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IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO: UTILIZACIÓN DE DIVERSAS TÉCNICAS DOCENTES (GLOSARIO Y PROBLEMA) Gómez Valenzuela, Esperanza Departamento de Derecho Público y privado especial Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas Universidad de Jaén Prje. Las Lagunillas s/n 23071 (Jaén) e-mail: [email protected] web: http:// www.ujaen.es/dep/derpub/.htm Resumen. A través de esta experiencia, se trata de llevar a cabo el aprendizaje de herramientas necesarias para responder a situaciones privadas internacionales, en concreto, del aprendizaje autónomo del alumno. Uno de los objetivos esenciales es que el estudiante aprenda los métodos y procedimientos de regulación empleados para ello por el Derecho internacional privado, así como la finalidad de cada una de las partes en las que se estructura su contenido. De esta forma, se permite profundizar en el régimen jurídico de las situaciones privadas internacionales relacionadas con el ámbito de la persona, matrimonio, filiación, sucesiones, obligaciones contractuales y bienes. Palabras clave: aprendizaje, innovación, glosario, problema, derecho extranjero 1. INTRODUCCIÓN La Universidad como institución que pretende la calidad, necesita acometer determinados cambios en el momento actual. En este contexto están presentes las “competencias” que vienen referidas tanto al alumno como al profesor universitario. Por un lado se pretende dotar al alumno de aquellas competencias que mejoren su preparación para el ejercicio profesional y para la formación a lo largo de la vida. En este sentido podemos señalar, el desarrollo de las actitudes y valores vinculados a la profesión. (Jiménez, 2007) Nos referiremos al desarrollo de aquellas competencias que mejoraran el rendimiento como estudiante y la calidad como persona: saber documentar, mejorar, las técnicas expresivas, mejorar la capacidad de concentración, conocimiento de la profesión, el desarrollo de experiencias personales u profesionales capaces de enriquecer las diferentes dimensiones de los estudiantes, etc. Desde el ámbito formativo del Derecho internacional privado es necesario, innovar en las técnicas docentes que utiliza el profesorado universitario. En este trabajo se exponen diversas técnicas docentes encaminadas al desarrollo de la experiencia profesional del alumno. (Zaragoza, 2007) 1.- SENTIDO DE LA MATERIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 1.1 Identificar el bloque formativo IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior A través de esta materia, se trata de llevar a cabo el aprendizaje de las herramientas necesarias para dar respuesta jurídica a las situaciones privadas internacionales. Uno de los objetivos esenciales de la materia es, por tanto, conocer los métodos y procedimientos de regulación empleados para ello, así como la finalidad de cada uno de los sectores del Derecho internacional privado. De otro lado, se profundiza en el régimen de las situaciones privadas internacionales relacionadas con el ámbito de la persona, matrimonio, filiación, sucesiones, contratos, obligaciones contractuales y bienes. El contexto tradicional de la asignatura la sitúa en el marco de las relaciones de los sujetos particulares en el ámbito internacional, aunque no por ello hay que descartar la intervención de sujetos de Derecho público que operan en el plano transnacional como si se tratase de particulares. A pesar de la contrariedad que ello pudiera suponer, el Derecho internacional privado se encuentra cada día más influenciado por disposiciones de carácter público. Además especial conexión guarda nuestra materia con el Derecho civil, el Derecho mercantil y el Derecho laboral, pues, en definitiva, son las disciplinas que se ocupan fundamentalmente de regular las relaciones que afectan a los particulares desde un punto de vista de la libertad o igualdad en las situaciones que se pueden plantear entre diversas partes. (Laurier, 2005). El Derecho internacional privado se ocupará de tales relaciones en el momento en que las mismas traspasen las fronteras de un único Estado, es decir, desde que nos encontremos ante la presencia de al menos dos ordenamientos jurídicos con vocación de intervenir en la prevención y en la resolución de las cuestiones que se planteen, bien en el plano judicial, bien en el plano de la solución extrajudicial de conflictos, plano éste cada día en mayor auge, dando lugar a la institución del arbitraje internacional. (Marchesi, 2007). 