Libro del profesor - Ajuntament de Barcelona

Conocimiento del
entorno
Libro del profesor
0
Autoras: Marta Irazola, Noemí Palou y Marta Plans
Idea original: EICA (Espai d’Inclusió i Formació del Casc Antic)
1
ÍNDICE
páginas
1. Introducción.
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2. Resumen del proyecto.
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.4
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.6
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. 12
3. Explicación de las actividades.
4.
3.1. Tema 1: Catalunya.
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. 12
3.2. Tema 2: La Familia.
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. 16
3.3. Tema 3: Educación.
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. 19
3.4. Tema 4: El trabajo.
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. 23
3.5. Tema 5: La salud.
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. 30
3.6. Tema 6: Los servicios sociales. .
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. 35
3.7. Tema 7: El sistema jurídico.
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. 41
3.8. Tema 8: La vivienda.
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. 47
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. 54
4.1. ACTIVIDAD 3, TEMA 2. ¿Qué tipos de familia existen?. .
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. 54
4.2. ACTIVIDAD 2, TEMA 3. ¿Cómo está organizado el sistema educativo?. .
. 55
4.3. ACTIVIDAD 2, TEMA 4. ¿Es el trabajo un derecho?.
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. 64
4.4. ACTIVIDAD 6, TEMA 4. ¿Quién eres?.
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. 68
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. 70
4.6. ACTIVIDAD 4, TEMA 5. Acceso al sistema sanitario catalán.
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. 73
4.7. ACTIVIDAD 1, TEMA 6. La clasificación engañosa.
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. 74
4.8. ACTIVIDAD 2, TEMA 6. El acceso a los servicios sociales. .
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. 75
4.9. ACTIVIDAD 4, TEMA 6. Cinco casos a servicios sociales. .
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. 76
4.10. ACTIVIDAD 2, TEMA 8. La convivencia entre los vecinos.
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. 79
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Información complementaria.
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4.5. ACTIVIDAD 2, TEMA 5. El sistema sanitario catalán.
4.11. ACTIVIDAD 5, TEMA 8. ¿Cómo son los procesos de alquiler y compra?.
. 81
2
5.
6.
3
Solucionario del libro del alumno. .
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. 90
5.1. Tema 1: Catalunya.
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. 91
5.2. Tema 3: Educación.
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. 94
5.3. Tema 4: El trabajo.
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. 101
5.4. Tema 5: La salud.
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. 105
5.5. Tema 6: Los Servicios Sociales. .
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. 108
5.6. Tema 7: El Sistema Jurídico.
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. 115
5.7. Tema 8: La vivienda.
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. 121
Material complementario. .
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. 126
1. Introducción
Este documento corresponde al libro del profesor de la formación Conocimiento del Entorno.
Se ha realizado con la finalidad de apoyar la intervención del formador, resolviendo todas las
dudas que pueda tener y guiando de manera precisa como se tiene que desarrollar la
formación.
Este proyecto se realiza a lo largo de 15 sesiones, se divide en 8 bloques temáticos y dura un
total de 15,3h, repartiéndose de la siguiente forma:
-
Tema 1: Catalunya (2 sesiones de 1
hora)
-
Tema 2: La Familia (1 sesión de 1 hora)
-
Tema 3: Educación (2 sesiones de 1
-
Tema 5:La Salud (2 sesiones de 1 hora)
-
Tema 6: Los Servicios Sociales (2
sesiones de 1 hora)
-
hora)
-
Tema 4: El Trabajo (1 sesión de 1 h y 1
sesión de 1,5h)
Tema 7: El Sistema Jurídico (2 sesiones
de 1 hora)
-
Tema 8: La Vivienda (2 sesiones de 1
hora)
De este modo, en el apartado 2 se presenta el resumen del proyecto para que el formador
pueda hacerse una idea general de éste y, a la vez, le facilite la intervención. Este resumen
cuenta con una tabla en que se exponen los objetivos, los contenidos, las actividades, los
recursos y la temporalización necesarios para desarrollar el proyecto. En el apartado tres, se
presenta de forma muy detallada la explicación de cada uno de los bloques temáticos, en los
que se describen cada una de las actividades a desarrollar en las sesiones, entorno a: la
explicación, sugerencias para el profesor, la metodología a utilizar, los recursos necesarios y si
le es necesaria información complementaria.
Al largo de esta explicación se hace referencia a los materiales que se deben usar a parte del
libro del alumno, que se encuentran en el apartado 6. En este se presenta el material
necesario para desarrollar las acciones y puede ser arrancado o fotocopiado.
Al elaborar el material, se ha creído muy necesario apoyar al formador sobre los contenidos
que se tratan. Es evidente que para nuestro día a día no nos son necesarios muchos de los
aspectos que se trabajan. Por esta razón se ha elaborado el apartado 4, donde hay explicados
algunos de los contenidos de la formación de manera muy profunda, con el objetivo que el
profesor tenga las herramientas para solucionar las dudas que presenten los alumnos. En esta
4
línea, el apartado 5 contiene el solucionario de todo el material del alumno, por si el profesor
tiene alguna duda.
Sin embargo, es fundamental ser conscientes de la inestabilidad que tiene nuestro sistema y,
en consecuencia, de los muchos cambios que se pueden realizar en las leyes o normativas
referentes a las materias tratadas. Por esta razón, es necesario actualizar el contenido si éste
cambia.
5
1
Objetivo
1. Catalunya: Conocer
las características y los
aspectos diferenciales
del territorio de
acogida a nivel
geopolítico,
sociocultural,
lingüístico y
legislativo.
2
3
2. Familia: Acercar a
los inmigrantes a las
distintas tipologías de
familia que conviven a
la sociedad de
acogida,
proporcionando una
visión general sobre
las relaciones
Contenidos
Límites geográficos: Francia, España,
Andorra, mar
Mediterráneo/Europa/Continentes/Mundo
las administraciones: Gobierno central,
Generalitat de Catalunya y
Ayuntamiento/división territorial:
provincia, comarca y “Vegueries”/ lenguas:
español, catalán, gallego, euskera/ cultura
catalana: castellers, diables, bastoners,
gegants…/ personajes célebres: Lluís
Companys, Lluís Llach, Dalí, Miró…
Familia/ Familia tradicional o nuclear/
Familia extensa/ Familia monoparental/
Familia monoparental por viudedad/
Familia numerosa/ Familia reconstruida/
Familia adoptiva/ Familia de acogida/
Familia transnacional o mixta/ Familia gey
o homoparental/ Piso de amigos/ Casa de
acogida/ Familia lesbiana o
homomaterntal.
Actividades
Temporiz.
Núm.
sesión
2. Resumen del proyecto
Metodología
Recursos
1.Catalunya en el
mapa
Individual/parejas/clase
abierta
Libro del alumno y
un mapamundi
2.¿Cuántas lenguas
hablas?
Parejas/individual y clase
abierta
Libro del alumno
3.Una tierra rica
Individual y clase abierta
Libro del alumno
20 min.
4.El juego del sabio
Clase abierta
Juego del sabio:
tablero, fichas,
dado y tarjetas
con las preguntas
de cada ámbito.
60 min.
1.¿Qué es la
familia?
Clase abierta
20 min.
20 min.
Libro del alumno.
5 min.
15 min.
2. Mi familia
Individual
Imágenes de
personas.
Papel de embalar
6
6
7
interpersonales que se
pueden generar
dentro de ésta.
4
3. Educación: Dotar a
los participantes de
unos conocimientos
que les permitan
desarrollarse a nivel
personal, social y
laboral, mediante el
sistema educativo
formal y no formal.
3. ¿Qué tipos de
familia existen?
1. ¿Qué es el
sistema educativo?
Educación: educación formal y educación
no formal/ formación/ sistema educativo:
educación infantil, educación primaria,
ESO, PCPI, CFGM, bachillerato, CFGS,
estudios universitarios/ obligatoriedad/
centros educativos: guardería, escuela,
instituto, universidad/ mundo del trabajo/
formación ocupacional/ formación
profesional/ derecho y deber.
Clase abierta e individual
Libro del alumno.
40 min.
Clase abierta
-
10 min.
Libro del alumno
2. ¿Cómo está
organizado el
sistema educativo?
3. ¿Quién soy en el
sistema educativo?
Grupos de tres/ clase
abierta
Parejas/ clase abierta
Fotocopias
solución ejercicio
40 min.
Libro del alumno.
4.Conclusiones,
derechos y
deberes
7
50 min.
Libro del alumno
5
6
Organigrama
sistema educativo
Celo.
4.Trabajo: Concebir el
trabajo como un
proceso de inclusión y
de participación en la
sociedad.
Trabajo, requisitos e impedimentos/
autorización de trabajo/ edad legal laboral
/las tipologías del trabajo: cuenta propia y
cuenta ajena/ perfiles laborales: parado,
jubilado, trabajador en activo.
1.¿Qué es el
trabajo?
2.¿Es el trabajo un
derecho?
3. Los perfiles del
mundo del trabajo.
Clase abierta
Ficha de derechos
y deberes.
20 in.
Celo / grapas y
grapadora.
Grupal
Individual /Grupal
Clase abierta
-
Libro del alumno.
Libro del alumno.
10 min.
35 min.
15 min.
Perfiles laborales: parado, jubilado,
trabajador en activo, “sin papeles”/
prestaciones/ tributo/ seguridad social/
impuesto/ tasa/ baja laboral/ cotización/
IVA/ derecho y deber
7
4. Recordando los
perfiles del mundo
del trabajo
5. ¿Qué sabemos
del mundo del
trabajo?
Libro del alumno.
Clase abierta
Clase abierta/ individual
10 min.
Libro del alumno.
20 min.
Libro del alumno.
6. ¿Quién eres?
Grupal
Textos de perfiles
profesionales
30 min.
Libro del alumno.
8
9
5. Salud: Mostrar la
salud como un
derecho e identificar
las condiciones de
acceso y uso del
sistema sanitario
catalán.
Medicina alternativa y moderna/ CAP/
hospital/ urgencias/médicos especialistas:
Ginecología, pediatra/ médico familiar/
TSI/ farmacia/ receta médica/
medicamento/ prueba médica: análisis de
sangre, ecografía, radiografía/ operación.
CAP/ TSI/solicitud TSI/ volante de
empadronamiento/ ayuntamiento/ visita/
urgencias/ médico familiar/ pediatra/
7.Conclusiones,
derechos y
deberes
Clase abierta
1. La salud y la
medicina
Clase abierta
2. El sistema
sanitario catalán
Clase abierta
3.Historias de
médicos
4. Acceso al
sistema sanitario
catalán
Ficha de derechos
y deberes.
30 min.
Celo / grapas y
grapadora.
Individual
2 juegos de
imágenes
medicina y salud
Libro del alumno
Libro del alumno
15 min
25 min
20 min
45 min
Clase abierta / individual
Libro del alumno
8
8
9
derecho y deber.
Libro del alumno.
5.Conclusiones,
derechos y
deberes
10
6. Servicios Sociales:
Mostrar que hay
medios que pueden
proporcionar ayudas
temporales para que
la persona adquiera
de forma satisfactoria
una autonomía que
garantice su desarrollo
social y personal.
Clase abierta
Ficha de derechos
y deberes.
15 min
Celo / grapas y
grapadora.
Libro del alumno
Servicios sociales (de atención primaria y
especializados)/ temporalidad/
autonomía/ prestaciones económicas,
tecnológicas y sociales/ volante de
empadronamiento
1. La clasificación
engañosa
Parejas/ clase abierta
Lápices de 4
colores
20 min.
Libro del alumno
2. El acceso a los
servicios sociales
Individual/ clase abierta
Mini cadena
40 min.
CD de audio
11
Servicios sociales (de atención primaria y
especializados)/ temporalidad/
autonomía/ líneas específicas de
intervención: infancia en riesgo, violencia
de género, familia con riesgo de exclusión
social, gente mayor dependiente/
recursos: CRAE, centro abierto, servicios
especializados, RMI, centro de día para
gente mayor/ plan de atención individual/
toma de decisiones/ Alzheimer/ deber y
derecho.
3. Recordatorio
Clase abierta
-
Libro del alumno
4. Cinco casos a
servicios sociales
Grupos 2-3 personas/
Clase abierta
Fotocopia
resolución casos
para alumnos.
40 min.
Libro del alumno.
5. Conclusiones
Clase abierta
Ficha de derechos
y deberes.
Celo / grapas y
grapadora
9
5 min.
15 min.
12
14
7. Sistema Jurídico:
Dar a conocer el
funcionamiento,
organización y
estructura del sistema
jurídico, en el ámbito
autonómico catalán y
estatal; facilitando una
orientación que tenga
presente actuaciones
personales y
situaciones sociales en
la que se pueda
encontrar implicada la
persona.
8. Vivienda: Informar
sobre los derechos y
los deberes a la hora
de acceder a una
vivienda, a la vez de
saber las
responsabilidades que
implica pertenecer a
una comunidad de
vecinos.
Individual/parejas y clase
abierta
Libro del alumno
2. La policía
Parejas y clase abierta
Libro del alumno
20 min.
3. Delitos y faltas
Parejas y clase abierta
Libro del alumno
30 min.
Clase abierta
Tablero de juego,
fichas, dados,
tarjetas del juego
y dinero.
40 min.
1. Tres políticas
diferentes
Administraciones: Gobierno central,
Generalitat de Catalunya y Ayuntamiento/
Policía: Guardia Civil, Policía Nacional;
Mossos d’Esquadra, Guardia Urbana/
Competencia política: extranjería,
Inmigración y Ordenanzas del civismo/
delito y falta administrativa/ organización
sistema judicial/ derivaciones dentro el
sistema jurídico.
4. Monopoly del
sistema jurídico
10 min.
Libro del alumno.
5. Conclusiones.
Derechos y
deberes
Clase abierta
Ficha de derechos
y deberes.
20 min.
Celo / grapas y
grapadora
Libro del alumno
Vivienda digna: agua, electricidad, gas,
comedor, lavabo, ventilación, grietas,
humedades…/ comunidad de vecinos/
normas de convivencia/ respeto
1. ¿Qué ha de
tener una
vivienda?
Clase abierta
Fotografías
vivienda digna y
esquema
25 min.
Tijeras
Celo/pegamento
2. La convivencia
entre los vecinos
Clase abierta/ grupos de
tres personas
Libro del alumno
35 min.
10
10
11
15
Alquiler/ comprar/ Realquiler/ inquilino/
propietario/ comprador/ vendedor/
proceso compra de vivienda/ proceso
alquiler de vivienda/ notario/ hipoteca/
administración de fincas/ contrato de
compraventa y alquiler/ agencia
inmobiliaria/ derecho y deber.
3. ¿Qué se necesita
para comprar o
alquilar una
vivienda?
Clase abierta
4. ¿Qué y quiénes
intervienen en la
compra del alquiler
de una vivienda?
Individual/ clase abierta
Libro del alumno
10 min.
Individual/ clase abierta
Esquemas
proceso alquiler y
compra de
viviendas
30 min
5. ¿Cómo son los
procesos de
alquiler y compra?
-
10 min.
Libro del alumno.
6. Conclusiones.
Derechos y
deberes
11
Clase abierta
Ficha de derechos
y deberes.
Celo / grapas y
grapadora
10 in.
3. Explicación de las actividades
3.1.
Tema 1: Catalunya
Sesión 1:
Núm. Actividad:
1
Nombre actividad:
Catalunya en el
mapa
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Con la actividad 1 se pretende que el alumno se familiarice con el mapa de Catalunya, su
situación geográfica y las diferentes administraciones que actúan dentro de esta.
Inicialmente, se trabajarán las provincias (las cuatro clásicas: Barcelona, Tarragona, Lleida y
Girona) y, después, nos detendremos en la nueva administración dentro del territorio catalán.
Una distribución histórica que se basa en las “Vegueries” (ejercicio 1, libro del alumno).
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede hacer preguntas guía que lleven a los estudiantes a plantearse los límites
territoriales por una parte y las diferentes administraciones que actúan. Las preguntas pueden
ser del tipo:
-
¿Qué territorios limitan Catalunya?
-
¿Cuáles son los gobiernos de España, Catalunya y, en este caso, Barcelona?,…
También es recomendable y haciendo uso del mapamundi, que el profesor aproveche la
actividad para que sitúe a España en Europa y en el Mundo. Se puede aprovechar también
para hablar de los diferentes continentes que aparecen en este.
Metodología:
Individual/ parejas/ clase abierta
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Mapamundi
Contenidos teóricos – Información de soporte:
“Vegueries” (7): Àrea metropolitana (Barcelona), Comarques gironines, Camp de Tarragona,
Terres de l’Ebre, Àmbit de Ponent, Alt Pirineu i Aran y Comarques centrals.
12
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
¿Cuántas
lenguas hablas?
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
En esta actividad se pretende que el alumno/a conozca y distinga las diferentes lenguas
oficiales del Estado español y que, además, amplíen sus conocimientos sobre el habla del
catalán (ejercicio 2, libro del alumno).
En esta actividad tratamos el ámbito lingüístico. Se muestran las diferentes lenguas oficiales
del Estado español y se concretiza más en el catalán, resaltando a través de un mapa los
diferentes lugares en los que se habla el catalán.
Finalmente, se les pregunta a los alumnos cuántas lenguas se hablan en sus países y cuántas
hablan ellos para así potenciar el intercambio de conocimientos y valorar sus conocimientos
previos.
•
Sugerencias para el profesor:
En esta actividad, en el apartado 1 sería interesante matizar que, aparte de las lenguas
oficiales, existen otras que también se hablan en la península, como es el caso del Bable de
Asturias.
Metodología:
Se recomienda que la primera parte de la actividad se haga por parejas, la segunda
individualmente y la corrección en clase abierta; mientras que la tercera debe ser llevada a
cabo en clase abierta.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte:
Lugares donde se habla el catalán: Catalunya, País Valencià, Illes Balears, Franja de Ponent, la
Catalunya Nord, Andorra y l’Alguer.
13
Núm. Actividad:
3
Nombre
actividad:
Una tierra rica
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Esta actividad se divide en dos bloques. Por un lado, hablamos de las tradiciones catalanas más
significativas. Por el otro, de algunas personas de Catalunya que han sido importantes en
diferentes ámbitos (ejercicio 3, libro del alumno).
Esta actividad hace mención de las tradiciones más populares de la cultura catalana como son:
la sardana, els correfoc, el ball de bastons, los castellers, los gegants y los capgrossos.
En la segunda parte de la actividad se le pide al alumno que piense cómo se divierten ellos,
qué fiestas tradicionales hay en sus países de origen.
Catalanes ilustres: Con esta actividad queremos dar a conocer a catalanes ilustres que han sido
importantes para Catalunya mediante su profesión. Entre ellos hay cocineros, políticos,
escritores, deportistas, pintores, etc… Se trata de que los alumnos sean conscientes de las
personalidades que ha dado Catalunya en muy diversos ámbitos.
En la segunda parte se les pide a los alumnos que piensen cuál de estas personalidades les
parece más interesante y por qué, y se les pide además que digan dos personas famosas de su
país.
•
Sugerencias para el profesor:
Se puede relacionar a algunos de los personajes más conocidos con sus obras, como es el caso
de Gaudí, Miró o Dalí. Se debe resaltar que estos son algunos de las muchas personas ilustres
que ha dado Catalunya, pero se pueden dar otros nombres que al profesor/a le parezcan
importantes.
Metodología:
La primera parte de la actividad, los puntos 3 y 3.1 pueden hacerse individualmente y corregir
en clase abierta. El punto 3.2 es interesante hacerlo en clase abierta. Respecto a los personajes
ilustres, todos los apartados se pueden hacer en clase abierta.
Recursos:
-
Libro del alumno
14
Contenidos teóricos – Información de soporte:Sesión 2:
Núm. Actividad:
4
Nombre
actividad:
El juego del
Sabio
Temporiz.
60 min.
Explicación de la actividad:
El juego del Sabio es una actividad que engloba diferentes conocimientos sobre Catalunya,
determinados en cuatro ámbitos diferentes: político, socio-cultural, jurídico y geográfico.
•
Sugerencias para el profesor:
Si quiere ampliar la información puede dirigirse a la web de la Generalitat: www.gencat.cat
También puede utilizar el material de soporte que presenta algunas fotos de los conceptos que
aparecen en las tarjetas en el material complementario; y todas las tarjetas están solucionadas
en el apartado 5.1, ejercicio 4.
Metodología:
Clase abierta
Recursos:
-
Juego del Sabio (Actividad 4, tema1. El juego del sabio. Tablero, tarjetas y dinero del juego;
en material complementario, apartado 6)
Dinámica de la actividad:
Funcionamiento del juego: El juego se compone de un tablero del mapa de Catalunya con
cada una de sus comarcas numerada, de un dado, de cuatro fichas y de tarjetas de cuatro
colores diferentes: amarillo, azul, rojo y verde. Cada uno de estos colores corresponde a una
temática:
Amarillo: ámbito política
Azul: ámbito geográfico
Rojo: ámbito socio-cultural
Verde: ámbito legislativo
Dinámica: Se divide la clase en cuatro grupos. Cada grupo deberá recorrer con una ficha el
mapa de Catalunya., desde la casilla 1 hasta la 41, que es la llegada. Este está pintado
arbitrariamente con los colores de los cuatro ámbitos mencionados anteriormente. El objetivo
15
es que los alumnos se familiaricen con el mapa de Catalunya simultáneamente que responden
a las preguntas que les hacen sobre ésta.
Cada tarjeta tiene una pregunta con tres respuestas. Los alumnos deben escoger la respuesta
adecuada para poder avanzar. Serán los alumnos de un equipo quienes formulen las
respuestas al equipo contrario. En el caso de no saber la respuesta, la pregunta pasa por
rebote al equipo de la derecha de quien está contestando. (es para mantener la atención). Si el
equipo de rebote acierta la respuesta se queda el turno de jugada y vuelve a tirar el dado.
Gana el equipo que llega antes a la casilla 41.
3.2. Tema 2: La familia
Núm. Actividad:
1
Nombre
actividad:
¿Qué es la
familia?
Temporiz.
5 min.
Explicación de la actividad:
Actividad introductoria del bloque de familia, en la que se propone a los alumnos que
expliquen su concepto de familia. Esta pregunta también permitirá al profesor saber de qué
experiencias y vivencias parten los participantes de la formación.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular la pregunta siguiente:
-
¿Qué es la familia para ti?
Metodología:
Los alumnos responderán a todo el grupo la pregunta formulada por el profesor en voz alta,
utilizando la metodología de clase abierta
Recursos:
-
Libro del alumno.
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
16
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
Mi familia
Temporiz.
15 min.
Explicación de la actividad:
Cada alumno tiene que representar la que considera su familia, ya sea en la nueva sociedad de
acogida o la de su país de origen. Para llevarlo a cabo, cada alumno dibujará en un recuadro
(ejercicio 1, libro del alumno) las personas que forman su familia.
Una vez hecho, también la hará visible a todo el grupo y la representará en un mural conjunto,
mediante unas imágenes que representarán mujeres y hombres de edades distintas (niños/as,
adultos y ancianos/as).
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
En primer lugar, los alumnos representarán su familia en el cuaderno de manera individual. Al
terminar, el profesor los irá llamando en grupos de tres para que, de forma individual, la
vuelvan a representar en un mural conjunto. En éste, cada alumno tendrá un recuadro (poner
su nombre) y el profesor le facilitará el número y tipo de imágenes que necesite.
Recursos:
-
Imágenes de personas, Actividad 2, tema2. Imágenes de personas, apartado 6. (ya tienen
que estar recortadas y se deben disponer de 3 o 4 figuras distintas por alumno).
-
Papel de embalar (el formador debe cuadricularlo con un rotulador antes de empezar la
sesión).
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
17
Núm. Actividad:
3
Nombre
actividad:
¿Qué tipos de
familia existen?
Temporiz.
40 min.
Explicación de la actividad:
El formador debe fomentar la reflexión y, para tratar la temática con profundidad, mostrar
distintos modelos de familia que representen la realidad que hay en nuestra sociedad. La
diversidad es evidente y, en consecuencia, ellos deben entender que no existe un único
modelo. Para ello, el profesor dispone de información complementaria en el apartado de
contenidos teóricos.
