Primera Infancia pilar del desarrollo humano y social en

1er Encuentro Interamericano RSE Primera Infancia
Lima, 27 a 29 de 2011
Primera infancia pilar del
desarrollo humano y social en
Latinoamérica: Implicaciones para
la responsabilidad social
empresarial
Sara Victoria Alvarado S
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
Doctorado en Ciencias Sociales en Niñez y juventud
CINDE-Universidad de Manizales
[email protected]
www.cinde.org.co/ceanj/wp
UN PUNTO DE PARTIDA EN ESTA
REFLEXIÓN
Crear las condiciones de posibilidad para que
los niños y niñas pequeños, en contextos
latinoamericanos puedan expandir su
potencial a través del acceso oportuno y
pertinente a espacios, recursos, procesos y
posibilidades de desarrollo humano,
requiere:
CONCEPCION DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
Transdisciplinar:
Múltiples mradas
Multisectorial:
Responsabilidad
del Estado, la
Empresa, la
Sociedad Civil y la
Academia
Contextuada:
Articulado al
Desarrollo Social
que oriente el movimiento
legítimo de todos los actores
Garantía de los derechos
de la primera infancia
Estado
Academia
Empresas
Sociedad
civil
Reconocimiento de su
ciudadanía plena
hacia
Reconocimiento del papel ineludible
que la inversión en primera infancia
juega en el DS y E (fortalecimiento
KH que produce la riqueza material y
cultural de nuestros países)
Ruta a Seguir:
a
• DESARROLLO HUMANO DESDE UNA PERSPECTIVA
TRANSDISCIPLINAR
B
• DESARROLLO HUMANO DESDE UNA PERSPECTIVA
CONTEXTUAL: MOTOR DEL DESARROLLO SOCIAL Y
ECONÓMICO
c
• CARÁCTER MULTISECTORIAL DEL DESARROLLO
HUMANO: RESPONSABILIDAD SOCIAL COMPARTIDA
DESARROLLO
HUMANO DESDE
UNA PERSPECTIVA
TRANSDISCIPLINAR
DESARROLLO HUMANO
Proceso de constitución del niño y la
niña tanto en aquello que lo o la hace
diferente (subjetividad) como en lo
que lo o la hace parte de colectivos
sociales y culturales (identidad), en el
que pueda desplegar TODOS sus
potenciales como ser humano
ABORDAR LA ENTERIDAD IMPLICA UNA MIRADA
INTERDISCIPLINARIA
Neurociencias
Psicología
Psicoanálisis
crítico
Economía
Filosofía
Política
Sociología del
conocimiento
PERSPECTIVA DE
LAS
NEUROCIENCIAS
Evidencia irrefutable de la
plasticidad del cerebro y el
impacto que sobre éste tiene la
nutrición, la atención en salud y
la estimulación en los primeros
años (Mustard, Shanker, Pugh,
Zuluaga, Campos)
* Evolutiva ascencional madurativa
(Piaget, Kohlberg, Freud)
PERSPECTIVAS
DE LA
PSICOLOGÍA
* Histórico-cultural – papel del
aprendizaje (Vigotsky)
* Sistémico-bioecológica - ProcesoPersona-Contexto-Tiempo
(Bronfenbrenner)
* Construccionismo social – papel del
lenguaje (Gergen)
* La constitución del niño o la niña se
PERSPECTIVA
DEL
PSICOANÁLISIS
CRÍTICO
da en procesos de intersubjetividad
siempre conflictiva y tensional entre
intereses humanos diferentes –
tramitación del conflicto por parte
del adulto (Lorenzer)
* Dialéctica entre autoproducción de
PERSPECTIVAS
DE LA
SOCIOLOGÍA DEL
CONOCIMIENTO
los seres humanos mientras se
produce el mundo material y social.
* Construcción de la cultura al mismo
tiempo en que se apropia en
procesos de socialización.
(Berger y Luckmann)
La intersubjetividad se da en la vida
cotidiana:
PERSPECTIVAS
DE LA FILOSOFÍA
POLÍTICA
* Mundo físico.
* Mundo Social.
* Mundo Simbólico.
(A. Heller)
PERSPECTIVAS
DE LA
ECONOMÍA
* Perspectiva de las necesidades –
Bienestar – Calidad de Vida (PNUD)
– Escala Humana (Max Neef)
* Capacidad de Agencia
(Capacidades, titularidades,
Oportunidades) (Amartya Sen).
DESPLIEGUE DE TODOS SUS
POTENCIALES: CIUDADANÍA PLENA
MORAL,
ÉTICO Y
POLÍTICO
AFECTIVO
FILOGENÉTICOMADURATIVO
COGNITIVO/
CREATIVO/
ESTÉTICO
POTENCIAL AFECTIVO
Autoconcepto sano
(reconocimiento de su cuerpo,
de sus posibilidades y sus
límites, de su biografía y la de su
familia)
Capacidad de afecto, de quererse
y de querer.
Niño/niña
nutrido/a, sano/a
y estimulado/a
Reconocimiento y aceptación
activa de la diferencia:
Pluralidad.
