SESION DE APRENDIZAJE INNOVADORA No. 1 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Nivel 1.3. Grado y Sección 1.4. Profesor 1.5. Área 1.6. Tema Transversal 1.7. Nombre de la Unidad 1.8. Nombre de la Sesión 1.9. Fecha 1.10. Duración ( en minutos) : : : : : : : : : : Sor Querubina de San Pedro Primaria 6to grado Bien Carlos Palacios Hernàndez Geometría Educación en valores y formación ética Números, Relaciones y operaciones. “Círculo y Circunferencia” 09-10-2012 90 minutos II CUADRO DE CAPACIDADES: ORGANIZADOR Geometría CAPACIDAD Comunicación matemática. . CONOCIMIENTO Círculo y Circunferencia Razonamiento y demostración: INDICADORES Reconoce los elementos de una circunferencia y círculo. Define con precisión un ángulo central e inscrito. Resuelve situaciones problemática de la vida diaria referidas a circunferencia,círculo,ángulo central e inscrito. TECNICAS ACTITUD Expresa su opinión favorable o desfavorable frente a un hecho o proceso. INSTRUMRENTOS - Exposición - Demostración - Ficha de Trabajo. Hoja de ejercicios y problemas III DESARROLLO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN RECOJO DE SABERES PREVIOS MEDIOS Y MATERIALES ACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ALUMNOS Pregunta:¿Qué forma geométrica representa un anillo y una moneda. Se les pregunta si son iguales circulo y circunferencia Ula – Ulaanillo,monedas Compás Responden a las preguntas. Ula- - Ula anillo ,monedas, compás Formula preguntas sobre cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia. DURACION 5 min 5 min La importancia del uso del compás CONFLICTO COGNITIVO Formula la pregunta de cómo podría hacer una circunferencia exacta sin el uso del compás Utilizando un PROCESAMIENTO compás a partir DE LA de un punto fijo INFORMACION trazan la circunferencia. Responden con espontaneidad y comentan Pizarra y libro sus respuestas, Pag. 255 -256 argumentando 257 y defendiendo sus respuestas. Observan, comprenden, hacen uso del compás. Compás, regla, y trasportador. 10 min 10 min En la misma circunferencia trazan los elementos utilizando diferentes colores. Trazan el ángulo central. Trazan el ángulo inscrito. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA Observan, comprenden las partes de una circunferencia Reconocen que sus lados son radios. Reconocen que sus lados son cuerdas. Define los elementos de una circunferencia: Diámetro Radio Arco Cuerda Secante Tangente. Grafican la circunferencia y reconocen sus elementos Trabajan en forma individual trazando varias circunferencias de diferentes medidas de diámetro o radio. Observan los diferentes tamaños de circunferencias que realizan con las diferentes medidas que se le indica. Formula interrogantes METACOGNICION como ¿Qué pasaría si tengo la Responden medida del reflexionando diámetro y no el Circunferencia 20 min Trabajan en su cuaderno 20 min Trabajan en su cuaderno 20 min EVALUACION Entrega una hoja impresa – gráfica para responder preguntas acerca del tema Trazan diferentes circunferencias de acuerdo a lo indicado, indican las partes de una circunferencia. Hoja impresa (Ejercicios ) Identifican ángulos centrales e inscritos IV. BIBLIOGRAFÍA - EDITORIAL SAN MARCOS – MATEMÁTICA 6to Grado – 2011 EDITORIAL NORMA – MATEMÁTICA 6to Grado Primaria – 2011 Profesor: …………………………………………….. COORDINADORA SUB DIRECTOR VoBo. _______________________ DIRECTORA. INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. 1 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Nivel 1.3. Grado y Sección 1.4. Profesor 1.5. Área 1.6. Tema Transversal 1.7. Nombre de la Unidad 1.8. Nombre de la Sesión 1.9. Fecha 1.10. Duración (en minutos) : : : : : : : : : : Sor Querubina de San Pedro Primaria 6to grado Bien Carlos Palacios Hernández Geometría Educación en valores y formación ética Números, Relaciones y operaciones. “Círculo y Circunferencia” 09-10-2012 90 minutos II. REFLEXIÓN CRÍTICA LOGROS 1. La motivación despertó el interés y expectativas de los alumnos. 2. Los materiales de trabajo fueron incrementados con la creatividad de los alumnos. 3. Hubo mucha participación ordenada de los estudiantes. 4. Se mantuvo permanentemente la motivación de los alumnos. 5. La hoja de trabajo con ejercicios fue acertada, pues permitió una evaluación objetiva e individual sobre el aprendizaje de los alumnos. 6. El diálogo constante con los alumnos contribuyó a la eficacia de la clase. DIFICULTADES 1. La cantidad elevada de alumnos en el aula no permitió un trabajo con grupos más pequeños. 2. El plantel no cuenta con materiales estructurados para el tema. 3. Las carpetas unipersonales de los estudiantes no ayudan al trabajo en grupos. SUGERENCIAS 1. Para lo sucesivo, adquirir mesitas de trabajo unipersonales que juntadas, permitan trabajos en grupo más cómodos y eficaces. III. REPRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS MATERIALES