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GOBIERNO DE CI-IILE<<&#&-'þl'
PRESENTAcrON
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(Jctua!mE'nte no son C1jenos a ninguno de !os pi;1íse.s de! mundo. Los informes mundia!es y de los pabes europeos y arnerican.o$ dan cuenta de un
fenórneno rea! y concreto frente al cuallos E'stddos t2stán reaccîonando en
la medida de sus vo!untades po!ítkas y técnkas, asícomo dc: SU5 disponibi.lidades finanejeras,
Los problemas vioculados
En Chile, !O$ es'tudios naclona!es y 10s realizados
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rriuestmn un crecirniento moderado y s05tenido que mayoritarïarnente Sf.:
ha instalado ~~n la pob!ación rnás joven, de arnbos sexos y de todas las ('0('1díciones $o(ialE's y económkas.
el Control de Estupefacientes (CON ACE) ha persis
tido en enfatizar !a pn;~venc!ón d(~j consumo de drogas en variados ámbitos, sin descuidar Jas necesarias (]cciones en !os iìmbìtos de! tratarniento,
rehabilitación y reinserclón, as! como en el control de la producciÓn y "I tr;,-
EI Camejo Nacional
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fica de drogas,
Uno de los espacios privllegi<Jdos para preventr el cansumo de drogas, HeItas 0 iHtit;,)s, está representado por !a unidad educativa, rTrás a!!á de! esfuerzQ
que rea!izd !a propia familia. EI Jardin infanti1, !a escue!a, !iceo 0 cofe:.
9io resu!ta prQpkio para !a forrnación integral de 10$ futuros ciudadanos. En
ChilE!i !a Jornada Escolar Cornp!eta est,-) permitiendo que los alurnnos perrnanezcan Ufìa mayor cantidad de horas diarias en !a cornunidad educativa.
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Corno país s.e avanza cada vez rnÚ5 hacia la consagradÓn cOlìstitudona!
derecho a uoa m"yor cantidad de a.rlos de estudio para todo5.
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fonnadot de
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105 profesores dentro y fuera de !as
aulas se considera 0senda! en e! proc(0so forn1;,Hivo. Pc-ra no es Único en
cuanto a protagoni:;rYHJ y responsahilidad.En una unidad educatïva se \live
cotidianan'\ente e! resu1tado de un sinnÚrnero df.?- ioteracciones entre dbtintos ac1ores. La prop1a Ref{)rtna p1ant(~a un nuevo roJ, !l1ás prot.agónico y
partidpativo para !os padres Y dpoderados, quienes junto d h:JS dïrectivos y
dernás persona! dl~ !as unidades educativvs deHnen su particular Proyecto
Educativo instituciònaL
En este marco, e5 indudablernente valioso el papel y aporte que hacen y
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derecho a una mayor cantidad de af'!osde estudio para todos.
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aulas se considera ese-nda! en e! proceso fOnYìativo. P.ero no es (mico en
cu.anto a protaçlonîsrno y responsabilidad, En una unìdad educaUva se vive
cotidianarnente e! resu!tado de un sinnÙmero de interacc:iones entre dlstintos actores. La propia Reforma p!antea un nuevo 1'01, mAs protaÇJónico y
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1.INTRODUCCION
antecedentes arrojados par los últimos estudios de consumo
de drogas indican que éste ha aumentado entre escolares, de forma
moderada pero sostenida. Asimismo, se observa que disminuye
la edad de inicio del consumo, aumenta el acceso alas diferentes
drogas y disminuye entre los y las jóvenes, la percepción de riesgo
Los
del consumo de alcohol y marihuana.
La oferta de drogas está cada vez más cerca de los jóvenes y se han
detectado situaciones aisladas de tráfico al interior de los estableci-
mientos educacionales. Ante este panorama, madres, padres y apoderados están más. sensibilizados acerca del tema, aumentando la
dem<Jnda por arientación hacia la escuela.
yen en la necesidad de desarrollar mejores respuestas formativas y preventivas dirigidas a sus estudiantes.
Asi, también se hace necesario establecer los procedimientos que,
salvaguardando la integridad y los derechos de los niños, niñas y
jóvenes, hagan posible velar por el cumplimiento de la ley, especialmente en 10 referido al microtráfico y delitos asociados.
Las escuelas, en general, se
EI objetivo de la prevención de drogas en el ámbito êscolar es evitar
y disminuir el con sumo de drogas en niños y jóvenes de todas las
instituciones educativas del pais. En este contexto, cada vez más
establecimientos están incorporando programas de prevención en
los distintos niveles
de enseñanza, desde la educación parvularia
(<<En Busca del Tesoro)), <<Marori y Tutibw>) hasta la enseñanza media.
Se destaca especial mente el Programa <<Quiero Ser>>, dirigido al
II
segundo cicio básico, de
5a
a
8a básíco, que ha alcanzado durante el
año 2002 cobertura nacional.
Es preciso
reconocer que aún falta mucho por hacer. Se necesita sen~
sibilizar más frente a la temátíca de la prevención del consumo de
drögas. Se requieren intervenciones más sistemáticas y globales que
permitan hacer de la prevención una actitud cotidíana en la escuela,
que se evidencia en todos 105 espacios como un estilo de ",ida, incor~
porada de manera planificada, articulada y participativa en 105 sec~
tores de aprendizaje en el proyecto educativo institucional, en las
relaciones al interior de 105 establecimientos y en la conformación
de un equipo de docentes y codocentes responsables de implementarlo.
No podemos desconocer que cada vez hay más cantidad de docentes, orientadores ö encargados de las unidades técníco pedagógicas
(UTPj capacitados en el tema, pero aún es necesarío fortalecer la
capacidad preventiva de 105 centros educativos incorporando en esta
tarea a otros actores tales como 105 paradocentes y codocentes.
EI presente Manual es un aporte
la formación de 105 codocentes
del país para que en el contexte de la Reforma educaciönal colaboren con el mejoramiento de la convivencia escolar y el abordaje
a
integral de las problemáticas psicosociales a las que la escuela se ve
enfrentada en la actualidad, en especialla prevención del consumo
de drogas en
la
población juvenil.
2. LA PREVENCION COMO DIMENSION TRANSVERSAL
EI espacio educacional
es un ámbito privilegiado para el desarrollo
de la prevención, donde 105 y las jóvenes pueden formarse integralmente, desarrollando estilos de vida saludables, anticipándose a la
aparición de problemas y aprendiendo
a
enfrentar 105 riesgos del
medio donde se desenvuelven.
Las escuelas pueden lIegar a
toda la población y también sirven cömo
'I')
1.4..,
espacios para impulsar' þtogramas específicos dirigidos a grupos
de mayor vulnerabilidad 0 riesgo de abuso de drogas: niños con
problemas conductuales, bajo rendimiento escolar y aquellos que
pueden ser futuros desertores escolares, ofrecíendo orientación y/o
consejería, participación en estrategias de prevención y/o apoyo a su
grupo familiar.
Por otra parte, sin duda la familia juega un rol fundamental en establecer un vínculo afectivo y dar seguridad, proveer las necesidades
básicas y entregar un espacio de contención afectiva y conductual.
Es necesario, entonces, involucrarla y afianzar una alianza estratégica
entre la escuela y la familia, para enfrentar de manera conjunta el
desafío de formar y preparar a los niños y niñas para la vida actual,
especial mente frente a temas como el consumo de drogas. Tanto
la familia como la escuela buscan entregar la mejor educación y
formación a sus hijos.
de la Reforma educacional, se explicita
un conjunto de orientaciones valóricas que atraviesan al conjunto
del currículo y la tarea escolar de formar para la vida. Es aqui donde la
prevencíón del consumo de drogas encuentra su mayor tonexión.
En el nuevo marco curricular
Reforma educacional chilena sitúa la prevención del consumo de
drogas como parte de los Objetivos Fundamentales Transversales de
la Educación (OFT). Estos se orientan a la formación de la persona, su
crecimiento y autoafirmación como tal, su formación ética y valórica,
su participación y conciencia de derechos y responsabilidades, el
desarrollo del pensamiento, la relación con su entorno ambiental y la
La
informática.
educación parvularia hasta el
toda la población escolar. EI
proceso continuo y sistemático,
con cada uno de los alumnosl
al grupo de pares, directivos, docentes,
as, sino involucrando
paradocentes y codocentes y en especial alas familias.
intervenir desde el nivel de
superior es posible lIegar a casi
ámbito educacional permite así un
abordando la prevención no sólo
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3. LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LOS CODOCENTES COMO
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La escuela configura
en sí misma un espacio de prevención del consumo de drogas. Es ellugar que cola bora con el desafío de formación
de personas, constituye para niños y niñas un punta de encuentro e
intercambio con pares,de adquisición de aprendizajes,de generación
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de experiencias de relación con otros, de desarrollo de pensamiento
y opinión frente al mundo que les rodea.
Más concretamente,
Es
la escuela:
uno de los principales agentes de socialización, que da con-
tinuidad y apoya la tarea iniciada por la familia y el entorno más cercano de niños y niñas,
Se relaciona
interviene, desde una acción educativa, con
niños y niñas en un momenta de su vida en el que se adquieren hábitos y desarrollan conductas y actitudes, y donde la figura adulta tiene
gran incidencia.
.
e
En ella se producen aprendizajes afectivos, y actitudinales,
relativos a conductas sociales, necesarios para enfrentar adecuada-
mente una relación de autocuidado con la droga,
En este escenario, los co do centes son agentes de prevención, si consideramos que:
.
Participan de la tarea educativa.
Cumplen roles de modelaje directo con los y las alumnas, ofreciendo pautas actitudinales y de conducta a partir de su propia forma
de relacionarse con los demás y con el mundo,
.
.
Cuentan con una mirada integral
14
de
los
y
las alumnas,
relacionarse con ellos/as en espacios más libres y menDs
estructurados: patios, recreos, pasillos, otros, y donde especialmente
ocurren las ìnteracciones entre pares.
al
Muchas veces constituyen adultos de confÎanza para ninos y
jóvenes. Pueden establecer relaciones más horizontales, de apoyo y
acompanamiento.
