SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO
Plantel:
Tianguistengo
Clave: 12ECB0018U
Docente: MTE Susana del Carmen Díaz Cañas
Asignatura: LAE III
Semestre: Tercero
Clave de la asignatura:
Período: 2012-B
Fecha: Reajustada por
falta de material para
estudiantes
Del 20 de agosto al 14
septiembre
Bloque: I Describe situaciones de causa y efecto
Tiempo asignado:
Grupo:
No. Alumnos:
12 Hrs.
Competencias disciplinares:
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una lengua extranjera, sobre las causas y efectos de diversas
situaciones.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para comparar causas y consecuencias de situaciones ambientales
en los contextos local, nacional e internacional, así como en lo que respecta a hechos cotidianos.
Desempeños del estudiante al concluir
el bloque.
 Localiza las ideas principales de un texto,
oral o escrito.
 Describe, de manera oral y escrita,
causas y efectos de hechos.
 Emplea las estructuras gramaticales del
primer condicional y el condicional cero
para intercambiar información sobre
causa y efecto.
Competencias genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos de las competencias genéricas:
.4.1. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3. Identifica ideas claves en n texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar
ideas.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
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Evidencias integradoras (entre asignaturas)
Ponderación
25%
FASE DE INICIO:
Actividades de contextualización
Fecha probable/Tiempo
Presentación en el uso de 3 herramientas tecnológicas, BLOG, WIKI y QUIA. Proyectar un video tutorial para el uso de una
60 min/50
herramienta.
Docente
Estudiantes
Actividad 1
 Proyectar: UN BLOG, UN WIKI y QUIA.
 Analizar la proyección de las herramientas tecnológicas.
 Solicitar den respuesta a los cuestionamientos propuestos de forma
 ¿Alguna vez has manejado alguna de estas herramientas tecnológicas?
individual.
¿Cuáles son los retos que piensas que debes afrontar en la enseñanza
de una lengua extranjera?
 Promover la participación de los integrantes en plenaria para compartir
las respuestas emitidas.


Explicar el uso de cada herramienta.
Dividir al grupo en 2 para generar competitividad y participación en la
realización de los ejercicios propuestos.
 Solicitar un correo electrónico de uso frecuente y proporcionar claves
de usuario y contraseña para el uso de QUIA.
Promover la participación de los integrantes en plenaria para compartir la
experiencia en el uso de éstas herramientas tecnológicas.
Características del grupo
A) Canal de procesamiento de información:
No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______
B) Estilos de aprendizaje:
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______
No. Pragmáticos:_________
C) Inteligencias múltiples
No. Lógico-matemático:_____ No. Lingüístico-verbal:_______
Corporal-kinestésico:______
No. Espacial: ______
No.
No.


Tomar nota en el uso de blog, wiki y quía.
Participar en la realización de algunos ejercicios en cada uno de los sitios
web.
 Generar una cuenta de correo electrónico (si no se cuenta con una) y
proporcionarla al docente y anotar la clave de usuario y contraseña
proporcionados por el docente.
 Compartir en plenaria emitiendo una opinión sobre la experiencia en el
uso de las herramientas tecnológicas propuestas. Escuchar los
compañeros con respeto.
Recursos
Computadora
Internet
Proyector de diapositivas
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Musical: _____
No. Inter-personal:__________
personal: ______ No. Naturalista:________
No.
Intra-
FASE DE DESARROLLO
Actividades
Técnica o método y/o
Evidencia integradora
Instrumentos de evaluación
Fecha
probable/
Tiempo
30 min/25
Docente
Recuperación de conocimientos
previos:
1. Realimenta pronombres personales,
verbos y vocabulario mediante una
lluvia de ideas.
Estudiante
Recuperación de conocimientos
previos:
1. Participa de forma oral y en inglés
proporcionando la información
solicitada.
Para favorecer el desarrollo de la(s)
competencia(s):
1. Presentar al alumnado un ejercicio
de vocabulario para que identifique el
lenguaje común en el laboratorio de
química, como burn, gas, float, sink,
boil, sparks, mix.
Para el desarrollo de la(s)
competencia(s):
1. Resolver el ejercicio en equipos,
aplicar estrategias de aprendizaje
colaborativo para definir algunos
conceptos, utilizando sus aprendizajes
previos o el diccionario.
2. Solicitar que formen equipos o pares
para resolver el ejercicio.
2. Relaciona imágenes con vocabulario
relacionado a hechos reales, p. 4 y 5.
Aprendizaje cooperativo
20 min/15
3. Escribe y responde preguntas sobre
resultados o efectos de hechos reales
o fenómenos.
3. Identifica hechos universales de
manera escrita, p. 6 y 7
Resolución de ejercicios
y problemas
30 min/25
4. Investiga más información sobre
hechos universales, escribe sobre ellos
y comparte información con
compañeros de clase.
4. Contesta p.8
Resolución de ejercicios
30 min/25
5. Completa tabla con vocabulario
referente a actividades diarias de las
5. Contesta p. 9 y 10
Resolución de ejercicios
30 min/ 25
Aprendizaje cooperativo
30 min/25
Aprendizaje cooperativo
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personas.
6. Solicitar la lectura de un texto que
haga referencia a causas y efectos, en
hechos reales o cotidianos; con el fin de
que relacionen las causas y
consecuencias en el documento y
contesten un ejercicio de comprensión
lectora.