Mediante el mural realizado por todos los alumnos, se iniciará una comparación entre los
diferentes modelos de familia que aparecen. Cada participante la tendrá que explicarla al resto
de compañeros y compañeras y ver las igualdades y diferencias con el resto. Se pretende que
se inicie un debate acerca de los tipos de familia que existen, la gran diversidad que presenta
en la actualidad esta institución social y las funciones que se le atribuyen (relacionarlo con la
educación, salud, vivienda… temas de la formación). Escribirán sus reflexiones a partir de las
preguntas que se les formulan en el ejercicio 2 del libro del alumno.
Finalmente, realizarán su definición de familia en el ejercicio 3.
•
Sugerencias para el profesor:
Algunas preguntas para iniciar la reflexión:
-
¿Cómo es tu familia?
-
¿Qué igualdades y diferencias encuentras entre la tuya y las del resto de compañeros/as?
-
…
Metodología:
En clase abierta, los alumnos explicarán sus familias a la vez que se irá reflexionando acerca de
los distintos modelos de familia que existen y las funciones que se le atribuyen.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, mirar apartado 4.1
18
3.3. Tema 3: La Educación
Sesión 1:
Núm. Actividad:
1
Nombre
actividad:
¿Qué es el
sistema
educativo?
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Actividad introductoria del bloque de educación, en la que se propone a los alumnos que
expliquen qué entienden por educación, sistema educativo y formación. Esta pregunta
permitirá al profesor saber de qué ideas previas parten los participantes para poder desarrollar
la siguiente actividad.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿Qué conoces del sistema educativo?
-
¿Crees que es obligatorio?
-
¿Qué estructura crees que sigue?
-
¿Qué diferencia hay entre educación y formación?
Metodología:
Los alumnos responderán a todo el grupo la pregunta formulada por el profesor en voz alta,
utilizando la metodología de clase abierta.
Recursos: Contenidos teóricos – Información de soporte:
La formación es un elemento básico para encontrar y mantener un puesto de trabajo en la
sociedad, porque incrementa las oportunidades a partir de la adquisición o la actualización de
conocimientos, habilidades y competencias laborales. Por ello, el derecho a la educación está
reconocido en la Constitución española, para garantizar la igualdad de oportunidades de todos
los niños, independientemente de su nacionalidad, religión y estatus social.
En España el sistema educativo se encuentra descentralizado, es decir, que cada una de las
diversas comunidades autónomas, entre ellas la Generalitat de Cataluña, también actúan en
materia educativa.
19
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
¿Cómo está
organizado el
sistema educativo?
Temporiz.
50 min.
Explicación de la actividad:
En grupos de tres, los alumnos tendrán que representar lo que creen que es el sistema
educativo de la sociedad de acogida. Para llevarlo a cabo, cada grupo intentará rellenar en un
organigrama (ejercicio 1, libro del alumno) la estructura que sigue el sistema educativo.
Una vez hecho, cada grupo pondrá en común, con toda la clase, lo que ha realizado. Con toda
la información que se junte, se tendrá que rellenar un organigrama igual al que tenían los
alumnos pero vacío otra vez, de modo que realizará una puesta en común de cómo es el
sistema educativo.
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
Los alumnos se distribuirán en grupos de tres personas. En sus libros tendrán un organigrama
del sistema educativo, que tendrá todas las casillas vacías y los alumnos lo tendrán que ir
rellenando. Estos, tendrán debajo del esquema todos los conceptos que necesitan para poder
rellenarlo de la manera más completa.
Cuando ya lo hayan rellenado, el profesor sacará el mismo organigrama vació más grande
(DIN-A3) y lo enganchará en la pizarra. A medida que los grupos vayan exponiendo lo que han
realizado, el profesor irá rellenado el esquema complementándolo con una explicación y
reflexión de las vías de acceso de los estudios, la obligatoriedad de estos,… y cualquier duda
que pueda ver que tengan los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno
- Organigrama sistema educativo DIN-A3 (encontrar en actividad 2, tema 3. Organigrama del
sistema educativo; apartado 6)
-
Celo.
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, mirar apartado 4.2
20
Sesión 2:
Núm. Actividad:
3
Nombre actividad:
¿Quién soy en el
sistema educativo?
Temporiz.
40 min.
Explicación de la actividad:
Esta actividad pretende que los alumnos entiendan mejor el sistema educativo a través de
casos reales. Para esto, los alumnos tendrán en su libro un listado de tarjetas (ejercicio 2, libro
del alumno). Estas mostrarán el perfil de una persona mediante una pequeña historia y unas
preguntas. Los alumnos tendrán que adoptar el papel que les ha tocado (el profesor asigna un
tarjeta por parejas) y, mediante los contenidos que aprendieron en la sesión anterior y el
organigrama que rellenaron, tendrán que responder las preguntas.
Una vez respondidas todas las preguntas, se hará una puesta en común de los distintos perfiles
que han salido y las respuestas que se les ha dado a las preguntas dependiendo de éste.
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
Los alumnos se podrán en parejas y el profesor les asignará una tarjeta de todo un listado que
se puede encontrar en el libro del alumno (ejercicio 2 del bloc de educación). Las tarjetas a la
izquierda tendrán una breve historia que describirá un perfil y, a la derecha, tendrán una serie
de preguntas. En parejas, los alumnos tendrán que intentar responder todas las preguntas
poniéndose en el papel del perfil que les ha tocado (el profesor dará las tarjetas teniendo
presente el perfil del alumnado que participa en la formación, de tal manera que así se podrán
situar mucho mejor).
Todas las tarjetas tendrán dos preguntas iguales y una distinta para cada caso, así cuando se
haga la puesta en común y cada pareja explique el perfil que le ha tocado, el profesor podrá
hacer las pregunta que le parezca más adecuada y todas las parejas responderán conforme su
papel. Al terminar la actividad, el profesor pasará una fotocopia con todos los casos resueltos
para que los alumnos lo tengan.
Recursos:
-
21
Libro del alumno
-
Fotocopias solución ejercicio. Apartado 5.2, ejercicio 2
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
Núm. Actividad:
4
Nombre
actividad:
Conclusiones,
derechos y
deberes
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos reflexionarán acerca de los derechos y deberes que ellos tienen en el sistema
educativo catalán actual y escribirán las conclusiones en la ficha correspondiente al ejercicio 3
del libro del alumno.
El profesor también rellenará la misma ficha para colgarla en el aula donde se realice la
actividad.
Actividad solucionada en el apartado 5.2, ejercicio 3.
•
Sugerencias para el profesor:
En cuanto a los derechos de los ciudadanos/as, se puede preguntar:
-
¿Todas las personas han de poder acceder a la educación?
-
¿Aunque sea una persona adulta, puedo seguir estudiando?
-
¿Tengo derecho a una educación gratuita?
-
…
Para los deberes:
-
¿Es necesario seguir unos pasos determinados para poder estudiar lo que uno quiere?
-
¿Hay que participar en las actividades que propone el centro educativo?
-
¿Hay algún reglamento en los centros que haya que respetar?
-
…
Metodología:
Esta actividad se realizará en formato de clase abierta y el formador tendrá que facilitar y
hacer posible el debate y la reflexión entre los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno
22
Ficha de derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas (actividad derechos y
deberes, temas 3,5,6,7 y 8; apartado 6.)
-
Celo / grapas y grapadora
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
3.4. Tema 4: El trabajo
Sesión 1:
Núm. Actividad:
1
Nombre actividad:
¿Qué es el trabajo?
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Actividad introductoria del bloque de trabajo, en la que se propone a los alumnos que
expliquen qué entienden por trabajo, que requisitos les pedían en su país para trabajar y que
impedimentos se han encontrado para poder trabajar en la sociedad de acogida. Las
respuestas permitirán al profesor saber de qué ideas y vivencias previas parten los
participantes para poder desarrollar la siguiente actividad.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿Qué entiendes por trabajo?
-
¿Qué requisitos pedían en tu país? ¿Y aquí?
-
¿Qué problemas has encontrado para poder trabajar?
Metodología:
Los alumnos responderán a todo el grupo la pregunta formulada por el profesor en voz alta,
utilizando la metodología de clase abierta.
Recursos: Contenidos teóricos – Información de soporte:
Definición TRABAJO: Es una actividad manual o intelectual que hace una persona para
conseguir ingresos para satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, es la vía para su
participación e inclusión social.
23
Los extranjeros que deseen realizar actividades lucrativas, profesionales o laborales por
primera vez en España deben tramitar el visado de trabajo correspondiente ante la
representación diplomática u oficina consular española en el extranjero, excepto si ya
disponen de autorización de residencia. La obtención del visado de trabajo implica que su
titular puede empezar a trabajar desde el momento que entre en territorio español y, a partir
de ese momento, deberá tramitar la tarjeta de identidad de extranjero en la Oficina de
Extranjeros.
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
¿Es el trabajo un
Temporiz.
derecho?
35 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos, a través de un texto que trata sobre el trabajo como derecho (ejercicio 1, libro
del alumno), tendrán que asimilar los conceptos de esta formación: permiso de trabajo, edad
legal laboral y las tipologías del trabajo.
Una vez leído individualmente el texto, se realizará una actividad de comprensión escrita de
verdadero o falso, para ver hasta qué punto los alumnos han entendido los conceptos
expuestos.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿El permiso de trabajo vale para todos los trabajos?
-
¿A qué edad se puede empezar a trabajar?
…
Metodología:
Los alumnos encontrarán en su libro (ejercicio 1 del bloque de trabajo) un texto que trata
sobre el trabajo como derecho, se les dará un poco de tiempo para que lo puedan leer
individualmente.
Una vez leído el texto, se procederá a hacer una actividad de verdadero o falso. Ésta actividad
consistirá en un serie de afirmaciones sobre el trabajo como derecho, y los alumnos
individualmente tendrán que responder si son verdaderas o falsas.
24
Cuando se haga la corrección y puesta en común de las soluciones, el profesor tendrá que
intentar hacer una reflexión mediante lo aprendido y las experiencias de los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.3
Núm. Actividad:
3
Nombre actividad:
Los perfiles del
mundo del trabajo
Temporiz.
15 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos a través de unas imágenes, el contenido de de las cuales trata sobre los perfiles
que se pueden encontrar en el mundo del trabajo, y de la explicación del profesor, tendrán
que hacer una reflexión conjunta sobre las características y las diferencias que tiene cada
perfil expuesto (trabajador activo, jubilado y persona al paro). Ejercicio 2 del tema 4, libro del
alumno.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿Qué identifica más a un parado? ¿A un trabajador en activo? ¿A un jubilado?
-
¿Entre qué edades pondrías cada perfil?
-
¿Qué diferencias crees que hay entre el jubilado y el trabajador en activo? ¿Y entre el
trabajador en activo y el parado? ¿Y entre el jubilado y el parado?
-
…
Metodología:
Los alumnos encontrarán en su libro (ejercicio 2 del tema 4, libro del alumno) unas fotos que
reflejan los distintos perfiles que se pueden encontrar en el mundo del trabajo. Mirando las
fotos, con la ayuda del profesor y sus ideas previas, la clase tendrá que extraer unas ideas
básicas sobre las características y las diferencia que tienen estos perfiles.
Recursos:
25
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
Sesión 2:
Núm. Actividad:
4
Nombre actividad:
Recordando los
perfiles del mundo
del trabajo
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Recordatorio para poder iniciar con una buena base la segunda sesión del bloc del trabajo. La
finalidad de la actividad será que los alumnos recuperen los perfiles del mundo del trabajo que
se trataron en la sesión pasada y que el profesor les introduzca el nuevo perfil del “sin
papeles”.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
- ¿Qué perfiles trabajamos en la sesión anterior?
- ¿Qué entendéis cuando se habla de una persona sin papeles?
Metodología:
Los alumnos responderán a todo el grupo la pregunta formulada por el profesor en voz alta,
utilizando la metodología de clase abierta.
Cuando se esté haciendo el recordatorio, se volverán a mirar las fotos del libro del alumno (2
del tema 4, libro del alumno) y el profesor les introducirá el perfil del “sin papeles”, teniendo
en cuenta lo que saben ellos y acabando con una breve explicación.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
26
Núm. Actividad:
5
Nombre
actividad:
¿Qué sabemos
del mundo del
trabajo?
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos a través de dos actividades (ejercicio 3 del bloque 4, libro del alumno) tendrán
que asimilar algunos conceptos y sus definiciones. Primero encontrarán una actividad que
consistirá en un listado de palabras y un listado de definiciones. Los alumnos, con la ayuda del
profesor, tendrán que relacionar correctamente la palabra con su definición.
Una vez hecho el ejercicio, tendrán que resolver la actividad siguiente. Ésta es una sopa de
letras, que tendrán que resolver buscando los conceptos trabajados en la actividad anterior.
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
Ejercicio 3.1. En clase abierta, los alumnos con la ayuda del profesor tendrán que contestar la
primera actividad relacionando el listado de conceptos que tendrán en la parte izquierda del
papel, con las definiciones que estarán desordenadas, en la parte derecha.
Ejercicio 3.2. Cuando cada concepto esté bien relacionado con su definición, los alumnos
tendrán que hacer otra actividad para ver si han entendido bien que es cada concepto.
Tendrán buscar en una sopa de letras los conceptos aprendidos anteriormente,
individualmente. Debajo de la sopa de letra estarán las definiciones de los conceptos que
tienen que encontrar para que se puedan guiar. Cuando se haya completado, conjuntamente,
y con la ayuda del profesor, se solucionará la sopa de letras.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
27
Núm. Actividad:
6
Nombre
actividad:
¿Quién eres?
Temporiz.
30 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos se colocarán en grupos de cuatro y, de las cuatro situaciones que se describen en
ella, el profesor les asignará una (ejercicio 4 del tema 4, libro del alumno). Las situaciones
tratan de personas que presentan los perfiles estudiados en la sesión anterior. El profesor
asignará una a cada miembro del grupo y, gracias al soporte de un texto dado por el profesor,
los alumnos completarán todas las historias.
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
En grupos de cuatro personas, los alumnos tendrán como objetivo conseguir rellenar la ficha
que tienen en su libro (ejercicio 4 del tema 4, libro del alumno). Esta ficha estará dividida en
cuatro cuadrados y cada uno llevará una descripción de los perfiles que se han aprendido
anteriormente. Todas las definiciones estarán incompletas y los alumnos tendrán que saber
que palabras les faltan. Esto lo podrán conseguir con la ayuda de un texto completado que el
profesor les repartirá a cada uno. Cada texto será distinto para cada miembro del grupo, de tal
manera que será el perfil que les ha tocado representar a cada uno. Ninguna persona del
grupo podrá ver la definición de los otros, de tal modo que a través de preguntas que se hagan
entre ellos y de lo que se ha aprendido en clase, lo tendrán que completar.
El profesor tendrá una ficha en su libro, con todas las definiciones completadas. Tendrá que
hacer tantas fotocopias como grupos haya y después cortar las definiciones para poderlas
repartir. Una vez repartidas y que cada persona haya rellenado su definición, el profesor les
quita el texto completado para evitar que se copien.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Textos de perfiles profesionales (apartado 6; Actividad 6, tema 4, textos mundo del trabajo
a completar).
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.4
28
Núm. Actividad:
7
Nombre actividad:
Derechos y
deberes
Temporiz.
30 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos reflexionarán acerca de los derechos y deberes que hay en el mundo del trabajo
y escribirán las ideas principales que se les ocurra sobre los cuatro perfiles trabajados, en la
ficha correspondiente al ejercicio 5 del libro del alumno.
El profesor también rellenará la misma ficha para colgarla en el aula donde se realice la
actividad.
Actividad solucionada en el apartado 5.3, ejercicio 4.
•
Sugerencias para el profesor:
En cuanto a los derechos, se puede preguntar:
-
¿Todos los perfiles tienen los mismos derechos?
-
¿Por qué?
-
¿Qué les caracteriza?
-
¿Quién tiene derecho a una formación?
-
¿Quién tiene derecho al acceso de prestaciones?
-
…
Para los deberes:
-
¿Todos los perfiles tienen los mismos deberes?
-
¿Por qué?
-
¿Qué les caracteriza?
-
¿La formación es un deber?
-
¿Hay unos horarios para pagar los tributos? ¿Y para pedir prestaciones?
-
…
Metodología:
Esta actividad se realizará en formato de clase abierta y el formador tendrá que facilitar y
hacer posible el debate y la reflexión entre los alumnos.
29
Recursos:
-
Libro del alumno.
-
Libro del profesor (ver apartado 6;Actividad 7, tema 4. Ficha derechos y deberes perfiles
mundo laboral).
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
3.5. Tema 5: La Salud
Sesión 1:
Núm. Actividad:
1
Nombre
actividad:
La salud y la
medicina
Temporiz.
15 min.
Explicación de la actividad:
Actividad introductoria en que el profesor presentará unas imágenes al grupo relacionadas con
la medicina y les realizará unas preguntas sobre ellas. Éstas estarán relacionadas con el tipo de
medicina que representan, el tipo de objetos y productos que se utilizan, los profesionales que
participan…
Se intentará relacionar con la medicina que se practica en sus países y se dará el mensaje que
no hay un único tipo de medicina válida, sino que todas son correctas y complementarias.
•
Sugerencias para el profesor:
Las preguntas que puedes realizar para iniciar el debate son:
-
¿Sabéis que son los objetos y productos de las imágenes? ¿Qué hacen las personas?
-
¿Qué tipos de medicina conocéis?
-
¿Puedes agrupar las imágenes de alguna manera? (por documentos, objetos, personas;
medicina natural y occidental…)
-
¿Es muy distinta la medicina de tu país a la de aquí?
-
…
Metodología:
Los alumnos se dividirán en dos grupos y el profesor repartirá dos juegos de imágenes. Se ha
decidido crear los dos grupos para que todos los alumnos puedan ver y participar mejor de la
30
actividad. Se plantea una clase abierta donde se invite a todos los alumnos a participar a la
reflexión llevada por el profesor. Es muy importante que el formador mantenga la atención de
ambos grupos.
Recursos:
-
2 juegos de imágenes (Actividad 1, tema5. Juego de imágenes medicina, apartado 6)
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
El sistema
Temporiz.
sanitario catalán
25 min.
Explicación de la actividad:
Esta actividad quiere explicar de forma muy básica la estructura del sistema sanitario que
existe en Cataluña. A través de preguntas sobre la experiencia y conocimientos que tienen los
alumnos, el profesor debe explicar el sistema sanitario de manera clara y lo más breve posible.
Los contenidos que son interesantes exponer durante la dinámica están relacionados con: el
acceso al sistema sanitario (TSI), la estructura del sistema sanitario (atención primaria y
atención especializada) y los centros sanitarios y su uso.
Durante la explicación el profesor puede apoyarse al glosario de palabras de la temática
presentes al libro del alumno, ejercicio 1 (consultar apartado 6, Actividad 2, tema 5. Glosario
de palabras del sistema sanitario). También se presenta información de soporte, en contenidos
teóricos, para que el formador tenga claros los conceptos a explicar.
•
Sugerencias para el profesor:
Se proponen algunas preguntas que pueden facilitar la explicación:
-
¿Si te pones enfermo qué haces? ¿Acudes a algún médico?
-
¿Has utilizado alguna vez los servicios sanitarios públicos? ¿Cuáles y en qué ocasión?
-
¿Necesitas algún documento para que te atiendan?
-
¿Sabéis que es un CAP o un hospital? ¿Qué servicios prestan cada uno de ellos?
-
¿Os han realizado alguna vez alguna prueba médica? ¿Cuáles?
-
…
31
Metodología:
La actividad se desarrollará mediante una metodología participativa y con clase abierta, que
posibilite la interacción entre los compañeros y las explicaciones que sean necesarias por parte
del profesor.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.5
Núm. Actividad:
3
Nombre
actividad:
Historias de
médicos
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
En el ejercicio 1 del tema 5 (del libro del alumno), se presentan pequeñas historias sobre
situaciones que se pueden dar en la atención sanitaria. Sin embargo, estos textos tienen
espacios vacíos y los alumnos los tendrán que rellenar mediante las palabras que aparecen al
glosario de su libro, en el mismo ejercicio. Estas palabras hacen referencia a centros,
especialidades médicas, profesionales o pruebas médicas destacadas de la medicina moderna.
Para consultar el ejercicio resuelto y el glosario de vocabulario mirar a apartado 5.4 (ejercicio
1) y al apartado 6 (Actividad 2, tema 5. Glosario de palabras sistema sanitario),
respectivamente
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
Los alumnos realizarán el ejercicio de manera individual y se corregirá conjuntamente con todo
el grupo.
En esta actividad es fundamental el soporte constante del profesor para resolver todas las
dudas y dificultades que puedan tener los alumnos
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: 32
Sesión 2:
Núm. Actividad:
4
Nombre
actividad:
Acceso al sistema
sanitario catalán
Temporiz.
45 min.
Explicación de la actividad:
Esta actividad pretende ser un espacio de reflexión porqué los alumnos piensen como se
accede a la sanidad pública. Se realizarán tres acciones.
Acción A: mediante la imagen que aparece en el ejercicio 2 del tema 5 libro del alumno
(consultar en apartado 6, Actividad 4, tema 5. Imagen acceso al sistema sanitario), el profesor
realizará unas preguntas para abrir un debate sobre el acceso a la sanidad pública de Cataluña
y que documentos son imprescindibles para ello.
Para realizar esta actividad, se facilita información de soporte para que el profesor pueda
explicar los contenidos teóricos necesarios.
Acción B: los alumnos responderán en su libro las preguntas realizadas durante la reflexión de
la imagen. Realizar ejercicio 2.1.
Acción C: los alumnos realizarán el ejercicio 2.2 del libro del alumno, en el que deberán
ordenar las frases sobre los pasos necesarios para empadronarse en la ciudad y adquirir la TSI.
•
Sugerencias para el profesor:
Acción A. El profesor debe realizar las siguientes preguntas durante la reflexión sobre la
imagen:
-
¿Qué se necesita para tener acceso a todos los servicios que presta el Sistema Sanitario
Catalán?
-
¿Si alguien no cumple con los requisitos, tiene derecho a algún tipo de servicio sanitario?
-
¿Qué personas pueden acceder al médico sin tener TSI?
-
¿Qué documento es imprescindible para poder conseguir la TSI?
-
¿Qué tiene que hacer una persona para empadronarse?
Metodología:
Acción A: se desarrollará la reflexión alrededor de la imagen en clase abierta, donde el
profesor tiene que guiar la actividad posibilitando la participación de todos los alumnos.
33
Acción B i C: de manera individual, los alumnos realizarán el ejercicio 2.1 en relación a las
conclusiones llegadas en la acción A. El profesor debe dar soporte a todos los alumnos,
resolviendo las dudas y dificultades que puedan tener.
Cuando terminen cada uno de los dos ejercicios, se corregirán conjuntamente con todos los
compañeros.
Recursos:
-
Libro del alumno.
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.6
Núm. Actividad:
5
Nombre
actividad:
Conclusiones,
derechos y
deberes
Temporiz.
15 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos reflexionarán acerca de los derechos y deberes que ellos tienen en el actual
sistema sanitario catalán y escribirán las conclusiones en la ficha, correspondiente al ejercicio 3
del tema 5 del libro del alumno.
El profesor también rellenará la misma ficha para colgarla en el aula donde se realice la
formación.
Actividad solucionada en el apartado 5.4, ejercicio 3.
•
Sugerencias para el profesor:
Cuanto a los derechos de los ciudadanos/as, se puede preguntar:
-
¿Todas las personas tienen que ser atendidas con igualdad y sin discriminación?
-
¿Los profesionales pueden ocultar el estado de salud de la persona y los procedimientos
que le tienen que realizar?
-
¿La persona debe dar su consentimiento par que le hagan cualquier prueba?
-
¿Los profesionales tienen que emprender todas las medidas necesarias para evitar que se
contagie una enfermedad?
-
…
34
Metodología:
Esta actividad se realizará en formato de clase abierta y el formador tendrá que facilitar y
posibilitar el debate y la reflexión entre los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno.
-
Ficha de derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas (Actividad derechos y
deberes, temas 3, 5, 6, 7 y 8. Ficha).
-
Celo / grapas y grapadora.
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
3.6.
Tema 6: Los servicios sociales
Sesión 1:
Núm. Actividad:
1
Nombre
actividad:
La clasificación
engañosa
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Esta actividad se plantea como una introducción y primer tanteo sobre el tema que se
trabajará: los servicios sociales; y, a la vez, se repasarán los aspectos más importantes de
algunos de los bloques ya realizados.
Los alumnos harán el ejercicio 1 del tema 6 de su libro, en el qué tendrán por escrito una serie
de aspectos, acciones o actividades características y muy importantes sobre los ámbitos de
educación, mundo laboral, salud y servicios sociales. Todos ellos aparecerán mezclados y los
alumnos tendrán que saber de qué ámbito es cada uno y clasificarlos.