Hacer prevención en la escuela, para todos los actores y en especial para los codocentes implica:
Generar un clima de convivencia escolar donde prime el respeto, la participación y la tblerancia en un marco organizado y con
.
normas y límites claros.
Favorecer la formación de ninos y ninas, comprometidos con
estilos de vida saludables, y capaces de relacionarse adecuadamente
con sus grupos de pares.
.
ninos y ninas, y jóvenes, para la toma de decisiones informada y responsable ante situaciones de riesgo, como por
ejemplo el consumo de drogas.
.
Preparar
a
105
Acoger a 105 y las alumnas que están iniciando el consumo
de drogas, prestándoles la atención, ayuda oportuna y refÎriendo
cuando es necesario al equipo responsable de abordar la prevención
en el establecimiento.
Espacios donde se concreta la prevención en la escuela
Proyecto educativo institucional
Incorporar la prevención del con sumo de drogas en el PEl es una
manera de darle sustentabilidad en el tiempo, integrarla como un
proceso que involucra 105 distintos niveles de ensenanza y a todos
105 actores educativos para su concreción en la convivencia escolar.
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Planes y programas de estudio
Se trata de implementar los contenidos específìcos, que ya están en
los programas, incorporando el tema de la prevención al interior de
sectores y subsectores de aprendizaje.
Prácticas de 105 docentes y codocentes
La prevencíón se expresa en las actividades y actitudes
que 105 agentes educativos despliegan en sus tareas cotidianas, más allá de la sala
de clases. Conversando e informando sobre el tema, escuchando y
apoyando a los alum nos con problemas, promoviendo una cultura
escolar preventiva que valora 105 estilos de vida saludables,
Clima organizacional y de relaciones humanas
La calidad de la convivencia escolar cotidiana y la interacción saludable entre todos los actores educativos involucrados en la escuela,
también favorece la prevención del consumo de drogas.
Ambientes
lúdicos, de recreación
y
formación juvenil en la
escuela
EI recreo, las actividades lúdícas y las de libre elección constituyen
espacios privilegiados para promover la prevención del consumo de
drogas.
Consejos de (urso
EI consejo de curso constituye un espacio de aprendizajes significativos para la convivencia y la participación ciudadana, permite cana-
y necesidades de 105 alunmos. En él se expresan
comportamientos sociales y culturales de 105 jóvenes, relevantes de
considerar al momenta de hacer una prevención eficaz. Así, se puede
lizar los intereses
asumir la prevención tanto como contenido como parte de las dimensiones valóricas que se viven en el consejo de curso.
Sistema de disciplina del establecimiento
Todo establecimiento educacional tiene en la actualidad el desafio
de construir espacios de convivencia escolar armónicos, organizados,
It'
1\,.)
con normas y reglas claràs y un sistema distiplinario, que fortaleztan
el proceso de enseñanza y aprendizaje y constituyan un clima
protector frente al consumo de drogas. Para esto se elaboran
participativamente normas, criterios y valores que se quieren vivir
y proyectar. Así, la disciplina no es un decálogo de restritciones y
castigos, sino un eje orientador del mejoramiento constante de la
calidad de
las relaciones entre los
actores educativos.
Ejemplo cotidiano de todos los adores del establecimiento
Es indudable que la prevención se vive y expresa en los compor.
tamientos, actitudes y criterios que ejercen cotidianamente todos
los actores educativos en el establecimiento educacional. Un adulto
(profesor, codocente, padre, madre) que rechaza el consumo y tiene
una conductá consecuente es un ejemplo 0 modelo de estilo de vida
saludable permanente.
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1.,CUAL INFORMACION
Cuando nos disponemos
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a
PARA QUE?
conversar acerca de
considerar es cuál es el sentido
informarnos
las drogas, una
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a
primera cuestión a
de la información en una tarea de prevención. Qué hacer con la
información respecto a la droga, a quién informar, sobre qué y para
qué informar, debieran
En este escenario
ser cuestiones
a
reflexionar.
de preocupaciones, clarifiquemos algunos puntos:
Mientras más ìnformación veraz y objetiva se maneje sobre
las consecuencias y riesgos del consumo, se cuenta con más elementos para tomar una buena decisión. Se ha considerado como
factor de riesgo al consumo de drogas la desinformación. Entonces
-
es importante conocer, informar a 105 alumnos, como una acción más
que la escuela realiza dentro de un conjunto de acciones, ya que la
información por
sí sola no es suficiente.
EI conocimiento acerca de los efectos 0 consecuencias en
el organismo, en el ámbito psicológico, social u otro, no basta para
generar un cambio de comportamiento.
La
información acerca de las drogas tendrá mayor ímpacto en tanto:
Se
tome
como
de
punto
partida
los
expectativas, y requerimientos de los y las jóvenes.
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se tienen sobre los efectos de las drogas, Especialmente sobre el
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a los aspectos de la sustancia, cuyo lenguaje muchas veces es
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Destaque los aspectos positivos del no consumir más que los
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las drogodependencias, sino con tar con alguna información que per-
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sobre el tema.
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En ese sentido, es importante recordar que no todas las drogas
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puede tener efectos distintos en una misma persona, dependiendo
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del momento en que haga el consumo, Es decir, los efectos y conse'" I'~"i~"i'
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el consumo de drogas va a depender de:
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Persona: Se refiere alas características biológicas (sexo, edad,
1.
estado general de salud, antecedentes de enfermedad, constitución
física, etc.), psicológicas (personalidad, autoestima, manejo de habilidades sociales, actitudes, opción valórica, etc.) y sociales (nivel educacional, nivel socioeconómico, cultura, etc.) propias de cad a persona.
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~i.'--;_k'~
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Sustancia: Alude alas características de la droga, sus efectos
2.
y del poder adictivo que pueda tener.
3.
Contexto: Se relaciona con las características socioculturales
del entorno de la persona: familia (relaciones, afectividad, formas y
calidad de comunicación, normas, etc.), grupo de pares (hábitos, costumbres, pautas culturales, relación con el consumo) y comunidad 0
ámbito social (actitud social hacia el consumo, acceso alas sustancias, oferta existente, legislación, etc.).
''',,"')
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,',,'
2. ,DE QUE HABLAMOS CUANDO NOS REFERIMOS
A
LAS
DROGAS?
Antes de continuar, darifiquemos que no podemos referirnos a 'La
Droga: Las drogas son diferentes sustancias, configurando una realidad diversa, que como tal requiere conocerse, abordarse, prevenirse,
tratarse, también de modo diverso.
toda sustancia que introducida en el organisma, produce cambios en la percepción, en las emociones, el juicio 0
el comportamiento, y es susceptible de generar en el usuario una necesi-
podemos entenderla como
((
dad de seguir consumiéndola)) (programa Quiero Ser, Conace-Mineduc,
2002).
CLASIFICACION DE LAS DROGAS
Una información útil puede ser conocer una clasificación de las
drogas, según su principal efecto sobre el Sistema Nervioso Central
(SNC).
Drogas ~:stìmulant!?s
< Açèlerah d funçlònamientö habi-
Tabðto
Cotafna
k tual del cérE!bro; ptô~ocandô'llt'I':Y:);
'"
de! sìstema nervioso
central
DROGAS
DEFINICION
EFECTO
;.:......'
WNtðdo de actjva(iÓn :que
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Pasta 8"51\' de cocaina (sulfato
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Anfetaminà':.'-
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Wtrase! (onsurtÏö dE' tQG.iiria 0 ðlife'"
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ii,taminas:.
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Drogas depresoras del
sistema nervioso centra!
& EntorpecE'n
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habitual
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deshinibiÓ6n hasta eI coma, en un
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Heroína
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importante destacar que tanto 105 factores de riesgo como 105 de
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no deben ser considerados en forma aislada y como causa
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pueden jugar un papel importante en el início y continuidad del
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que hace necesaria su identificación en cada caso
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particular. En este punto, cabe destacar que muchos de 105 factores
de riesgo y protección no son exclu<;ivos de este fenómeno particular,
sino que se relacionan con otras problemáticas sociales, por 10 que su
abordaje también tendrá influencia en otras esferas de la vida de las
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Se hace especial referenda
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jóvenes,
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I
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,
Factores de Protección Person ales
,
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i
,
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!
positiva.
,
i *Toleranda ala frustradón.
*
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J
i
Baja autoestÎma.
Escasa capacidad para tomar deci-
I siones.
expresar emociones
I Difiçu!tad para
y compart;r el tiempa libre.
! Bajo
I 'Capacidad para resolver conflictos.
i * Adecuada toma de decisiones.
'Resistencia a la presión de grupo,
'Habilidades de comunicación y
,
,
,
"
asertividad,
I *
Capacidad de expresar adecuadamente emociones ysentimientös.
'Tener metas personales y un plan
de vida.
'*
Tener valores incompatibles con el
consumo de drogas.
Buen rendimiento escolar
I
,
I
,
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,
,
I
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I
Percepción del consuma de dragas
como algo no dañino y/o creencias
positìvðS sabre el mismo.
*
DesconocimÎento de 105 efectos
y cansecuencias del consumo de
,
"'v- .:'!'-
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*
I
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I
y sodales.
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i
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I
de bebidas
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Falta de habilìdades comunicativas
~'Otros.
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,
i'f!h"li,....'>".-A~,
2) Relativos a la familia
La familia entendida como <<un grupo social unido entre sí pör víncu..
105 de consanguinidad, filiación (biológica 0 adoptiva) y de alianza,
incluyendo las uniones de hecho cuando son
Nacional de la Familia. 1993.
estables>>. Comisión
,",-"_._..~",...,.."-_.."..."_...-.,,-._,.._,."_.,,..,,-_.,,"'~__".'_"'~...:i~__h_"'~'''~~'''''''''__'';''''-''~''_''',~.',.c,'-.,.....,......-.-'-....'.-......,.,......'.---,'....-..-.....'"'".''''',."-,.-'''-''--~''.!''-..,.".,,.''-''...1
I Factores de Protección
,!
