CICLO 4 (8 Y 9) DOCENTES: MARIA LILIANA RODRIGUEZ

CICLO 4 (8 Y 9)
DOCENTES: MARIA LILIANA RODRIGUEZ BERRIO – MARIA EDILMA ESTRADA ZAPATA
META POR CICLO
Propiciar un encuentro significativo con el lenguaje, durante todo el ciclo, para aprender a utilizarlo expresándose con autonomía, comunicándose efectivamente
sabiendo relacionarse con los demás y desarrollando su pensamiento crítico y creativo
ESTÀNDARES
ENUNCIADO 1.
2.
3
4
5
VERBO
ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES
ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES
COMPETENCIA
COMPETENCIA
DE
COMPETENCIA
DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
PRODUCCION
COMLITERAMEDIOS
DE ÉTICA DE LA
TEXTUAL
PRENSIÒN
TURA
COMUNICA
COMUNICAE
CIÒN Y OTROS CIÒN
INTERPRETACIÒ
SISTEMAS
N
SIMBÓLICOS
TEXTUAL
Organizo
previamente
las ideas que deseo
exponer
y me documento
para sustentarlas.
Identifico
y Los
valoro
aportes
de
mi
interlocutor
y del contexto
en el que expongo
mis
ideas.
estrategias
descriptivas
y explicativas para
Utilizo
Diseño
argumentar
mis
ideas,
valorando
y
respetando
las normas básicas
de
la comunicación.
el discurso oral para
establecer acuerdos
a
partir
del
reconocimiento de
los
argumentos de mis
interlocutores
y la fuerza
de
mis
propios
argumentos.
un texto explicativo
para la presentación
de
mis
ideas,
pensamientos y
saberes, de acuerdo
con
las
características
de
mi interlocutor y con
la intención
que
persigo
al
producir el
texto.
un plan textual para
la presentación de
mis
estrategias para la
búsqueda,
organización,
almacenamiento
y recuperación de
información
que
circula en
Diferentes medios
de comunicación
masiva.
-estrategias para
la
búsqueda,
organización,
almacenamiento
y recuperación de
la información que
proporcionan
fuentes
bibliográficas y la
que se produce en
los
Contextos en los
que interactúo.
Identifico
Tengo
Elaboro
ideas,
pensamientos
y
saberes
en los contextos en
que
así lo requiera.
estrategias que
garantizan
coherencia,
cohesión
y pertinencia del
texto.
en cuenta reglas
sintácticas,
semánticas
y
pragmáticas
para la producción
de un texto.
una primera versión
de
un
texto
explicativo
atendiendo
a los requerimientos
estructurales,
conceptuales
y lingüísticos.
rasgos culturales
y
sociales
en
diversas
manifestaciones
del
lenguaje no verbal:
música,
pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y
tatuajes,
entre
otros.
hipótesis
de
lectura de
diferentes textos, a
partir de la
revisión de sus
características
como: forma de
presentación,
títulos, graficación
hipótesis
de
lectura de
diferentes textos,
a partir de la
revisión de sus
características
como: forma de
presentación,
títulos,
y manejo
de
la
lengua:
marcas textuales,
organización
sintáctica, uso de
deícticos,
entre
otras.
Reescribo
Comprendo
Caracterizo
graficación
y
manejo
de la lengua:
marcas textuales,
organización
sintáctica, uso de
deícticos, entre
otras.
el texto, a partir
de
mi
propia
valoración y del
efecto causado por
éste en
los interlocutores.
el sentido global
de cada uno de
los textos que
leo, la intención
de quien lo
produce y las
características
del contexto en el
que se produce.
los textos de
acuerdo
con la intención
comunicativa
de
quien
los
produce.
el concepto
de coherencia y
distingo
entre coherencia
local y
global, en textos
míos o de
mis compañeros.
los medios de
comunicación
masiva a partir de
aspectos como: de
qué
manera(s)
difunden
la
información,
cuál
es
su
cobertura
y
alcance, y a qué
tipo de audiencia
se
dirigen,
entre
otros.
Analizo
Infiero
Diferencio
los
aspectos
textuales,
conceptuales
y
formales de cada
uno de los textos
que leo.
otros sentidos en
cada
uno de los textos
que
leo,
relacionándolos
con su sentido
global y con el
contexto en el
cual
se
han
producido,
reconociendo
rasgos
sociológicos,
ideológicos,
científicos
y
culturales
los medios de
comunicación
masiva de acuerdo
con
sus
características
formales
y
conceptuales,
haciendo
énfasis
en
el
código,
los
recursos técnicos,
el manejo de
la información y
los
potenciales
mecanismos
de
participación
de la audiencia.
Selecciono
Establezco
Determino
la
información
obtenida a través
de los medios
masivos,
para
satisfacer
mis
necesidades
comunicativas.
relaciones entre la
información
seleccionada en
los medios de
difusión masiva y
la
contrasto
críticamente con
la que recojo de
los contextos en
los
cuales
intervengo.
características,
funciones
e
intenciones de los
Interpreto
Caracterizo
Relaciono
discursos
que
circulan a través
de los medios de
comunicación
masiva.
elementos
políticos, culturales
e ideológicos que
están presentes en
la información que
difunden
los
medios
masivos y adopto
una
posición
crítica frente
a ellos.
diversas
manifestaciones
del
lenguaje no verbal:
música,
pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y
Tatuajes,
entre
otras.
manifestaciones
artísticas
no
verbales
con las personas y
las comunidades
humanas
que
las
produjeron.
Reconozco
Entiendo
Explico
Valoro,
entiendo
y
el lenguaje
como capacidad
humana
que
configura
múltiples
sistemas
simbólicos
y
posibilita
los procesos de
significa r
y
comunicar.
la lengua como
uno
de
los
sistemas
simbólicos
producto
del
lenguaje
y la caracterizo
en
sus
aspectos
convencionales
y arbitrarios.
el proceso de
comunicaciòn
y doy cuenta
de los aspectos e
individuos
que intervienen
en
su dinámica.
los aportes de la
ortografía
adopto
para
comprensión
producción
de textos.
Caracterizo y estrategias
utilizo
descriptivas
y explicativas para
argumentar
mis
ideas,
valorando
y
respetando
las normas básicas
de
TAXONOMÌA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Identifico
Estrategias que garantizan
coherencia, cohesión y pertinencia
del texto. 8-9 a-b-c-d
rasgos culturales
y sociales en diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal: música,
Pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otros. 8-9 ab-c-d
PROCEDIMENTALES HACER
RECONOZCO
el lenguaje
como capacidad humana
que configura múltiples
sistemas simbólicos y posibilita
los procesos de
Significar y comunicar.8-9 a -b
ACTITUDINALES SER
Identifico y valoro
Los
aportes de mi interlocutor
y del contexto
en el que expongo mis
Ideas. 8-9 a-b-c-d
la
y
Analizo
Los aspectos textuales,
conceptuales y formales de cada
uno de los textos que leo. 8-9 a-b-cd-
Determino
características, funciones e
intenciones de los
discursos que circulan a través de
los medios de comunicación
Masiva. 8-9 a-b-c-d
Tengo
Comprendo
-el sentido global de cada uno de
los textos que leo, la intención de
quien lo produce y las
características del contexto en el
que se produce. 8-9 c-d
Selecciono
la información obtenida a través de
los medios
Masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas 9 a.b-
Entiendo
uno de los sistemas simbólicos
producto del lenguaje
y la caracterizo en
sus aspectos convencionales
Y arbitrarios
8- a-b-
-el concepto de coherencia y
distingo entre coherencia local y
global, en textos míos o de mis
compañeros. 8-9- a-b-c-d
Diferencio
otros sentidos
uno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentido
global y con el contexto en el
cual se han producido,
reconociendo
rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales
8-9 a-b-c-d
Caracterizo
- los textos de acuerdo
Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas
y explicativas para
argumentar mis ideas,
valorando y respetando
las normas básicas de
la comunicación. 9 c
Establezco
relaciones entre la información
seleccionada en los medios de
difusión masiva y la contrasto
críticamente con la que recojo de
los contextos en los cuales
intervengo
en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas
para la producción
De un texto. 8-9 a-b-c-d
Explico
el proceso de comunicación
y doy cuenta
de los aspectos e individuos
que intervienen en
su dinámica.8- a-b-c-d
8-9 c-d
Elaboro
una primera versión
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografía
con la intención comunicativa
de quien los produce. 9 a-b-c-d
-Los medios de comunicación
masiva a partir de aspectos como:
de qué manera(s) difunden la
información, cuál es su cobertura y
alcance, y a qué tipo de audiencia
se dirigen, entre otros. 9 c-d
Interpreto
características, funciones e
intenciones de los
discursos que circulan a través de
los medios de comunicación
masiva. 8-9 –a-b-c-d
de un texto explicativo atendiendo
a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos. 9 a-b
para la comprensión y producción
de textos. 8-9 –a-b-c-d
hipótesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisión de sus
características
como: forma de presentación,
títulos, graficación y manejo de la
lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de
Deícticos, entre otras. 8–c-d
Organizo
Previamente las ideas que deseo
exponer
y me documento para sustentarlas.
8-9 a-b-c-d-
Reescribo
el texto, a partir de mi propia
valoración y del
Relaciono
manifestaciones
artísticas no verbales
con las personas y
las comunidades humanas
que las produjeron.
9 –a –b-c-d
efecto causado por éste en mis
interlocutores.9 –c-d
INFIERO
otros sentidos en cada
uno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentido
global y con el contexto en el
cual se han producido,
reconociendo
rasgos sociológicos,
ideológicos, científico s y culturales
9 – b-cUtilizo el discurso oral para
establecer
acuerdos a partir del reconocimiento
de los argumentos de mis
interlocutores
y la fuerza de mis propios
argumentos.
8 -9 d
Diseño
un plan textual para
la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes
en los contextos en que
así lo requiera. 8-9 a-b-c-d
ESTÀNDARES POR GRADO Y PERIODO
Periodo Grado 8°
Primero IDENTIFICO
Grado 9°
IDENTIFICO
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
RECONOZCO
el lenguajecomo capacidad humanaque configura
múltiplessistemas simbólicos y posibilitalos procesos
deSignificar y comunicar.
Identifico y valoro
Los aportes de mi interlocutory del contextoen el que
expongo misIdeas.
Analizo
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.
Determino
características, funciones e intenciones de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva
Tengo
en cuenta reglas sintácticas,semánticas y
pragmáticaspara la producción
Comprendo
el concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
Entiendo
uno de los sistemas simbólicosproducto del
lenguajey la caracterizo ensus aspectos
convencionalesY arbitrarios
Diferencio
otros sentidosuno de los textos que leo,
relacionándoloscon su sentidoglobal y con el
contexto en elcual se han producido,
reconociendorasgos sociológicos,ideológicos,
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
RECONOZCO
el lenguaje como capacidad humana que configura
múltiples sistemas simbólicos y posibilitalos procesos
deSignificar y comunicar.
Identifico y valoro
Los aportes de mi interlocutory del contextoen el que
expongo misIdeas.
Analizo
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.
Determino
características, funciones e intenciones de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva
Tengo
en cuenta reglas sintácticas,semánticas y
pragmáticaspara la producción de un texto.
Comprendo
el concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
Selecciono
la información obtenida a través de los medios
masivos, para satisfacer mis necesidades
comunicativas
Diferencio
otros sentidosuno de los textos que leo,
relacionándolos
científicos y culturales
Explico
el proceso de comunicacióny doy cuentade los
aspectos e individuosque intervienen ensu dinámica
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografíapara la comprensión y
producciónde textos.
Interpreto
características, funciones e intenciones de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponery me
documento para sustentarlas.
Diseño
un plan textual parala presentación de misideas,
pensamientos y saberesen los contextos en queasí
lo requiera
con su sentidoglobal y con el contexto en elcual se
han producido, reconociendorasgos
sociológicos,ideológicos, científicos y culturales
Caracterizo
los textos de acuerdocon la intención comunicativade
quien los produce.
Elaboro
una primera versiónde un texto explicativo
atendiendoa los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografíapara la comprensión y
producción
de textos.
Interpreto
características, funciones e intenciones de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponery me
documento para sustentarlas.
Diseño
un plan textual parala presentación de misideas,
pensamientos y saberesen los contextos en queasí
lo requiera
RELACIONO
Manifestacionesartísticas no verbalescon las
personas ylas comunidades humanasque las
produjeron.
Segundo IDENTIFICO
IDENTIFICO
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
pertinencia del texto.
RECONOZCO
RECONOZCO
el lenguajecomo capacidad humanaque configura
el lenguajecomo capacidad humanaque configura múltiples
múltiples
sistemas simbólicos y posibilitalos procesos de
sistemas simbólicos y posibilitalos procesos de significar y comunicar.
significar y comunicar.
Identifico y valoro
Identifico y valoro
Los aportes de mi interlocutory del contextoen el que
Los aportes de mi interlocutory del contextoen el que expongo misIdeas.
expongo misIdeas.
Analizo
Determino
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
características,
funciones e
intenciones
de cada uno de los textos que leo.
losdiscursos que circulan a través de los medios de Determino
comunicación masiva
características,
funciones e
intenciones
de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
Analizo
comunicación
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de Tengo
cada uno de los textos que leo. 8
en
cuenta
reglas
sintácticas,semánticas
y
Tengo
pragmáticaspara la producción de un texto.
en
cuenta
reglas
sintácticas,semánticas
y Comprendo
pragmáticaspara la producción de un texto.
el concepto de coherencia y distingo entre
Comprendo
coherencia local y global, en textos míos o de mis
el concepto de coherencia y distingo entre compañeros.
coherencia local y global, en textos míos o de mis Selecciono
compañeros.
la información obtenida a través de los medios
Entiendo
masivos,
para
satisfacer
mis
necesidades
uno de los sistemas simbólicosproducto del comunicativas
lenguajey
la
caracterizo
ensus
aspectos
convencionales y arbitrarios
Diferencio
otros sentidosuno de los textos que leo,
Diferencio
otros sentidosuno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentidoglobal y con el contexto en elcual se
han
producido,
reconociendorasgos
sociológicos,ideológicos, científicos y culturales
Explico
el proceso de comunicacióny doy cuentade los
aspectos e individuosque intervienen ensu dinámica.
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografíapara la comprensión y
producción
de textos.
Interpreto
características,
funciones e
intenciones
de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponery me
documento para sustentarlas.
relacionándolos
con su sentidoglobal y con el contexto en elcual se
han
producido,
reconociendorasgos
sociológicos,ideológicos, científicos y culturales
Caracterizo
los textos de acuerdocon la intención comunicativa
de quien los produce.
Elaboro
una primera versiónde un texto explicativo
atendiendoa los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografíapara la comprensión y
producciónde textos.
Interpreto
características,
funciones e
intenciones
de
losdiscursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Organizo
Diseño
Previamente las ideas que deseo exponery me
un plan textual parala presentación de misideas, documento para sustentarlas.
pensamientos y saberesen los contextos en queasí
lo requiera
Relaciono
Manifestacionesartísticas
no
verbalescon
las
personas y
las comunidades humanasque las produjeron.
Infiero
otros sentidos en cadauno de los textos que leo,
relacionándoloscon su sentidoglobal y con el
contexto
en
elcual
reconociendorasgos
científico s y culturales
Tercero
se
han
producido,
sociológicos,ideológicos,
Diseño
un plan textual parala presentación de misideas,
pensamientos y saberesen los contextos en queasí