Todos aquellas referentes a los servicios sociales no sabrán de qué ámbito son y el profesor lo
aprovechará para explicar los servicios sociales.
•
35
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
Para hacer el ejercicio 1, los alumnos se pondrán en parejas para realizarlo. Indicarán con
colores cada ámbito que identifiquen y pintarán las frases para indicar qué acciones o aspectos
pertenecen a cada uno.
Seguidamente, se resolverá con todo el grupo y, aprovechando la metodología de trabajo con
el grupo clase, el profesor explicará que son los servicios sociales.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Lápices de 4 colores distintos para todos los alumnos.
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.7
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
El acceso a los
servicios
sociales
Temporiz.
40 min.
Explicación de la actividad:
En la presente actividad se pretende mostrar a qué personas van dirigidos los servicios sociales
y como se accede a ellos. Se plantea una audición (CD), con la que tendrán que:
-
Responder unas preguntas de comprensión oral sobre la audición, correspondientes al
ejercicio 2.1 del tema 6 del libro del alumno (el texto de la audición y el CD se encuentran
al apartado 6, Actividad 2, tema 6. Texto audición y CD; y las preguntas contestadas del
ejercicio en el apartado 6.5, ejercicio 2).
-
Realizar el ejercicio 2.2 del tema 6 del libro del alumno, en el que deberán hacer el listado
de los pasos necesarios para acceder a los servicios sociales y, una vez dentro, las acciones
básicas que se realizan para atender a los usuarios.
Si el profesor tiene alguna duda acerca del contenido de la actividad o no sabe responder a
preguntas realizadas por los alumnos, hay información complementaria de este temario en el
apartado contenidos teóricos.
•
Sugerencias para el profesor: -
36
Metodología:
Los alumnos responderán las preguntas de comprensión oral de manera individual y se
corregirán con todo el grupo. Seguidamente los alumnos se colocarán en parejas y realizarán el
ejercicio 2.2, que también se solucionará oralmente con todo el grupo
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Mini cadena
-
CD de audio (Actividad 2, tema 6. Texto audición y CD, apartado 6)
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.8
Sesión 2:
Núm. Actividad:
3
Nombre
actividad:
Recordatorio
Temporiz.
5 min.
Explicación de la actividad:
Introducción a la sesión dos, en el que el profesor preguntará a los alumnos que recuerdan
sobre los contenidos trabajados en la sesión anterior.
•
Sugerencias para el profesor:
Propuesta de preguntas que se pueden realizar:
-
¿Qué trabajamos en la sesión anterior?
-
¿Recordáis qué son los servicios sociales?
-
¿A quién van dirigidos?
-
¿Cómo se accede?
-
…
Metodología:
En clase abierta, el profesor formulará preguntas a todo el grupo para que estos recuerden los
contenidos básicos trabajados en la sesión anterior.
Recursos: 37
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
Núm. Actividad:
4
Nombre
actividad:
Cinco casos a
servicios
sociales
Temporiz.
40 min.
Explicación de la actividad:
En esta actividad se pretende que los alumnos entiendan la estructura de los servicios sociales
y cómo se procede en ellos.
En esta actividad se presentan 5 casos en que se ha desarrollado una intervención de los
servicios sociales, los cuales se facilitarán con textos que ya tienen en su libro del alumno,
ejercicio 3 del tema 6.
En grupos pequeños trabajarán el caso que les asigne el profesor y, una vez entendido,
contestarán en grupos las preguntas que se les formula en el ejercicio 3 de su libro. Cuando
todos hayan finalizado, cada grupo explicará su caso y las conclusiones llegadas, respondiendo
otra vez a las preguntas formuladas.
En este momento es importante que todos los alumnos estén pendientes de lo que se
explique. Se pretende que entiendan el funcionamiento de los servicios sociales a través de los
casos que se presentan.
Es muy importante que durante la actividad se remarque: la estructura de los servicios sociales
(servicios sociales de atención primaria o básica y los servicios sociales especializados); la
temporalidad de la mayoría de servicios y prestaciones; el deber de hacer un buen uso de lo
que ofrecen los servicios sociales; y la importancia de la opinión de la persona solicitante de
prestación a la hora de establecer su intervención.
Al finalizar, el profesor dará a cada alumno una copia de todos los casos solucionados.
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
Los grupos de trabajo estarán compuestos por 2 o 3 alumnos y será el profesor quién asigne el
caso a cada uno de ellos. Cuando hayan acabado de contestar las preguntas, cada grupo
pequeño explicará su caso al resto de compañeros.
En toda la actividad el profesor debe hacer de soporte de cada uno de los grupos y resolver las
dudas que tengan los alumnos.
38
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Fotocopia del ejercicio 3 para todos los alumnos (apartado 5.5, ejercicio 3)
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.9
Núm. Actividad:
5
Nombre
actividad:
Conclusiones
Temporiz.
15 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos reflexionarán acerca de los derechos y deberes que ellos tienen en el actual
sistema catalán de servicios sociales y escribirán las conclusiones en la ficha correspondiente al
ejercicio 4 del tema 6 del libro del alumno.
El profesor también rellenará la misma ficha para colgarla en el aula donde se realice la
formación.
Actividad solucionada en el apartado 5.5, ejercicio 4.
•
Sugerencias para el profesor:
Algunas preguntas que pueden ayudar a la reflexión del grupo:
¿Cómo creéis que tiene que ser la intervención?
-
¿Se tienen que atender las situaciones urgentes y prioritarias cuando aparecen
necesidades inmediatas?
-
¿Cada persona atendida le tienen que realizar un plan de atención individual?
-
¿Se pueden renunciar a las prestaciones y servicios concedidos?
-
¿La persona a quien se le dirige la acción puede expresar su opinión sobre su caso? ¿Puede
participar cuando se concreta su plan de atención individual?
-
¿Los profesionales nos tienen que dar toda la información acerca los servicios y
prestaciones que puede optar la persona según su situación?
-
¿Los profesionales pueden desarrollar cualquier intervención sin informar previamente a
la persona?
39
-
…
Para que los profesionales puedan realizar una óptima intervención…
-
¿Se puede mentir en dar los propios datos personales? ¿Se tienen que comunicar los
cambios de la situación personal si afectan a las prestaciones que nos han concedido?
-
¿Se tienen que cumplir todos los acuerdos llegados con los profesionales?
-
¿Se pueden utilizar como se quieran las prestaciones recibidas?
-
¿Todas las prestaciones son gratuitas o se debe pagar una parte dependiendo del servicio?
-
¿Podemos tratar mal y sin respeto a los profesionales aunque pensamos que nos están
perjudicando?
-
…
Metodología:
Esta actividad se realizará en formato de clase abierta y el formador tendrá que facilitar y
posibilitar el debate y la reflexión entre los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Ficha de derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas (Actividad derechos y
deberes, temas 3, 5, 6, 7 y 8. Ficha)
-
Celo / grapas y grapadora
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
40
3.7.
Tema 7: El sistema jurídico
Sesión 1:
Núm. Actividad:
Nombre
actividad:
1
Tres políticas
diferentes
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Actividad en la que el profesor muestra las diferentes administraciones que operan en España,
Catalunya y Barcelona, ejercicio 1 del tema 7, libro del alumno. En el 1.2 se explica brevemente
en qué consisten las políticas de extranjería, inmigración y civismo y se propone a los alumnos
determinar qué administración se encarga de cada una de ellas.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede extraer información a partir de preguntas como:
-
¿Sabéis la diferencia entre extranjero e inmigrante?
-
¿Sabes lo que es el Civismo?
-
¿Has oído hablar de l’Estatut d’Autonomia?
Metodología:
La primera parte de la actividad se plantea en clase abierta para poder ver qué conocimientos
saben sobre el tema. El apartado 1.2 pretende realizar una reflexión personal para poder
entender el contenido de los enunciados. Posteriormente se puede corregir primero en
parejas y luego en clase abierta.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte:
La
Ley
de
Extranjería
de
Gobierno
español
se
puede
consultar
en:
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo4-2000.html
El Estatut d’Autonomia de 1976 marca las competencias que tiene esta en los diferentes
ámbitos. El artículo 138, Inmigración, es el que determina las políticas de inmigración que lleva
a
cabo
el
gobierno
de
la
Generalitat.
Se
puede
http://www.gencat.cat/generalitat/cas/estatut/titol_4.htm#a138
41
consultar
en
el
enlace:
La Ordenanza del civismo del Ajuntament de Barcelona se puede consultar en el sitio web:
http://www.bcn.es/conselldeciutat/pdf/plenari_22novembre_projecte_ordenanca.pdf
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
La policía
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Actividad con la que los alumnos conocerán el nombre y el ámbito de actuación de los
diferentes cuerpos de seguridad que operan en España, Catalunya y Barcelona, y sus
funciones, ejercicio 2 del tema 7 del libro del alumno. En el 2.4 se propone al alumnado que
explique la policía en su país.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede extraer información a partir de preguntas como:
-
¿Tenéis alguna historia con algunos de ellos?
-
¿Conocéis los nombres de estos cuerpos de seguridad?
-
¿Qué policía es la que veis más en Barcelona?
Metodología:
Todos los apartados de esta actividad están planteados para llevarlos a cabo en clase abierta,
excepto el 2.2 que puede hacerse en parejas.
Para el ejercicio 2.3, el profesor será el encargado de hacer una tabla similar a la del libro del
alumno en la pizarra e irá pegando las diferentes tarjetas con las funciones de cada una de las
policías que aparecen en el cuadro. Se hará el debate en clase abierta, pero todos los alumnos
escribirán las conclusiones en el cuadro.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Tarjetas con las funciones de la policía (ver apartado 6; Actividad 2, tema 7. Tarjetas
funciones de la policía)
42
Contenidos teóricos – Información de soporte:
La policía:
-
La Policía Nacional y la Guardia Civiles son los cuerpos de seguridad del estado español.
-
Los Mossos d’Esquadra es la policía autonómica de Catalunya, a partir del artículo 164 del
títilo IV del Estatut d’Autonomia.
-
La Guardia Urbana es la policía municipal de Barcelona
Para ver las diferentes funciones dirigirse al solucionario del bloque de Sistema Jurídico (xx).
Núm. Actividad:
3
Nombre
actividad:
Delitos y faltas
Temporiz.
30 min.
Explicación de la actividad:
Actividad con la que se pretende que los alumnos puedan ver la diferencia entre delito, falta y
sanción administrativa. Consta de tres apartados. El ejercicio 3.1 muestra documentos reales:
una multa de la Guardia Urbana por infracción de la Ordenanza municipal, un recibo de pago
de una infracción de la Ordenanza municipal, una citación judicial por desacato a la autoridad,
y como complemento el formulario para pedir el Arraigo familiar. Este último documento se ha
añadido para que los participantes vean las diferentes tipologías de textos que existen en el
sistema jurídico.
En la segunda parte (3.2), se les pide a los alumnos que lean unos casos muy concretos y que
decidan qué puede pasar y qué cuerpo de seguridad puede intervenir. Estos están basados en
la Ley de Extranjería del gobierno español y en la Ordenanza del civismo y la ciudadanía del
Ajuntament de Barcelona. El profesor debe hacer entender a los alumnos que las
consecuencias derivadas de cada caso pueden depender de factores circunstanciales. Es por
eso que sería interesante que el profesor les diera la oportunidad a los alumnos de dar más
opciones que las dadas en el solucionario del Sistema Jurídico.
El último apartado (3.3) va dirigido a que los alumnos puedan explicar sus experiencias en este
tema.
43
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede extraer información a partir de preguntas como:
-
¿Sabéis que son estos documentos?
-
¿A qué administración pertenecen (ver escudo)?
-
¿Cuál creéis que es más grave? ¿Por qué?
Metodología:
El apartado 3.1 se hará en clase abierta. Los dos siguientes, el 3.2 y el 3.3 se llevarán a cabo por
parejas primero y luego en dinámica de clase abierta. Se recomienda, en función del tiempo y
de los alumnos que haya, que en la actividad 3.2 cada pareja tenga solo un caso.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Documentos diferenciación delito, falta y sanción administrativa (ver a apartado 6;
Actividad 3, tema 7. Documentos de diferenciación delito, falta y sanción administrativa)
-
Tarjetas con las funciones de la policía (ver apartado 6; Actividad 2, tema 7. Tarjetas
funciones de la policía)
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
Sesión 2:
Núm. Actividad:
4
Nombre
actividad:
Monopoly del
Sistema Jurídico
Temporiz.
40 min.
Explicación de la actividad:
Actividad que pretende dotar a los alumnos del conocimiento básico del modo de actuación
del sistema jurídico. A través del juego los participantes pueden ir aprendiendo las vías de
acceso al sistema y en qué consiste este.
•
Sugerencias para el profesor:
Es importante que el profesor tenga ciertos conocimientos sobre los determinados casos y
servicios que aparecen en el juego, para poder ampliar la información requerida por los
alumnos. También se recomienda que se remarque mucho en las derivaciones que se hacen en
cada una de las tarjetas del juego.
44
Metodología:
El juego se lleva a cabo en clase abierta. Si el número de estudiantes es muy numeroso, se
puede hacer dos copias del juego y hacer dos grupos de 5 o 6 participantes y que estos
jueguen individualmente. Si no se puede hacer solo un grupo y que los alumnos jueguen en
parejas. Esta última opción da la posibilidad de que no se sientan tan identificados con los
casos que se presentan.
Recursos:
-
Juego Monopoly de la Justicia (ver apartado 6; Actividad 4, tema 7. El juego del Monopoly.
Tablero, tarjetas y dinero del juego)
Dinámica de la actividad:
El Monopoly del Sistema Jurídico está compuesto por un tablero con diferentes imágenes que
reflejan los diferentes actores que actúan en el Sistema Jurídico catalán y estatal. En el centro
del tablero se colocarán las tarjetas con las preguntas y una importante cantidad de dinero a
modo de caja (unos 1000€). Los alumnos irán avanzando por el tablero, tirando el dado y
superando las diferentes preguntas o situaciones que se les plantea. En cada una de las
tarjetas se da al alumno la clave de dónde tiene que acudir y qué tiene que hacer en la
situación planteada. Cada alumno partirá con 500€ en la salida. Las tarjetas, en muchas
ocasiones, derivarán al alumno a algún servicio concreto, con lo que tendrá que mover la ficha
hasta el lugar indicado en la tarjeta (aparece subrayado).
Núm. Actividad:
5
Nombre
actividad:
Derechos y
deberes
Temporiz.
20 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos reflexionarán acerca de los derechos y deberes que ellos tienen en el actual
sistema jurídico y escribirán las conclusiones en la ficha correspondiente al ejercicio 5 del libro
del alumno.
El profesor también rellenará la misma ficha para colgarla en el aula donde se realice la
formación. Actividad solucionada en el apartado 5.6, ejercicio 4.
45
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede plantearlas siguientes preguntas a los participantes:
-
¿Sabéis que es un derecho?(poner ejemplos)
-
¿Y un deber?(poner ejemplos)
-
¿Qué derecho creéis que tenéis si pensamos como individuos?
-
¿Qué derechos creéis que tenéis si pensamos en los servicios públicos?
-
¿Qué derechos creéis que tenéis en política?
-
…
-
¿Qué obligaciones tenéis como ciudadanos- como personas que vivís en un país?
-
¿Qué obligaciones tenéis como vecinos?
-
…….
Metodología:
Esta actividad se realizará en formato de clase abierta y el formador tendrá que facilitar y
posibilitar el debate y la reflexión entre los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Tabla de los derechos y deberes (Actividad derechos y deberes, temas 3, 5, 6, 7 y 8. Ficha)
-
Celo- grapas y grapadora
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
46
3.8.
Tema 8: La vivienda
Sesión 1:
Núm. Actividad:
1
Nombre
actividad:
¿Qué ha de
tener una
vivienda?
Temporiz.
25 min.
Explicación de la actividad:
Actividad introductoria del bloque de la vivienda, en la que se propone a los alumnos que
hagan una lluvia de ideas sobre lo que creen que ha de tener una vivienda. El profesor
acompañará la actividad con unas fotos sobre los conceptos y finalmente, se agruparán los
conceptos por familias.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿Qué conoces de la vivienda?
-
¿Qué crees que necesita una vivienda digna?
-
¿Qué crees que es lo que no ha de tener una vivienda para que sea digna?
-
¿Sabes que son las facturas?
-
…
Metodología:
Los alumnos harán una lluvia de ideas guiada, haciendo un listado en su libro (ejercicio 1 del
tema 8, libro del alumno). A medida que se haga la lluvia de ideas, el profesor les irá guiando
sobre qué es lo que creen que ha de tener una vivienda digna y a medida que vayan saliendo
los conceptos, irá enseñando unas fotos (el profesor las tendrá que cortar) para que sean más
visibles (ver apartado 6, Actividad 1, tema 8. Esquema vivienda digna e imágenes vivienda).
Cuando ya se hayan dicho todos los conceptos, el profesor cogerá las fotos y con la
metodología de clase abierta irá agrupando las fotos en tres familias distintas en un esquema
(ver apartado 6, Actividad 1, tema 8. Esquema vivienda digna e imágenes vivienda) (enganchar
las fotos encima del esquema).
Cuando ya esté todo agrupado, el profesor realizará una reflexión de que es cada agrupación y
su importancia. A parte, hará una mínima introducción sobre las facturas de suministros y su
importancia.
47
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Fotografías y esquema (ver apartado 6 Actividad 1, tema 8. Esquema vivienda digna e
imágenes vivienda)
-
Tijeras
-
Celo/pegamento
Contenidos teóricos – Información de soporte:
Facturas: Los pagos de los suministros deben estar al día. El pago se puede domiciliar en una
cuenta bancaria o bien hacerlo en metálico dentro del plazo que nos señalan en los recibos
que nos enviarán periódicamente al domicilio.
Si se retrasa en el pago, normalmente nos enviarán un aviso, con un posible recargo si no se
paga dentro del nuevo plazo que se señala. Si después del aviso seguimos sin pagar, nos
pueden cortar el suministro. Si esto sucede, se tendrá que volver a dar de alta el suministro y,
por tanto, volver a pagar estos gastos. El pago en metálico se puede hacer en diferentes
entidades bancarias y también en las oficinas de correos
Núm. Actividad:
2
Nombre
actividad:
La convivencia
entre los
vecinos
Temporiz.
35 min.
Explicación de la actividad:
Es una actividad divida en tres ejercicios:
-
Ejercicio 2.1 (10min): La primera actividad consistirá en que los alumnos lean unas frases
sobre la convivencia en el vecindario y tengan que decir si son correctas o no.
-
Ejercicio 2.2 (10min): En la segunda actividad, los alumnos, en grupos, tendrán que escribir
algunas frases más, siguiendo el ejemplo del primer ejercicio.
-
Ejercicio 2.3 (15min): Finalmente, se extraerán unas conclusiones a partir de los ejercicios
anteriores.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes para la conclusión:
-
¿Por qué creéis que es importante tener una buena convivencia con los vecinos?
48
-
¿Se pueden hacer los horarios que uno quiera sin tener en cuenta los vecinos?
-
¿Las partes comunes de la vivienda las tenemos que cuidar? ¿Son nuestras también?
-
…
Metodología:
En la primera actividad, los alumnos encontrarán una tabla con diferentes frases sobre la
convivencia con los vecinos. Tendrán que poner una “X” en la casilla correcta para decir si son
correctas o no. Se hará en clase abierta para fomentar el debate entre los alumnos.
En la segunda actividad, los alumnos se colocarán en grupos de tres personas y, siguiendo el
ejemplo de la actividad anterior, tendrán que redactar unas frases de lo que creen que está
bien hacer o no para que haya una buena convivencia con los vecinos.
Finalmente, la tercera actividad, consistirá en que los grupos expongan las situaciones creadas
al resto de compañeros y que, con la ayuda del profesor, se conviertan en distintos valores que
hay que tener en cuenta para que haya una buena convivencia en la comunidad de vecinos.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.10
Sesión 2:
Núm. Actividad:
3
Nombre
actividad:
¿Qué se necesita para
comprar o alquilar una
vivienda?
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Actividad de introducción, del bloque sobre la vivienda, para familiarizar a los alumnos sobre
los agentes que participan en el proceso de compra y alquiler de una piso/casa.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿Qué entendéis por comprar un piso?
-
¿Qué entendéis por alquilar un piso?
-
¿Qué entendéis por realquiler?
-
¿Qué personas participan en cada proceso?
49
-
…
Metodología:
En clase abierta, el profesor hará unas breves preguntas a los alumnos para saber los
conocimientos que tienen y les citará cuales son los agentes.
Recursos: Contenidos teóricos – Información de soporte: -
Núm. Actividad:
4
Nombre
actividad:
¿Qué y quiénes intervienen
en la compra del alquiler
de una vivienda?
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos tendrán que rellenar, con el vocabulario de los procesos de compra y alquiler, los
huecos que hay en cada frase, para así saber que agentes intervienen en cada proceso
(ejercicio 3 del tema 8, libro del alumno).
•
Sugerencias para el profesor: -
Metodología:
En el ejercicio 3 del tema 8 del libro del alumno, los alumnos tendrán una ficha de dos
conjuntos, donde en la parte izquierda podrán ver frases que describen los agentes que
intervienen en el alquiler y a la derecha lo mismo pero sobre los agentes que intervienen en la
compra. Estas frases estarán incompletas y con la ayuda del profesor, los alumnos tendrán que
completarlas. Para poder rellenar correctamente las frases, debajo de la ficha tendrán las
palabras que han de poner, para que sea más sencillo.
Recursos:
-
Libro del alumno
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
50
Núm. Actividad:
5
Nombre
actividad:
¿Cómo son los
procesos de alquiler y
compra?
Temporiz.
30 min.
Explicación de la actividad:
La actividad (ejercicio 4 del tema 8, libro del alumno) consiste en que el alumno sepa ordenar
correctamente los pasos que hay explicados sobre cómo se lleva a cabo correctamente un
proceso de alquiler o de compra de una vivienda.
El profesor les hará hincapié en qué consiste el Realquiler.
•
Sugerencias para el profesor:
El profesor puede formular las preguntas siguientes:
-
¿Crees que hay que seguir un proceso determinado para poder alquilar o comprar una
vivienda?
-
¿Hay que tener en cuenta algún aspecto antes de firmar?
-
¿Cuándo se firma se acaba el proceso?
-
¿Si un inquilino realquila una habitación, el propietario de la vivienda a de saberlo?
-
…
Metodología:
Cada alumno tendrá que intentar ordenar correctamente los pasos que hay que hacer para
que se haga adecuadamente la compra o el alquiler de una vivienda.
Después, harán una puesta en común de lo que han hecho y el profesor irá haciendo un
esquema con los pasos correctos de cada proceso para que los chicos lo tengas claro (ver
apartado 6; Actividad 5, tema 8. Esquema explicación compra y alquiler de viviendas). Aparte,
los alumnos tendrán el mismo esquema adjunto en su material didáctico.
(El profesor profundizará un poco más, ya que el esquema estará mucho más detallado que los
pasos que hay en el ejercicio del alumno).
Recursos:
-
Libro del alumno.
-
Esquemas proceso alquiler y compra de viviendas (ver apartado 6; Actividad 5, tema 8.
Esquema explicación compra y alquiler de viviendas)
Contenidos teóricos – Información de soporte: Sí, ver apartado 4.11
51
Núm. Actividad:
6
Nombre
actividad:
Conclusiones,
derechos y deberes
Temporiz.
10 min.
Explicación de la actividad:
Los alumnos reflexionarán acerca de los derechos y deberes que tiene el ciudadano por lo que
hace a la vivienda y escribirán las conclusiones en la ficha, correspondiente al ejercicio 5 del
libro del alumno.
El profesor también rellenará la misma ficha para colgarla en el aula donde se realice la
actividad.
Actividad solucionada en el apartado 5.7, ejercicio 5.
•
Sugerencias para el profesor:
En cuanto a los derechos de los ciudadanos/as, se puede preguntar:
-
¿Todas las personas han de poder acceder a una vivienda digna?
-
¿Qué derechos tiene una persona que alquila una vivienda? ¿Y que la compra?
-
¿Se puede mirar el estado de la vivienda antes de comprarla/alquilarla?
-
…
Para los deberes:
-
¿Qué deberes tiene una persona que compra una vivienda? ¿Y qué la alquila?
-
¿Hay que mantener en buenas condiciones la vivienda y la zona común?
