actividades presentadas en el cuadernillo

Los niños son pura energía
COMITÉ CIENTÍFICO
Silvia Alderoqui
Licenciada en Ciencias de la Educación egresada
de la UBA. Especialización en didáctica
de las ciencias sociales. Investigadora. Autora
de libros sobre didáctica de las ciencias sociales.
Nora Anllo
Maestra Normal Superior. Maestra especializada
en dificultades de aprendizaje. Especialización
en las áreas de ciencias sociales y lengua.
María Emma Barbería
Profesora en Letras egresada de la UBA. Lexicógrafa,
traductora, editora y correctora de estilo de publicaciones
relacionadas con el campo educativo, las ciencias
económicas y el periodismo.
Evaristo Carriego
Profesor de Filosofía egresado de la UBA. Posgrado
en educación en la Universidad
de San Andrés. Docente secundario y universitario.
Investigador de FLACSO-Argentina.
Ana Espinoza
Licenciada en Ciencias Químicas egresada
de la UBA. Doctorada en Didáctica. Docente
de la cátedra Didáctica de nivel primario
en la carrera de Ciencias de la Educación
de la UBA. Asesora en el área de ciencias
naturales.
Alejandro Sruoga
Ingeniero especializado en estudios y aplicación
de la temática “Regulación de Empresas
de Servicios Públicos Energéticos”. Profesor
de posgrado en el ITBA. Ha sido Secretario
de Energía y Minería de la Nación.
Francesco Tonucci
Investigador del Instituto de Ciencia y Tecnología
de la cognición del C.N.R. de Italia. Responsable
del proyecto Internacional de “La ciudad de los Niños”.
En la Argentina, es asesor de los consejos de niños
de las ciudades de Buenos Aires y Rosario, entre otras.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
EDESUR y la escuela
La energía en el desarrollo curricular
Un recurso didáctico innovador
Consideraciones sobre la propuesta
de enseñanza
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Materiales
Concurso
LA ENERGÍA
Concepto de energía
Formas en que se presenta
La energía se transforma
La electricidad en la naturaleza
La tormentas eléctricas
¿Animales eléctricos?
Y nosotros, las personas,
¿cómo “nos iluminamos”?
Desarrollo sustentable o sostenible:
un desafío para el futuro
ACTIVIDADES PRESENTADAS
EN EL CUADERNILLO
5
7
8
9
14
16
18
19
20
21
22
LA ELECTRICIDAD
Una sociedad dependiente
de la electricidad
Uso racional y eficiente de la energía
30
33
ACTIVIDADES PRESENTADAS
EN EL CUADERNILLO
34
LA ELECTRICIDAD DE VIAJE
El recorrido desde las fuentes hasta el hogar
Transporte, transformación y distribución
Área de concesión de EDESUR
ACTIVIDADES PRESENTADAS
EN EL CUADERNILLO
LA ELECTRICIDAD EN NUESTRA VIDA
Pequeños cambios para el “gran cambio”
Medidas de seguridad en el hogar
38
41
44
45
48
51
23
27
27
ACTIVIDADES PRESENTADAS
EN EL CUADERNILLO
52
EDESUR Y LA ESCUELA
El escenario actual de la producción de energía
eléctrica, abierto al mercado y a los desafíos
ambientales, representa para la escuela
una ocasión importante para educar ciudadanos
conscientes de los valores ambientales, sociales
y económicos comprometidos en las decisiones
que se toman en el marco energético de la vida
de un país.
La atención de los temas ambientales
y la referencia específica a un desarrollo
sustentable da cuenta de la adhesión
de esta empresa de distribución de energía
a los principios contenidos en el Pacto Global.
El Pacto Global entre las Naciones Unidas
y el empresariado mundial fue propuesto
en 1999 por el Secretario General
de las Naciones Unidas Kofi Annan
en el Foro Económico Social de Davos,
con el objetivo de salvaguardar
un crecimiento económico duradero
en el contexto de la globalización,
mediante la promoción de un conjunto
de valores universales que son considerados
fundamentales para satisfacer
las necesidades de la población mundial.
La empresa EDESUR, convencida de que
la actitud responsable del consumidor del futuro
sólo se logrará con una educación seria
en lo que respecta al tema energético, decide
en esta oportunidad solicitar la colaboración
de la escuela, ofreciendo a su vez su propia
contribución a los docentes, para lograr
que los alumnos adquieran conciencia
de las problemáticas que están en juego,
así como de las posibles soluciones que cada
uno puede y debe brindar en lo que respecta
a la energía.
LA
5
FUERZA DEL AGUA EN UNA CATARATA
EDESUR, una empresa creada en 1992,
que distribuye y comercializa un servicio público
esencial para la vida de las personas utilizando
tecnología de última generación, brinda, a través
del proyecto El viaje de la energía, un recurso
didáctico que involucra a alumnos de entre
6 y 12 años, quienes, en tanto
“consumidores sabios de electricidad”
y conocedores de la realidad energética
del país, se convierten en protagonistas
del complejo sistema energético.
Ello exige que la electricidad sea consumida
en forma segura, eficiente y racional, pensando
en las comodidades de hoy y en el bienestar
de la sociedad del mañana.
En lo que respecta al compromiso
con el cuidado del medio ambiente, cada uno
debe hacer su parte: la sociedad y quienes
generan, transmiten y, distribuyen energía.
A partir de su confianza en los jóvenes y
en su rol de protagonistas dentro de su familia
y en la sociedad, EDESUR decide contribuir
mediante el presente recurso didáctico
a una de las funciones más importantes
de la escuela: desarrollar en los alumnos
aquellas capacidades que se consideran
necesarias para llegar a ser ciudadanos
responsables y de pleno derecho.
La electricidad es una de las formas de energía
que se entremezcla con más intensidad
en la vida cotidiana de hombres y mujeres.
Hoy son increíbles los progresos tecnológicos
que están detrás de la electricidad.
Ésta se produce en grandes cantidades
en lugares distantes de las grandes ciudades.
Sin embargo, si bien la oferta de energía
es cada vez más abundante y segura,
los recursos que demanda son caros y escasos.
A los docentes, empeñados en la tarea
de formar a las jóvenes generaciones,
EDESUR les desea un trabajo fructífero.
CENTRAL COSTANERA
6
LA ENERGÍA EN EL DESARROLLO CURRICULAR
La presente propuesta didáctica aborda
la temática energética en tanto proyecto
transversal para la Escuela Básica / Nivel
Primario, y tanto la metodología como
sus contenidos se encuentran presentes en
las diferentes propuestas curriculares del país:
(tradicionales y alternativas) para mitigar
la posible contaminación en sus diferentes
formas. Por otra parte, la temática
de la educación para el consumo
señala la utilización de bienes y servicios
como aspectos constitutivos de la vida
cotidiana, que implican derechos,
responsabilidades y un uso racional
por parte de los diferentes agentes
económicos.
• En el campo tecnológico, se plantea
el cálculo del rendimiento del producto
en directa relación con el consumo
de energía.
• En ciencias naturales, se promueve
la comprensión de los procesos
de continuidad y cambio en el medio
natural, y de las interacciones entre
los seres vivos y su hábitat, en relación
con los intercambios y transformaciones
de la materia y de la energía.
• En ciencias sociales, se establecen
relaciones sencillas entre las actividades
económicas, el uso de los recursos
naturales y las problemáticas ambientales.
Al mismo tiempo se analizan situaciones
concretas del entorno mediato para
establecer relaciones entre ciencia,
tecnología y sociedad.
• En formación ética y ciudadana, a partir
de los contenidos relacionados
con la conciencia del valor del hábitat,
se propone el reconocimiento del valor
de los recursos naturales en la vida familiar
y comunitaria. Dentro de esta perspectiva,
el trabajo sobre el medio ambiente señala
el correcto manejo de las energías
Asimismo, el proyecto contempla los Núcleos
de Aprendizaje Prioritarios (NAP) para
la Escuela Básica / Nivel Primario:
• Por un lado, refleja los contenidos
relacionados con el área de Ciencias
Naturales en relación con el mundo físico,
donde los núcleos proponen el acercamiento
a la noción de corriente eléctrica a través
de la exploración de circuitos eléctricos
simples y su vinculación con las instalaciones
domiciliarias y la tipificación de diversas
fuentes y clases de energía.
• Por otra parte, en los contenidos relacionados
con el área de Ciencias Sociales referidos
a la organización de los espacios geográficos,
los NAP proponen que el alumno tenga
conocimiento de las principales condiciones
ambientales de la Argentina y de América
Latina, y pueda así establecer relaciones
entre los principales usos y funciones
de los recursos naturales con la producción
de materias primas y energía.
7
UN RECURSO DIDÁCTICO INNOVADOR
A través de un acceso original al conocimiento
de la energía, el proyecto pone en juego
la imaginación, exige sentido de responsabilidad,
espíritu de iniciativa, autonomía y participación,
así como el establecimiento de relaciones entre
ideas y conceptos de ámbitos diferentes:
las ciencias, las artes, los saberes cotidianos.
El conocimiento se construye con el aporte
de todos los miembros de la clase.
Por este motivo, muchas actividades están
pensadas para que los alumnos trabajen
en grupo, adopten puntos de vista diferentes
del propio, sostengan sus argumentos,
se pongan de acuerdo a la hora de tomar
decisiones, asuman responsabilidades conjuntas
y desarrollen así su capacidad de colaboración
y concertación.
y relacionar la información que proporciona
con situaciones prácticas y actuales de la vida
cotidiana – personal y social – de los alumnos.