lo requiera
IDENTIFICO
IDENTIFICO
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
pertinencia del texto.
Analizo
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de Analizo
cada uno de los textos que leo.
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
Determino
cada uno de los textos que leo.
características,
funciones e
intenciones
de Determino
losdiscursos que circulan a través de los medios de características,
funciones e
intenciones
de
comunicación masiva
losdiscursos que circulan a través de los medios de
Tengo
comunicación masiva
en
cuenta
reglas
sintácticas,semánticas
y Tengo
pragmáticaspara la producción de un texto.
en
cuenta
reglas
sintácticas,semánticas
y
Comprendo
pragmáticaspara la producción de un texto
el sentido global de cada uno de los textos que leo, Comprendo
la intención de quien lo produce y las características el sentido global de cada uno de los textos que leo,
del contexto en el que se produce.
la intención de quien lo produce y las características
Comprendo
del contexto en el que se produce un texto.
el concepto de coherencia y distingo entre Comprendo
coherencia local y global, en textos míos o de mis el concepto de coherencia y distingo entre
compañeros.
coherencia local y global, en textos míos o de mis
Diferencio
compañeros.
otros sentidosuno de los textos que leo,
relacionándoloscon su sentidoglobal y con el Caracterizo y utilizo
contexto
en
elcual
se
han
producido, estrategias
descriptivasy
explicativas
reconociendorasgos
sociológicos,ideológicos,
científicos y culturales
Establezco
relaciones entre la información seleccionada en los
medios de difusión masiva y la contrasto críticamente
con la que recojo de los contextos en los cuales
intervengo
Explico
el proceso de comunicacióny doy cuentade los
aspectos e individuosque intervienen ensu dinámica
paraargumentar mis ideas,valorando y respetandolas
normas básicas dela comunicación.
Diferencio
otros sentidosuno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentidoglobal y con el contexto en elcual se
han
producido,
reconociendorasgos
sociológicos,ideológicos, científicos y culturales
Establezco
relaciones entre la información seleccionada en los
medios de difusión masiva y la contrasto críticamente
Elaboro
con la que recojo de los contextos en los cuales
hipótesis de lectura dediferentes textos, a partir de intervengo
larevisión de sus característicascomo: forma de
presentación,títulos, graficación y manejode la Caracterizo
lengua: marcas textuales,organización sintáctica, uso los textos de acuerdocon la intención comunicativade
de deícticos, entre otras.
quien los produce.
Valoro, entiendo y adopto
Valoro, entiendo y adopto
los aportes de la ortografíapara la comprensión y los aportes de la ortografíapara la comprensión y
producción
producción
de textos.
de textos.
Interpreto
Interpreto
características,
funciones e
intenciones
de
Características, funciones e intenciones de losdiscursos que circulan a través de los medios de
losdiscursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva
comunicación masiva.
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponery me
Organizo
documento para sustentarlas.
Previamente las ideas que deseo exponery me Relaciono
documento para sustentarlas.
Manifestacionesartísticas
no
verbalescon
las
personas y
Diseño
las comunidades humanasque las produjeron.
un plan textual parala presentación de misideas, Reescribo
pensamientos y saberesen los contextos en que
el texto, a partir de mi propia valoración y delefecto
así lo requiera
causado por éste en mis interlocutores.
INFIERO
otros sentidos en cadauno de los textos que leo,
relacionándoloscon su sentidoglobal y con el
contexto en el
cual se han producido, reconociendorasgos
sociológicos,
ideológicos, científico s y culturales
Diseño
un
plan
textual
parala
presentación
de
misideas,pensamientos y saberesen los contextos en
queasí lo requiera
PLAN DE ESTUDIOS
CICLOS
Ciclo ( 4 ) grado 8º y 9º HUMANIDADES
Meta por
Al finalizar el ciclo 4 (grados 8 y 9 ), el estudiante de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima
ciclo
estará en capacidad depropiciar un encuentro significativo con el lenguaje, para utilizarlo
expresándose con autonomía, comunicándose afectivamente, sabiendo relacionarse con los demás y
desarrollando el pensamiento.
Objetivo
especifico
por grado
por medio de
 Procesos de interpretación y producción de textos.
 Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Grado 8°
Grado 9°
Identificar las
Identificar las características de la lengua y los aspectos relevantes de la
características de la lengua
y los aspectos relevantes
de la comunicación en el
marco de la diversidad
cultural.
Competen
-cias del
componen
te
comunicación en el marco de la diversidad cultural.
C1:Competencia gramatical :
Es la capacidad de utilizar los recursos formales de la lengua para crear mensajes
significativos acorde al contexto y a las necesidades
C2: COMPETENCIA TEXTUAL:
Es la capacidad que tienen los sujetos para comprender, interpretar y producir diferentes tipos de
textos y situaciones.
C3: COMPETENCIA PRAGMATICA:
Es la práctica de los saberes previos y adquiridos sobre el idioma propio y extranjero (inglés), su uso
para darse a entender y entender a los demás, o comunicarse.
C4: COMPETENCIA ENCICLÓPEDICA:
Enciclopédica: capacidad para relacionar los conceptos previos con los nuevos conocimientos que le
ofrece el contexto para ampliar su significación del mundo.
Enciclopédica: relaciona saberes de distintas áreas del conocimientos
C5: COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA:
Capacidad para desempeñarse en distintos contextos sociales con el lenguaje.
Reconoce en los discursos que circulan en la sociedad ideologías y creencias que le permiten
comprender su entorno.
Nivel de
desarrollo
de la
competen
cia
Competencia gramatical
N1: Identifica cada de las categorías gramaticales
N2: Identifica los componentes de la oración gramatical
N3: Distingue las funciones de las categorías gramaticales
N4: Diferencia los componentes de la oración
N5: Clasifica las funciones de las categorías gramaticales
N6: Justifica la utilización de las categorías gramaticales
Competencia textual
N1: Identifica diferentes tipos de textos
N2: Contrasta diferentes tipos de textos
N3: Ejemplifica diferentes tipos de textos
N4: Analiza la importancia de la clasificación de los texto
N5: Explica situaciones a partir de textos dados
N6: Justifica la importancia de cada tipo de texto.
COMPETENCIA PRAGMATICA:
N1: Selecciona diferentes situaciones comunicativas de su cotidianidad.
N2: Jerarquiza diferentes situaciones comunicativas.
N3: Relaciona la información de la comunicación cotidiana.
N4: Analiza situaciones comunicativas de su cotidianidad.
N5: Esquematiza situaciones comunicativas de su cotidianidad
N6:Justifica a través de teorías, situaciones comunicativas de su cotidianidad.
COMPETENCIA ENCICLÓPEDICA
N1: Reproduce géneros literarios; con base en obras leídas
N2: Expresa diferentes puntos de vista con base en obras leídas
N3: Estructura un esquema donde relaciona obras literarias con otras disciplinas
N4: Reflexiona desde diferentes disciplinas textos literarios
N5: Fundamenta desde otras disciplinas textos literarios
N6: Demuestra a través de sus planteamientos la relación de la literatura con otras disciplinas
COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA
N1: Describe su entorno social a través del lenguaje
N2: Ilustra su entorno social a través del lenguaje
N3: Emplea el lenguaje para referirse a su entorno social.
N4: Contrasta a través del lenguaje elementos concernientes a su entorno social
N5: Fundamenta desde el lenguaje elementos concernientes a su entorno social
N6: Compara a través del lenguaje elementos concernientes a su entorno social.
Enumere
los
estándare
s por
grados
(1.2.3)
Observar el cuadro llamado Clasificación de estándares y taxonomía de Bloom
GRADO OCTAVO
Periodo
Grado
Contenidos
Conceptual
.:
Primero