-
¿Hay que seguir unos pasos para pedir una hipoteca?
-
…
Metodología:
Esta actividad se realizará en formato de clase abierta y el formador tendrá que facilitar y
hacer posible el debate y la reflexión entre los alumnos.
Recursos:
-
Libro del alumno
-
Ficha de derechos y deberes sobre la vivienda (Actividad derechos y deberes, temas 3, 5, 6,
7 y 8. Ficha)
-
Celo / grapas y grapadora
Contenidos teóricos – Información de soporte: -
52
53
4. Información complementaria
4.1. ACTIVIDAD 3, TEMA 2. ¿Qué tipos de familia existen?
Algunos tipos de familia que existen:
-
Familia tradicional o nuclear: formada por un padre, una madre con uno o más hijos.
-
Familia extensa: formada por padres, hijos, abuelos o otros parientes que conviven en un
mismo espacio.
-
Familia monoparental: formada por una sola persona adulta i uno o más niños y niñas.
-
Familia monoparental por viudedad: formada por una sola persona adulta y uno o más
hijos.
-
Familia numerosa: formada por más de dos hijos o cuando hay dos y uno de ellos tiene una
disminución
-
Familia reconstruida: cuando una de las partes de la pareja se une con otra y los hijos
tienen más de un núcleo familiar.
-
Familia adoptiva: la que acoge un menor de edad mediante un proceso de adopción y
establece con éste una relación estable.
-
Familia de acogida: cuando la familia acoge un niño o niña temporalmente para ayudarlo
en su desarrollo personal.
-
Familia transnacional o mixta: formada por madres y padres de distinta procedencia.
-
Familia gey o homoparental: formada por dos hombres con uno o más hijos.
-
Familia lesbiana o homomarental: formada por dos mujeres con uno o más hijos.
-
Casa de acogida: centro residencial de acción educativa donde viven menores de edad de
forma temporal.
-
Piso de amigos: formado por un grupo de amigos que conviven y establecen una relación
temporal.
-
…
54
4.2. ACTIVIDAD 2, TEMA 3. ¿Cómo está organizado el sistema educativo?
FORMACIÓN REGLADA
1. Aquella que organiza la educación en niveles diferentes y con la que se obtiene un título
oficial. Se corresponde con todas las enseñanzas obligatorias y gratuitas (hasta los 16 años), la
formación profesional de grado medio y superior, el bachillerato, la enseñanza universitaria y
la certificación de las escuelas oficiales de idiomas. En la página siguiente se puede observar,
un esquema de la formación reglada
2. Las personas que siguen la formación reglada se dice que están escolarizadas, es decir, que
están inscritas y asisten a un centro educativo.
3. El catalán es la lengua vehicular en la enseñanza, es decir, es la lengua que utilizan alumnos
y profesores para entenderse entre ellos. En caso de que un alumno recién llegado no conozca
la lengua catalana, asiste a la llamada aula de acogida donde recibe ayuda con el fin de adquirir
conocimientos básicos de la lengua catalana para así comprender los contenidos que se
comentan a su grupo clase lo antes posible.
4. Tipo de centros educativos:
-
Los centros públicos son aquellos que la titularidad corresponde a una Administración
pública y son sostenidos con dinero público.
-
Los centros privados son aquellos que la titularidad corresponde a una entidad privada.
Entre estos centros, tenemos, por un lado, aquellos que reciben fondos públicos y que se
denominan centros privados concertados y, por otro lado, los que se gestionan a partir de
los recursos que obtienen directamente por sus servicios y que, por tanto , no reciben
dinero de la Administración, son los centros privados no concertados.
La educación básica obligatoria impartida en los centros sostenidos con fondos públicos
(públicos y privados concertados) es gratuita. Sin embargo, hay unos costes asociados a la
educación, que deben asumir las familias, como los libros de texto, las colonias y salidas, el
servicio de comedor escolar o las actividades extraescolares.
Las familias con menos recursos pueden optar a ayudas para adquirir libros de texto y material
escolar o utilizar servicios como el comedor escolar (ver becas y ayudas en los diferentes
apartados)
Los centros privados concertados tienen autorizado el cobro de una cuota a las familias en
concepto de actividades complementarias de una hora diaria dentro del horario escolar.
55
5. Algunas características de las diversas etapas:
5.1 EDUCACIÓN INFANTIL:
Va del 0 a los 6 años y se organiza en dos etapas:
1 ª etapa: Guardería o guardería: para niños de entre 4 meses y 3 años. Tiene carácter
voluntario.
Finalidad: contribuir al desarrollo afectivo y social, al aprendizaje de la lengua oral y el control
del movimiento, la coordinación y el equilibrio.
Esta etapa se refiere a las llamadas guarderías o escuelas infantiles.
2 ª etapa: Parvulario (3-6 años)
También tiene carácter voluntario y consta de tres años escolares (P3, P4, P5), que se
corresponden con la edad del niño.
Finalidad: iniciar el proceso de lectura y escritura y acostumbrarse al cálculo mental y con el
conocimiento del entorno.
En la enseñanza pública, la educación infantil de segundo ciclo se imparte en las escuelas,
centros educativos donde también se imparte la educación primaria.
5.2 EDUCACIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA:
Va de los 6 a los 12 años y se compone de seis cursos académicos, organizados en tres ciclos:
Ciclo Inicial (de 6 a 8 años), Ciclo Medio (de 8 a 10 años) y Ciclo Superior (de 10 a 12 años).
Finalidad: adquirir elementos básicos culturales (expresión oral, lectura, escritura, cálculo,
conocimiento del medio natural y social, plástica, música y educación física).
Hábitos a conseguir: convivencia, trabajo y estudio.
Los centros públicos donde se imparte reciben el nombre de Centros de Educación Infantil y
Primaria (CEIP).
5.3 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO):
Va de los 12 a los 16 años y está repartido en 4 cursos.
Finalidad: favorecer la autonomía y la integración social, así como potenciar el desarrollo
personal.
Hay tres clases de materias:
56
-
Obligatorias
-
Optativas
-
Trabajo de síntesis (integra aprendizajes de todas las materias estudiadas durante un
curso)
Superar la ESO proporciona el título de graduado en ESO.
Los centros públicos donde se imparte reciben el nombre de Institutos de Educación
Secundaria (INS).
-
La importancia del tutor en la educación infantil hasta la secundaria obligatoria.
A partir de Primaria y hasta el Bachillerato, el alumnado tiene varios profesores en función de
la asignatura, pero uno de ellos es el responsable de hacer el seguimiento de las tareas
escolares y de la convivencia entre compañeros. Este profesor es el tutor que informará a la
familia sobre la evolución del aprendizaje de su hijo o su hija y es con quien los padres deben
hablar siempre que haya algún aspecto de la escuela sobre el hijo o hija que les preocupe.
El tutor también convoca la reunión de madres y padres, que se hace con todas las familias de
un mismo curso, generalmente al inicio, para explicar los objetivos del curso y la programación
de las asignaturas.
5.4 BACHILLERATO:
Se inicia al terminar la educación secundaria obligatoria (ESO) y estando en posesión del título
de graduado en educación secundaria. Es una etapa no obligatoria destinada en principio a
alumnos de entre 16 y 18 años. Consta de dos cursos académicos, 1 º y 2 º de Bachillerato.
Finalidades:
-
Favorecer una mayor madurez intelectual y personal, así como una mayor capacidad para
adquirir una amplia variedad de saberes y habilidades.
-
Proporcionar fundamentos para estudios posteriores, tanto universitarios como de
formación profesional.
-
Guiar al alumnado en sus preferencias e intereses.
El Bachillerato puede ser cursado en diferentes modalidades a elección del alumno. De la
modalidad escogida depende, entre otras cosas, el tipo de vía que puede ser elegida si se
quieren hacer las pruebas de acceso a la Universidad (PAU). Hay tres modalidades:
57
-
Artes (en dos vías). Pretende capacitar al alumno para la adquisición de nuevos saberes y
habilidades en el mundo artístico.
-
Ciencias y Tecnología.
-
Humanidades y Ciencias Sociales.
El Bachillerato permite, una vez aprobado, presentarse a las pruebas de acceso a la
Universidad (PAU) o ir a ciclos formativos de grado superior, pero también acceder
directamente al mundo laboral.
Imparten en determinados centros educativos (hay que informarse).
Al acabar los estudios, los alumnos que lo haya superado recibirán el título de Bachiller.
5.5. FORMACIÓN PROFESIONAL
Se inicia al terminar la educación secundaria obligatoria (ESO).
Finalidad: Preparar para el mundo laboral a través del aprendizaje cualificado para una
profesión.
La Formación Profesional está dividida en dos bloques:
A. Formación Profesional de Grado Medio
Objetivos: Lograr una correcta utilización de los instrumentos y las técnicas de una profesión
determinada.
Condiciones para poder acceder. Se ha de cumplir UNA de las siguientes:
-
Disponer del título de Graduado en la ESO.
-
En caso de no ser Graduado en la ESO:
a) Superar una prueba de acceso y tener 17 años o cumplirlos el mismo año en que se
realiza la prueba.
b) Superar un curso de acceso específico para entrar en ciclos formativos de grado medio.
La titulación que se consigue es la de Técnico / a de la profesión correspondiente.
B. Formación Profesional de Grado Superior
Objetivos:
-
Asumir responsabilidades de coordinación y de programación en una actividad concreta.
58
-
Planificar el trabajo de las personas del equipo y hacer las correspondientes verificaciones
y valoraciones.
Condiciones para poder acceder. Se ha de cumplir UNA de las siguientes:
-
Haber superado el bachillerato.
-
En caso de no disponer del bachillerato, hay que superar una prueba de acceso y tener
19años de edad o bien cumplirlos durante el año en que se realiza la prueba.
Las personas que disponen de un título de técnico o técnica y tienen 18 años pueden:
a) Superar una prueba de acceso específica.
b) Superar el curso de acceso a ciclos formativos de grado superior.
La titulación que se consigue al terminar estos estudios es el de Técnico / a superior de la
profesión correspondiente.
Organización de la Formación Profesional
La Formación Profesional se estructura en familias profesionales y en ciclos formativos
Las Familias Profesionales: Una Familia Profesional es un conjunto de aprendizajes que
pertenecen a un mismo sector económico o de producción y, por tanto, capacitan al alumno
para ejercer cualificadamente una actividad en el campo profesional. Hay un total de 26
familias profesionales de formación profesional.
Los Ciclos Formativos: Cada Familia Profesional está integrada por Ciclos Formativos de Grado
Medio (CFGM) y de Grado Superior (CFGS) con características comunes, según los criterios
siguientes:
-
La semejanza de conocimientos y procedimientos de cada ciclo formativo.
-
La semejanza entre los procesos tecnológicos utilizados y los productos o servicios creados
a nivel profesional.
-
En algunos casos, la familia profesional coincide con el sector industrial.
Imparten en determinados centros educativos (hay que informarse).
5.6 PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI):
Sirven para obtener una formación profesional de carácter básico que permite acceder al
mercado laboral, si no se ha obtenido el título de graduado de ESO y se tienen 16 años como
mínimo. Un PCPI tiene una duración de un curso escolar.
59
También se puede hacer, en el mismo PCPI, una formación complementaria voluntaria para
obtener el título de graduado de ESO.
5.7 ESTUDIOS UNIVERSITARIOS:
Los estudios universitarios se integran dentro del espacio europeo de educación superior
(EEES), con el que se pretende armonizar la duración de los estudios, los métodos de
aprendizaje y la evaluación de las actividades académicas y conseguir una estructura
comparable de las titulaciones a nivel europeo.
Los estudios universitarios oficiales se estructuran en tres ciclos:
Estudios de grado. En general, tienen una duración de 240 créditos. Ofrecen una formación
general para la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional.
Estudios de máster. Tienen una duración de entre 60 y 120 créditos. Se trata de proporcionar
una formación avanzada orientada a la especialización académica o profesional, o bien a
promover la iniciación de tareas investigadoras.
Estudios de doctorado. Constan de un periodo de formación y de un periodo de investigación
que conforman el programa de doctorado.
Condiciones para acceder:
-
Haber aprobado el Bachillerato y las PAU.
-
Haber aprobado un Ciclo Formativo de Grado Superior. En este caso, no es necesario hacer
ninguna prueba obligatoria y la nota de acceso es la calificación media de los estudios
cursados para obtener el título de técnico superior. Esta calificación tiene validez
indefinida y debe estar comprendida entre cinco y diez puntos.
-
Las personas mayores de 25 años y las personas mayores de 45 años pueden acceder a la
universidad superando la prueba de acceso.
-
Los estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión
Europea o de otros estados que hayan suscrito acuerdos internacionales en régimen de
reciprocidad y que cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos
para acceder a sus universidades podrán acceder a una universidad española sin necesidad
de realizar ninguna prueba de acceso.
60
5.8 Formación de adultos:
Dirigida a personas mayores de 18 años que quieran desarrollar sus capacidades, enriquecer
sus conocimientos y mejorar sus competencias técnicas y profesionales. Esto permite que
participen personas con objetivos diferentes, desde alfabetización hasta el acceso a la
Universidad. También se pueden apuntar personas de al menos 16 años que quieran seguir las
enseñanzas básicas o prepararse para la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio.
Esta oferta formativa es accesible también para las personas que no han regularizado su
situación de residencia.
Los centros educativos existentes son conocidos como centros de adultos.
Para aquellas personas con dificultades en el conocimiento de las lenguas catalana y
castellana, las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) y asociaciones diversas ofrecen la enseñanza
de ambas lenguas. El Consorcio de Normalización Lingüística ofrece diferentes modalidades de
aprendizaje.
6. (AMPA) La participación de la familia desde la educación infantil hasta la secundaria
obligatoria:
La colaboración entre las familias y la escuela propicia una comunicación más estrecha y una
mejor integración de los hijos, de manera que éstos van más a gusto en la escuela y muestran
más interés.
Como ya se ha indicado antes, en los centros educativos, los alumnos están en grupos, los
grupos-clase, y cada uno tiene un profesor responsable, llamado tutor, de la relación con las
familias.
Además, la familia puede participar en el centro educativo formando parte de la comunidad
educativa, siendo el más sencillo formar parte de la Asociación de Madres y Padres (AMPA) del
centro. Cualquier padre o madre puede ser miembro del AMPA de su centro educativo.
Las AMPA son las responsables de impulsar actividades de apoyo educativo tanto para madres
y padres como para chicos y chicas. Por ejemplo:
-
Gestionar las actividades extraescolares y los casales de verano.
-
Gestionar el servicio de acogida matinal y después del horario escolar por la tarde.
-
Hacer un seguimiento del comedor escolar.
61
-
Organizar conferencias, talleres y actividades socioeducativas de orientación a las familias
y favorecer la relación entre el conjunto de madres y padres.
-
Participar en programas y proyectos para mejorar la relación entre el centro educativo y la
sociedad, como los planes educativos de entorno.
Así pues, ser miembros del AMPA permite hacer propuestas y tomar parte en la organización
de estas actividades.
FORMACIÓN NO REGLADA
Es la formación dirigida a personas trabajadoras o en paro que quieren profundizar aspectos
concretos de una temática o actualizar sus conocimientos.
Actualmente, esto es una necesidad para la repercusión de las nuevas tecnologías en la
reestructuración del mundo laboral, los problemas de desempleo, la internacionalización de la
economía y del comercio, el impacto de las comunicaciones, la modificación de los procesos
productivos, la amplitud de los conocimientos, la información disponible, la tercerización de la
sociedad, etc, que crean la necesidad de ajustar nuevos perfiles profesionales.
Las principales características de estas enseñanzas son su organización fuera del marco del
sistema oficial reglado (por tanto, no se obtiene ningún título oficial), su flexibilidad tanto en
los programas de estudio como en su organización, la descentralización de la oferta más allá
de las grandes ciudades y la diversidad de organismos que realizan estas actividades
formativas, desde Generalitat y ayuntamientos hasta entidades y empresas de Formación
ocupacional.
Dentro de la formación no reglada encontramos:
1. Formación profesional para empleo:
Son cursos destinados a personas mayores de 16 años, desempleadas o no, que o buscan un
trabajo y necesitan formarse, o desean ampliar su formación.
La Formación Profesional para el Empleo engloba:
A. la Formación Profesional ocupacional, que es para personas en paro y su finalidad es que
puedan adquirir, profundizar o reciclar conocimientos para el ejercicio de una ocupación,
oficio o tarea laboral. Prevé la certificación de asistencia, horas de formación y conocimientos
adquiridos. Esta formación la imparte el Servicio de Ocupación de Cataluña (SOC) a través de
entidades colaboradoras. Condiciones para tener acceso:
62
-
Estar inscrito en el SOC como demandante de empleo.
-
Tener la demanda en situación de alta.
-
Estar en situación regular (disponer de autorización de residencia o trabajo).
Hay dos tipos de programas:
-
Los dirigidos a jóvenes en paro menores de 25 años y con problemas de inserción, en los
que les dan la oportunidad de especializarse, de obtener experiencia laboral y orientación
profesional. Son las llamadas escuelas taller y casas de oficio.
-
Los dirigidos a personas en paro mayores de 25 años, se llaman talleres de empleo y tienen
como finalidad dar formación y trabajo a personas, mientras participan en un proyecto de
utilidad pública o de interés general, y facilitar su incorporación el mercado laboral. Estos
proyectos están relacionados con diferentes aspectos sociales, como la recuperación del
patrimonio y del medio ambiente, la atención a las personas, etc. La duración puede ser de
entre 6 y 24 meses. Las entidades promotoras que pueden llevar a cabo estos proyectos
son, entre otros: entidades locales, fundaciones y entidades sin ánimo de lucro
Ni la formación ni los materiales didácticos que se facilitan comportan ningún gasto para los
alumnos y se pondrá a su disposición un seguro de accidentes.
Según el tipo de curso que se haga, puede incluir un número determinado de prácticas en
empresas.
En algunas acciones formativas, dadas sus características, los alumnos pueden disfrutar de una
beca de transporte o de manutención, en función de las circunstancias de cada alumno.
B. la Formación continua, que es para aquellas que estén trabajando. Son cursos a los que
asiste mientras se trabaja, y pueden ser presenciales o a distancia.
2. Enseñanza no regladas superiores:
Son estudios que requieren el bachillerato para acceder. Se consideran en este sentido
enseñanzas superiores aunque su titulación no es oficial. Estas enseñanzas las imparten tanto
universidades públicas y privadas, como centros privados no universitarios.
63
4.3. ACTIVIDAD 2, TEMA 4. ¿Es el trabajo un derecho?
Derechos de los trabajadores:
Vienen remarcados por el conjunto de normas que tienen fuerza de ley y que establecen los
principios básicos de la organización de las relaciones laborales. Están reconocidos en el
estatuto de los trabajadores (Real Decreto Legislativo 1/1995, de 24 de marzo, por el que se
aprueba el texto refundido).
Los derechos básicos son:
-
Derecho a la formación y readaptación profesional y económica,
-
Derecho de afiliación a una organización sindical,
-
Derecho de huelga, es decir, a la interrupción de la actividad laboral acordada por los
trabajadores de una empresa o de un sector profesional y que tiene el propósito de
reforzar una acción reivindicativa ante la patronal: mejora de los salarios, reducción de la
jornada laboral, mejora de las pensiones…
-
Derecho de reunión,
-
Derecho a la realización de las tareas laborales en condiciones de garantía para la salud, la
seguridad y la dignidad de las personas,
-
Derecho a la protección de la salud, etc.
-
Derecho a la información, la consulta y la participación en las empresas y el acceso a los
servicios públicos de empleo.
Tipo de trabajo:
Se establece en función de quién realiza la actividad:
1. Trabajo por cuenta ajena. El trabajo a realizar por la persona está relacionado con una
actividad económica promovida por otra (empresario), bajo su supervisión y a cambio de un
sueldo que se detalla en la hoja de salario o nómina.
El trabajo por cuenta ajena: la relación entre empresa y trabajador.
Está regulada por la normativa laboral y debe cumplir dos requisitos básicos:
1.1. Firmar un documento escrito, denominado contrato de trabajo o laboral, suscrito de
mutuo acuerdo entre una persona o empresa y un trabajador (sólo en casos muy
concretos, que ya están obligados por la ley, se pueden hacer contratos de palabra,
64
aunque siempre se puede exigirlo por escrito). El contrato se registrará en las Oficinas de
Trabajo de la Generalitat (OTG) de Cataluña (ver cuadro XX) en el plazo máximo de 10
días.
Oficinas de Trabajo de la Generalitat de Cataluña (OTG).
Dependen del Servicio de Ocupación de Cataluña (SOC). Las OTG son:
- Punto de información tanto para los demandantes de empleo como para las empresas
que buscan trabajadores,
- Informan sobre las demandas y ofertas de trabajo y las gestionan.
- Se registran los contratos de trabajo y se gestionan algunas de las prestaciones
económicas de la Seguridad Social, como la prestación de desempleo.
1.2 El empresario y el trabajador están obligados a pagar las aportaciones económicas
obligatorias (cotizaciones) al sistema de protección social español llamado Seguridad Social.
1.3 Si es una persona extranjera:
•
La persona extranjera para poder trabajar por cuenta ajena deberá obtener un visado
de trabajo, para lo cual es necesario que previamente el empresario tramite la
autorización de residencia y trabajo inicial, a través de la web del Departamento de
Empresa y Empleo (www.gencat.cat/ treball/ extranjería) aportando la documentación
requerida según el procedimiento AUT01 y previa solicitud de cita. Si el expediente se
resuelve favorablemente, se obtendrá una autorización de residencia y trabajo
temporal, condicionada a la obtención del visado ante la representación diplomática o
consular española en el país de origen o de residencia.
•
También está prevista la contratación de extranjeros que no se encuentran ni residen
en España para realizar actividades temporales o estables en función de las demandas
de los empresarios españoles. Las personas se seleccionan en sus países de origen. Las
ofertas de trabajo estable, de duraciones superior a un año, se tramitan desde el
Departamento de Empresa y Empleo y las temporales desde la Administración General
del Estado. Estas últimas pueden hacer referencia a dos tipos actividades:
a) Ofertas temporales de temporada o de campaña, con una duración máxima de 9 meses
dentro de un plazo de 12 meses consecutivos.
b) Ofertas temporales de obra y servicio, que tienen una duración siempre inferior a un año y
se orientan a actividades como el montaje de plantas industriales o eléctricas;
construcción de infraestructuras, edificaciones y redes de suministro eléctrico, gas y
telefónico;
65
•
Instalaciones y mantenimiento de equipos productivos, entre otros.
Estas ofertas se tramitan preferentemente con aquellos países con los que España ha firmado
acuerdos migratorios y se pueden consultar la web del Ministerio de Trabajo e Inmigración:
http://extranjeros.mtin.es/es/NormativaJurisprudencia/Nacional/RegimenExtranjeria/Regi
menGeneral/
Los extranjeros que deseen participar en estos procesos selectivos debemos inscribirnos al
consulado o a la representación diplomática española para ser tenidos en cuenta.
•
Los extranjeros residentes legales, pero sin autorización para trabajar, si acreditan 1
año de residencia legal en España pueden solicitar una modificación de autorización de
residencia a residencia y trabajo. La solicitud deberá presentarse al empresario
siguiendo el procedimiento MOD04a en las oficinas habilitadas por el Departamento
de Empresa y Empleo (www.gencat.cat/ treball) o a través de cualquier registro oficial.
• En los casos siguientes no se exige el requisito de 1 año de residencia legal: cuando el
extranjero alegue una necesidad sobrevenida de trabajar, cuando se trate de
personas reagrupadas o cuando se trate del cónyuge reagrupado que ha accedido a
una autorización independiente en determinadas circunstancias (separación o
divorcio, muerte del reagrupante o bien cuando haya sido víctima de violencia de
género).
2. El trabajo por cuenta propia. Un mismo hace las tareas laborales habituales a las que aporta
capital y/ o la propia fuerza de trabajo sin depender de un empresario. Se lleva a cabo, por
ejemplo, cuando se abre un negocio propio (un bazar, una carnicería, una peluquería, una
tienda...).
El trabajo por cuenta propia:
2.1 Condiciones para la creación de la propia empresa:
a) Obtener las autorizaciones y licencias correspondientes para abrir un negocio propio, ya
sea a través del Ayuntamiento o de la Agencia Tributaria. Las autorizaciones o licencias
más importantes son:
•
Licencia de apertura: Permiso del ayuntamiento que permite llevar a cabo actividades
económicas o profesionales en el municipio.