Los alumnos podrán aprender activamente,
en la exploración de un conocimiento individual
y socialmente significativo, no sólo la información
que contiene el material, sino el material
en sí mismo, que es también un mensaje.
Este material curricular incluye también
a las familias, que, de este modo, podrán
colaborar desde sus casas ayudando
a los chicos y apoyando la tarea de la escuela
y de los maestros.
El material sugiere estrategias organizativas
que vinculan al conjunto del equipo docente
de una escuela y provoca tareas de interacción
comunicativa entre alumnos de diferentes niveles
educativos. La presencia de este material
en la escuela representará un “pequeño
acontecimiento” que podrá dar lugar
a la organización de actividades conjuntas
de toda la escuela: por ejemplo, podrá
establecerse “una semana del uso eficiente
de la electricidad” o una semana del “análisis
de la energía solar”.
Asimismo, El viaje de la energía fomenta
la investigación en la escuela, la flexibilidad
y apertura a las temáticas de la vida cotidiana,
la conexión y el aprovechamiento didáctico
de los recursos del entorno, el aliento
a la iniciativa de los alumnos, la interrelación
de diversos ámbitos de conocimiento,
el protagonismo y la cooperación entre
los docentes. Por otra parte, presenta
un tratamiento de los temas, en los que
la controversia y el conflicto están presentes
en el modo de elaboración del conocimiento,
y permite un empleo diferenciado en función
del contexto cultural, social y ambiental
de aplicación.
Finalmente, el recurso didáctico
El viaje de la energía es un proyecto
que procura que alumnos y alumnas
se sientan parte de la compleja red
de relaciones entre la sociedad y la naturaleza,
y tomen conciencia de que las acciones propias
tienen efecto y repercuten en el ambiente.
El material permite conectar con experiencias
de aprendizajes realizadas fuera de la escuela
8
CONSIDERACIONES SOBRE LA PROPUESTA
DE ENSEÑANZA
Para aprender, un alumno necesita transitar
por situaciones en las que pueda observar,
describir en forma oral y escrita, interpretar
datos y experimentos, anticipar, cuestionar,
argumentar, así como ubicar un conocimiento
en el contexto histórico y social que le dio origen.
Es posible que los alumnos hayan analizado
previamente situaciones relacionadas,
por ejemplo, con el concepto de desarrollo
sustentable, que el docente podrá retomar
desde una nueva perspectiva.
A saber, la tala de árboles es una necesidad
vinculada a la construcción de muebles,
viviendas, papel, etc., que requiere utilización
de energía para el transporte, las maquinarias
y el trabajo humano.
En parte, la madera puede ser reemplazada
por otros materiales y el papel puede ser reciclado.
Como, además, los árboles contribuyen
a mantener la composición del aire atmosférico
y la humedad del ambiente y disminuyen
la erosión de los suelos, emplear el recurso
de manera sustentable implica analizar
el impacto ambiental que provocan
las decisiones actuales y considerar
especialmente la posibilidad de reforestar
en cada oportunidad que sea posible,
para evitar comprometer la situación
de las generaciones futuras.
Entendiendo que aprender es una actividad
intelectual exigente, es necesario acompañar
a los alumnos ofreciendo situaciones
lo suficientemente cercanas como para
que puedan entenderlas, pero que a su vez
constituyan un desafío.
Cualquiera sea la actividad de enseñanza,
el docente debería gestionar un clima de trabajo
que permitiera a los alumnos expresar sus ideas
con seguridad y confianza, que puedan discutirlas
entre ellos, se escuchen, busquen argumentos,
expresen acuerdos y desacuerdos. Entre los
diferentes aspectos que contribuyen a instalar
este clima, es indispensable que el docente
no intervenga en cada oportunidad suscribiendo
quién tiene razón y quién está equivocado.
LÍNEA
DE
AT
9
La interpretación de gráficos constituye
una actividad difícil al mismo tiempo
que importante para la formación
de los alumnos. Por estas razón conviene
iniciar el trabajo con este modo de comunicar
la información desde edades tempranas
para que los alumnos se vayan familiarizando
con ellos y aprendan a extraer cada vez más
información en su lectura, aunque seguramente
requerirán ayuda del docente. Una manera
de colaborar en este sentido es hacerles calcar
y recortar uno de los sectores y ponerlo sobre
los otros para poder comparar su tamaño
relativo. Se puede sugerir también la búsqueda
de ejemplos de las diferentes maneras en que
se usa la energía eléctrica en los diferentes
sectores a los que refiere el gráfico circular
sobre consumo eléctrico en la Argentina.
Como todo gráfico circular, el esquema
propuesto en este material hace referencia
a proporciones y no da información sobre
el total de la población. Pero, dado el nivel
de escolaridad, en el material para el alumno
no se dirige la atención en este sentido y sólo
se orienta hacia el tamaño de los sectores
para sacar conclusiones.
La interpretación de un texto, situación dentro
de la que se incluye la lectura de gráficos y
esquemas, es, como toda actividad de aprendizaje,
una construcción en la que intervienen
fuertemente los conocimientos que posee el
lector y las condiciones en las que se propone la
lectura. Para favorecer una buena aproximación
a los contenidos que se intenta enseñar,
PLATAFORMA
DE
MT/BT
10
TURBINAS
muchas veces es posible propiciar una discusión
sobre esos contenidos con anterioridad
al acto de lectura para que ayude a los alumnos
a involucrarse en la propuesta e incluso
formularse preguntas sobre los temas tratados.
Conviene además que el docente intervenga
durante la lectura indagando acerca
de las interpretaciones que los niños realizan
con la finalidad de favorecer el intercambio
de ideas entre ellos y ampliar la información
que desarrolla el texto.
Cuando el docente propone realizar
un experimento, habitualmente se espera que
el alumno observe aquellos datos que servirían
para concebir una explicación del fenómeno.
Para quien dispone de la explicación, resulta
difícil distanciarse de lo que él conoce
para imaginar las interpretaciones que podría
hacer un niño no familiarizado con esas ideas.
Desde la enseñanza es importante entonces
analizar de qué manera se propone
un experimento, qué comunicarle al alumno
acerca de lo que de él se espera,
para que tenga oportunidad de entender hacia
dónde se dirige la propuesta de enseñanza,
pero no tanto como para anticiparle la respuesta
para la situación que se le plantea. Atendiendo
a este problema, se sugiere proponer
a los alumnos el armado del circuito eléctrico
sin ofrecerles la explicación para ello.
De esta manera, dados los materiales,
probarán si logran encender la lamparita
mediante ensayo y error. Así, podrán discutir
entre ellos y encontrar distintas soluciones
al problema que se les plantea.
11
DE LA
CENTRAL EL CHOCÓN
TRABAJOS
EN
LÍNEA AÉREA
DE
AT
PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO
El proyecto El viaje de la energía acerca
a los estudiantes al tema de la energía eléctrica
a través de la comprensión del concepto
de energía en tanto necesidad general
de los seres vivos. Luego se analiza el viaje
de la electricidad desde las fuentes hasta
el hogar. Por último se aborda específicamente
la temática de la energía eléctrica como recurso
fundamental para nuestro bienestar.
La propuesta intenta estimular a los docentes
de una manera amena e interesante a tratar
los contenidos correspondientes teniendo
presente el objetivo, que es educar a las
jóvenes generaciones en el uso racional,
seguro y eficiente de la energía.
El proyecto El viaje de la energía ha sido
declarado de interés educativo por
el Ministerio de Educación, Ciencia
y Tecnología de la Nación.
El material está articulado en dos niveles
diferentes de acuerdo a la edad
de los estudiantes.
El primer nivel corresponde
a alumnos de 6 a 8 años.
El segundo nivel corresponde
a alumnos de 9 a 12 años.
Los contenidos fundamentales son idénticos,
pero varían las propuestas didácticas para
los docentes, así como la articulación
y profundización de las temáticas
y el diseño gráfico de los cuadernillos.
MATERIALES
El kit ofrece:
• una guía para el docente, que contiene
una parte temática, en la cual se desarrollan
los temas principales a través de sus conceptos
esenciales y se ofrecen pautas para profundizar
en la información, así como esquemas gráficos,
datos y sugerencias para experimentos
y actividades ulteriores; una parte
metodológico-didáctica con sugerencias
para la conducción de la actividad
y una parte operativa, que ofrece propuestas
de actividades que remiten a los cuadernillos
de los alumnos.
• un cuadernillo para el alumno reproduce
el esquema proporcionado a los docentes
poniendo mayor atención en las vivencias
concretas y cotidianas de los niños.
Las actividades se presentan de manera atractiva
y buscan despertar la curiosidad de los niños.
El alumno encontrará en el cuadernillo
propuestas de experimentos fáciles de realizar,
curiosidades que querrá compartir
con su familia, chistes y adivinanzas.
• un calendario para la familia que incluirá
mes a mes temas significativos tales como
uso racional, seguro y eficiente de la energía.
De esta forma la familia participará del proyecto
sensibilizándose con la temática y podrá
interactuar con los propios hijos
acompañándolos en la experiencia didáctica
que desarrollan en la escuela.
14
• tres afiches:
1) un esquema del proyecto, para exponer
en los corredores, pasillos o espacios de uso
común de la escuela, que sintetiza el recurso
didáctico y, por lo tanto, el viaje de la energía;
2) un afiche igual para el aula;
3) un afiche relativo al concurso que presenta
las bases y el reglamento.
• un video que acompaña en el recorrido
de instalaciones eléctricas y un CD-ROM
que contendrá información sobre los cambios
en la electricidad a lo largo de la historia
e incluirá un glosario de términos
y una casa virtual.
