Educación Física - IES Ingeniero de la Cierva
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMERO DE BACHILLERATO CURSO 2014-2015 Programación didáctica ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. Primer curso de Bachillerato Pag. 3 2. FUNDAMENTACIÓN. 2.1. Marco normativo……………………………………………………... 2.2. Fundamentación de la asignatura..………………………………... Pag. 3 3. CONTEXTO. 3.1. Realidad geográfica, socio-económica y cultural………………… 3.2. Perfil del alumnado……………..…………………..……………….. 3.3. Líneas de actuación…………………………………………………. Pag. 4 4. OBJETIVOS. 4.1. Objetivos generales del bachillerato……………………………………… 4.2. Objetivos de Educación Física. 1º de Bachillerato …………………….. Pag. 5 5. CONTENIDOSY SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. 6.1. Contenidos……...……………………………… 6.2. Secuenciación y temporalización de las UUDD …….…….. Pag. 7 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Pag. 10 7. EVALUACIÓN. Pag. 7.1. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje………...…… 7.2. Criterios de evaluación …………………………….…… 7.3. Criterios de calificación……………………………………………… 7.4. Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva ……………………………..…………… 7.5. Criterios de recuperación…………………………………………… 7.6. Evaluación exentos temporales parte práctica…………………… 7.7. Evaluación alumnos que han perdido derecho eval. continua… 7.8. Superación de la asignatura……………………………………….. 11 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Pag. 20 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA …….. Pag. 21 10. Pag. 22 11. EDUCACIÓN EN VALORES. Pag. 22 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 12.1. Instalaciones, material convencional y no convencional de EF. 13.2. TIC y material audiovisual e interactivo…………………………. 14.3. Material de apoyo teórico e impreso……………………………. Pag. 24 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Pag. 25 14. BIBLIOGRAFÍA. Pag. 26 INTERDISDIPLINARIEDAD. ANEXOS Departamento de Educación Física 2 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 1. INTRODUCCIÓN. El desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas enseñanzas que potencian el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el significado que adquieren en el comportamiento humano, y asumiendo actitudes, valores y normas relativas al cuerpo y al movimiento. La Educación Física no sólo debe contribuir a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar hábitos de práctica continuada de la actividad física en el Bachillerato, sino que, además, debe vincular aquélla a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que ésta tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos generales de la etapa. El enfoque de esta asignatura tiene un carácter integrador e incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a sí misma como para explorar y estructurar su entorno inmediato. Por medio de la organización de sus capacidades senso-perceptivo motrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero además, mediante el movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo incluso demostrar destrezas, superar dificultades y competir. Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarse con los demás, no sólo en el juego y el deporte, sino en general en toda clase de actividades físicas, la Educación Física favorece la consideración de ambos como instrumentos de comunicación, relación y expresión. Igualmente, a través del ejercicio físico se contribuye a la conservación y mejora de la salud y el estado físico, a la prevención de determinadas enfermedades y disfunciones y al equilibrio psíquico, en la medida en que las personas, a través del mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso más necesario dado su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La Educación Física actúa en este sentido como factor de prevención de primer orden. El cuerpo y la motricidad son, por tanto, los ejes básicos en los que se centra la acción educativa en nuestra asignatura. Se trata, por un lado, de la educación del cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades físicas y motrices y con ello de la consolidación de hábitos saludables. Y por otro, de la educación a través del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carácter afectivo y de relación, necesarias para la vida en sociedad. 2. FUNDAMENTACIÓN. 2.1. Marco normativo. Para la elaboración y desarrollo de esta programación hemos considerado en primer lugar la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), la cual determina en su artículo 6.2 que es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas mínimas, con el fin de garantizar una formación común a todo el alumnado y la validez de los títulos correspondientes en todo el territorio español. Departamento de Educación Física 3 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, establece las enseñanzas mínimas correspondientes al Bachillerato, concretado en nuestra comunidad por el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre que establece el currículo de esa etapa, como principal referente legislativo. Los centros docentes juegan un papel activo en la determinación del currículo completándolo y desarrollándolo, respondiendo con ello al principio de autonomía pedagógica, organización y gestión que dicha ley atribuye a los centros educativos, con el fin de dar respuesta a las características y a la realidad educativa de cada centro. 2.2. Fundamentación de la asignatura. La Educación Física forma parte de la educación integral de las personas en edad de aprendizaje, dentro del sistema educativo, expresándose de la siguiente forma: «La EF y Deportiva son elementos indispensables en la Educación Integral de la persona y por tanto deben forma parte del sistema educativo» (art. 3, Ley del Deporte 10/90). «La Educación física como materia común está orientada fundamentalmente a profundizar en el conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices como medio para la mejora de la salud en relación con la consolidación de hábitos regulares de práctica de actividad física y, también, como ocupación activa del tiempo libre» (Real Decreto 1467/2007) «La valoración que la sociedad actual concede a las actividades físicas viene a destacar el importante cometido de esta materia en el ámbito educativo, Además de su contribución en la protección de la salud, constituye un importante instrumento de socialización, comunicación e integración social, incidiendo en valores tales como el respeto por uno mismo y por los demás, la solidaridad, la tolerancia y la igualdad.» (Decreto 262/2008) 3. CONTEXTO. 3.1 Realidad geográfica, socio - económica y cultural Las características del entorno escolar y características generales del alumnado vienen reflejadas en el Proyecto Educativo del Centro (PEC), correspondiéndose a un centro escolar situado en la periferia de Murcia (Patiño). Respecto a su orografía, se localizan numerosas estribaciones montañosas como la zona del Valle y Cresta del Gallo, entre otras. Su clima es mediterráneo con aridez estival. Las temperaturas oscilan entre los 4º y los 38º, con estaciones intermedias suaves. En cuanto a nivel socio-cultural y económico, destaca en su mayoría el nivel medio, cuya principal fuente de ingresos proviene del sector servicios, construcción y agricultura, aunque también existe un cierto porcentaje con nivel bajo, fundamentalmente proveniente del sector inmigrante, sector que ha experimentado un elevado crecimiento en los últimos años. 3.2 Perfil del alumnado En lo referente al alumnado al que va dirigida esta programación, en general todos ellos poseen un nivel medio en experiencia motriz y deportiva y un ambiente de trabajo bueno, aunque se debe insistir en el trabajo de la CF y la adquisición de hábitos saludables. El alumnado presenta las características y motivaciones propias de la edad. 3.3 Línea de actuación En virtud a las características analizadas y contexto, el Departamento de EF y por ende esta programación, establece una línea de actuación prioritaria LA PROMOCIÓN DE LA SALUD, Departamento de Educación Física 4 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato definida por la OMS como el estado de bienestar físico, psicológico y social y no la simple ausencia de enfermedad, siendo el aspecto físico el pilar central o aspecto más destacado de nuestra programación, por la idiosincrasia de nuestra materia. El cometido principal de esta línea es sensibilizar a nuestros alumnos ante la problemática actual del sedentarismo y del bajo nivel de CF de nuestros adolescentes, fomentando el ejercicio fuera del horario escolar. Se pretende concienciar de la necesidad de adquirir hábitos de vida saludables (práctica de AF, alimentación, hidratación, descanso, higiene postural, etc.) y obtener un nivel óptimo de CF para prevenir futuras enfermedades, con el objeto de tener una mejor calidad de vida presente y futura, “añadir años a la vida y vida a los años”. Se insistirá en que nuestros alumnos adopten una actitud crítica ante el consumo de sustancias nocivas para la salud, incidiendo en el tabaco, alcohol y drogas, sustancias muy presentes en las vidas de los adolescentes en la sociedad actual. En este sentido, como estrategia didáctica, se pretende aumentar el tiempo de compromiso motor de los alumnos, planteando sesiones muy dinámicas y de intensidad moderada-alta, se fomentará la participación en actividades extraescolares para complementar las insuficientes dos sesiones de EF a la semana, se hará un tratamiento especial a la higiene postural. Por otro lado, los aspectos psicológico y social, también estarán presentes en todo momento tratando contendidos como la deportividad, cooperación, trabajo en equipo, relajación, etc. 4. OBJETIVOS. 4.1. Objetivos generales del Bachillerato. