Documento 798496

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Código: FOR-GA-83/Versión 2
IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL - SEGURIDAD OCUPACIONAL I-A
PROMOCION DE HÁBITOS SALUDABLES
EL ESQUEMA CORPORAL PRACTICAS PROMOCION Y PREVENCION DE HABITOS SALUDABLES DIETA
BALANCEADA
- Identificar el esquema corporal para conocer cuales órganos son los más afectados cuando no se
tiene un estilo de vida saludable.
- Conocer cuáles son los alimentos que nos servirían para llevar una dieta balanceada.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EL ESQUEMA CORPORAL PRACTICAS PROMOCION Y PREVENCION DE HABITOS SALUDABLES DIETA BALANCEADA
El esquema corporal es una técnica utilizada en el dibujo de personas o seres humanoides.
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Se utiliza para sugerir la postura en la que va a estar el personaje dibujado.
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Manera de llevar a cabo esta técnica
La manera más habitual es dibujar antes de nada las líneas de dirección del personaje, es decir, las líneas que definen la
dirección de su tronco, piernas, brazos y cuello. Las articulaciones suelen representarse mediante círculos que unen las distintas
líneas de dirección, mientras que el tronco se puede representar con un trapecio o dos triángulos y la cabeza con un óvalo.
Tras esto, se pasa a rellenar el cuerpo con figuras tridimensionales: para los segmentos de brazos, piernas y cuello se utilizan
cilindros; para el tronco se puede usar un cilindro o una forma más aproximada al tronco real; para manos y pies se suelen utilizar
triángulos que sugieran las posturas de estas partes del cuerpo; mientras que para las articulaciones se pasa a esferas.
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Sobre este esquema se dibuja la silueta externa del cuerpo sostenida por las figuras ya dibujadas. Posteriormente, el esquema se
eliminará dejando tan solo la silueta del personaje, ya que esta técnica es solo orientativa y no debe aparecer en el resultado
final.
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1. Siendo el cuarto objetivo de la Educación básica e inicial el desarrollar las funciones básicas, es fundamental orientar al
estudiante y consolidar en su perfil de egresado el establecimiento analítico del marco conceptual sobre funciones básicas,
tal y como su relación con el desarrollo madurativo del niño. Con esta base el estudiante como futuro profesional será
competente en fundamentar científicamente la importancia del desarrollo adecuado y procesual de las funciones básicas, a
través de la aplicación técnica de la prueba de Neuro funciones o Funciones Básicas (adaptación) “UC.IE.DI.2000”, con lo
que se pueda proponer estrategias que desarrollen las mismas acorde a edades y estados evolutivos del niño-niña,
reflejándose en una Guía de estrategias para su respectivo apoyo.
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3. La aplicación educativa del conocimiento del esquema corporal y la motora gruesa en el niño previo la lecto-escritura es
muy sencilla si la maestra enseña que muchos signos gráficos (letras) tienen una cabecita Ejemplo i, una barriga hacia
adelante b, un pie para abajo p, una mano que coge la otra letra tienen la forma de OJO, deducimos que es necesario el
conocimiento del esquema corporal. El grado de globalización (percepción del todo) y su sincretismo (percepción delas
partes) guarda relación con el esquema mental que tiene el niño de su cuerpo, la letra con sus miembros gruesos,
componentes de la palabra en el primer caso y como parte de su cuerpo en el segundo. Es necesario que el niño tome
conciencia de la existencia de todos sus miembros y sentidos con su utilidad y funcionamiento, al enseñar a pronunciar
sonidos con su utilidad y funcionamiento, al enseñar a pronunciar sonidos le indicaremos la posición de la lengua en el
paladar dientes o labios, por esta razón encontramos lógico este conocimiento. El esquema corporal se construye de
madera progresiva, proceso que va unido al desarrollo motor y a las leyes de maduración: ley Cèfalocaudal: desarrollo que
se da desde la cabeza hacia las extremidades; y la ley Proximodistal desarrollo que parte deleje corporal hacia afuera.
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2. El Esquema Corporal es la toma de conciencia de la imagen corporal o la representación que cada quien tiene de su
propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento y de su evolución con relación al mundo exterior. El desarrollo
del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de la maduración neurológica como también de las experiencias que
el niño-niña tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 años, por ello su trabajo en la escuela es fundamental.
Actualmente hablar del esquema corporal es hablar de “La Capacidad perceptivo-motriz de la corporalidad, que abarca
todos los elementos que hace referencia al concepto del cuerpo”; esto es: imagen corporal, lateralidad, actitud, respiración,
tono y relajación. El conocimiento del esquema corporal (partes del cuerpo) y el desarrollo de la motricidad gruesa
(músculos grandes del cuerpo) es muy importante para el manejo de la lectura, escritura y cálculo. Muchos
Psicopedagogos mantienen teorías de aprendizaje relacionado el esquema corporal y la motricidad gruesa como punto
departida para un buen manejo de procesos sensoperceptivos en el aprendizaje, especialmente del cálculo. “Es necesario
que el niño tome conciencia de la existencia de todos sus miembros y sentidos”.