•
Licencia municipal de obras: Permiso del ayuntamiento para poder hacer obras en un
local, oficina o vivienda del municipio.
66
•
Autorización de trabajo por cuenta propia, en caso de ser extranjero de procedencia
no correspondiente a un país de la UE. Se puede solicitar como autorización inicial
incluso desde el país de origen a través de los consulados y embajadas.
b) Tener el título académico necesario para la profesión. En caso de ser extranjero, el título
expedido en el país de origen debe convalidarlo oficialmente para legalizarlo en el país de
acogida. Esto último se llama homologación específica.
c) Para ejercer algunas profesiones es imprescindible tener la colegiación requerida, es decir,
hay inscribir s en una entidad integrada por personas de una misma profesión, como por
ejemplo los colegios de abogados, de medicina, de ingeniería técnica, de enfermería, ... Las
personas que lo integran reciben un número de colegiado como reconocimiento y
autorización para ejercer esa profesión. Los colegios profesionales son provinciales.
d) Acreditar que la inversión prevista para la implantación del proyecto es suficiente, así
como que incide en la creación de puestos de trabajo en los términos que fija el Ministerio
de Empleo y Seguridad Social.
e) Previsión de que durante el primer año obtendrán suficientes recursos económicos al
menos para la manutención y alojamiento del interesado, una vez deducido todo lo
necesario para el mantenimiento de la actividad.
f)
En caso de ser extranjero no disponer de antecedentes penales en España y en los países
de residencia anterior, por delitos existentes en el ordenamiento jurídico español.
g) No hallarse irregularmente en España.
2.2 El empresario está obligado a pagar las aportaciones económicas obligatorias (=
cotizaciones) al sistema de protección social español, llamado Seguridad Social.
2.3 Los extranjeros residentes legales, pero sin autorización para trabajar, si acreditan 1 año de
residencia legal en España pueden solicitar una modificación de autorización de residencia a
residencia y trabajo. La solicitud deberá la persona extranjera siguiendo el procedimiento
MOD04b en las oficinas habilitadas por el Departamento de Empresa y Empleo
(www.gencat.cat / treball) o a través de cualquier registro oficial.
2.4 Hay casos en los que no se exige el requisito de 1 año de residencia legal, que ya se han
mencionado en el apartado de trabajo por cuenta ajena.
67
4.4.
ACTIVIDAD 6, TEMA 4. ¿Quién eres?
La seguridad social:
¿Qué es?
El Instituto Nacional de la Seguridad Social es el sistema público de protección social español
para todas las personas que está financiado por las aportaciones económicas de los
empresarios, de los trabajadores y del Estado. Estas aportaciones reciben el nombre de
cotizaciones.
La Seguridad Social cubre situaciones de necesidad frente a enfermedad, accidentes laborales,
jubilación, viudedad, orfandad, invalidez, etc. a través de las prestaciones asistenciales. Estas
prestaciones son administradas por diferentes organismos en Cataluña: el INSS (Instituto
Nacional de la Seguridad Social), el ICS (Instituto Catalán de la Salud), el IMSERSO (Instituto de
Mayores y Servicios Sociales), el ICASS (Instituto Catalán de Servicios Sociales) o la TGSS
(Tesorería General de la Seguridad Social) (organismo que actúa como recaudador y caja única
y facilita toda clase de información general o especializada sobre obligaciones y derechos del
trabajador).
Hay información sobre prestaciones sociales a:
http://www.seg-social.es y http://www.sepe.es/contenido/prestaciones/index.html.
Los servicios sociales de los municipios también pueden informar sobre las prestaciones
asistenciales o económicas a las que se puede tener derecho:
1. Regímenes de cotización.
Diferentes formas de pago a la Seguridad Social, en función del tipo de actividad laboral y de si
se hace por cuenta propia o ajena.
Hay dos tipos de regímenes de cotización:
El régimen general:
a) Afecta a las personas trabajadoras por cuenta de otra, tanto de la industria como de
los servicios.
b) Los regímenes especiales: Afectan a trabajadores de determinados ámbitos laborales:
autónomos, agrario, empleados del hogar, trabajadores del mar y trabajadores de la
minería del carbón. Según el régimen, el tipo de prestación económica y la base de
cotización son diferentes.
68
Las diferencias de los regímenes especiales con el régimen general están en las cotizaciones y
en las prestaciones económicas a que dan derecho (diferentes para cada uno de los
regímenes).
2. Clases de prestaciones
Existen varias clasificaciones relacionadas con las prestaciones de la Seguridad Social y
destacamos las siguientes:
-
Si requieren de una cotización obligatoria previa para poder tener derecho a disfrutarlas, y
-
Si conllevan recibir un dinero o unos servicios.
El sistema tributario:
Los tributos son el dinero que los ciudadanos y las empresas están obligados a pagar por ley
para que las administraciones públicas dispongan de los recursos suficientes con los que
financiar los gastos públicos.
Los tributos pueden ser: impuestos, tasas y contribuciones especiales:
a) Impuesto: cantidad de dinero exigida por las administraciones públicas que los
ciudadanos y las empresas están obligados a pagar sin que ello comporte ninguna
contraprestación por parte de la administración.
b) Tasas: cantidad de dinero exigida a los ciudadanos y a las empresas; y que van
asociadas a la realización de una actividad por parte de la administración (ej.: recogida
de basuras) o el aprovechamiento especial de bienes de dominio público por parte de
particulares.
c) Contribuciones especiales: cantidad de dinero exigida a los ciudadanos ya las empresas
y que asociadas a la obtención por parte de estos de un beneficio o de un aumento de
valor de sus bienes como consecuencia de la realización de obras públicas o del
establecimiento o ampliación de servicios públicos.
Los ciudadanos deben tributar de acuerdo con el principio de capacidad económica y, por ello,
aunque todos están obligados a contribuir, no lo hacen en la misma proporción, porque no
todos disponen de los mismos recursos económicos.
El incumplimiento de las obligaciones tributarias es objeto de recargo o sanción.
Sin perjuicio de lo dispuesto en los acuerdos aplicables sobre doble imposición internacional,
los extranjeros estarán sujetos, con carácter general, a los mismos tributos y beneficios fiscales
que las personas con nacionalidad española.
69
Cada uno de los tres niveles de la Administración (Estado, Comunidad Autónoma y
Ayuntamiento) tiene sus tributos. En este apartado sólo se hace referencia a los impuestos.
1. Impuestos estatales:
Se presentarán en Agencia Tributaria (AEAT) (www.aeat.es), que gestiona la recaudación de
impuestos y también da información.
Entre otros impuestos, destacan:
-
Impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF): Impuesto anual que grava las rentas
obtenidas por las personas físicas (rendimientos del trabajo, del ejercicio de actividades
económicas...) de acuerdo con sus circunstancias personales y familiares.
Presentación: Con carácter general, se efectúa en las fechas comprendidas entre el 1 de mayo
y el 30 de junio.
-
Impuesto sobre el valor añadido (IVA): cantidad, expresada en%, que se añade a todos los
productos que se compran y se venden ya todos los servicios que se prestan. El% de IVA
puede ser el 4%, el 10% o el 21%.
Presentación: Los empresarios y profesionales están obligados a liquidar el IVA
trimestralmente haciendo las declaraciones trimestrales del 1 al 20 de abril, julio y octubre y
del 1 al 30 de enero. Además, hay que presentar un resumen anual del 1 al 30 de enero.
-
Impuesto sobre Sociedades (IS), que grava los beneficios obtenidos por las entidades
(sociedades mercantiles, por ejemplo).
Presentación: hay que hacer la declaración anual dentro de los 25 días naturales siguientes a
los seis meses posteriores a la finalización del período impositivo (del 1 al 25 de julio). Los
pagos a cuenta se ingresarán del 1 al 20 de abril, octubre y diciembre.
4.5.
•
ACTIVIDAD 2, TEMA 5. El sistema sanitario catalán
El acceso, TSI (no concretar cómo conseguirla, se trabajará en la siguiente sesión):
Cada persona tiene que tener su propia tarjeta sanitaria individual (TSI) y, con ella, puede
acceder al sistema sanitario público de Cataluña. Las personas que no tengan TSI solo tienen
acceso a urgencias, menos los menores de edad y las mujeres embarazadas.
La TSI permite al equipo sanitario hacer el diagnóstico, el seguimiento y dar el tratamiento
adecuado a los pacientes.
•
Estructura del sistema sanitario catalán: se divide en dos tipos de intervención:
70
Primer nivel: Atención primaria
La atención primaria es el primer nivel de acceso a la asistencia sanitaria de los ciudadanos y
ciudadanas de Cataluña y son atendidos cuando tiene algún problema de salud. Para poderlo
hacer correctamente, la persona se tiene que dirigir al Centro de Atención Primaria (CAP).
CAP o ambulatorio:
•
Se asigna un CAP a cada persona dependiendo del lugar donde reside. Esto permite que la
persona siempre vaya al centro que le corresponde y sea atendida por el mismo equipo de
profesionales.
•
A cada persona le asignan un MÉDICO FAMILIAR y a los niños un MÉDICO PEDIATRA. Esto
permite que un mismo profesional haga el seguimiento completo de la persona y, por lo
tanto, realice una atención personalizada, continua y próxima.
•
Dispone de servicios de urgencias, pero en los centros más pequeños hacen el mismo
horario del CAP a causa de los recortes en sanidad.
•
Desarrollan acciones relacionadas con:
o
Prevención de la salud pública: vacunación, programas de prevención y educación
en salud (maternofilial, alimentación, enfermedades de transmisión sexual,
SIDA…).
o
Atención curativa: tiene unos horarios determinados, obligando a los usuarios a ir
a los centros más próximos cuando su CAP esté cerrado. A la vez, también
disponen de servicio de atención domiciliaria para aquellas personas que no
pueden desplazarse de su vivienda.
o
Atención rehabilitadora
Segundo nivel: Atención especializada
La persona se dirige a este segundo nivel del sistema sanitario cuando su médico familiar ha
valorado la necesidad de ser visitado por un médico especialista. Esto sucede cuando:
•
La persona tiene un problema de salud que sobrepasa el ámbito de intervención de los
médicos de familia y, consecuentemente, se hace necesaria la acción de profesionales
especializados en la materia.
•
Realizar pruebas médicas complementarias que ayuden al médico familiar al diagnóstico
del problema que tenemos.
71
Estos servicios se pueden encontrar en el mismo CAP, como los de ginecología o odontología;
o se derivan a los pacientes al centro médico más cercano que lo pueda realizar, como: CAC o
los hospitales.
Hospitales:
•
El centro hospitalario también se asigna según el domicilio donde vivimos.
•
Dan los siguientes servicios:
o
Servicios médicos de internamiento: la recuperación de la persona pasa por su
ingreso
o
Servicios quirúrgicos: operaciones, partos…
o
Consultas externas: la consulta de especialistas de los distintos ámbitos de la
medicina, seguimiento de pacientes y visitas previas a intervenciones quirúrgicas.
En éstas últimas se realizan las pruebas médicas necesarias para saber el estado en
que se encuentra la persona.
o
Servicio de Urgencias
Atención farmacéutica: esta acción la centramos en las funciones que realizan las
farmacias.
Farmacia: lugar donde se venden los productos farmacéuticos.
•
Los productos farmacéuticos que consumamos siempre tienen que ser receptados por un
médico.
•
Los profesionales farmacéuticos resuelven dudas sobre el consumo y medidas a tener
presente sobre los productos receptados por nuestro médico y dan soluciones a pequeños
problemas de salud que tengamos.
•
ÉS FUNDAMENTAL NO AUTOMADICARSE.
•
Es necesaria la TSI para poder extraer los medicamentos con receta médica.
•
Receta y medicamentos:
o
Parte de su coste está cubierto gracias al nivel de cobertura que asigna el Cat Salut
a cada persona en función de su situación. Es decir, pagarán precios distintos una
persona ocupada, un jubilado…
o
Los medicamentos están financiados por el sistema público
72
o
Variación del P.V.P. de los medicamentos: 1 euro/ receta y subida de precios
impuesta por el gobierno central
4.6. ACTIVIDAD 4, TEMA 5. Acceso al sistema sanitario catalán
•
Acceso a la TSI:
La TSI es personal e intransferible y te da acceso a los centros y servicios del sistema sanitario
público. Con esta tarjeta se identifica de forma rápida y correcta a la persona en cualquier
centro o prestación y, consecuentemente, facilita la intervención del profesional médico;
aparte de ser necesaria para recoger las recetas del médico en las farmacias.
El proceso para adquirir la TSI es:
1. Pedir el formulario de solicitud de la TSI en un CAP.
2. Rellenar la solicitud de la TSI y presentar la documentación siguiente:
a. Volante de empadronamiento, en data de admisión inferior a tres meses
b. Fotocopia del documento de afiliación a la seguridad social, si la persona está
en el paro.
3. Recibirás por correo postal la TSI en tu domicilio particular.
SI CAMBIA LA LEY, AVISAR QUE LAS PERSONAS CON SITUACIÓN IRREGULAR PODRÁN
ACCEDER AL SISTEMA SANITARIO PAGANDO UNA CUOTA.
•
El padrón municipal:
El padrón es el registro municipal de toda la población que vive en una ciudad o un pueblo y es
el requisito para poder acceder a los servicios públicos como la sanidad o la educación. Por lo
tanto, es obligatorio y las personas inmigradas deben renovarlo.
La documentación necesaria para las personas solicitantes mayores de edad es:
-
El original y la fotocopia A4 del DNI/ tarjeta de residencia/ pasaporte. Solo se aceptan los
documentos en catalán y castellano y, en caso contrario, se tiene que presentar una
traducción hecha por el consolado o por un traductor jurado.
-
El abstracto de algún recibo de la luz o el gas de la vivienda donde vive la persona.
El proceso para tener el volante de empadronamiento es el siguiente:
1. Ir a buscar la solicitud de empadronamiento al Ayuntamiento y rellenarla.
73
2. Presentar al ayuntamiento la solicitud con la documentación antes nombrada.
3. Recibir la respuesta y adquirir el volante de empadronamiento.
4.7.
ACTIVIDAD 1, TEMA 6. La clasificación engañosa
Definición de los servicios sociales y sus ámbitos de intervención
Los servicios sociales son todas las actividades organizadas que, mediante la intervención de
profesionales y con el soporte de equipamientos y recursos adecuados, tiene el objetivo de
prevenir la exclusión social y promover la prestación de soporte personal mediante la
información, la atención i la ayuda a los ciudadanos. Esto lo puede realizar mediante el
conjunto de servicios y centros de Catalunya acreditados por la Generalitat.
La finalidad de los servicios sociales es prever situaciones de riesgo social; compensar déficits
de soporte social y económico, de situaciones de vulnerabilidad y de dependencia;
promocionar actitudes y capacidades de las personas como principales protagonistas de sus
vidas; asegurar a las personas su derecho a vivir dignamente a lo lardo de su vida; garantizar el
derecho de los servicios sociales para todas las personas; y capacitar a los individuos para vivir
como ciudadanos comprometidos. Todo esto se consigue desarrollando programas
transversales, proyectos comunitarios y con prestaciones de servicios, económicas y
tecnológicas.
El sistema público de servicios sociales de Cataluña se basa en principios1 de universalidad,
igualdad, responsabilidad pública, solidaridad participación cívica, globalidad, subsidiariedad,
prevención y dimensión comunitaria, fomento de la cohesión social, normalización,
coordinación, atención personalizada y integral, respeto por los derechos de la persona,
fomento de la autonomía personal, economía, eficacia, eficiencia, cualidad de los servicios y
continuidad de éstos.
En Cataluña se ha establecido un sistema de servicios sociales que diferencia:
-
Servicios Sociales Básicos: atención social y primaria (PREVENCIÓN):
Se ofrecen servicios básicos de atención primaria; servicios de atención domiciliaria; servicios
residenciales de estada limitada; servicios de comedor; servicios de centros abiertos para niños
y adolescentes…
1
Según la ley 12/2007, d’11 de octubre, de servicios sociales.
74
-
Servicios Sociales Especializados: servicios de PROTECCIÓN
Atienden a las necesidades específicas que presentan las personas y, para acceder, tienen que
ser derivadas por otros servicios. Por ese motivo, en la intervención que se lleva a cabo se
realizan las siguientes tareas: diagnóstico, valoración, tratamiento, soporte i rehabilitación de
déficits sociales de las personas.
Los colectivos a los que se dirige esta acción son: infancia, adolescencia y juventud; personas
con dependencia; personas grandes con dependencia o riesgo social; personas con
dependencia atendidas a centros sociosanitarios; personas con discapacidad física, intelectual
o sensorial; personas con problemática social derivada de una enfermedad mental; personas
con drogodependencias; personas afectadas por el virus VIH/ SIDA; familias con problemática
social i en riesgo de exclusión social; y mujeres en situación de violencia machista y a sus
hijos/as.
4.8. ACTIVIDAD 2, TEMA 6. El acceso a los servicios sociales
•
¿A QUIEN SE DIRIGEN LOS SERVICIOS SOCIALES?
Los servicios sociales se dirigen a toda la población de Cataluña que presenta una difícil
situación persona y social que no puede ser resuelta por sí misma. Estos casos presentan una
especial vulnerabilidad debido temas económicos, de salud, falta de autonomía personal o
riesgo de exclusión social; hechos que afectan al propio bienestar de la persona.
Es por esta razón que se hace necesaria la orientación, asesoramiento y soporte temporal de
los servicios sociales, que tienen por objetivo garantizar las necesidades básicas de todos los
ciudadanos de Cataluña, promoviendo el desarrollo de sus capacidades personales y teniendo
muy presente el respeto a la dignidad de las personas.
•
¿CÓMO SE ACCEDE A LOS SERVICIOS SOCIALES?
Todas las personas que presentan estos perfiles se tienen que dirigir a los centros y
equipamientos de los servicios sociales de atención primaria, también nombradas servicios
sociales básicos. Éste es el acceso más rápido para el ciudadano porqué: es el primer nivel de
sistema catalán de servicios sociales, es el más próximo al usuario y se realizan las atenciones
familiar y social.
Toda persona tiene que dirigirse al centro más próximo al lugar donde vive de su distrito o
barrio y, para pedirlo, tiene que estar empadronado.
75
La persona es atendida por un equipo multiprofesional que le dará la información, orientación
y asesoramiento adecuados; aparte de hacerle el diagnóstico para avaluar su situación y
valorar si sus necesidades personales y sociales le permiten acceder a una prestación social, ya
sea de los servicios sociales básicos como los especializados.
Los servicios que se prestan a los Servicios sociales básicos son: servicios básicos de atención
social primaria, servicios de comedor, servicios de centros abiertos para niños y adolescentes,
servicios de atención domiciliaria, servicios de telealarma y teleasistencia, servicios de
residencia de estada limitada…
Las funciones que se le asignan a los servicios básicos de atención primaria son:
-
Detección y prevención de situaciones de riesgo o exclusión
-
Recepción y análisis de las demandas hechas en función de las necesidades sociales que
presenta la persona.
-
Información, orientación y asesoramiento.
-
Aplicación de los tratamientos de soporte a personas, familias o grupos
-
Tramitación de propuestas de derivación a servicios sociales de atención especializada.
-
…
4.9. ACTIVIDAD 4, TEMA 6. Cinco casos a servicios sociales
Casos: RUBÉN, menor en centro residencial; y Fatima, menor en centro abierto.
La familia es la máxima responsable de la socialización de los menores y, por lo tanto, tiene
que cubrir sus necesidades básicas y darle educación, seguridad y estimación. En algunas
ocasiones, las familias no realizan de la mejor forma sus responsabilidades y es necesaria la
intervención de los servicios sociales.
La Declaración de los derechos de los niños y niñas garantiza a todos los menores su provisión,
participación y protección. Esto quiere decir que un y una menor siempre se le atenderá
cuando presente una situación de riesgo y exclusión social.
Existe un sistema de protección a la infancia y a la adolescencia para garantizar su bienestar y
protección; y está muy relacionado con la estructura de los servicios sociales:
•
Servicios sociales básicos: se desarrollan en el entorno inmediato del menor (barrio,
distrito, municipio…) y tienen la función de proveer y prevenir. Se encargan, pues, del
diagnóstico de los casos, la detección de necesidades y la intervención con los menores.
76
Servicios sociales de atención especializada: se accede mediante la derivación de otros
•
profesionales y realizan una atención especializada para tratar los déficits sociales que
puedan tener los menores.
La institución que adquiere la tutela en los casos de desamparo del menor es la Dirección
General de atención a la infancia y la adolescencia (DGAIA).
Teniendo en cuenta esta estructura, la intervención desde servicios sociales se desarrolla
mediante dos circuitos:
•
Circuito de protección ordinario: detección de la situación de riesgo del menor, en la
que se interviene siguiendo estos niveles, si es necesario y conveniente:
1. Detección y/o denuncia del caso.
2. Análisis de caso, con su evaluación y la propuesta de acciones.
3. Declaración de desamparo y adquisición de la tutela del menor por parte de la
DGAIA. Este organismo aplicará las acciones necesarias de protección y desarrollo
para el menor.
•
Circuito de protección de urgencias: solo se utiliza en casos muy graves, en que se dan
situaciones de maltrato infantil, entre otras.
Algunos recursos disponibles para la atención a los menores de edad y según sus necesidades
son:
Centros abiertos: Servicio dirigido a niños y adolescentes de 4 a 18 años que ofrece actividades
socioeducativas y de ocio en horario extraescolar. Estas actividades tienen el objetivo de
estimular y potenciar el desarrollo de la personalidad y la socialización de los menores que
participen, realizando también un seguimiento individualizado. Además, algunos centros
ofrecen actividades dirigidas a los padres y madres.
Centros residenciales de acción educativa (CRAE): Servicio especializado que realiza la acogida
residencial para la guarda y educación de sus usuarios/as de manera temporal; y está
destinado a los menores de edad (0 a 18 años). Es una prestación que se garantiza a todas
aquellas personas que lo necesiten y actúa con el objetivo de dar respuesta a sus situaciones y
necesidades educativas y asistenciales.
Caso: Mónica y sus hijos. Violencia machista.
Existen distintos servicios para la atención a las mujeres que sufren violencia machista. Estos
realizan acciones de acogida, soporte, recuperación y reparación de la situación vivida
mediante la intervención integral de un equipo multiprofesional.
77
Estos programas forman parte de los servicios sociales especializados y uno de los programas
destacados es:
Servicio de atención especializada: Son unos servicios que ofrecen atención integral y los
recursos necesarios para que la mujer y sus hijos/as a cargo puedan recuperarse de la
situación vivida. En este sentido, llevan a cabo muchas tareas, como: diseñar el propio
programa de atención individual, desarrollarlo y hacer el seguimiento adecuado; atender a las
demandas de las mujeres; desarrollar procesos de recuperación para los hijos/as de estas
mujeres…
Caso: la familia de Badou y Amy. Familia con problemática social y riesgo de exclusión
social.
Hay familias que presentan una problemática de riesgo social que afecta a todos sus
integrantes. Debido a esta realidad, los servicios sociales tienen servicios y prestaciones
dirigidas a la orientación, el asesoramiento y la atención a estas familias.
Una de muy solicitada para aquellas personas que presentan un momento socioeconómico
muy difícil es la prestación de la renda mínima de inserción (RMI).
Renda mínima de inserción (RMI): ayuda económica dirigida a familias con gran riesgo de
exclusión social y pobreza severa que no tienen ninguna otra fuente de ingresos. Tiene por
objetivo la promoción e inserción sociolaboral.
La pueden recibir esas personas que hace más de dos años que viven en nuestra sociedad y la
pueden cobrar un máximo de 5 años.
Caso: La enfermedad del señor Johan. Personas mayores con dependencia
En Cataluña existen distintos recursos para atender a las personas mayores y, en especial,
aquellas que presentan dependencia. Para ello existen centros residenciales y otros de
atención diurna.
Un servicio a destacar son los centros de día para gente mayor. Estos están dirigidos a
personas mayores de 65 años en situación de dependencia que necesitan organización,
supervisión y asistencia en las actividades cuotidianas.
Uno de los objetivos de estos centros es la recuperación y el mantenimiento de la autonomía
personal y social de las personas que atienden, mantener la persona en su entorno personal y
familiar en las mejores condiciones y dar soporte a sus familias.