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. Departamento de Educación Física 5 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes. 4.2. Objetivos de Educación Física. 1º Bachillerato. 1. Conocer los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física en el desarrollo personal y social, valorándola como elemento esencial que contribuye a la mejora de la salud y la calidad de vida. 2. Evaluar el nivel de condición física y, tomándolo como referencia, elaborar y poner en práctica un programa de actividad física y salud con el propósito de incrementar las capacidades físicas implicadas, demostrando autonomía en su ejecución y adoptando actitudes de responsabilidad y superación personal en su desarrollo. 3. Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia y, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas. 4. Resolver situaciones motrices inherentes a la práctica deportiva que impliquen una significativa participación de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, utilizando para ello los elementos técnicos y tácticos aprendidos en la etapa anterior. 5. Planificar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural, valorando la riqueza de los espacios naturales en la Región de Murcia, demostrando actitudes que contribuyan a su conservación y promoviendo el desarrollo de la conciencia crítica ante la problemática ambiental. 6. Conocer los comportamientos que caracterizan un estilo de vida saludable y adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. Departamento de Educación Física 6 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación, valorando los aspectos sociales, culturales y de relación que conllevan. 8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria e incorporarlas como hábito en el estilo de vida. 9. Conocer y aplicar las medidas de seguridad y protección necesarias durante la realización de las actividades físicas así como las técnicas básicas de primeros auxilios ante una emergencia. 10. Valorar las actividades físico-deportivas como rasgo cultural característico de la sociedad actual y analizar sus repercusiones políticas, sociales, culturales y económicas. 11. Utilizar diferentes fuentes de recogida de información, tanto en formato impreso como audiovisual o informatizado, para consolidar o ampliar contenidos propios de la materia. 5. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. 5.1. Contenidos. PRIMER TRIMESTRE. I. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. 1. Beneficios de la práctica de una actividad física regular y valoración de su incidencia en la salud. 2. Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la condición física. 3. Realización de pruebas de evaluación de la condición física saludable. 4. Análisis de la influencia de los hábitos sociales positivos: alimentación adecuada, descanso y estilo de vida activo. 5. Análisis de la influencia de los hábitos alcoholismo, tabaquismo, etcétera.. sociales negativos: sedentarismo, drogadicción, II. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE. 6. El deporte como fenómeno social y cultural. Análisis de comportamientos negativos en torno al deporte y actitud crítica ante ellos. 7. Progreso y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. 8. Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento. 9. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas. 10. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia. Departamento de Educación Física 7 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato SEGUNDO TRIMESTRE. I. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. 11. Ejecución y aplicación de sistemas y métodos para el desarrollo de la condición física adecuándolos a las necesidades y características individuales. 12. Principios y factores a considerar en la planificación del trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la salud 13. Elaboración y puesta en práctica, de manera autónoma, de un programa personal de actividad física y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. II. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE 14. Progreso y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. 15. Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento 16. Organización y participación en torneos deportivo-recreativos de los diferentes deportes practicados teniendo en cuenta los recursos disponibles en el centro y en el entorno. 17. Valoración de los aspectos de relación, trabajo en equipo y juego limpio presentes en las actividades físico-deportivas. 18. Colaboración en la organización y realización de actividades en el medio natural. 19. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia. 20. Toma de conciencia del impacto ambiental de las actividades físicas en el medio natural y valoración de los espacios naturales de la Región de Murcia como fuente de recursos para la práctica de actividades físicas y recreativas. TERCER TRIMESTRE. I. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. 21. Aplicación de diferentes métodos y técnicas de relajación. 22. Características de la actividad física saludable. Medidas de protección y seguridad en la actividad física. 23. Nutrición, actividad física y equilibrio energético. 24. Teoría y práctica de primeros auxilios. Secuencia y maniobras básicas ante cualquier emergencia. II. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE. 25. Progreso y perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior. 26. Realización de juegos y deportes, con manejo de un implemento. 27. Realización de actividades físicas, utilizando la música como apoyo rítmico. 28. Elaboración y representación de una composición corporal individual o colectiva. 29. Análisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad física y el deporte. 30. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la ampliación de conocimientos relativos a la materia. Departamento de Educación Física 8 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 31. Práctica recreativa de juegos tradicionales de la Región de Murcia y su valoración como patrimonio cultural de nuestra Comunidad. 5.2. Secuenciación y temporalización de las UUDD. A continuación se presentan los siguientes recuadros que muestran una secuenciación temporalizada de las UUDD que se llevarán a cabo a lo largo del curso escolar, teniendo presente el calendario del curso y posibles modificaciones de éste, según ubicación final de los días festivos y posibles actividades complementarias y extraescolares. Comentar también la transversalidad de algunos contenidos, más específicos en ciertas UUDD, pero comunes a todas, como el caso de la salud, higiene postural, flexibilidad y relajación, entre otros. Secuenciación y temporalización de las UU DD para 1º Bachillerato. TRIMESTRE 1º 2º UD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3º 11 12 13 TÍTULO Resistencia I. Flexibilidad I. Voleibol. Juegos y deportes de pala o raqueta Multisaltos – CuerdasBalonmano. Juegos y deportes alternativos: Lacrosse, Ultimate, Malabares. Actividades en la naturaleza: Esquí. Expresión Corporal. “Juegos y deportes alternativos y de adversario: Floorball y Béísbol”. Relajación y Risoterapia. Juegos Tradicionales. Deporte Libre : Elección de un deporte. Test Físicos 1º trimestre: Course Navette- Carrera continua 20´-Flexión Tronco ad.Ficha Frecuencia Cardiaca-Destrezas Voleibol. Test Físicos 2º trimestre: Burpee Test – Salto Vertical-Técnica D.AlternativosDestrezas Balonmano. Test Físicos 3º trimestre: Coreografía 3´-Pentasalto- Tapping Test. (LA ELECCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ESTARÁ EN FUNCIÓN DE LA DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS Y DE LA DISPONIBILIDAD DE LAS INSTALACIONES). Departamento de Educación Física 9 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 1. Se propiciará el desarrollo de la observación, la investigación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión y expresión, el ejercicio de la memoria y el sentido crítico y creativo. 2. Los aprendizajes de Educación Física tendrán un componente funcional, especialmente relativos a la adquisición de hábitos de vida saludables y para desarrollar la finalidad propedéutica del Bachillerato. 3. El proceso de enseñanza y aprendizaje se fundamentará en los conocimientos y experiencias adquiridos por el alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, y tendrá como objetivo capacitarlo para aprender significativa y funcionalmente. 4. Para construir aprendizajes significativos se propiciará la interacción alumno–profesor y alumno–alumno que permita el contraste y modificación de puntos de vista y la ayuda mutua, asumiendo sus responsabilidades como miembro de un grupo. 5. Se favorecerá la autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la información continuada sobre el momento del mismo en que se encuentra, clarificando los objetivos por conseguir, y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje que favorezcan la implicación del alumno. 6. La metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo, la búsqueda selectiva de información que incluya el uso de las nuevas tecnologías y, finalmente, la transferencia de lo aprendido a lo real. 7. Al objeto de incorporar una dimensión práctica y una mayor vinculación de la escuela con el mundo del trabajo, se resaltará el alcance y significación que tiene la Educación Física en el ámbito profesional. 8. Los contenidos se presentarán con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación de los mismos. 9. Las actividades incluidas estimularán el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación. 10. Se proponen actividades complementarias que favorezcan el desarrollo de los contenidos educativos. 11. La metodología utilizada estará basada en la atención a la diversidad del alumnado, será activa, motivadora, y planteará actividades de conocimientos previos, consolidación, recuperación y ampliación. 