Familiares
Factores
de Riesgo FamiliarèS
ì
,.1
L.........................L..._.._........._.~._..M.......!........................................-......--"..
! Desarrollo y mantención de una
Pertenencia a grupos familiares que i
.
I
cultura (valores, normas y pautas de
I conducta) de
no consumo.
Padres involucrados en la
educðción de sus hijos: saben c61110
i
.
!
I
.
I
de drogas, y/o
0 bien otras actividades calificadas
'
!
I como antisociales
.
!
i
i
(
,
: familiar fluida.
Conversaciones claras, honestas y
consecuentes acerca de temas rele..
vantes, por ejemplo, el con$umo de
Desinterés par la educación yafec.
tos de los hìjos.
familiar agresivo.
alcoholismo
a
drogas.
de automedicación en
padres y fomento de una actitud
IIOS
hacia la <<solución qui.
mica11 que ofrecen 105 fármacos.
I de valoración
'
Normas familiares claras y consis..
tentes, así camp las sanCÎohes que:
trae la trasgresión de las mismas,
i adecuándolas a la edad y
DiSdp1ihft perrnisiva
.
ausenda
0
r de normas daras de fundonamÎento
familiar,junto con $onciones inconsis'
capacidad!
i
.
l._
1
lal
famma.!
.
I
persona.
Presencia de humor 01 interior de
Otros.
a
I. Conducta
.
i
I
!
'
de pocos valores
Historia familiar de
i dependencia
algún tipo de
drogas.
i de cada
i
.
.
.
i
morales.
\
I. Clima
.
0
,
1
.
actividad el tráfico
uso y abuso de elias,
! desarroilen como
el
! estan y dónde están, control sobre
haras de Ilegada, comer juntos,
canacer a sus amîgos.
Mantención de una comunicación
.
tentes.
Falta de vÎnculo afectivo con los
.
hijos.
!
Otros,
.
I
i
.
.........._..~_~_.._..._.
Estudio Nacional de Drögas en Población Escolar, CONACE. 2002
28
__
!
.1
j
3.-Relativo al grupo de parés'
EI grupo de pares 0 amìgos cobra mayor importancia durante la
etapa de la adolescencia en tanto se transforma en el referente social
de identificación del joven. Es par esto que las características que
tiene el grupo pueden favorecer 0 evitar el inicio del consumo de
drogas en los niños, nìñas y jóvenes.
del Grupo
I Factores de Protección~~-
'-'-,~,,'~"""""'-'-'--~,.~
~
,~'
,
I
"~---""-""-'."'~~l
Factores de Riesgo del Grupo
de Pares
de Pares
,
i
I
I
!
~~
~--""'----."-"
.~_...~Perteneneia a grupos soeiales que
tienen una vísión pe.simista de la vida
(no hay nada que hacer, todo está
-~--
Pertenencia a grupos artísticos/
deportivos, religiosos 0 que praetiquen eualquier aetividad que
permita tener un sentido de per"
.
.
perdido).
tenencia y usar positivamente el
tiempo libre.
Desarrollo de valores alternativos
al consumo de drogas, por parte del
grupo 0 de otras personas signifiea-
.
EI grupo de pares es la principal
fuente de apoyo emocional y de
identificación, 10 que 10 predispone a
una mayor vulnerabilidad frente a sus
.
influeneias.
Existencla de amigos que consuman
drogas.
Existenciade presión hacia el eon-
tivas,
,
Tener la capacidad de aeeptar y
acoger á personas con diferentes
.
.
fomias de pensar, respetándo lá
sumo par parte del grupo.
Actitudes y valores grupal..s favorables al eonsumo y/o que resalten la
individualidad.
Cápacidad de expresar los sentimientos de amistad y cariño entre
los miembros del grupo.
Capacidad del grupo de,abrirse al
.
.
rebelión frente al sistema social.
.
Orros.
.
)
ingreso de nuevas miembros, acogiéndolos con aetitud cálida.
I
.Otros.
I
,
I
I
L
29
,
,
.
J
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~t1(/Þ/iNß1.'f,'!J,
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\~';f
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I""'''!f/l;';/;''
4) Relativos al ambito escolar
La escuela es el primer ambiente significativo para ei/ia niño/a des-
1,'1,,,<11,,
~" ,..,'f/!/t;t'
pués
/!'i!i.,,~1tWk
Pk?I'!~"".~!_f"í&
i ; '\'!11
~r:'Y.I/.ß
significativo porque, general mente, Ie ofrece la
"~'~j'''''//!
gd",1..
primera oportunidad de integrarse a un grupo distinto del familiar,
iI/"I',IÍi'''''
,({I"""JÍf"{!';)
I~~~;:-~f%it:
y porque Ie exige relacionarse con niños/as de su edad yadaptarse
!lVii,'''''If!;~~;''''
1';'/,0"Jf!!!.':i~
:!ßJ!''/I^'~'
a nuevas normas sociales, en ausencia de los padres, En este ámbito,
%~ïi,:,"-'t.,~
~)7::1,~lqæøi: los
facto res de riesgo y protección se relacionan con las caracterís~,,!"::tj'i$
ff?l/,,"~:l!j;
1[.#,",,,,17;',,,:
tícas del espacio educativo, tanto institucionales como relacionales,
J."""'"
*W~;Ii~.Æi!'
!ìf/l,j","~'IIIØ
,."i,"i",!lIÞ
Por otra parte, el/la niño/a y joven pasan la mayor parte de su tiempo
~,?.'"".,
tt!'"
/,-""i,'"j.
fI\".,,",,'~'001iÎ,
fiR!,'"
~",,,,
ii:1íf,"%i!I"U!
en la escuela, es allí donde se desenvuelve, crece y se desarrolla.
W,fØ0iY,;18
ó"iÚ"',.,;ifi1l1
"IM~'if/i~li
~1@~
,n~.
1";li'~IÎr;"%"I/:I':
'I~"~~"'""'"'''';'~.'''-'-''''--'-'''''''''''''''-'''''~''''''''''''''-''''''.-..".,,-,.....'''..,.."'..;--''~''.''-i
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'it'li'~ "W/'-Wi
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Fadores de Riesgo
:
Escolares
i
~~Y;:'!i~'i'I;;'it~
sumo 0 abuso de drögas.
',1'it''''~I-ii~;
.'
iI
"""71
II'
Clima educativo organizado y discipli~
nado.
.'"i,M,
"",
O"'I)!.
'r,~,p
'/"Î.11,~"
~!"
Estimuladón de conductas tendientes
'fÞ:Þ"",~1(~~~~i
'<<m~""'''ì.;l'fi
a pre-venir el consumo, por ejemplo,
"W'fI "'~:")i",~
i/"""'Í/A~/,
.
'J;i@'il.~"J.0
iæm"~~"1~jl
$'/."',,1,":';'''/
III
.
.'
""'-";"'Ii/iì!lfi!~'"
Io,r,)'!I.yWI!.
j eJ deporte 0 ejercitio físico,el arte,la
!"!I"~"llili'
"""I'.'"
1 música, etc.
"w}'1',j'M',.
<J$f1x
r,~,,/
i ,Desarrollo de activicladesque tiendan
\:I'/!iti~~41{1,'
ijl/ilt..~'Ij:/il/
~
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'lM
a@"o'r
W' '1i:"x
~)~Æ$lIØi{
lØ#zt~t&4
,...., 'j.'!'I'~
',,;J;JNl,Wß.11i/;
!l/t1-I"il
,JWß;:;::tll&.
'
I
a
la integración de
la comunidad edu-
cativa (estudiantes, padres, profesores,
administrativos, etc.),
:
prevendón del consumo y abuso de
drogas en!a comunidad e-'Scolaf, (por
eje!Tìp!o e! hacer !a ((vista gorda)) êi 10$
hábitos de consumo de (iertos profeso-
! fe50 alumnos).
,
Presencia de modelos de conducta
I'
i ne-gativosen!a escuela que promuevan
:\el usa indebido
I
del alcohol y otras
drogðs,
Falta de capa.citad6n
a pröfesores y
los
i directtvos'en
temas de prevendón de
0
.fjj0~
'%1"
~~;~'
Prömodón de valores educativos tales
como e! respeto mutLjo, la solidaridad y
i
IXI'i-)(I/.-".,:IIj.
la cooperación,
! interyencÎünes preventivðs al interior del
(o!egio.
Venta de droga at interior de 105 centros
educativos.
Presencia de re!aciones muy asimétricas
y distantes entre profesores y aJwTHios,
promoción de relaciones de escaso
afecto y confianza, y una comunicación
poco fluîda yabierta.
Otros.
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5) Relativos al ámbito comunitario
En la medida que la escuela está inserta en una comuna,en un barrio
y requiere establecer redes con su entorno, es importante reconocer
que también existen elementos a nivel comunitario sobre 105 cuales
se puede actuar para hacer un entorno más preventivo,
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lugar de tránsito 0 vivienda de la persona,
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guida.
Ausencia de cQntrol s-ücialsobre e! tema.
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Vida comunitaria activð Y organizada,
Estilo de vida saludable..
Preocupación por el cuidado y 12.1
mantención de! medio, realizándose
acciones tendientes a mejörar Jas
condiciones del sector.
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comunitaria que perrnita mejorar 12.1calidad de vida de !a poblaci6n de! sector,
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4. MITOS Y REALIDADES ACERCA DE LAS DROGAS
Como sucede con muchos temas que han sido tabú 0 que son
relativamente nuevos, en 105 grupos sociales se construyen ciertas
explicaciones a 105 fenómenos basados en mitos y creencias que se
sostienen a 10 largo del tiempo y se transmiten de generación en
generación 0 de persona a persona. En relación al consumo de drogas
existen muchos mitos y creencias que son aceptados par las personas y en la medida que no se clarifiquen se seguirán manteniendo,
provocando confusión y facilitando la toma de decisiones errada.