1.1 Interés de la materia para la futura profesión El manejo y la capacitación por las técnicas y herramientas propias de la materia de Derecho internacional privado tiene un marcado carácter profesionalizante, en la medida en que se trata de un campo del saber, que en el momento actual no cuenta con profesionales preparados, al tratarse de situaciones que se están presentando a los operadores jurídicos en el tiempo actual, en particular, desde el ingreso de España en la Unión Europea, pero, aún de forma más particular, tras el creciente fenómeno de la inmigración de personas a España y el progresivo incremento de las relaciones comerciales internacionales. (Mérida, 2006). Por tanto, se trata de formar a abogados especializados en este campo, así como a asesores y a jueces y autoridades no judiciales (entre ellas, los Encargados de los Registros civiles) que se enfrentan de forma cada vez más cotidiana a las cuestiones que suscitan tales situaciones privadas internacionales. 2. Objetivos de la materia y competencias a desarrollar 2.1 Objetivos y competencias relacionados con los conocimientos o habilidades a adquirir en la materia que impartimos En el EEES, el papel del sistema ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos) es fundamental en la formación universitaria y se pretende que el/la alumno/a desarrolle una serie de habilidades y competencias. Para el diseño de estas competencias es preciso atender al perfil profesional del egresado en el título de grado de Derecho y conforme a su futuro ejercicio profesional, esto es, son aquellas que integran el citado perfil atendiendo al Libro Blanco de la Titulación de Derecho del año 2004, publicado en la web de la ANECA ( www.aneca.es). Dicho perfil profesional es diseñado por el Libro Blanco de Derecho IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior atendiendo a una encuesta efectuada a profesionales que han tenido que pronunciarse respecto a qué conocimientos, aptitudes y habilidades consideran necesario que a lcance un licenciado en Derecho. De ellas, hay que delimitar aquellas más específicas que pueden desarrollarse en la materia Derecho internacional Privado, en concreto: a) Vivencia de la diversidad extranjera. En particular, ello se debe a la especialidad de la materia que es objeto de estudio, dado que el tratamiento jurídico de una situación privada internacional conlleva la interconexión de diferentes ordenamientos jurídicos, al objeto de determinar, por ejemplo, cuál es la norma aplicable a la misma y ello conlleva el desarrollo de la competencia de conocimiento de un Derecho extranjero. Asimismo, es preciso conocer el sentido de las instituciones extranjeras, poniéndolas en relación con las propias de un concreto sistema jurídico (como el nuestro). b) Habilidades para el conocimiento y manejo del derecho extranjero. En la medida en que el sistema de enseñanza-aprendizaje de competencias significa, sobre todo, que el estudiante ponga en práctica dicho conocimiento (competencia es el conocimiento usado), se han diseñado un conjunto de actividades a través de las que se adquieren /aprender las referidas competencias. (Calvo Ramos, 2009). Para ello, con la realización de las diferentes actividades en cada una de los Bloques temáticos que componen el programa de la materia, se han pretendido crear situaciones que “causen el aprendizaje”, esto es, buscar las situaciones que propicien el citado aprendizaje. Se trata de indicar aquellas actividades o tareas a realizar para orientar las experiencias que realizarán los estudiantes a lo largo de su proceso de aprendizaje. 2.2 Objetivos y competencias relacionados con el dominio de ciertas herramientas de aprendizaje y/o de formación de competencias genéricas, que no son propias de nuestra materia pero podrían trabajarse en ella En segundo extremo, de entre las competencias genéricas, que se centran en tres factores que caracterizan y miden las capacidades y habilidades propias de un Licenciado en el Título de Grado de Derecho, que recoge el Libro Blanco de la Titulación de Derecho (2004), en el caso de la materia de Derecho internacional privado se prestará atención a las siguientes (Cano García, 2005): a) Instrumentales, que miden las capacidades y el nivel de formación del estudiante: - Capacidad de análisis y síntesis - Comunicación oral y escrita en la propia lengua y en una lengua extranjera - Adquisición de conocimientos sobre el área de estudio - Capacidad de organizar, planificar y dirigir - Habilidad para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes - Resolución de problemas b) Interpersonales, que miden las habilidades de relación social y de integración en distintos colectivos, así como la capacidad de desarrollar trabajos en equipos específicos y multidisciplinares: - Trabajo en equipo - Trabajo en un contexto internacional - Razonamiento crítico