12. Cada sesión constará de: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma. 13. En todo momento se fomentará que el alumnado adquiera la mayor autonomía posible en la planificación de su trabajo diario y, que les prepare para que en el futuro puedan elaborar sus propios planes de trabajo – entrenamiento. Departamento de Educación Física 10 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 7. EVALUACIÓN. Podemos considerar la evaluación como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. Domingo Blázquez (2003) la define como el proceso de recogida de información, toma de decisiones y emisión de un juicio que tiene por fin comprobar en qué medida se han logrado los objetivos. 7.1. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Quién evalúa? Serán el profesor y el alumnado, a través de: La heteroevaluación. El Profesor es el que efectúa los juicios de valor y es quién toma las decisiones. La coevaluación. El profesor y los alumnos comparten el proceso. Sería un paso intermedio entre la evaluación exclusiva del profesor y la autoevaluación. Evaluación recíproca. Los alumnos se evalúan entre sí (por parejas o pequeños grupos). Se deben proporcionar los criterios de evaluación y los instrumentos. Autoevaluación. Los alumnos participan en un sistema de enseñanza individualizada y personalizada, siendo responsables del proceso. ¿Cuándo se evalúa? El proceso de aprendizaje. 1) Evaluación inicial o diagnóstica. Proporciona la información necesaria y conocimiento del alumno al comienzo del proceso. Sirve para tomar decisiones acerca de qué objetivos deben alcanzar los alumnos, metodología, actividades a realizar, etc. 2) Evaluación continua o formativa: Sirve para determinar el grado de desarrollo alcanzado y conocer como el alumno se va adaptando al proceso de enseñanza. 3) Evaluación final o sumativa. Su finalidad es obtener información relativa al grado de consecución de los objetivos. Es el resultado de las anteriores y sirve para dar el informe final. Si los objetivos no se consiguen, se establecerán “actividades de refuerzo” que permitan corregir dichos errores o deficiencias. La llevaremos a cabo al final de cada unidad didáctica y/o evaluación. El proceso de enseñanza. Tanto de la PD como de la labor docente se realizará: + El profesorado, a lo largo de todas las sesiones teniendo en cuenta las incidencias y aspectos positivos y negativos de las mismas; al final de cada UD y, sobre todo, al final de cada evaluación para variar los detalles para el curso siguiente. + El alumno, en el día a día se tendrán en cuenta sus comentarios y actitudes ante lo trabajado y, en su caso, al final de cada evaluación se podrá realizar una valoración global de la misma, de forma oral o escrita. Departamento de Educación Física 11 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato ¿Qué evaluar? 1) El aprendizaje del alumno. Nos indicará si el alumno ha conseguido los objetivos inicialmente planteados (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Será a través de los criterios e indicadores de evaluación que se expresan más adelante. CONCEPTOS. Cuaderno de actividades del alumno, trabajos de investigación, póster, murales, webquest, comentarios de artículos en la blog del profesor (en su caso), preguntas orales, pruebas y exámenes por escrito. Representarán el 30% de la calificación en cada evaluación, final o sumativa y de promoción. PROCEDIMIENTOS. Mediante tests de aptitud física y escalas de observación, de ejercicios genéricos y complementarios. Realización y elaboración de calentamientos, tests de CF, circuitos y pruebas de una habilidad motriz específica, diseño de actividades, composicióncoreografía de una creación rítmico-expresiva colectiva, participación activa en las clases. Representarán el 40% en cada evaluación, final o sumativa y de promoción. ACTITUDES. Mediante la observación, listas de control, autoevaluación y registro sistemático de acontecimientos de actitudes. Representarán el 30% en cada evaluación, final o sumativa y de promoción. Se valorará: interés, esfuerzo, asistencia, participación, comportamiento, hábitos de higiene, … NOTA: OTRAS POSIBILIDADES DE SUBIR NOTA, SIEMPRE A PARTIR DE QUE LA EVALUACIÓN SEA POSITIVA, SON: 1ª PRESENTACIÓN DE FORMA CONTINUADA DEL ALMUERZO SALUDABLE Y NUNCA INFERIOR AL 60% DE LOS DÍAS QUE SE PUEDE PRESENTAR: + Presentación del almuerzo: hasta 0,3 puntos + Presentación del almuerzo con envoltorio que no sea papel de aluminio: hasta 0,5 puntos. + Presentación del almuerzo con envoltorio reutilizable (portabocadillos o similar): hasta 0,75 puntos. 2ª. LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA MOODLE DEL CENTRO (MÁS INFORMACIÓN EN EL TABLÓN DE ANUNCIOS). 3ª. OTROS .La participación en actividades complementarias y extraescolares organizadas por el departamento, actividades de profundización, participación en proyectos etc... 2) El proceso de enseñanza, (práctica docente y programación). Se revisará la marcha del proceso de enseñanza, teniendo en cuenta el artículo 11 de la Orden de 12 de diciembre de 2007, sobre evaluación de los procesos de enseñanza y de la propia práctica docente, donde, entre otros, se deben especificar los siguientes elementos: + Los aprendizajes logrados por los alumnos. + Las medidas de individualización de la enseñanza: apoyo y refuerzo. + Las estrategias de enseñanza. + Los procedimientos de evaluación del alumnado. + La organización del aula. + El aprovechamiento de los recursos del centro. + La idoneidad de la metodología. + La idoneidad de los materiales curriculares. + Relaciones con el tutor. + Relaciones con las familias. +… Departamento de Educación Física 12 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato ¿Cómo evaluar? 1) El aprendizaje del alumno. A través de la observación sistemática y pruebas. 2) El proceso de enseñanza, (práctica docente y programación). Como ya hemos expresado se revisará la marcha del proceso de enseñanza a través de la reflexión personal del profesorado (A través de un documento del Centro), grupal e individual del alumnado y, en su caso, consultas/cuestionarios escritos…, 7.2. Criterios de evaluación 1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud conducentes a mantener y mejorar la función cardiorrespiratoria, la fuerza y resistencia muscular, la movilidad articular y a conservar un peso y composición corporal saludable. INDICADORES: • Sabe poner en práctica de forma autónoma una prueba para la valoración de la condición física. • Valora más el hecho de tener una buena condición física como medio para alcanzar un nivel más alto de calidad de vida y salud. • Desarrolla actitudes de superación personal. 2. Planificar y realizar de manera autónoma un programa personal de actividad física y salud con el propósito de incrementar el nivel inicial, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas y utilizando para ello las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. INDICADORES: • Elabora de forma autónoma un plan de trabajo para la salud, apropiado para su nivel. • Demuestra actitud positiva ante el plan de trabajo y sus beneficios. 3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones y llevarlas a la práctica con autonomía considerando en su planificación la utilización racional del espacio, el uso del material y su control, la participación, el diseño de normas y su cumplimiento y la conducción de las actividades. INDICADORES: • Sabe organizar y poner en práctica de forma autónoma actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y alrededores. 4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en las modalidades deportivas practicadas. INDICADORES: • Demuestra dominio técnico y táctico sobre los reglamentos de los deportes practicados. • Muestra en todo momento respeto y deportividad con los compañeros. • Participa de forma activa en situaciones de juego real y reducido. 5. Elaborar composiciones corporales colectivas que promuevan la comunicación y expresión creativa, cooperando con los compañeros y valorando la originalidad, la expresividad y la responsabilidad en el trabajo en grupo. INDICADORES: • Colabora en la invención de la coreografía grupal de forma activa. • Coordina los movimientos con el ritmo de la música. • Se muestra desinhibido a la hora de la realización de la coreografía y durante los ensayos. Departamento de Educación Física 13 Programación didáctica • Primer curso de Bachillerato Presenta en grupo una coreografía y demuestra respeto por las actuaciones de sus compañeros. 6. Realizar en el medio natural una actividad física de bajo impacto ambiental, aplicando las técnicas específicas, colaborando en su organización mediante la obtención de información necesaria sobre las características de la actividad (lugar, clima, duración, coste, permisos, material requerido…), promoviendo actuaciones que contribuyan a su conservación. INDICADORES: • Muestra respeto hacia el medio ambiente. • Conoce las normas de seguridad en espacios naturales. • Demuestra actitud activa en la realización y organización de las actividades en el medio natural. • Realiza una actividad en el medio natural aplicando las técnicas específicas y colaborando en su organización. 7. Utilizar de forma autónoma alguna de las técnicas de relajación practicadas y emplearlas como medio de conocimiento corporal, concentración mental, control emocional y de recuperación tras la realización de un esfuerzo. INDICADORES: • Conoce las técnicas básicas de relajación como medio para aliviar tensiones. • Participa de forma activa en los juegos y actividades de relajación y/o respiración. • Utiliza de forma autónoma algunas de las técnicas de relajación practicada. 