El CD-ROM reproducirá además el material
que reciben docentes y alumnos.
15
CONCURSO
El proyecto se enriquece con un gran
concurso, y se invita a todas las escuelas
a participar. Se otorgarán importantes premios
a escuelas, docentes y alumnos.
Los alumnos podrán demostrar el nivel
de conocimiento adquirido sobre el mundo
de la energía eléctrica y tornarse protagonistas
de un proyecto destinado a brindar
información sobre la generación
y la distribución de la energía eléctrica.
Las obras ganadoras serán publicadas
por EDESUR. Para participar en el concurso,
los alumnos se dividirán en dos categorías:
6 a 8 y 9 a 12 años.
El concurso representará un momento
más del aprendizaje. Permitirá estimular
la imaginación, aplicar lo aprendido
y consolidar el trabajo en equipo.
Por otra parte, posibilitará que alumnos
y alumnas se conviertan en transmisores
de mensajes relativos a la valorización
de la electricidad, como recurso fundamental
para el bienestar de las personas
y el desarrollo de la sociedad.
Los trabajos serán evaluados por un jurado
de expertos de acuerdo con criterios
relacionados con la pertinencia, el empeño,
la coherencia, la creatividad y la elección
de la forma expresiva.
Se otorgarán premios a escuelas,
docentes y alumnos ganadores.
Para cada categoría habrá tres premios.
PRIMER PREMIO
Escuela: televisor y videograbadora
Docente: computadora
Curso: mochila (una para cada alumno)
Autor/es: recibirán un certificado
de premiación y la publicación del trabajo.
SEGUNDO PREMIO
Escuela: videofilmadora
Docente: cámara fotográfica digital
Curso: cartuchera (una para cada alumno)
Autor/es: recibirán un certificado
de premiación.
TERCER PREMIO
Escuela: equipo de música
Docente: microcomponente
Curso: lapicera (una para cada alumno)
Autor/es: recibirán un certificado
de premiación.
Los trabajos deberán ser enviados
al Centro de Coordinación
El viaje de la energía.
Maipú 645 4º “9” 2º cuerpo
(C1006ACG) C. A. de Buenos Aires.
La fecha límite para el envío de los trabajos
será el 30 de septiembre de 2006
(fecha de correo).
16
Todos los cursos
que presenten trabajos
recibirán un certificado
de participación.
LA ENERGÍA
CONCEPTO DE ENERGÍA.
FORMAS EN QUE SE PRESENTA
La energía es la capacidad para realizar
un trabajo, un esfuerzo, una actividad.
La palabra energía deriva del griego “energeia”
que significa: “en acción”.
No hay ningún cambio, ninguna modificación,
en la que no intervenga la energía. La circulación
de la sangre, la respiración, el crecimiento
de los seres vivos, el pensamiento humano
son procesos que la involucran. Sin ella, no sería
posible la vida. El proceso, mediante el cual
los organismos obtienen la energía que pueden
utilizar, recibe el nombre de “respiración celular”,
ya que ocurre en todas y cada una
de las células. La energía se manifiesta
de diferentes maneras a través de los cambios
en los que interviene y es mediante sus efectos
que nosotros, los seres humanos,
nos contactamos con ella. Cuando observamos
el recorrido de las hojas secas impulsadas
por el viento, cuando encendemos un aparato
eléctrico, no vemos la energía, sino
los cambios producidos por ella:
el movimiento de las hojas, el aparato
funcionando…
La energía se presenta bajo diversas formas: luz, calor, movimiento, electricidad, etc.
Debido a ello recibe diferentes denominaciones.
Energía lumínica: se manifiesta por medio de la luz.
Energía calórica o térmica: se percibe a través de la emisión de calor.
Energía química: es una forma de energía almacenada en las sustancias.
Los seres vivos transforman la energía química almacenada en los alimentos para poder utilizarla
en la realización de todas sus funciones.
Energía mecánica: está relacionada con la posición (energía potencial)
o el movimiento (energía cinética) de los objetos.
• Energía potencial: es el resultado de las interacciones de un objeto con otros.
Por ejemplo, un libro ubicado en el estante superior de una biblioteca tiene mayor energía
potencial que si estuviera en un estante inferior, porque la interacción con el objeto Tierra
es diferente en cada caso. Si un libro ubicado en un estante perdiera su apoyo, caería,
y, durante el trayecto, la energía potencial se transformaría en energía cinética.
El libro ubicado en el estante superior alcanzaría una mayor velocidad, una mayor energía
cinética y produciría un impacto mayor al chocar contra el piso.
• Energía cinética: es la energía de un cuerpo en movimiento.
Energía eléctrica: se pone de manifiesto cuando, por ejemplo, se transforma en luz y calor,
en un circuito eléctrico, al hacer funcionar artefactos domésticos.
18
LA ENERGÍA SE TRANSFORMA
Permanentemente, a nuestro alrededor,
se producen transformaciones de un tipo
de energía a otro: las plantas, por ejemplo,
son productoras de su propio alimento a través
del proceso de fotosíntesis. Utilizan para ello
la energía lumínica del Sol, presente
en la clorofila, el dióxido de carbono del ambiente
y el agua. Si el vegetal es, a su vez, consumido
por un animal herbívoro, éste incorporará
la energía almacenada en el alimento
y la transformará dentro de su cuerpo
al hacer todas sus actividades.
PUERTO MADERO. CIUDAD AUTÓNOMA
DE
El desarrollo tecnológico permitió emplear
la energía presente en la naturaleza
y transformarla, según las necesidades
de la sociedad actual, para el avance
de las comunicaciones, el transporte,
la medicina y la producción de bienes
y servicios, como es el caso de la electricidad
que se usa diariamente.
BUENOS AIRES
19
LA ELECTRICIDAD EN LA NATURALEZA
LA NATURALEZA ELÉCTRICA
DE LA MATERIA
Thales de Mileto
(630-550 a. C.)
descubrió que,
si se frotaba
una varilla
de ámbar sobre
una tela, la varilla
atraía partículas
pequeñas, como
polvo, plumas
o hilachas.
Actualmente, se conoce que la materia está
formada por unidades invisibles al microscopio,
denominadas átomos.
Los átomos poseen un núcleo compuesto
por protones y neutrones, y una región externa,
en la que otras partículas, los electrones, se
mueven alrededor del núcleo.
Los protones tienen carga eléctrica positiva
y los electrones, negativa. Los neutrones
son eléctricamente neutros.
El término “electrón”
proviene del griego electrón,
que significa “ámbar”.
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EXPERIMEN
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20
LAS TORMENTAS ELÉCTRICAS
Mediante distintos procesos, naturales
o provocados, los átomos que constituyen
un material pueden ganar o perder electrones.
De esta manera, el material, que normalmente
es eléctricamente neutro, adquiere carga eléctrica.
Cuando un material está cargado
de electricidad, espontáneamente las cargas se
desplazan desde el material con exceso
de electrones a otro, al que le faltan.
Este fenómeno ocurre durante las tormentas
eléctricas. Las nubes del tipo cumulus nimbus
producen descargas eléctricas.
La descarga de esta energía eléctrica es el rayo,
que sigue un camino y se ramifica. A su vez,
produce un estruendo que es el trueno.
• Durante una tormenta eléctrica,
lo aconsejable es permanecer
en el interior de una casa o de un edificio.
• Si una persona es sorprendida en un automóvil,
no debe tocar objetos metálicos, como picaportes
o perillas, porque los metales son conductores
de electricidad; y en caso de ser alcanzada
por un rayo permitirá que éste
se desplace por el camino que le opone menos
resistencia hasta llegar al suelo.
• Galerías o paradas de colectivos no dan
la suficiente protección contra los rayos.
TRAZADOR Y RAMIFICACIONES EN UNA TORMENTA ELÉCTRICA.
BENJAMIN FRANKLIN
(1706-1790).
FILÓSOFO, POLÍTICO
Y CIENTÍFICO
CÓMO FUNCIONA UN PARARRAYOS
Los pararrayos son aparatos cuya función
es proteger construcciones y, por ende,
vidas humanas.
Ya que los metales son buenos conductores
de electricidad, las corrientes eléctricas circulan
con facilidad por ellos. Por ese motivo,
los pararrayos están construidos con ese tipo
de material, que favorece que las descargas
eléctricas caigan y circulen por ellos, y no
sobre el edificio o las estructuras que están
protegiendo. El inventor del pararrayos
fue Benjamin Franklin, nacido en Boston
en 1706 y muerto en Filadelfia en 1790.
21
¿ANIMALES ELÉCTRICOS?
En los abismos del mar, adonde no llega la luz
del Sol, viven animales que producen su
propia luz por medio de órganos
corporales, los cuales generan sustancias
químicas que brillan.
Este fenómeno se denomina bioluminiscencia
y, en los ambientes aeroterrestres,
puede observarse en las luciérnagas.
En las profundidades oceánicas,
la luz producida por algunos animales marinos
es proporcionalmente superior
a la de una lámpara fluorescente.
El pez víbora atrae a sus presas
con trescientos cincuenta lucecitas
aproximadamente; el pez dragón tiene
un órgano luminoso, bajo cada ojo,
que usa a manera de linterna para
buscar sus presas.
ANIMALES
22
LUMINISCENTES
Y NOSOTROS, LAS PERSONAS,
¿CÓMO “NOS ILUMINAMOS”?
Desde tiempos prehistóricos, los hombres
empleaban el fuego, que no sólo les servía
para alumbrar sus cuevas, sino para alejar
a los animales salvajes y para calentarse.
