FACULTADE CIENCIAS DE EDUCACIÓN PONTEVEDRA Programa docente da materia: JUEGO MOTOR Lugar e Horarios de materias(2º cuadrimestre) Luns Martes Mércores Xoves Venres 9-10 10-11 11,1512-15 13,3014,30 Lugar e Horarios de titorías (2º cuadrimestre) Luns Martes Mércores Xoves Data dos exames oficiais Tribunal extraordinario Ver Páxina Web docampus correspondente Campus de Ourense: webs.uvigo.es/educacion-ou Campus de Pontevedra: webs.uvigo.es/feduc Venres Datos administrativos da Universidade Código da materia Nome da materia Centro/ Titulación Curso Tipo Alumnos matriculados (totais) Alumnos novos Créditos aula/grupo (A) Créditos laboratorio/grupo (L) Créditos prácticas/grupo (P) Número grupos Aula Número grupos Laboratorio Número grupos Prácticas Anual /Cuadrimestral Departamento Área de coñecemento Sinatura dos profesores Asdo. F. Javier García Núñez Jorge Viaño Santasmarinas 202510109 juego motor Fac. CC.EE. / Licenciatura CAF y D 1º Troncal 4,5 1,5 1 4 2º cuadrimestre Didácticas Especiais Didáctica da Expresión Corporal Aprobado polo Consello do Departam. De Didácticas Especiais O día 18 de maio de 2005 O SECRETARIO DO DEPARTAMENTO Aprobado pola Xunta de Centro O día _____________ Asdo. Asdo. O SECRETARIO DA F. CC. DE EDUCACIÓN Datos do Departamento PROFESORADO DA MATERIA (segundo POD): Nome profesor/a Cristina López Villar Jorge Viaño Santasmarinas Créditos (indicando A, L ou P) 4,5 (A) 1,5 (L) A: Aula. L:Laboratorio. P:Prácticas. TEMARIO da Materia: (Tipo A, Tipo L, Tipo P) Previo: Ninguno Los objetivos generales son: -Conocer el concepto y las características del juego -Clasificar según las teorías generales del juego. -Observar el juego de los niños e interpretar los intereses por edades. -Utilizar el juego como elemento educativo. -Justificar la necesidad de materiales específicos en algunos tipos de juegos. -Esquematizar opciones de juego en relación con los deportes. -Observar y describir el uso de los materiales de juego en las diferentes edades. -Plantear y describir los juegos para habilidades básicas y especificas. -Plantear y describir los juegos para o desarrollo de las cualidades físicas. -Proponer el juego como actividad escolar fundamental. Temario de Aulas Horas totales A = 45 Número de Temas= 7 Tema 1 2 3 4 5 6 7 Contido El juego conceptos y características generales Teorías del juego Evolución de los intereses lúdicos en las diferentes edades Clasificaciones del juego Medios materiales del juego Juego y movimiento. El juego en los diseños curriculares. Observacións Duración 7 horas 10 horas 8 horas 5 horas 5 horas 5horas 5 horas Temario de Laboratorio Horas totais L =15 Número de prácticas L =15 Práctica 1-15 Contido Resalta-lo disposto no plano de estudos Desarrollo de tipos de juegos destinados a diferentes objetivos analizando fundamentalmente los aspectos motrices. (La temática global será diferente en cada una de las prácticas.) Observacións Duración 15horas Un 30% de las clases teóricas serán no presenciales. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Básicas (máximo 3) Elkonin, D.B. (1980). Psicología del juego. Madrid: Visor Libros. Huizinga, J. (1968). Homo ludens. Buenos Aires: Alianza Editorial. Palacios, J. (1995). Juegos motores. Lea. Santiago. Complementarias (máximo 4) Harris, D. (1976). ¿Por qué practicamos deporte? Barcelona: J.I.M.S. Latorre de Gutiérrez, Ada Julia (2003). Juego y educación. Madrid: Servicio de Documentación y Publicaciones (Comunidad Autónoma). Moreno Murcia, Juan Antonio (2002). Aprendizaje a través del juego. Archidona: Ediciones Aljibe. Paredes Ortiz, Jesús (2003). Juego, luego soy: teoría de la actividad lúdica. Sevilla: Editorial