c) Sistémicas, que miden las destrezas y cualidades individuales que conciernen a los sistemas como totalidad (requieren la adquisición previa de las dos anteriores): - Aprendizaje autónomo - Resolución de problemas - Conocimiento de otras culturas y costumbres IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior 3. TÉCNICAS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN CONCRETO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ALUMNO 3.1. Elaboración de un glosario de términos relacionados con la materia Para conseguir el desarrollo de algunas de las competencias mencionadas, entre ellas el aprendizaje autónomo del alumno, se pretenden desarrollar diversas técnicas. (Cornella, 2006). La primera de ellas es la elaboración de un glosario de términos relacionados con la materia Derecho Internacional Privado. Mediante esta herramienta se pretende que el alumno indique los principales conceptos y relaciones entre ellos que es preciso aprender en relación con las situaciones privadas internacionales, que son objeto de esta disciplina. Con esta técnica docente se pretende que el alumno: Mejore el aprendizaje de los conceptos básicos de Derecho Internacional Privado, adquiera un uso fluido de la terminología jurídico internacional privatista, afiance los conceptos jurídicos explicados en clase y cuente con un documento de ayuda al estudio, que, incluso, podrá serles de gran ayuda en su futuro profesional.(De Ketele, 2006) En cuanto a los recursos necesarios, para elaborar este glosario, es preciso contar con el manual de Derecho internacional privado y con la legislación de Derecho Internacional privado actualizados. La actividad tiene lugar fuera del horario de las clases y es interesante que el /la estudiante pueda desarrollarla con los demás compañeros/as en un grupo de 3-4 personas máximo. Sin embargo, la entrega de la actividad se hará de forma individual. Su realización requerirá 5 horas de trabajo del estudiante y habrá de realizarse cuando hayan tenido lugar las explicaciones de clase de los temas del programa de la asignatura. La realización del Proyecto comenzará con una reunión grupal en la que se procederá al reparto y asignación de las diferentes partes del temario a cada uno de los miembros del grupo. No puede quedar excluido del reparto ningún tema de que se compone el temario oficial. A continuación, cada miembro del grupo dispondrá de las dos primeras semanas para la búsqueda de información que pueda resultar útil para la elaboración del glosario (v.g.r. diccionarios jurídicos, manuales, textos básicos de la asignatura, páginas web de instituciones públicas,enciclopedias, diccionarios de uso general, etc). Después, se prevén, al menos, tres reuniones grupales con una periodicidad semanal, en la que cada miembro del grupo propondrá, de la parte del temario que le correspondió, un número suficiente de términos a incluir en el Glosario para realizar una primera selección, así como una definición provisional. A continuación, los alumnos se dedicarán a la redacción de los términos definitivamente seleccionados. Por último se realizará un repaso y se corregirán los errores, erratas y fallos de redacción y estilo. Igualmente, en esta semana se deberá proceder a la redacción del Informe Final. En el trabajo que finalmente se entregue para su corrección es importante incluir qué documentación, bibliografía y/o fuentes de información se han utilizado en la elaboración del Glosario. Con respecto a los criterios de evaluación, tendrán que tenerse en cuenta las siguientes cuestiones: -Número definitivo de términos incluidos en el Glosario. Se deberá fijar por el profesor un mínimo y máximo de términos para incluir en el Glosario, que puede estar en el IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior intervalo 40-80 términos. Si el número fuese inferior, al mínimo fijado el proyecto tendrá la calificación de insuficiente. -Puntualidad y responsabilidad en la entrega del trabajo al profesor -Adecuación o inadecuación de la selección de los términos que figurarán en el Glosario. -Calidad en la definición de los términos -Adecuada redacción de los términos -Uso de la terminología jurídica especializada en la redacción de las definiciones. -Calidad de la documentación, bibliografía y/o fuentes de 3.2. Resolución de un problema en el contexto de una relación jurídica privada con elemento extranjero Se va a desarrollar un Problema, se indica un ejemplo a continuación. Este recurso potencia las competencias de resolución del problema y aprendizaje autónomo. Se trata de poner en situación al estudiante dado que tiene que plantearse las distintas posibilidades que tendría para su resolución, sin que previamente el/la