Las fracciones

La Fracción
Nombre: María Sandra
Apellidos: Molina Rodríguez
Curso: 5º
Especialidad: Primaria
1
Índice:
Introducción
…………………………………………………………………………4
1.- Contextualización
1.11.21.31.4-
Entorno ………………………………………………….…..…5
Centro………………………………………………………..…6
Profesores……………………………………………….….…..8
Padres…………………………………………………….…….9
2.- Objetivos de la Unidad Didáctica y su relación con los objetivos de
etapa y de área………………………………………………………10
3.- Contenidos
3.1.- Contenidos conceptuales………………………………………..11
3.2.- Contenidos procedimentales…………………………………….11
3.3.- Contenidos actitudinales………………………………………...11
3.4.- Contenidos transversales………………………………………..12
2
Introducción
El tema con el que he realizado la Unidad Didáctica es “Las fracciones”,
va dirigido a los alumnos del primer curso del tercer ciclo de Educación
Primaria, es decir, a los alumnos de quinto. Dicho tema pertenece al curriculum
del área de Matemáticas, tiene una gran importancia, porque los conocimientos
que a ella se imparten les permiten a los niños integrarse progresivamente en
nuestro sistema social.
He desarrollado esta Unidad Didáctica dura 6 semanas comprendidas
desde el 20 de octubre 2007 al 10 de Diciembre 2007.
Creo que es muy importante para que los alumnos adquieran los
conocimientos básicos sobre las fracciones, así como inculcarles la importancia
que tiene el reparto como un elemento imprescindible en nuestra vida, siendo
este último el aspecto más importante para la educación y formación de los
alumnos.
En la planificación y elaboración de esta Unidad Didáctica he tenido en
cuenta cuáles son las necesidades sociales y culturales de los alumnos,
marcadas por el entorno en el que viven, y pretendo que en el desarrollo de
dicha Unidad Didáctica tales necesidades sean suplidas.
Además debo decir que me parece primordial adaptarla a las necesidades
individuales de los alumnos porque, como es evidente, no le podemos exigir
más de lo que son capaces, ya que, hay que tener en cuenta que el aprendizaje
es significativo.
3
1.-Contextualización:
1.1-Entorno:
La superficie donde se encuentra ubicado el Centro corresponde a la
Consejería de Educación, Cultura y Deporte.
Geográficamente, el entorno queda delimitado a una zona periférica del
Norte de la isla de Fuerteventura.
La población ha ido aumentando, sobre todo en los últimos tiempos,
debido a las nuevas viviendas realizadas en los últimos años y en otras que
están en proceso.
La actividad económica de la mayor parte de los habitantes de esta ciudad
la realizan fuera, bien en Puerto del Rosario u otros barrios cercanos; existe
paro y pocos comercios.
La asistencia sanitaria la desempeña en este Municipio, el Centro de Salud
donde se atiende a los alumnos cuando lo necesitan en horario escolar, además
de coordinar las campañas de vacunación, revisiones periódicas o proyectos de
prevención y salud.
El municipio cuenta también con cancha deportiva, donde el alumnado
puede practicar voluntariamente varios deportes. La formación en la Fe
Católica se realiza a través de las catequesis y grupos de formación.
Perteneciente al mismo municipio, se encuentra otro centro de Educación
Primaria pero para poder cursar la Educación Secundaria tienen que trasladarse
a otro municipio.
4
El entorno donde se encuentra situado el centro, tiene un nivel
sociocultural medio.
1.2.- Centro
Es un centro público en el que se imparten los niveles educativos de
Infantil y Primaria. El número total de alumnos que hay en el centro es 25
todos pertenecientes al barrio.
El tipo de jornada que se lleva acabo en el centro es el de jornada
continua, en horas de 8:30 a 13:30. El recreo es de 11:15 a 11:45.
En cuanto al tipo de posibilidades, el edificio es adecuado para ser un
colegio, porque tiene dos plantas:
-La primera: dedicada a la dirección, el aula de primaria y el de
infantil.
-La segunda: dedicada a las clases de francés, educación especial,
música y plástica.
• Las ventanas están orientadas hacia el sol, por lo que dispone de luz solar
suficiente durante toda la mañana para la realización de tarea.
• Hay aseo en la primera planta, se encuentra separado uno para los niños
de primaria y el otro para los niños de infantil, y a su vez están separados
uno para niños y otro para niñas.
• Hay un pequeño porche, una cancha y un campo de lucha.
A su vez, el edificio tiene unas carencias, siendo inadecuado por las
siguientes razones: Existen una escalera para acceder al piso superior, es muy
5
importante destacar que alumnos con minusvalía no podrían acceder al piso
superior ya que éste no está habilitado para ello, (es decir, no tienen rampas).
Además, esta infraestructura dificulta en gran medida el movimiento del
material escolar pesado.
• Existe un desnivel entre la cancha y el centro del colegio, para acceder a la
cancha tienen que subir un pequeño terraplén de tierra que cuando llueve
se forma un pequeño barrizal.
• El centro carece de gimnasio, biblioteca e incluso de material como por
ejemplo retropoyectores.
Estructura arquitectónica y conservación:
El colegio tiene un pequeña parte vallada como la cancha y el porche.