Wanceulen. Piaget, J. (1961): La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica. Terr, L. (2000): El juego: por qué los adultos necesitan jugar. Barcelona: Paidós MÉTODO DOCENTE E SISTEMA DE AVALIACIÓN: METODOLOGÍA DIDACTICA En cada bloque temático distinguiremos didácticamente estos tres aspectos: Metodología expositiva. Metodología activa, por grupos, en el aula y en el gimnasio. Metodología activa, individual En todo caso la metodología y los medios didácticos a utilizar facilitarán la construcción de núcleos conceptuales y redes semánticas, para favorecer el aprendizaje significativo. Actividades sugeridas Supone relacionar en cada bloque temático algunas actividades posibles, que son sugeridas a los alumnos, en función de sus características. Elegirán aquellas que les resulten más interesantes. Se trata de un listado de sugerencias teórico - prácticas para profundizar en el tema. Lecturas recomendadas De la bibliografía que aparece en nuestro programa recomendaremos aquellas obras que resulten más útiles y próximas a los alumnos para profundizar en un bloque temático o determinados aspectos del mismo. EVALUACIÓN Técnicas a utilizar. Centrándonos en el aprendizaje del alumno, distinguiremos estos momentos: a.- Evaluación inicial Al principio del curso se aplicara a los alumnos un cuestionario en el que se indican algunos datos personales y profesionales. Entre otros, formación específica en el campo del juego, expectativas para el curso,... b. - Evaluación continua Estará en función de la estructuración y seguimiento de los núcleos fundamentales del programa y en la creación de actitudes y aptitudes profesionales. En las técnicas preferentes que utilizamos en nuestro trabajo docente diario, damos un valor prioritario a las siguientes: - Trabajos de síntesis temática. - Elaboración de programaciones de juegos. - Criticas justificadas a las programaciones - Exposición práctica de las programaciones. - Prácticas de observación crítica de clases o de las actuaciones de los niños en los recreos. - Construcción de un cuestionario de observación de los juegos - Estructuración de varias sesiones de actividades de juegos diferentes con objetivos comunes. - Realización de trabajos grupales de ampliación sobre aspectos concretos referidos a los temas del programa. - Trabajo individual de lectura sobre bibliografía concretada y síntesis posterior. Y esto como una forma de favorecer el aprendizaje significativo. c.- Evaluación final La evaluación final de los "contenidos del curso" es una continuación de las evaluaciones parciales y una síntesis comprensiva de las mismas. También al final del curso evaluamos el contenido del programa, la metodología y las formas de participación empleadas en el curso, la dinámica de la clase, las clases teóricas, las prácticas docentes, el trabajo en equipo, la conexión teoría - práctica y práctica - teoría, la dinámica docente, los libros y artículos leídos, la asistencia,.... se evalúa el programa mediante exámenes escritos de los bloques temáticos. y las formas de comunicación en el aula y su dinámica. Nuestra propuesta de evaluación está más próxima a las teorías cualitativas que a las cuantitativas. Pero posee una dimensión contextual a la que no podemos renunciar, aún que insistamos en sus dimensiones formativa y cualitativa básicas como orientadas a mejorar los procesos didácticos de los profesores. SISTEMÁTICA DE CALIFICACIÓN TEORÍA PRÁCTICA 70% 30% EXAMEN. Obligatorio TRABAJOS 70% 30% ASISTENCIA (Si no se asiste como mínimo al 70% de las clases se realizará un Examen específico). 