Lenguaje, lengua y habla.
Niveles de la lengua
-gramático: categorías
gramaticales
División silábica
- Palabras según el acento
Géneros literarios





Actitudinal



GRADO : 8º
Procedimental
Diferenciación de
los
conceptos de lenguaje,
lengua y habla.
Identificación de
los
niveles de la lengua
Clasificación de palabras
según el acento
Creación y recreación de
poemas.
Interpretación
y
representación de obras
dramáticas.



Posición crítica frente a lo
escuchado o leído.
Clasificación de palabras
según el acento.
Composición de poemas.
Aplicación de elementos
dramáticos.

Segundo


-
Tercero




Tradición oral(mito, leyenda
y conseja)
El texto escrito
categorías gramaticales
El texto narrativo
Elementos de la
comunicación en el texto
narrativo
Clases de textos
Estructura del cuento
Conectores lógicos
Campos semánticos

Recreación de textos
provenientes de la tradición
oral.

Valoración de la riqueza
proveniente de la tradición
oral.

Estructuración conceptual
de los niveles de la lengua.


Identificación de los
elementos de la
comunicación
Aplicación de los niveles de
la lengua en un contexto
dado.

Apreciación del trabajo en
grupo como medio para
reforzar
los
conceptos
estudiados.

Valoración de las buenas
relaciones humanas

Valoración de diferentes
textos literarios.

Aplicación de estrategias en
la composición de cuentos.

Valoración de conectores en
una composición escrita.

Relación de diferentes
campos semánticos.




Clasificación de textos
Composición de cuentos
Aplicación de conectores
Identificación de campos
semánticos
Cuarto
 Literatura Colombiana
- Características del cuento
El signo lingüístico
- Los signos de puntuación
 Medios de comunicación
 El lenguaje de los cómics
 El ensayo.






Producción de textos
Participación en diferentes
técnicas grupales
Identificación de categorías
gramaticales en un contexto
Identificación de los medios
de comunicación
Identificación del signo
lingüístico en el proceso
comunicativo
Elaboración de ensayos.





Participación en
centros
literarios.
Composición de textos.
Utilización de los signos
ortográficos.
Valoración de los campos
semánticos.
Composición de ensayos.
GRADO NOVENO
Periodo
Grado
Contenidos
Conceptual
Procedimental
Actitudinal



Primero
GRADO : 9º



.
El relato oral y
sus funciones
comunicativas.
Literatura
latinoamericana.
Formación de
palabras.
Funciones del
lenguaje.
Composición
escrita
El párrafo







Clasificación
de
textos
Identificación
de
características de la
literatura
latinoamericana
Identificación de los
elementos
del
lenguaje
Composición
de
párrafos.
Identificación de la
fabula, el mito y la
leyenda.
Elaboración de
textos narrativos









.
Valoración de los textos de tradición oral como
manifestación literaria y cultural
Aplicación de estrategias en el análisis de textos.
Valoración de los elementos que complementan
la literatura
Análisis de párrafos
Participación en actividades que desarrollan
habilidades comunicativas.
Participación en la construcción de textos
narrativos.
Aplicación de accidentes gramaticales en
diferentes textos.
Utilización de los signos ortográficos
Composición de diferentes tipos de textos.


Segundo



Literatura de la
Independencia.
Romanticismo
(Literatura siglo
XIX)
El Modernismo:
la lírica
Oración
gramatical:
Categorías
gramaticales y
estructuras
oracionales
complejas
Estrategias de
lectura.





Selección de
accidentes
gramaticales en un
texto.
Aplicación de
normas ortográficas.
Elaboración de
diferentes textos
Diferenciación de
textos según la
época de
producción y sus
características
Creación y
recreación de
poemas





Exposición de las diferentes corrientes de la
literatura latinoamericana y establece paralelos
diferenciales entre las mismas.
Construcción textos orales y escritos haciendo de
la estructura oracional compleja
Diferenciación entre la poesía en verso y en
prosa.
Escritura poesía utilizando correctamente sus
elementos
Relación de todas las categorías de la oración
gramatical a partir del texto escrito


Tercero




Cuarto




El texto: Tipos
de texto
Géneros
literarios.
Figuras
literarias
y
Escuelas
literarias
Literatura
realista y del
Barroco
Fonética
y
fonología:
la
sílaba:
el
acento,
diptongo,
triptongo hiato
Morfología: las
palabras: clases
de palabras
Cambios
y
campos
semánticos

El
Boom
Latinoamerican
o
El
realismo
social
y las
vanguardias
El cómic
El
acta,
la
reseña,
el





Identificación de los
elementos del texto
escrito.
Realización de
lecturas teniendo en
cuenta las escuelas
vistas.
Construcción de
resúmenes a partir
de textos
propuestos.
Clasificación
de
palabras según el
acento
y
su
morfología
Identificación de los
conectores y su
funcionalidad en el
texto oral y escrito
Identificación de los
momentos
más
significativos de la
literatura
latinoamericana
y
las particularidades
de
los
estilos
literarios.





Elaboración de textos escritos teniendo en
cuenta los elementos según la tipología
Valoración e importancia de la lectura.
Aplicación de los componentes de la oración en
un texto.
Aplicación de estrategias en la realización de
resúmenes. cuentos.
Utilización de las palabras según el acento y su
morfología.




Comprensión histórica del surgimiento de la
literatura del Boom
Valoración de la dimensión subjetiva del
movimiento de Vanguardias
Apreciación crítica de la importancia
comunicativa del cómic
Respeto por la palabra y la opinión del otro
artículo
opinión
El ensayo
de