Algunos
de 105 mitos y creencias más comunes, particularmente
entre 105 y las jóvenes son:
<<La
marihuana es una draga natural y no es dañina"
Falso
Realidad: Aunque esta droga se extrae de una planta, que contiene
más de 460 químicos, algunos de ellos dañinos. En la actualidad,
se agrega a la marihuana aditivos químicos como kerosene y ben-
ceno, para poder prensarla, y que producen daños anexos en el cerebro. La profundidad del daño depende de las características físicas y
psicológicas del consumidor y de 105 hábitos de consumo. Altera 105
sentidos y la memoria acorto plazo, por 10 tanto 10 que se aprende
bajo el efecto de la marihuana costará retenerlo 0 reproducirlo posteriormente. Se ha comprobado que la marihuana afecta las células
cerebrales, especial mente el lóbulo frontal, que se relaciona con el
razonamiento lógico abstracto, las motivaciones a intereses en la
vida.
".})
.,.1.<...
<<Una
cervedta no hace nada"
Falso
Realidad: Una persona puede Ilegar a emborracharse dependiendo
de sus características personales, edad, peso, estado nutriCional y
que bebe (tipos de cerveza y nivel de alcohol). Por ejemplo, manejar bajo los efectos de una cerveza altera los
las circunstancias en las
reflejos y puede causar accidentes, tener problemas en las relaciones
sociales, etc.
<<Hay
que ser 'macho' 0 muy hombre para consumir gran cantidad
de alcohol y no 'curarse'" Falso
Realidad: consumir gran cantidad de alcohol y no mostrar signos de
emborrachamiento sólo indica que la persona ha desarrollado una
mayor tolerancia al alcohol. Por tanto, mientras más tolerancia más
crece la dependencìa física y se presenta con mayor frecuencia el sín'drome de abstinencia.
<<Las
personas consumen drogas sólo cuando tienen problemas>>
Falso
Realidad: los motívosdel consumo son múltiples y varían de una persona a otra. Estos motivos pueden cambiar con el tiempo. Se puede
consumir, por ejemplo, por curiosidad, por presión de los amigos, por
imitación. Sin embargo, existen personas que bajo cualquier circunstancia justifican su con sumo.
<<Cuando
tomo drogas me siento fibre>>
Falso
Realidad: Algunas drogas pueden provocar en un primer momento
una sensacíóh de placer, que es efímera, y que, la más de las veces,
se acompaña luego por angustia y una sensacìón de 'bajada: Las
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experiencias con las drogas varían de persona a persona, aunque frecuentemente provocan reacciones desagradables. AI final se siente
libre y al mismo tiempo esclavo de los efectos de las drogas. Todas
las drogas a la larga producen alteraciones anímicas y consecuencias
negativas al organismo.
<<EI alcohol
ayuda
a
solucionar los problemas>>
Falso
de vida, dificultades y problemas de la
persona siguen siendo exactamente las mismas. Incluso durante la
ingesta, el consumidor puede deprimirse y, por 10 tanto, percibir
como de mayor gravedad sus dificultades. No existe ninguna droga
Realidad:
Las situaciones
todavía que resuelva problemas, par el contrario los agregan.
<<Las
fiestas sin cerveza
0
pisco son fomes>> Falso
Realidad: Las celebraciones, alegria, y diversión no dependèn de sustancias externas a nosotros. Más bien, se basan en la capacidad de
entretención quètenemos yen nuestra crèatividad para generarsituaciones atrayentes. Par otra pi1rte, desde el punto de vista biológico,
el organismo experimenta los dos pol os: euforia y depresion. Con el
tiempo, disminuye la euforia y aumenta la depresión.
((Es
importante enseñar
a
tomar desde
chico>>
Falso
Estudios indican que el consumo de drogas en menores
produce mayares daños. Por tanto darle alcohol a niños es extremadamente peligroso. Mientras más tarde se inicie en el consumo
de alcohol, mejor. De esta manera, se retrasa la dependencia y la
Realìdad:
adicción.
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(uando se ha consumido por un tiempo largo, generalmente, la persona no puede dejar la adicción por voluntad pro pia,
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Realidad:
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consumidores han pensado
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5.- ADOLESCENCIA Y CONSUMO DE DROGAS
En la adolescencia
hay un conjunto de vivencias afectivas,experiencias
y relaciones de amistad, aventuras y estudios, cambios corporales,
nuevos puntos de vista, elaboración de proyectos de vida, actividades
grupales y sociales en la recreación y la alegría, la solidaridad de
unos con otros, el conflicto con los adultos y sus estilos de vida. Es
la formación de una identidad personal y social fundamental para
proyectarnos con sentido hacia la vida.
También esta etapa de la vida humana está expuesta, al igual que
los niños y los adultos, al posible contacto con experíencias de
disociadoras para los proyectos de vida, como
por ejemplo el consumo de drogas. Por esto se hace importante vivir
una adolescencia apoyada por relaciones comunitarias, familiåres y
riesgo, negativas
0
escolares sanas.
adolescencia es reconocida como un momenta de cambio
importante en la vida humana. Se inicia con la madurez infantil
y se prolonga hastå el momenta en que asumimos nuestras
responsabilidades adultas.
La
Físicamente hay cambios biológicos significativos que anuncian
la madurez sexual, emocionalmente Se desarrolla el autocontroi,
social mente se abordan las relaciones interpersonales y se define la
vocación, intelectualmente emerge el interés por saber, moralmente
se forma la autonomía en las decisiones que afectan los proyectos de
vida. LQuién soy? y Ladónde voy?, son preguntas centrales de este
período.
etapa cuestionå permanentemente a la
autoridad y 105 modos de ser adultos. EI cree que 10 hará distinto y
mejor cuando sea adulto. En esta búsqueda ensaya distintas formas
de ser, está motivado a experimentar y vivir situaciones nuevas que
muchas veces son de riesgo, pero que él siente que no Ie van a afectar.
EI adolescente en esta
36
Todos estos elementos 10 hacen estar más expuesto
o
a
querer conocer
experimentar con las drogas.
Se dice que 105 adolescentes viven una serie de <<crisis)) derivadas
de esta condición de cambio, transformación y maduración. Las
experiencias de incertidumbre, vivencias de fracasos y un tontexto
riesgoso también podrían facilitar en ellos y elias, el consumo de
drogas.
íM1#Razones
que declaran los adolescentes por las cuales
comienzan a consumir drogas:
Curiosidad.
La droga es algo nuevo y desconocido en esta etapa.
Presión del grupo de pares.
Muchos comienzan porque sus amigos COflsumen,
y de alguna manera consumir con ellos 105 hace
pertenecer 0 identificarse con el grupo, otros son
iflcapaces de decir no par miedo a ser rechazados.
Por aburrimiento
u
oclo.
Querer aparecer como más adultos.
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Fumar marihuana, como fumar ciga'rrìllos 0 beber
alcohol temprana[11ente, puede ser vist? como una
actitud de adultos, par eso, 51 ruman 0 beben, los
adolescentes sìénten que parecen más' grandes.
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Por otra parte, es importante reconocer que muchas veces 105 adultos
yen la adolescencia como un período problemático, porque ((molestan)), porque gritan, porque van en grupos, porque se meten con la
gente, porque pisan 105 jardines, porque se rebelan contra 105 adultos
que les Ilaman la atención. Cuando son muy diferentes (se visten de
manera distinta, se pintan el pelo, escuchan otra mÚ$ica), se tiende
a descontiar 0 sospechar y sus conductas se asocian a consumo de
drogas.
práctica demuestra que no sabemos cómo tratarlos. En ocasiones,
les tratamos como demasiado niños/as y en otras, como adultos/as,
La
comunicación, el reconocimiento de sus realidades
y la comprensión de sus conflictos.
diticultándose
la
Por esto es fundamental entender que la adolescencia es un momenta
de transición, en el cual se deja de ser niño/a (con el duelo que esto
signitica) y se transita hacia una madurez responsable tanto hacia sí
mismo como hacia la sociedad de la cual se es parte. Este proceso
de transición puede verse facilitado u obstaculizado de acuerdo alas
características del entorno que al y la joven les toca vivir.
Reconociendo señales visibles del consumo en los/as jóvenes
2
Es difícil determinar
cuándo un alumno 0 alumna se está iniciando en
el consumo de drogas. A veces podemos equivocarnos, y alertarnos
exagerada y anticipadamente ante una situación que no 10 merece
real mente. Ello solo nos lIevaría a deteriorar la relación y la contianza
que puedan tener en nosotros 105 y las jóvenes.
embargo, podemos recurrir a algunas señales que podrían
darnos indicios de diticultades que está teniendo el 0 la adolescente,
pudiendo ser una de ellas la del consumo de drogas.
Sin
2
Extraído y adaptado de CONACE, (\Par un Chile soHdario y sin drogas}), Dot. Bönador NC},
Santiago de Chite: Noviembrede 2002..
..~ ,"'.
..
,,)
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Recordemos que son eso, sólo indicios y no certezas y, por supuesto,
que debieran presentarse conjunta y simultáneamente varios de
estos indicadares. Revisemos algunos de ellos:
SEÑALES
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":.
Cambio de amistades.
Cambios bruscos de estados de ánimo: irritabilidad, depresión, distanciamiento afectivo, indiferencia,
Desinterés por actividades que antes eran
una motivación para el joven.
Comunicación defensiva y agresiva con los
profesores, codocentes u otros adultos cercanos.
Reiteradas mentiras.
Disminución en la capacidad de
concentración, de la memoria, de la
atención.
Despreocupación por la presentación personal.
Cambios en
la
conducta escolar: inasistencia reiterada, baja en el rendimiento académico, problemas de disciplina, desinterés
par actividades extraprogramáticas.
Frecuenta 0 se relaciona con jóvenes que
consumen drogas.
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por 10 tanto es necesario actuar 10 más
Estos son indicadores
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asertivamente posible.
Posesión de accesorios relacionados con
v
la ingestión de drogas: pipas, papelillos,
envases de fármacos, gotas para los ojos.
v
v
v
Posesión de drogas.