50% FICHERO. Obligatorio 50% Coeficientes de proporcionalidad respecto a la totalidad 5 2 1´5 1´5 BIBLIOGRAFÍA GENERAL. Bally, G. (1958). El juego como expresión de libertad. Buenos Aires: Ed. Fondo de Cultura Económica. Bandet, J. y Abbadie M. (1983). Como enseñar a través del juego. Barcelona: Fontanella. Bayer, C. (1986): La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Barcelona: Hispano Europea. Berne, E. (1983). Juegos en que participamos. Barcelona: Diana. Blazquez, D. (1986): Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca. Comas, Oriol , dir. (2002). El juego. Barcelona: Círculo de Lectores, S.A. Cratty, B.J. (1982) .Juegos escolares que desarrollan la conducta. México: Pax - México. Cratty, B.J. (1982). Desarrollo intelectual. Juegos activos que lo fomentan. México: Pax México. Cratty, B.J. (1983). Juegos didácticos activos. México: Pax México. Chaler Villanueva, Javier & Fernández Benito, Leticia & Romero García-Consuegra, Manuela (2003). Otra forma de adaptarse (apuntes para el juego adaptado). Belmonte: Centro de Profesores de Belmonte. Chateau, J. (1973): Psicología de los juegos. Buenos Aires: Kapelusz. Decroly, Ovide & Monchamp, E. (2002). El juego educativo: iniciación a la actividad intelectual motriz. Madrid: Ediciones Morata, S.L. Diem, L. (1980). Deporte y juegos para niños. Barcelona: Paidos. Elkonin, D.B. (1980). Psicología del juego. Madrid: Visor Libros. Erikson, E. y otros (1982). Juego y desarrollo. Barcelona: Crítica. España. Ministerio de Educación y Cultura. Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (2003). Metodología del juego. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Falkowski, & Enríquez (1980). Aprendiendo a jugar. Madrid: Esteban Sanz. Garaigordobil Landazabal, Maite (2003). Intervención psicológica para desarrollar la personalidad infantil : juego, conducta prosocial y creatividad. Madrid: Ediciones Pirámide, S.A. Garaigordobil Landazabal, Maite (2003). Programa juego : juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 8 a 10 años. Madrid: Ediciones Pirámide, S.A. Garcia-Fogeda, M.A. (1982). El juego predeportivo en la educación física. Madrid: Pila Teleña. Giacone, Elio & Schiavetta, Massimo (2002). Un juego al día 2, 183 juegos de grupo para todos los gustos y edades. Madrid: Editorial CCS. Gomez Del Valle, P. (1982). Juegos de educación física. Madrid: Altea. Gómez Mancha, Fernando & Morales Pulgarín, Rafael “003). Juegos populares: Extremadura y sus juegos. Brenes: Múñoz Moya - Editores Extremeños. Grunfel.D, F. (1978). Juegos de todo el mundo. Madrid: Edilan. Harris, D. (1976). ¿Por qué practicamos deporte? Barcelona: J.I.M.S. Hartley, R.E. y otros (1977). Como comprender los juegos infantiles. Buenos Aires: Horme. Hetzer, H. (1978). El juego y los juguetes. Buenos Aires: Kapelusz. Hildegard, H. (1978). El juego y los juguetes. Buenos Aires: Kapelusz. Huizinga, J. (1968). Homo ludens. Buenos Aires: Alianza Editorial. Jeffree, D.M. y otros (1977). Vamos a jugar. Madrid: Serem. Latorre de Gutiérrez, Ada Julia (2003). Juego y educación. Madrid: Servicio de Documentación y Publicaciones (Comunidad Autónoma). Limbos, E. & Beauregard, J. (1974). Grandes juegos. Barcelona: Vilamala. Los juegos en la educación física de los 12 a los 14 años. Barcelona: INDE Publicaciones. Martín Nicolás, Juan Carlos (2003). Fundamentos de los juegos y deportes tradicionales en el ámbito de la educación física. León: Universidad de Léon. Secretariado de Publicaciones y Medios Audiovisuales. Mayorga Arias, Manuel (2002). El juego como instrumento de acción educativa. Manual del profesor. 1 CD-ROM. Badajoz: Mayorga Arias, Manuel. Medina Luque, Francesc Xavier [ET. AL.]