78
4.10. ACTIVIDAD 2, TEMA 8. La convivencia entre los vecinos
Las comunidades de propietarios:
Es el conjunto de propietarios de un edificio o de un conjunto de edificios que se unen para
defender los intereses comunes y que se encarga del mantenimiento del edificio. Está
representada por el presidente de la Junta de propietarios y otros cargos, que son temporales
y rotativos entre todos los propietarios. Estos cargos se eligen mediante elección, sorteo o
turno rotatorio.
Los propietarios de los inmuebles, ya sean edificios, instalaciones o terrenos, y sus usuarios
están obligados por ley a mantenerlos en perfecto estado de limpieza, salubridad y seguridad,
especialmente aquellas partes visibles desde la vía pública.
Las comunidades pueden dotarse de unos estatutos que son normas que deben regir la vida de
la comunidad que completan aspectos de la Ley y deben ser aprobadas por unanimidad y estar
inscritas en el Registro de la Propiedad. No se deben confundir con las normas de régimen
interno, acordadas por los propietarios para regular los detalles de la convivencia, la adecuada
utilización de los servicios y cosas comunes y no deben estar inscritas en el Registro de la
Propiedad ni necesitan la unanimidad de todos los propietarios para su aprobación.
Vecindad:
Todas las personas que vivimos en un municipio asumen la condición de vecino o vecina, lo
que implica una serie de derechos y obligaciones respecto al resto del vecindario. Son
costumbres y normas que permiten una mejor calidad de vida basada en la convivencia entre
las personas y la cohesión social.
La convivencia vecinal se basa en valores como la solidaridad, el respeto, la responsabilidad
mutua y la cooperación. El ejercicio de estos valores favorece el sentido de pertenecer a la
comunidad y ser también considerado como miembro. Son también la base del civismo, que se
puede entender como el conjunto de cualidades (actitudes y comportamientos) que permiten
a los ciudadanos vivir en comunidad, respetando y aceptando las reglas del juego de la
democracia y los derechos fundamentales.
La vida en sociedad conlleva una serie de derechos y deberes, conocerlos y practicarlos nos
ayudará a relacionarnos y convivir con el resto de vecinos y, en definitiva, a mejorar la calidad
de vida de todos.
79
Es muy importante que transmitimos a los niños los hábitos y costumbres del "buena
vecindad", para garantizar la convivencia de hoy y de mañana. Las madres y padres somos
responsables de los actos de nuestros niños y, por eso, debemos dar ejemplo y estar atentos a
las actitudes y acciones de estos, tanto en el hogar como en los espacios públicos.
Mantenimiento de las viviendas y edificios.
-
Es un deber de los propietarios e inquilinos mantener en buen estado de conservación su
piso o local.
-
La comunidad de propietarios establece cada año el importe del recibo de la comunidad,
que es la aportación económica que regularmente (generalmente cada mes) paga cada
propietario o inquilino, para el mantenimiento (deterioros de mobiliario, iluminación,
cambio de bombillas, seguro, ascensor, etc.) y la limpieza del edificio. El importe del recibo
está en función de la superficie que ocupa la vivienda de cada propietario.
-
Si la vivienda se ha alquilado, es necesario que el contrato especifique si el importe del
alquiler incluye el pago del recibo de la comunidad o no. Si el contrato de alquiler no
especifica que estos gastos corren a cargo del inquilino, las deberá pagar el propietario.
-
Hay participar en la limpieza de los espacios comunes o la comunidad contrata a una
persona para que haga esta tarea. En este caso, el servicio se incluirá en el recibo de la
comunidad.
-
En algunas fincas hay servicio de portería, que lo hace la persona encargada de la limpieza,
de tener llaves de repuesto y otras gestiones comunes de los vecinos. Este servicio se paga
entre todos los vecinos.
-
Hay que avisar al presidente de la comunidad si se observan grietas, humedades o ruidos
extraños.
-
Hay ocuparse del mantenimiento de las fachadas y de otras partes del edificio que sean
visibles desde la vía pública, tales como las entradas, antenas o chimeneas. Por eso no está
permitido tender ropa en las ventanas o balcones que den a la calle.
-
Los vecinos deben colaborar en el mantenimiento de los elementos comunes (ascensor,
portero electrónico, instalación de TV, tejado o terraza, red de desagüe o fachadas), pero
en ningún caso se podrá manipularlos. Sólo podrán hacerlo los técnicos de empresas
especializadas y contratadas por la comunidad.
80
-
Si se produce un desperfecto en un elemento común (por ejemplo en el patio o en la
azotea), aunque solo afecte o perjudique un solo vecino, es responsabilidad de todos
encontrar una solución y asumir el coste entre todos los propietarios.
-
Es obligatoria la creación de un fondo comunitario o fondo de reserva para el
mantenimiento del edificio, que es un depósito monetario que hacen los propietarios en el
que siempre tiene que haber una cantidad de dinero destinada al pago de los gastos de
conservación y reparación de la finca. La aportación al fondo comunitario es
responsabilidad de los propietarios, no los inquilinos. El fondo de reserva sólo puede servir
para hacer pagos directos de los gastos de conservación y reparación del edificio, contratar
una póliza de seguro que cubra los daños causados en la finca y hacer un contrato de
mantenimiento del inmueble y de las sus instalaciones generales. También se utiliza para
hacer frente a eventuales derrames de la comunidad, gastos eventuales o extraordinarias,
como por ejemplo, rehabilitar la fachada, cambiar los bajantes, etc.
-
Es muy importante que la comunidad contrate un seguro para protegerse ante siniestros
fortuitos o naturales y los robos.
-
La comunidad de propietarios tiene la obligación de efectuar las obras necesarias para
garantizar un mantenimiento y conservación adecuados del inmueble.
-
Siempre que tenga que llevar a cabo una obra, en el inmueble o en una vivienda, es
imprescindible disponer de los consejos de un técnico y tener los permisos necesarios para
garantizar el cumplimiento de la normativa vigente, la seguridad y la calidad de las obras.
4.11. ACTIVIDAD 5, TEMA 8. ¿Cómo son los procesos de alquiler y compra?
PASOS PARA ALQUILAR UNA VIVIENDA:
Antes de firmar el contrato:
A. Comprobar el estado de conservación de la vivienda: si hay grietas o humedades, si tiene luz
natural, si está bien ventilado, si el agua es de depósito o es agua corriente...
B. Comprobar el estado de los suministros de agua, gas (natural o butano) y electricidad.
1. Si están dados de alta, habrá que comprobar que los últimos recibos están abonados. Si
es así, es recomendable pedir una copia.
81
2. Si no están dados de alta, habrá que hacerlo. Los trámites se encargará el inquilino una
vez haya firmado el contrato.
En el momento de firmar el contrato de alquiler:
Datos que deben constar en el contrato de alquiler:
1. Nombre y datos del arrendador y del arrendatario
2. Dirección de la vivienda que se alquila e identificación de la finca
3. Duración del contrato, que se pactará entre las dos partes, aunque si no se especifica nada,
se entenderá que tiene la duración de 1 año.
3.1. Si se ha pactado una duración inferior a los 5 años, existe el llamado plazo de garantía,
en que el inquilino tiene derecho a alargar el contrato de alquiler, hasta llegar a esta
duración mínima de 5 años. Esto significa que el inquilino, si quiere, siempre tiene
garantizados 5 años de permanencia en la vivienda, porque puede prorrogar año tras
año el contrato hasta llegar a esta duración que le garantiza la ley. Es importante tener
claro que la prórroga del contrato no es un nuevo contrato, sino que se mantiene
vigente el contrato inicial por un período de tiempo más largo.
3.2. Si se ha pactado por una duración igual o superior a 5 años, el inquilino deberá agotar
todo el plazo fijado en el contrato. En caso de que quiera marcharse, el arrendador le
podrá pedir daños y perjuicios por incumplimiento contractual.
4. Renta a pagar, es decir, la cantidad de dinero pactada que el inquilino paga al arrendador a
cambio de utilizar la vivienda.
4.1. ¿Cuándo se debe pagar? Si no se estipula en el contrato, se entiende que el alquiler se
paga en metálico mensualmente los primeros 7 días de cada mes.
4.2. ¿A dónde hay que pagar? donde acuerden arrendador y arrendatario. Si el
administrador de fincas actúa en nombre del propietario, normalmente se paga a sus
oficinas o por domiciliación bancaria, es decir, los recibos del alquiler se envían
directamente al banco donde tiene la cuenta del arrendatario, que se en encarga de
hacer el pago y de enviarle el recibo bancario correspondiente.
4.3. Otros gastos a cargo del inquilino
Para que sea válido el acuerdo por el que el inquilino se hace cargo de ciertos gastos, deben
cumplirse los siguientes requisitos:
82
a) Que el pacto conste por escrito en el mismo contrato de alquiler.
b) Que en el contrato se especifique el importe anual de los gastos.
Si no se cumplen estos requisitos, los gastos las deberá pagar el arrendador.
Ejemplos de estos gastos son:
- Gastos de la comunidad de vecinos: son aquellas que generan de manera común todas
las viviendas y locales del edificio. Se reparten entre los vecinos en función de la
superficie de las viviendas que ocupan. Ejemplos: limpieza de la escalera,
mantenimiento del portal, electricidad de la escalera, tributos municipales para la
recogida de basuras,
- Impuesto de Bienes Inmuebles (IBI), etc.
4.4. El recibo de pago. El propietario o su representante estarán obligados a entregarlo a
cambio del pago del alquiler. Si el pago se efectúa a través del banco, el recibo del
banco es el recibo del alquiler.
Datos que deben figurar en el recibo:
- Datos del arrendador, el inquilino y la finca
- Fecha
- Todos los conceptos que integran el total del pago, con sus importes desglosados
4.5. El aumento de la renta.
El precio del alquiler se incrementa de año en año, de acuerdo con el índice de precios al
consumo (IPC) establecido por el Estado. En el caso de actualización de alquileres, se aplica el
IPC de los 12 meses anteriores a la fecha de actualización. El arrendador debe notificar al
inquilino su intención de actualizar la renta, a través de un escrito o en el mismo recibo,
actualización que se hará efectiva a partir del mes siguiente.
5.
Todas las cláusulas que hayan pactado las dos partes, que son las condiciones generales o
específicas a las que se somete aquel contrato. En contratos de alquiler, las generales ya
vienen impresas en el documento oficial, mientras que las específicas son las que impone
el arrendador y las que pactan arrendador y arrendatario. Se deben leer muy bien, ya que
pueden implicar la pérdida de algún derecho del inquilino.
Que se pedirá al inquilino:
83
1. Documento de identidad (DNI) o pasaporte o autorización de residencia y trabajo (NIE).
2. Normalmente también se pide una copia del contrato de trabajo y las últimas nóminas.
3. Hacer un pago por adelantado:
3.1. Si el contrato de alquiler es entre particulares y no interviene un administrador de
fincas: Se han de pagar dos meses de alquiler por adelantado. De estos dos meses,
uno se paga en concepto de fianza y el otro corresponde al pago adelantado del
primer mes. Se paga en metálico. El importe de la fianza queda depositado en la
Cámara de la Propiedad Urbana correspondiente si el contrato es oficial. Es
obligatoria y no se puede pactar lo contrario.
3.2. Si el contrato de alquiler se hace a través de un administrador de fincas: Se han de
pagar tres me-ses de alquiler por adelantado. De estos tres meses, el primero se paga
en concepto de fianza, el segundo corresponde al pago adelantado del primer mes y
el tercero suele ser la comisión para el administrador de fincas. Se paga en metálico
en el momento de firmar el contrato.
4. A veces también hay una fianza suplementaria cuando el arrendador no se fía del
arrendatario.
5. Es frecuente pedir también un aval, que puede ser bancaria (el banco certifica que esa
persona es solvente) o personal (otra persona o entidad se compromete a hacerse cargo
del alquiler si el arrendatario no puede pagar). Pedir un aval es legal, aunque no es
obligatorio, y su duración es la misma que la del contrato de alquiler, más uno o dos meses
de margen para posibles impago mentes.
Otras consideraciones:
1. Es aconsejable hacer un inventario de la vivienda en el momento de entrar, es decir, hacer
una lista de objetos y / o del estado de conservación de la vivienda. Esta lista es
importante, porque en el momento en que se acaba el contrato de alquiler, el propietario,
antes de devolver la fianza, comprobará los posibles desperfectos en la vivienda y los
muebles. En definitiva, el inventario sirve para evitar malentendidos y es necesario que lo
firmen el propietario y el inquilino.
2. Si los suministros de agua, luz y gas no están dados de alta, el inquilino deberá contratarlos
para lo cual necesitará imprescindiblemente la cédula de habitabilidad de la vivienda, un
documento oficial que certifica que reúne todas las condiciones de seguridad y confort
84
adecuadas para vivir. Es obligación legal del propietario entregarla al inquilino en el
momento de firmar el contrato.
D. La firma del contrato supone la aceptación de las condiciones y las cláusulas acordadas por
las dos partes. Antes de firmar se recomienda una lectura detenida del documento y, si es
posible, los consejos de un experto, como un agente de la propiedad inmobiliaria (API), o del
servicio municipal que ayuda a los consumidores y usuarios (Oficina Municipal de Información
al Consumidor - OMIC) que no representa ningún coste para el usuario.
Disposición de las llaves de entrada a la vivienda:
El arrendatario tendrá derecho a disponer de las llaves de la vivienda una vez firmado el
contrato de alquiler. En el momento que finalice el contrato, tendrá la obligación de devolver
el piso alquilado al propietario en el mismo estado en el que lo alquiló junto con las llaves.
PASOS PARA COMPRAR UNA VIVIENDA:
Cuando una persona ha decidido comprar una vivienda y ha acordado el precio con el
propietario o el intermediario, deberá hacer los trámites siguientes:
1. Pedir la siguiente documentación:
a) Fotocopia de la escritura de la propiedad con la nota simple más reciente. La escritura
es el título que asegura una propiedad. Es expedida por un notario y está inscrita en el
Registro de la Propiedad.
b) La referencia y el valor catastral de la vivienda, que se fijan en función de sus
características físicas, económicas y jurídicas. El catastro es el Registro de la Propiedad
donde se describen estas características de los bienes inmuebles.
c) Cédula de habitabilidad
d) Estatutos de la comunidad vecinos (si tiene) y un resumen de la última junta de
propietarios.
e) Precio total de la vivienda y las formas de pago y las condiciones generales
f) Datos de la hipoteca que se subrogará en su caso
g) Último recibo del impuesto de bienes inmuebles
h) Certificado de dominio y carga, que asegura que no haya impagados
i)
85
Fotocopia del DNI del propietario
2. Hacer la reserva del piso, que se puede efectuar de tres maneras:
2.1. Paga y señal: Es una cantidad pequeña de dinero, alrededor de unos 3.000 €, que se
entrega a la agencia o al propietario como reserva temporal de la vivienda. Este paso
no es imprescindible, pero se utiliza en caso de que queramos negociar a la baja el
precio de venta. Si finalmente no hay acuerdo, la paga y señal se vuelve.
2.2. Contrato de arras: Es una cantidad equivalente al 10% del precio total del piso que se
entrega por reservarse el derecho de compra. Dinero abonan al firmar el contrato de
arras, que contiene unas cláusulas que se pueden negociar. Si no estamos seguros de
que el banco nos dará una hipoteca, es conveniente añadir una cláusula que
condicione la compra del piso a la obtención de la hipoteca, así no perderemos el
dinero de las arras. Ante el incumplimiento del pacto hay una penalización tanto para
el propietario como para el comprador.
2.3. Contrato privado de compraventa: Es el pacto entre el comprador y el vendedor por el
cual ambos se obligan a llevar a cabo la operación de compraventa. Normalmente se
entrega el 10% del valor del inmueble. Si una de las 2 partes rompe el pacto, se debe
recurrir a los tribunales.
No se debe confundir el contrato de compraventa con el contrato de arras. El contrato de
compra-venta es un documento que solemniza la compraventa de una propiedad, mientras
que el contrato de arras es un "acuerdo accesorio" y previo a la compraventa que
normalmente consiste en la entrega al vendedor, por parte del futuro comprador, de una
cantidad de dinero vinculados a la compraventa que se quiere llevar a cabo. En caso de desistir
del contrato, si lo que desiste es quien ha entregado las arras, las pierde, mientras que si lo
que desiste es quien ha recibido las arras, las devolverá dobladas.
3. Pedir la hipoteca.
La adquisición de una vivienda en propiedad supone un gasto muy elevado para la mayoría de
personas, de manera que con los ahorros disponibles a menudo no es suficiente. Por eso hay
recurrir a una entidad financiera para conseguir un préstamo, llamado hipoteca, por el que
esta entidad deja un dinero a un interés determinado, a una persona o más para que puedan
comprar una vivienda. Este préstamo bancario se vuelve pagando mensualmente una cantidad
fija de dinero (la cuota) durante un periodo de tiempo que puede ir de los 15 a los 30 años.
86
3.1. Muy importante:
-
El comprador debe tener presente que las entidades financieras prácticamente nunca
conceden una hipoteca por el 100% del valor del piso, sino que puede llegar hasta un 80%.
El resto, llamada entrada, deberá pagar el comprador de sus ahorros Si no tiene suficiente
dinero para pagar la entrada, debería pedir un crédito personal y para conseguirlo, debería
presentar un aval de otra persona (normalmente un familiar) dispuesta a asumir el pago
de la hipoteca en caso de que el comprador no pudiera pagarla en un futuro.
-
El criterio prioritario de una entidad bancaria a la hora de conceder una hipoteca es la
capacidad de ahorro del solicitante, es decir, el banco no le interesa saber cuánto dinero
ingrese cada mes, sino el dinero que le queden a finales del mes una vez descontados
todos los gastos fijos mensuales. Dinero resultantes determinarán la capacidad de
endeudamiento del solicitante, que corresponderá al valor mensual de la hipoteca. Entre
los gastos fijos no se debe contar el alquiler, ya que este pago desaparece en el momento
de tener una hipoteca.
La entidad bancaria también mirará que no tengamos otros créditos, el número de tarjetas de
crédito y la estabilidad laboral del comprador.
Aproximadamente, la capacidad de endeudamiento debería ser equivalente al 45% de los
ingresos libres de cargas.
3.2. Documentación que pedirá el banco.
Servirá para determinar la capacidad de ahorro de la persona que quiere comprar la vivienda.
Esta documentación es la siguiente:
a) Contrato de trabajo. Con preferencia la entidad financiera concederá la hipoteca si se tiene
contrato fijo. En caso de ser trabajador autónomo, el banco se fijará en la cantidad
ingresada en los últimos años.
b) Últimas nóminas y declaraciones de renta.
c) Avales personales complementarios (normalmente de padres, otros familiares o personas
que puedan responder de nosotros) que garanticen que pueden hacer frente al gasto
mensual de la hipoteca en caso de impago.
d) Contrato de arras, IBI de la vivienda a comprar, etc.
87
e) Informe de tasación. La entidad financiera pedirá al comprador este informe para decidir
cuánto dinero le concede. Este informe, que es obligatorio y refleja el precio de mercado
de la vivienda, la situación y el estado de conservación, lo hará un técnico de una sociedad
de tasación homo-catalogada por el Banco de España cuyos honorarios correrán a cargo
del comprador. Esto se hace, porque a menudo los precios de las viviendas están
hinchados.
Una vez conseguida y estudiada esta documentación, el banco hará una oferta al comprador si
lo considera adecuado, y éste tendrá un plazo de unos 10 días para pensar de la misma.
3.3. Pago de la entrada
Si las condiciones del banco son aceptadas por el comprador, éste deberá pagar al propietario
o a la agencia que ha hecho de intermediaria en la compraventa la llamada entrada, es decir, la
cantidad correspondiente a la diferencia entre el precio de la vivienda y el préstamo
hipotecario.
3.4. El acto de compraventa y la escritura pública
Finalmente, se citará al comprador, junto con un notario y el propietario, para hacer el acto de
compraventa y firmar la nueva escritura pública, donde constarán los cambios de titular de la
propiedad, el precio, las formas de pago y otras condiciones pactadas.
A partir de ese momento el piso ya es propiedad de la persona que ha efectuado la compra.
88
89
5. Solucionario del
libro del alumno
90
5.1.
Tema 1: Catalunya
1. Catalunya en el Mapa.
1.2. ¿Qué diferencia ves entre los mapas 2 y 3?
El mapa 2 se refiere a la división por provincias clásica mientras que el mapa 3 divide el
territorio catalán en las históricas Vegueries. Esta es la repartición territorial que se lleva a
cabo desde el gobierno de la Generalitat.
2. ¿Cuántas lenguas hablas?
2.1. Fíjate ahora en este mapa de España y en las lenguas que tienes a continuación. ¿Las
conoces? ¿Sabes decir algo en alguna de ellas? Coloca los nombres de las lenguas en el lugar
que creas que se hablan
Catalán: Catalunya, País Valenciano, Islas Baleares
Euskera: País Vasco
Gallego: Galicia
Castellano: en todo el territorio español
2.2. El catalán es una lengua que se habla en muchos otros sitios a parte de Catalunya. En el
mapa siguiente aparecen todos ellos. ¿Puedes hacer una lista con los lugares en los que se
habla el catalán?
Se habla catalán en 7 territorios:
-
Catalunya
-
Islas Baleares
-
Franja de Ponent
-
Andorra
-
Catalunya Nord
-
L’Alguer
-
País Valenciano
3. Una tierra rica
3.1. Aquí tienes los nombres de estas tradiciones ¿A qué imagen corresponde cada uno de
ellos?
91
Número 2: Castellers
Número 6: Correfoc
Número 5: Gegants
Núnero 1: Capgrossos
Número 3: Ball de Bastons
Número 4: Sardana
4. El juego del Sabio.
Ahora vamos a ver cuánto sabéis de Catalunya. Vamos a jugar un rato y a descubrir cosas
nuevas del lugar donde vivimos. Vuestro/a profesor/a os explicará cómo jugar a este juego.
ÁMBITO GEOGRÁFICO
¿Qué dos países hay en el norte de Catalunya?: Andorra y Francia
¿Cuál es el río más caudaloso de Catalunya?: El río Ebro
¿Qué montañas separan Catalunya de Francia?: Los Pirineos
¿Cómo se llama el mar de Catalunya?: Mar Mediterráneo
¿Sabes cuántos parques naturales oficiales hay en Catalunya?: 14
¿Qué tipo de clima hay mayoritariamente en Catalunya?: Templado mediterráneo
Catalunya tiene montañas muy altas, montes y grandes terrenos planos.: Verdadero.
En el sur de Catalunya hay una zona húmeda en la que viven muchos pájaros. ¿Cómo se
llama?: Delta de l’Ebre
¿Cuánta gente vive en Catalunya?: 7 millones y medio aproximadamente
¿Cuántos kilómetros de costa tiene Catalunya?: Casi 760 Km
ÁMBITO JUDICIAL
¿A qué edad se puede empezar a trabajar?: A los 16 años
¿Hasta qué edad es obligatoria la educación?: Hasta los 16 años
¿Cómo se llama la persona que
te defiende gratis si tienes un problema con la ley?:
Abogado/a de oficio
¿Cuántos cuerpos policiales hay en Catalunya?: Cuatro
¿Cómo se llaman las personas que trabajan para el gobierno?: Funcionarios
Un sindicato es una organización que defiende los intereses de los trabajadores.: Verdadero
¿Cómo se llama una protesta de mucha gente en la calle?: Manifestación
¿Cómo se llama la institución que mira si nos tratan bien en las administraciones públicas?:
Síndic de Greuges
¿Cómo se llama la persona que decide quién tiene la razón frente a la ley?: Juez/a
92
¿Si tienes un problema con la justicia y tienes que ir a juicio donde tienes que ir en Barcelona?:
Ciudad de la justicia
ÁMBITO POLÍTICO
¿Cómo se llama el gobierno de Catalunya?: Generalitat
¿Cómo se llama el gobierno de una ciudad o un pueblo?: Ayuntamiento o alcaldía
¿Cuántos diputados hay en el Parlamento de Catalunya?: 135
¿Cuántas comarcas tiene Catalunya?: 41
¿Cuál es la capital administrativa de Catalunya?: Barcelona
¿Cuáles son las capitales de provincia de Catalunya?: Barcelona, Tarragona, Girona y Lleida
¿Cómo se llama el órgano de gobierno de Catalunya?: Parlamento
¿Qué es Catalunya dentro del Estado español?: Una comunidad autónoma
¿Cada cuántos años hay elecciones (se vota) en Catalunya?: Cada 4
¿Cuántas “vegueries” dividen Catalunya para una mejor administración?: 7
ÁMBITO SOCIO-CULTURAL
¿Qué famosa montaña es símbolo nacional y religioso de Catalunya?: Montserrat
¿Cuál es el baile tradicional de Catalunya?: La sardana
¿Cómo se llama un plato típico de la cocina catalana que se hace con cebollas?: Calçots
¿Cómo se llama una bebida parecida al Champagne que se hace solo en Catalunya?: Cava
¿Cómo se llama el día del libro y de los enamorados en Catalunya?: Sant Jordi (23 de abril)
¿Cuándo es y cómo se llama el día nacional de Catalunya?: 11 de septiembre. La Diada.