8. Analizar la incidencia de los hábitos saludables en la calidad de vida reconociendo los efectos que la actividad física tiene sobre los distintos órganos y sistemas corporales, así como las consecuencias que determinadas prácticas tienen para la salud individual y colectiva (sedentarismo, consumo de sustancias tóxicas, inadecuada alimentación...). INDICADORES: • Participa de forma activa en los debates sobre alimentación y nutrición. • Valora la importancia de una dieta equilibrada para la salud. • Compara y valora eficazmente la tabla de calorías ingeridas y consumidas semanalmente. • Realiza un recuento de calorías en una semana. • Conoce los efectos beneficiosos de la práctica regular de la actividad física. • Discrimina y valora los hábitos y conductas positivas de las negativas (sedentarismo, drogodependencia). 9. Analizar los factores culturales, sociales y económicos presentes en el ámbito de las actividades físico-deportivas y realizar una reflexión crítica ante determinadas pautas y conductas que se advierten alrededor del fenómeno deportivo (consumismo, agresividad, violencia, doping, intolerancia…), utilizando diversas fuentes de recogida de información. INDICADORES: • Sabe analizar aquellos factores culturales, sociales y económicos que se encuentran en las actividades físico-deportivas y realiza una reflexión crítica ante determinadas conductas. 10. Describir y aplicar técnicas básicas de primeros auxilios, conociendo la secuencia de actuación así como las maniobras elementales que hay que llevar a cabo ante cualquier emergencia. INDICADORES: • Sabe aplicar las maniobras elementales que hay que llevar a cabo ante cualquier emergencia. • Conoce las técnicas básicas sobre primeros auxilios. Departamento de Educación Física 14 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 7.3. Criterios de calificación. Para aprobar se deberá alcanzar una nota global de 5. No obstante se deberá alcanzar una nota mínima de 4 sobre 10 en cada uno de los apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) de lo contrario no se hará media y no podrán aprobar la asignatura 1. CONCEPTOS. Mediante pruebas escritas, conversaciones, proyecciones y trabajos. Representarán el 30 % de la calificación en cada evaluación. Primera evaluación. 1. El calentamiento en la actividad física. 2. Valoración de la condición física y su aplicación práctica. 3. Cualidades físicas: desarrollo de la Resistencia y de la Flexibilidad. 4. Deporte colectivo: Voleibol, reglamento, técnica y táctica. 5. Deporte individual: Badminton, técnica y táctica. 6. Actividades recreativas: Floorball, Beisbol. 7. Juegos populares y deportes tradicionales. 8. Conocimiento de las pruebas: Test de Course–Navette (Resistencia); Test de Flexibilidad. 9. Actividad física, ejercicio físico y sedentarismo. 10. Actividades deportivas. 11. Ejercicio en la naturaleza: actividades de la nieve. Segunda evaluación. 12. Actividad física y su relación con la salud. 13. Nociones sobre alimentación, nutrición y ejercicio físico. Importancia de una dieta equilibrada. 14. Habilidades en el medio natural: orientación. 15. Cualidades físicas: desarrollo de la Velocidad y Fuerza. 16. Deporte colectivo: Balonmano, reglamento, técnica y táctica. 17. Juegos y deportes autóctonos. Malabares. 18. Actividades recreativas: floorball, palas, indiaka.Lacrosse. 19. Conocimiento de las pruebas: Test de salto vertical (Fuerza); Burpee Test (Resistencia anaeróbica). 20. Beneficios del ejercicio físico. 21. Nutrición. Tercera evaluación. 22. Nociones básicas sobre primeros auxilios. 23. Lesiones más frecuentes en las actividades físico - deportivas: prevención y actitud ante ellas. 24. Deporte colectivos. Beisbol adaptado. 25. La relajación. 26. Deporte individual: Tenis de mesa 27. El ritmo. Manifestaciones rítmicas: orígenes y evolución histórica. 28. Finalidades del ejercicio físico. 29. Actividades físicas en la naturaleza: piragüismo. 30. Pruebas para la valoración de la condición física 2. PROCEDIMIENTOS 40%. Mediante tests de aptitud física, escalas de observación y ejercicios genéricos y complementarios. Representarán el 40% en cada evaluación. (Mínimos) Departamento de Educación Física 15 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato PRIMERA EVALUACIÓN Resistencia. Test de Course–Navette Flexibilidad. lumbar) Flexión Tronco Destrezas de Voleibol (cadera- CHICOS CHICAS 6 períodos 3 períodos 4 centímetros 8 centímetros Saque, recepción, toque de dedos, toque de antebrazo y juego SEGUNDA EVALUACIÓN Resistencia: Burpee Test 25 Repeticiones 20 Repeticiones Fuerza. Test de salto vertical. 40 centímetros 25 centímetros Destrezas de Balonmano Lanzamiento, recepción, conducción individual, tiro o lanzamiento y juego TERCERA EVALUACIÓN 13”1 a 13”5 Agilidad: “Test de slalom” 13”6 a 14”0 Expresión corporal: coreografía (3 minutos) Puede realizarse en grupo o Individual Destrezas de Beisbol Lanzamiento, Bateo, Pase y recepción. Juego Juegos y deportes tradicionales Observación de situación de juego 3. ACTITUDES. Mediante la observación y listas de control y protocolo sobre: - Interés. - Esfuerzo. - Participación. - Comportamiento. - Higiene corporal. Representarán el 30 % en cada evaluación. 7.4. Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. Respecto al CRITERIO Nº 1: INDICADORES: • Sabe poner en práctica de forma autónoma una prueba para la valoración de la condición física. Departamento de Educación Física 16 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato Respecto al CRITERIO Nº 2: INDICADORES: • Elabora de forma autónoma un plan de trabajo para la salud, apropiado para su nivel. Respecto al CRITERIO Nº 3: INDICADORES: • Sabe organizar y poner en práctica de forma autónoma actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y alrededores. Respecto al CRITERIO Nº 4: INDICADORES: • Demuestra dominio técnico y táctico sobre los reglamentos de los deportes practicados. • Muestra en todo momento respeto y deportividad con los compañeros. Respecto al CRITERIO Nº 5: INDICADORES: • Se muestra desinhibido a la hora de la realización de la coreografía y durante los ensayos. • Presenta en grupo una coreografía y demuestra respeto por las actuaciones de sus compañeros. Respecto al CRITERIO Nº 6: INDICADORES: • Realiza una actividad en el medio natural aplicando las técnicas específicas y colaborando en su organización. Respecto al CRITERIO Nº 7: INDICADORES: • Utiliza de forma autónoma algunas de las técnicas de relajación practicada. Respecto al CRITERIO Nº 8 INDICADORES: • Compara y valora eficazmente la tabla de calorías ingeridas y consumidas semanalmente. • Realiza un recuento de calorías en una semana. Respecto al CRITERIO Nº 9 INDICADORES: • Sabe analizar aquellos factores culturales, sociales y económicos que se encuentran en las actividades físicodeportivas y realiza una reflexión crítica ante determinadas conductas. Respecto al CRITERIO Nº 10 INDICADORES: • Sabe aplicar las maniobras elementales que hay que llevar a cabo ante cualquier emergencia. 7.5. Criterios de Recuperación. - Actividades de recuperación durante el curso. Los alumnos que no hayan superado los mínimos deberán trabajarlos por su cuenta y de forma individual siguiendo las indicaciones dadas en clase y realizando la prueba de recuperación cuando el profesor estime oportuno. Se proponen como actividades de recuperación, la Departamento de Educación Física 17 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato realización de actividades del libro-cuaderno, complementarias y de refuerzo, trabajos de síntesis, pruebas específicas de evaluación de la CF y salud o de una determinada habilidad no realizadas o con calificación negativa y una valoración positiva en el ámbito actitudinal en UD posteriores. Cuando un alumno no supera la 1ª y/o 2ª evaluación durante el curso escolar actual y no responde en su rendimiento a los objetivos programados, se adoptarán las medidas oportunas de refuerzo educativo que facilitan el proceso de recuperación a lo largo del curso. - Prueba extraordinaria de septiembre. El alumno que no supera la materia en junio dispondrá de una prueba extraordinaria en septiembre. Esta prueba constará de una parte teórica (50%), otra práctica (50%) y la presentación de todas las actividades-trabajos desarrollados durante el curso del libro-cuaderno. Del mismo modo, con el boletín de notas de junio, se le adjuntará una ficha con el material didáctico necesario y orientaciones, para superar la materia en septiembre. 7.6. Evaluación de alumnos exentos de la parte práctica. Los alumnos que no puedan realizar la parte práctica deberán presentar un certificado médico oficial en el que se especifique la causa que le impide hacerla y además, que concrete qué tipo de actividad física no puede realizar, además de la ficha médica de principio de curso. Estos alumnos deberán superar los mismos contenidos teóricos o conceptuales programados para el resto y además realizar durante el período de tiempo de exención de la parte práctica un trabajo diario paralelo al de sus compañeros e indicado por el profesor, que compense la parte práctica no realizada. Como posibles tareas de refuerzo destacar: actividades del libro-cuaderno, fichas de sesión y actividades de refuerzo, preguntas por escrito, colaboración como alumno-profesor, juezárbitro, supervisor del material, reportaje fotográfico, plan de mantenimiento y/o mejora de su flexibilidad, resistencia aeróbica, fuerza y resistencia muscular, recogida y registro de información en hojas de cálculo, actividades de ampliación de la Web del departamento, etc. 7.7. Evaluación de alumnos a los que ha sido imposible la aplicación de la evaluación continua y para la prueba de septiembre. De acuerdo con lo establecido en el artículo 4.1 de la Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior (BORM del 22), los alumnos cuyo número de faltas de asistencia exceda de 21 sesiones (30 % del total), puede originar la imposibilidad de la aplicación de la evaluación continua. Conceptos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. El calentamiento en la actividad física. Valoración de la condición física y su aplicación práctica. Cualidades físicas: Resistencia, Flexibilidad, velocidad ,fuerza. Deportes colectivos: Voleibol, Balonmano, Baloncesto, Futbol Sala ( reglamento, técnica y táctica). Deporte individual: Bádminton, Tenis de Mesa, ( técnica y táctica). Actividades recreativas: Floorball , Beisbol, Lacrosse. Juegos populares y deportes tradicionales. Conocimiento de las pruebas: Test de Course–Navette (Resistencia); Test de Flexibilidad Tronco. Departamento de Educación Física 18 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 9. Actividad física, ejercicio físico y sedentarismo. 