. (2003). Culturas en juego: ensayos de antropología del deporte en España. Barcelona: Icaria. Méndez Giménez, Antonio (2003). Nuevas propuestas lúdicas para el desarrollo curricular de educación física : juegos con material alternativo, juegos predeportivos y juegos multiculturales. Barcelona: Editorial Paidotribo, S.L. Meusel, M. (1976). Juegos de carreras con la pelota y juegos de competencia. Buenos Aires: Kapelusz. Moor, P. (1981). El juego en la educación. Barcelona: Herder. Mora Verdeny, Josep María & Díez Cubilla, Robert & Llamas Toledano, Josue (2003). Un mundo en juego. Barcelona: INDE Publicaciones. Moreno Murcia, Juan Antonio (2002). Aprendizaje a través del juego. Archidona: Ediciones Aljibe. Muñoz Sánchez, José Manuel (2002). Análisis del comportamiento social durante el período de juego libre en la escuela infantil. 1 archivo de Internet (15 Kb) (PDF). Cádiz: Universidad de Cádiz. Servicio de Publicaciones. Omeñaca Cilla, Raúl & Ruiz Omeñaca, Jesús Vicente (2002). Juegos cooperativos y educación física. Barcelona: Editorial Paidotribo, S.L. Ortí Ferreres, Juan (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Barcelona: INDE Publicaciones. Palacios, J. (1995). Juegos motores. Lea. Santiago. Paredes Ortiz, Jesús (2003). Juego, luego soy: teoría de la actividad lúdica. Sevilla: Editorial Wanceulen. Pausewang, E. (1977). Juegos didácticos. Kapelusz. Buenos Aires. Piaget, J. (1961): La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica. Piaget, J. y otros (1982): Juego y desarrollo. Barcelona: Crítica. Ríos Hernández, Mercedes (2003). Actividad física adaptada : el juego y los alumnos con discapacidad. Editorial Paidotribo, S.L. Barcelona. Romero Rosales, Virginia & Gómez Vidal, Montserrat (2003). Metodología del juego, ciclo formativo grado superior de Educación Infantil. Barcelona: Altamar. Roussel, A. (1970). El juego de los niños. Barcelona: Herder. Ruiz Juan, Francisco & García Montes, María Elena (2002). Educación física a través del juego, propuesta de juegos, Educación Primaria. Materiales convencionales. Madrid: Editorial Gymnos, S.L. Ruiz Juan, Francisco & García Montes, María Elena (2002). Educación motriz a través del juego, propuesta de juegos, Educación Infantil. Materiales convencionales. Madrid: Editorial Gymnos, S.L. Ruiz Juan, Francisco & García Montes, María Elena (2002). Educación física a través del juego, propuesta de juegos, Educación Primaria. Materiales convencionales. Madrid: Editorial Gymnos, S.L. Sarazanas, R. & Bandet, J. (1982). El niño y sus juguetes. Madrid: Narcea. Schiller, Pam & Petterson, Lynne (2003). El rincón del juego, Educación Infantil, 4 años. Barcelona: Grupo Editorial CEAC, S. A. Steffens, Charlie & Gorin, Spencer (2002). Como fomentar las actitudes de convivencia a través del juego. Barcelona: Grupo Editorial CEAC, S. A. Sweet, Julia E. (2003). Juegos para fomentar la actividad física en los niños: deportes, fitness, danza, ejercicios. Barcelona: Ediciones Oniro, S.A. Terr, L. (2000): El juego: por qué los adultos necesitan jugar. Barcelona: Paidós Trigo Aza, E. (1994). Aplicación del juego tradicional en el Currículum de Educación Física. Barcelona: Paidotribo. Vaca Lorenzo, Ángel , ed. lit. (2003). Fiesta, juego y ocio en la historia. Salamanca: Ediciones Universidad Salamanca. Velázquez Callado, Carlos (1968- ), [ET. AL.] (2003). Actividades y juegos cooperativos en educación física 1 CD-ROM. Valladolid: Velázquez Callado, Carlos. Vial, Jean. (1988). Juego y educación. Las ludotecas. Madrid: Akal Universitaria. Vidal Lucena, Margarita (2003). El juego como instrumento educativo. Madrid: Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación. Vigotski, Lev Semiónovich. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Wallon, Henry. (1984). La evolución psicológica del niño. Barcelona: Crítica. Winnicott, Donald W. (1995). Realidad y juego. Barcelona: Gedisa.