Elaboración
de
historietas en donde
desarrolla
su
creatividad y su
sensibilidad
artística.
Construcción de
diferentes tipos de
texto atendiendo a
su estructura lógica
y formal.
Primero
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
Grado: OCTAVO
periodo Niveles Conceptual
procedimental
Actitudinal
Superior Identifica
claramente Diferencia
los
conceptos Siempre es responsable en el
diferentes
conceptos concernientes a la procedencia cumplimiento de las actividades
concernientes
a
la del idioma español
asignadas para la clase y extra
procedencia del
idioma
clase; muestra actitudes positivas
español
frente al área; es participativo,
Reconoce los elementos
solidario y tolerante en el trabajo
básicos de la gramática
de equipo.
española
Alto
Identifica
diferentes Resuelve
ejercicios
de Casi siempre es responsable en el
conceptos concernientes a la aplicación a
los temas cumplimiento de las actividades
procedencia
del
idioma tratados; saca conclusiones y asignadas para la clase y extra
español.
plantea
otras
situaciones clase; muestra actitudes positivas
relacionadas.
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Básico
Algunas
vecesidentifica Algunas
veces
resuelve Le falta responsabilidad en el
diferentes
conceptos ejercicios de aplicación a los cumplimiento de las actividades
Planes
de
apoyo
concernientes
a
la temas
tratados;
saca asignadas para la clase y extra
procedencia
del
idioma conclusiones y plantea otras clase; algunas veces muestra
español
situaciones relacionadas.
actitudes positivas frente al área; a
veces es participativo, solidario y
tolerante en el trabajo de equipo.
Bajo
Casi
nunca
identifica Presenta muchas dificultades Casi nunca es responsable en el
diferentes
para resolver ejercicios de cumplimiento de las actividades
Conceptos concernientes a la aplicación a
los temas asignadas para la clase y extra
procedencia
del
idioma tratados; no saca conclusiones clase; generalmente no muestra
español.
ni plantea otras situaciones actitudes positivas frente al área;
relacionadas.
pocas veces es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
El estudiante realizará ejercicios de aplicación, diferentes a los trabajados durante el período; donde
desarrollará las competencias planteadas durante el período
.
Superior
Maneja correctamente
Redacta, sin cometer errores Siempre es responsable en el
nociones y conceptos de la textos de aplicación a los cumplimiento de las actividades
literatura oral.
temas
tratados;
saca asignadas para la clase y extra
conclusiones y recrea otras clase; muestra actitudes positivas
Comprende sin dificultad situaciones relacionadas.
frente al área; es participativo,
diferentes clases de texto.
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Segundo
Alto
Básico
Maneja
nociones y
conceptos de la literatura
oral.
Comprende sin dificultad
diferentes clases de texto.
Redacta textos de aplicación
a los temas tratados; saca
conclusiones y recrea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Algunas veces maneja Algunas veces redacta textos Le falta responsabilidad en el
nociones
y
conceptos de aplicación a los temas cumplimiento de las actividades
concernientes
literatura oral.
Tercero
Planes
de
apoyo
a
la tratados; saca conclusiones y asignadas para la clase y extra
recrea
otras
situaciones clase; algunas veces muestra
relacionadas.
actitudes positivas frente al área; a
Algunas veces comprende
veces es participativo, solidario y
por qué un texto literario
tolerante en el trabajo de equipo.
puede tener diferentes
representaciones y elige
aquella que es más útil en
un contexto dado.
Bajo
Presenta
muchas Presenta muchas dificultades Casi nunca es responsable en el
dificultades para manejar para redactar textos de cumplimiento de las actividades
nociones
y
conceptos aplicación a
los temas asignadas para la clase y extra
concernientes
a
la tratados; no saca conclusiones clase; generalmente no muestra
literatura oral.
ni plantea otras situaciones actitudes positivas frente al área;
relacionadas.
pocas veces es participativo,
No comprende por qué un
solidario y tolerante en el trabajo
texto literario puede tener
de equipo.
diferentes
representaciones, ni elige
aquella que es más útil en
un contexto dado.
El estudiante deberá entregar en algún medio magnético presentaciones en powerpoint, con el resumen de lo
que se trabajó durante el período y presentar sustentación en la fecha indicada.
El estudiante deberá entregar el portafolio completo con los trabajos corregidos, las evaluaciones de período
hechas con todos los procedimientos, las autoevaluaciones y los propósitos para el período siguiente.
Superior
Identifica
e Redacta, sin cometer errores Siempre es responsable en el
interpretacorrectamente
textos de aplicación a los cumplimiento de las actividades
textos pertenecientes a temas
tratados;
saca asignadas para la clase y extra
diferentes disciplinas.
conclusiones y recrea otras clase; muestra actitudes positivas
Identifica e interpreta situaciones relacionadas.
frente al área; es participativo,
correctamente
solidario y tolerante en el trabajo
información suministrada
de equipo.
por los medios de
Alto
Planes
comunicación masivos
Identifica e interpreta
textos pertenecientes a
las diferentes disciplinas
Identifica e interpreta
información suministrada
por los medios de
comunicación masivos
Algunas
veces
Identifica e interpreta
textos pertenecientes a
diferentes disciplinas.
Algunas veces identifica
e interpreta información
suministrada
por
los
medios de comunicación
masivos
Redacta textos de aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y recrea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Básico
Algunas veces redacta textos Le falta responsabilidad en el
de aplicación a
los temas cumplimiento de las actividades
tratados; saca conclusiones y asignadas para la clase y extra
plantea
otras
situaciones clase; algunas veces muestra
relacionadas.
actitudes positivas frente al área; a
veces es participativo, solidario y
tolerante en Identifica e interpreta
información suministrada por los
medios de comunicación masivos
Identifica e interpreta información
suministrada por los medios de
comunicación masivos Identifica e
interpreta
correctamente
información suministrada por los
medios de comunicación masivos
el trabajo de equipo.
Bajo
No
identifica
ni Presenta muchas dificultades Casi nunca es responsable en el
interpreta
textos para redactar textos
de cumplimiento de las actividades
pertenecientes
a aplicación a
los temas asignadas para la clase y extra
diferentes disciplinas
tratados; no saca conclusiones clase; generalmente no muestra
No identifica ni interpreta ni recrea otras situaciones actitudes positivas frente al área;
información suministrada relacionadas.
pocas veces es participativo,
por los medios de
solidario y tolerante en el trabajo
comunicación masivos.
de equipo.
El estudiante realizará un taller sobre producción, análisis y clasificación de textos
de
apoyo
Superior
Identifica
muy
bien
diferentes estrategias y
procedimientos para la
construcción de textos
literarios con base en
obras
de
autores
colombianos.
Identifica muy bien los
elementos
necesarios
para la elaboración de
textos
líricos
y
dramáticos.
Construye, sin cometer errores
textos de aplicación a los
temas
tratados;
saca
conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Alto
Identifica
diferentes
estrategias
y
procedimientos para la
construcción de textos
literarios con base en
obras
de
autores
colombianos.
Construye textos de aplicación
A los temas tratados, saca
conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas
Casi siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Algunas
veces
desarrolla
ejercicios de aplicación a los
temas
tratados;
saca
conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Le falta responsabilidad en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; algunas veces muestra
actitudes positivas frente al área; a
veces es participativo, solidario y
Cuarto
Básico
Identifica los elementos
necesarios
para
la
elaboración de textos
líricos y dramáticos.
Algunas veces identifica
estrategia
y
procedimientos para la
construcciónde
textos
literarios con base en
obras
de
autores
colombianos.
Planes
de
apoyo
Algunas veces identifica
Los
elementos
necesarios
para
la
elaboración
de textos
líricos y dramáticos
Bajo
No identifica diferentes Presenta muchas dificultades Casi nunca es responsable en el
estrategias
ni para desarrollar ejercicios de cumplimiento de las actividades
procedimientos para la aplicación a
los temas asignadas para la clase y extra
construcción de textos tratados; no saca conclusiones clase; generalmente no muestra
literarios con base en ni plantea otras situaciones actitudes positivas frente al área;
obras
de
autores relacionadas.
pocas veces es participativo,
colombianos.
solidario y tolerante en el trabajo
No
identifica
los
de equipo.
elementos
necesarios
para la elaboración de
textos literarios con base
en obras de autores
colombianos
El estudiante leerá textos líricos y dramáticos y hará la representación de algunos.
periodo Niveles Conceptual
Superior Diferencia el relato mítico de
la leyenda comprendiendo su
funcionalidad
y
características
Diferencia las etapas del
proceso de conquista y
colonización de América así
primero
tolerante en el trabajo de equipo.
Grado: Noveno
procedimental
Actitudinal
Construye
estructuras Demuestra compromiso e interés
oracionales
simples por los temas tratados en clase
diferenciando
sus
componentes sintácticos
Comprende los grados del
adjetivo y los aplica en la
descripción
de
personas,
como sus
literarias
manifestaciones situaciones y lugares.
Alto
Generalmente diferencia el
relato mítico de la leyenda
comprendiendo
su
funcionalidad
y
características
Frecuentemente
diferencia
las etapas del proceso de
conquista y colonización de
América así como sus
manifestaciones literarias
Con regularidad construye Generalmente se compromete e