Actitud de equidad (base
fundamental de una convivencia
democrática inclusiva);
POTENCIAL COGNITIVO – CREATIVO - ESTÉTICO
Pensamiento crítico y divergente
(maneras nuevas de identificar
problemas y soluciones: formas
cooperadas y pacíficas)
Abrir el pensamiento a diversas
perspectivas (punto de vista del otro)
Niño/niña nutrido/a,
sano/a y estimulado/a
Negociación del conflicto:
Reconocimiento del otro como legitimo
adversario – No
exclusión/invisibilización/violencia
Reinventar el mundo desde el lenguaje,
anticipando y creando formas nuevas
para organizar la vida en común, nuevas
maneras de representar esas formas y
nuevas formas de comunicarlas, desde el
juego y el arte
POTENCIAL MORAL – ÉTICO - POLÍTICO
Desarrollo como marcos valorativos de
regulación de la convivencia: justicia
como equidad, respeto como
reconocimiento y aceptación de la
diferencia Y responsabilidad como
solidaridad (sentimiento moral de
lealtad)
Capacidad para soñar mundos
compartidos y orientar la acción
para lograrlos.
Niño/niña
nutrido/a, sano/a
y estimulado/a
Participar en la definición de
normas y en la toma de
decisiones
Legitimar y aportar la voz desde
el acompañamiento del adulto
DESARROLLO HUMANO
DESDE UNA PERSPECTIVA
CONTEXTUAL: MOTOR
DEL DESARROLLO SOCIAL
Y ECONÓMICO
En el nuevo escenario mundial aparecen cambios
fundamentales en la visión que tienen las sociedades acerca de
cómo concebir, conseguir y medir el progreso y el desarrollo
Pese al
crecimiento anual
del PIB,
incremento de los
grupos
poblacionales
excluidos de los
beneficios
económicos y
sociales
La desigualdad
se asume como
uno de los
mayores
obstáculos para
el progreso
económico,
tecnológico y
desarrollo social
El DS no se agota en lo
económico, implica
condiciones
medioambientales,
acceso a la cultura,
ejercicio de las
libertades y de la
ciudadanía.
Esta nueva forma de concebir el
desarrollo social destaca:
Importancia del K
humano como pilar
fundamental para
alcanzar metas de
productividad,
progreso tecnológico,
competitividad y
crecimiento.
El despliegue de las
capacidades y
libertades de los
sujetos
Desarrollo Humano
integral
Sociedad que ha naturalizado
Competencia
Corrupción
Exclusión
Violencia
Asimetría
en el poder
Pobreza
Pobreza se expresa en… Niños y Niñas…
Callejeros
Trabajadores
Desplazados
Desnutridos
discriminados
El desarrollo social implica:
a
• Apuesta decidida por transformar estas condiciones de
desigualdad que no permiten que las sociedades
avancen en su posibilidad política ni tengan un
verdadero crecimiento económico.
b
• Erradicar las dinámicas socioculturales y políticas de
inequidad y desnaturalizar aquellas prácticas sociales
que obstaculizan el desarrollo humano de los niños y
niñas e impiden el desarrollo de nuestras sociedades:
corrupción, competencia, falta de valores, de exclusión.
El desarrollo social implica:
c
d
• Crear las condiciones de posibilidad para que todos los sujetos de
una sociedad tengan pleno acceso a sus derechos y puedan
ejercer sus potencialidades y libertades.
• Visibilizar y reconocer las necesarias transformaciones culturales
que tienen que darse en las sociedades para poner la atención a
la primera infancia en el lugar prioritario que le corresponde si
queremos realmente fortalecer el K humano en nuestros países.
Carácter
multisectorial del
Desarrollo Humano:
La responsabilidad
social
EL DESARROLLO HUMANO DE LA PRIMERA
INFANCIA ES RESPONSABILIDAD DE:
El Estado
La
Empresa
privada
La
Sociedad
Civil
La
Academia
ESTADO
EMPRESA
SOCIEDAD
CIVIL
Ordenamiento
de las
Sociedades –
Garante de
titularidades
(Derechos) –
Políticas
Públicas –
Inversión
Social
Reproducción
de Capital –
Trabajo –
distribución
de la riqueza/
participación
en el debate a
la política
pública
inversión
Social
Prácticas
Sociales –
Configuración
de la Cultura –
ejercicio de
los derechos –
actuación
responsable
de la familia
ACADEMIA
Producción de
conocimiento
– Conciencia
crítica de las
sociedades –
seguimiento a
las políticas
En este marco la responsabilidad social
de las empresas implica:
Participación activa en la definición de políticas públicas
orientadas al desarrollo de las capacidades, reconocimiento de
titularidades y creación de oportunidades en pro de la primera
infancia como condición real del fortalecimiento del K Humano
requerido para el crecimiento económico de las sociedades
Garantizar inversión
económica en:
Procesos de atención a la
primera infancia ayudando a
financiar prácticas positivas
de alto impacto, pertinentes
culturalmente.
Programas de formación a
las familias como unidad
básica de atención en esta
edad y a los agentes
comunitarios que participan
directamente en la prácticas
de crianza y cuidado
Financiar y apoyar:
Procesos de formación de
talento humano para la
atención de la niñez temprana
de especialistas de alto nivel
que sistematicen prácticas
exitosas y diseñen alternativas
a escala diseminando los
aprendizajes entre países
Producción de conocimiento
pertinente que ayude a
caracterizar las poblaciones,
establecer líneas de base ,
seguimiento a las políticas,
medición de impacto de
programas, etc.
Hoy es clara la necesidad de invertir en la
primera infancia, son también claros los efectos
negativos de no hacerlo y los resultados
positivos de hacerlo oportunamente...Tenemos
ante nosotros un imperativo ético:
“No asumir nuestra responsabilidad es
participar con conciencia en la acentuación de
las condiciones de pobreza, exclusión e
inequidad en el continente, y negar a nuestra
sociedad la posibilidad de una vida viable, digna
y feliz para sus ciudadanos, en la que podamos
ser todos y todas verdaderamente humanos”
GRACIAS