10. Actividades deportivas. 11. Ejercicio en la naturaleza: actividades de la nieve, Orientación, Piragüismo.(Descripción de estas actividades) 12. Actividad física y su relación con la salud. 13. Nociones sobre alimentación, nutrición y ejercicio físico. Importancia de una dieta equilibrada. 14. Actividades recreativas: floorball, palas, indiaka.Conocimiento y Breve descripción) 15. Conocimiento de las pruebas: Test de salto vertical (Fuerza); Burpee Test (Resistencia anaeróbica). 16. Beneficios del ejercicio físico. 17. Nutrición. 18. Nociones básicas sobre primeros auxilios. 19. Lesiones más frecuentes en las actividades físico - deportivas: prevención y actitud ante ellas. 20. Deporte colectivos. 21. Juegos y deportes autóctonos. 22. La relajación. 23. El ritmo. Manifestaciones rítmicas: orígenes y evolución histórica. 24. Finalidades del ejercicio físico. 25. Pruebas para la valoración de la condición física Procedimientos (mínimos): Realización de las siguientes pruebas: Resistencia. Test de Course–Navette Flexibilidad. lumbar) Flexión Tronco (cadera- Destrezas de Voleibol CHICOS CHICAS 6 períodos 3 períodos 4 centímetros 8 centímetros Saque, recepción, toque de dedos, toque de antebrazo y juego Fuerza. Test de salto vertical. 40 centímetros Destrezas de Balonmano Lanzamiento, recepción, conducción individual, tiro o lanzamiento y juego Resistencia: Burpee Test 25 Repeticiones Expresión corporal (Individual o colectiva) Agilidad: “Test de slalom” Destrezas de Beisbol Juegos y deportes tradicionales Departamento de Educación Física 25 centímetros 20 Repeticiones Coreografía (3 minutos). 13”1 a 13”5 13”6 a 14”0 Lanzamiento, Bateo, Pase y recepción. Juego Observación de situación de juego 19 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato Se les calificará atendiendo a los siguientes criterios: Conceptos trabajados durante el curso 40 % Procedimientos trabajados durante el curso 60 % Para obtener una evaluación positiva (suficiente 5) tendrá, por tanto, que: Presentar el trabajo correctamente. Aprobar el examen escrito de las preguntas propuestas Obtener el mínimo de las pruebas físicas que se le soliciten, realizadas con decisión e interés. 7.8. Superación de la asignatura. Será requisito indispensable conseguir los niveles mínimos en cada una de las unidades didácticas que se desarrollen a lo largo del curso para aprobar la asignatura. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Por las características propias de la materia, nos podremos encontrar con alumnos y alumnas que necesiten ayuda por diferentes motivos, como son: 1. Exenciones totales de actividad física. Actuación. Ayudas de aceptación de sí mismos. Deben alcanzar los objetivos mínimos conceptuales a partir de pruebas escritas, trabajos, comentarios, análisis y observación de sesiones. 2. Exenciones parciales de actividad física. Actuación. Siempre a partir del informe médico, realizará las actividades que en él se especifiquen que pueda realizar. 3. Alumnos y alumnas con problemas de aprendizaje. Actuación. Mediante un seguimiento más individualizado y aplicando actividades de apoyo y de recuperación. 4. Alumnos y alumnas con un nivel de aprendizaje superior a los mínimos. Actuación. Cambio de actividades generales, actividades de ampliación, cambios de rol, etc. NOTA. El departamento de Educación Física entrega a cada alumno en la primera sesión del curso una hoja en la que los padres deben describir con el máximo detalle cualquier enfermedad o minusvalía del alumno, con el objeto de tomar las medidas educativas que fueran necesarias. Departamento de Educación Física 20 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato EN UNA REUNIÓN DEL DEPARTAMENTO, SE ACUERDA QUE A LO LARGO DEL CURSO SE IRÁ PERFILANDO DESDE EL DEPARTAMENTO DE EF LA ADAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A LA ORDEN DE 4 DE JUNIO DEL 2010. 2.- Planteamiento de atención a la diversidad en el Departamento de EF, a partir de la Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad… Se realiza un primer estudio de la Orden, centrando el esfuerzo en las actuaciones de las medidas ordinarias. b. Medidas ordinarias: son medidas de apoyo ordinario todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas que, aplicadas a un alumno o grupo de alumnos en las aulas, facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia al contexto sociocultural de los centros educativos y a las características del alumnado, con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o la etapa. Estas estrategias organizativas y metodológicas han de ser contempladas en las programaciones docentes y unidades didácticas, facilitando la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades del alumnado. Se señalan las estrategias organizativas y metodológicas de adecuación del currículo que se están haciendo y las que se pueden plantear en el departamento: b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. b.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.13. La elección de materiales y actividades. b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. b.16. La tutoría entre iguales. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. 9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA, LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. - Intercambios comunicativos y vocabulario específico de la asignatura - Búsqueda de información en la red sobre las diferentes unidades didácticas para la elaboración de trabajos - Visionado de vídeos de expresión corporal, deportivos, coreográficos,… - Oferta de recursos para planificar actividades físicas tras un proceso de experimentación Departamento de Educación Física 21 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato - Recopilación de aspectos relativos a los juegos populares de la localidad - Exposición oral en clase de los trabajos realizados 10. INTERDISCIPLINARIEDAD. Las distintas materias que conforman el Currículum de Bachillerato ofrecen un conocimiento parcial de la realidad global. De esta forma “la educación de las capacidades motrices y el cuidado de la salud no es exclusivo de la EF, puesto que el cuerpo y la salud está presente en la totalidad de las experiencias de las personas y, en este sentido, todas las áreas y materias están comprometidas en el desarrollo de dichas capacidades”, por tal motivo se establecerá relación con los distintos departamentos para intentar realizar acciones conjuntas. A grandes rasgos se pueden establecer las relaciones siguientes. De forma específica, a continuación destacamos algunas de las actividades que se pueden realizar de forma interdisciplinar con los diferentes departamentos: - Biología y Geología. Conocimiento del cuerpo humano y cuidado de la salud. Cálculo de la ingesta calórica. Webquest sobre nutrición. - Lengua. Regalo de un libro a la biblioteca, el día mundial del libro, sobre juegos tradicionales. - Dibujo. Concurso mascotas Salutis. Concurso de póster sobre la salud. - Música. Ritmo. Preparación coreografías para UD Fama y Certamen de Bailes de Salón. - Tecnología. Actualización del portal Web del Departamento de EF (en su caso). Diseño de un mapa. 11. EDUCACIÓN EN VALORES. A partir de las características de nuestro centro expuestas en el PEC, vamos a exponer el tratamiento que vamos a dar priorizando unos sobre otros: Educación para la Igualdad de oportunidades. Este principio, de no discriminación por razón de sexo, se ha de concretar en una serie de objetivos que orientan la práctica educativa, señalando las estrategias a seguir. Dentro de la materia de Educación Física se pretende proporcionar una educación centrada, por igual, en las necesidades e intereses tanto de alumnos como de alumnas, No hacemos discriminación de sexos, cuando: - Ocupamos espacios. - Adquirimos y utilizamos cualquier tipo de material. - Repartimos roles, tareas y responsabilidades. - Pueden participar en cualquier actividad. - Forman grupos. - Se fomenta la utilización de un lenguaje no sexista. - Evaluación y elaboración de pruebas comunes - Etc... Departamento de Educación Física 22 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato Educación del Consumidor. Potenciar actitudes positivas, responsables y críticas ante el consumismo y la degradación ambiental, desarrollar capacidades de investigación y resolución de problemas, son objetivos de la educación del consumidor. Estos objetivos dentro de la Educación Física, los trabajamos de la siguiente forma: - Responsabilizándoles de la adquisición, uso y conservación de materiales, vestuario e instalaciones. - Informándoles sobre actividades y recursos para prácticas deportivas y dejándoles que decidan y opinen libremente sobre las mismas (variedad, condiciones, coste). - Fomentando una actitud crítica, responsable y solidaria como participante y como espectador en actividades deportivas. La Educación Moral y Cívica. La educación moral debe permitir potenciar la democracia