Había que tener la precaución de no dejar
que se apagara, ya que encenderlo nuevamente
era un arduo trabajo.
La antorcha permitió el traslado del fuego
y la iluminación en las excursiones nocturnas.
En la Antigua Roma ya se usaban velas
de cera de abeja.
A mediados del siglo XIX comenzó a utilizarse
el petróleo con cuyos derivados,
como el querosén, la iluminación llegó
a muchos más hogares.
Los grandes avances tecnológicos del siglo XIX
trajeron la electricidad y, con ella, la practicidad
y el confort para las personas.
CÓMO TRANSFORMA EL HOMBRE LA ENERGÍA QUE LE BRINDA LA NATURALEZA
El ser humano utiliza distintas fuentes de donde extrae la energía que necesita para protegerse
del frío, hacer funcionar máquinas, autos, aviones, o iluminar sus casas y las calles. Estas fuentes
pueden ser renovables o no renovables.
FUENTES
RENOVABLES
Son aquellas que están
siempre disponibles,
como el Sol, o aquellas
cuyo agotamiento podría
evitarse si el hombre
tomara conciencia
de ello, como sería
el caso de la leña,
si se tuviese
la precaución de plantar
un árbol cada vez
que se derriba uno.
el Sol
energía solar
el viento
energía eólica
el agua
energía hidráulica
el mar
energía mareomotriz
la materia orgánica
energía de biomasa
el calor de la Tierra
energía geotérmica
23
ENERGÍA SOLAR
La principal fuente de energía de la Tierra
es el Sol, ya que, además de ser indispensable
para la vida en nuestro planeta, influye directa
o indirectamente en todas las otras formas
de energía que el hombre puede aprovechar.
La energía solar se considera inagotable, a pesar
de que el Sol tiene un determinado tiempo
de vida estimado en 5.000 millones de años.
Es una energía limpia, ya que no genera
residuos ni contaminación ambiental.
ENERGÍA EÓLICA
Es la energía generada por los vientos.
Puede transformarse en energía eléctrica
mediante el uso de turbinas que funcionan
accionadas por las aspas de los molinos.
De manera semejante puede extraerse agua
de las napas subterráneas.
Aunque presenta el inconveniente de que
los vientos no siempre son continuos,
es una energía limpia y muy útil en zonas
ventosas o en regiones aisladas adonde
la electricidad no llega.
La Patagonia, en nuestro país, tiene
un gran potencial eólico.
ENERGÍA HIDRÁULICA
Es la energía proporcionada por las aguas: ríos,
lagos. Se aprovecha para generar electricidad
a través de la utilización de saltos o desniveles
naturales o artificiales. Esta caída de agua
acciona turbinas que transforman la energía
hidráulica en energía eléctrica aprovechable.
En la Argentina existen más de 70 centrales
hidroeléctricas en funcionamiento que participan
del consumo total de todo el país con el 12,1%.
Los complejos más importantes son:
El Chocón-Cerros Colorados, en Neuquén
y Río Negro; Futaleufú, en Chubut; El Nihuil,
en Mendoza.
ENERGÍA MAREOMOTRIZ
Aprovecha la diferencia de altura producida
por las mareas para generar electricidad.
Constituye un tipo de energía muy limpia.
ENERGÍA DE BIOMASA
Es la generada cuando se emplean como
combustibles la leña, los productos de la caña
de azúcar, los residuos de animales, los residuos
de vegetales, etc.
Las cenizas de los residuos vegetales también
pueden ser empleadas como fertilizantes.
ENERGÍA GEOTÉRMICA
Es la energía calórica acumulada en el centro
de la Tierra. En algunas partes del mundo
se utiliza para generar electricidad.
En ciertas zonas, el agua subterránea pasa
sobre las rocas calientes que están bajo
la superficie terrestre y se origina vapor.
Éste se recoge en la superficie y se usa
para mover las turbinas que generarán energía
eléctrica.
Nuestro país tiene un potencial considerable
para utilizar este recurso.
24
FUENTES NO
RENOVABLES
gas - carbón – petróleo
Las fuentes no renovables
son aquellas que tardan
muchísimos años
uranio
en formarse y no
se regeneran.
ENERGÍA FÓSIL
Si el hombre las utiliza
en exceso, no hay
CARBÓN
PETRÓLEO
posibilidad de recuperarlas
Es un combustible fósil
y sólido, formado
en el período carbonífero
de la Era Primaria
a partir de la materia
orgánica de los bosques.
energía fósil
energía nuclear
Es un combustible fósil
y líquido, surgido de la
mezcla de hidrocarburos
(compuestos de carbono
e hidrógeno) de los
restos de organismos y
de gran cantidad de
impurezas.
También puede acarrear
problemas ambientales
por la liberación
de dióxido de carbono
al ambiente, cuando
es utilizado como fuente
energética, debido
a que debe ser empleado
en combustión.
Es el principal recurso
energético usado
en el mundo, tanto para
los transportes como
para la industria.
Mundialmente, ya no
es un recurso abundante.
Las reservas comprobadas
en la Argentina
alcanzarían para 10 años.
GAS NATURAL
Se encuentra en los
yacimientos en forma
gaseosa y está compuesto,
principalmente,
por metano.
Se utiliza, mayormente,
como combustible
en la generación
de electricidad.
El impacto ambiental
que produce es menor
que el del petróleo
y que el del carbón.
Las reservas
comprobadas en la
Argentina alcanzarían
para 10 años.
El gas de yacimientos,
el carbón y el petróleo
son combustibles fósiles.
Se denominan así porque
El 80 % de su
las sustancias que los
producción se destina
componen se produjeron
a la generación
termoeléctrica.
en la corteza terrestre
a partir de restos
Sin embargo,
de organismos
puede acarrear
problemas ambientales
que vivieron hace
por la emisión de dióxido
millones de años.
de carbono, de dióxido
Estas sustancias tienen
de azufre y de cenizas
que llegan a la atmósfera.
la propiedad de entrar
en combustión con
el oxígeno.
En nuestro país,
las principales reservas
de gas y petróleo se
encuentran en las provincias
de La Pampa, Mendoza,
Neuquén y Río Negro.
FUENTE: CUADERNILLO DE ILUMINACIÓN EFICIENTE (FUNDACIÓN ECOLÓGICA UNIVERSAL).
Extraer la energía
de estos recursos, además del desgaste ambiental que produce, implica la construcción
de obras de gran importancia, que si no se desarrollan responsablemente, pueden afectar
el ambiente.
25
ENERGÍA NUCLEAR
El término “nuclear” hace referencia al núcleo
de los átomos.
El núcleo del átomo de un tipo particular
de uranio libera una enorme cantidad
de energía. Un kilo de uranio posee la energía
de 100 toneladas de carbón.
TORRE
La energía nuclear es la fuente energética
de mayor poder, pero no la más rentable.
Sus dos problemas principales son:
• genera desechos radiactivos de larga duración.
• necesita controles para prevenir potenciales
accidentes.
DE ENFRIAMIENTO DE AGUA DEL CIRCUITO DE REFRIGERACIÓN
26
DESARROLLO SUSTENTABLE O SOSTENIBLE:
UN DESAFÍO PARA EL FUTURO
El ser humano necesita explotar los recursos
provenientes de la naturaleza, pero debe tomar
conciencia de la necesidad de hacerlo
de una forma racional que garantice
la sustentabilidad del ambiente.
en las que el conocimiento y el desarrollo
tecnológico se utilicen para minimizar
los impactos ambientales.
Desarrollo sustentable: es el que satisface
las necesidades del presente sin comprometer
la capacidad de las futuras generaciones
para satisfacer sus propias necesidades
(Comisión Brundtland, 1987).
Debe cumplir con tres objetivos para ser
definido como tal: crecimiento económico,
equidad social y conservación de recursos.
Sustentabilidad: es la posibilidad que tiene
la sociedad de elevar la calidad de vida
de sus miembros, promoviendo el menor
impacto ambiental y el uso racional
de los recursos, teniendo en cuenta el futuro.
Esto requiere decisiones políticas
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
A través de la lectura de los textos y de las actividades presentadas, se espera que los niños
se aproximen a la comprensión del concepto de energía, mediante el reconocimiento
de los distintos tipos de energía y sus transformaciones, y de las fuentes de energía presentes
en la naturaleza. Las actividades pueden realizarse en forma individual o grupal, según el criterio
del docente.
TRABAJO PARA DETECTIVES
Se espera que, en forma oral o escrita,
en grupos o individualmente, los niños puedan
establecer relaciones de causa-efecto respecto
de la situación planteada: el ventilador gira
por causa de la energía eléctrica, la energía
del viento generado por el ventilador
desparramó los papeles e hizo rodar el
lápiz, la silla elevó la temperatura debido
a la energía calórica del sol, etc.
27
Puede pedírseles, también, que ejemplifiquen
otros efectos producidos por la energía,
que observen en sus actividades cotidianas,
y elaboren registros sencillos a partir de ello.
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
RESPUESTAS A LAS ADIVINANZAS
de la barcaza permite suponer que hay viento,
lo mismo sucede con el humo que se ve en
el fondo de la primera obra.
En las pinturas propuestas para el segundo
ciclo puede guiarse a los alumnos
con preguntas referidas a las sombras
de los personajes, al vuelo de las aves,
a la carreta tirada por caballos que se ve sobre
el puente, etc. El análisis de los detalles
y el planteo de situaciones hipotéticas
permitirán a los niños realizar inferencias
relacionadas con el contenido propuesto.
El rayo y el viento.