profesor/a delimite un material previo para su consulta. Asimismo, el profesor resuelve en distintas sesiones de clase las dudas y cuestiones que suscita la realización y resolución del citado problema. En ocasiones, para resolverlo es preciso que el alumno obtenga información sobre el Derecho extranjero. En definitiva, esta herramienta didáctica permite el desarrollo del conocimiento profesional (saber). (Escalona Orcao & Loscertales Palomar). Un ejemplo de problema es el que sigue: por sentencia de 4 de febrero de 2005 pronunciada por el Juzgado de Primera Instancia núm. 18 de Barcelona, se declara la separación matrimonial de dos personas, de nacionalidad marroquí, así como las medidas referidas a la hija menor del matrimonio. Los progenitores de la menor, así como la referida hija tenen residencia en la ciudad de Barcelona. Contra la decisión de instancia, se presenta recurso de apelación por parte de la esposa, alegando lo que sigue: en primer lugar, que no es de aplicación el Código de Familia de Cataluña para la declaración de la extinción del matrimonio y de sus efectos personales; en segundo extremo, que es de aplicación el art. 107 del CC,; y, en tercer término, solicita que se le reconozca una indemnización por el desequilibrio económico que le ha reportado la conducta de abandono del esposo o subsidiariamente, pensión compensaroria. Para conseguir los objetivos de aprendizaje propuestos, se va a elaborar el problema de conformidad con los siguientes pasos: primero: imaginar la situación que se plantea con respecto al caso. Segundo: considerar todas las posibles circunstancias del mismo. Tercero: Reconstruir el caso jurídicamente hablando. Cuarto: confirmar una solución, justificada desde un punto de vista jurídico. En cuanto a los recursos necesarios para la resolución de problema, es preciso que el/la estudiantes plantee las dudas que le suscite el proceso de elaboración en la clase (sesiones de teoría) durante alguna de las 3 concretas sesiones que tendrán lugar para atender y responder las dudas que suscite la elaboración del referido problema. No se hace –en principio- ninguna indicación acerca del material bibliográfico que se ha de consultar, ni tampoco se dan referencias más concretas sobre la normativa que resulta de aplicación o la jurisprudencia existente –en su caso-. El objetivo de la resolución del problema consiste en que el/a estudiante afronte por su propia cuenta su proceso de aprendizaje, con la ayuda del manual y de la legislación de Derecho internacional IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior privado, así como con las sesiones de dudas y de consultas que tendrán lugar en clase en las sesiones dedicadas a ello, que se indicarán al inicio del curso. . En cuanto al Informe a desarrollar para la resolución del problema, el/la estudiante podrá seguir para su elaboración el siguiente Modelo: I. Objeto Consulta efectuada por D..... II. Hechos Primero.Segundo.Tercero.III. Fundamentos de Derecho Primero.Segundo.IV.- Conclusiones Este es el parecer del letrado informante que somete a cualquier otro fundado en Derecho. Firmado Con respecto a la evaluación del informe realizado para resolver el problema, se tomarán en cuenta su estructura, extensión (número de folios), argumentación jurídica seguida para llegar a emitir una valoración del caso, cita de jurisprudencia, legislación, también comparada, así como de autores y de documentos que puedan tener interés en relación con la evaluación del caso. 4. CONCLUSIONES Con el desarrollo de estas experiencias, el estudiante mejorará su capacitación para el manejo de las herramientas propias del Derecho internacional privado. Hay que destacar que esta disciplina, no cuenta, en muchos casos, con profesionales preparados, al tratarse de situaciones que se están presentando a los operadores jurídicos en época reciente (transferencia de nuevas competencias por los Estados de la UE a las instituciones comunitarias, inmigración, incremento de las relaciones comerciales internacional, etc. Por tanto, estás técnicas docentes interesarán a la formación de profesionales que se enfrenten de forma habitual a situaciones jurídicas privadas internacionales en el momento actual. A través de las técnicas docentes propuestas en este trabajo se posibilita que el alumno desarrolle las habilidades y competencias mencionadas, sobre todo del aprendizaje autónomo, que le será de gran utilidad en su vida profesional. Asimismo, estas técnicas se pueden complementar con una exposición oral, este extremo resultará esencial para el alumno, en la mayoría de las salidas profesionales que escoja en el campo del Derecho. 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