¿Qué lengua desaparecida fue el origen del catalán, el castellano, el francés, el portugués o el
italiano?: El latín
¿En cuántos lugares, incluyendo Catalunya, se habla el catalán?: 7
El catalán es la lengua número 9 con más hablantes en Europa: Verdadero
¿Quién inició la historia de Catalunya? ¿En qué año?: Gifré el Pilós en el año 900.
93
5.2.
Tema 3: Educación
1. Pon en la casilla que toca, el nombre de cada uno de los niveles del sistema educativo y
de las pruebas que se hacen.
3 años
6 años
EDUCACIÓN INFANTIL
0 años
GUARDERIA
EDUCACIÓN INFANTIL
12 años
EDUCACIÓN OBLIGATORIA
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA (ESO)
SIN TÍTULO
CON TÍTULO
Prueba acceso con
16 años
18 años
MUNDO DEL TRABAJO
BACHILLERATO
Pruebas de Acceso a la
Universidad (PAU)
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
CICLO FORMATIVO DE
GRADO MEDIO
Programas de Calificación
Professional (PCPI)
Prueba acceso con
19años
CICLO FORMATIVO DE
GRADO SUPERIOR
OTROS ESTUDIOS
SUPERIORES
94
2. Ponte en parejas y el profesor os asignará uno de los casos que encontrarás en las
tarjetas del ejercicio. Después de leerla, contesta las preguntas que hay con tu
compañero. ¿Quién soy y donde estoy en el sistema educativo?
PADRE I/O MADRE CON HIJOS
PREGUNTAS
Abdul es padre de una niña de 8
años.
1. ¿Dónde lo situarías dentro
del sistema educativo?
Ella va al colegio, dónde hace
clases y después extraescolares.
Abdul está muy contento, pero
piensa que él no participa mucho
en las actividades que se hacen
en la escuela y le gustaría
hacerlo.
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejorar su situación?
3. ¿Qué actividades podrá
hacer en el colegio?
1. En el estamento de padres i madres de alumnos ( AMPA)
2. Inscribirse en el AMPA como asociado.
3. Puede hacer alguna de las actividades que se citan a continuación:
•
Gestionar las actividades extraescolares y los casales de verano.
•
Gestionar el servicio de acogida matinal y después del horario escolar por la
tarde.
•
Hacer un seguimiento del comedor escolar.
•
Organizar conferencias, talleres y actividades socioeducativas de orientación a
las familias y favorecer la relación entre el conjunto de madres y padres.
•
Participar en programas y proyectos para mejorar la relación entre el centro
educativo y la sociedad, como los planes educativos de entorno.
Así pues, ser miembros del AMPA permite hacer propuestas y tomar parte en la
organización de estas actividades.
95
ADOLESCENDETE SIN LA ESO
Saer es un chico que tiene 17
años y no acabó la Educación
Superior Obligatoria (ESO).
Ahora está triste porque
quiere ser mecánico, pero le
han dicho que no tiene
estudios suficientes.
PREGUNTAS
1. ¿Dónde lo situarías dentro
del sistema educativo?
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejorar su situación?
3. ¿Tendrá que pagar algo para
mejorar su formación?
1. Alumno que ha acabado la ESO sin el título de graduado en ESO.
2. Hacer un PQPI que les permite hacer una formación ocupacional básica o hacer un
curso que le permita acceder al título.
3. No si se inscribe en un centro público.
ADOLESCENTE
CON
LA
ESO
Meliane es una chica que ha
terminado
la
Educación
Superior Obligatoria (ESO).
Quiere seguir estudiando pero
no sabe muy bien qué hacer,
porque no quiere estar
estudiando muchos años y se
quiere poner a trabajar
pronto.
PREGUNTAS
1. ¿Dónde la situarías dentro
del sistema educativo?
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejorar su situación?
3. ¿Entre qué opciones puede
escoger
para
seguir
estudiando?
1. Es una alumna graduada en ESO.
2. Estudiar ciclos de Formación Professional de grado medio, ya que no quiere seguir
estudiando muchos años.
3. Elegir el tipo de ciclo formativo adecuado a sus expectativas.
96
ADULTO SIN TITULACIÓN BÁSICA
PREGUNTAS
Ana es una mujer de 54 años que
1. ¿Dónde la situarías dentro
del sistema educativo?
desde los 11 años ha estado
trabajando y no ha podido estudiar
ni la educación obligatoria. Ahora le
gustaría volver a ponerse a estudiar
pero piensa que ya es muy tarde,
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejor su situación?
3. ¿Hay una edad concreta para
dejar de formarse?
porque es muy mayor.
1. No está integrada en el sistema educativo reglado.
2. Inscribirse en la Formación Profesional ocupacional, no reglada.
3. No, hay que formarse continuamente.
ADULTO CON TITULACIÓN BÁSICA
PREGUNTAS
San es un hombre de 40 años que
1. ¿Dónde lo situarías dentro
del sistema educativo?
tiene
la
titulación
básica
en
educación. Trabaja des de hace
muchos años en una empresa que
ahora le pide que tenga una
titulación profesional para poder
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejorar su situación?
3. ¿Si decide a ampliar su
formación, qué cambios tendrá
que hacer?
seguir trabajando allí.
1. Está integrado en el sistema educativo reglado, pero debería de averiguar el nivel de
convalidación en el sistema educativo actual.
2. Inscribirse en la Formación Profesional para el empleo continua no reglada.
3. Solicitar que la empresa le compatibilice el horario laboral y de loes estudios que
quiere emprender.
97
TRABAJADOR SIN EL CONOCIMIENTO
PREGUNTAS
DEL CATALÁN Y EL CASTELLANO
1. ¿Dónde la situarías dentro
del sistema educativo?
Nina es una chica que ha hecho un curso
de formación ocupacional de ayudante
de cocina, y ha empezado a trabajar en
un restaurante. Habla muy poco el
castellano y nada de catalán y el jefe le
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejorar su situación?
3. ¿Por qué es tan importante
saber castellano y catalán?
ha dicho que ha de aprender los dos
idiomas si quiere seguir con el trabajo
1. Posiblemente fue alumna de la ESO, pero no tiene el título de graduado en la ESO.
2. Inscribirse en algún curso de Formación Profesional para el empleo no reglada.
3. Es importante para integrarse en la sociedad de acogida.
PARADO
PREGUNTAS
Shana es una mujer que cuando acabó
1. ¿Dónde lo situarías dentro
del sistema educativo?
el bachillerato se puso a trabajar.
Después de estar 5 años trabajando en
el mismo sitio, hace 6 meses que está
en el paro y no encuentra trabajo. Se
está quedando sin dinero y no sabe
qué hacer.
2. ¿Qué tiene que hacer para
mejorar su situación?
3. ¿Crees que el sistema
educativo ayuda a las personas
que están paradas?
1. Persona que tiene el título de Bachillerato.
2. Inscribirse en la Formación Profesional ocupacional para el empleo, no reglada.
3. Sí, ya que al proporcionarles más formación, amplía sus posibilidades de encontrar
trabajo.
98
1. Tiene el título de técnico superior en el ciclo formativo que ha hecho.
2. Inscribirse en la Formación Profesional ocupacional para el empleo, no reglada o
matricularse en la Universidad.
3. Sí, aunque deberá de informarse de los horarios para compatibilizar estudios y lo que
quiera hacer.
99
3. ¿Qué derechos y deberes crees que tienes en el sistema educativo como ciudadano? Rellena el siguiente cuadro a partir de la reflexión generada con
el resto de compañeros.
DERECHOS
-
Recibir orientación educativa y profesional.
-
Participar en el funcionamiento y en la vida del centro.
-
Toda persona independientemente de su raza, su situación económica,
social y cultural puede acceder al sistema educativo.
-
No importa la edad de la persona, cualquier edad es buena para estudiar
DEBERES
-
Respetar a los demás miembros del sistema educativo.
-
Participar en las actividades formativas previstas en la programación
general.
-
Respetar los horarios establecidos por el centro.
-
Respetar la libertad de consciencia y las convicciones religiosas, morales,
ideológicas y la intimidad de todos los miembros de la comunidad
y renovarse.
-
Respetar cualquier creencia.
-
Garantizar una formación completa para poder llegar al objetivo
educativa.
-
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o
propuesto.
-
social.
Derecho a una valoración objetiva de su progreso personal i rendimiento
escolar.
No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de
-
Cumplir el reglamento del régimen interior del centro.
100
100
5.3.
Tema 4: El trabajo
1. Lee atentamente el texto. Después responde si son verdaderas (V) o falsas (F) las
afirmaciones siguientes:
V
F
El señor Juan trabaja para otra persona.
x
Nadia no tiene edad legal para trabajar.
x
El señor Juan tendrá que pedir la autorización de trabajo de Nadia.
x
Nadia si consigue el trabajo será una trabajadora autónoma.
Nadia al ser extranjera necesita una autorización de trabajo.
x
x
Nadia es una residente legal y por eso pide una autorización de trabajo.
1.
3 Realiza los siguientes ejercicios sobre el mundo laboral.
3.1. Relaciona con una flecha las palabras con la definición que le corresponde a cada una:
Prestaciones: Dinero que la seguridad social da para ayudar a personas con grandes
necesidades económicas.
Tributo: Dinero que los ciudadanos y las empresas están obligados a pagar por ley, para que
las administraciones públicas tengan dinero para pagar los gastos públicos.
Seguridad Social: Servicio de protección que la sociedad da a todas las personas, con el dinero
pagado entre los trabajadores en activo y el Estado.
Baja Laboral: Trabajador que no puede ir al puesto de trabajo temporalmente por un motivo
justificado o porque rompe la relación de contrato con la empresa.
Impuesto: Cantidad de dinero que los ciudadanos y las empresas están obligados a pagar por
ley, sin que esto suponga un beneficio directo para ellos.
Cotización: Diferentes formas de pago a la seguridad social, según el trabajo que se hace
Tasa: Cantidad de dinero que los ciudadanos y las empresas están obligados a pagar por ley a
cambio de un servicio que da la administración o por permitir el uso de un bien público por
parte de una o unas personas.
Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA): Cantidad de dinero que se añade a todos los
productos que se compran y se venden y a todos los servicios que se dan. Se dice en tanto por
ciento (%).
101
x
3.2. Busca en la sopa de letras 8 palabras relacionadas con el mundo de trabajo. Debajo la
sopa de letras encontrarás las definiciones que te ayudarán a saber cuál son las palabras
a encontrar.
4. Colócate en grupos de cuatro personas y rellena la ficha con la ayuda de tus compañeros.
El profesor os dará un texto de soporte y cada uno se le asignará uno de los casos.
Mediante preguntas tendréis que rellenar los espacios en blanco. ¿Quién eres tú?
Abdul trabaja de informático. Es
autónomo y está teniendo problemas
para llegar a final de mes porque le
han subido los impuestos. Se está
planteando hacer un curso de
formación
para
ampliar
sus
conocimientos y así poder trabajar
más.
A Hana la han echado del trabajo.
Está en el paro y aún en la seguridad
social pero quiere pedir una
prestación porque no tiene suficiente
dinero para llegar a final de mes. Ha
ido a una oficina de trabajo del SOC
para buscar empleo
Lola es una mujer de 68 años. Ha
estado trabajando 35 años y ha estado
cotizando. Ahora está jubilada
disfrutando de su familia, y contenta
porque no le han aumentado el tributo
que se tiene que dar a las
administraciones públicas.
Alif acaba de llegar a Barcelona y es un
sin papeles. No sabe qué tiene que
hacer para integrarse bien en la
sociedad de acogida. Un compañero le
ha dicho que él fue a una ONG. Allí le
ayudaron y le orientaron para su
situación y su formación profesional,
yendo a un CIFO.
102
103
4. ¿Qué derechos y deberes crees que tiene el trabajador activo, el jubilado, el parado y el sin papeles? Rellena el siguiente cuadro a partir de la reflexión
generada con el resto de compañeros.
DERECHOS
-Trabajar y poder elegir la profesión o empleo que quiera.
TRABAJADOR EN
ACTIVO
PARADO
- Libre sindicación.
- Poder negociar de manera colectiva.
-Poder hacer huelga.
- Derecho a reunión.
- Poder tener información, consulta y participación en la
empresa.
-A la animación y formación profesional en el trabajo.
-A no ser discriminados directa o indirectamente para el
empleo, o una vez empleados, por razones de sexo, estado
civil, edad dentro de los límites marcados por esta Ley,
origen racial o étnico, condición social, religión o
convicciones,
ideas
políticas,
orientación
sexual,
discapacidad, afiliación o no a un sindicato, así como por
razón de lengua.
-Puede cobrar dos tipos de ayuda del Estado dependiendo
de su situación:
1. prestación: si ha cotizado durante un tiempo
determinado.
2. Subsidio: ayuda a nivel asistencial dirigido a determinados
grupos de parados sin derecho a la prestación contributiva.
Se han de cumplir unos requisitos.
-A la formación, para poder renovarse.
DEBERES
-Cumplir con las obligaciones concretas de su puesto de trabajo,
de conformidad a las reglas de la buena fe y diligencia.
-Observar las medidas de seguridad e higiene que se adopten.
-Cumplir las órdenes e instrucciones del empresario en el
ejercicio que determina su trabajo.
-No salirse e la actividad de la empresa, en los términos fijados en
esta Ley.
-Contribuir a la mejora de la productividad.
-hacer respecto lo que se derive del contrato de trabajo.
El trabajador debe de comunicar cualquier cambio de situación
(cambio de domicilio, baja médica, variación de número de hijos,
desplazamientos al extranjero).
-Suscribir y cumplir las exigencias del compromiso de actividad.
-Solicitar la baja en la prestación, cuando se produzcan
situaciones de suspensión o extinción del derecho o se dejen de
reunir los requisitos exigidos para su percepción. -Tiene que
acudir a su oficina en la fecha en que sea citado (ofertas de
empleo, acciones formativas o de orientación…), debiendo
devolver, en el plazo de 5 días, el justificante de haber
.
103
comparecido, para cubrir las ofertas de empleo.
-Ha de renovar la demanda de empleo en la forma y fecha que se
indique en la tarjeta de demanda de empleo. En caso de que
dicho día sea festivo, se renovará el día laborable siguiente.
-Aceptar la colocación adecuada ofrecida por la Oficina
del Servicio Público de Empleo (En Catalunya el SOC) o por la
Agencia de Colocación sin fines lucrativos y participar en trabajos
de colaboración social, programas de empleo, o en acciones de
promoción, formación o reconversión profesionales.
-Reintegrar las prestaciones indebidamente percibidas.
-Buscar activamente empleo, participar en las acciones de mejora
de la ocupabilidad que se determinen por el Servicio Público de
Empleo, en su caso, dentro de un itinerario de inserción. (Esta
obligación tiene carácter voluntario durante los cien primeros
días de percepción de la prestación.)
JUBILADO
-Cobrar la pensión respecto los años que ha cotizado -respetar la cantidades y tiempos para pagar los tributos a la
mientras trabajaba.
administración pública. (como cualquier otro ciudadano)
-Derecho a la formación. De los 6 años a los 16años, la - Formarse para no perder o poder pedir la prestación social
educación es obligatoria para cualquier persona, sean cuales básica.
sean sus características.
-Asistencia jurídica de forma gratuita
SIN PAPELES
-Ser atendidos por la administración pública si se es menor
de edad. Si no, pueden ir a diferentes ONG donde se les
ayudará y orientará en el ámbito sociolaboral y formativo.
- Derecho a los servicios y prestaciones sociales básicas.
104
104
5.4.
Tema 5: La salud
1. Rellena los espacios en blanco de los seis textos con las palabras del glosario, se
pueden repetir. ¿Qué les habrá pasado a las 6 personas que van al médico?
Flavio es un joven que vive en Barcelona desde hace nueve meses. Sus nuevos amigos le han
contado que para acceder al sistema sanitario público de Cataluña tiene que hacerse la TSI.
Este documento permitirá a Flavio tener un médico familiar y visitarse siempre que lo
necesite.
Después de dos semanas seguidas de mucho cansancio, dolor de cabeza y no poder dormir,
Laia ha pedido hora con su médico familiar en el CAP. Éste le ha mandado hacerse un análisis
de sangre para comprobar que todo esté bien. En su CAP hacen esta prueba médica y, cuando
tenga los resultados, tiene que pedir hora para otra visita.
Mariam e Ibrahim esperan un hijo. Tienen visita de ginecología para controlar que el embarazo
vaya bien. Le harán una ecografía a Mariam para saber si su hijo será niño o niña. ¡Están muy
contentos!
Hoy Peter ha caído en el instituto y se ha roto el brazo. Un profesor le ha llevado a urgencias
en el CAP, no podía esperar. Allí le han examinado el brazo y el médico ha decidido hacerle una
radiografía para saber qué lesión se había hecho. Al final, ¡le han escayolado todo el brazo!
Jordi le tienen que operar de un ojo. Mañana tiene que ir al hospital para que le hagan las
pruebas antes de la operación. Después, tendrá que ir a visitarse con su médico en las
consultas externas del hospital.
Hamza es un niño pequeño que lleva muchos días con dolor de barriga. Su madre ha pedido
visita al pediatra de su CAP Después de auscultarle y mirarle la barriga, el médico le ha
recetado una medicina. Su madre lo irá a buscar en la farmacia con la receta médica que les
ha hecho.
2.
105
105
Reflexiona con tus compañeros cómo se accede al sistema sanitario catalán mediante
esta imagen.
2.1. Responde:
¿Qué se necesita para tener acceso a todos los servicios que presta el Sistema Sanitario
Catalán? La tarjeta sanitaria individual
¿Si alguien no cumple con los requisitos, tiene derecho a algún tipo de servicio sanitario?
Sólo podrá ir a los servicios de urgencias de los centros sanitarios
¿Qué personas pueden acceder al médico sin tener TSI? Los menores de edad y las mujeres
embarazadas.
¿Qué documento es imprescindible para poder conseguir la TSI? El volante de
empadronamiento y una fotocopia del documento de afiliación a la seguridad social.
¿Qué tiene que hacer una persona para empadronarse? Tiene que entregar la solicitud de
empadronamiento con la documentación necesaria (el original y la fotocopia A4 del DNI/
tarjeta de residencia/ pasaporte; y el abstracto de algún recibo de luz o gas de la vivienda
donde vive la persona) en el Ayuntamiento.
2.2. Ordenando las siguientes frases explica cómo se consigue estar empadronado en la
ciudad de Barcelona y la tarjeta sanitaria individual.
1. Ir a buscar la solicitud de empadronamiento en el Ayuntamiento y rellenarla.
2. Presentar la solicitud de empadronamiento con la documentación necesaria en el
Ayuntamiento.
3. La documentación necesaria es el original y la fotocopia del DNI, tarjeta de residencia o
pasaporte; y algún recibo de luz o de gas que confirme la vivienda donde vive la persona.
4. Recibir la respuesta y tener el volante de empadronamiento.
5. Pedir el formulario de solicitud de la TSI en un CAP.
6. Rellenar la solicitud de la TSI y presentarla en el CAP, con la documentación necesaria.
7. La documentación que se necesita es el volante de empadronamiento y la fotocopia del
documento de afiliación a la seguridad social, si la persona está en el paro.
8. Recibir la TSI por carta en tu vivienda.
106
107
3. ¿Qué derechos y deberes crees que tienes en los servicios sociales como ciudadano? Rellena el siguiente cuadro a partir de la reflexión generada con
el resto de compañeros.
DERECHOS
-
Acceder a los servicios sanitarios públicos.
-
Recibir una atención sanitaria continuada e integral.
-
Recibir la atención sanitaria adecuada sin discriminación de género,
condición social y procedencia.
-
-
Responsabilizarse de la propia salud personal.
-
Facilitar los datos personales y explicar verdaderamente el estado de
salud en que se encuentre la persona.
-
Toda persona (o sus familiares) tiene que ser informada de su situación de
salud.
-
DEBERES
La persona (o sus familiares) tiene que escoger y dar el consentimiento
Utilizar los recursos y prestaciones de acuerdo con las propias
necesidades.
-
Utilizar adecuadamente los centros de salud.
-
Respetar a las personas que hayan en los centros, como todos sus
para que le puedan hacer cualquier procedimiento diagnóstico o
profesionales.
terapéutico.
-
Ser respetadas las propias creencias de la persona.
-
Garantizar la intimidad, dignidad, autonomía y seguridad de la persona.
-
La confidencialidad de la situación en que se encuentra la persona.
-
Recibir las acciones preventivas necesarias para evitar la transmisión de
Hacer buen uso de las prestaciones sanitarias, como las farmacéuticas.
enfermedades.
107
5.5.
Tema 6: Los Servicios Sociales
1. ¿Sabes a qué se refieren las siguientes frases? Escribe los ámbitos a los que hacen
referencia en los cuadrados de colores y clasifícalas según el color que les corresponda.
EDUCACIÓN:
-
La población de 3 a 16 años de edad están obligados a estudiar.
-
Toda la población puede formarse a cualquier edad.
TRABAJO:
-
La edad legal en España para poder empezar a trabajar son los 16 años.
-
Se necesita el permiso de trabajo para poder tener un contrato.
SALUD:
-
La TSI permite que la persona pueda ser atendida por los centros de salud.
-
Cada persona tiene que tener asignado un médico familiar.
SERVICIOS SOCIALES:
-
Organización de actividades para que las personas tengan una vida digna.
-
Las acciones desarrolladas son temporales y hacen referencia a prestaciones económicas,
tecnológicas y sociales.
-
Se atiende y se da soporte a toda la población; pero en especial a niños, jóvenes, personas
drogodependientes, personas afectadas por la SIDA, mujeres que sufren violencia
machista…
-
Las acciones desarrolladas pretenden que las personas sean más autónomas, que
dependan de ellas mismas.
-
Las acciones i actividades pretenden informar, ayudar y dar atención a la ciudadanía para
prevenir que las personas se encuentran fuera de la sociedad.
108
2. Escucha con atención que les pasa a los protagonistas de la historia que vais a escuchar.
106
2.1. Responde las siguientes preguntas sobre la audición:
¿Cómo se llaman dos amigos que se encuentran? Nadia y Pedro.
¿Tiene algún problema de salud el padre de Nadia? Sí ¿Qué cosas ya no puede hacer?
Levantarse de la cama y prepararse el desayuno.
¿Cuántos meses hace que no puede moverse de la cama el padre de Nadia? 2 meses.
¿Qué lugar le propone Pedro para que Nadia vaya a pedir ayuda? Los Servicios Sociales.
¿Qué personas atienden? Aquellas personas y familias que presentan muchas dificultades
sociales y personales.
¿A dónde tiene que ir Nadia para ir a los Servicios Sociales? Al centro de Servicios sociales de
su distrito.
¿Qué documentación tiene que enseñar para que le den una cita? El volante de
empadronamiento.
2.2. Una vez escuchada la situación que están viviendo la familia de Nadia, indica los pasos
para poder acceder a los servicios sociales y como atienden a las personas.
-
Ir al Ayuntamiento para saber dónde está el centro de servicios sociales de atención
primaria que le corresponde según su domicilio.
-
Dirigirse al centro de servicios sociales indicado.
-
Mostrar la documentación necesaria que acredite donde vive la persona: volante de
empadronamiento.
-
Pedir cita.
-
Ser informado y asesorado por el equipo de profesionales sobre la situación personal.
109
3. Colócate en grupos de 2 o 3 personas y el profesor os asignará una de las historias que se
presentan a continuación. Con el grupo tendrás que leer el texto y responder a las
preguntas que encontrarás al final del ejercicio.
Caso Rubén, menor en centro residencial.
2. ¿Qué le pasa a la persona?
Rubén es un niño que su familia no se puede encargar de él. Su padre ya no tiene trabajo y no
pueden pagar el piso donde viven. No tienen donde vivir.
3. ¿Por qué razón crees que éste caso puede ser atendido por los servicios sociales?