Olor a droga.
Clara evidencia de amigos que consumen drogas.
v
Frecuenta lugares don de se consume y/o
se vende droga.
v
Utiliza un lenguaje particular asociado
la droga (((coa))).
v
Pérdidas
v
Falta aclases, hace la
0
a
robos de objetos en la casa y
en el colegio.*
<<cimarra)) con
mucha frecuencia.*
.,.
Estás setìales 5~~presentan unidas
40
a
làS anteriores.
6.- LA ESCUELA Y EL ACCESO A LA DROGA
Aun cuando el objeto de la intervención se relaciona principalmente
con la prevención del consumo de drogas en la comunidad escolar,
no es menös cierto que la oferta de drogas está cada vez más cerca.
Va no existen grandes dificultades para acceder a ellas pues la oferta
se acerca a los lugares de vivienda 0 de tránsito de las personas. Así,
nos encontramos con que el problema ya no sólo está presente en
alrededores de la escuela, sino que existe más de un testimonio
sobre la presencia de venta de drogas al interior de los establecilos
mientos.
No podemos desconocer que hay niños/as y jóvenes con familiares
que consumen y/o trafican drogas, 10 que representa una situación
compleja y delicada de abordar. Cuando nos vemos enfrentados
10 primerö que hay que tener en
a este tipo de conductas,
consideración es que existe un marco legal regulatorio que demanda
un tratamiento especifico, especial mente cuando existen menöres
involucrados.
mayor frecuencia se ha ido instalando
una práctica de mercado para la transacción de drogas ilegales enlos
ámbitos locales. En esta actividad se involucran distintos grupos de
personas: hombres, mujeres,jóvenes, familias, muchos de los cuales
sólo 10 visualizan como una fuente de ingreso económico, sin percibir que participan en un acto que está fuera de la ley, constituyéndose en el último eslabón de la red de tráfico ilícito de drogas y sin
atender a los alcances que ello puede tener en la vida de otras persoEn la actualidad, cada vez con
nas.
La situación es
que se levanta el microtráfico como una actividad que
impllca consecuencias múltiples:
,l~ "j
Acerea fa posibilidad de aeeeso
a
la droga:
se vende en el barrio, en las cercanías del
hogar 0 de la escuela_
Puede eonstituirse en una forma aparentemente fácil de obtener dinero para 105 y
por 10 tanto atrayente, a través
de la cual se incorporan al mundo de las
las jóvenes, y
drogas.
eonfJictos importantes al interior de
la familia, cuando un miembro de ésta, para
mantener el consumo, ingresa al tráfico de
(rea
drogas.
Deteriora relaciones vecinales:
las
comu-
nidades se ven tensionadas y deterioradas
ante la presencia del microtráfico. Los lazos
de amistad y vecindad se resienten: es el 0 la
vecina quìen está ofreciendo drogas a nues-
tros hijos, en la villa, barrio
0
sector; y no es
un/a desconocido/a.
-
Da eabida
a
aetos de violencia,
ya que 105
grupos que trafican defienden su territorio
y pretenderán imponer sus propias reg las,
surgiendo el temor natural ante posibles
represalias para quienes denuncian el micro-
tráfico.
I,'.'
f"tL
En sintesis,la convivencia se ve afectada,levantándose un gran desafio
para reconocer y enfrentar esta realidad, asi como de reconstituir el
sentìdo de comunidad.
EI microtráfico de drogas está penalizado
por la legislación. Particularmente, en la Ley de Drogas No 19366, se reconoce como delito el
tráfico ilícito de drogas, sin dìstinción en cuanto al volumen 0 canti-
dad,así como la facilitación del tráfico.
Dicha ley indica que se presume la existencia de tráfico cuando la
persona que porta 0 tiene drogas, no logra justificar que ellas son
para su uso personal (en cuyo caso se determinaría como falta).
determinación de esta situación Ie corresponde al juez. Para ello
considèrará 105 antecedentes personales, si el portador es 0 no adicto
a la sustancia que portaba 0 tenia, la cantidad de droga de que se
La
trate, etc.
Para mayores antecedentes, revisar el i1nexo
mente con la página web de CONACE.
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Se ha constatado
que en establecimientos educacionales donde
existe un estilo de convivencia que favorece un clima organizacional
armónico,espacios para el diálogo formal e informal, y sus integrantes
se sienten escuchados e incorporados en la organización,constituyen
lugares preventivos,
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duda que el y la codocente, en su calidad de agente educativopreventivo, tienen el desafio de asumir, conjuntamente con otros
actores de la comunidad educativa, una parte importante de los proSin
en la escuela; especial mente,
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cesos de formación de los y las jóvenes
orientándolos frente a conductas de riesgo, Pero l cómo hacerlo?
Una clave útil es prestar atención a sus espacios de encuentro, entre
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ellos y entre ell os y Ud, (los patios, los pasillos, la puerta de entrada,
la cancha, los baños, la inspectoria, entre otros), En cada uno de éstos,
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la vida, sus sueños y
van plasmando sus modos de ver
también sus desesperanzas y frustraciones.
proyectos,
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Todos estos espacios, poseen una doble dimensión, Por una parte, si
se abordan
pedagógicamente,pueden ser espacios preventivos,Pero,
por otra parte, si no se incorporan como tales, pueden transformase
-algunos de ellos- en lugares de riesgo para el desarrollo de 105 y las
jóvenes; como por ejemplo, pueden ser usados para el micro tráfico
y/o el consumo de drogas, para el {(ajuste
rivales)),
de cuentas entre grupos
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entre otros.
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"",-.,,.",
lQué hacèn
Jos y las jóvenes en ellos?
""
zMe he relacionado con 105 y
algunos de estps'espacios?
las
jóvenes en
Por otro lado, la relación con 105 jóvenes, no está exenta de conflictos.
(omúnmente, se considera 105 conflíctos como algo negativo; sin
embargo, si ellos son adecuadamente manejados pueden ser una
fuente de crecimiento y desarrollo, no sólo para 105 jóvenes, sino que
también para elliceo y el resto de sus integrantes.
En el desempeño de su labor 105 codocentes se yen enfrentados a
diversos problemas que afectan la convivencia, así como requieren
abordar conflictos frente
ramientas necesarias.
a
105 cuales no
48
siempre cuentan con las her-
/Æ~"'0J!íff!ß
/i{:j/f/!/f/iU?!!Þ
/'idHIÎ,)liffii!;!I;'~
'ÎiJiN4!JfiþffiJilÞJ
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Habilidades de Comunicación
f"",...o.'
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,W~I;.'I"!Ji!!!!i!li
,
Las personas
somas seres relacionales:
','fI/,):r':'-"lfiIjiW,;
~~llil"Ïi!)t}i
vale decir, nos
desarrollamos en eontaeto con otros/as, De alii que una
de las eualidades más importantes que poseemos es la
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eomunleaelon,
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'iØy"""'mr/!if}Þ
Ji/t:".y/!/!!IJ/j
La eomunieaeión nos
permite eonoeernos mejor, darnos
entender otros, intereambiar ideas, sentimientos, ayudarnos unos a otros, y a estableeer relaciones afeetivas,
a
a
l"lltì'~~:Jìl/flè!l
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Para mejorar nuestra comunieación
con/os alumnos una
herramientas clave es la escucha eficaz 0
escucha
~~%"'I"I'
';'0'111/I/1.'/;!':)
Escuchar activamente signifiea que el otro se sienta
realmente eseuehado, Para esto 10 primero es guardar
sileneio y prestar ateneión al otro, Evitar dar respuestas
inmediatas, a emitir juieios de valor a preguntar. Del
mismo modo, evitar a aminorar facto res disrruptores de
estará en una entrevista para no ser interrumpido, busear
un lugar privado,
,
"'I
,
~I""!Iì!1
'11}'"'iW/f/!!ø.
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Escuchar con empatía signifiea ponerse en el lugar de
los sentimientos del otro, Esto no es sinónimo de estar de
aeuerdo can el otro, sino que se trata de eomprender los
sentimientos,emociones y cireunstaneias desde las cuales
está hablando un joven, Impliea salirse desde el marco de
referencia personal para mirar desde el mundo del otro,
Par ejemplo, si un joven euenta que está eonsumiendo
((pasta base>>, algunas preguntas que pueden ayudar a
eseuehar empátieamente son: LCuándo fue la primera vez
que consumiste? LCuándo consumes pasta base? ,LQué
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Escuchar con apertura mental significa dejar de lado los
propios prejuicios 0 la búsqueda de culpas en el otro, 0 respuestas a su comportamiento.
Una de las preguntas que generalmente formulamos y que
nos cierra la posibilidad de apertura mental es usar los por
qué. Este tipo de interrogantes, busca que la persona justifique, ante nosotros, su conduc.ta. Por el contrario, el iniciar
la pregunta con un <<c6mo)) 0 ((qué)), ayuda a la apertura
mental.
Analicemos el siguiente ejemplo:
un joven.lPor qué
consumes drogas?lnmediatamente el intentará buscar una
respuesta que justifique su consumo. Puede señalar:
'Porque tengo problemas; 'Porque me gusto', etc.
En una conversaci6n, se Ie pregunta
a
En cambio si la pregunta se formula del modo: lQuéespara
tí consumir?, se Ie abren más posibilidades de respuesta,
más allá.de la mera justincaci6n.
Ensayar ambas modalidades de preguntas con los y las
jóvenes del establecimiento y observar el tipo de respuesta
ante ambas formulaciones, es de utilidad para autoreconocerse en la escucha.
Puede ayudar
a
e5cuchar activamente
a
un joven:
visual con el joven
inclinando el cuerpo ligeramente hacia delante
manteniendo contacto
aclarando con preguntas
concentrándose en la conversación
esforzándose porcomprender 10 que se dijo aunque
se enoje, tenga pena, u otro sentimiento.
