué? Comenten en grupo sus apreciaciones. Foto: Eikon ¿QUÉ PRETENDO? Foto: Eikon Ahora dividan el pizarrón en columnas, una para cada tema de fotografía de prensa. Peguen las fotografías que trajeron, en la columna que corresponda. Si algunos no están de acuerdo con el lugar donde quedó alguna fotografía, coméntenlo con el grupo y lleguen a un acuerdo. • Descubrir que, aunque la fotografía es un registro de la realidad, la intención del fotógrafo influye en el resultado. • Identificar en la fotografía de prensa los distintos géneros o temas. • Fotografías de periódicos (cinco por alumno) • Lápiz • Goma Foto: Rodolfo Valtierra/Cuartoscuro Materiales: Foto: Eikon • Reconocer las características de estos temas. Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 23 YO, EL FOTÓGRAFO... Fotografía de prensa ACTIVIDAD 7 Formen equipos de tres personas y seleccionen una fotografía de periódico que les guste, puede ser de cualquier tema. Comenten por qué les gustó: ¿es dramática?, ¿sus colores son llamativos?, ¿aparece un personaje que les agrada?, ¿la tomó el fotógrafo en el momento preciso? Ahora imaginen que ustedes serán los fotógrafos. Para exponer ante el grupo, elaboren un guión. Deben narrar todo lo que hicieron para tomar esa fotografía (por el momento no hace falta que redacten un texto, sólo anoten en una tarjeta las ideas de su equipo). Expliquen por qué tomaron esa fotografía: ¿se los ordenó alguien?, ¿les atrae mucho ese tema? Comenten qué dificultades enfrentaron: ¿pudieron entrar al lugar fácilmente?, ¿corrieron algún peligro?, ¿había suficiente luz?... Ahora señalen cómo tomaron la fotografía: ¿tomaron muchas y luego escogieron una?; de todo lo que había frente a ustedes, ¿por qué escogieron esa parte?, ¿qué querían transmitir a los que vieran la fotografía publicada? Uno de los miembros del equipo platicará ante el grupo, como si fuera un fotógrafo profesional, cómo consiguió la fotografía; por ejemplo: “Soy Anselmo Rodríguez, trabajo para National Geographic porque amo a la naturaleza y no le temo al peligro...” Para que todos tengan en su cuaderno de trabajo una muestra de la actividad, repitan el ejercicio en sus casas: seleccionen otra fotografía (puede ser del mismo tema); péguenla y redacten un texto en el que expliquen cómo la tomaron. Pega aquí la fotografía ¿QUÉ PRETENDO? • Descubrir que, aunque la fotografía es un registro de la realidad, la intención del fotógrafo influye en el resultado. • Identificar en la fotografía de prensa los distintos géneros o temas. Reconocer las características de estos temas. • Ponerme en el lugar de otro para valorar mejor su trabajo. Materiales: • Fotografías de periódico • Lápiz • Pegamento Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 25 ADIVINA, BUEN ADIVINADOR Fotografía de prensa ACTIVIDAD 8 Cada alumno traerá pegada en esta página una fotografía de periódico o revista, de buen tamaño y que tenga muchos elementos. Coloca un cartón sobre la imagen y pégalo sólo por un lado para poder tapar y destapar la fotografía, pero deja una “ventana” que permita ver aproximadamente la cuarta parte de la fotografía. Ahora trabajen en parejas. Muéstrale la fotografía cubierta a un compañero y pídele que intente adivinar qué es lo que no aparece. Anota sus comentarios a un lado de la imagen. Ahora intenta adivinar qué está oculto en la fotografía de tu compañero y él anotará lo que tú digas. Muestren las fotografías completas. ¿Lo que escribieron a un lado corresponde a lo que aparece en la fotografía completa? ¿Cambia mucho o poco? Cuando un fotógrafo decide enfocar una parte determinada de un acontecimiento, ¿está mostrando la realidad? ¿Cuál puede ser la intención de un periódico o de una revista al seleccionar determinada