OBSERVACIÓN DE OBRAS DE ARTE
Mediante la observación de estas pinturas
se espera que los niños puedan reconocer
o predecir los distintos tipos de energía
presentes en las situaciones representadas.
Puede ser útil inducirlos a relacionar los tipos
de energía que descubran en los cuadros
con el concepto de desarrollo sustentable.
En las pinturas presentadas para el primer
ciclo aunque no aparezca el sol, por ejemplo,
se puede inducir a los niños a sacar
conclusiones basándose en las sombras
de los objetos y personajes, preguntándoles
si es de día o de noche, etc. En la pintura
de Van Gogh, la posición de la bandera
SOLUCIÓN DEL ACERTIJO
¿Qué se necesitaría para que cinco personas
no se mojaran con un solo paraguas?
QUE NO LLOVIERA.
28
LA ELECTRICIDAD
UNA SOCIEDAD DEPENDIENTE
DE LA ELECTRICIDAD
Habitualmente no nos detenemos a pensar
en el proceso que se genera ni en los elementos
que intervienen cuando encendemos la luz
de nuestra casa, cuando nuestra heladera
está funcionando o cuando utilizamos
un electrodoméstico.
La sociedad actual no puede prescindir
de la electricidad: la industria, el trabajo,
las actividades recreativas, la medicina,
la producción y la conservación de los alimentos
dependen de ella. Es imprescindible entonces
que la energía eléctrica llegue a los lugares
donde será consumida, y, para que esto ocurra,
es necesario que los sistemas de distribución
se ubiquen en un lugar cercano a aquél donde
se encuentra la población usuaria.
CORRIENTE ELÉCTRICA
Al hablar sobre la naturaleza eléctrica
de la materia, mencionamos que los elementos
de la naturaleza están compuestos por átomos
que poseen una región externa con partículas
denominadas electrones. Los electrones
se pueden desplazar de un átomo a otro,
incluso entre materiales diferentes, formando
corrientes eléctricas que recorren miles
de kilómetros por segundo.
La corriente eléctrica es un flujo de electrones
que circulan a lo largo de un conductor.
Su intensidad se mide en Amperes. Se produce
por la diferencia de tensión (potencial)
entre dos puntos.
La tensión, denominada comúnmente voltaje,
se mide en Volts o voltios, y en nuestros hogares
es de 220 V.
Todos los materiales conocidos, en mayor
o menor grado, permiten el flujo de corriente
eléctrica a través de ellos. Sin embargo,
en todos los casos, también presentan
una resistencia al paso de dicha corriente.
Mientras menos resistencia eléctrica presente
un material, se considera un mejor conductor
y mientras más resistencia presente,
será un mejor aislante. Los mejores conductores
de electricidad son los metales, como el oro,
la plata, el cobre o el aluminio, y los mejores
aislantes son el vidrio y algunos materiales
sintéticos. Entre los dos extremos, están todos
los otros materiales que conocemos y su
conductividad o resistencia puede variar,
dependiendo de muchas condiciones.
Por ejemplo, el agua salada es mucho mejor
conductor que el agua pura, la arcilla es mejor
conductor que la arena y la piel humana
es mejor conductor cuando está húmeda.
Existen dos tipos de corriente eléctrica:
continua y alterna.
La corriente eléctrica continua es aquella
cuyo sentido de circulación permanece invariable.
Es el caso de los circuitos eléctricos más
sencillos, y en lo que respecta a los equipos
domésticos, generalmente los de menor
tamaño; por ejemplo, los que se utilizan
en el diseño de una linterna o un reproductor
de CD. Se trata de una circulación de electrones,
impulsada por la energía que aporta la pila
que fluye en un solo sentido.
La corriente eléctrica alterna, que es diferente
de la corriente continua porque cambia de sentido
una determinada cantidad de veces
por segundo, es la que se utiliza en los sistemas
30
de distribución de la Argentina, debido
a la mayor facilidad con la que se puede
transportar en virtud de las diferentes tensiones
en la que puede ser transformada.
El cambio de sentido de la corriente alterna
se denomina frecuencia y en la Argentina
es de 50 veces por segundo.
Cualquier equipo que es conectado
a la red eléctrica produce un “consumo”
energético que el medidor instalado
en nuestros domicilios contabiliza
y luego factura a los usuarios.
Amperio:
Unidad de intensidad
de la corriente eléctrica.
Vatio:
Unidad de potencia
que cuantifica la cantidad
de energía que fluye por
unidad de tiempo.
Kilovatio:
Medida de potencia
equivalente a mil vatios.
Kilovatio-hora:
Medida de energía equivalente
a la transferida cuando fluye
un kilovatio durante una hora.
Voltio:
Unidad de potencial
eléctrico. Diferencia
de potencial entre
dos puntos.
LÍNEA AÉREA
DE
AT
Cuando se genera, se transmite o se usa
electricidad, se crean campos electromagnéticos.
Éstos son inherentes al fenómeno eléctrico.
Sus efectos pueden comprobarse si se arma
un circuito eléctrico simple y se le acerca
una brújula. La aguja de ésta se moverá y permitirá
deducir que en las cercanías del cable
se ha creado un campo electromagnético (CEM).
La intensidad del CEM disminuye a medida
que nos alejamos del artefacto eléctrico,
como podrá comprobarse si se aleja la brújula
del circuito eléctrico.
Los campos eléctricos están presentes siempre
aunque no haya consumo. Los campos
magnéticos dependen del consumo,
o sea que requieren que haya flujo.
Los campos magnéticos se propagan en forma
de ondas. Cuanto menor es la longitud de onda,
mayor es la frecuencia de su propagación
y mayor, la energía que posee el campo.
Los rayos X, por ejemplo, tienen frecuencias
muy altas, tanto es así que pueden dañar
31
el material genético; en cambio, los campos
que crea la energía eléctrica, no.
La Tierra también produce CEM, pero en forma
de corriente continua. Se cree que esta corriente
eléctrica se origina en los estratos más
profundos del planeta.
Durante las tormentas es común que se
produzcan, a su vez, campos eléctricos.
Los campos magnéticos se miden
en microteslas. La microtesla es una unidad
convencional empleada para medir el campo
magnético existente por m2.
en tren eléctrico, o en subte. Allí donde circula
corriente eléctrica (en cables, tubos
fluorescentes, motores, heladeras, etc.),
hay campos electromagnéticos. Todos los
artefactos eléctricos de uso diario generan campos
electromagnéticos. En la siguiente tabla
se indican los campos magnéticos generados
por los electrodomésticos a la distancia
que habitualmente son utilizados. La OMS aclara
que no representan un riesgo para la salud.
En el interior de una casa estamos
permanentemente expuestos a campos
electromagnéticos; o cada vez que viajamos
La Organización Mundial de la Salud (OMS) indica
que cumpliendo con el valor guía del Instituto
Internacional de Protección contra Radiaciones
No Ionizantes que es de 100 microteslas para
los campos magnéticos, no hay riesgos para la salud
de la población. Este valor (100 microteslas)
es el adoptado por la mayor parte de los países.
En la Argentina la normativa adoptada es aún
más exigente: las autoridades nacionales del sector
eléctrico, luego de un estudio del que también
participaron científicos de la salud y de la seguridad,
establecieron un valor de 25 microteslas como
el límite de exposición para poblaciones vecinas
a instalaciones eléctricas, cuatro veces más exigente
que la normativa internacional. Es decir, que todas
las instalaciones eléctricas presentes en nuestros
barrios (subestaciones, transformadores, líneas)
deben generar un campo magnético inferior
a 25 microteslas para que no se produzcan riesgos
en la salud. EDESUR cumple con ésta y toda
la legislación ambiental.
Secador de pelo
Desde 6 hasta 2.000 microteslas
Afeitadora eléctrica
Desde 15 hasta 1.500 microteslas
Aspiradora
Desde 2 hasta 20 microteslas
Tubo fluorescente
Desde 0,5 hasta 2 microteslas
Horno microondas
Desde 4 hasta 8 microteslas
Lavarropas
Desde 0,15 hasta 3 microteslas
Plancha
Desde 0,12 hasta 0,3 microteslas
Computadora
< 0,01 microteslas
Heladera
Desde 0,01 hasta 0,25 microteslas
TV Color
Desde 0,04 hasta 2 microteslas
FUENTE: ORGANIZACIÓN MUNDIAL
DE LA
SALUD
SUBESTACIÓN
PERITO MORENO
32
USO RACIONAL Y EFICIENTE DE LA ENERGÍA
Una manera de contribuir con el ahorro
energético y al desarrollo sustentable
de los recursos sería mejorar u optimizar
la eficiencia en la obtención y en el uso
de la energía. Esto se logra reduciendo
la utilización del petróleo y de combustibles
fósiles, que son fuentes que poco a poco
se agotan. Por lo tanto es necesario,
por un lado, potenciar el uso de fuentes
alternativas y renovables, y, lo que es aún más
importante, aprender a usar eficientemente
la energía, cuestión en la que todos tenemos
igual responsabilidad.
El ahorro de energía puede favorecerse:
• Elaborando productos más “eficientes”
que puedan repararse o reciclarse
y que generen un mínimo de desechos.
• Realizando un consumo eficiente
de la energía (transporte, iluminación,
consumo de agua).
Se denomina “producción limpia” a la aplicación
de una estrategia ambiental preventiva e integradora
aplicada a los procesos, productos y servicios,
de modo de aumentar la eficiencia y reducir
los riesgos para la salud y el medio ambiente.