estructuras
oracionales interesa por los temas tratados en
simples diferenciando sus clase
componentes sintácticos
Casi siempre diferencia los
grados del adjetivo y los utiliza
en la descripción de personas,
situaciones y lugares
Básico
A veces diferencia el relato
mítico
de
la
leyenda
comprendiendo
su
funcionalidad
y
características
Esporádicamente diferencia
las etapas del proceso de
conquista y colonización de
América así como sus
manifestaciones literarias
En
ocasiones
construye
estructuras
oracionales
simples diferenciando sus
componentes sintácticos
A veces establece diferencias
entre lenguaje, lengua y habla
Casi nunca
diferencia el
relato mítico de la leyenda
comprendiendo
su
funcionalidad
y
características
Se le dificulta construye Le falta compromiso e interés el
estructuras
oracionales área
simples diferenciando sus
componentes sintácticos
Le
falta
claridad
para
Bajo
Hay
que
motivarlo
permanentemente
para
que
mantenga el compromiso y el
interés por el área
Esporádicamente
diferencia
los grados del adjetivo y los
utiliza en la descripción de
personas,
situaciones
y
lugares
Segundo
Confunde las etapas del
proceso de conquista y
colonización de América así
como sus manifestaciones
literarias
establecer diferencias entre
lenguaje, lengua y habla
Se le dificulta diferenciar los
grados del adjetivo y su
utilización en la descripción de
personas,
situaciones
y
lugares
Superior Establece diferencias entre la
poesía en verso y en prosa y
hace uso de sus elementos
en sus propias producciones
Expone
las
diferentes Respeta la palabra de su
corrientes de la literatura compañero así como los diferentes
latinoamericana del siglo XIX y puntos de vista
establece paralelos entre las
mismas
Relaciona todas las categorías
de la oración gramatical en un
texto escrito
Busca
y
utiliza
nuevo
vocabulario
contenido
en
canciones y obras literarias
Alto
Generalmente expone las Casi siempre respeta la palabra de
diferentes corrientes de la su compañero así como los
literatura latinoamericana del diferentes puntos de vista
siglo XIX y establece paralelos
entre las mismas en sus
propias producciones
Frecuentemente
relaciona
todas las categorías de la
oración gramatical en un texto
escrito
Casi siempre busca y utiliza
nuevo vocabulario contenido
En
repetidas
ocasiones
establece diferencias entre la
poesía en verso y en prosa y
hace uso de sus elementos
en canciones y obras literarias
Básico
Algunas veces establece
diferencias entre la poesía en
verso y en prosa y hace uso
de sus elementos en sus
propias producciones
Bajo
Se le dificulta establecer
diferencias entre la poesía en
verso y en prosa y hace uso
de sus elementos en sus
propias producciones
Debe aprender a escuchar y
respetar la palabra de su
compañero así como los
diferentes puntos de vista
Tercero
Superior Diferencia el Barroco, en sus
expresiones literarias, según
sus
características
y
exponentes
Regularmente
expone
las
diferentes corrientes de la
literatura latinoamericana del
siglo XIX y establece paralelos
entre las mismas
En ocasiones relaciona todas
las categorías de la oración
gramatical en un texto escrito
A veces busca y utiliza nuevo
vocabulario
contenido
en
canciones y obras literarias
Casi nunca
expone las
diferentes corrientes de la
literatura latinoamericana del
siglo XIX y establece paralelos
entre las mismas
Confunde las categorías de la
oración gramatical en un texto
escrito
Pocas veces busca y utiliza
nuevo vocabulario contenido
en canciones y obras literarias
Comprende
y
usa
adecuadamente los auxiliares
en los tiempos perfectos en la
formación de oraciones
A veces respeta la palabra de su
compañero así como los diferentes
puntos de vista
A veces respeta la palabra de su
compañero así como los diferentes
puntos de vista
Es responsable en el cumplimiento
de las actividades asignadas para
la clase y extra clase; muestra
actitudes positivas frente al área;
es
participativo,
solidario
y
Interpreta diferentes tipos de Diferencia las figuras literarias tolerante en el trabajo de equipo
textos desde un análisis en un texto literario y las utiliza
comprensivo y objetivo
en sus composiciones escritas
Alto
En
repetidas
ocasiones
diferencia el Barroco, en sus
expresiones literarias, según
sus
características
y
exponentes
Usualmente
interpreta
diferentes tipos de textos
desde
un
análisis
comprensivo y objetivo
Generalmente diferencia las
figuras literarias en un texto
literario y las utiliza en sus
composiciones escritas
Casi siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Básico
Ocasionalmente diferencia el
Barroco, en sus expresiones
literarias,
según
sus
características y exponentes
De vez en cuando diferencia
las figuras literarias en un texto
literario y las utiliza en sus
composiciones escritas.
Casualmente
interpreta
diferentes tipos de textos
desde
un
análisis
comprensivo y objetivo
Con
alguna
regularidad
contesta, en forma escrita,
preguntas relacionadas con
textos en inglés que ha leído
Presenta
dificultad
para
diferenciar el Barroco, en sus
expresiones literarias, según
sus
características
y
exponentes
Se le dificulta diferenciar las
figuras literarias en un texto
literario y las utiliza en sus
composiciones escritas
Sus niveles de análisis y
comprensión
dediferentes
Le falta responsabilidad en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; algunas veces muestra
actitudes positivas frente al área; a
veces es participativo, solidario y
tolerante en Identifica e interpreta
información suministrada por los
medios de comunicación masivos
Identifica e interpreta información
suministrada por los medios de
comunicación masivos Identifica e
interpreta
correctamente
información suministrada por los
medios de comunicación masivos
el trabajo de equipo.
Casi nunca es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra
actitudes positivas frente al área;
pocas veces es participativo,
Bajo
tipos de textos es deficiente.
Superior Identifica los momentos más
significativos de la literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
estilos literarios.
Elabora historietas en donde
desarrolla su creatividad y su
sensibilidad artística.
Construye diferentes tipos de
texto
atendiendo
a
su
estructura lógica y formal
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Establece
relaciones
de
comparación
y
contraste
utilizando los conectores para
tal fin
Alto
Usualmente identifica los
momentos más significativos
de
la
literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
estilos literarios
Regularmente
elabora
historietas en donde desarrolla
su creatividad y su sensibilidad
artística
Casi siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
Con
frecuencia
construye solidario y tolerante en el trabajo
diferentes tipos de texto de equipo.
atendiendo a su estructura
lógica y formal.
Cuarto
Generalmente
establece
relaciones de comparación y
contraste
utilizando
los
conectores para tal fin
Básico
Con dificultad identifica los A veces elabora historietas en Le falta responsabilidad en el
momentos más significativos donde
desarrolla
su cumplimiento de las actividades
de
la
literatura creatividad y su sensibilidad asignadas para la clase y extra
latinoamericana del siglo XX artística.
y las particularidades de los Regularmente
construye
estilos literarios
diferentes tipos de texto
atendiendo a su estructura
lógica y formal.
clase; algunas veces muestra
actitudes positivas frente al área; a
veces es participativo, solidario y
tolerante en el trabajo de equipo.
Presenta
dificultad
para
establece
relaciones
de
comparación
y
contraste
utilizando los conectores para
tal fin
Bajo
primero
periodo
Niveles
Superior
Alto
Con
mucha
dificultad
identifica los momentos más
significativos de la literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
estilos literarios
Conceptual
Identifica la reflexión
moral en un texto
tradición oral
Identifica la reflexión
moral en un texto
Casi nunca elabora historietas Le falta repasar los contenidos del
en
donde
desarrolla
su área para que pueda obtener los
creatividad y su sensibilidad logros propuestos para el año
artística
Le cuesta construir diferentes
tipos de texto atendiendo a su
estructura lógica y formal
Tiene
dificultades
para
establece
relaciones
de
comparación
y
contraste
utilizando los conectores para
tal fin
PLAN DE APOYO GRADO 9
procedimental
Actitudinal
Investiga en que consisten los Reconoce la importancia del canon
cánones morales contenidos
moral para la formación de
en la tradición oral
comunidad
Investiga en que consisten los Reconoce la importancia del canon
cánones morales contenidos
moral para la formación de
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Planes de
apoyo de
nivelación
Bajo
Planes de
apoyo de
recuperació
tradición oral
en la tradición oral
comunidad
Lectura de algunos fragmentos de textos como la Bilblia, El Corán, El Popul Vuh para el
establecimiento de analogías profundas o mayores diferencias como metodología de
acercamiento a las obras.
Escritura de un ensayo donde de cuenta del análisis comparativo según la metodología
propuesta
Sugerencia para desarrollar la expresión escrita:
Escribir textos, descriptivos, narrativos,... coherentes y respetando la ortografía y la
puntuación
Lee
Selecciona una obra de la
Valora críticamente la tradición
comprensivamente un tradición oral para comparar
oral como fuente nutricia de la
relato de la tradición
los temas tratados por ella y
literatura posterior
oral
analizar el lenguaje y el estilo
narrativo.
Lectura de una obra representativa de nuestra tradición oral
Comparación expresa y por escrito de los elementos constitutivos, temas tratados e
importancia para el desarrollo de la literatura posterior
Actividades para desarrollar la fluidez y la comprensión lectora:
- Lectura oral para alcanzar la velocidad y ritmo adecuados
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de autopreguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Lee textos de la