50
2.- DESARROLLANDO ACTITUDES EN RELACIÓN A LA
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
Los codocentes pueden ayudar
a
los alumnos y alumnas
través de una serle de actitudes y conductas que se
manifiestan en sus relaciones cotidianas. Cabe destacar
que estas habilidades muchas veces ya las tienen y sólo
a
es necesario ejercitarlas
0
ponerlas en práctica con mayor
frecuencia.
.
Oar el ejemplo y mostrar una clara postura de oposición
al consumo de drogas.
t!!Æ1Ji,
.
..
Favorecer en los y las alumnas la capacidad de reflexión,es
decir pensar antes de actuar. Considerar diferentes alternativas de conducta y sus respectivas consecuencias.
'
Estimular las actitudes positivas hacia el mundo y la vida.
Ayudarles a reconocer y relevar 10 positivo de las cosas
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desde una perspectiva realista.
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Mostrarles alternativas de estilos de vida sanos, conversar
y entregarles información veraz sobre los riesgos del con-
sumo de drogas.
.
Reconocer y estimularles sus logros. Motivarlos
nerse desafíos y un proyecto de vida.
a
propo-
Favorecer la comunicación, especial mente escuchando.
f,
En caso de sospecha de consumo, instar al joven a que
pida ayuda y facilitar los canales de comunicación con el
equipo encargado.
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Un criterio útil y pertinente para desarrollar acciones
preventivas puede ser estar presentes, disponibles, y
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Estar donde habitual mente los y las alumnas estiÍn, En sus
territorios, en sus espacios, donde construyen su tiempo de
vida,
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Intentar estar disponibles en las 'crisis' que viven los y las
adolescentes, aunque no necesariamente se produzca una
demanda, pero donde siempre es necesaría y bien recibida
la escucha, la ayuda sin etiqueta previa de la situación,
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Intentar intervenir cuando la situación se convierte, no sólo
para nosotros, sino también para ellos/as en problema,
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Tener y expresar ideas claras,
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d.roga$p::i),:.7;,t:-~(4i!.z;t%-'!é&~X;~Æi~X::':~MÆ;t~
su capacidad para tomar sus pro- fij&
....,i/'~-.':i""ø,U-''i',
1,"'1.1"',"/''''';'i'ili~'ii/::'W/j/;/'''''f1''~'~''-)r,~''.I~'-'J~!'!I,,:-j\,!P~
pias decisiones y destacar su sen- ,H1t1~i}:,;:,:~'ji;%:Yir3iiA-t{iW;é:'ð1f;;ë(tl(:':W:1!~i,W;741;#%ø
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aparición de un problema de
drogas en los y las alumnas,
pero no asustarse ni preocuparse
anticipadameme.
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lQué podemos hacer cuando existen indicios que un
alum no 0 alumna está consumiendo drogas?
Algunas orientaciones posibles, además de las señaladas
anteriormente pueden
Observar
a
el
ö la
ser:
alumna, estar al tanto de sus actividades,
conocer.a sus amigos, etc.
Hablar con la familia para recabar antecedentes (factores de
riesgo a nivel familiar) y pedir su colaboracìón.
Favorecer la confianza y ofrecer un espacio para dialogar
Hablar claramente con él
'i
0
ella sobre su sospecha.
Hablar con el equipo encargado 0 la unidad de gestión para
establecer los procedimientos a seguir, salvaguardandö la
confidencialidad y 105 derechos del niño, níña 0 jöven.
Consultar con un profesional que oriente sobre qué hacer.
lQué podemos hacer cuando se tiene la certeza de que
un alumno
0
alumna consume algún tipo de droga?
Lo importante es recordar que existen distintos tipos de consumo, y que no es 10 mismo un joven que está experimen-
aquél que tiene problemas asociados
al consumo (abuso, depend en cia); y, por 10 tanto, el tratamiento que necesitará será distinto. También es necesario
tener presente cómo se enteran de la situación:
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Se los ha confirmado al preguntárselo directamente,
Tienen la evidencia por haberle vis to consumiendo,
Los padres 10
han manifestado y hat) pedido ayuda,
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Los compañeros, compañeras 10 han señalado
CUANDO ALGUNO DE ESTOS HECHOS HA OCURRIDO,
ALGUNAS ORIENTACIONES POSIBLES PUEDEN SER:
Conversar en su comunidad educativa, con el equipo de
gestión 0 de prevención y orientación acerca de la situación
y ponerse de acuerdo respecto de qué hacer. Es relevante
com partir criterios y tener una visión compartida de los
hechos.
Tener una actitud clara de oposición al consumo de drogas,
firme para que no vuelva a suceder y comprensiva para prestar la ayuda necesaria para salir del problema.
,
Hablar con el 0 la alumna sobre su consumo de drogas en un
espacio de confianza.
,
Expresar de un modo sincero su preocupación, explicitando
interés, y otorgando razones para ello. Pueden decirle 10 que
ustedes piensan y saben sobre el consumo de drogas de un
modo comprensivo, firme, colaborador.
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fundamental no ironizar, no criticar, acusar ni culpabilizar.
También es necesario garantizar la confidencialidad.
Es
Otorgar sugerencias para enfrentar el consumo.
Ofrecer ayuda
la alumna:
apoyándole en su proceso
y ofreciéndole orientación para acceder a ayuda profesional
especializada. Lo importante es acompañar en este proceso
de manera de no perder de vista el caso.
a
el
0
Facilitar algunas orientaciones a la familia de el 0 la alumna,
especial mente entregando información y criterios respecto
de cómo conversar sobre el tema, lugares 0 centros donde
solicitar ayuda especializada. Es muy importante acoger a la
familia pues much as veces se encuentra sin apoyo frente
estas problemáticas.
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N. et al. Valores y temas transversales
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Alcohol
EI alcohol es una droga legal.
Químicamente cuando hablamos de alcohol nos referimos al alcohol
etílico 0 etanol y se obtiene de la fermentación del almidón y la glucosa que se encuentra en frutas (uva), cereales, miel, caña de azúcar
y otras sU$tancias. Por medio de la destilación de los productos obtenidos de la fermentación se puede elaborar be bid as con mayor contenido de alcohol (30 a 550), como el pisco 0 el whisky.
EI alcohol es una droga que deprime el Sistema Nervioso Central
(SNC), es decir, retarda las funciones cerebrales y pone más lentas las
acciones del cuerpo. EI área frontal del cerebro es la primera en ser
afectada por los efectos del alcohol en la sangre, con 10 que se altera el
juicio, el pensamiento y el autocontrol. EI alcohol deprime las funciones cjel SNC, en forma proporcional y directa con la concentración del
alcohol en la sangre.
Efectos del alcohol en el organismo:
Sistema Cardiovascular: alteraciones en el ritmo cardiaco,
eleva la presión sanguínea. Su uso frecuente y prolongado puede
producir enfermedades en las arterias coronarias e insuficiencia cardiaca, lIegando a producir cardiopatía alcohólica.
Sistema Nervioso Cehtral: puede producir pérdida de la
memoria a corto plaza, baja concehtración, pérdida de las funciones
de control y coordinación motora. Su uso frecuente y prolongado:
deterioro cerebral,depresión, trastornos de la conciencia como aluci-
.
naCiones
..
y pSICOSIS.
Sistema Digestivo: Inflamación de esófago, gastritis. Su usa
prolong ado y frecuente: deficiencia de minerales (hierro, calcio, etc.);
deficiencias de vitaminas (A;B;D, etc), alteración del nivel de azúcar en
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la sangre, aumento del colesterol, anorexia y
desnutrición.
Páncreas: inflamación y pancreatitis.
Hígado: disfunción, hepatitis alcohólica, lIegando
latina insunciencia hepáticaJ.
a
la cirrosis (pau
Sistema Reproductor: impotencia masculina.
Músculos: su uso crónico produce aflojamiento y pérdida de la toni
cidad muscular.
Alteraciones sociales: el abuso de alcohol 0 dependencia conlleva una serle
de conflictos con las personas cercanas, como por ejemplo la pareja 0 hijos;
problemas laborales que Se expresan en ausentismo laboral, cesantía; conmetos con la ley;violencia intrafamiliar; problemas económicos, etc.
lCÓMO SABER
51 ALGUIEN TIENE PROBLEMAS CON EL ALCOHOL?
Para sa bello existe un test que la misma persona puede responder:
Escala Breve
de Beber Anormal (Test de EBBA)
Conteste SI 0 NO a cada una de las 7 preguntas de la tabla, y compare tus
resultados debajo de la tabla.
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En la combustión del tabaco se producen sustancias que son transportadas por el humo hacia los pulmones, actuando principalmente
sobre el aparato respiratorio, aunque también algunas 5ustancias son
absorbidas y pasan a la sangre desde donde influyen sobre los otros
tejidos
órganos. EI principal componente del tabaco es la Nicotina,
siendo el alcaloide responsable de la mayor parte de los efectos físicos del tabaco en nuestro organismo y el que da lugar ala dependenu
cia física,
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estimulante del sistema nervioso central, es un compuesto de aceite que en estado puro es capaz de matar a un ser
humano (70 mg en gota).
La nicotina,
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Existen en el cigarrillo alquitranes y otro"s agentes cancerígenos existiendo una relación directa entre la degeneración de las células y el
consumo de estos alquitranes, EI monóxido de carbono se encuen-
tra en altas concentraciones en el humo del tabaco, por esto las consecuencias que este humo provoca en las personas que no fuman
pueden ser igualmente perjudiciales,
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Los efectos inmediatos después de haber
fumado un cigarrillo son
el
del ritmo respiratorio, frecuencia cardiaca y la tensión arterial. AI inhalar el humo, la acción de la nicotina en el cerebro produce
una gratificación para el fumador, agradable sensación que 10 puede
aumento
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transformarse en un fumador habitual. Aunque el tabaco es
una droga estimulante, la mayoria de 105 fumadores considera que
105 relaja; ello se debe principalmente a que al fumar un cigarrillo
logra calmar la ansiedad que provoca su falta en 105 momentos que
tiene asociado a su consumo,
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largo plazo del tabaco en el aparato respiratorio son conocidas. Produce una acción irritante sobre las vias respiratorias, 10 que provoca una mayor producción de mucosa y dificultad
para eliminarla. La irritación continua da lugar a la inflamación de
105 bronqui05 y esto puede lIevar a una obstrucción del pulmón cauLas consecuencias
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sando enfermedades tan graves como el enfisema pulmonar y el
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EI consumo de cigarrillos aumenta el riesgo de enfermedades cardiovasculares, su acción provoca la aparición de arteriosclerosis desarrollando trastornos vasculares. Si es consumido durante el embarazo,
el cigarrillo produce alteraciones en el crecimiento fetal incidiendo
especialmente en el desarrollo del peso del recién nacido.También se
presenta un aumento de las tasas de aborto espontáneo y de partos
y nacimientos prematuros.