La “producción limpia” genera los siguientes
beneficios:
• AMBIENTALES: reducción de residuos,
gases contaminantes, etc.
• ECONÓMICOS: ahorro por menor uso
de energía.
• SOCIALES:
crecimiento del país,
posibilidad de exportación
de electricidad y acceso
al consumo energético
por parte de sectores
que no cuentan
con este recurso.
CONSUMO ENERGÉTICO
EN LA INDUSTRIA
El proceso de motorización y mecanización
implica un uso cada vez mayor de la energía
en la industria. En la generación de esta energía
se utiliza mayormente petróleo y carbón,
que, como hemos visto, son fuentes
de energía no renovables.
Las últimas medidas en edificación están
enfocadas a promover la mejora en los niveles
de aislamiento térmico, el empleo de calderas
de calefacción y agua caliente eficientes
y el uso de lámparas de bajo consumo.
CENTRAL EL CHOCÓN
33
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
Se espera que, a través de la realización de las actividades propuestas, ya sea en forma
individual o grupal, los chicos puedan reflexionar acerca de la importancia de la electricidad
en la vida diaria, no sólo en lo referente a la iluminación, sino también en otros aspectos como
la conservación de los alimentos, el uso en las industrias y comercios, en la medicina,
en el confort diario gracias al uso de electrodomésticos, etc.
Por otra parte las actividades pretenden explicar por qué es necesario que los centros
de distribución estén ubicados en los lugares donde la electricidad será consumida
y que se comprendan los conceptos de producción limpia y desarrollo sustentable a través
del uso racional y eficiente de la energía.
RESPUESTAS A LOS ACERTIJOS
LECTURA DE GRÁFICOS
Los acertijos pueden trabajarse en forma
general, con toda la clase, para conocer
las opiniones de los chicos, dándoles
un tiempo para pensar, discutir y, por último,
observar sus reacciones ante una respuesta
tan sencilla:
¿Qué se necesita para encender una luz?
Que esté apagada.
Sería interesante que, a partir de la lectura
de los gráficos presentados, los chicos
pudieran reflexionar acerca de los pros
y los contras del mayor consumo eléctrico,
de las posibles causas del aumento
del consumo de electricidad para la industria
y llegaran a conclusiones orientadas
a las transformaciones tecnológicas del sector,
a la importancia de la menor utilización
de los derivados del petróleo y del gas natural
y sus posibles consecuencias.
Para preguntarle a toda la clase:
¿Qué es lo primero que hace una vaca cuando
sale el sol?: Sombra
¿Cuál es el colmo de un electricista?
Tener que cortarle la corriente a un río.
Comprobar que nadie le sigue la corriente.
34
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
ARMADO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Para trabajar el tema “Corriente eléctrica”
pueden armarse sencillos circuitos eléctricos:
Para generar una corriente eléctrica
hay que suministrar energía.
La manera más sencilla de lograrlo es utilizar
una pila (1,5 voltios) o batería (9 voltios),
de las que se venden para linternas, radios,
etc. La pila está construida de forma
tal que puede almacenar energía química.
Cuando la pila se conecta a hilos metálicos,
especialmente cobre, plata u oro, la energía
química se transforma en energía eléctrica,
siempre y cuando se arme un circuito cerrado.
Si el circuito está abierto, la corriente
no circula porque el aire es un buen aislante
de la electricidad y la pila no tiene potencia
suficiente como para hacer saltar
una chispa eléctrica.
Justamente, por el tipo de materiales con los
que se trabaja, se puede tocar el circuito sin
que haya peligro para el operador. No obstante
se recomienda que los niños realicen
el experimento en presencia de un adulto.
El circuito más simple consiste en un hilo
de cobre que tiene un extremo unido a uno
de los polos de la pila (no importa cuál)
y el otro extremo, al otro. En estas condiciones,
la corriente circula y esto puede percibirse
por el aumento de temperatura del hilo
de cobre o de la pila.
Si en lugar de utilizar un solo cable conductor,
se utilizan dos y, entre ambos, se conecta
35
una lamparita de las que se utilizan para las
linternas, se consigue armar un circuito
por donde la electricidad circula y enciende
la lamparita.
Los cables deben ser pelados en sus extremos
para que quede expuesto el hilo de cobre.
Uno de los extremos de un cable se adhiere
con cinta a uno de los polos de la pila;
el otro extremo se adhiere al metal que está
en la base de la lamparita.
El segundo cable se pega con cinta
a la parte lateral metálica de la lamparita
y el otro extremo, al otro polo de la pila.
En este circuito, la energía química de la pila
se transforma en energía eléctrica y,
en la lamparita, la energía eléctrica
se transforma en lumínica y también
en calórica, lo que disminuye la eficiencia
del sistema de iluminación, ya que hay pérdida
de energía en forma de calor.
Es interesante también el desarmado de cables
para que los chicos observen los materiales
que lo conforman y puedan inferir por qué
los cables están recubiertos con plástico
o goma, por qué en el interior hay un hilo
de cobre, etc.
Puede consultarse la siguiente página
que contiene experimentos fáciles de realizar:
www.experimentar.gov.ar
TRABAJOS
EN
PLATAFORMA MT/BT
LA ELECTRICIDAD DE VIAJE
EL RECORRIDO DESDE LAS FUENTES
HASTA EL HOGAR
Desde 1886, con la construcción de la primera
usina en la ciudad de La Plata, la industria
eléctrica ha avanzado enormemente
en la Argentina.
Este servicio público ha mejorado la calidad
de vida de la población y ha contribuido
al desarrollo industrial, comercial y social
del país.
Pero ¿cómo se genera y “viaja” la energía
desde las fuentes energéticas hasta nuestro
hogar, nuestro trabajo, nuestras calles?
Son cuatro los procesos que permiten
que la energía llegue desde las fuentes
hasta la población para ser aprovechada
en forma de electricidad: la generación,
el transporte, la transformación
y la distribución.
GENERACIÓN
Así como en la naturaleza hay distintas fuentes
de energía, también existen diferentes
tipos de centrales que toman la energía
y la transforman en electricidad.
De acuerdo con la fuente de energía que utilicen,
las centrales pueden ser: térmicas, hidráulicas,
solares, eólicas o nucleares. Existen dos tipos de
centrales térmicas o termoeléctricas. En las
denominadas turbinas de vapor o TurboVapor, el
agua se calienta hasta llegar a vapor de elevada
presión y temperatura, utilizando combustibles
fósiles (gas natural y derivados del petróleo). El
vapor acciona la turbina y se genera electricidad.
En la ciudad de Buenos Aires hay centrales de
este tipo en Puerto Nuevo o en la Costanera,
por ejemplo, que usan mayormente gas natural
para llevar a cabo el proceso de generación
eléctrica.
El segundo tipo de central termoeléctrica es
la conocida como turbina de gas o TurboGas;
en ella, el combustible, que puede ser gas natural
o gasoil, combustiona y el producto de esa
combustión se aplica directamente a los alabes
de la turbina, que son como las aspas
de un ventilador o de un molino de viento;
el movimiento obtenido se transforma luego
en electricidad mediante un generador que se
CENTRAL COSTANERA
38
acopla directamente al eje de la turbina.
En los últimos años, tuvieron amplia difusión
en la Argentina los sistemas de generación
eléctrica, llamados ciclos combinados,
que comprenden una o dos turbinas de gas
junto con una turbina de vapor.
Se utiliza el combustible en la turbina de gas
y luego la energía remanente de los gases
de la combustión se emplea para generar vapor
sin tener que quemar más combustible.
Las centrales hidráulicas o hidroeléctricas
aprovechan la diferencia de nivel entre el embalse
y la restitución de aguas debajo de la represa
en el cauce natural del río; la represa se intercala
en el curso del río, y, si bien permite que el agua
del río fluya en su dirección natural, crea
la diferencia de alturas, que luego se transforma
en energía cinética por medio de las turbinas
hidráulicas. Finalmente, el movimiento
se aprovecha como electricidad mediante
el acople de un generador eléctrico al eje
de la turbina. En la Argentina existen varias
centrales de este tipo entre las que podemos
mencionar: Salto Grande, Yacyretá, El Chocón,
Piedra del Águila, Alicurá.
CICLO COMBINADO
TURBINA
39
En las centrales nucleares, el agua se calienta,
mediante la utilización de combustible nuclear,
hasta que se convierte en vapor; la energía
calórica para lograr el vapor se obtiene
bombardeando el núcleo del uranio (combustible
nuclear) con neutrones hasta su ruptura y luego
captando con agua la gran cantidad de energía
liberada por el proceso de fisión nuclear logrado.
A partir de este momento, para producir
electricidad, se emplea el mismo procedimiento
que en las centrales termoeléctricas.
En la Argentina operan dos centrales nucleares:
Atucha I, en Buenos Aires, y Embalse Río
Tercero, en Córdoba.
CALDERA
40
DE
CICLO COMBINADO
TRANSPORTE, TRANSFORMACIÓN
Y DISTRIBUCIÓN
Desde las centrales, es necesario transportar
la energía hasta las ciudades y pueblos
en los que será consumida.
Para poder transmitir la energía eléctrica y lograr
una mayor eficiencia, reducir pérdidas de energía
y minimizar los posibles impactos ambientales,
se han desarrollado las redes de alta tensión
(500.000 / 220.000 / 132.000 voltios).
ESQUEMA DE TRANSFORMACIÓN DE LA TENSIÓN
DE GBA Y C.A. BS. AS.