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4. El error especifico que produce el no desarrollo de la Motricidad Gruesa y el Esquema corporal (que van juntos) según Iván
Espinoza (2010) “estas funciones son aplicables en la utilización del modelo o tipo de letra: script o cursivo. En el tipo script
cada letra se considera como una unidad corporal. En el tipo de letra cursiva la palabra es considerada unidad corporal,
desorientando al alumno”. Etapas del esquema corporal.- Según Ferrándiz las etapas por la que a tibieza un individuo son
las siguientes: Periodo de 0 a 3 meses: La actividad del niño se centra en movimientos reflejos que serán los primeros
indicios del esquema corporal. El área de mayor relevancia será los automatismos innatos, como por ejemplo: el reflejo de
succión. Esta etapa se la denomina como “cuerpo paciente”. Periodo de 3 meses a 1 año: Aparece la primera
representación visual de su cuerpo, visión de la mano. Durante este lapso de tiempo se produce el paso de la posición
horizontal a la vertical etapa que se la conoce como “cuerpo vivido”. Periodo de 1 a 2 años: Aparece la marcha que será el
modo de descubrir el mundo. El niño diferencia su cuerpo de los objetos y se inicia en la lateralización. Periodo de 2 a 3
años:
El niño empieza a conocer y nombrar verbalmente casi todas sus partes del cuerpo. Sabe lo que es ponerse de lado, de
frente y de espaldas. Periodo de los 4 años: El niño se da cuenta que existe dos partes de si cuerpo, derecha e izquierda,
pero no sabe su localización. Incorpora a su comprensión más elementos de su cuerpo, por ejemplo: rodillas, codo, cejas,
etc. Periodo de 5 a 7 años: Incrementa su discriminación perceptiva, se desarrolla el control respiratorio y postural, se
afirma su lateralidad y su los brazos se independizan con respecto al tronco. Periodo de 7 a 12 años: La elaboración del
esquema corporal en esta fase incluye la representación mental del mismo. Se toma conciencia de las diferentes partes
que compone el cuerpo y se adquiere progresivamente la estructuración espacio-temporal. Alcanza la orientación del sí
mismo, luego de los compañeros y finalmente de los objetos. Si bien es cierto hacia los 11 y 12 años se alcanza el
esquema corporal completo esto no quiere decir que su desarrollo haya finalizado del todo, pues de su reestructuración
dependerá los cambios que experimente el individuo a lo largo de toda su vida.
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Estilo de vida, hábito de vida o forma de vida hace referencia a un conjunto de comportamientos o actitudes cotidianos que
realizan las personas, algunos de los cuales pueden ser no saludables.
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Los estilos de vida están determinados por procesos sociales, tradiciones, hábitos, conductas y comportamientos de los
individuos y grupos de población que conllevan a la satisfacción de las necesidades humanas para alcanzar la calidad de vida.
De igual modo, el estilo de vida es la base de la calidad de vida, concepto que la Organización Mundial de la Salud –OMS- define
como "la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en
los que vive y en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes".
La calidad de vida está relacionada con los siguientes aspectos:
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Satisfacción en las actividades diarias.
Satisfacción de las necesidades.
Logro de metas de vida.
Autoimagen y la actitud hacia la vida.
Participación de factores personales y socio ambientales.
Entre los estilos de vida que afectan la salud y con ello la calidad de vida de las personas, se encuentran los siguientes:
 Consumo de sustancias tóxicas: tabaco, alcohol y otras drogas.
 Sedentarismo, falta de ejercicio.
 Insomnio.
 Estrés.
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Dieta desbalanceada.
Falta de higiene personal.
Errada manipulación de los alimentos.
No realizar actividades de ocio o aficiones.
Falta de relaciones interpersonales.
Contaminación ambiental.
Algunos estilos de vida saludables que debemos tener en cuenta para alcanzar la calidad de vida que deseamos son:
 Tener sentido de vida, objetivos de vida y plan de acción.
 Mantener la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad.
 Mantener la autodecisión, la autogestión y el deseo de aprender.
 Brindar afecto y mantener la integración social y familiar.
 Promover la convivencia, solidaridad, tolerancia y negociación.
 El autocuidado.
 Tener acceso a seguridad social en salud.
 Controlar factores de riesgo como obesidad, vida sedentaria, tabaquismo, alcoholismo, abuso de medicamentos, estrés y
algunas patologías como hipertensión y diabetes.
 Realizar actividades en tiempo libre y disfrutar del ocio.
La estrategia para desarrollar estilos de vida saludables radica esencialmente, según Bassetto (2008), en el compromiso
individual y social que se tenga, sólo así se satisfacen necesidades fundamentales, se mejora la calidad de vida y se alcanza el
desarrollo humano en términos de la dignidad de la persona.
RECURSOS Y EQUIPOS REQUERIDOS
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TABLERO
VIDEO BEAM
COMPUTADOR
EQUIPOS Y HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL
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