Reconstruye la estructura de Se interesa por las temáticas
tradición oral
un texto de la tradición oral: abordadas por la tradición oral
reconociendo su
presentación del tema, postura
estructura interna
central, ideas que sustentan la
postura,
ideas
que
se
contraponen, conclusión
Lectura de textos representativos de la tradición oral para desentrañar su estructura y
composición interna.
Actividades para desarrollar la fluidez y la comprensión lectora:
n
Superior
Alto
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Segundo
Planes de
apoyo de
nivelación
Bajo
Planes de
apoyo de
- Lectura oral para alcanzar la velocidad y ritmo adecuados
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de preguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Comprende los
Busca una obra dramática de
Presenta un escrito en el que
elementos
cada período histórico visto,
establece comparaciones entre los
diferenciadores de la
compara los temas, analizar el períodos de la literatura vistos en
literatura del siglo XIX
lenguaje y la forma.
clase y lo socializa con sus
compañeros
Comprende los
Busca una obra dramática de
Realiza una presentación gráfica
elementos
cada período histórico visto,
del tema en la que muestra la
diferenciadores de la
compara los temas, analizar el importancia de los períodos de la
literatura del siglo XIX
lenguaje y la forma.
literatura vistos en clase
Utilización de la herramienta del Power Point para la presentación de los periodos de la
literatura vistos en clase.
Comparación de los períodos literarios del siglo XIX, haciendo énfasis en los movimientos
líricos
Analiza la estructura
Realiza por escrito un juicio
Recita ante sus compañeros una
de una composición
crítico acerca de ella
poesía seleccionada según sus
lírica.
preferencias con las tonalidades y
gestos requeridos
-Lectura de una poesía del periodo histórico del Modernismo o Romanticismo
-Repaso de los conceptos de métrica y rima y aplicación al texto seleccionado
Selecciona una poesía
y analiza su métrica
para clasificarla
-
Realiza el conteo silábico y
Reconoce la importancia de la
nombra cada verso según el
poesía como una expresión
número de silabas, nombra,
fundamental del ser humano
igualmente el verso según la
rima
Lectura de algunas poesías del Modernismo o Romanticismo
Escritura de una poesía propia
recuperació
n
Superior
Tercero
Alto
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Planes de
apoyo de
nivelación
-
Presentación y sustentación de su trabajo
Interpreta
diferentes
tipos de textos desde
un
análisis
comprensivo y objetivo
Escoge un texto que tenga la
Explica a sus compañeros la ruta
estructura vista, subrayar la
seguida para la ubicación de la
tesis y explicarla y descubrir
tesis y sus argumentos
cómo construye el autor la
aclaratorios
demostración
Interpreta
diferentes Escoge un texto que tenga la
Explica a sus compañeros la
tipos de textos desde estructura vista, subrayar la
estructura de una tesis y la clase
un
análisis tesis y explicarla y descubrir
de argumentos para sustentarla
comprensivo y objetivo cómo construye el autor la
demostración
Selección de un texto narrativo, argumentativo o propositivo para extraer su macroestructura
Sustentación oral de la ruta seguida para ubicar la estructura
Comprende la
estructura de los
textos argumentativos
Reconstruye la estructura de Escribe un texto de características
un
texto
argumentativo: similares al analizado y lo presenta
presentando los argumentos, a sus compañeros aceptando con
argumento central, ideas que respeto las sugerencias y críticas
sustentan
losargumentos,
argumentos
que
se
contraponen
y
los
que
concluyen
Selección de un texto argumentativo
Análisis del texto seleccionado
Escritura del propio texto
Sugerencia para la escritura
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de preguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Bajo
Diferencia los textos
según su tipología
Planes de
apoyo de
recuperació
n
Superior
Repaso de la explicación sobre la tipología textual
Selección de los textos a comparar
Escritura del texto producto del análisis comparativo
Cuarto
Alto
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Escoge un texto por cada una
de las tipologías y compara
sus estructuras
Reconoce la
importancia
comunicativa de los
cómics e historietas
Produce un texto propio en el que
de cuenta de los hallazgos en ese
ejercicio comparativo y lo explicará
a sus compañeros
Indaga en torno a las
manifestaciones
artísticas
como la música, la pintura,
mapas, dibujos, historietas,
señales
y
símbolos
convencionales y establece
entre ellos las diferencias y
las características culturales
Elabora sus propios cómics
a partir de la cotidianidad
Reconoce la
Indaga en torno a las
importancia
manifestaciones
artísticas
comunicativa de los
como la música, la pintura,
cómics e historietas
mapas, dibujos, historietas,
señales
y
símbolos
convencionales y establece
entre ellos las diferencias y
las características culturales
Lectura sobre la historia de los cómics
Pasos a seguir para la elaboración de cómics
Elaboración de los propios cómics
Responde preguntas acerca del
valor cultural de personajes como
Vladdo, Botero, y sobre las
características culturales de la
tradición paisa
Reconoce la
importancia
comunicativa de los
Respeta la idiosincrasia, opiniones
y actitudes de los demás a la hora
de graficar o caricaturizar una
Construye sus propios comics
teniendo cuidado con el
lenguaje y la situación a
Responde preguntas acerca del
valor cultural de personajes como
Vladdo, Botero, y sobre las
características culturales de la
tradición paisa
Planes de
apoyo de
nivelación
Bajo
Planes de
apoyo de
recuperació
n
cómics e historietas
graficar
Lectura de cómics y análisis previos
Elaboración de los propios cómics
Presentación de ellos a sus compañeros
Reconoce la
Construye sus propios comics
importancia
teniendo cuidado con el
comunicativa de los
lenguaje y la situación a
cómics e historietas
graficar
Comprende la
Utiliza los conectores en sus
funcionalidad e
propios textos para otórgales
importancia de los
coherencia y cohesión
conectores lógicos
situación
Respeta la idiosincrasia, opiniones
y actitudes de los demás a la hora
de graficar o caricaturizar una
situación
Escribe un texto en el que de
cuenta de la importancia del
respeto a la hora de caricaturizar
una situación o persona utilizando
de
manera
adecuada
los
conectores lógicos
Lectura de cómics y análisis previos
Elaboración de los propios cómics
Presentación de ellos a sus compañeros
Escritura del texto sobre los comics
METODOLOGIA
PARA LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura global: realiza una primera lectura de los textos, esto ayuda a adquirir una idea general del contenido. Durante la lectura se puede vincular el contenido a
tus saberes previos, es decir, relacionar el contenido del texto con aquellos conocimientos que son previos.
Proceso de relectura: se puede hacer mediante la lectura de párrafos: reconocimiento de palabras clave, reconocimiento de ideas relevantes, reconocimiento de
ideas secundarias y extracción de la macroestructura del texto
Elaboración de una síntesis de lo leído mediante mapas conceptuales o lluvia de ideas:recogiendo aquellas ideas y palabras claves, elabora un esquema o una
lista de ideas completas en el que se sintetice lo leído.
Aplicación: luego de asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes, el contenido asimilado se transforma en un saber previo
que es rescatado en situaciones concretas para ser aplicado a la hora de adquirir nuevos saberes, ampliando y profundizando sobre lo ya conocido.
PARA LOS PROCESOS DE ESCRITURA
- Lectura oral para alcanzar la velocidad y ritmo adecuados
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
-
Regular y supervisar la propia comprensión a través de preguntas, relectura
Utilización del diccionario
Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intentar buscarle un orden lógico y
ordenarla por categorías.
Hacer un esbozo ello le permitirá al estudiante presentar todas las ideas así como los argumentos centrales de un modo visual.
Escribir el primer borrador, y luego todos los que sean necesarios
En la primera revisión se debe observar el contenido y la organización del escrito, ver si comunica su propósito al lector y si hay cohesión entre las
partes.
En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, se prestará atención a los signos de puntuación, la acentuación, la
concordancia entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el
momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente los que se hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos
con los que suela tener dificultad.
PARA LA ESCUCHA ACTIVA
 Focalizar la atención en el tema
Dejar de hacer cualquier actividad que estuviera realizando, que no sea relevante y concéntrarse en el orador o el tema
 Repasar mentalmente lo que ya sabe sobre el tema
Organizar el material por adelantado para desarrollarlo en el futuro (conferencias anteriores, programas de tv, artículos de periódicos, sitios web, experiencia
previa en su propia vida, etc)
 Evitar distracciones
Sentarse en un lugar apropiado cerca del orador
Evitar distracciones (una ventana, un compañero charlatán, el ruido, el exterior, etc)
 Percátese de su estado emocional
Dejar las emociones en suspenso hasta más tarde
Dejar de lado los prejuicios,
las opiniones, estar presente en ese lugar para aprender lo que el orador tiene para decir y no al revés
 Focalizar la atención en el otro, en la persona que está comunicándole algo.
Seguir y entender a la persona que esta hablando como si estuviera en su lugar.
Escuchar con los oídos pero también con los ojos y el resto de los sentidos.
 Prestar atención a: los signos no verbales que muestre el orador
Dejar que la presentación siga su curso
No oponerse o estar de acuerdo con el tema, sino dejar que los pensamientos sigan su curso