A nivel social el tabaco es cada vez más rechazado. Cada dia
son
los
lugares
públicos en que se permite el consumo de tabaco,
menos
y resulta molesto para muchas personas el humo de los fumadores,
por 10 que su espacio es cada vez más restringido (oficinas, aviones,
metro, micro, cines, etc.). Aún asi las prevalencias de consumo de
tabaco son altas.
Marihuana
Se extrae de la planta lIamada Cannabis Sativa, que contiene más
de 400 quimicos, entre 105 cuales se encuentra un compuesto
alucinógeno lIamado tetrahidrocannabidol (THC). La cantidad de THC
varia según el tipo de planta, el clima y la calidad de la tierra. Actualmente el THC contenido en las plantas de marihuana es mucho mas
poderoso que en las décadas anteriores. A eso se suma que en la
actualidad, la mayor parte de la marihuana que venden 105 traficantes viene con aditivos químicos solventes como kerosene y benzeno,
para lograr prensarla, 10 que produce daños anexos y mas graves en
el cerebro (estas es la marihuana prensada
paraguaya). La marihuana actúa como depresor y desorganizador (alucinógeno) del Sistema Nervioso Central.
0
Dado que el THC no es soluble en agua, las únicas formas de consumo de la marihuana son la ingestión 0 la inhalación.los principales
efectos son de rápida aparición y varian según el estado de animo de
individuo, las dosis, el tipo de Cannabis, etc.
Inicialmente en dos;s bajas puede producir sensaciones placenteras
65
de calma y bienestar, aumento del apetito, locuacidad
e
hilaridad,
de 105 ojos, dificultades en 105 procesos
mentales complejos, como pérdida de la memoria a corto plaza, de
la capacidad de concer1tración y reacción motora, alteración de la
percepción del tiempo, del tacto, olfato y gusto, seguidos por una
segunda fase de depresión y somnoler1cia.
taquicardia, enrojecimiento
En dosis altas puede provocar cOr1fusión, letargo, estados de þánico,
percepción alterada de la realidad. EI consumo frecuente de mari.
huana produce cambio en la estructura de las células cerebrales,
produciendo alteraciones en la memoria a corto plaza, la capacidad
de razonamiento, atención y aprendizaje, provocando un adormeci.
miento de 105 sentidos y la capacidad de reacción. Llegando a pro.
vocar 10 que se llama el <<Slndrome amotivacionai>>, caracterizado por
una falta de interés y motivación de 105 proyectos personales y las
relaciones.
que el uso crónico la marihuana altera la
produtción de espermatozoides en el hombre, producto de la baja
en la testosterona y alteración en el cicio menstrual en las mujeres,
Existen
evidencias
afectando la fertilidad en ambos sexos.
Sin embargo, el riesgo más importante
que presenta esta sustancia
es su clasificación como droga de início entre 105 niños y jóvenes
que presentan un consumo. Es decir, muchos de 105 consUinidores
de Cannabis Sativa parten consumiéndola para después comenzar
experimentar con otras drogas 0 sustancias COr1 un poder rnás
adictivo y más perjudiciales para la salud. Si bien no todo usuario
experimentará necesariamente con otras sustancias más peligrosas,
51 existe un riesgo situacional derivado de la inclusión en un circuito
de cornportamientos de consumos ilícitos.
a
Algunos de 105 efectos psicológicos (además de 105 efectos en el Sis.
tema Nervioso Central) de la marihuana son: desinhibición de la con.
ducta, dificultad para expresarse con claridad, episodios de pánico,
de ser perseguido, e incluso gatillar trastornos mentales; se distor.
siona la capacidad para percibir con claridad 105 peligros potencia.
la
les. Lå dependencìa psicológica a la marihuana puede presentar
dificultad para disfrutar de la vida y hacer frente a sus exigencias, a
66
menos que esté b~jo los efectos de las drogas. La persona empieza
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a creer que sl no consume no puede rendir ni funcionar en sus activic
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dades cotidianas.
La marihuana es una droga ilegal y su consumo está sancionado. 5i
la persona es sorprendida consumiendo marihuana es un espacio
público,o si se ha reunido especial mente con un grupo para consu-
mirla, corre el peligro de ser detenido.
Además, está penaJizada su
elaboraeión y comereialización.
Clorhidrato de Cocaína
es posible gracias
la existencia de sustancias químicas lIamadas precursores, entre las que se encuentran el éter, ácido
sulfúrico, gasoJina, entre otros. Según el proceso de elaboración y
La elaboración
a
empleadas, se obtendrán diferentes modalidades de
derivados: clorhidrato de cocaína, sulfato de cocaína, pasta base de
las sustancias
cocaína, <(crak>>,etc.
La cocaína es un poderosö estimulante del sistema nervioso central,
que provoca una sensación de energia, vigor, alerta y rendimiento
fisico, pérdida de apetito, aceleraeión del corazón y aumento de
la presión sanguínea, sin embargo esta sensación de poteneia va
acompañada de nerviosismo con aumento de la ansledad, palpita-
eiones y aumento de la presión arterial, donde las irregularidades del
funcionamiento cardiaco pueden causar un ataque. Produce tolerancia, es deeir, la persona requiere de dosis cada vez más altas para provocar los efectos deseados y; síndrome de abstineneia, es decir, la
persona experimenta una serle de alteraciones fisicas y psicológicas
at dejar
de consumir en forma abrupta (fatiga, depresión, ansiedad,
alteraciones del apetito, irritabilidad, deseo incontrolable de consumir), por 10
que ha lIegado
a
la conclusión de que la cocaína es adic-
tiva.
5e consume habitualmente por via nasal, unos pocos consumidores
se la Inyectan, sola 0 mezclada con otras drogas.
67
-
Los efectos inmediatos de dosis moderadas dé cocaína son principalmente los siguientes:
Ausencia de fatiga, hambre y sueño
Exaltación del estado dé ánimo
.
Mayor seguridad en si mismo
Disminuyen
.
las inhibiciones
y el individuo suele percibirse
como sumamente capaz y competente
Aumento de la temperatura corporal y la sudoración
Sensación general de euforia y bienestar
Anestésico local
Efectos psicológicos: La sensación de bienestar inicial suele estar
seguida por una bajada caracterizada por cansancio, apatia, irritabilidad y conducta impulsiva. Los efectos a largo plazo del consumo de
cocaína pueden manifestarse en complicaciones psiquiátricas como
irritabilidad, crisis de ansiedad, disminución de la memoria y de la
capacidad de concentración. Se puede presentar apatía sexual 0
impotencia, trastornos nutricionales, alteraciones neurológicas, cardiopatías, entre otros. Es necesario precisar que la Cocaína presenta
un altísimo grado de dependencia psicológica, siendo uno de los
más elevados entre las diferentes sustancias psicoactivas.
Pasta base
de cocaína (Sulfato de cocaína)
de cocaína es extraída de las hojas de coca a través
de un proceso de maceración y mezclada con solventes tales como
la parafina, bencina, éter, ácido sulfúrico, ete. Tiene apariencia de
polvo blancuzco 0 amarillento,dependiendo de la sustancia con que
ha sido mezclada. Contiene importantes residuos altamente tóxicos
La pasta base
como ácido sulfúrico, kerosene, plomo, metanol, entre otras.
porque la sensación inicial de
excitación y bienestar dura muy poco y es seguida rápidamente por
angustia. Esta angustia es 10 que empuja a seguir consumiéndola, por
eso popularmente se conoce con el nombre de <<angustia>>, y los que
Es una droga altamente
adictiva
68
la
consumen se lIaman <<angustiados)).
Los efectos de la Pasta Base en el organismo son:
Sistema Cardiovascular:taquicardia,
hipertensión arterial.
Sistema Nervioso Central: euforia y rigidez muscular inicial.
Luego disforia,depresión, inseguridad y ansiedad. En dosis altas:falta
de coordinación, alucinaciones y psicosis. Conductas agresivas yantisociales. Su uso crónico: déficit en la memoria, alteración del juicio,
paranoia, dependencia, desgano, agotamiento, deterioro psico-orgá"
nico, desiruerés laboral y
académico.
Fisicamente 105 cQnsumidores de Pasta Base suelen perder rápidamente peso, presentar palidez y taquicardia y otros efectos fisicos
tales como vórnitos, temblor, agitación y mareos.
Efectos PSÎCológÎCos: Sus efectos suelen dividirse en 4 eta pas: la de
euforia: en la que se observa una disminución de las inhibiciones,
sensación de placer e intensificación del estado de ánirno. En algunas personas puede tomar rasgos de euforia, cambios en 105 niveles
de atènción, hipervigilancia, hiperexitabilidad, impresión de ser competente y capaz, aceleración de 105 procesos del pensamiento. En la
etapa de disforia 0 angustia, el sujeto bruscamente empieza a sentirse angustiado, deprimido e inseguro. Se produce un deseo incontenible de consurnir buscando 105 efectos de la primera etapa. Se
produce tristeza, apatia e indiferencia sexual. En la tercera etapa
el sujeto empieza a consumir ininterrumpidamente para evitar 105
efectos de la segunda etapa angustiosa. Finalmente se cae en la
etapa de psicosis 0 pérdida del contacto con la realidad. Las alucinaciones pueden ser visuales, cutåneas, auditivas u olfatorias. Las psicosis se presentan con agitación motara, ideas paranoides (sensación
de persecución) y agresividad.
durar semanas
0
Los
episodios de psicosis pueden
meses,
~tasis
Droga estimulante, produce euforia y empatía social, el compuesto
principal el MDMA (rnetilenodioximetanfetarnina) y es adictiva, tiene
múltiples efectos secundaríos.