6. Entrar a la pag. De internet
proporcionada para responder un
ejercicio para corroborar la comprensión
del texto,
Resolución de ejercicios
y problemas
Cuestionario
Valor 4%
60 min/50
7. Intercambia preguntas de manera
oral con los ss utilizando vocabulario de
hechos reales y forma pequeños grupos
de trabajo.
7. Compara respuestas del ejercicio,
pag.13.
Aprendizaje cooperativo
30 min/25
8. Coloca un segmento auditivo de un
texto en el cual se encuentra integrado
el cero condicional.
8. Identifica en el texto ejemplos de
oraciones de causa y efecto sobre
hechos reales. Track 1
Resolución de ejercicios
y problemas
30 min/25
9. Expone y escribe la estructura del
cero condicional.
9 y 10. Toma nota sobre cero y primer
condicional
Método expositivo
20 min/15
10. Analiza juntamente con el ss el
cuadro gramatical y responde
preguntas inductivas sobre hechos
reales y del primer condicional.
-Pag.14
Método expositivo
20 min/15
11. Solicitar una investigación, por
equipos, sobre la estructura gramatical
y el uso del condicional cero (If +
presente), utilizando diversas fuentes.
Forma equipos de tres para hacer la
investigación.
11. Analizar e identificar foco gramatical
por equipos o en pares y en diferentes
fuentes, el número de cláusulas que se
incluyen en oraciones de causa-efecto.
Aprendizaje cooperativo
60 min/25
http://www.quia.com/cz/457449.html
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12. Presentar ejercicio con imágenes
sobre las causas y los efectos de
actividades en comunidades distintas a
la suya.
12. Distinguir la posición de la palabra
IF y su puntuación. Identificar el tiempo
verbal que se utiliza en oraciones del
primer y condicional cero., p. 15 y 16.
Resolución de ejercicios
y problemas
30 min/25
13. Proporcionar al alumnado un
cuestionario o frases con apoyo de
imágenes referente a las causas y
efectos mencionados para que lo
resuelvan utilizando un condicional.
13. Redactar un escrito sencillo que
incluya, al menos, 1) cuántas cláusulas
se utilizan en las oraciones de causa y
efecto, 2) el tiempo de la conjugación
del verbo, 3) explicación de la
puntuación en la redacción de este tipo
de oraciones y 4) 4 ejemplos del uso del
condicional cero y fotografías referentes
a los ejemplos, p.17.
Resolución de ejercicios
y problemas
30 min/25
14. Formar parejas y guiar la revisión
de sus respuestas.
14. Comparar y discutir, en equipos de
tres, las respuestas del cuestionario.
Aprendizaje cooperativo
20 min/15
15. Proporcionar parte de la clausula
del condicional para que el alumnado
identifique sus partes y proporcione
respuestas y las evalúe.
15. Describe y escribe actividades de
sus compañeros sobre sus actividades
diarias, p. 18.
Resolución de ejercicios
y problemas
20 min/15
16. Presentar segmento auditivo sobre
las causas y los efectos de fenómenos
o actividades de esparcimiento en
comunidades distintas a la suya.
16. Escuchar un ejemplo del segmento
auditivo a texto, examinar en parejas
mixtas (mujer y hombre) la estructura y
uso del condicional 1 (if + will), así como
del condicional 1 con modales de
posibilidad y consejo. P. 19
Aprendizaje cooperativo
20 min/15
17. Solicitar al alumnado que utilicen el
segmento de audio del texto para
repetir y contestar ejercicios de
comprensión de lectura empleando a la
vez el primer condicional.
17. Hacer una tabla gramatical, por
equipos mixtos, sobre esta información
de texto.
-Oraciones de causa y efecto como
parte de la propuesta, p.20.
Aprendizaje cooperativo
Resolución de ejercicios
30 min/25
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DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO
-Uso de la gramática de los
condicionales 1 para resolver ejercicios
escritos, p. 21 y 22.
-Completar ejercicios con el primer
condicional utilizando imágenes. 23
-Escribir texto sobre supersticiones
utilizando el primer condicional, p. 24.
Ejercicios pag. 25 a 27.
60 min/50
18. Solicitar un proyecto de
investigación por equipos.
18. Exponer propuesta de proyecto ante
el grupo, utilizando los medios
tecnológicos disponibles en su contexto,
p. 28 y 29.
Aprendizaje cooperativo
Material y recursos didácticos:
Posters, flash verbs, libro del estudiante, Teacher’s edition, class CD, multimedia CD, CD del estudiante, hojas de ejercicios, realia
Portafolios de evidencias:
FASE DE CIERRE
Actividades
Docente
-Realimentar aspectos relevantes del primer y cero condicional,
-Elaborar un quiz en línea que contenga la gramática del primer y cero
condicional.
-Recordará a los alumnos la forma en que podrán acceder para contestar
utilizando su clave de usuario y contraseña proporcionados al inicio del
semestre.
Fecha probable/Tiempo
60 min/50
Estudiante
-Participar con experiencias personales sobre los tiempos en cuestión.
-Contestar el quiz aplicando las estructuras del primer y cero condicional,
disponible en http://www.quia.com/quiz/3771373.html
-Valor 6%
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Técnica para evaluación: Portafolio
Recursos
Computadora, Internet, Cuestionario.
Evaluación referida al proceso:
Grupal
Observaciones:
La evaluación realizada en la fase de cierre es la que se ha determinado en reunión de academia que contenga los contenidos del bloque.