fotografía, no publicarla completa o escribir un texto al pie de la imagen? ¿QUÉ PRETENDO? • Comprender la función de la fotografía de prensa en un medio determinado. • Reconocer que hay una intención del fotógrafo al mostrar la realidad con un encuadre, una iluminación y un ángulo determinados. • Construir un criterio para opinar acerca de los medios de comunicación y su tarea en la sociedad. ventana Materiales: • Fotografía de periódico • Cartón • Tijeras • Pegamento • Lápiz cartón foto Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 27 ÉCHAME EL ANCLA Fotografía de prensa ACTIVIDAD 9 Cada alumno traerá dos fotografías de prensa acompañadas por un párrafo, puede ser el pie de foto o una parte de la nota que se refiera a la fotografía. Ahora abran el sobre con los textos y junten cada fotografía con el párrafo que le corresponde. Comenten en grupo y anoten sus conclusiones. Formen equipos de cuatro personas. ¿Coincide lo que escribieron debajo de las fotografías con lo que dice el texto original? Cada equipo colocará las fotografías en un sobre y los textos en otro (anoten fuera del sobre qué material contiene). ¿Notan alguna intención en el texto que acompaña a la fotografía? Intercambien sobres con otro equipo. Abran solamente el sobre con las fotografías; cada alumno pegará dos fotografías en el espacio de la derecha y escribirá un párrafo debajo de cada una, indicando de qué se trata; pueden consultar con sus compañeros de equipo. ¿Todas las fotografías de prensa necesitan ir acompañadas por un texto? ¿Cómo interviene el contexto temporal-histórico en la percepción de una fotografía de prensa? ¿QUÉ PRETENDO? • Entender que hay una fuerte relación entre imagen y texto en la prensa escrita. • Advertir que una imagen dice tantas cosas y se puede percibir de tantas formas que los medios deben “anclarla” a una sola interpretación mediante un texto. Materiales: • Dos fotografías de periódico • Dos sobres por equipo • Lápiz • Pegamento Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 29 LAS CUALIDADES ESTÉTICAS DE LAS FOTOGRAFÍAS DE LUIS AGUILAR/30-30 Análisis de fotografías ACTIVIDAD 10 Comenten, en grupo, qué significan para ustedes las palabras tono, ritmo visual, textura visual y profundidad de campo, aplicadas a la fotografía. Luego de escuchar a sus compañeros y al profesor, escriban una breve definición de cada una de estas características. Individualmente, observa y analiza las fotografías del artista Luis Aguilar/30-30; señala las cualidades estéticas de las fotografías con el color que se te indica: • TONO (contraste de luz y sombra): rojo • RITMO VISUAL: rosa • TEXTURA VISUAL: amarillo • PROFUNDIDAD DE CAMPO: anaranjado Comparen sus resultados, argumenten por qué resolvieron de esa manera el ejercicio. Escuchen las observaciones del maestro. Investiga más sobre el artista en: http://www.artte.com/luisaguilar ¿QUÉ PRETENDO? • Apreciar las cualidades estéticas de una fotografía. • Tener más elementos para apreciar una imagen. • Mejorar mi capacidad de observación. Materiales: • Lápices de colores • Lápiz • Goma Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 31 ASÍ ME GUSTAN MÁS LAS FOTOGRAFÍAS DE LUIS AGUILAR/30-30 Análisis de fotografías ACTIVIDAD 11 En los esquemas señalados en esta página, modifica con plumilla y tinta las cualidades estéticas de las fotografías de la página 29. Luz y sombra Texturas visuales Luz y profundidad de campo Peguen alrededor del salón todas sus propuestas y obsérvenlas. Pregunten a los autores por qué resolvieron el ejercicio de esa manera. ¿Qué sientes al ver las distintas propuestas? Luz y sombra. ¿QUÉ PRETENDO? • Experimentar con las posibilidades expresivas de la tinta. • Provocar una sensación en quien vea mi reinterpretación. • Compartir este momento creativo con mis compañeros. • Reforzar mis conocimientos acerca de las cualidades estéticas de las fotografías. Texturas visuales. Luz y sombra. Materiales: • Tinta china negra • Plumilla Luz y profundidad de campo. Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 33 HISTORIAS A PARTIR DE LAS FOTOGRAFÍAS DE PEDRO VALTIERRA Fotógrafos documentalistas ACTIVIDAD 12 Inventa y escribe una pequeña historia a partir de cada fotografía. Comparte con tus compañeros las historias escritas. Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro Observa cuidadosamente la escena captada. Investiga más sobre el trabajo de Pedro Valtierra en: http://www.saladeprensa.org/galeria2.htm http://www.cuartoscuro.com/pedro.html http://www.fotografosdenuevoleon.com.mx/directorio-D/ pedro.htm ¿QUÉ PRETENDO? • Reconocer que en México hay importantes fotógrafos documentalistas. Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro • Comprobar que el lenguaje visual dice las cosas de manera diferente a la del lenguaje escrito. Foto: Pedro Valtierra/Cuartoscuro • Tratar de entender la intención de Pedro Valtierra en sus fotografías. Materiales: • Lápiz • Goma Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 35 PERSONAJES DE LOURDES ALMEIDA Fotógrafos documentalistas ACTIVIDAD 13 Inventa y dibuja una pequeña historia usando los retratos de Lourdes Almeida como personajes. No olvides tomar en cuenta las características físicas de cada persona retratada. Intercambien sus historias y después comenten sus experiencias. ¿En qué se parece el trabajo de Lourdes Almeida al de Pedro Valtierra? Investiga más sobre la artista en: http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/ ¿QUÉ PRETENDO? • Descubrir que en el lenguaje visual también existe un modo personal de expresión. • Practicar con una técnica de expresión visual. Materiales: • Colores • Lápiz Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 37 AQUÍ VIVO YO Reportaje visual ACTIVIDAD 14 En equipos de cinco alumnos que vivan en la misma zona reunirán información para elaborar una guía turística que describa su comunidad. Los lugares elegidos pueden ser: Primero investiguen cuáles son los principales lugares de interés en su comunidad y después, a partir de esta información, empezarán a hacer la guía. • el parque Usen fotografías o dibujos del lugar seleccionado y acompáñenlos con información que explique: • la biblioteca • su historia • sus anécdotas • el mercado • la plaza • el panteón • las estatuas importantes y sus alrededores • la casa de cultura • cualquier otro lugar que se te ocurra Pueden usar la página 38 para hacer sus anotaciones. • por qué es importante para la comunidad y para la gente que la visita ¿QUÉ PRETENDO? • Aprender a valorar la importancia de mi entorno y su historia. • Disfrutar un trabajo en equipo compartiendo ideas. Materiales: • Lápiz • Colores • Tijeras • Anuncios de publicidad de tu comunidad • Cámara fotográfica Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 39 VEN Y DISFRUTA MI COMUNIDAD Guía turística ACTIVIDAD 15 A partir de la información escrita y visual recopilada junto con tus compañeros de equipo diseñarás en el espacio en blanco asignado la guía que promocionará a tu comunidad. Cada uno elaborará su propia guía y la presentará a sus compañeros de equipo para que le hagan sugerencias. Al finalizar el trabajo organicen una exposición en la que compartan experiencias y muestren sus resultados. ¿QUÉ PRETENDO? • Aprender a valorar la importancia de mi entorno y su historia. • Disfrutar el poder trabajar en equipo compartiendo ideas. Materiales: • Lápiz • Colores • Tijeras • Anuncios de publicidad de tu comunidad • Pegamento • Las fotografías que tomaste en tu comunidad