Porqué los padres de Rubén no aseguran que el niño pueda vivir bien. Esto quiere decir: tener
una vivienda, comida, ropa…
4. ¿Este caso debe tener una atención muy urgente? Sí.
5. Después de que los profesionales de servicios sociales valoren la situación, ¿la derivan a
otros servicios o le dan alguna prestación? ¿Cuál?
Sí, los profesionales deciden derivarlo a un centro residencial de acción educativa.
6. ¿Crees que en esta decisión los profesionales deben tener en cuenta la opinión de la
persona?
No la tienen demasiado en cuenta porqué se trata de un menor de edad a quién no se le están
ofreciendo unos mínimos de vida.
7. ¿Esta prestación o servicio es temporal o la puede tener siempre? ¿Por qué?
Es temporal hasta que sus padres puedan hacerse cargo de Rubén. El niño vivirá en el centro
residencial porqué la familia no puede garantizar unas mínimas condiciones de vida, pero la
prioridad es que vuelva a vivir con su familia.
8. ¿Las personas pueden decidir dejar el servicio o prestación?
No, porque Rubén tiene 9 años y es menor de edad.
Caso Fatima, menor en centro abierto.
1. ¿Qué le pasa a la persona?
Fatima es una chica de 13 años que tiene un muy mal comportamiento y hace siempre lo que
quiere. Sus padres no le prestan ningún soporte ni atención.
2. ¿Por qué razón crees que éste caso puede ser atendido por los servicios sociales?
Porqué su familia presenta una mala situación socio-económica, que causa un nulo soporte y
cuidado de su hija. Fatima necesita un soporte que le permita seguir un buen desarrollo
personal y, así, cambiar su comportamiento.
3. ¿Este caso debe tener una atención muy urgente? No.
110
4. Después de que los profesionales de servicios sociales valoren la situación, ¿la derivan a
otros servicios o le dan alguna prestación? ¿Cuál?
Sí, la derivan a un centro abierto para niños/as y adolescentes en riesgo de exclusión social.
5. ¿Crees que en esta decisión los profesionales deben tener en cuenta la opinión de la
persona? Sí.
6. ¿Esta prestación o servicio es temporal o la puede tener siempre? ¿Por qué? Es temporal,
hasta que resuelva su situación. En el centro abierto tienen el objetivo de realizar una
intervención en que la persona no sea dependienta a ellos.
7. ¿Las personas pueden decidir dejar el servicio o prestación? No es una prestación
obligatoria.
Caso Mónica y sus hijos, Violencia machista.
1. ¿Qué le pasa a la persona?
Mónica fue víctima de violencia machista.
2. ¿Por qué razón crees que éste caso puede ser atendido por los servicios sociales?
Porqué su marido la maltrató.
3. ¿Este caso debe tener una atención urgente? Sí.
4. Después de que los profesionales de servicios sociales valoren la situación, ¿la derivan a
otros servicios o le dan alguna prestación? ¿Cuál?
Sí, en los servicios sociales especializados la derivaron al servicio de intervención especializada
para mujeres víctimas de violencia machista.
5. ¿Crees que en esta decisión los profesionales deben tener en cuenta la opinión de la
persona?
Sí, ya que la persona debe decidir cómo solucionar su situación. Los profesionales la
informarán y le darán las opiniones y la valoración de su situación, como también las
consecuencias que pueden tener sus decisiones.
6. ¿Esta prestación o servicio es temporal o la puede tener siempre? ¿Por qué?
Es temporal, pero lo puede utilizar hasta que su situación se resuelva. Esto es debido a que la
mujer tiene que ser autónoma de la atención y soporte recibidos por el equipo de
profesionales que la atiendan para poder rehacer su vida.
7. ¿Las personas pueden decidir dejar el servicio o prestación?
Sí, siempre que se garantice el cuidado y protección de los hijos.
Caso: la familia de Badou y Amy. Familia con problemática social y riesgo de exclusión social.
1. ¿Qué le pasa a la persona?
La familia de Badou y Amy no tienen dinero para vivir dignamente.
111
2. ¿Por qué razón crees que éste caso puede ser atendido por los servicios sociales?
Porqué no tienen dinero suficiente para cubrir todos los gastos familiares básicos, como el
alquiler, la comida…
3. ¿Este caso debe tener una atención urgente? No
4. Después de que los profesionales de servicios sociales valoren la situación, ¿la derivan a
otros servicios o le dan alguna prestación? ¿Cuál?
Los profesionales de servicios sociales básicos les han tramitado la prestación económica de la
Renda Mínima de Inserción.
5. ¿Crees que en esta decisión los profesionales deben tener en cuenta la opinión de la
persona? Sí.
6. ¿Esta prestación o servicio es temporal o la puede tener siempre? ¿Por qué?
Es temporal porqué recibirán un dinero que les tiene que ayudar durante un tiempo
determinado, no pueden depender durante toda la vida de este dinero.
7. ¿Las personas pueden decidir dejar el servicio o prestación?
Sí, ya que han solicitado la ayuda porqué han querido.
Caso: La enfermedad del señor Johan. Personas mayores con dependencia
1. ¿Qué le pasa a la persona?
Johan tiene la enfermedad del Alzheimer y cada vez está peor. Ya no puede hacer muchas de
las actividades diarias.
2. ¿Por qué razón crees que éste caso puede ser atendido por los servicios sociales?
Porqué Johan no puede llevar una vida de forma autónoma, necesita ayuda constante.
3. ¿Este caso debe tener una atención muy urgente? No
4. Después de que los profesionales de servicios sociales valoren la situación, ¿la derivan a
otros servicios o le dan alguna prestación? ¿Cuál?
Sí, a un centro de día para gente mayor
5. ¿Crees que en esta decisión los profesionales deben tener en cuenta la opinión de la
persona?
Sí. La opinión de la persona y de la familia es importante, sobre todo en casos de personas
dependientes.
6. ¿Esta prestación o servicio es temporal o la puede tener siempre? ¿Por qué?
Puede utilizarlo hasta que lo necesite porqué se trata de una persona mayor y dependiente.
7. ¿Las personas pueden decidir dejar el servicio o prestación? Sí, en este caso su familia.
112
113
4. ¿Qué derechos y deberes crees que tienes en los servicios sociales como ciudadano? Rellena el siguiente cuadro a partir de la reflexión generada con
el resto de compañeros.
DERECHOS
Tener asignado un/a profesional de referencia.
Recibir los servicios sociales de forma continuada mientras se esté en
DEBERES
Disponer de un plan de atención social individual, familiar o convivencial.
Se tenga en cuenta la opinión de la persona a quien se dirige la acción.
Poder renunciar a las prestaciones y a los servicios concedidos, con la
los
datos
personales,
convivenciales
y
familiares
correctamente y presentar los documentos imprescindibles para
poder valorar y atender la situación.
situación de necesidad.
Facilitar
Comunicar los cambios producidos en la situación personal y familiar
que puedan afectar las prestaciones solicitadas o recibidas.
Cumplir los acuerdos relacionados con la prestación concedida y
seguir el Plan de atención social y las orientaciones profesionales; y
excepción de que esta renuncia afecte a los intereses de menores de edad
comprometerse a participar activamente en el proceso.
o personas incapacitadas.
Destinar la prestación a la finalidad por la que se ha concedido.
la persona, y participar en la toma de decisiones sobre la intervención
Respetar los profesionales de los servicios sociales.
acordada.
Utilizar con responsabilidad las instalaciones del centro.
Confidencialidad en los datos e informaciones de sus expedientes.
Cumplir las normas y los procedimientos para el uso de las
Recibir información sobre los servicios y prestaciones disponibles, los
Decidir y escoger libremente entre las opciones que le sean presentadas a
criterios de adjudicación y las prioridades de recibirlos, y los derechos y
deberes de los destinatarios.
prestaciones.
Contribuir económicamente al coste del centro o servicio, si lo
establecen la normativa.
113
Recibir información previa sobre cualquier intervención que los pueda
...
afectar.
Disponer de las ayudas necesarias para comprender la información.
…
114
114
5.6.
Tema 7: El Sistema Jurídico
1. España, Catalunya y Barcelona: tres políticas diferentes.
1.2. A continuación, te presentamos tres aspectos muy concretos. ¿Qué gobierno de los del
apartado 1 crees que los lleva?
o
Extranjería es competencia del Gobierno de España
o
Inmigración es competencia de la Generalitat de Catalunya
o
Ordenanza del civismo y la ciudadanía es competencia de los municipios, es este caso del
Ajuntament de Barcelona.
2. La policía
2.1. En las siguientes fotos vemos las diferentes policías que actúan en España, Catalunya y
Barcelona. ¿Conoces sus nombres?
1 : Guardia Urbana
2: Guardia Civil
3: Mossos d’Esquadra
4: Policía Nacional
2.2. ¿Dónde crees que trabaja cada uno de ellos? Coméntalo con tu compañero y colócalos
en el mapa de la actividad 1.
o
España: Policía Nacional y Guardia Civil
o
Catalunya: Policía Nacional, Guardia Civil y Mossos d’Esquadra
o
Barcelona: Policía Nacional, Guardia Civil, Mossos d’Esquadra y Guardia Urbana
2.3. Reflexiona con todos tus compañeros que hace cada uno de los cuerpos policiales que
hemos nombrado. Después, escríbelo en el siguiente cuadro
España
Catalunya
(gobierno de España)
(Generalitat)
(Ajuntament)
Policía Nacional y Guardia Civil
Mossos d’Esquadra
Guardia Urbana
Competencias:
Competencias:
Guardia civil
•
•
115
Contrabando
Tráfico
•
Barcelona
Competencias:
Seguridad ciudadana:
Proteger
bienes,
personas
y
Mantener
el
•
•
Tráfico/ educación vial
Seguridad ciudadana:
Intervención
prevención
115
Vigilancia en vías costeras y
terrestres, aeropuertos,
puertos y fronteras.
Conducción interurbana
presos y detenidos.
Vigilancia espacios naturales.
•
•
•
a
personas, represión del delito.
órganos, edificios de la •
Generalitat,
vigilar
proteger
las Consumo
bebidas
prevención
en
Bicicletas
del delito,
Mendicidad,
emigración, •
denunciar
Estupefacientes/tráfico de
drogas.
Control del cumplimiento de
la ley.
Vigilancia edificios públicos.
Guardaespaldas.
Prevención de delitos.
Investigación de delitos.
Investigación/prevención
delincuencia.
– Orinar
intervención-represión
asilo.
•
•
•
•
•
ambulante,
sexuales,
expulsión, extradición, refugio y
•
los Venta
públicos, Servicios
Funciones
administrativas:
•
Ordenanza civismo:
espacios
auxilio,
Frontera
Documentación
Extranjería:
Inmigración,
proteger
manifestaciones, prestar alcohólicas en la calle,
Policía Nacional
•
•
•
orden público, vigilar y del delito, intervención y
Grafitis
la
y
calle,
skates,
y
pintadas,
Apuestas,
toda
actividad ilícita, velar
por el cumplimiento
de
las
aprobadas
leyes
por
Parlament
el
de
Vandalismo,
Dormir en la playa, No
respetar
Policía judicial.
señales
de
seguridad.
•
Servicios
asistenciales:
Catalunya.
•
Vestimenta,
Intervención
de
tipo
social/ actuaciones de tipo
asistencial.
•
Oficina de
información y
trámites.
3. Delitos y faltas
3.1. Lee los siguientes casos que te proponemos. ¿Qué puede pasar en cada situación? ¿Qué
policía es la que interviene?
David:
El civismo y la convivencia ciudadana es competencia de la Gurdia Urbana cuando se trata de
casos en los que no agresión no delito alguno. En este caso es probable que acuda un
dispositivo de la policía municipal, compruebe el nivel de ruido en el vecindario y si sobrepasa
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los límites establecidos avisarán a los vecinos de que están cometiendo una infracción.
Dependerá de la situación. Pueden ser multados o no, dependiendo del policía que les toque.
Por norma sí pueden ser multados.
Nasser:
Si la policía sospecha que Nasse es menor de edad, procederán a ponerlo bajo custodio debido
a que tiene que estar tutelado por ser menor. Posiblemente lo detendrán, estará en comisaría
hasta que un juez determine dónde llevrlo. Una vez en un Centro de menores, esperará a que
le hagan las pruebas reglamentarias para determinar con exactitud si se trata de un menor o
de un adulto.
Nadia:
Según la Ordenanza municipal del civismo está prohibido el ejercicio de la prostitución en vía
pública. Seguramente el agente de la Guardia Urbana multará a Nadia. Hay asociaciones que
asesoran legalmente al colectivo de trabajadoras del sexo para poder recurrir las multas
alegando insolvencia. También existen bancos de solidaridad en los cuales las mismas
trabajadoras recaudan dinero para sus compañeras en el caso de multas.
Charly:
Charly tendrá que poner una denuncia por robo en una comisaría de los Mossos d’Esquadra.
En ella tendrá que detallar todo lo que llevaba en la cartera, tanto la documentación como el
dinero. También tendrá que ir o llamar a su entidad bancaria para anular la tarjeta de crédito.
Mamadou:
A Mamadou le pondrán una multa por colarse en el metro. Mamadou, como no tiene dinero, n
puede pagarla. Tiene que ir a una asociación que le ayuden a encontrar a un abogado que
recurra la multa alegando insolvencia.
Mila:
En este caso pueden pasar dos cosas: que Mila pase la aduana sin ningún tipo de problema una
vez la Policía Nacional/ Guardia Civil ha revisado su equipaje o que la policía vea algo irregular
en su documentación o en su proceder y no le admita la entrada al país. En ese caso será
deportada. Los agentes de policía se pondrán en contacto con un juez para determinar en qué
lugar se queda Mia bajo custodio hasta que pueda regresar a su país.
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María:
Pueden pasar dos cosas: que el dependiente le llame la atención y le diga que deje el producto
y se vaya o que el dependiente denuncie a María a los Mossos d’Esquadra. En este caso María
recibirá una citación judicial para ir a juicio y que el juez determine qué gravedad tiene el
delito cometido.
Sergio:
Sergio puede ser detenido por no mostrar la documentación. Es obligatorio enseñarla si la
policía te lo pide. Puede ser llevado a comisaría y en función de los cargos ser puesto en
libertad o pasar a disposición judicial. En ese caso un juez decidirá si hay delito o no.
118
119
4. ¿Qué derechos y deberes crees que tienes en el sistema jurídico como ciudadano? Rellena el siguiente cuadro a partir de la reflexión generada con el
resto de compañeros.
DERECHOS
Según la Ley de extranjería ( Título I. Capítulo I y II):
DEBERES
Según la Ley de extranjería (Título I. Capítulo I y II):
-
Derecho a la documentación
-
Documentación regulada. Tener permiso de residencia o de trabajo.
-
Derecho a la libertad de circulación
-
Notificar a la Autoridad competente cualquier cambio de estado.
-
Derecho a la libertad de circulación
-
Tramitar la documentación en el plazo establecido.
-
Derecho a la participación pública
-
No actuar de manera ilícita con respecto a la documentación que se tiene:
-
Libertad de reunión y manifestación
-
Libertad de asociación
-
Derecho a la educación
-
Derecho al trabajo y a la Seguridad Social
-
Libertad de sindicación y huelga
-
Derecho a la asistencia sanitaria
no vivir en España sin el permiso de residencia y no trabajar en España sin
el permiso de trabajo.
-
Derechos en materia de vivienda
Derecho a Seguridad Social y a los servicios sociales
-
Pagar impuestos.
-
Darse de alta en la Seguridad Social.
-
Respetar la ley y el orden establecido.
Yfuufh
D
D
D
119
-
Derecho a la intimidad familiar
-
Derecho a la reagrupación familiar
-
Derecho a la asistencia jurídica gratuita (abogado de oficio)
D
Según el Síndic de Greuges:
-
Las personas inmigrantes tienen los mismos derechos y deberes que el
resto de los ciudadanos
-
Derecho a la dignidad de las personas
-
Derecho a la no discriminación
-
Derecho a la participación social
-
Derecho al sufragio activo
-
Derecho a la práctica religiosa
-
Derecho al acceso de la población adulta a la formación no obligatoria
-
Derecho a la atención sanitaria pública
-
Derecho a una vivienda digna
-
Derecho a los servicios y prestaciones de la atención social
-
Derecho a la información sobre los servicios y prestaciones municipales
120
120
5.7.
Tema 8: La vivienda
1. ¿Qué ha de tener nuestra casa/piso? Escribe lo que creas que es muy importante que
tenga una vivienda:
Sí: agua corriente, luz natural, luz eléctrica, gas, ventilación, cédula de habitabilidad,
electricidad, comedor, cocina, lavabo y dormitorio.
No: grietas, humedades, cables sin protección.
Agrupación: (*)
ESPACIOS
- Comedor
- Lavabo
- Cocina
PISO/CASA
- Sin grietas
- Agua
- Sin humedades
- Luz eléctrica
- Sin cables sin protección
- Gas
- Luz solar
- Electricidad
- Ventilación
CONDICIONES
SUMINISTROS
(*)cédula de habitabilidad: documento oficial que certifica que la casa/piso está en las
condiciones de seguridad adecuadas para poder vivir. Se renueva cada 5 años.
121
2. Tenemos vecinos y los tenemos que respetar. Realiza los siguientes ejercicios sobre la
vecindad.
2.1. Indica si las siguientes situaciones están de acuerdo o no con las reglas de convivencia y
vecindad.
SI
Arman tiene una tienda de alimentos en la planta baja de una edificio y dice que
es un miembro más de la comunidad de vecinos.
X
Moha acaba de llegar a casa, está muy candado porqué son las 23h, pero va a
regar las plantas porqué hace tres días que no lo hace.
X
NO
Nadia está sola en casa y ha invitado a unos amigos para hacer una fiesta, son las
3 de la madrugada y están con la música altísima bailando.
X
Jose y Marian llevan todo el día discutiéndose. Ha llegado la hora de dormir y no
hay manera de que dejen de gritar.
X
Alain va a tirar la basura al contenedor porqué su madre le ha dicho que no
puede dejarla en el rellano al lado de la puerta de su piso.
X
Ana ha puesto en el balcón una antena parabólica sin preguntar nada a la junta
de la comunidad de propietarios.
Marian tiene un vecino que va en silla de ruedas y cada vez que se lo encuentra
en el edificio le ayuda a coger el ascensor y a salir a la calle.
X
x
2.3.Explica a toda la clase que frases habeis puesto y, entre todos, decir que creeis que hay
que hacer para ser buenos vecinos y tener una buena convivencia.
-
Tener una actitud respectuosa con la intimidad de los vecinos.
-
Ayudar y preocuparse por los vecinos de edad avanzada que viven solos, las mujeres
embarazada, las personas discapacitada o los niños.
-
Toda persona que vive o trabaja en el edificio es miembro de la comunidad de vecinos, y
por lo tanto tiene los mismos derechos y obligaciones.
-
Estender la ropa cuando la ropa esté bien escurrida.
-
Evitar que los animales domesticos molesten i ensucien los espacios comunes de los
edificios.
-
Regar las plantas a partir de las 22h.
-
Vigilar el nivel de ruido (sobretodo entre las 22h y las 8h): fiestas, gritos, música, cambiar
muebles de sitio, televisión…
122
-
Respetar todos los espacios comunes del edificio.
-
Es bueno participar en la asociaciones de vecinos del barrio donde se vive para enterarse
delas cosas que suceden.
3. Lee atentamente las frases que hay en cada recuadro y rellenalos con la palabra
adecuada que tienes debajo.
4.-
Tengo un inquilino, que cada mes me
5.
paga tarde.
6.-
Mi propietario me ha bajado lo que
7.
-
la casa, pero el vendedor decía que no
porqué
en
el
contrato
de
compraventa se había puesto un
tengo que pagar este mes. Es un muy
precio.
bueno.
8.
9.
El comprador quería bajar el precio de
Hoy he ido a la administración de
-
se quería comprar un piso con su
fincas a firmar el contrato de alquiler
pareja.
10. para que quede claro, de manera legal,
11. que estoy de acuerdo con todas las
condiciones.
Fue a una agencia inmobiliaria porqué
-
Fue al banco a pedir una hipoteca para
poder pagar el piso que se quiere
comprar.
ALQUILER
COMPRA
4.Ordena correctamente las frases para poder alquilar o comprar un piso o una casa
PROCESO DE ALQUILER:
1. Llamar al número de contacto para quedar y que te enseñen la vivienda, ya sea un
número personal o de una administración de fincas.
2. Mirar las condiciones antes de firmar el contrato: estado de la vivienda y si los
suministros están dados de alta.
3. En el momento de firmar el contrato de aquiler se tiene que comprovar los datos que
estan escritos en el contrato.
4. El inquilino tendrá que pagar por adelantado unos meses de alquiler según las
condiciones.
5. Si los suministros no están dados de alta, con la cédula de habitabilidad, se tendrán
que dar.
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(*) hablar de lo que és el realquiler.
PROCESO DE COMPRA:
1. Vas a la agencia inmobiliaria para que te enseñen la vivienda que te gustaría comprar.
2. Vas al registro de la propiedad para saber la historia de la vivenda, hay que pedir la
cédula de habitabilidad y saber cómo serán las formas de pagamiento.
3. Hay que hacer la reserva del piso a través de una paga y senyal, un contrato de arras o
un contrato privado de contravenda.
4. Si no se tiene dinero suficiente se pide una hipoteca: el comprador va al banco a
pedirla y si tiene suficientes ahorros se la darán.
5. Comprar la vivienda. Se hace delante un notario firmando el contrato de compraventa.
124
125
5. ¿Qué derechos y deberes crees que hay que tener en la vivienda como ciudadano? Rellena el siguiente cuadro a partir de la reflexión generada con el
resto de compañeros.
DERECHOS
-Todos los ciudadanos tienen derecho a tener una vivienda digna y
adecuada.
- La vivienda ha de estar en buenas condiciones para poder vivir.
-Toda persona ha de tener la intimidad necesaria en su vivienda.
-Ver toda la documentación que hay sobre la vivienda antes de alquilarla
o comprarla.
-saber el precio de la vivienda que se va a comprar o alquilar y que forma
de pagamiento se hará.
DEBERES
-Pagar las facturas de los suministros el día que toca.
-si es un piso alquilado pagar el alquiler del mes el día que se a acordado
con el propietario.
-Mantener en buenas condiciones la vivienda y la zona comunitaria.
-No molestar a los vecinos y mantener una buena convivencia con ellos.
-Si quieres pedir una hipoteca, hay que tener un sueldo base y mostrar
que tienes capacidad para ahorrar.
-Pagar unos meses por adelantado cuando alquilas una vivienda.
-recibir un recibo cada mes conforme se paga el alquiler.
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6. Material
complementario
ACTIVIDAD 4, TEMA 1. EL JUEGO DEL SABIO. TABLERO Y TARJETAS JUEGO
ACTIVIDAD 2, TEMA 2. IMÁGENES DE PERSONAS
ACTIVIDAD 2, TEMA 3. ORGANIGRAMA SISTEMA EDUCATIVO
ACTIVIDAD DERECHOS Y DEBERES, TEMAS 3, 5, 6, 7 Y 8. FICHA
ACTIVIDAD 6, TEMA 4. TEXTOS MUNDO DEL TRABAJO A COMPLETAR
ACTIVIDAD 7, TEMA 4. FICHA DERECHOS Y DEBERES PERFILES MUNDO LABORAL
ACTIVIDAD 1, TEMA 5. JUEGO DE IMÁGENES MEDICINA
ACTIVIDAD 2, TEMA 5. GLOSARIO DE PALABRAS SISTEMA SANITARIO
ACTIVIDAD 4, TEMA 5. IMAGEN ACCESO AL SISTEMA SANITARIO
ACTIVIDAD 2, TEMA 6. TEXTO AUDICIÓN
ACTIVIDAD 2, TEMA 7. TARJETAS FUNCIONES DE LA POLICÍA
ACTIVIDAD 3, TEMA 7. DOCUMENTOS DE DIFERENCIACIÓN DELITO, FALTA Y
SANCIÓN ADMINISTRATIVA
ACTIVIDAD 4, TEMA 7. EL JUEGO DEL MONOPOLY. TABLERO, TARJETAS Y
DINERO DE JUEGO
ACTIVIDAD 1, TEMA 8. ESQUEMA VIVIENDA DIGNA E IMÁGENES VIVIENDA
ACTIVIDAD 5, TEMA 8. ESQUEMA EXPLICACIÓN COMPRA Y ALQUILER DE
VIVIENDAS
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