69
droga sintética (producìda en laboratorios clandestinos), derivada de las anfetaminas. Los análisis farmacológicos de las sustancias decamisadas por la policía en Europa han demostrado que
muchas de ellas son objeto de una importante adulteracìón, 10 que
las hace más peligrosas, pues son mezcladas con otros productos,
constituyendo 10 que algunos han denominado (( basura química>>.
Su aspecto es el de comprimidos, tabletas 0 cápsulas de diversas
formas y calores, ilustrados con dibujos y logotipos variados.
Es una
Consumirlo produce energia, euforia, potencìa y mayor sensibilidad
de los sentidos. Reduce la ansiedad al contacto física y desinhibe
la emotividad. Aumenta la tolerancìa a la fatiga: las personas que
10 con sum en pueden bailar largamente sin parar, Aquí está el problema, porque el éxtasis actúa también sobre el hipotálamo, centro
que regula la temperatura del cuerpo. Con el calor provocado por la
intensa actividad física y los ambientes estrechos, puede producìrse
una violenta deshidratacìón, 10 que se conoce camo <<golpe de calor>>,
caracterizado por cansancìo, sensación de mareo, dificultades para
orinar, ausencìa de sudoración, calambres, etc. Los riesgos aumentan
cuando se combina con alcohol, porque el alcohol altera la velocidad
de la eliminación de la droga y puede provocar intoxicación más rápidamente.
Consecuencias Fisiológicas:
Aumenta la frecuencia cardiaca, respiratoria y la tensi6n arterial; sube
peligrosamente la temperatura corporal; se produce sequedad en la
boca; se nubla la visión; se pierde el apetito, disminuye la respuesta
sexual.
Pude producir náuseas, vómitos, temblores, hiperactividad motora,
escalofrios y deshidratación severa. Se corre el peligro de sufrir problemas cardíacos, desde taquicardias y arritmias hasta un infarto,
incluso, una posible insuficiencia renal aguda, problemas que podrian
causar la muerte.
Consecuencias psÎCoJógÎCas:
Crea una fuerte dependencia. Fuentes médicas señalan que si se
consume habitual mente produce sìndrome de abstinencia, 10 que
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se traduce en fatiga, depresión y trastornos del sueño. Disminuye la
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autoconciencia. Ademas de ansiedad, puede gatillar severos ataques
de pánico, psicosis y paranoia.
Inhalantes
Bajo este nombre se agrupa una serie de sustancias químicas que
tiene en común el ser solventes volátiles que se inhalan (barnices,
acetona, tolueno, lacas, esmaltes, etc).
Todas estas sustancias tienen en común también el hecho de destruir
las células nerviosas (neuronas), que son las únicas que no se reproducen, por 10 que el efecto de estas drogas es irreversible. Producen
una rápida <<borrachera>>, con euforia, risas, desequilibro en la marcha
y dificultad para hablar; puede haber pérdida de conciencia, y posteriormente pérdida del apetito y de peso, irritación en la mucosa nasal
y faringea, atrofia del nervio óptico y disminución de las capacidades
mentales.
A nivel del corazón produce insuficiencia
por falta de oxigeno para el
funcionamiento del músculo cardiaco, pudiendo producir la muerte
par para cardiaco; a nivel pulmonar reduce el ritmo respiratorio, y
la cantidad de oxigeno en el cuerpo, y facilita las afecciones de las
vias pulmonares (faringitis, bronquitis, y otras). La baja cantidad de
oxigeno en el cuerpo contribuye a un metabolismo más bajo (todas
las reacciones quimicas en las células se hacen más lentas,con menos
praducción de energía y síntesis de sustancias intermedîas que hacen
perder el equilibrio electlolítico, que se logra en los riñones de un
no consumidar). La menor cantidad de energía y la mayor cantidad
de sustancias quimicas (normal mente en bajas concentraciones en el
cuerpo de un no consumidar), provoca una más rápida fatiga muscular. Existen evidencias que 105 inhalantes podrían dañar la médula de
105 huesos, disminuir la cantidad y movilidad de 105 espermios en 105
hombres y alterar el cicio menstrual en las mujeres.
Efectos en el organismo
pasan rápidamente a la sangre y se adhieren a 105 tejidos grasos del cerebro, sintiéndose casi de inmediato sus efectos. La
Los inhalantes
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intoxicación producida tiende a ser de breve duración, pero puede
prolongarse por varias horas si el producto se consume repetidas
veces, Aunque son diferentes en su constitución, casi todos 105 inhalantes que son objeto de abuso producen efectos análogos a 105
anestésicos, retardo de las funciones corporales,
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bajas, las personas puedeh sehtirse ligeramente estimulamedida que se aumenta la cantidad se produce desihhibición,
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con perdida de control, y lIegando incluso a perder la conciencia
cuando las dosis soh muy elevadas, Entre 105 efectos íniciales pueden
citarse 105 de náuseas, tos, estornudos, sahgramiento por la nariz, sentimiento y aspecto de cansancio, mal aliento, falta de coordinación
y pérdida de apetito, Además 105 disolventes y aerosoles reducen el
ritmo cardíaco y pulmonar y afectan la capacidad de juicio de la persona.
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Se observan efectos más graves al respirar profunda mente estos
vapores,o utilizar una gran cantidad en un breve esþacio de tiempo,
En estos casas puede producirse pérdida de contacto con el ambiente
que rodea a la persona, pérdida de control, comportamiento violento, pérdida del cOhocimiento e incluso la muerte, Esta última se
puede producir por depresión del sistema nervioso y parálisis de
la respíración, por insuficiencia cardiaca aguda 0 por aspiración de
vómitos,
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Peligros
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Pérdida de peso,
Fatiga,
Desequilibrio electrolítico (sales),
Fatiga muscular,
Daño permanente al sistema nervioso con la consiguiente
reducción de las capacidades físicas, mentales,
Daños al hígado, riñones, a la sangre y a la médula ósea,
Disminución de la producción de espermios en 105 hombres,
y alteración del cicio menstrual en las mujeres,
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Estupefacientes y Drogas Psicotrópicas
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La ley 19.366 fue promulgada en enero de 1995 y en ella se castigan todas
las actividades relacíonados con las drogas ilícitas, desde los actos preparatoríos, la conspiración, el simple desvío de precursores y sustancias qui,
micas esenciales para la elaboración, siembra no autorizada de especies
vegetales productoras de sustancias estupefacientes 0 psicotrópicas, su
elaboración y tráfico llíclto, hasta el posterior aprovechamiento de los recursos obtenidos con tales actividades ilegales, conocidos como <<Iavado de
dinero)) y el con sumo indebido de tales drogas, abarcando toda la cadena
que comienza con la siembra eiaboración y termina con el consumo no
autorizado de estas sustancias.
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ley sanciona el consumo indebido de drogas como falta penal con el
propósito de dejar clara mente establecido el reproche social a estas conductas, Sin desconocer la eventual calídad de enferrno del consumídor,
Ie aplíca medldas educatlvas y preventivas, fortaleciendo su capacidad y
voluntad para que no reincida en el consumo y 10 obliga a seguir determínados tratamiento que tiendan a su rehabilítación, según sea aconsejado
par un profesional especialízado, que examina al afectado y recomienda el
tratamiento que éste debe cumplir bajo control del tribunal.
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Elaboración ilegal de drogas.
Tráfìco ilidto de drogas.
Desvio de precursores y sustandas quimicas esenciales.
Suministro i!egal de drogas,
FaciJitaci6n de bienes para!a
Prescripción médicâ indebída de
elaboraci6n, tráfica
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consumo de
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Suministro
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Siembras y cultivos no autorizados
de especies vegeta!es productoras de
AsoÔación i!itita parå cameter deHtos
tipincados par esta ley.
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Lavado de dinera, 0 aprovechamiento
de 105 beneficios originados pOT 105
dehtos pen ados en est a ley.
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SAN ClONES POSI8LES
una falta cuando
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las 'siguientE!scirse consume
cunstanClas:
I. Constituye
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En lugar~s públícos
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Multa: pu~d~ conmutars~ par tra'
bajos ~n b~n~fìcio d~ la comu'
nidad, con ~I acuerdo del sujeto
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público, call~, plazas, cafés, cin~s,
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AsIst~ncia obligato ria
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En lugar~s pilvadös, previo con.
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circunstancias m~ncionadas pr~c~Port~
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5 anos d~ pr~sidio.
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G~ndarm~rla y Policía de Inv~sti.
gacion~s: ~n cumplimiento d~ sus
funciones,
Mult", todo ~lIo, sin perjuicìo d~
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Ofìciales y p~rsonal d~ g~nte d~
mar d~ doJación d~ buqu~s d~
marina mercante: en cumplimiento
de 5US funciones.
Per$onales Aeronáutico: ejercicio
d~ sus funcion~s bajo 105 ~f~ctos
del alcohol a drogas.
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sanciones adminjstrativasy
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Agustinas 1235, piso 9. Santiago, Chile, fono 5100800
fax 5994923
www.conace.cl
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Oficinas Regionales CONACE
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Cordov~sN"490of.301 (51)214346
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Arturo Prat N" 969
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Puerto Mrmtt
Coyhaique
Via! ii "865
(65) 295421
(65)295420
Bi'tqllcdtmoN"310
Chiloé N" 968
(67)250178
(61) 2-20331
(67)251392
(61)229708
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(02)67i3173
Punta Ari;>rias
Re-gión Meti'Opò\itiind
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Oficinas Comunales PREVIENE
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VIII
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VIII
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VIII
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45/717808
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IX
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X
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XI
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64/264343
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XII
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Ignacio Serrano 1185
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Benavente 338
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