Algunas verjas están rotas y con manchas notables de herrumbre. Como
hemos hablado antes el colegio posee una cancha y otra de lucha canaria
donde los alumnos pueden salir en el recreo y además se pueden llevar a
cabo las clases de Educación Física.
Las condiciones acústicas son bastante favorables, en el interior del
colegio y concretamente en las aulas no se oye el ruido de los coches, ni de
la gente hablando en la calle.
La observación desde el interior, muestra un colegio bien cuidado
aunque se encuentra algo deteriorado. Algunas ventanas tienen persianas en
buen estado y otras persianas están rotas e incluso algunas no tienen. En el
aula de infantil tienen cortinas.
Infraestructura del colegio:
6
-Tres aulas
-Secretaría
-Un aseo de alumnos/as
El centro cuenta con:
-Material informático.
-Actividades extraescolares y apoyo al desarrollo del currículo.
-Una pequeña biblioteca en cada aula.
1.3. –Profesores
El personal docente se encuentra configurado por 2 profesores, y 5 profesores
más que son itinerantes.
• 1 profesor de Ed. Primaria.
• 1 profesor de Ed. Infantil.
• 1 profesor de Ed. Especial.
• 1 profesor de Ed. Física.
• 1 profesor de Francés.
• 1 profesor de Música.
El director tiene asignada una tutoría.
El profesor de primaria imparte las clases de Inglés, Plásticas y al mismo
tiempo son tutores.
La Logopeda viene al centro una vez a la semana.
La orientadora un día en semana y un Lunes al mes por la tarde se reúnen en
Betancuria.
7
La relación entre los profesores es buena y colaboran entre ellos. Cada vez que
uno tiene un problema o le hace falta algo, tienen el apoyo del resto del
profesorado.
1.4.-Padres:
La gran mayoría de los alumnos residentes proceden de ambientes
familiares de nivel cultural y social medio.
La relación de los padres con los profesores del centro, es relativamente
buena. Asisten a las reuniones para interesarse por el avance de sus hijos: para
informarse sobre el control y funcionamiento del grupo.
Hay que destacar que también asisten, y participan en las actividades que
realiza el centro (carnaval, día de la Paz, día de Canarias…)
En cuanto a la clase donde se encuentran todos los niños de primaria,
concretamente los que pertenecen al primer curso del tercer ciclo en el que
se va a llevar a cabo la UD:
Son 4 niños los que pertenecen a este nivel, de los cuales 3 son niñas y 1
niño.
Ninguno de ellos tiene n.e.e por lo tanto no hay adaptación curricular.
Tampoco hay repetidores.
2.-Objetivos de la Unidad Didáctica y su relación con los objetivos de etapa y
de área.
Interpretar y representar gráficamente fracciones.
Leer y escribir fracciones.
Calcular la fracción de un número.
8
Comparar fracciones con la unidad
Calcular el número equivalente a una fracción.
Expresar movimientos en una cuadrícula.
Inventar dos preguntas para un mismo problema.
Sentir interés por las nuevas formas de expresión numérica.
Relación de los objetivos de la UD con los objetivos de Etapa:
• Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.
• Reconocer situaciones de su medio natural en los que existan problemas
para cuyo tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo,
formularlos mediante formas sencillas de expresión matemática y
resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes.
• Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y
orientaciones espaciales para la resolución de problemas sencillos,
modificándolas si fuera necesario.
• Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
• Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser
analizados con la ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando
las propiedades y características de éstos para logar una mejor
comprensión y resolución de dichos problemas.
3.-Contenidos:
3.1.- Contenidos conceptuales:
9
Fracción. Términos de una fracción
Fracción de un número.
Fracción equivalente a un número natural.
Puntos cardinales.
3.2.-Contenidos procedimentales:
Reconocimiento, representación, lectura y escritura de fracciones.
Cálculo de la fracción de un número.
Comparación de fracciones con la unidad utilizando los signos.
Cálculo del número natural equivalente a una fracción.
Descripción de movimientos en una cuadrícula.
Cálculo mental de la fracción de un número.
Invención de dos preguntas para un mismo enunciado para que resulten
problemas de dos operaciones dadas.
3.3- Contenidos actitudinales:
Interés por conocer y utilizar nuevas formas de expresión numérica.
Interés por la expresión limpia y ordenada de los dibujos, las fracciones y
los gráficos.
3.4-Contenidos transversales:
Educación para la paz:
Inculcar en los niños la importancia de repartir lo que se tiene con los
demás sin favoritismos, tratando a todos por igual. Fomentar esta actitud
positiva en los niños.
10
Educar para la salud:
Comentar a los alumnos que para que nuestra dieta sea equilibrada y
saludable debemos evitar el incluir una cantidad excesiva de dulces.
Bibliografía:
V/A (2000). Matemáticas 5º de Primaria. Madrid: Ed. Santillana.
V/A (2000). Cuaderno Matemáticas 5º de Primaria, Primer trimestre Madrid.
Ed. Santillana.
V/A (2000). Actividades de evaluación, Matemáticas 5º de Primaria (material
para el profesor). Madrid: Ed. Santillana.
V/A (2000). Atención a la diversidad, Matemáticas 5º de Primaria (45 fichas
de control, refuerzo y ampliación). Madrid: Ed. Santillana.
V/A (2000). Matemáticas 5º de Primaria. Ed. Anaya
V/A (2000). Matemáticas 5º de Primaria. Madrid: Ed. S. M.
11