y autonomía de cada individuo. Por lo que debemos proporcionar al alumnado una serie de conocimientos, procedimientos y actitudes necesarios para la construcción de criterios morales propios. En educación Física podemos contribuir mediante: - Favoreciendo el trabajo en grupo. - Fomentando las decisiones colectivas. - Formando personas dialogantes ante los problemas de la práctica de E.F. La Educación Vial. Si nuestros alumnos y alumnas poseen un desarrollo armónico de todas sus capacidades físicas, estarán en una situación mucho más favorable a la hora de dar respuestas motoras más correctas a estímulos diversos. Dentro de la Educación Física favorecemos una mejor educación vial: - Mejorando la condición y capacidades físicas del alumnado. - Desarrollando propuestas orientadas a percibir y estructurar el espacio y el tiempo, a través de cambios de velocidades y trayectorias. La Educación para la Salud. (Muy tratado en todos los apartados de la Programación). En la materia de Educación Física, podemos educar a nuestros alumnos y alumnas en la salud, a través de: - La importancia de un buen calentamiento como prevención de accidentes. - Destacando el aspecto cualitativo del ejercicio (corrección y seguridad) frente al cuantitativo. - Desligando la condición física del rendimiento y valorando la resistencia cardiorrespiratoria, fuerza, composición corporal, flexibilidad, etc., como elementos de mejora de la salud y prevención de enfermedades y disfunciones. - Valorando el deporte recreativo. - Realizando actividades en relación con la Naturaleza. - Educando en una correcta higiene corporal. La Educación para la Paz. En nuestra materia se puede favorecer esta educación, a través de: - Crear y concienciar unas relaciones basadas en valores como la cooperación, la solidaridad, la justicia... - Estimular la tolerancia y la afirmación de la diversidad del grupo y del desarrollo de una competencia sana tanto colectiva como individual. - La Educación Ambiental. Favorecemos la educación ambiental, a través de: El conocimiento y concienciación, que ayude a sensibilizarles por estas cuestiones y a comprender los problemas fundamentales del medio ambiente. Departamento de Educación Física 23 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato La Dimensión Europea de la Educación Favorecemos la conciencia de pertenencia a Europa, a través de: noticias de eventos deportivos, anécdotas deportivas, celebraciones de días significativos, etc. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 12.1. Instalaciones, material convencional y no convencional de EF. Además de las instalaciones deportivas y propias del centro (gimnasio, pistas polideportivas y amplio espacio de superficie plana, utilizable y sin riesgo, para confeccionar varios terrenos de juego adaptados), también utilizaremos el aula plumier y salón de actos. Y como instalaciones fuera del centro, en la medida de lo posible, se utilizarán los espacios cercanos al Centro. Como material convencional de EF, emplearemos prácticamente todo el disponible, ya sea para el desarrollo de las UUDD programadas o para la realización de alguna actividad complementaria o extraescolar. Se hará uso de material alternativo, no convencional de EF para el desarrollo de algunas sesiones como: vasos de plástico, globos, cinta de precinto, elásticos, tijeras, cartulinas, cajas de cartón, botellas de plástico, etc. especificado en cada UD. 12.2. TIC y material audiovisual e interactivo. Podríamos considerarlo también como material no convencional de EF, pero se ha separado, por su importancia y valor dentro de la programación, de modo que para el desarrollo de esta programación se utilizará un ordenador portátil y un proyector (cañón) que emplearemos para mostrar videos, PowerPoint e imágenes durante nuestras clases. El departamento puede utilizar la Web del centro, a través de la cual los alumnos se podrán descargar apuntes y trabajos propios de cada UD. 12.3. Material de apoyo teórico e impresos. Libro de texto editorial «El Serbal», cuaderno y actividades elaborado por el departamento y/o propios del profesor, además de los textos de consulta a su disposición en la biblioteca del centro y los encontrados en el portal Web del Centro que pueda incluir el departamento en formato digital y que los alumnos se pueden descargar, hojas de tareas, de evaluación recíproca y autoevaluación, entre otros. Departamento de Educación Física 24 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Dentro de esta programación existen una serie de actividades que por sus características las consideraremos complementarias y extraescolares. Estas actividades poseen normalmente un enfoque más específico y, por lo general, un mayor grado de motivación para el alumno por tener un matiz de variación en la rutina escolar. Se consideran Actividades Complementarias las organizadas durante el horario lectivo. Tienen un carácter diferenciado, por el momento, espacio y recursos que se utilizan. Son evaluables y obligatorias. Por otro lado, se consideran Actividades Extraescolares las realizadas fuera del horario lectivo. Tienen un carácter voluntario para el alumno y buscan la implicación activa de toda la comunidad educativa. Como actividades complementarias y extraescolares más significativas, destacar: - ASISTENCIA A EVENTOS DEPORTIVOS. - ORIENTACIÓN. - RECREOS DEPORTIVOS. - ACTIVIDADES ACUÁTICAS Y PLAYA. 1. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA REALIZAR FUERA DEL CENTRO. Dpto Fecha Cursos a En colaboración Profesores/as responsables Educación Física los que con afecta Deporte Escolar: Curso completo Todos Concejalía Justino y Departamento competiciones con Deportes E.Fisica otros I.E.S Curso de Esquí Diciembre/Ener 3º ESO en De ser posible con Departamento de Educación Multiaventuras o/Febrero adelante otros Dptos Física Pedro Talet Vargas Actividad DE 1º ó 2º 1º y 2º de Departamento Educación MONTAÑA, Rocódromo Trimestre ESO Física “La Montaña Mágica” Juan A. Carmona García Orientación/Senderismo 1º/2º Trimestre 3º ESO Departamento Educación Física Pedro Talet Vargas Fernando Bernal Moreno Actividades Naúticas 3º Trimestre 4º ESO Departamento Educación Piragüismo Física Pedro Talet Vargas Actividades Naúticas 3º Trimestre 1º BTO Departamento Educación Vela Física Pedro Talet Vargas Por determinar, según 2º Trimestre 2º BTO Departamento Educación intereses del alumnado Física Pedro Talet Vargas 2. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA REALIZAR EN EL CENTRO. Dpto Fecha En colaborac. Profesores/as responsables Educación Física Entrenamientos de los Curso Todos Justino y Departamento de E. diferentes Deportes completo Física Encuentros solidarios 2ª Evaluación Todos Departamento de E. Física “Save The Children” Juan Antonio Carmona García Pedro Talet Vargas Torneo de Santo Tomás 1ª y 2ª Todos Departamento de E. Física Evaluación Juan Antonio Carmona García Pedro Talet Vargas Este Departamento deja abierta la posibilidad de realizar alguna otra actividad en función de las ofertas que se vayan recibiendo. Departamento de Educación Física 25 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 13. BIBLIOGRAFÍA. BIBLIOGRAFÍA DEL PROFESORADO A DISPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. Álvarez del Villar (1985). La preparación física del fútbol basada en el atletismo. Gymnos. Baena, A. (2005). Aplicaciones didácticas del currículo para el área de educación física: 3º ESO. Gioconda. Blázquez, D. (2003). Evaluar en educación física. Inde. Delgado, M., Gutiérrez, A. y Castillo, M. (1999). Entrenamiento físico-deportivo y alimentación. Desde la infancia hasta la edad adulta. Paidotribo. Delgado, M. y Tercedor, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la EF. Inde. Delgado, M. y Pérez, I. (2004). La salud en secundaria desde la educación física. Inde. Delgado Noguera, M y Sicilia, A. (2002). EF y Estilos de Enseñanza. Inde. Devís y cols. (2000). Actividad física, deporte y salud. Inde. Devís y Peiró (1996). Nuevas perspectivas curriculares en Educación física: La salud y los juegos modificados. Inde. López-Miñarro, P.A. (2000). “Ejercicios Desaconsejados en la Actividad Física”. Inde. Muska Mosston (1986). “La enseñanza de la Educación física”. Paidos. Navarro, Montes y col. (2007). “Origen de los juegos y deportes de la Región de Murcia”. Azarbe. Sánchez Bañuelos, F.; (2002). “Bases para una didáctica de la EF”. Ed. Prentice Hall. Ureña y col. (1997). La educación física en secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Inde. INTERNET – WEB. www.contraclave.org/ www.ugr.es/~dlcruz/ www.efdeportes.com/ www.musculacion.net/ www.rendimientodeportivo.com/ www.musculacion.net/Article20.html www.deportedigital.galeon.com/edfisica/edfisica.htm www.cnice.es/ www.elmundo.es/jjoo/2004/html/graficos/ www.estiramientos.es Internet- Web del IES Ingeniero de la Cierva LEGISLACIÓN. + Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). + Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, establece las enseñanzas mínimas correspondientes al Bachillerato. + Decreto 262/2008, de 5 de septiembre que establece el currículo de esa etapa. BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO. + Educación Física. Proyecto Olimpia. Editorial “Serbal”. Departamento de Educación Física 26 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato ANEXOS Departamento de Educación Física 27 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato PRIMERA EVALUACIÓN BAREMACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE BACHILLERATO. Para aprobar se deberá alcanzar una nota global de 5. No obstante se deberá alcanzar una nota mínima de 4 sobre 10 en cada uno de los apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) de lo contrario no se hará media y no podrán aprobar la asignatura CONCEPTOS (30%) Trabajo