Involúcrarse:
Responder en forma activa a las preguntas o directivas
Utilizar la postura corporal (por ejemplo inclínese hacia delante) y atención para demostrarle al orador su interés
PARA LA EXPRESIÓN ORAL
Claridad: Exponer ideas concretas y definidas, con frases bien construidas y terminología común y al alcance de los destinatarios. Si hay que emplear palabras
que puedan presentar dudas al auditor, mejor detenerse en explicarlas para que puedan ser comprendidas.
Concisión: Utilizar las palabras justas; huir de palabrería. No hay que ser lacónicos, pero tampoco emboscar al destinatario en una farragosa oratoria, por más
que sea preciosista.
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas y remarcando lo que son hechos objetivos y lo que son opiniones,
sean del orador o de otras personas.
Sencillez: Tanto en la forma de construir nuestro mensaje como en las palabras empleadas.
Naturalidad: Tal vez, lo más difícil de lograr. Requiere una expresión viva y espontánea, lo que no implica vulgaridad o descuido. Es la prueba del dominio del
lenguaje y el camino para lograr esa naturalidad, precisamente por una concienzuda preparación de la intervención. Sólo así, con preparación y ensayo, se puede
asegurar convenientemente que el mensaje llegue a sus destinatarios de forma precisa y fácilmente comprensible.
EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN: Es de carácter unidireccional comúnmente utilizada para desarrollar conocimientos habilidades y destrezas que conduzcan al saber y al
hacer se efectúa a través del método sumativo y formativo se aplica con técnicas orales, escritas y de observación.
AUTO EVALUACIÓN: Fundamentada en los principios de la democracia; se educa a través de pedagogías de carácter holístico, del acompañamiento,
participativas y comunicativas buscando desarrollar y fortalecer los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes que se conjugan en la
personalidad del educando. Puede ser sumativa y formativa.
CO EVALUACIÓN: Dada por consenso entre el estudiante y el maestro, con ella se busca crear conciencia acerca de criterios fundamentales para su formación
y crítica colectiva
La finalidad de esta evaluación es conocer los conceptos previos de los alumnos, necesidades e intereses de los alumnos para fijar los objetivos en función de la
evaluación inicial y ordenar estos objetivos y traducirlos a conductas o capacidades para establecer situaciones de enseñanza en las que el estudiante pueda
desarrollar esas conductas, aplicando instrumentos adecuados de observación del cambio de las conductas o evolución de las capacidades.
RECURSOS
El talento humano con que cuenta la I.E Santa Rosa de Lima es el factor fundamental para el logro de todo lo aquí consignado.
Los implementos tecnológicos, técnicos y materiales en general son necesarios para complementar todo lo que el área tiene como propósitos formativos y
académicos.
segundo: debemos colocarle a todas las tablas un fondo de color blanco.
tercero: todas las letras con fuente arial 12 y letras de color negro.
Cuarto: organizar las oraciones de los niveles de competencia según la siguiente estructura. Verbo + objeto + complemento + condición.
Actividades a realizar
El objetivo de la actividad es darle forma al trabajo de la re contextualización y nos piden ESTANDARIZAR formatos, tipos de letra y colores.
Primero
Debemos eliminar la tabla
y debemos sustituirla por el encabezado