Referencias:
Líneas de 500 kV
Líneas de 220 Kv
Líneas de 132 kV
41
Dichas redes, cuando están próximas a los centros de consumo, se conectan
a las subestaciones transformadoras, donde
la tensión será disminuida a 13.200 voltios,
o sea que se transformará en media tensión.
Hay dos tipos de subestaciones:
1. Las de transmisión, que se intercalan
en la red de 220.000 / 132.000 voltios,
y permiten operar los grandes volúmenes
de electricidad que se transmiten
por dicha red.
2. Las de subtransmisión, que se encuentran
conectadas en forma radial a la red.
En las mismas se produce la transformación
de la Alta Tensión (220.000/132.000 voltios)
en tensión de distribución denominada media
tensión (13.200 voltios). Además, estas
subestaciones están vinculadas entre
sí a través de la red de Media Tensión,
situación que le da una seguridad adicional
a la operación de todo el sistema.
Dado que como ya comentamos estas SSEE
deben estar ubicadas en cercanías
de los centros de consumo, existen muchas
más en la Capital que en el gran Bs. As.
Desde las subestaciones de subtransmisión,
la energía eléctrica es desplazada hacia
los centros de transformación o cámaras;
en ellas, la tensión se reduce de 13.200 voltios
a 380/220 voltios. Se conoce como baja tensión
y es la tensión en que se conectan la mayoría
de los usuarios finales del servicio eléctrico.
Estas cámaras suelen ser subterráneas
o estar dentro de edificios.
En la provincia de Buenos Aires
existen las denominadas Plataformas
que son aéreas y están a la vista de todos.
El tramo final de este viaje es desde estos
Centros de Transformación hasta
los denominados puntos de suministro:
las casas, la escuela, el supermercado,
las fábricas. Los cambios en los niveles
de tensión son ejecutados por unos equipos
que se denominan Transformadores.
En la industria eléctrica, para el adecuado
funcionamiento de los transformadores, es muy
importante mantener su temperatura interna.
Para ello se utilizan aceites minerales
o siliconados que deben ser buenos aislantes
eléctricos. En nuestro país, durante los años 60
y 70, se comenzó a utilizar como refrigerante,
en algunos transformadores, un compuesto
químico conocido por su sigla PCB (Bifenilos
policlorados). Esta sustancia se caracteriza
por ser no inflamable, buen aislante eléctrico
y buen conductor térmico.
El PCB ha sido utilizado desde entonces hasta
finales de los años 70, cuando se comenzó
a indagar acerca del posible impacto que esta
sustancia podía tener sobre el medio ambiente
y la salud humana.
Por esta razón se reglamentó la prohibición
de su fabricación y se impusieron plazos para su
erradicación y reemplazo por otros materiales
de menor riesgo ambiental.
Internacionalmente se acordó fijar como fecha
límite para el uso de transformadores
con PCB el año 2025, estableciéndose
un máximo de 50 partes por millón (PPM)
para considerar un equipo como libre de PCB.
La Argentina es uno de los países más
42
adelantados en la materia por poseer
la ley nacional N° 25.670, que establece como
fecha límite para la utilización de transformadores
con más de 50 PPM de PCB el 31/12/2009.
EDESUR ya eliminó el 99.9% del PCB que
heredó de la anterior empresa estatal y,
actualmente se está trabajando para eliminar
lo que resta antes de los plazos legales vigentes
en el país.
Cabe aclarar que, en condiciones normales,
los aceites refrigerantes que contienen
los transformadores no entran en contacto
con el medio ambiente por tratarse éstos
de recipientes herméticamente cerrados.
De todos modos, ante una eventual pérdida,
las empresas eléctricas, en el marco de sus
responsabilidades, poseen planes de contingencia
especialmente diseñados para reparar
inmediatamente los transformadores,
evitando cualquier tipo de contaminación.
Es importante remarcar que, según un estudio
realizado en los Estados Unidos, quedó
demostrado que, para que el PCB dañe la salud
humana, éste debe ser ingerido o inhalado
en grandes cantidades durante un período
muy prolongado de tiempo. En nuestro país y
hasta tanto no finalice el proceso de erradicación
de PCB, la cantidad que contienen
nuestros transformadores es tan pequeña que,
de ninguna manera puede constituir un peligro
para la salud de la población.
EDESUR es una de las mayores distribuidoras
de energía de la Argentina.
Como empresa distribuidora de energía eléctrica
tiene las siguientes funciones:
• La transformación de electricidad
de alta tensión a media tensión
en las subestaciones.
• La distribución de media tensión
hasta los transformadores locales.
• La transformación de media tensión a baja
tensión en los centros de transformación.
• La distribución de electricidad a los usuarios
finales del servicio eléctrico.
PLATAFORMA MT/BT
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ÁREA DE CONCESIÓN DE EDESUR
EDESUR cuenta con 2.164.581 clientes
(a Dic. ’05), de los cuales el 86% corresponde
al sector residencial, el 13,7%, al sector general
(comercios, pequeñas industrias, escuelas, etc.)
y el 0,3%, a grandes clientes (aquellos cuya
demanda contratada es superior a los 50kW).
Población que abastece EDESUR:
6.100.000 habitantes aproximadamente.
Extensión de las redes eléctricas:
30.000 km aproximadamente.
(Equivale a 3 viajes en avión de Bs. As. a Italia).
En la actualidad, el Estado Argentino no subsidia
a las empresas de distribución aunque sí a las
de generación con el objetivo de no encarecer
excesivamente el costo del servicio eléctrico
para los usuarios finales.
FOTO
AÉREA DE
ÁREA DE CONCESIÓN: 3.309 KM2
ZONA SUR DE LA CAPITAL FEDERAL Y DOCE PARTIDOS
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES: ALMIRANTE BROWN,
AVELLANEDA, BERAZATEGUI, CAÑUELAS, ESTEBAN
ECHEVERRÍA, EZEIZA, FLORENCIO VARELA, LANÚS,
LOMAS DE ZAMORA, PRESIDENTE PERÓN,
QUILMES Y SAN VICENTE.
ARROYITO
IMPORTANCIA DEL TRANSPORTE
El mercado eléctrico argentino tiene como característica principal que sus mayores centros
generadores se encuentran a una gran distancia de los centros más importantes de la demanda.
El transporte de energía eléctrica vincula los centros de generación con los centros consumidores,
materializando de esta manera el mercado eléctrico.
Posibilita, además, una mejor utilización de los recursos energéticos del país, trasladando
este beneficio a todos los consumidores.
44
TURBINAS
DE
ARROYITO
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
El objetivo para el desarrollo de los contenidos abordados en “La electricidad de viaje” es que
los niños comprendan el proceso que involucra la llegada de la electricidad hasta su hogar.
REVISIÓN DEL RECORRIDO
DE LA ELECTRICIDAD
que se van produciendo a lo largo del proceso.
En el caso de los chicos más grandes
se incluye, además, un cuadro que
les permitirá comparar el costo diario
de electricidad con algunos de los consumos
más corrientes.
La actividad planteada implica reconocer
el recorrido, aunque en sentido inverso,
es decir, desde la casa hasta las fuentes
de energía, y las distintas transformaciones
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ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
TRABAJO CON MAPAS
RESPUESTAS A LAS ADIVINANZAS
PARA EL PRIMER CICLO
El sol y la electricidad, respectivamente.
Si ya se ha abordado la temática relativa
a las condiciones del relieve y el clima
de las diferentes zonas de la Argentina,
puede realizarse una integración proponiendo
la caracterización de las zonas por donde
pasan las líneas de transmisión
de la electricidad.
COMPUERTAS
DE
ARROYITO
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LA ELECTRICIDAD
EN NUESTRA VIDA
PEQUEÑOS CAMBIOS PARA EL “GRAN CAMBIO”
Los hombres y las mujeres del mundo deberían
preguntarse:
¿Cómo podríamos ayudar, cada uno desde
nuestro rol, a alcanzar el desarrollo sustentable?
¿Cómo podemos economizar y colaborar
con aquellos que necesitan nuestra ayuda?
Teniendo en cuenta que se emplea energía
eléctrica diariamente, habría que ejercitarse
en el cambio de hábitos y actitudes para lograr
un uso más eficiente, sobre todo si se considera
que sólo un 10% de la energía utilizada
proviene de fuentes renovables.
En el área metropolitana, por ejemplo, según
cálculos de la Secretaría de Ambiente y
Desarrollo Sustentable, cada habitante consume
un promedio de 250 litros de agua al día para
la higiene personal, para la limpieza de la casa,
para el riego, etc.
Desperdiciar agua implica derrochar energía,
ya que el agua debe ser extraída, purificada
y vuelta a incluir en la red hídrica,
y esos procesos requieren energía eléctrica.
Si a esto se suma el derroche de electricidad
debido al uso ineficiente de los artefactos
en cada casa, se puede concluir que cambios
de hábitos sencillos, que incluso no afectarían
nuestro modo de vida, junto a decisiones
políticas en el mundo, tendientes a promover
el cuidado de los recursos y del ambiente,
producirían el “gran cambio”.
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EL AHORRO EN EL HOGAR
En el hogar, casi el 30% de la energía eléctrica
consumida se destina a la iluminación
y se podría reducir hasta un 15 % utilizando
el suministro de manera eficiente y racional
si tuviéramos en cuenta algunas medidas
de ahorro:
• Aprovechar al máximo la iluminación natural
y, por las noches, apagar las luces
en las habitaciones vacías.
• Reemplazar las lámparas incandescentes,
que se usen más de tres horas al día,
por las lámparas fluorescentes compactas
(conocidas como lámparas de bajo consumo)
para lograr una iluminación eficiente, es decir,
para tener buena luz a menor costo.