teórico obligatorio (1 puntos) + Examen teórico optativo (2 puntos) PROCEDIMIENTOS (40%) Test de Course Navette + Test flexibilidad+ Prueba voleibol+ Prueba de evaluación de deportes alternativos (4 puntos) ACTITUDES (30%) Asistencia, aseo, participación, colaboración, interés, comportamiento (3 puntos) PRUEBA DE RESISTENCIA: “COURSE NAVETTE”: Se trata de un test de aptitud cardiorrespiratoria en que el sujeto comienza la prueba andando y la finaliza corriendo, desplazándose de un punto a otro situado a 20 metros de distancia y haciendo el cambio de sentido al ritmo indicado por una señal sonora que va acelerándose progresivamente (hay que observar que son pocos los sujetos que logran concluir el test completo). El momento en que el individuo interrumpe la prueba es el que indica su resistencia cardiorrespiratoria. EDAD 16/17 años CALIFICACIÓN 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 H M TEST DE COURSE NAVETTE CHICAS Baremación Nuestra Publicada Baremación (Periodos) (Periodos) 5 3 5,5 3.5 6 4 6,5 4,5 7 5 7,5 5,5 8 6 8,5 6.5 9 7 9,5 7.5 10 8 TEST DE COURSE NAVETTE CHICOS Baremación Nuestra Publicada Baremación (Periodos) (Periodos) 9 5 9,5 5,5 10 6 10,5 6,5 11 7 11 7,5 12 8 12 8,5 12,5 9 12,5 9,5 13 10 PRUEBA DE FLEXIBILIDAD. “ FLEXIÓN DE TRONCO SENTADO”. El ejecutor, se sentará preferiblemente descalzo, frente al banco sueco con las piernas totalmente extendidas y con las plantas de los pies en contacto con el cajón. Flexionar el tronco hacia delante sin flexionar las piernas y extendiendo los brazos y laas palmas de la mano empujando una cajita de forma suave y continuada hasta llegar lo más lejos posible. Dos intentos. BAREMACIÓN A PARTIR DE LOS RESULTADOS DEL ALUMNADO (En centímetros) Ins: - 3 Ins. - 4 Suf. 5 Bien - 6 Not. - 7 Not, - 8 Sob. - 9 Sob. - 10 10 14 18 22 24 26 30 34 14 18 22 26 28 30 34 40 PRUEBA DE COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL (Recorrido) 1. INDICADORES 1. Toque de dedos BAREMACIÓN A PARTIR DE LOS RESULTADOS DEL ALUMNADO ASPECTOS A OBSERVAR Está colocado debajo del balón en el momento del contacto Hay flexo extensión de piernas para amortiguar y levantar el balón Departamento de Educación Física 28 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato Los dedos están colocados bien golpea el balón y no lo retiene. Hay flexo extensión de piernas para amortiguar y levantar el balón. Los brazos están extendidos, codos no flexionados En el momento del contacto el cuerpo está detrás del balón. Coordinar salto con armado de brazo El brazo se arma correctamente atrás El brazo sale hacia delante y golpea al balón dentro de la línea de los hombros Coordina bien los pasos y salta en el momento adecuado Arma el brazo hacia detrás Se impulsa con ambos brazos en la batida El brazo esta estirado al contactar con el balón Sabe rotar correctamente Conoce el sistema defensivo “W” Sabe formar un ataque (recepción, colocación y remate) Conoce y utiliza el bloqueo defensivo y ofensivo) 2. Toque de antebrazos 3. Saque de tenis 4. Remate 5. Sistemas de juego OBSERVACIÓN DE COORDINACIÓN EN SITUACIÓN DE JUEGO SÍ 1 2 3 4 5 NO A VECES NUNCA Toma interés Colabora con los compañeros Busca la participación Maneja con soltura el balón Conoce los diferentes sistemas de juego TRABAJO ESCRITO 10% 1 2 3 4 Presentación del trabajo; se considera positivo: portada, doble cara, folios reciclados, …. Limpieza del trabajo; se considera positivo que no haya: tachones, manchas, diferentes bolígrafos del mismo color… Realización de todos los apartados. Contenido bien expresado, un buen resumen de las ideas fundamentales de cada pregunta. EXAMEN ESCRITO 20% El examen consistirá en preguntas tipo test, verdadero o falso y de rellenar un espacio en blanco sobre los temas desarrollados durante la evaluación. Las preguntas mal contestadas restaran puntos, las que sean dejadas en blanco, no restarán. 1. Trabajo Escrito de Voleibol para 1º Bachillerato • • • • Se entrega hecho a mano. Las preguntas 9 y 10 y parte de la 1 (reglas básicas) están en el libro de Educación Física de 3º y 4º de ESO, el resto pueden buscarlas en libros sobre el tema, Internet, etc. Los trabajos deben tener portada, índice y bibliografía. Fecha límite de entrega: Última clase de Noviembre Preguntas 1. Breve reseña histórica y Reglas básicas 2. La liga mundial. Historia y sistema de competición. Últimos 5 campeones y subcampeones. 3. Últimos 5 Podios masculinos y femeninos en JJ OO y Mundiales 4. Los 5 mejores jugadores internacionales de la historia y los 5 mejores jugadores de España. (masculino y femenino) 5. El Líbero: función y características. 6. El Opuesto: función y características. 7. El Receptor-punta: función y características. (En algunas bibliografías aparece como puntareceptor) 8. Central: función y características. Departamento de Educación Física 29 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 9. Sistemas de ataque con Colocador a Turno. Representación gráfica y descripción 10. Sistemas de recepción de saque 1-3-2 o en “W”. Representación gráfica y descripción Departamento de Educación Física 30 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato SEGUNDA EVALUACIÓN BAREMACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE BACHILLERATO. CONCEPTOS (30%) PROCEDIMIENTOS (40%) ACTITUDES (30%) Trabajo teórico obligatorio (1 punto) + Examen teórico opcional (2 puntos) Test de salto vertical + Test burpee + Prueba balonmano+ Prueba de evaluación de malabares (4 puntos) Asistencia, aseo, participación, colaboración, interés, comportamiento (3 puntos) Para aprobar se deberá alcanzar una nota global de 5. No obstante se deberá alcanzar una nota mínima de 4 sobre 10 en cada uno de los apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) de lo contrario no se hará media y no podrán aprobar la asignatura CONCEPTOS (30%) Trabajo teórico obligatorio (2 puntos) + Examen teórico opcional (2 puntos) PROCEDIMIENTOS (40%) Test de Salto vertical + Test Burpee+ Prueba Balonmano+ Prueba de evaluación de malabares (4 puntos) ACTITUDES (30%) Asistencia, aseo, participación, colaboración, interés, comportamiento (2 puntos) PRUEBA DE FUERZA. “Test de salto vertical”. El test del salto vertical mide la diferencia entre la altura del deportista con la mano estirada hacia arriba (pies en el suelo) y la altura que puede alcanzar con dicha mano tras saltar CALIFICACIÓN CHICOS CHICAS 2. 4,5 3. 5 4. 5,5 5. 6 6. 6,5 7. 7 8. 7,5 9. 8 10. 8,5 11. 9 12. 9,5 13. 10 22 15 25 17 28 19 30 21 32 23 35 25 38 28 40 30 42 33 50 35 55 38 60 40 “Burpee Test”. El alumno realiza el siguiente ejercicio el mayor número de veces posibles en un minuto. El ejercicio consta de cinco posiciones: Posición 1: alumno de pie brazos colgando. Posición 2: alumno con piernas flexionadas. Posición 3: con apoyo de manos en el suelo, se realiza una extensión de piernas. Posición 4: flexión de piernas y vuelta a la posición 2. Posición 5: Extensión de piernas y vuelta a la posición 1. CALIFICACIÓN CHICOS CHICAS 14. 4,5 15. 5 16. 5,5 17. 6 18. 6,5 19. 7 20. 7,5 21. 8 22. 8,5 23. 9 24. 9,5 25. 10 17 14 18 15 19 16 20 17 21 18 23 19 25 20 27 22 29 24 31 26 33 28 35 30 PRUEBA DE COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL BALONMANO (Recorrido) Cada indicador se valorara de 0 a 3. En función de los puntos que se consiguan se obtendrá una puntuación tal y como viene en el baremo: PUNTOS 29-30 27-28 24-26 21-23 19-20 15-18 12-14 9-11 6-8 3-5 -3 NOTA 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 INDICADORES ASPECTOS A OBSERVAR 1. Desplazamiento Desplazamiento lateral sin cruzar piernas 2. Bote 3. Pases 4.Recepción del balón (estático) 5. Recepción del balón(dinámico) 6. Finta 7.Carrera del lanzamiento Departamento de Educación Física Adopta posición de defensa al balón Realiza bote con control adaptado a la velocidad de carrera y Amortigua el rebote del balón Utiliza tres tipos distintos de pases Los pases son tensos, rápidos y dirigidos al pecho del compañero/a En la recepción amortigua el balón con las dos manos dirigiendo las palmas de la manos hacia el balón Recibe el balón en carrera Realiza correctamente la finta de desmarque superando al compañero/a Tras recibir el balón realiza dos o tres pasos y lanza en suspensión antes de la línea de 7 metros 31 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 8. Lanzamiento 9.Faltas 10. Tiempo de realización del circuito Introduce el balón en una de las 4 dianas No comete pasos, ni dobles Los chicos que lo realicen en menos de 30” recibirán 3 punto, entre 31”-45” recibirán 2 puntos, entre 46”-60” recibirán 1 punto y los que utilicen + de 60” recibirán 0 puntos. Las chicas que lo realicen en menos de 35” recibirán 3 punto, entre 36”-50” recibirán 2 puntos, entre 51”-65” recibirán 1 punto y los que utilicen + de 65” recibirán 0 puntos. PRUEBA DE COORDINACIÓN: MALABARES-CARIOCAS. Ver planilla adjunta TRABAJO ESCRITO ( obligatorio)10% 1 2 3 4 Presentación del trabajo; se considera positivo: portada, doble cara, folios reciclados, …. Limpieza del trabajo; se considera positivo que no haya: tachones, manchas, diferentes bolígrafos del mismo color… Realización de todos los apartados. Contenido bien expresado, un buen resumen de las ideas fundamentales de cada pregunta. EXAMEN ESCRITO ( voluntario)20% El examen consistirá en preguntas tipo test, verdadero o falso y de rellenar un espacio en blanco sobre los temas desarrollados durante la evaluación. Las preguntas mal contestadas restaran puntos, las que sean dejadas en blanco, no restarán. PREGUNTAS DEL TRABAJO ESCRITO. EL BALONMANO 1. PRIMERA PARTE 1.1. El campo de juego: dimensiones y representación gráfica 1.2. Explica las posiciones de un equipo de Balonmano 1.3. La defensa: 1.3.1. Explica la Defensa Individual 1.3.2. Defensa Zonal: Explica y dibuja las defensas 6-0 y 5-1 1.3.3. Explica y dibuja la Defensa Mixta 5-1 1.4. El Ataque: 1.4.1. Explica el Pase y va, el Cruce y las Penetraciones Sucesivas 1.4.2. Explica y dibuja los ataques 3-3 y 2-4 2. SEGUNDA PARTE Los alumnos deberán ver y analizar un partido de Balonmano. Los aspectos a analizar son los siguientes: Formaciones iniciales de ambos equipos. Tipos de pases, fintas y lanzamientos utilizados (ver planilla). Tipos de defensas y ataques utilizados por ambos equipos FECHA DE ENTREGA: …………………………………………. Departamento de Educación Física 32 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato Educación Física. Unidad Didáctica: Habilidades Malabares Siglas utilizadas: L: Lanzamiento R: Recepción G: Golpeo Alumno: Curso: Nivel 1: Habilidades de L, G y R con una bola Nivel conseguido Explicación: Realización de distintos golpeos en L y R. La secuencia sería: L-G-R Ejemplos de golpeo: con la palma y con el dorso de la mano, rodilla, cabeza Ejemplos de recepciones: Con el dorso de la mano en garra, por debajo de la pierna. Observaciones: Hay que hacer 3 con cada mano y tienen que ser diferentes, hay que recepcionar con la misma mano con que se lanza Nivel 2: Habilidad 2 personas con 2 bolas Explicación: Realización de L y R en los 2 sentidos (hacia adentro y hacia afuera) Nivel 3: Habilidad básica con dos bolas. Nivel conseguido Lanzamientos simultáneos y alternativos Explicación: 1: L y R simultáneos con la misma mano 2: L y R simultáneos con cambio de mano 3: L y R alternativos con la misma mano 4: L y R alternativos con cambio de mano Observaciones: Hay que conseguir 6 de cada ejercicio. La altura del vuelo debe ser como mínimo la cabeza. No se puede parar, hay que buscar continuidad. Nivel 4: Habilidad 2 personas con 3 y 4 bolas Nivel 5: Habilidad de 2 bolas y una mano Explicación: Solo se puede utilizar una mano. Hay que hacer el movimiento de “columnas” tanto con una mano como con la otra. Se realiza en un plano como si tuviéramos una pared enfrente y las bolas fueran tocándolas todo el tiempo. Observaciones: Hay que conseguir 6 con cada mano Nivel conseguido Nivel 7: Habilidad con 3 bolas Explicación: Realización de la fuente, que es el elemento más típico de los malabares Nivel conseguido Nivel conseguido Observaciones: Hay que conseguir 6 en cada sentido Nivel conseguido Explicación: L y R con una pareja enfrente. Podéis elegir la trayectoria de las bolas. 1: con 3 bolas 2: con 4 bolas Observaciones: hay que conseguir 8 L y R de cada modalidad. Si solo os sale una de las 2 solo tendréis medio punto. Nivel 6: Habilidad de creatividad por parejas Explicación: Tenéis que inventar una habilidad que se puntuará de 1 a 10. Se puntuará: originalidad, número de bolas, dificultad, elementos nuevos, golpeos, etc Nivel conseguido Observaciones: mínimo 5 L y R cada uno Nivel 8: Habilidad con 2 bolas y una mano Explicación: Igual que el ejercicio 5, pero las bolas dibujarán círculos en el aire, hacia fuera (exteriores) y hacia dentro (interiores) Nivel conseguido Observaciones: Hay que hacer 8 L y R, sino se apuntará el número, pero tendrá menos valor Observaciones: Hay que conseguir 8 L y R de cada forma Nivel 9: Habilidades con 3 bolas. Golpeos Nivel 10: Habilidades con 3 bolas. Inicios, cambios Nivel conseguido de sentido, detrás del codo Explicación: Inicios: Lanzar las 3 bolas al aire con una mano y empezar a hacer la fuente. Cambios de sentido: de vez en cuando lanzar por el exterior y cogerla por el interior Detrás del codo: Conseguir 4 lanzamientos por detrás del codo sin perder el movimiento de fuente Observaciones: Hay que hacer un mínimo de 6 cambios Explicación: Hay que conseguir 4 golpeos diferentes mientras hacemos la “fuente”. No se puede caer ninguna bola ni perder la continuidad del movimiento. Observaciones: mínimo 15 L Nivel conseguido PARA PODER IR AL CIRCO Y SER UN MALABARISTA DE NIVEL TENDRÁS QUE HACER LAS SIGUIENTES HABILIDADES Nivel 11: Habilidades con 3 bolas. Nivel conseguido Nivel 12. Habilidad de 2 personas con 6 bolas Explicación: Tenis, mismo sentido, debajo de las Explicación: Realización de la fuente en parejas. piernas, detrás de la espalda. Solo podrán hacer este nivel, los que lleguen al nivel Solo podrán hacer este nivel, los que lleguen al nivel 10 10 Observaciones: mínimo 15 L Departamento de Educación Física Observaciones: mínimo 15 L 33 Nivel conseguido Programación didáctica Primer curso de Bachillerato PLANILLA PARA LA OBSERVACIÓN DEL PARTIDO DE BALONMANO (Tiempo de observación 30’ de partido) Alumno: ________________________________________________ Curso:__________ EQUIPO 1: EQUIPO 2: PASES Frontal Desde la cadera En pronación En dejada LANZAMIENTOS En apoyo En suspensión Rectificado FINTAS De pase De lanzamiento De recepción ATAQUE Cruces Pase y va Penetraciones sucesivas SISTEMAS DE ATAQUE SISTEMAS DE DEFENSA Análisis personal del partido Departamento de Educación Física 34 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato TERCERA EVALUACIÓN BAREMACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE BACHILLERATO. CONCEPTOS (30%) PROCEDIMIENTOS (40%) ACTITUDES (30%) Trabajo teórico obligatorio (1punto) + Examen teórico opcional (2 puntos) Test Slalom + Participación en béisbol + Circuito de habilidades de hockey + Coreografía + Participación y conocimiento de los juegos alternativos y tradicionales (4 puntos) Asistencia, aseo, participación, colaboración, interés, comportamiento (3 puntos) PRUEBA DE COORDINACIÓN. “Test de slalom”. El examinado recorrerá ida y vuelta el slalom construido por conos con picas, según la figura. Se mide el tiempo requerido. Se evaluará la mejor de dos tentativas. Se considerará fallo derribar alguna pica. CALIFICACIÓN CHICOS CHICAS 4,5 13’’6 a 14’’0 14’’1 a 14’’5 5 13’’1 a 13’’5 13’’6 a 14’’0 5,5 12’’6 a 13’’0 13’’1 a 13’’5 6 12’’1 a 12’’5 12’’6 a 13’’0 6,5 11’’6 a 12’’0 12’’1 a 12’’5 7 11’’1 a 11’’5 11’’6 a 12’’0 7,5 10’’6 a 11’’0 11’’1 a 11’’5 8 10’’1 a 10’’5 10’’6 a 11’’0 8,5 9 9’’6 a 10’’0 9’’1 a 9’’5 10’’1 a 10’’5 9’’6 a 10’’0 9,5 8’’5 a 9’’0 9’’0 a 9’’5 1 2 3 4 OBSERVACIÓN DE COORDINACIÓN EN SITUACIÓN DE JUEGO - BEISBOL SÍ NO A VECES Toma interés Colabora con los compañeros Conoce las reglas del béisbol Busca la participación 1 2 3 4 OBSERVACIÓN DE SITUACIÓN DE JUEGO EN JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS SÍ NO A VECES NUNCA Toma interés Colabora con los compañeros Conoce las reglas de los diferentes juegos Busca la participación 1 EVALUACIÓN DE LA COREOGRAFÍA Se tendrá en cuenta el trabajo en las sesiones de ensayo 2 10 Menos 8’’5 Menos 9’’0 NUNCA 3 Se valorará: La dificultad, la coordinación, la composición, el vestuario, la elección de la música, la variedad de los pasos. La coreografía deberá tener elementos de danza, de aeróbic y elementos gimnásticos… 1 2 3 4 Presentación del trabajo; se considera positivo: portada, doble cara, folios reciclados,…. Limpieza del trabajo; se considera positivo que no haya: tachones, manchas, diferentes bolígrafos del mismo color… Realización de todos los apartados. Contenido bien expresado, un buen resumen de las ideas fundamentales de cada pregunta. TRABAJO ESCRITO ( obligatorio) 10% EXAMEN ESCRITO ( voluntario) 20% Será de las mismas preguntas del trabajo y, para aprobarlo es necesario contestar bien a todas las preguntas, no podemos dejar preguntas en blanco o mal contestadas. Departamento de Educación Física 35 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato 26.Trabajo de Béisbol para 1º Bachillerato • Se entrega hecho a mano. • Los trabajos deben tener portada, índice y bibliografía. • Fecha límite de entrega: Última clase de Mayo Preguntas 1. Breve reseña histórica: Orígenes, Las Grandes Ligas, El béisbol en España, etc… 2. Representación Gráfica y dimensiones del campo de juego. 3. Reglas básicas. 4. Diferencias entre el Béisbol y el Sóftbol. 5. Los 5 mejores jugadores de la historia. Breve reseña bibliográfica: Equipos en los que jugaron, títulos, premios individuales, etc… Los jugadores. Posiciones, funciones y características. 6. El Receptor o Cátcher. 7. El Lanzador o Pitcher. 8. Los defensores de base. 9. a. Primera base b. Segunda base c. Tercera base El parador corto o Short stop. 10. Los Jardineros o fielders. a. Jardinero derecho (Right fielder). b. Jardinero Central (Center fielder). c. Jardinero Izquierdo (Left fielder). Departamento de Educación Física 36 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (Para todo el alumnado y, sobre todo, para los alumnos de Altas Capacidades) “La Antigüedad y el deporte” Es condición indispensable entregar el presente trabajo para continuar en el proyecto “La Antigüedad” de Altas Capacidades Las civilizaciones, asignadas por cursos, son las siguientes: • 1º y 2º ESO: Grecia • 3º ESO: Roma • 4º ESO: Egipto • Bachillerato: Mesopotamia Guía para el trabajo A continuación ofrecemos una guía con los puntos que puedes desarrollar para hacer el trabajo. Puedes omitir algunos o agregar ítems que no se hayan contemplado en la guía. 1. La Educación Física en… (la civilización que corresponda) a. Organización de la actividad física b. Importancia de la actividad física c. La actividad física y la preparación militar d. La actividad física y la mitología e. La actividad física y las clases sociales 2. Los primeros juegos y deportes. Su origen y antecedentes. 3. Los primeros deportes reglados 4. Las competiciones a. Las primeras competiciones Departamento de Educación Física 37 Programación didáctica Primer curso de Bachillerato b. Las grandes competiciones 5. Evolución de los deportes a través de las distintas etapas históricas 6. El deporte en nuestros días a. Análisis de la transformación de los deportes que se originaron en la antigüedad y cómo se practican en la actualidad. 7. Valoración personal Fecha de entrega: 30 de noviembre de 2014 Departamento de Educación Física 38