• Pintar los techos y paredes en tonos claros
para aprovechar la luz al máximo.
Una lámpara de bajo consumo de buena calidad
puede reemplazar una incandescente de similar
nivel de intensidad lumínica y ahorrar un 75%
en el consumo de energía, con la ventaja
adicional de que su vida útil es seis veces mayor.
Se puede elegir el color de la luz
de las lámparas de bajo consumo.
En el mercado existen lámparas de:
luz cálida: su luz es similar a la luz
emitida por las lámparas incandescentes;
luz fría: son de color blanco y la luz
es similar a la de los tubos fluorescentes;
luz ultra fría: son de un color blanco
más azulado.
LÁMPARA
DE BAJO CONSUMO
En el mercado existen distintos tipos
de lámparas: las incandescentes
(llamadas comúnmente “bombitas”
o “lamparitas”), los tubos fluorescentes
y las lámparas fluorescentes compactas
o de bajo consumo.
REEMPLAZOS CONVENIENTES
Si se utilizan lámparas incandescentes de…
Sustituirlas por lámparas de bajo consumo de…
60 watts
75 watts
100 watts
11 watts
15 watts
18 watts
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Es posible disminuir el consumo de algunos
de los aparatos eléctricos y, al mismo tiempo,
prolongar su vida útil, teniendo en cuenta
los siguientes consejos:
LA FACTURA DE ELECTRICIDAD.
Información que brinda
En la factura de electricidad se pueden leer los
siguientes datos:
Heladeras y freezers
• Controlar que las puertas cierren bien
y que los burletes estén en buen estado.
• Ubicar estos artefactos a 15 cm respecto
de la pared de atrás y lejos de fuentes de calor.
• No colocar en su interior comidas
ni líquidos calientes.
• Evitar acumulación de hielo.
Televisores, computadoras y equipos
de audio
• Desenchufarlos si se va a estar ausente
por un período prolongado.
• Apagarlos si no se los está utilizando.
Plancha
• Acumular la ropa para plancharla
en una sola tanda.
• Rociar la ropa ligeramente, sin humedecerla,
antes de comenzar a planchar.
Aire acondicionado
• Asegurar que puertas y ventanas estén
cerradas y no dejarlo encendido si se retiran
del ambiente.
• Utilizar a una temperatura que asegure
el confort con el menor consumo de energía.
• Recordar que un equipo de aire
acondicionado encendido 5 horas por día,
puede duplicar el consumo promedio
de una casa de familia.
1 Datos sobre la empresa prestadora del servicio.
2 Número de factura.
3 Datos del cliente
(nombre, dirección, número de cliente).
4 Evolución del consumo.
5 Teléfonos útiles.
6 Libre deuda.
7 Categoría de usuario (residencial, mediano o grande).
8 Fecha del primer y segundo vencimiento
y de la próxima factura.
9 Detalle del consumo
• Total de energía consumida en el período:
es la diferencia entre lo que marca el medidor actual
y el anterior.
• Cargos fijos (o abono básico): se calcula de acuerdo
con la cantidad de días del período.
Es independiente del consumo.
• Cargo variable: corresponde al precio unitario (kWh),
multiplicado por la cantidad de energía consumida
10Detalle de cuenta
• Subtotal por servicio eléctrico.
• Subtotal de cargas impositivas.
11 Total a pagar en fecha y con recargo.
12Talón de pago.
En el ámbito de la promoción social
y los derechos del niño, EDESUR colabora
con Missing Children de la Argentina
en la búsqueda de chicos perdidos.
De 34 fotos publicadas en las facturas
de EDESUR se resolvieron favorablemente
27 casos.
50
MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL HOGAR
• Realizar el mantenimiento de la instalación
eléctrica: los electricistas matriculados
son los únicos que pueden asegurar
que las instalaciones eléctricas están
en perfecto estado y, al mismo tiempo,
evitar problemas mayores efectuando
trabajos de prevención.
• No enchufar jamás un aparato eléctrico
en las cercanías de la bañadera mientras
se la está utilizando.
• Recordar que, durante el baño,
el vapor humedece cerámicos,
paredes y tomacorrientes.
• Jamás emplear agua para apagar el incendio
de una instalación o de un aparato eléctrico.
• Inculcar en los niños el respeto
por la electricidad y colocar protectores
en los enchufes que estén a su alcance.
• Verificar si su casa está equipada
con interruptores diferenciales y llaves
térmicas; de no tenerlos, debería instalarlos
ya que el corte automático evita accidentes
que pueden ser graves.
• Recordar que si los fusibles se queman
(saltan los tapones) es porque hay algún
problema en la instalación; no los refuerce,
ya que pueden provocar incendios.
• Tener enchufes de tres patas y contar
en la instalación con cable a tierra para
proteger las instalaciones, las heladeras
y similares electrodomésticos.
• No utilizar triples ya que pueden generar
sobrecargas que deterioran sus componentes
internos.
• No tocar los artefactos eléctricos
con los pies descalzos, ni con las manos
mojadas o húmedas.
• No tirar del cable para desenchufar
los artefactos.
• Antes de hacer cualquier reparación,
por más sencilla que sea (como cambiar
o limpiar una lamparita) cortar la llegada
de electricidad a través del disyuntor o la llave
térmica y utilizar herramientas y materiales
aislados (fabricados bajo normas IRAM
o normas internacionales) comprados
en casas especializadas.
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Para mayor información sobre uso racional
y seguro de la electricidad puede consultarse
la siguiente página:
www.medioambiente.gov.ar
EL HURTO DE ELECTRICIDAD
ESTA PENADO POR LA LEY Y ES
LA MAYOR CAUSA
DE ACCIDENTES ELÉCTRICOS,
PUDIENDO ADEMÁS AFECTAR
LAS INSTALACIONES DEL HOGAR
Y EL SERVICIO DE LOS VECINOS.
NO SÓLO ES UN DELITO,
SINO QUE ES UN RIESGO LATENTE
PARA LA INTEGRIDAD FÍSICA
DE LAS PERSONAS.
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
Los contenidos propuestos para este apartado intentan que los niños se aproximen al concepto
de eficiencia energética y tomen conciencia de que a partir de pequeños cambios en hábitos
cotidianos pueden colaborar con el ahorro de energía.
En el segundo ciclo, se abordan, además, cuestiones relacionadas con las medidas de seguridad
en lo referente a electricidad.
ANALISIS DE VIÑETAS
Los alumnos podrán analizar, en las viñetas,
situaciones referidas al inadecuado
aprovechamiento de la energía.
Podrían planteárseles consignas como:
o los pasillos de la escuela.
En este último caso, se les puede pedir
a los niños que, debajo de cada viñeta,
escriban un consejo que concientice
a sus compañeros de otros grados acerca
de la importancia del ahorro de energía.
EXPLICAR EN CADA RECUADRO POR QUÉ
ESTÁN DERROCHANDO ENERGÍA Y QUÉ
DEBERÍAN HACER PARA AHORRARLA.
PROPUESTA PARA DIVULGAR
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
Preparar campañas en la escuela a través
de afiches, para ser colocados en los pasillos,
por ejemplo, puede ser una de las formas
en que otros alumnos del colegio tengan
en cuenta estas medidas de ahorro y de
prevención y puedan, además, comunicarlas
a los adultos con quienes conviven.
SI HAY ALGÚN RECUADRO EN QUE ESTÉN
HACIENDO LAS COSAS BIEN, EXPLICAR
POR QUÉ.
DIBUJAR DOS VIÑETAS EN LAS QUE HAYA
PERSONAS QUE AHORRAN ENERGÍA.
Es una actividad ideal para ser realizada
en pequeños grupos de trabajo ya que
las discusiones enriquecerán las conclusiones
a las que se arriben y reforzarán los contenidos
trabajados. Puede concluirse con una puesta
en común, en la que cada grupo justifique
las respuestas dadas.
Las viñetas de creación personal o colectiva,
según el criterio del docente, pueden pegarse
en papel afiche para decorar el aula
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LECTURA DE LA FACTURA
A partir del estudio de la factura de electricidad
y de la aplicación de algunas de las medidas
de ahorro mencionadas, podrán observarse
las futuras variaciones en el consumo de kW
y, por ende, en el precio a abonar
por el consumidor al término del período.
ACTIVIDADES PRESENTADAS EN EL CUADERNILLO
SOLUCIONES AL MISTERIO
DE LA LAMPARITA
RESPUESTAS A LOS ACERTIJOS
¿Cuál es el colmo de una aspiradora?
Ser alérgica al polvo.
Llamamos a los interruptores A, B y C.
1º Conectamos el interruptor A y lo dejamos
encendido un buen rato.
2° Apagamos el interruptor A.
3° Encendemos el interruptor B y entramos
en la habitación.
Si la lamparita está encendida es el B.
Si está apagada y caliente, es el A.
Si la lamparita está apagada y fría, es el C.
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54
El viaje de la energía
es una propuesta lúdico-didáctica multimedial
promovida por EDESUR para la escuela básica.
Proyecto general
Mirella Adamo
Susana Bauer
Alberto Merlati
Coordinación general
Gerencia de Comunicación de EDESUR
Realización editorial
La Fabbrica
Realización CD-ROM
NAL Educativa
Realización VHS
OGILVY
Dirección creativa
Guglielmo Incerti Caselli
Coordinación editorial
Mirella Adamo
Susana Bauer
M.Eugenia Staffolani
Ilustraciones
Nora Anllo
Libero Gozzini
Koriolis
Francesco Tonucci
Impresión
E.G. Impresores
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